presentacion final consejo de la comunicación
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Día de la Familia
Primer domingo de marzo
2 de marzo de 2008
La prueba Excale
3
Los Exámenes para la Calidad y el Logro
Educativos (Excale) son elaborados por el Instituto
Nacional para la Evaluación de la Educación
(INEE), que también lleva a cabo la aplicación de
cuestionarios de contexto.
• Los resultados de la prueba Excale permiten
conocer lo que los estudiantes aprenden del
currículo formal.
• Mediante los cuestionarios de contexto se
identifican los factores familiares y escolares
asociados al rendimiento escolar.
La prueba Excale
4
Se aplica a los alumnos de 3° de preescolar, 3° de
primaria, 6° de primaria y 3° de secundaria
Evalúa las áreas de Español (Lectura y escritura),
Matemáticas, Ciencias Naturales (Biología, Física y
Química) y Ciencias Sociales (Educación cívica,
Historia y Geografía)
Identifica cuatro niveles de logro: Por debajo de lo
básico, Básico, Medio y Avanzado
La escala en puntajes tiene una puntuación mínima
de 200 y una máxima de 800. La media nacional
está centrada en 500 puntos y la desviación
estándar es de 100 unidades.
Características de EXCALE
Características de EXCALE
Indica un dominio imprescindible (suficiente, mínimo, esencial,
fundamental o elemental) de conocimientos, habilidades y
destrezas escolares necesarios para poder seguir
progresando satisfactoriamente en la materia.
Básico
Indica un dominio muy avanzado (intenso, inmejorable,
óptimo o superior) de conocimientos, habilidades y destrezas
que refleja el aprovechamiento máximo de lo previsto en el
currículo.
Avanzado
Indica un dominio sustancial (adecuado, apropiado, correcto o
considerable) de conocimientos, habilidades y destrezas que
indican un buen aprovechamiento de lo previsto en el
currículo.
Medio
Indica carencias importantes en el dominio curricular de los
conocimientos, habilidades y destrezas escolares que
expresan una limitación para poder seguir progresando
satisfactoriamente en la materia.
Por debajo de
lo básico
Competencias académicasNivel de
logro
6
Características de EXCALE 2005
– 6° de primaria –
200 500 800
407
Por debajo de lo básico
547
Básico Avanzado
Español
Matemáticas
200
Por debajo de lo básico Básico Medio Avanzado
800
800200 467 569 664
659
Medio
7
El rendimiento escolar
El rendimiento académico de los estudiantes se
deriva de una compleja red de variables que
interactúan entre sí.
Se ha demostrado que el logro académico está
condicionado por el esfuerzo coordinado entre
alumnos, padres de familia, maestros y
autoridades educativas.
8
Variables analizadas
• Relación entre laspersonas que habitanen la casa
• Padres atentos a lascalificaciones y alestudio de sus hijos
• Cumplimiento detareas y estudio
• Impuntualidad del niño
• Trabajo noremunerado del niño
• Trabajo remuneradodel niño
• Violencia física en elhogar
• Asistencia de padresa actividadesescolares
Resultados
Padres atentos a las calificaciones
Pocas Veces
8%
Muchas Veces
44%
Casi Siempre
40%
Casi Nunca
8%
¿Tus padres están al pendiente de tus calificaciones?
3° primariaSi los padres están casi siempre
al pendiente de las
calificaciones de sus hijos, los
niños de 3° de primaria
obtendrán 39 puntos más en
español y 48 en matemáticas
que los niños con padres que
casi nunca están al pendiente de
sus calificaciones. En el caso de
niños de 6° de primaria, la
diferencia será de 33 puntos en
español y 27 en matemáticas.
6° primaria
2%12%
68%
18%
Nunca o Casi Nunca
Algunas Veces
Frecuentemente
Siempre o Casi
Siempre
11
Padres atentos a las calificaciones
– 6º primaria –¿Qué tan seguido al menos uno de tus padres o tutores está pendiente
de tus calificaciones?
Español
Matemáticas
3 9 %
2 9 %
1 2 %
1 2 %
4 5 %
5 4 %
5 0 %
4 6 %
1 3 %
1 5 %
3 1 %
3 0 %
7 %
1 1 %
3 %
3 %N u n c a o c a s i n u n c a
A lg u n a s v e c e s
F re c u e n te m e n te
S ie m p re o c a s i s ie m p re
P o r d e b a jo d e lo b á s ic o B á s ic o M e d io Av a n za d o
65%
53%
33%
31%
24%
34%
39%
36%
8%
10%
21%
23%
3%
3%
7%
10%
Nunca o casi nunca
Algunas veces
Frecuentemente
Siempre o casi siempre
Por debajo de lo básico Básico Medio Avanzado
33
27
Tareas y estudio
¿Cuántos días a la semana haces tareas o estudias?
