poesÍa de la primavera (ver anexo i)
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BREVE NOTA: A continuación se exponen una sugerencia de actividades de distinto
contenido (lingüístico, musical, corporal, plástico, matemático, etc.). Muchas de ellas se
realizan a partir de ciertos recursos, de los cuales algunos son digitales (ver los enlaces
marcados) y otros se encuentran recogidos en los anexos de este documento. No es
necesario realizar todas las actividades, por lo que ustedes, si lo desean, pueden elegir
aquellas que consideren más apropiadas y/o adaptarlas a sus circunstancias y a las
características del niño/a en cuestión.
POESÍA DE LA PRIMAVERA (VER ANEXO I)
Actividades sugeridas a partir de la poesía
Presentación de la poesía. El adulto lee la poesía completa en voz alta,
mostrándosela al niño. Se define el significado de aquellas palabras
desconocidas (también se pueden buscar en el diccionario). El/la
niño/a trata de definir cuál es la temática en la que se basa la poesía e
interpretar los dibujos que aparecen en ella. Se pueden hacer preguntas
de comprensión relacionadas con la primavera: ¿Qué es la
primavera?, ¿Qué cambios ocurren en la naturaleza con la llegada
de la primavera (aumento de hojas en árboles, aparición de flores, los
colores, etc.)? ¿Cómo es el tiempo en primavera?, ¿Cómo nos
vestimos en primavera?, etc. De este modo, a partir de las ideas
previas del niño/a, podríamos mantener un diálogo sobre la primavera
que facilite su conocimiento sobre esta estación y el aprendizaje de
algunas de sus características.
El adulto recita, una por una, cada estrofa, pidiéndole al niño/a que la
repita. El/la niño/a intenta memorizar cada una, para finalmente,
recitar la poesía completa. Para facilitar la memorización podemos
emplear gestos que representen simbólicamente ciertas palabras.
Le pedimos al niño/a que imagine un título distinto para la poesía de
la primavera.
El/la niño/a, con nuestra ayuda, a partir de la poesía, inventa una breve
historia que esté relacionada con la primavera.
Buscamos una canción para poner música al poema elegido. Podemos
tomar una melodía conocida o inventarla. Pedimos al niño/a que realice libremente un dibujo sobre la primavera,
usando diversos colores (pueden ser ceras, lápices, rotuladores o
témperas): verde, amarillo, naranja, rojo, rosa, violeta y azul. En el
dibujo puede aparecer un jardín con flores, árboles, el sol, el mar,
distintos animales, etc. Pedimos que ponga su nombre en el dibujo.
Jugamos al juego “color, color” con los colores usados en nuestro
dibujo, pidiéndole al niño/a que identifique y toque distintos objetos
por casa que tenga los colores que le vamos mencionando (verde,
amarillo, naranja, rojo, rosa, violeta y azul).
A partir de la poesía, inventamos o creamos otra distinta, cambiándole
algunas palabras.
Escuchamos una canción sobre la primavera e inventamos gestos y
pasos para su dramatización. Enlace de la canción:
https://www.youtube.com/watch?v=eFZsUKt_3g8
ADIVINANZAS DE ANIMALES (VER ANEXO II)
Actividades sugeridas a partir de las adivinanzas
Presentación de la adivinanza. El adulto la recita en voz alta. Una vez
recitada, se comprueba si el/a niño/a la ha entendido, si las palabras
que contiene son asequibles y todo su vocabulario es comprendido. Se
le pregunta para asegurarnos de que sí conoce los términos y, en caso
de que no sea así, se intenten explicar. Repetimos la adivinanza una y
otra vez hasta enterarnos bien de todo e intentamos averiguar el
misterio de la adivinanza, la solución que se esconde detrás de
aquellos versos. Una vez que se entiende su contenido, se procederá a
preguntar: “¿Sabemos entonces qué cosa es?”. Se dejará unos
momentos para que exprese libremente sus ideas. Cuando haya
comentado sus posibles respuestas, el adulto orientará el proceso con
una serie de preguntas para que la adivinanza sea resuelta
conjuntamente. Estas preguntas pueden ser del tipo: -“¿Será una
flor?” -“¿Será algo que hay en la casa?” -“¿Será un animal?”
Cuando haya acertado la categoría a la que pertenece la respuesta,
seguiremos con preguntas variadas tales como: -“¿Qué animal come
hojas y lleva un caparazón a cuestas?” -“¿Qué animal produce
miel?” -“¿Qué animal tiene muchas patas?” “¿Qué animal es antes
de transformarse un gusano?” Iremos, pues, orientando con pistas el
proceso de resolución. A veces requerirán una o dos y otras veces
algunas más.
Repetición de la adivinanza por el/la propio/a niño/a para conseguir
su memorización.
