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Consideraciones para presentación y diseño…
Mg. Luis Alberto Rios Vasquez.
CITA DE REFERENCIAS Según…
Para…
Coincidiendo con…
Parafraseando a…
Resumiendo a…
Comentando…
De acuerdo con…
En cualquier caso,
tal y como señala…
Siguiendo la teoría
de…
Piaget (1991)
Piaget (1)
Piaget (1991, 28)
(1) Jean Piaget (1991). Seis estudios de Psicología (1ra Edición) Barcelona: Labor S.A.
afirma…
comunica…
declara…
dice…
escribe…
es de opinión…
expone…
expresa…
fundamenta…
indica…
manifiesta…
plantea…
precisa…
propone…
señala…
sostiene...
sugiere…
Mg. Luis Alberto Rios Vasquez
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Mg. Luis Alberto Rios Vasquez
• Experiencia pedagógica.
• Tema a desarrollar.
VERBO
Variables
• Tema a investigar.
• Grupo humano.
• Institución Educativa.
REALIDAD PROBLEMÁTICA
V.I. (CAUSA) V.D. (EFECTO)
IndicadoresV.D.: «Inteligencia emocional»
Indicadores:
a) ….
b) ….
c) ….
V.I.: «Taller de juegos sociales»
Indicadores:
a) ….
b) ….
c) ….
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Mg. Luis Alberto Rios Vasquez
• ¿En que medida un Taller de juegos sociales desarrollará la inteligencia emocional en niños y niñas del 3° grado de educación primaria de la I.E. N° 81765 «Simón Lozano García» de Florencia de Mora, 2013?
Formulación del problema
• Nos proponemos realizar un Taller de juegos sociales desarrollará la inteligencia emocional en niños y niñas del 3° grado de educación primaria de la I.E. N° 81765 «Simón Lozano García» de Florencia de Mora, 2013.
HIPÓTESIS
Mg. Luis Alberto Rios Vasquez
• Si en la tarde hay nubes entonces en la tarde lloverá.
• Si V.I. entonces V.D.
Proposición condicional o hipotética
Repuesta al problema:
• ¿En que medida un Taller de juegos sociales desarrollará la inteligencia emocional en niños y niñas del 3° grado de educación primaria de la I.E. N° 81765 «Simón Lozano García» de Florencia de Mora?
Si realizamos un Taller de juegos sociales, entonces se desarrollará significativamente la inteligencia emocional en niños y niñas del 3° grado de educación primaria de la I.E. N° 81765 «Simón Lozano García» de Florencia de Mora.
Mg. Luis Alberto Rios Vasquez
Hipótesis general
Hi: Si realizamos un Taller de juegos sociales, entonces se desarrollará significativamente la inteligencia emocional en niños y niñas del 3° grado de educación primaria de la I.E. N° 81765 «Simón Lozano García» de Florencia de Mora.
Ho: Si realizamos un Taller de juegos sociales, entonces no se desarrollará significativamente la inteligencia emocional en niños y niñas del 3° grado de educación primaria de la I.E. N° 81765 «Simón Lozano García» de Florencia de Mora.
Hipótesis específicas
En función a las variables e indicadores.
Mg. Luis Alberto Rios Vasquez
OBJETIVOSConcepto: • Lo que el investigador se plantea para resolver y llegar a
un fin.• Se enuncian con verbos.• Deben ser: concretos, evaluables, viables y relevantes.
OBJETIVO GENERALRealizar un Taller de juegos sociales para desarrollar la inteligencia emocional en niños y niñas del 3° grado de educación primaria de la I.E. N° 81765 «Simón Lozano García» de Florencia de Mora
Tipos:
• Generales.
• Específicos.