Un estudiante de 6° de
primaria que hace tarea
o estudia 4 ó 5 días a la
semana obtiene 39
puntos más en español y
42 más en matemáticas,
que uno que no hace
tareas ni estudia. Los de
3° de secundaria
obtienen 30 puntos más
en español y 21 más en
matemáticas.
6° primaria
3° secundaria
6%
14%
37%
42%
1%No hago tareas ni estudio
1 día
2 ó 3 días
4 ó 5 días
6 ó 7 días
1%
5%
45%
27%
22%
No hago tareas ni estudio
1 día
2 ó 3 días
4 ó 5 días
6 ó 7 días
13
Tareas y estudio
– 6º primaria –
Aproximadamente, ¿cuántos días a la semana haces tareas o estudias?
Español
Matemáticas
46%
31%
22%
12%
45%
56%
57%
45%
7%
11%
19%
31%
3%
12%
2%
2%
No hago tareas ni estudio
1 día
2 ó 3 días
4 ó 5 días
Por debajo de lo básico Básico Medio Avanzado
73%
61%
49%
29%
21%
31%
36%
37%
4%
7%
12%
24%
3%
10%
2%
2%No hago tareas ni estudio
1 día
2 ó 3 días
4 ó 5 días
Por debajo de lo básico Básico Medio Avanzado
39
42
Impuntualidad
¿Llegaste tarde a la escuela en este año escolar?
Pocas Veces
31%
Muchas Veces
7%
Casi Nunca
55%
Casi Siempre
7%
Un niño de 3° de
primaria que llega casi
siempre tarde a la escuela
tiene 24 puntos menos en
español y 42 menos en
matemáticas, que uno
que casi nunca llega tarde.
3° primaria
15
Impuntualidad
– 6º primaria –
¿Cuántos retardos tuviste en el último bimestre?
Español
Matemáticas
14%
16%
20%
28%
24%
48%
50%
44%
45%
42%
29%
26%
27%
20%
26%
9%
8%
7%
10%
8%
Ninguno
De 1 a 3
De 4 a 7
De 8 a 15
16 ó más
Por debajo de lo básico Básico Medio Avanzado
33%
38%
41%
49%
47%
36%
37%
32%
30%
28%
22%
18%
20%
15%
19%
8%
6%
5%
9%
7%
Ninguno
D e 1 a 3
D e 4 a 7
D e 8 a 15
16 ó más
Por debajo de lo básico Básico M edio Avanzado
16
16
Tiempo que el niño dedica a trabajar
¿Cuánto tiempo dedicas a trabajar? Tiempo dedicado a trabajar
6° primaria3° primaria
Un niño de 3° de primaria que
no dedica tiempo a trabajar
obtiene 16 puntos más en
español y 16 en matemáticas,
que un niño que dedica mucho
tiempo a trabajar.
Un niño de 6° de primaria que
no dedica tiempo a trabajar
obtiene 14 puntos más en
español y 12 en matemáticas,
que un niño que dedica 2 horas
por día a trabajar.
Poco
32%
Mucho
25%
Nada
43%
2%
4%
3%2%
9%
80%
No la realicé
Hasta 2 horas por día
Entre 2 y 3 horas por día
Entre 3 y 4 horas por día
Entre 4 y 5 horas por día
Más de 5 horas por día
17
Trabajo de niños (no remunerado)
– 6º primaria –Durante la semana pasada, ¿cuánto tiempo le dedicaste a cada una de las siguientes
actividades? Trabajar en alguna actividad agrícola, empresa o negocio sin pago.
