presentacion literatura y ciencias sociales en el aprendizaje de ingles

Stacy Ann CreechColegio Babeque Secundaria

30/Oct/2010

Antecedentes• Misión y visión de Babeque Secundaria.

• Currículo Académico:– Departamento de Ingles

– Ciencias Sociales

– Literatura

AntecedentesGrado Ciencias Sociales

9no. Historia/Geografía  Universal 

10mo. Historia del Continente  Americano

11mo. Historia Latinoamericana

12mo. Historia Dominicana

Bases• Ofrecer validez y efectividad al programa.

• Razones para creación del programa:– Bajo rendimiento académico.

– Falta de habilidades literarias.

– Deficiencia en el nivel de Ingles.

– Currículo interdisciplinario.

– Bajo estimulo y motivación.

Por que Literatura y Estudios Sociales?

Por que no:

CIENCIAS NATURALES??

o

MATEMATICAS??

Planteamiento del Problema

• El estudio tuvo como propósito evaluar el  programa integrado de Literatura y Estudios 

Sociales de ESL utilizado en el Colegio  Babeque Secundaria en 10mo curso, nivel 

avanzado. 

Preguntas de Investigación

• Que tipo de evidencia apoya la validez y efectividad  del programa?

• Cuales son los efectos de un programa de ESL  basado en la integración de Literatura y Estudios 

Sociales? 

• En términos de rendimiento académico, cual es la  correlación entre las clases de 9no curso y la clase  integrada?

• Que tipo de evidencia apoya el incremento en la  motivación de los estudiantes expuestos al 

programa?

Limitaciones del Estudio

• Grado

• Jerarquía de la materia

• Recursos

• Factor tiempo

• Personal

Delimitaciones del Estudio

• Áreas de contenido

• Criterio de selección de estudiantes

• Contenido académico del programa

Suposiciones

• Nivel de Ingles.

• Discapacidades del aprendizaje.

Marco Teórico

Literatura:– Definiciones (Wellek, 1996)

– Importancia en el currículo académico (Bancroft,  1994)

– Ángulos diferentes (McElmeel, 1993)

Estudios Sociales:– Importancia (Ross, 2006)

– Percepción de estudiantes– Materia interactiva(Singer, 2008)

Marco Teórico

Relación entre ambas materias:– Área de humanidades

– Historicidad de la literatura– Diferentes periodos de la historia  Ficción y no ficción.  

Currículo interdisciplinario:– Beneficios y estrategias de integración (Turk, 

Klein, & Dickstein, 2007)

– Otras estrategias (Towery, 1991

Diseño

Modelo descriptivo:– Propósito (STAR, 2006)– Definición y estudios de evaluación (Best & Kahn, 

1998)

“Critical Multiplism”:– Definición (Cook, 1985)– Propósito (Creswell, 2003)

Diseño

Recolección de datos:– Modelo cualitativo 

– Modelo cuantitativo 

– Revisión retrospectiva de datosEvaluador del programa

Propósito de la evaluación de programas y tipos  de evaluación (Best & Kahn, 1998)

Población y Muestra

Año Escolar Población  EscolarNumero de 

EstudiantesGenero

2007‐2008 N= 493 N= 18 M=5/F=13

2008‐2009 N= 503 N= 24 M=8/F=16

2009‐2010 N= 514 N= 23 M=9/F=14

Instrumentos

Instrumentos de  medición cualitativa: 

Records existentesDocumentación del programaInformación de estudiantesCuestionario administrado a estudiantes

Instrumentos de medición  cuantitativa: 

Calificaciones finalesCuestionario administrado a estudiantes

El ProgramaObjetivos (ejemplos):

• Reconocer de que manera se relacionan la historia y  la literatura creativa con aspectos personales, 

sociales, políticos, ecológicos y espirituales de la vida  diaria.

• Aceptar y respetar la diversidad y aprender a  apreciar diferentes costumbres y tradiciones a través 

del estudio de eventos históricos. 

• Relacionar la literatura con experiencias propias y  con su entorno. 

El ProgramaObjetivos (ejemplos):

• Internalizar el nuevo vocabulario adquirido a través  de repetición en diferentes contextos .

• Identificar diferencias primarias entre géneros de  ficción, no ficción, y poesía. 

• Tomar posturas criticas ante eventos y textos  estudiados. 

• Aprender sobre la importancia de la historia de  escritores. 

El ProgramaUnidades Temáticas (ejemplos):

• Grecia Antigua: Humanismo, Esparta y Atenas,  Mitología. 

• Introducción a la Literatura: Conceptos y  Aplicaciones, Ficción (cuentos de hada), No ficción 

(recuentos históricos), Leer e Interpretar. 

• Diferentes Géneros: Cuentos cortos, Novel, Novela,  Elementos de Ficción: historia, personaje, puntos de  vista, etc.

El ProgramaUnidades Temáticas (ejemplos):

• Lenguaje Figurativo:  Metáforas, Símiles,  Personificación, etc.

• Historia del Idioma Ingles: Tribus germánicas, Ingles  antiguo, medio y moderno.

• La dinastía de los Tudors: Una mirada critica a  Shakespeare y sus sonetos, Reina Elizabeth I 

(poemas). 

• Siglos XVIII‐XIX: Romanticismo, Revolución Francesa,  Revolución Industrial, Periodo Victoriano, Monologo  Dramático. 

Resultados

Resultados

Resultados

Resultados

Resultados

ConclusionesEl programa fue validado a través de la evidencia:

‐

Mide lo que se dispuso a medir. 

‐

Mayor logro académico.

‐

Mejor nivel de Ingles.

‐

Evaluaciónn

autentica (Mueller, 2010)

‐

Mas alto rendimiento.

Conclusiones

Correlación entre variables

‐

Fuerte relación positiva entre variables.

‐

Mejora en calificaciones finales.

‐

Menor desviación estándar

Conclusiones

Componente cualitativo

‐

Resultados del cuestionario.

‐

Auto motivación incrementada.

‐

Visión positiva del programa.

‐

Mayor carga de trabajo  riguroso. 

‐

Evaluación. 

Conclusiones

• Implementación de programa integrado en 

otras clases avanzadas. 

• Implementación de programa integrado en 

clases no avanzadas. 

• Implementaciónn

de programa integrado en 

otros colegios.

Gracias