presentacion socializacion poblacion nee
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Secretaría de Educación del Distrito
Bogotá
CID Centro de
Investigaciones
para el Desarrollo
Facultad de Ciencias Económicas
Universidad Nacional de Colombia
Evaluación de la oferta educativa de los
establecimientos y entidades que
aspiran al Banco de Oferentes del
Distrito Bogotá para el 2015
OBJETIVOS DE LA EVALUACION DE LOS OFEREENTES
Objetivos específicos:
• Valorar el cumplimiento de los requisitos de idoneidad, experiencia y trayectoria del oferente en la prestación del servicio educativo formal en todos los niveles
• Idoneidad, experiencia y
trayectoria en la prestación del servicio a la población con NEE.
• Idoneidad, experiencia y experiencia en la prestación del servicio a la población vulnerable a través de la oferta de Modelos flexibles
• Idoneidad, experiencia y trayectoria en la prestación del servicio a través de contratos en concesión
Universidad Nacional de Colombia Centro de Investigaciones Para el Desarrollo –CID-
Garantizar las coberturas del sistema educativo
en las localidades deficitarias o de mayor
Demanda educativa
Verificación del cumplimiento de requisitos
básicos para la prestación del servicio
Conocer la capacidad, el estado y calidad del
servicio ofrecido bajo los principios de igualdad,
equidad y transparencia
Elección de los oferentes bajo
criterios objetivos de selección
LA EVALUACION DE LOS OFERENTES PERMITE:
La evaluación es un proceso
riguroso y sistemático diseñado a
partir de Variables e indicadores
del sector educativo para medir
y analizar la calidad y
pertinencia de la oferta
educativa
Los criterios de selección de las variables e indicadores de
medición se sustentan y
apoyan en la normativa
nacional y distrital vigente
La habilitación en el Banco de
Oferentes NO genera Obligación
a la SED para realizar
contratación alguna con quienes
se conforme el
Banco.(Normativa)
Universidad Nacional de Colombia Centro de Investigaciones Para el Desarrollo –CID-
Al oferente: identificar los aspectos que están
bien o los que requieren de ajustes o cambios, en el corto plazo, para mejorar la gestión y el servicio escolar de los
establecimientos educativos.
A la SED: Observar y verificar, en términos de procesos y resultados, las condiciones
propuestas y presentadas por el oferente.
Universidad Nacional de Colombia Centro de Investigaciones Para el Desarrollo –CID-
Calidad Académica y pedagógica
El resultado de esta
evaluación es el “perfil”
de la institución o entidad
que oferta el servicio •El perfil es el conjunto de
indicadores que permite tener una
imagen aproximada de la oferta
realizada por cada establecimiento
educativo o entidad prestadora del
servicio.
Infraestructura y calidad arquitectónica
Módulos de la evaluación y Resultados
Módulos de evaluación
Universidad Nacional de Colombia Centro de Investigaciones Para el Desarrollo –CID-
1. Atención a población regular
Población regular con inclusión NEE
El resultado de esta
evaluación es el “perfil”
de la institución o entidad
que oferta el servicio •El perfil es el conjunto de
indicadores que permite tener una
imagen aproximada de la oferta
realizada por cada
establecimiento educativo o
entidad prestadora del servicio.
2. Atención a Población con NEE
3. Atención de población vulnerable en Extraedad
Modelos Educativos Flexibles: Aceleración del aprendizaje Círculos de aprendizaje Grupos juveniles creativos
TIPOS DE OFERENTES A EVALUAR
Tipo de Oferentes
4. Concesiones (No susceptibles de prorroga)
Población con Necesidades Educativas Especiales NEE
Población en condición de discapacidad y de salud mental – TDHA
Discapacidad en movilidad.
Discapacidad a nivel cognitivo, sensorial. Motriz y/o salud mental
Capacidades y talentos excepcionales
Necesita atención a través de programas de inclusión
No aplica el concepto de focalización en UPZ deficitarias
Población con NEE a atender:
Síndrome de Down, Autismo, Déficit Cognitivo Leve y Moderado, Parálisis Cerebral, Lesión Neuromuscular, Multideficit, Sordera, Hipoacusia, Ceguera, Baja Visión, Capacidades y/o Talentos Excepcionales, la atención para condiciones de (TDHA), o aunados con morbilidad de condiciones de salud y/o extraedad.