Mg. Luis Alberto Rios Vasquez
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
a) Evaluar, como pretest, la inteligencia emocional…
b) Estructurar un Taller de juegos emocionales…
c) Desarrollar las actividades educativas del Taller…
d) Evaluar, como postest, la inteligencia emocional…
e) Analizar estadísticamente los resultados obtenidos…
f) Proponer recomendaciones para…
VERBOS QUE PUEDEN SER UTILIZADOS EN LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS VERBOS PARA OBJETIVOS
GENERALES VERBOS PARA OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Analizar Formular Advertir Enunciar
Calcular Fundamentar Analizar Enumerar
Categorizar Generar Basar Especificar
Comparar Identificar Calcular Estimar
Compilar Inferir Calificar Examinar
Concretar Mostrar Categorizar Explicar
Contrastar Orientar Comparar Fraccionar
Crear Oponer Componer Identificar
Definir Reconstruir Conceptualizar Indicar
Demostrar Relatar Considerar Interpretar
Desarrollar Replicar Contrastar Justificar
Describir Reproducir Deducir Mencionar
Diagnosticar Revelar Definir Mostrar
Discriminar Planear Demostrar Operacionalizar
Diseñar Presentar Detallar Organizar
Efectuar Probar Determinar Registrar
Enumerar Producir Designar Relacionar
Establecer Proponer Descomponer Resumir
Evaluar Situar Describir Seleccionar
Explicar Tasar Discriminar Separar
Examinar Trazar Distinguir Sintetizar
Exponer Valuar Establecer Sugerir
Verbos observables para objetivos de instrucción del dominio cognitivo
Conocimiento : Recordar información
Comprensión: Interpretar información
poniéndolas en sus propias palabras
Aplicación: Usar el conocimiento o la
generalización en una nueva situación
Organizar Clasificar Aplicar
Definir Describir Escoger
Duplicar Discutir Demostrar
Rotular Explicar Dramatizar
Enumerar Expresar Emplear
Parear Identificar Ilustrar
Memorizar Indicar Interpretar
Nombrar Ubicar Operar
Ordenar Reconocer Preparar
Reconocer Reportar Practicar
Relacionar Re-enunciar Programar
Recordar Revisar Esbozar
Repetir Seleccionar Solucionar
Reproducir Ordenar Utilizar
Decir
Traducir
Verbos observables para objetivos de instrucción del dominio cognitivo
Análisis: dividir el conocimiento en partes y mostrar relaciones entre
ellas
Síntesis: juntar o unir partes o fragmentos de conocimiento para
formar un todo y construir relaciones para situaciones nuevas.
Evaluación: hacer juicios en base a criterios dados
Analizar Organizar Valorar
Valorar Ensamblar Argumentar
Calcular Recopilar Evaluar
Categorizar Componer Atacar
Comparar Construir Elegir
Contrastar Crear Comparar
Criticar Diseñar Defender
Diagramar Formular Estimar
Diferenciar Administrar Juzgar
Discriminar Organizar Predecir
Distinguir Planear Calificar
Examinar Preparar Otorgar puntaje
Experimentar Proponer Seleccionar
Inventariar Trazar Apoyar
Cuestionar Sintetizar Valorar
Redactar
Verbos observables para objetivos de instrucción del dominio afectivo
Aclama Colabora Se une a
Acuerda, conviene Defiende Ofrece
Argumenta Esta en desacuerdo Participa en
Asume Disputa Elogia
Intenta Participa en Resiste
Evita Ayuda Comparte
Reta Esta atento a Se ofrece como voluntario
Estudios correlacionales: La finalidad es conocer la relación o grado de asociación que exista
entre dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto enparticular.
Al evaluar el grado de asociación entre dos o más variables, miden cadauna de ellas (presuntamente relacionadas) y, después, cuantifican yanalizan la vinculación. Tales correlaciones se sustentan en hipótesissometidas a prueba.
Por ejemplo, un investigador que desee analizar la asociación entre lamotivación laboral y la productividad, digamos, en varias empresasindustriales con más de mil trabajadores de la ciudad de Santa Fe deBogotá, Colombia, mediría la motivación y la productividad de cadaindividuo, y después analizaría si los trabajadores con mayor motivaciónson o no los más productivos.Las mediciones de las variables a correlacionar provienen de los mismosparticipantes, pues no es lo común que se correlacionen mediciones deuna variable hechas en ciertas personas, con mediciones de otra variablerealizadas en personas distintas. Así, para establecer la relación entre lamotivación y la productividad, no sería válido correlacionar medicionesde la motivación en trabajadores colombianos con mediciones sobre laproductividad en trabajadores peruanos.
Mg. Luis Alberto Rios Vasquez
CORRELACIÓN ESQUEMA DISEÑO
Oy donde: M = alumnos de…r Ox = Inteligencia
M Ox Oy = Memoria r Oz = Rendimiento académico Oz
Mg. Luis Alberto Rios Vasquez
COEFICIENTE DE CORRELACIÓN: -1-------------0----------+1
Inversa DirectaNegativa Positiva + - + + - + - -
PROBLEMA:
¿Cuál es el grado de relación entre…?
HIPÓTESIS:
El grado de relación entre… es inversa.
COMPARACIÓNESQUEMA DISEÑOM1 O1 ~ ~ ~ SimilarM2 O2 O1 = O2 = O3 = O4 IgualM3 O3 ≠ ≠ ≠ Diferente M4 O4donde:M1 = Muestra AM2 = Muestra B M3 = Muestra CM4 = Muestra D
Mg. Luis Alberto Rios Vasquez
PROBLEMA:
¿Cuál es el resultado de comparar…?
HIPÓTESIS:
El resultado de comparar… es que son iguales.
O1 O2 O3 O4 = Información (Observación) recolectada.
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