Español
Matemáticas
10%
26%
39%
36%
38%
47%
53%
47%
47%
46%
32%
17%
12%
13%
13%
2%
4%
3%
5%
11%No la realicé
Hasta 2 horas por día
Entre 2 y 3 horas por día
Entre 3 y 4 horas por día
Entre 4 y 5 horas por día
Por debajo de lo básico Básico Medio Avanzado
29%
50%
61%
61%
60%
38%
32%
26%
25%
27%
23%
14%
9%
11%
10%
3%
3%
3%
5%
10%No la realicé
Hasta 2 horas por día
Entre 2 y 3 horas por día
Entre 3 y 4 horas por día
Entre 4 y 5 horas por día
Por debajo de lo básico Básico Medio Avanzado
14
12
18
Trabajo de niños (remunerado)
– 6º primaria –¿Cuánto tiempo le dedicaste a cada una de las siguientes actividades? Bolear,
limpiar parabrisas, lavar o cuidar autos, cargar maletas, de cerillo en un
supermercado, etc.Español
Matemáticas
11%
26%
48%
55%
57%
48%
51%
42%
37%
37%
31%
18%
9%
6%
5%
2%
2%
1%
10%
5%
No la realicé
Hasta 2 horas por día
Entre 2 y 3 horas por día
Entre 3 y 4 horas por día
Entre 4 y 5 horas por día
Por debajo de lo básico Básico Medio Avanzado
11%
24%
42%
49%
48%
58%
58%
50%
44%
45%
22%
14%
6%
4%
5%
2%
2%
1%
5%
9%No la realicé
Hasta 2 horas por día
Entre 2 y 3 horas por día
Entre 3 y 4 horas por día
Entre 4 y 5 horas por día
Por debajo de lo básico Básico Medio Avanzado
19
Trabajo de niños (remunerado)
– 6º primaria –¿Cuánto tiempo le dedicaste a cada una de las siguientes actividades? Lavar,
planchar, coser, cuidar niños o realizar quehaceres domésticos para personas ajenas
al hogar, por lo que recibes alguna gratificación o pago.
Español
Matemáticas
11%
18%
30%
37%
37%
46%
53%
50%
49%
50%
32%
23%
17%
12%
10%
3%
2%
2%
6%
11%No la realicé
Hasta 2 horas por día
Entre 2 y 3 horas por día
Entre 3 y 4 horas por día
Entre 4 y 5 horas por día
Por debajo de lo básico Básico Medio Avanzado
29%
41%
54%
63%
65%
37%
37%
32%
27%
25%
24%
17%
10%
8%
8%
3%
2%
2%
10%
5%
No la realicé
Hasta 2 horas por día
Entre 2 y 3 horas por día
Entre 3 y 4 horas por día
Entre 4 y 5 horas por día
Por debajo de lo básico Básico Medio Avanzado
Relación de personas en casa
¿Cómo se llevan las personas que viven en tu casa?
Mal
6%
Bien
39%
Muy Bien
49%
Muy Mal
6%
3° primaria
La diferencia en el resultado
de un alumno que vive en una
casa en donde se llevan muy
mal y uno que vive en una casa
en donde se llevan muy bien es
de 18 puntos en español y de
42 puntos en matemáticas.
21
Relación de personas en casa
– 6º primaria –
¿Qué tan conflictiva es la relación entre todas las personas que viven en tu casa?
Español
Matemáticas
1 5 %
1 2 %
1 9 %
3 3 %
4 9 %
4 5 %
4 8 %
5 4 %
2 7 %
3 1 %
2 5 %
1 1 %
8 %
2 %
8 %
1 1 %
N a d a c o n f lic tiva
P o c o c o n f lic tiva
C o n f lic tiva
M u y c o n f lic tiva
P o r d e b a jo d e lo b á s ic o B á s ic o M e d io A va n z a d o
35%
30%
42%
67%
37%
36%
35%
25%
20%
23%
17%
6%
7%
2%
7%
10%
Nada c onflic tiva
P oc o c onflic tiva
C onflic tiva
Muy c onflic tiva
P or deba jo de lo bás ic o B ás ic o Medio Avanz ado
Muchas Veces
6%
Pocas Veces
15%
Nunca
79%
¿Las personas que viven en tu casa se pelean a golpes?
Un niño de 3° de
primaria que habita en
una casa en donde se
pelean muchas veces a
golpes obtiene 38 puntos
menos en español y 42
menos en matemáticas,
que un niño que habita en
una casa en donde nunca
se pelean a golpes.
3° primaria
Peleas a golpes
– 3º primaria –
¿Las personas que viven en tu casa se pelean a golpes?
Peleas a golpes
– 3º primaria –
Español
Matemáticas
24%
37%
46%
14%
12%
12%
26%
19%
14% 28%
32%
35%Nunca
Pocas veces
Muchas veces
Por debajo de lo básico Básico Medio Avanzado
15%
20%
29%
37%
37%
35%
14%
11%
5% 32%
33%
34%Nunca
Pocas veces
Muchas veces
Por debajo de lo básico Básico Medio Avanzado
Asistencia de padres de familia a las
actividades escolares – 3° primaria –
Aproximadamente, ¿qué porcentaje de padres de familia han acudido a
actividades escolares como ceremonias cívicas, festivales o eventos deportivos?