Requisitos previos para ser admitido al proceso del Banco de oferentes y acceder a la evaluación
Revisión y verificación de requisitos mínimos
Cumplir y aportar toda la documentación exigida
Formulario de inscripción debidamente diligenciado
Licencias de funcionamiento vigentes y definitivas o condicionales:
• Por niveles
• Por sedes: todas las sedes sin excepción deben tener su licencia de funcionamiento
Tener por lo menos tres (3) años de experiencia en la prestación del servicio de educación formal
No tener ninguna sanción vigente en relación con la prestación del servicio educativo.
Requisitos previos para ser admitido al proceso del Banco de oferentes y acceder a la evaluación
No estar clasificado en el régimen controlado para la prestación del servicio.
Certificado que acredite la existencia y representación legal de la persona jurídica o natural propietaria del establecimiento educativo no mayor de un (1) mes.
Certificado de tradición y libertad del inmueble NO superior a un mes, cuando el inmueble es propio.
• Oferente como entidad prestadora del servicio educativo: • Documento privado de alianza o convenio con el establecimiento
educativo privado con el cual se prestará el servicio
• Naturaleza jurídica de la alianza o convenio
• Certificación de la educación formal impartida
• Proyecto Educativo Institucional
Requisitos previos para ser admitido al proceso del Banco de oferentes y acceder a la evaluación
• Oferente como entidad prestadora del servicio educativo:
• Documento privado de alianza o convenio con el establecimiento educativo privado con el cual se prestará el servicio
• Naturaleza jurídica de la alianza o convenio
• Certificación de la educación formal impartida
• Proyecto Educativo Institucional
ESTRUCTURA DE LA EVALUACION
Universidad Nacional de Colombia Centro de Investigaciones Para el Desarrollo –CID-
MÓDULO DE INFRAESTRUCTURA Y CALIDAD ARQUITECTÓNICA
100 Puntos
MÓDULO ACADÉMICO Y PEDAGÓGICO
400 Puntos
Evalúa las áreas que se relacionan con los procesos educativos y de aprendizaje, en torno a calidad y pertinencia del servicio que ofrecen los establecimientos Educativas y entidades prestadoras.
Valora las condiciones de calidad y bienestar de los espacios educativos como apoyo y complemento de los procesos pedagógicos
Total puntaje 500 puntos
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Atención a población con NEE
Módulo Académico
y pedagógico
Objetivo del módulo
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Módulo académico y pedagógico
400 puntos
Gestión escolar (140 puntos)
Prácticas pedagógicas (160 puntos)
Convivencia escolar (50 puntos)
Se valoran:
• Los procesos institucionales administrativos y de gestión escolar.
Acceso y permanencia (50 puntos)
Total puntaje Módulo = 400 puntos)
Módulo académico y pedagógico
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Gestión Escolar 140 puntos
PEI y Plan de Mejoramiento
Capacitación y actualización docente
Gobierno Escolar
Personal docente y de apoyo pedagógico
Algunas Variables - indicadores
• Experiencia directiva del rector
• Existencia y estamentos del gobierno escolar. • (Participación y representatividad de
Población con NEE)
• Enfoque de inclusión, equidad y diversidad consignadas en el PEI y plan de estudios.
• Acciones de mejoramiento en la atención de la población con NEE.
• Niveles de formación de los docentes y del
personal de apoyo • Áreas de desempeño. • Vinculación, • Número de docentes y personal de apoyo en
relación con alumnos.
• Eventos de capacitación docentes y para el personal de apoyo
• Capacitación recibida durante los últimos dos años
Módulo académico y pedagógico Prácticas pedagógicas 160 Puntos
•Flexibilización curricular •Planes de estudio con enfoque de inclusión, equidad y diversidad •Proyectos de aula •Sistemas de evaluación de estudiantes con NEE- SIEE. •Existencia y disponibilidad de material de apoyo educativo •Tecnologías disponibles (Existencia, y uso de equipos de apoyo educativo,
• relación Docente /alumno)
Algunas Variables – Indicadores
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Prácticas pedagógicas
Módulo académico y pedagógico
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Convivencia escolar 50 puntos
Manual de convivencia
• Existencia, actualización y participación en manual de convivencia. • Existencia de proyectos y/o estrategias institucionales orientadas a la promoción de la convivencia y la inclusión.
