presentación jornadas - ies n° 28 olga cossettini - 17 de septiembre

XI Jornadas de Socialización del Trayecto de Práctica

“Nuevos escenarios de las Prácticas y Residencias docentes: Diferentes Voces y Miradas”.

EJE: EL ROL DE LAS TIC EN EL TRAYECTO DE LA PRACTICA DOCENTE.

TIC Y GESTIÓN DIRECTIVA: hacia la construcción conjunta de trayectos escolares alternativos.

Pensar en la escuela secundaria

(...) si bien se ha democratizado el acceso a la escuela, no hemos sabido simultáneamente democratizar el éxito escolar (Mieurieu 2013).

Ser docentes HOYCorrer la mirada...

Cambiar posicionamientos... Ceder protagonismo...

Mostramos solidarios...

Pilares hacia una postura más inclusiva como docentes.

Concepciones sobre los recorridos escolares de los estudiantes

Tradicionalmente se los consideró de modo homogéneo y lineal según los tiempos y gradualidades escolares “Experiencia común para todos”.Es preciso ubicar a los sujetos en los contextos socioculturales que funcionan… así podemos comprender que la experiencia escolar de los estudiantes es diversa y heterogénea y adquiere rasgos propios y singulares según los diferentes grupos de alumnos (Bracchi y Gabbai).

Y un poco más: nos encontramos ante experiencias y trayectorias educativas en plural.

¿Por qué pararnos en el concepto de trayectorias educativas en lugar de trayectorias escolares?

Con trayectorias escolares (Terigi - 2010) se estaría pensando en los que están dentro, es decir, los jóvenes que únicamente atraviesan sus procesos formativos dentro del sistema educativo.La perspectiva de las “trayectorias educativas” (Bracchi y Gabbai - 2012) permite considerar y reconocer todos aquellos ámbitos formativos por los cuales se van constituyendo las biografías y los recorridos de los estudiantes.

Continuación

Estas trayectorias educativas hacen referencia al conjunto de todos aquellos condicionantes que inciden en el recorrido de los sujetos por las instituciones.“Estudiar el recorrido escolar implica referirse a los avances, a las elecciones realizadas en los itinerarios emprendidos, los retrocesos, en algunos casos los abandonos y en otros, los cambios de escuelas realizados, entre varias situaciones posibles (Bracchi y Gabbai - 2009)

Las TIC como oportunidad para que otras trayectorias escolares sean posibles.

Cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias escolares en la escuela secundaria.

La existencia de trayectorias escolares discontinuas: generar e implementar acciones institucionales para dar respuesta a las diversas situaciones sociales de las que son portadoras los jóvenes.

La obligatoriedad en la Ley Nacional de Educación.

Nos pone ante la necesidad de desplegar otras propuestas de enseñanza que atiendan las necesidades de grupos de estudiantes diversos, heterogéneos y contingentes.

(...) entendiendo que la mejor política de inclusión es una enseñanza inclusiva que atienda las complejidades y diversidades del grupo de estudiantes con el que se trabaja (Bracchi 2012)

.La diferencia básica entre un barco a la deriva y un barco con rumbo está en que el capitán, además de estar presente en el puente de mando, toma decisiones sobre las tareas que todo personal del barco debe llevar a cabo.

Es la acción directiva la que permite que la institución navegue en la dirección elegida (Integra – Herramientas para la gestión de proyectos con TIC - 2006).

Revisión de roles

El directivo HOY… debe acompañar y fortalecer iniciativas innovadoras que fomenten la inclusión genuina de las TIC…...ayudar a construir una mirada reflexiva, crítica, creativa responsable de su utilización, el fortalecimiento del trabajo en redes, y la construcción compartida de conocimiento.

Posicionarse políticamente en relación a la conducción de una escuela

Asumir la conducción de una institución encontrando en los modos establecidos grietas para generar cambios que se traduzcan en nuevos modos de enseñar y aprender, acordes a las exigencias de los tiempos actuales.

Solos podemos? Es importante la conformación de un equipo de

gestión de las TIC.

Para analizar: ¿Cuál es la realidad a este respecto en las distintas instituciones educativas?

Un problema, varios desafíos.Un problema, varios desafíos para nuestra comunidad educativa:

¿De qué modos abordar las trayectorias escolares discontinuas para dar

respuesta a la obligatoriedad de la enseñanza?

¿Cómo atender a una mayor inclusión sin actuar en desmedro de la calidad

con la contribución de las TIC en la Enseñanza?

¿Cómo dar respuesta a trayectorias escolares alternativas de calidad con

apoyatura de las TIC?

Escuelas, políticas educativas.Las líneas de acción (normativas nacionales y provinciales)

nos invitan a contemplar un alumnado con recorridos de

aprendizajes discontinuos; trayectos que se ven alterados

por diferentes variables pero que en definitiva generan una

concurrencia a clases irregular, alejándose el alumno por

tanto de una trayectoria escolar tradicional.

Comenzando a bosquejar acciones.Evaluar necesidades y comenzar a coordinar momentos para la reflexión y

posterior apropiación de la normativa vigente tanto como orientar a los colegas

para el posterior diseño de cursos de acción en pro de una mayor - y no por

ello de menor calidad - inclusión educativa. Oportunidad: Escuela Abierta -

Programa Nacional de Formación Permanente.

Las TIC: “aliadas” a la hora de atender a una mayor diversidad de realidades

escolares.