Jugamos a describir a los animales que aparecen en las adivinanzas
(cómo es su forma, tamaño, color, en qué medio viven, cuál es su
alimento, cómo se desplazan…) Asimismo, también podemos contar
el número de algunos de sus elementos (ojos, patas, etc.) y jugar a
agruparlos según el medio en el que viven (si viven en el mar, aire o
tierra).
Escuchamos una canción sobre los animales. Intentamos
identificarlos, decir sus nombres e imitar sus sonidos. Enlace de la
canción: https://www.youtube.com/watch?v=WV0DIaOmmps
Creación plástica: Intentamos recrear una mariposa haciendo uso de
algunos materiales que tengamos en casa (botella de plástico, cartón
de rollo de papel higiénico, cartulina, folios de colores, etc.). Si no
disponen de ningún material, pueden dibujarla en un folio y colorearla
a su gusto. Ejemplos de creaciones:
CUENTO :
“POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA” (VER ANEXO VI)
Acceso al visionado y audio del cuento:
https://www.youtube.com/watch?v=DBjka_zQBdQ
Actividades sugeridas a partir del cuento
Este cuento aborda a través de las formas geométricas (círculo y cuadrado)
conceptos y valores mucho más profundos como el respeto a los demás, y a
la diversidad. Es importante que los/las niños/as sepan que todos somos
diferentes (en el cuento no solo el cuadrado es distinto del círculo, sino que
los redonditos también son de distinto color entre ellos), pero que a pesar de
estas diferencias todos merecemos el mismo respeto y somos iguales de
valiosos e importantes. Por lo tanto, este cuento, permite desarrollar valores
de tolerancia, aceptación, comprensión y respeto, además de incidir en
aspectos que benefician a este alumnado, tales como la atención, memoria,
ampliación de vocabulario, mejora de la comprensión, conceptos
matemáticos, etc.
Visionado o lectura del cuento “Por cuatro esquinitas de nada” de
Rouillier (2009) mientras se van mostrando a la vez las imágenes.
Formulación de preguntas para comprobar el grado de comprensión
del cuento y aclaración de posibles dudas.
Trataremos de hacer una reflexión sobre valores como la igualdad y la
tolerancia (¿todos somos iguales o tenemos distintas características-
color de pelo, ojos, estatura, etc.-? ¿debemos pedirle a los demás que
no son iguales a nosotros que cambien? ¿Por qué no? etc.).
Pedimos al niño/a que cuente el cuento con sus propias palabras.
Inventamos un nuevo título para el cuento.
Dramatización de los personajes del cuento, moviéndonos por el
espacio libremente imaginándonos que somos cuadrados y círculos.
Tras ello, introducir nuevos personajes en el cuento, describiendo
cómo serían, cómo se moverían, cómo hablarían, qué características
tendrían… y dramatizarlos.
Escuchar y cantar la canción “El círculo es redondo”. Enlace de la
canción: https://www.youtube.com/watch?v=TX0G5mbJiIg
Jugar de forma libre con objetos con formas circular y cuadrada que
tengan en casa.
Habilidades matemáticas: hacer series lógicas de dos elementos con
objetos o dibujos de círculos y cuadrados siguiendo el patrón de la
forma “círculo-cuadrado”; trabajar conceptos espaciales (dentro-
fuera; arriba-abajo; delante-detrás) colocando círculos y cuadrados en
distintas posiciones con respecto a otros (dentro de una caja o fuera,
arriba de una mesa o debajo de esta, delante de una silla y detrás, etc.);
comparar y clasificar círculos y cuadrados según su tamaño (grande-
pequeño).
Las palmadas: En el suelo colocamos objetos o dibujos que tengan
forma de círculos y cuadrados. El/la niño/a deberá moverse libremente
por el espacio y al escuchar el sonido de una palmada deberá colocarse
encima de algún objeto o dibujo con forma circular, si por el contrario
escucha el sonido de dos palmadas, deberán colocarse encima de los
que tengan forma de cuadrado.
Lo que me gusta de ti: Con este juego trabajaremos la valoración y
aceptación por el otro. Los jugadores, alternativamente, irán pasando
una pelota a otro jugador y diciéndole algo positivo que le guste de él.
Posteriormente se intercambiarán impresiones y sensaciones, y se
reflexionara sobre la importancia de sentirse aceptado y valorado.
Realizar dibujos de círculos y cuadrados (en una cartulina, o folio) de
diversos tamaños y colores. Podrán usar rotulador, pintura de dedos,
ceras, lápices, etc.
Realización de estampaciones con diferentes objetos cuadrados y
redondos (botes, tapones, cajas de distintos tamaños,…) con pintura
sobre una hoja o cartulina.