Algunas Variables - indicadores
Promoción de la inclusión y la convivencia
Módulo académico y pedagógico
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• Estrategias de acceso, permanencia y promoción de los estudiantes hasta que finalicen su ciclo de formación
• Número de estudiantes matriculados
• Número de estudiantes promovidos • Número de estudiantes repitentes • Indicares de deserción
• Verificación y observación del tipo de discapacidad atendida
Acceso y permanencia 50 puntos
Estrategias de permanencia y promoción
Indicadores eficiencia interna: Promoción, repitencia
Certificado – Diagnóstico de la NEE
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Atención a población con nee
Módulo de infraestructura
y calidad arquitectónica
Se valora la calidad y estado de la planta física del establecimiento, por ser ésta el soporte de las actividades pedagógicas y sociales de la comunidad académica. La planta física debe garantizar: • Las condiciones espaciales básicas
para el desarrollo de todo tipo de actividades académicas, pedagógicas, y recreativas
• El respeto de los derechos de las personas a un ambiente de calidad en condiciones de dignidad, seguridad y comodidad.
Objetivos del Módulo
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Módulo de infraestructura y
Calidad arquitectónica 100 puntos
• Aulas: Confort básico (iluminación natural,
iluminación artificial, ventilación natural y
funcionalidad acústica).
• Estado de la materialidad promedio.
• Estado del mobiliario: (mesas, sillas, tablero y
otros).
• Tecnología complementaria en aulas: cantidad
y estado de equipos de apoyo audiovisual
• Redes internas
Bibliotecas, Laboratorios, Informáticas, Talleres:
Confort básico, estado de materialidad.
Estado del mobiliario, Tecnología complementaria,
redes internas
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Módulo infraestructura y calidad arquitectónica
Módulo de infraestructura
Áreas de aprendizaje y de auto aprendizaje
Patios y zonas deportivas: Confort básico,
estado de la materialidad, estado del mobiliario
Baterías sanitarias:
Confort básico, estado de la materialidad
Estado del mobiliario y redes internas.
Estado de las rutas de evacuación, señalización,
ancho de circulaciones y puertas, sistema contra incendio,
Accesibilidad a la edificación, accesibilidad a los espacios
Educativos.
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Módulo infraestructura y calidad arquitectónica
Módulo de infraestructura
Áreas de servicios generales
Seguridad y accesibilidad
Áreas libres y de recreación
Total del módulo = 100 puntos
Calificación total atención regular - inclusión NEE
NEE - Adicional
Total puntaje
Módulos Puntaje Puntaje
1. Académico y pedagógico 250 150 400
2. Infraestructura y calidad arquitectónica
250 150 400
3. Desempeño académico 100 0 100
Total calificación 600 300 900
El puntaje es igual para todos los casos: 150 puntos Se generan variaciones de acuerdo con el tipo de discapacidad: - Movilidad reducida por baja visión o ceguera - Movilidad reducida por discapacidades motoras psicomotoras o multideficit - Movilidad reducida en ambos casos
Módulo Infraestructura: Distribución de los 150 puntos adicionales en oferta a la población NEE
Valora si el oferente cumple, efectivamente, con los parámetros básicos para que una persona en condición de movilidad reducida pueda participar de las actividades académicas sin que la infraestructura genere barreras y limitaciones en su desarrollo académico.
Se aplican en:
Las condiciones de las aulas de enseñanza - aprendizaje
Las condiciones de accesibilidad, comodidad y seguridad
En las áreas libres y de recreación.