Un ejemplo: construcción de espacios digitales que minimicen las

limitaciones que impone la interrupción de la trayectoria regular del alumnado y

su consecuencia inevitable: la no presencialidad.

Trazando un recorrido. Reservorio de materiales en Google Sites https://sites.

google.com/site/trayectoriasalternativas309/ al cual los colegas pueden acceder libremente para carga de propuestas digitales.

Se brinda asesoramiento a los docentes que quieran diseñar y alojar sus propios materiales o se los apoya desde el área de informática.

Sitios que ofician como reservorios

Otras acciones que buscan incluir· Abordar y reforzar la apropiación de nuevos posicionamientos para abordar la

inclusión educativa y atender las trayectorias escolares discontinuas.

Iniciar el diseño de actividades que integren los programas que traen las net para contemplar la diversidad y así optimizar las trayectorias escolares contemplando poco a poco las cronologías escolares.

Continuación· Poner en consideración la necesidad de modificar

agrupamientos así como la transversalización de contenidos en caso de requerirse.

· Efectuar un seguimiento periódico desde la tutoría para efectuar los ajustes que

se consideren pertinentes con el registro de la trayectoria en proceso y focalizando en la asistencia regular a clases buscando el logro de una trayectoria escolar inclusiva y de calidad.

Sobre los nuevos formatos.

Inquietudes docentes…

Requieren de un seguimiento y evaluación permanente para saber si dan los resultados esperados y promueven mayores niveles de acceso, permanencia, aprendizajes y egreso de los estudiantes secundarios.

Formatos de la enseñanza y trayectorias educativas

Las propuestas que intervienen sobre el uso del tiempo y del espacio escolar (en otro momento, en otro lugar) echan luz sobre las posibilidades e imposibilidades de la educación secundaria y a la vez permiten generar condiciones para que otras trayectorias sociales y educativas sean posibles.

...La gestión directiva puede asumir así un gran desafío: el de capitalizar el esfuerzo conjunto para “incluir sin excluir”.

¿Cómo? Liderar el cambio hacia el interior de la institución educativa; Facilitar orientaciones, espacios, tiempos y recursos al equipo docente con vistas a optimizar las trayectorias escolares.

Porque la idea es que una vez que el alumno o alumna haya transitado el trayecto alternativo, pueda incorporarse a una trayectoria escolar tradicional junto al grupo clase.

TIC, TRAYECTORIAS REALES E INCLUSIÓN.

La integración de las TIC en la práctica docente puede aportar a una planificación desde trayectorias reales y no teóricas.

Pero...cuál debe ser el norte?

La inclusión educativa al contemplar las normativas y políticas educacionales vigentes con el objetivo de acercar oportunidades de aprendizajes contextualizadas, acordes a los requerimientos de cada historia particular y posibilitadoras del reconocimiento de nuestros jóvenes como sujetos de derecho.

Desafíos en la formación docente.● Formar en un paradigma inclusivo donde la articulación de múltiples

lenguajes pueda contribuir a una mejora de las propuestas didácticas generadoras de respuestas a las trayectorias escolares, especialmente de aquellas que aparecen como discontinuas.

● Bosquejar trayectos escolares alternativos con apoyatura de herramientas TIC que posibiliten nuevos modos de enseñar y aprender.

● Incluir nuevos soportes no supeditados a limitaciones espacio - temporales impuestas por los muros de la escuela sin que ello implique descuidar el logro de aprendizajes vitales y genuinos para el alumnado.

Pero… ¿ alcanza con un cambio hacia el interior?

Transformación en el sistema educativo, por ejemplo, contar con cursos más reducidos en los primeros y segundos años (que actualmente tienen una matrícula de alrededor de 40 alumnos), ya que aquí se genera el mayor porcentaje de trayectorias escolares discontinuas.

Proyectos individualizados de inclusión: más viables y con posibilidades de profundización en cantidad y calidad a largo plazo.

Para ampliar los conceptos abordadosBracchi, C (2012). Trayectorias educativas, tensiones, debates y desafíos. Documento de trabajo. Dirección Provincial de Educación Secundaria, DGCyE. Buenos Aires.Bracchi, C y Gabbai, M.I (2009). Estudiantes secundarios: un análisis de las trayectorias sociales y escolares en relación con las dimensiones de las violencias en Kaplan C. Violencia escolar bajo sospecha, Ed. Miño y Dávila, Buenos Aires.IIPE - UNESCO Sede Regional Buenos Aires (2006). Herramientas para la gestión de proyectos educativos con TIC, Ministerio de Educación, Ciencia y Técnica. Buenos Aires.Mierieu, Philippe (2013). La opción de educar y la responsabilidad pedagógica. Publicación en línea disponible en http://globalbackend.educ.ar/recursos/ver?id=121626 Última consulta 15/09/2014.Spadoni, Gabriela Mariel (2014). “Nuevas Tecnologías y desafíos en la formación docente”. Publicado en Diario La Capital, 05/07/2014. Versión en línea disponible en http://www.lacapital.com.ar/ed_educacion/2014/7/edicion_251/contenidos/noticia_5050.html Última consulta 14/09/2014.Terigi, Flavia (2010). Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias escolares. Conferencia brindada en Santa Rosa, La Pampa.

Por: Gabriela Spadoni

http://eduticsantafe.blogspot.com.ar

https://sites.google.com/site/gabrielamarielspadoni/

I.E.S N° 28 Olga Cossettini.Rosario, 17 de Septiembre de 2014.