Entre el 50 y el
75%
35%
Más del 75%
40%
No se realizan
0%
Menos del 25%
7%
Entre el 25 y el
50%
18%
El efecto de la participación
de los padres en actividades
escolares no es tan importante
en secundaria como lo es en
primaria. En las escuelas
primarias en las que hay una
gran participación por parte de
los padres, los niños de 3° y
6° pueden alcanzar hasta 24
puntos más en español y 20 en
matemáticas, que los niños
que están en escuelas donde
los padres no participan.
3° primaria
Asistencia de padres de familia a las
actividades escolares – 3° primaria –
Aproximadamente, ¿qué porcentaje de padres de familia han acudido a
actividades escolares como ceremonias cívicas, festivales o eventos deportivos?
Español
Matemáticas
22%
18%
17%
16%
16%
40%
37%
38%
37%
36%
8%
12%
12%
13%
14%
33%
33%
34%
33%
30%No se realizan
Menos del 25%
Entre el 25 y el 50%
Entre el 50 y el 75%
Más del 75%
Por debajo de lo básico Básico Medio Avanzado
32%
29%
28%
27%
26%
12%
14%
14%
14%
14%
25%
24%
24%
24%
25%
34%
34%
35%
33%
31%No se realizan
Menos del 25%
Entre el 25 y el 50%
Entre el 50 y el 75%
Más del 75%
Por debajo de lo básico Básico Medio Avanzado
¿Qué pueden hacer los
padres de familia?
• Evitar la violencia familiar, las ofensas entre los
padres y entre los padres e hijos.
• Respetar y escuchar a sus hijos.
• Ejercer la autoridad de manera racional y
equilibrada.
• Dar buen ejemplo en el cumplimiento del deber, a
través de su conducta.
• Estar atentos al desempeño escolar y al estado
de ánimo de sus hijos en relación con la escuela.
¿Qué pueden hacer los padres de familia?
¿Qué pueden hacer los padres de familia?
• Observar sistemáticamente el desarrollo y
aprovechamiento de los hijos en la escuela.
Programar el tiempo y el horario destinado a
hacer tareas.
• Conversar acerca de las actividades escolares.
• Propiciar la confianza de los hijos para hacer
preguntas.
• Involucrarse en las actividades que sus hijos
realizan.
¿Qué pueden hacer los padres de familia?
• Asistir a las reuniones organizadas en la escuela
para conocer los principales problemas de ésta y
participar en acciones que ayuden a
solucionarlos.
• Establecer una hora de salida de casa, de forma
que la llegada con puntualidad a la escuela sea
segura. Llegar tarde al salón de clases impedirá
que el estudiante entienda la clase con facilidad.
¿Qué pueden hacer los padres de familia?
• Establecer horarios para programar actividades
domésticas. De esta manera, los hijos podrán
emplear su tiempo de manera más eficiente.
• Si es necesario que el niño colabore con las
actividades productivas, lo ideal es que éstas
estén sujetas a un horario preestablecido, el cual
no interfiera con el tiempo que el niño dedica al
estudio.
• Procurar que se cuente con materiales y acceso a
la información que auxilien a sus hijos en tareas
escolares.
¿Qué pueden hacer las
autoridades educativas?
¿Qué pueden hacer las autoridades
educativas?
• Garantizar la enseñanza de valores que fomenten
la convivencia, el respeto, la tolerancia, la
comprensión y la comunicación entre los
individuos.
• Ilustrar a los padres en relación con las prácticas
que favorecen y dañan el crecimiento de los hijos
• Continuar con las recomendaciones para padres
de familia que se entregan junto con los
resultados de la prueba ENLACE.
¿Qué pueden hacer las autoridades
educativas?
• Impulsar campañas de asesoría a padres de
familia para explicar prácticas que ayuden a
mejorar el rendimiento escolar de los hijos
• Elaborar guías para que los padres conozcan las
formas de ayudar a sus hijos en actividades
escolares.
• Promover ferias de libros y círculos de lectura
para fomentar el gusto por el conocimiento.
¿Qué pueden hacer las autoridades
educativas?
• Asegurar la puntualidad y asistencia del personal
educativo para dar el ejemplo a los niños y
jóvenes.
• Motivar el aprendizaje continuo e incluyente
donde padres e hijos compartan experiencias de
conocimiento.
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