Aspectos a evaluar Puntaje
1. Accesibilidad comodidad y seguridad
40
2. Áreas de enseñanza aprendizaje 90
4. Áreas libres y recreación 20
Total módulo 150
Módulo de infraestructura
Módulo de infraestructura: Variables aplicadas al sub grupo de población NEE con condiciones de movilidad reducida por
condiciones de baja visión o ceguera
Aspectos a Evaluar Puntaje
Variables
1. Accesibilidad, comodidad y seguridad
40 Señalización exterior a la IE
Identificación de los espacios de acuerdo con la NTC 4596
Demarcación de los espacios de trabajo en los espacios de laboratorios y o talleres, señalización de las puertas de los muebles que contengan material reactivo de acuerdo con la NTC 4596
Señalización de pasos vehiculares y cambios de nivel de acuerdo con la NTC 4596
2. Áreas de enseñanza aprendizaje
90 Ayudas didácticas, y o tecnología complementaria que apoyen el desarrollo académico de las personas con NEE
Distribución de mobiliario y circulaciones que permiten facilidad de desplazamientos
3 Áreas libres y recreación
20 Señalización de zonas de juego, cambios de nivel y otros
Mobiliario incluyente y/ o específico
Total Módulo 150
Aspectos a evaluar Puntaje
1. Accesibilidad comodidad y seguridad
40
2. Áreas de enseñanza aprendizaje
90
4. Áreas libres y recreación 20
Total módulo 150
Módulo de infraestructura
Módulo de infraestructura: Variables aplicadas al sub grupo de población NEE con condiciones de movilidad reducida por
condiciones de baja visión o ceguera
Aspectos a Evaluar Puntaje
Variables
1. Accesibilidad, comodidad y seguridad
40 Señalización exterior a la IE
Identificación de los espacios de acuerdo con la NTC 4596
Demarcación de los espacios de trabajo en los espacios de laboratorios y o talleres, señalización de las puertas de los muebles que contengan material reactivo de acuerdo con la NTC 4596
Señalización de pasos vehiculares y cambios de nivel de acuerdo con la NTC 4596
2. Áreas de enseñanza aprendizaje
90 Ayudas didácticas, y o tecnología complementaria que apoyen el desarrollo académico de las personas con NEE
Distribución de mobiliario y circulaciones que permiten facilidad de desplazamientos
3 Áreas libres y recreación
20 Señalización de zonas de juego, cambios de nivel y otros
Mobiliario incluyente y/ o específico
Total Módulo 150
1. Accesibilidad, comodidad y seguridad
- Identificación de los espacios de acuerdo con la NTC 4596
Accesibilidad, comodidad y seguridad
- Demarcación de los espacios de trabajo en los espacios de
laboratorios y o talleres,
- Señalización de las puertas de los muebles que contengan
material reactivo de acuerdo con la NTC 4596
Accesibilidad, comodidad y seguridad
- Señalización de pasos vehiculares y cambios de nivel de
acuerdo con la NTC 4596
2. Áreas de enseñanza aprendizaje - Ayudas didácticas, y o tecnología complementaria que apoyen el desarrollo académico de las personas con NEE - Distribución de mobiliario y circulaciones que permiten facilidad de desplazamientos
3 Áreas libres y recreación - Señalización de zonas de juego, cambios de nivel y otros - Mobiliario incluyente y/ o específico
Módulo de infraestructura: Variables aplicadas al subgrupo de población NEE con condiciones de movilidad reducida por
condiciones motoras o psicomotoras.
Aspectos a Evaluar Puntaje Variables
1. Accesibilidad, comodidad y seguridad
40 Medios de acceso de la calle a la IE
Señalización exterior e interior
Desplazamientos y radios de giro de acuerdo con la NTC 6047
Ancho de puertas de acuerdo de acuerdo con la NTC 6047
Servicios sanitarios de acuerdo con la NTC 6047
Escaleras y rampas, incluyen barandas de acuerdo con la NTC 6047
2. Áreas de enseñanza aprendizaje
90 Ayudas didácticas, y o tecnología complementaria que apoyen el desarrollo académico de las personas con NEE
Elementos físicos complementarios de la accesibilidad al espacio y mobiliario
3 Áreas libres y recreación
20 Accesibilidad a las áreas libre de acuerdo con la NTC 6047
Mobiliario incluyente y/ o específico
Total Módulo 150
1. Accesibilidad, comodidad y seguridad - Medios de acceso de la calle a la IE
1. Accesibilidad, comodidad y seguridad - Señalización exterior e interior
1. Accesibilidad, comodidad y seguridad - Desplazamientos y radios de giro de acuerdo con la NTC 6047
1. Accesibilidad, comodidad y seguridad - Ancho de puertas de acuerdo de acuerdo con la NTC 6047