Jugamos con las emociones: Haremos diversas preguntas al niño/a
sobre las emociones de “cuadradito” en diferentes escenas y le
pediremos que pongan la cara que tendría según la circunstancia.
Algunas de estas cuestiones serían: ¿Si Cuadradito tuviera cara, cómo
sería su cara al estar triste?, ¿qué pudo sentir cuándo le querían
cortar?, ¿qué cara pondría?, ¿cómo se sentiría al poder entrar en la
casa? Aprovecharemos esta actividad para tratar sus emociones,
cuándo él o ella se ha sentido alegre o triste, por qué, otras sensaciones
que han experimentado… Tras la conversación, jugaremos a expresar
con nuestro cuerpo las emociones que se vayan indicando, añadiendo
posteriormente sonidos a nuestros movimientos y gestos.
Juego “Memory de emociones”. Enlace de descarga:
https://www.orientacionandujar.es/wp-
content/uploads/2020/03/memory-ni%C3%B1os-emociones.pdf
Con este recurso, además de reforzar la memoria, se puede potenciar
la identificación y comprensión de las emociones en uno mismo y en
los demás.Para comenzar la partida, mezclad todas las cartas y
colocadlas boca abajo, de manera que las imágenes no se vean. El
primer jugador dará la vuelta a dos cartas, si son iguales se las lleva,
sino las vuelve a esconder. Luego, le toca hacer lo mismo al siguiente
jugador, y etc... El objetivo es lograr memorizar la ubicación de las
diferentes cartas con el fin de voltear sucesivamente las 2 cartas
idénticas que formen pareja, para llevárselas. La partida se terminará
cuando estén todas las parejas encontradas. El jugador que más cartas
haya conseguido llevarse, ganará la partida.
Ficha de círculos y cuadrados (VER ANEXO III)
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA CONCIENCIA
FONOLÓGICA Y LA ARTICULACIÓN
Actividades de escucha activa
Simón dice: El juego consiste en hacer lo que dice Simón. Si se dice
“Simón dice que des palmas” el/la niño/a tiene que dar palmas.
Algunas acciones pueden ser: tócate los pies, salta sobre un pie, que
nos desplacemos como distintos animales (tortuga, caballo, perro,
gato, etc.), que imitemos distintos sonidos, etc...
Fui de compras: El adulto comienza con la frase “Ayer fuimos de
compras y compramos…” y el/la niño/a debe agregar una cosa al final.
Por ejemplo “Ayer fuimos de compras y compramos papas”. Se puede
ir variando la frase inicial. Por ejemplo, “Vamos a la playa y nos
llevamos...”
10 preguntas: En este juego, la persona adulta piensa en un objeto
sencillo (si es posible que se encuentre en la habitación) que el/la
niño/a debe adivinar. Pero sólo puede hacer como máximo 10
preguntas de respuesta sí o no para averiguar cuál es el objeto.
Después se podrán invertir los papeles, siendo el/la niño/a el que debe
pensar el objeto y el adulto el que debe hacer las preguntas.
Actividades de conciencia léxica y silábica
Descubre la palabra falsa (Enlace web:
https://youtu.be/jYc6yRhBKw4 ): El adulto lee la frase y el/la niño/a
debe indicar cuál es la palabra falsa. Le diremos: “Escucha lo que voy
a leer porque hay una palabra falsa y la tenemos que descubrir”. Se
puede poner la pausa al vídeo para darle tiempo a responder. Primero:
Leemos en voz alta cada palabra: “Hoy hemos ido al parque maleta”.
A continuación decimos: “¿Cuál es la palabra falsa?” (le damos el
tiempo que necesite para que diga la palabra, si no lo sabe se la
diremos nosotros continuando con la puesta en marcha del vídeo). Y
seguimos: “la palabra falsa es…. ¡MALETA!” Luego el/la niño/a
repite la frase en voz alta. Continuamos: La frase correcta es: “HOY
HEMOS IDO AL PARQUE”. Se procederá de la misma manera con
el resto de las frases.
Contamos: Decimos una palabra y el/la niño/a debe contar con los
dedos y/o con palmadas cuántas sílabas tiene. Por ejemplo: "mamá".
Monstruo come sílabas (Enlace web
https://www.maestrosdeaudicionylenguaje.com/monstruos-come-
silabas/ ): Para realizar esta actividad se añade un enlace que explica
cómo realizar un “monstruo come sílabas”. Sin embargo, se puede
improvisar la realización de 5 monstruos con cualquier objeto que
tengamos a mano (pueden ser 5 hojas de papel con un número cada
una, del 1 al 5, a la que le hemos pintado una cara monstruosa). Luego
se buscarán objetos en casa: vela, mando, cojín…El/la niño/a deberá
decir la palabra del objeto y contar el número de sílabas que tiene. A
continuación se colocará en la boca del monstruo, que hemos
construido, con ese número.
