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JORNADA DE PLANIFICACIÓN Miércoles 02 de Enero

Independencia, 02 de enero de 2012

TABLA

1. Nueva estructura curriculares Chilena 2. Componentes para el Aprendizaje.3. Anexos

NUEVA ESTRUCTURA CURRICULAR

CHILENAPrincipales Cambios

La nueva estructura curricular organiza el año académico a través de módulos (o unidades de aprendizaje).

Una cosa importante es que cada sector de aprendizaje contempla solo dos módulos por semestre (es decir 4 anuales).

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADOR

1. Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.

Distinguen entre imagen y texto escrito.Indican qué mensaje transmite un texto familiar; porejemplo, “salida de emergencia”, “no fumar”, etc.Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre oapellido.Juegan a leer.Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientrasescuchan la lectura de ese texto.Identifican al autor y título de un libro.

Ambos componentes curriculares se encuentran en las bases curriculares y en los nuevos programas de estudio. (que son entregados por el MINEDUC)

BASES CURRICULARES/2012 PROGRAMAS DE ESTUDIO/2012

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADOR1. Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.

Distinguen entre imagen y texto escrito.Indican qué mensaje transmite un texto familiar; porejemplo, “salida de emergencia”, “no fumar”, etc.Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre oapellido.Juegan a leer.Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientrasescuchan la lectura de ese texto.Identifican al autor y título de un libro.

2. Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.

Diferencian una palabra de una frase u oración.Identifican la cantidad de palabras que hay en una oración.Identifican la primera y la última letra de una palabra.

3. Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.

Identifican un sonido o patrones de sonido en oracionesescuchadas.Identifican qué palabras riman entre sí luego de escucharuna estrofa.Identifican el sonido inicial y final de las palabras.Descomponen palabras en los fonemas que las forman.Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas(por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los alumnosreconocen la palabra “paso”).Descomponen palabras en sílabas.Forman palabras a partir de sílabas dadas.

8. Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas yadivinanzas con entonación adecuada.Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones,trabalenguas y adivinanzas.

1° BÁSICO/ LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: 1° UNIDAD, 1° SEMESTRE

CURSO INSTRUMENTOS CURRICULARES A DISPOSICIÓN

DISPONIBILIDAD

1° a 3° básico

BASES CURRICULARES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO NUEVOS 

PARA ESTE AÑO 2012

4° a 6° básico

BASES CURRICULARESPROGRAMAS DE ESTUDIO ANTIGUOS  

PARA ESTE AÑO 2012

DISPONIBILIDAD ACTUAL DE INSTRUMENTOS CURRICULARES

CURSO INSTRUMENTOS CURRICULARES A DISPOSICIÓN

DISPONIBILIDAD

1° a 3° básico

BASES CURRICULARES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO NUEVOS 

PARA AÑO 2013

4° a 6° básico

BASES CURRICULARESPROGRAMAS DE ESTUDIO NUEVOS  

PARA AÑO 2013

DISPONIBILIDAD AÑO 2013 DE INSTRUMENTOS CURRICULARES

ESTRUCTURA DE LA CLASE EN EL NUEVO CONTEXTO CURRICULAR

Este nuevo escenario curricular sugiere reorientarel diseño de la clase propiamente tal.

Esto lo hace poniendo el acento en doscomponentes:

OBJETIVO DE LA CLASE INDICADOR DE LOGRO DE LA CLASE

MÓDULO NÚMERO 1LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

OBJETIVO DE APRENDIZAJE1. Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.

OBJETIVO (DE LA CLASE)

Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre o apellido.

INDICADOR (DE LA CLASE)

Mencionan palabras familiares; por ejemplo, su nombre o apellido.

FICHA PLANIFICACIÓN POR CLASE

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN/1° SEMESTRE

OBJETIVO DE CLASE INDICADOR DE LOGRO

Identifican las principales características del discurso expositivo

Mencionan las principales características del discurso expositivo

Reconocen los principales componentes de la célula

Señalan los principales componentes de la célula

Diseñan un mapa con los principales climas de Chile

Presentan a sus compañeros el mapa con los principales climas de Chile

EJEMPLOS DE OBJETIVOS DE CLASE E INDICADORES DE LOGRO

Utilizar objetivos de aprendizaje e indicadores nos

permite saber si nuestros estudiantes estánaprendiendo.

Dicho de otra forma, nos permite evidenciar ellogro del objetivo en la clase.

Ahora bien, con respecto a los objetivos de aprendizaje, éstos están formados por dos componentes:

HABILIDAD + CONTENIDO

Veamos algunos ejemplos para aclarar esta situación

Identifican qué palabras riman entre sí luego de escuchar una estrofa.

HABILIDAD

CONTENIDO

El tema de las habilidades es fundamental en esta estructura curricular.Para tratar las habilidades, generalmente se utiliza la taxonomía de Anderson (2000).

Esta taxonomía es la siguiente:

CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS EVALUACIÓN CREACIÓNCitar

ConocerDecir

DefinirEnumerar

Hacer listadoLocalizar MemorizarMencionar

MostrarNombrarRecordarRepetir

ReproducirSeñalar

Subrayar

ClasificarCategorizarComparar

Comprender Describir

DeterminarDiferenciarDistinguirIdentificarReconocer

AplicarEfectuar

EjemplificarEjercitarEjecutar Ensayar

ExperimentarHacerIlustrar

PracticarProgramarRealizarUtilizar

Analizar Desarmar

DescomponerDiferenciarDistinguir

Fragmentar Relacionar

Apreciar Aprobar/ Rechazar

ArgumentarCalificar

ComprobarCriticarDecidirDiscutirEscoger

interpretarJuzgarValorar

(SINTETIZAR)Sintetizar ResumirCompilar

(INFERIR)Inferir

ConcluirDeducir

Desprender

CrearDiseñarFabricarFormular

IdearImaginarInventarPlanificarPrepararProducirProponerTeorizar

TAXONOMÍA DE HABILIDADES(ANDERSON, 2000)

Componentes para el Aprendizaje

Educación Parvularia

Aprendizajes esperados

Núcleos de Aprendizaje

Ámbitos y experiencias para

el aprendizaje

Ejes de Aprendizaje

Bases curriculares para educación Básica

Objetivos de Aprendizaje

Transversales

Habilidades

Objetivos de Aprendizajes

Conocimientos

Actitudes

Dimensiones

Marcos Curriculares Básica y Media

Contenidos Mínimos

Obligatorios

Verticales

Objetivos fundamentales

Transversales

ANEXOS

CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS EVALUACIÓN CREACIÓNCitar

ConocerDecir

DefinirEnumerar

Hacer listadoLocalizar MemorizarMencionar

MostrarNombrarRecordarRepetir

ReproducirSeñalar

Subrayar

ClasificarCategorizarComparar

Comprender Describir

DeterminarDiferenciarDistinguirIdentificarReconocer

AplicarEfectuar

EjemplificarEjercitarEjecutar Ensayar

ExperimentarHacerIlustrar

PracticarProgramarRealizarUtilizar

Analizar Desarmar

DescomponerDiferenciarDistinguir

Fragmentar Relacionar

Apreciar Aprobar/ Rechazar

ArgumentarCalificar

ComprobarCriticarDecidirDiscutirEscoger

interpretarJuzgarValorar

(SINTETIZAR)Sintetizar ResumirCompilar

(INFERIR)Inferir

ConcluirDeducir

Desprender

CrearDiseñarFabricarFormular

IdearImaginarInventarPlanificarPrepararProducirProponerTeorizar

TAXONOMÍA DE HABILIDADES(ANDERSON, 2000)