1. Accesibilidad, comodidad y seguridad - Servicios sanitarios de acuerdo con la NTC 6047
1. Accesibilidad, comodidad y seguridad - Escaleras y rampas, incluyen barandas de acuerdo con la NTC 6047
2. Áreas de enseñanza aprendizaje
- Ayudas didácticas, y o tecnología complementaria que apoyen el desarrollo académico de las personas con NEE
-Elementos físicos complementarios de la accesibilidad al espacio y mobiliario
3 Áreas libres y recreación - Accesibilidad a las áreas libre de acuerdo con la NTC 6047
- Mobiliario incluyente y/ o específico
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Atención a población con NEE
Puntajes de evaluación
Puntaje Oferta población NEE en IE y entidades que prestan el servicio educativo exclusivamente a población con NEE
Adicional . Módulo de infraestructura y calidad arquitectónica
Módulo Académico y pedagógico Módulo de infraestructura y calidad arquitectónica
sin movilidad reducida
Aspectos a Evaluar Puntaje
1. Gestión escolar 140
2. Prácticas pedagógicas 160
3. Convivencia escolar 50
4. Acceso y permanencia 50
Total Módulo 400
Aspectos a Evaluar Puntaje
1. Áreas de aprendizaje y/o autoaprendizaje 70
2. Servicios generales 10
3. Área libre 10
4. Seguridad y accesibilidad 10
Total Módulo 100
con movilidad reducida
Aspectos a Evaluar Puntaje
1. Accesibilidad, comodidad y seguridad 40
2. Áreas de enseñanza aprendizaje 90
3 Áreas libres y recreación 20
Total Módulo 150
Calificación total
Módulos Puntaje
1. Académico y pedagógico 400
2. Infraestructura y calidad arquitectónica 250
Total calificación 650
Calificación total
Módulos Puntaje
1. Académico y pedagógico 400
2. Infraestructura y calidad arquitectónica 100
Total calificación 500
Oferta de atención a población con NEE
Rangos de valoración Oferta población NEE en IE y entidades que prestan el servicio educativo exclusivamente a población con NEE
Oferta de atención a población NEE con movilidad reducida
Oferta de atención a población NEE sin movilidad reducida
Rango Parámetro Perfil Estado
Rango 1 ≥ de 0 hasta ≤ a 260 Bajo Crítico
Rango 2 > de 260 hasta ≤ a 370 Medio – bajo Mínimo
Rango 3 > de 370 hasta ≤ a 510 Medio – Alto Medio
Rango 4 > de 510 hasta ≤ a 650 Alto Optimo
Rango Parámetro Perfil Estado
Rango 1 ≥ de 0 hasta ≤ a 200 Bajo Crítico
Rango 2 > de 200 hasta ≤ a 280 Medio – bajo Mínimo
Rango 3 > de 280 hasta ≤ a 390 Medio – Alto Medio
Rango 4 > de 390 hasta ≤ a 500 Alto Optimo
Puntaje Oferta de atención a población Regular y con NEE
Con movilidad reducida
Aspectos a evaluar Puntaje
1. Gestión escolar (PEI) 40
2. Formación y cualificación docente y del personal de apoyo 90
3. Recursos didácticos y tecnología 20
Total módulo 150
Adicional . Módulo académico y pedagógico
Aspectos a evaluar Puntaje
1. Accesibilidad comodidad y seguridad 40
2. Áreas de enseñanza aprendizaje 90
4. Áreas libres y recreación 20
Total módulo 150
Adicional . Módulo de infraestructura y calidad arquitectónica
Sin movilidad reducida
Calificación total atención regular - Inclusión NEE NEE - Adicional
Total
Módulos Puntaje Puntaje puntaje
1. Académico y pedagógico 250 150 400
2. Infraestructura y calidad arquitectónica 250 0 250
3. Desempeño académico 100 0 100
Total calificación 600 150 750
Calificación total atención regular - Inclusión NEE NEE Adicional
Total
Módulos Puntaje Puntaje Puntaje
1. Académico y pedagógico 250 150 400
2. Infraestructura y calidad arquitectónica 250 150 400
3. Desempeño académico 100 0 100
Total calificación 600 300 900
Oferta de atención a población con NEE
Rangos de evaluación total para oferentes que atienden población regular con inclusión NEE
Rango 1: Perfil Bajo: Significa que el oferente se encuentra en un estado crítico es decir tiene serias deficiencias en la propuesta presentada y no cuenta con las condiciones y requerimientos básicos establecidos en los módulos evaluados
Rango 2: Perfil Medio Bajo: Establece que el oferente dispone de algunas condiciones o de los requerimientos básicos para la prestación del servicio sin llegar a las condiciones mínimas requeridas.
Rango 3: Perfil Medio Alto: Expresa que el oferente cuenta con todos los requerimientos y condiciones básicas para prestar el servicio educativo.
Rango 4: Perfil Alto: Significa que el oferente presta el servicio educativo en condiciones óptimas de acuerdo con los estándares establecidos.