Juegos de rimas:
https://www.youtube.com/watch?v=TR7HZ43lwl8&feature=you
tu.be
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA CONCIENCIA
MORFOSINTÁCTICA
Actividades de elaboración de frases con láminas (VER ANEXO
IV).
Con esta actividad se trabaja la formulación de frases completas, semántica
y gramaticalmente correctas, de forma oral. Se usan láminas y el/la niño/a a
través de la observación del dibujo de estas debe elaborar una frase
relacionada con lo que observa, en la que figure la palabra que se le pide. Por
ejemplo: Le decimos: “Mira este dibujo de niños y niñas en una biblioteca.
Ahora tienes que hacer una frase sobre este dibujo usando la palabra “libro”:
“Hay un libro abierto encima de la mesa”. También podría decir: “La niña
del gorro tiene un libro verde” o “La niña de las trenzas tiene un libro en la
mano”. Tenemos que intentar hacer la frase teniendo en cuenta lo que se ve
en el dibujo, en este caso usando la palabra “libro”.
Actividades de descripciones
Descripciones de sí mismo y de los demás: A partir de fotografías, o
de la observación en un espejo, etc. intentarán describirse a sí mismos
(tamaño y color de ojos; color, grosor y longitud de pelo; estatura,
etc.) Después intentaremos conversar con el/la niño/a sobre las
diferencias y semejanzas entre unos y otros transmitiendo actitudes de
respeto y tolerancia.
Juego de describir objetos (VER ANEXO V): Con esta actividad
desarrollaremos la habilidad de describir objetos respondiendo a
preguntas: qué es, cómo es, para qué sirve, cuándo lo usamos…
Asimismo elaboraremos frases correctamente de forma oral .Es un
juego similar al clásico de la “oca”. Necesitamos dados y fichas de
colores y cada jugador elige un color. Si tenemos impresora, podemos
imprimir el tablero, en caso contrario podemos jugar visualizando la
pantalla y anotando el número de la casilla que nos toque cuando
tiramos el dado. En el tablero están escritas las instrucciones que
debemos seguir cuando caemos en determinadas casillas: en la casilla
donde está el dibujo de los dados debemos volver a tirar; en el STOP
perdemos un turno y debe tirar el/la siguiente jugador/a. En cada
casilla hay preguntas a las que debe responder el jugador que cae en
ella. Por ejemplo: en la casilla número 1, el/la jugador/a debe
responder a las preguntas ¿qué es? , ¿Cuándo lo usamos? Y elaborar
una frase: “Es un sofá y lo usamos cuando vemos la tele”. Si responde
a las dos preguntas y realiza la frase de forma correcta, tira el dado de
nuevo. En el caso que responda sólo a una de las preguntas o no
elabore correctamente la frase, el turno pasa al siguiente jugador y así
sucesivamente. El/la jugador/a que llegue antes a la “estrella”, gana la
partida.
Descripciones interactivas (enlace del juego
https://www.youtube.com/watch?v=ruuUS8ddHyY ). A través de
juegos interactivos trabajamos con los/as niños/as la comprensión de
frases y la descripción. Por medio de una serie de pistas deberán
averiguar el personaje al que se refiere el juego. El adulto irá
deteniendo el vídeo cada vez que en él se nos dé una pista para que al
niño/a le dé tiempo a procesar la información e identificar el
personaje, para lo cual deberá señalarlo con el dedo.
BIGLIOGRAFÍA
Blog maestros de audición y lenguaje de Eugenia Romero
https://www.maestrosdeaudicionylenguaje.com/
Grupo Comunicarnos https://www.facebook.com/comunicarnosayl/?ref=br_rs
Blog Siembra Estrellas de Belinda Haro Castilla http://siembraestrellas.blogspot.com/
SoyVisual https://www.soyvisual.org/
Pictogramas y actividades de ARASAAC http://www.arasaac.org/
Orientación Andújar https://www.orientacionandujar.es/
Youtube. https://www.youtube.com/
Materiales de Celeste Rodríguez Martín Vídeo del grupo de trabajo: "la conciencia
fonológica". C.P. Príncipe Felipe (Madrid).
ANEXOS
ANEXO I: POESIA DE LA PRIMAVERA
ANEXO II: ADIVINANZAS DE ANIMALES
ANEXO III: FICHA DE CÍRCULOS Y CUADRADOS
ANEXO IV: LÁMINA DE OBSERVACIÓN
ANEXO V: JUEGO DE DESCRPICIONES
ANEXO VI: CUENTO “POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA”
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