Rango Parámetro Perfil Estado
Rango 1 ≥ de 0 hasta ≤ a 300 Bajo Crítico
Rango 2 > de 300 hasta ≤ a 430 Medio – bajo Mínimo
Rango 3 > de 430 hasta ≤ a 590 Medio – Alto Medio
Rango 4 > de 590 hasta ≤ a 750 Alto Optimo
Rango Parámetro Perfil Estado
Rango 1 ≥ de 0 hasta ≤ a 380 Bajo Crítico
Rango 2 > de 380 hasta ≤ a 500 Medio – bajo Mínimo
Rango 3 > de 500 hasta ≤ a 740 Medio – Alto Medio
Rango 4 > de 740 hasta ≤ a 900 Alto Optimo
Con movilidad reducida
Sin movilidad reducida
Proceso metodológico de evaluación
Entidades Modelos flexibles
Revisión y verificación Doc
IE NEE Exclusivamente
Revisión y verificación Doc
Encuestas de percepción Rector, docentes, personal de
apoyo y alumnos
Observación población NEE
Medición/ observación Infraestructura
IE Regular y con Inclusión
Revisión y verificación Doc
Encuestas de percepción Rector, docentes y alumnos
Medición/ observación Infraestructura
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Método de triangulación de variables e indicadores ASPECTOS
A EVALUARÁREAS VARIABLES INDICADORES
TRIANGULACIÓN DE
FORMULARIOS
Existencia y uso de la biblioteca P16, D23,A6,A7
Oportunidades ofrecidas para el uso de la biblioteca(Nº de horas de servicio diario) P17, D27, A9
Organización de la biblioteca 30 Facilidades de acceso y consulta de la biblioteca (fichero, computador, etc.)P18, D26, A13
Tipo de libros con que cuenta la biblioteca P22, A12
Tipo de textos escolares por área académica P23
Textos escolares por alumno
Existencia de laboratorio(s) 50 Tipo de laboratorios que existen en las instalaciones del colegioP27, D35, A16, P27
Tipo de materiales y elementos que tiene(n) el laboratorio(s) por nivel
P28, P29,P30, P31, D36,
D37,D38, D39,
A17,A18,A19,A20
Estado y cantidad de los elementos y materiales de los laboratorios por nivelP28, P29,P30, P31, D36,
D37,D38, D39,
Existencia del aula de informática P33, D22,A6
Oportunidades ofrecidas para el uso del aula de informática (Nº de horas de servicio) P33, D40
Nº de computadores por alumno P33
Estado en que se encuentran los computadores del aula de informáticaD41
Existencia y uso de software educativo P35, D42
Tipo de software P35, D42
Tipo de equipos audiovisuales que existen en el colegio P32, D34
Nº y estado de los equipos audiovisuales que existen en el colegioP32
Uso de recursos audiovisuales
Existencia de material didáctico por nivelP24, P25,P26,
D31,D32,D33,A22,A23
Estado y cantidad del material didáctico por nivelP24, P25,P26,
D31,D32,D33,A22,A23
Uso del material didáctico por nivel
Existencia del servicio en el colegio P46,,D54,A38
Divulgación y conocimiento del servicio D55,A39
Utilización del servicio por parte de los alumnos y docentes (remisiones)D56, A40
Nº de alumnos atendidos por el servicio de orientación en el 2005P47
Percepción de la calidad del servicio por los alumnos
Existencia de estrategias para atención especializada P50, D57
Personal del servicio de orientación escolar
Tipo de actividades y/o estrategias de orientación que ofrece el colegioP48, D58
Tipo de estrategias que se ofrece para atender los casos especialesP51, D59
Identificación de las causas por las que el alumno acude al servicio de orientaciónP49
1.3. Uso
efectivo de
recursos
pedagógicos
para la
enseñanza
5
Biblioteca
1
Existencia (Ubicación) de la biblioteca 35
Dotación de la biblioteca 35
Laboratorios
1 Dotación del laboratorio(s) 50
Sala de
informática
1
Existencia y uso del aula de informática 50
Dotación del aula de informática 50
Recursos
audiovisuales
1
Existencia de recursos audiovisuales 100
Ayudas
pedagógicas
1
Material didáctico 100
2.1.
Prestación
del servicio
de
orientación
escolar 8
Actividades de
dedicación del
servicio
8
Oportunidad del servicio 50
Calidad del servicio 50
DOCENTES
ALUMNOS
RECTOR
INFRAESTRUCTURA
DOCENTES
Fuentes de información
Universidad Nacional de Colombia Centro de Investigaciones Para el Desarrollo –CID-
Resultados de la evaluación
Universidad Nacional de Colombia Centro de Investigaciones Para el Desarrollo –CID-
Perfil de la Institución
Los resultados obtenidos en la evaluación del 2014 no son comparables con las realizadas anteriormente porque el proceso, los parámetros y los módulo son distintos.
El proceso de construcción de variables e indicadores es avalado y revisado por la SED.
Las variables e indicadores se elaboran con base en los estándares y normas nacionales e internacionales aplicados a nivel mundial.
Resultados de la evaluación
Universidad Nacional de Colombia Centro de Investigaciones Para el Desarrollo –CID-
Perfil de la Institución
o entidad oferente
Para analizar los resultados obtenidos en la evaluación se
establecieron puntajes con base en el valor máximo (500 puntos).
Aspectos a evaluar Valor
1. Módulo académico y pedagógico 400
2. Módulo de infraestructura 100
Total 500
A partir de estos valores se establecen unos rangos para ubicar
al colegio y saber en que grado o nivel de calidad ofrece el servicio
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1 2 3 4
Perfil medio - bajo
Perfil medio - alto
Perfil alto
Perfil bajo
Pu
nto
s d
el
co
leg
io
Puntaje Puntaje
Máximo Plantel
I MODULO ACADÉMICO 40 25,50
1 CALIDAD ACADÉMICA 15 10,47
2.4 Cualificación de los docentes 1 0,42
2.4.1 Formación permanente del docente 0,25 0,07
Tipo de actividades de capacitación recibida por los docentes en los últimos dos años0,083 0,03
Nº de docentes que han recibido capacitación en los últimos dos años 0,083 0,01
Frecuencia de la capacitación de docentes en los últimos dos años 0,084 0,03
2.4.2 Actualización del docente 0,25 0,17
Promoción de la capacitación y actualización del docente por parte de la institución0,125 0,13
Articulación de la capacitación a las necesidades de la institución (pertinencia de la capacitación)0,125 0,04
2.4.3 Procesos de evaluación docente 0,5 0,18
Evaluador del docente (Formas de evaluación al docente) 0,167 0,08
Aspectos o contenidos evaluados 0,167 0,06
Frecuencia de la evaluación (cuando s evalúa) 0,166 0,04
Resultados de la evaluación
Universidad Nacional de Colombia Centro de Investigaciones Para el Desarrollo –CID-
Interpretación del perfil
Calificación media /baja
Formación permanente de los docentes / crítico •El número de docentes que recibe capacitación o cursos de actualización no supera el 10% •Los eventos solo son programados una vez al semestre por las instituciones.
Puntaje Puntaje
Máximo Plantel
I MODULO ACADÉMICO 40 25,50
1 CALIDAD ACADÉMICA 15 10,47
2.4 Cualificación de los docentes 1 0,42
2.4.1 Formación permanente del docente 0,25 0,07
Tipo de actividades de capacitación recibida por los docentes en los últimos dos años0,083 0,03
Nº de docentes que han recibido capacitación en los últimos dos años 0,083 0,01
Frecuencia de la capacitación de docentes en los últimos dos años 0,084 0,03
2.4.2 Actualización del docente 0,25 0,17
Promoción de la capacitación y actualización del docente por parte de la institución0,125 0,13
Articulación de la capacitación a las necesidades de la institución (pertinencia de la capacitación)0,125 0,04
2.4.3 Procesos de evaluación docente 0,5 0,18
Evaluador del docente (Formas de evaluación al docente) 0,167 0,08
Aspectos o contenidos evaluados 0,167 0,06
Frecuencia de la evaluación (cuando s evalúa) 0,166 0,04
Puntaje Puntaje
Máximo Plantel
I MODULO ACADÉMICO 40 25,50
1 CALIDAD ACADÉMICA 15 10,47
2.4 Cualificación de los docentes 1 0,42
2.4.1 Formación permanente del docente 0,25 0,07
Tipo de actividades de capacitación recibida por los docentes en los últimos dos años0,083 0,03
Nº de docentes que han recibido capacitación en los últimos dos años 0,083 0,01
Frecuencia de la capacitación de docentes en los últimos dos años 0,084 0,03
2.4.2 Actualización del docente 0,25 0,17
Promoción de la capacitación y actualización del docente por parte de la institución0,125 0,13
Articulación de la capacitación a las necesidades de la institución (pertinencia de la capacitación)0,125 0,04
2.4.3 Procesos de evaluación docente 0,5 0,18
Evaluador del docente (Formas de evaluación al docente) 0,167 0,08
Aspectos o contenidos evaluados 0,167 0,06
Frecuencia de la evaluación (cuando s evalúa) 0,166 0,04
Puntaje Puntaje
Máximo Plantel
I MODULO ACADÉMICO 40 25,50
1 CALIDAD ACADÉMICA 15 10,47
2.4 Cualificación de los docentes 1 0,42
2.4.1 Formación permanente del docente 0,25 0,07
Tipo de actividades de capacitación recibida por los docentes en los últimos dos años0,083 0,03
Nº de docentes que han recibido capacitación en los últimos dos años 0,083 0,01
Frecuencia de la capacitación de docentes en los últimos dos años 0,084 0,03
2.4.2 Actualización del docente 0,25 0,17
Promoción de la capacitación y actualización del docente por parte de la institución0,125 0,13
Articulación de la capacitación a las necesidades de la institución (pertinencia de la capacitación)0,125 0,04
2.4.3 Procesos de evaluación docente 0,5 0,18
Evaluador del docente (Formas de evaluación al docente) 0,167 0,08
Aspectos o contenidos evaluados 0,167 0,06
Frecuencia de la evaluación (cuando s evalúa) 0,166 0,04
Procesos de evaluación docentes / crítico •Solo se evalúa a los docentes una vez al año. •La evaluación no involucra a los alumnos. •No se hace seguimiento a las clases por parte de las directivas
Normativa soporte de la evaluación
GUTIÉRREZ, Marybell, y PUENTES, Gloria (2009), “Aceleración del aprendizaje como alternativa para la atención a la población vulnerable con extraedad en Bogotá” , Estudios de políticas inclusivas,. Programas de aceleración del Aprendizaje de la Población Vulnerable con Extraedad,.
Fundación Iberoamericana para la Educación, la Ciencia y la Cultura (FIECC), 2009
ICONTEC (2003) Norma Técnica Colombiana NTC 4595, Norma técnica nacional para construcciones escolares, ICONTEC, Bogotá.
ICONTEC (2003) Norma Técnica Colombiana NTC 4596, Norma técnica nacional para construcciones escolares, ICONTEC, Bogotá.
ICONTEC (2003) Norma Técnica Colombiana NTC 6047 construcciones escolares, ICONTEC, Bogotá.
Ministerio de Educación Nacional, (sf), “Portafolio de modelos educativos”, Dirección de poblaciones y proyectos intersectoriales”, Bogotá.
Normativa soporte de la evaluación
Ministerio de Educación Nacional, “Guía No. 4 - Manual de Evaluación y Clasificación”, Bogotá.
Ministerio de Educación Nacional, Decreto 2355 de 2009
Ministerio de Educación Nacional, (2014), “Lineamientos técnicos, administrativos, pedagógicos y operativos del proceso de implementación de los modelos educativos flexibles del ministerio de educación nacional”. Julio, Bogotá.
Ministerio de Educación Nacional (sf), “Grupos recreativos juveniles: Marco referencial”, Bogotá.
Ministerio de Educación Nacional (2012), “Orientaciones Generales para la atención educativa de las poblaciones con discapacidad en el marco del derecho a la educación”. Noviembre. Bogotá.
Ministerio de Educación Nacional, (2008),” Guía para el mejoramiento institucional: de la autoevaluación al plan de mejoramiento”, Serie Guías N° 34. Bogotá.
Ministerio de Educación Nacional (sf). “Índice de inclusión”, Programa de educación inclusiva con calidad “construyendo capacidad institucional para la atención a la diversidad”. Bogotá
Secretaría de Educación del Distrito (sf), “Requisitos para ofertar a Banco de Oferentes: Apartado Necesidades Educativas Especiales”, Bogotá
Marco Normativo de infraestructura
NTC 4595. Planeamiento y diseño de instalaciones y ambientes escolares
LEY 12 DE 1897 Por el cual se suprimen algunas barreras arquitectónicas .
NSR 2010 Norma técnica Colombia de sismo resistencia
NTC 4596. Señalización para instalaciones y ambientes escolares
NTC 4143. Accesibilidad de las personas al medio físico, edificios y rampas fijas
NTC 6047. Accesibilidad al medio físico espacios de servicio al ciudadano
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