planeaciÓn didÁctica general de la asignatura:...
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1
ACADEMIA: Cultura y Activación Física
SEMESTRE: Primero HORAS TEÓRICAS 0 CRÉDITOS 1 HORAS PRÁCTICAS 1 TIPO DE CURSO OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS: 1 ELABORÓ Patricia Gutiérrez González
Guillermo Primero Sánchez Gonzalo Ugalde Herrera Rogelio Hernández Valdés Micaela Paola Munguía Ortega Juan Carlos Torres Villanueva
PLANTEL:
Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-B
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO
Vo.Bo: VALIDACIÓN:
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL
SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE
DE H. CONSEJO ACADÉMICO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:
CULTURA Y ACTIVACION FISICA I
2
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Contribuir en la formación integral del alumno a través de la activación física, aportando herramientas teórico - metodológicas
que coadyuven al cuidado de su salud y la prevención de lesiones en la práctica de actividades físicas, culturales y deportivas
generando así, una mejor calidad de vida.
3
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Capacidades físicas y salud SESIONES PREVISTAS: 3
PROPÓSITODEL MÓDULO Aplica mecanismos que le permiten obtener un diagnóstico de sus capacidades físicas condicionales
TEMÁTICA
NÚ
MER
O
DE
SESI
ON
ES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
1.1Presentación
de los contenidos
de los cuatro
módulos
1
Conoce las actividades que debe desarrollar durante el semestre, su nivel de intervención en el proyecto integrador, y la reglamentación de su unidad de aprendizaje.
Expone sus inquietudes, para abordar los diferentes elementos de su proyecto integrador.
Considera la importancia de utilizar los formatos y rubricas correspondientes a su proyecto.
CDB CS
1. Identifica el
conocimiento
social y humanista
como una
construcción en
constante
transformación
1. Se conoce y
valora así mismo y
aborda problemas y
retos tomando en
consideración los
objetivos que
persigue.
1.1 Enfrenta sus
dificultades que se
le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades.
1.2Evaluación
Física
inicial
1
Conoce los diferentes
mecanismos, mediante los
cuales puede y debe obtener
un diagnóstico de capacidades
físicas
condicionales(resistencia,
fuerza,
velocidad, flexibilidad)
Aplicar diferentes medios para evaluar su condición física inicial con el fin de determinar las actividades físicas aeróbicas para establecer un plan de mejora permanente
Valora la capacidad
física que presenta en
este momento para
cuidar y mejorar el
nivel de condición
física, para prever
algunas
enfermedades
4
1.3 conceptos
básicos 1
Conoce y analiza las
diferentes definiciones de
cultura física, educación física,
actividades lúdicas, actividades
deportivas y entrenamiento
deportivo
Aplica diferentes medios de investigación y de campo para una adecuada percepción sobre la cultura física.
Valora la importancia
de los diferentes
conceptos
relacionados con la
actividad física.
3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la
actividad física
como un medio
para su desarrollo
físico, mental y
social.
Productos del Módulo I: VALORACIÓN
Portafolio de evidencias 10%
Avance de elaboración de proyecto: Test de capacidad física condicional ( fuerza, resistencia, flexibilidad y elasticidad)
12%
Reporte de investigación de proyecto multidisciplinario (insumos de todas las asignaturas) 8%
Trabajo colaborativo 10%
5
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos tomando en
consideración los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta sus dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades
CDB CS
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una
construcción en constante transformación.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1.1.1 Presentación del proyecto integrador
1.1.2 Reglamento y bases de trabajo
1
PROPÓSITO:
Aplica mecanismos que le permiten obtener un diagnóstico de sus capacidades físicas condicionales
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Test de capacidades físicas condicionales. (resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad)
Presentación de asignatura y encuadre
Introduce el desarrollo de proyecto multidisciplinario, con el cual se pretende la Práctica de la actividad física de manera sistemática para prevenir situaciones de riesgo en su salud. (OE conforma equipos)
Para lo cual solicita actividades para Identificar su estado de salud actual: certificado médico, ropa deportiva, ficha médica, cuestionario de estilo de vida y cuestionario inicial de estado de salud, foto de cuerpo entero con ropa deportiva.
Entrega la identificación de su
6
estado de salud actual: certificado médico, ropa deportiva, ficha médica, cuestionario de estilo de vida y cuestionario inicial de estado de salud, foto de cuerpo entero con ropa deportiva. Se entrega en semana
Se presenta el reglamento y las bases de trabajo
Analiza y realiza compromiso personal para cumplirlo por escrito.
Compromiso personal X
Se cierra la sesión con la resolución de dudas
RECURSOS: Formato de diagnóstico, conos, platos, silbato, tabla restiradora, banco de Wells Dillon Computadora, programas de computación,
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Software que mida el volumen, la intensidad de la capacidad física, gasto calórico, redes sociales, blogs
AMBIENTES/ESCENARIOS: Instalaciones deportivas
7
3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico,
mental y socia
CDB CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una
construcción en constante transformación.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1.2 Evaluación Física Inicial 1
PROPÓSITO:
Conoce y diferencia los diferentes conceptos relacionados a la cultura y actividad física.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Test de capacidades físicas condicionales. (resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad)
Conduce la aplicación de test de capacidades físicas condicionales: pruebas físicas condicionales: (resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad) entrega formato de diagnóstico de la capacidad física
Inicia de manera individual la aplicación de test de capacidades físicas condicionales: pruebas físicas condicionales: (resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad).
Formato de diagnóstico de la capacidad física del alumno con los 4 resultados de las capacidades condicionales.
X X X
Concentración de resultados de evaluaciones de los alumnos
8
3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico,
mental y socia
CDB CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una
construcción en constante transformación.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
CONCEPTOS GENERALES 1 PROPÓSITO:
Conoce y diferencia los diferentes conceptos relacionados a la cultura y actividad física.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
DEFINICIONES( educación física, cultura física, entrenamiento deportivo, actividad física, actividad lúdica, deporte, entre otras)
En equipos realizaran una mesa de debate sobre la importancia de cada una de estas actividades que realiza el estudiante de nivel medio superior.
Analiza y genera una definición propia en función de su forma de percibir cada concepto.
Se solicita la entrega de los resultados
de la evaluación física solicitados para
el proyecto multidisciplinar.
Certificado médico, ropa deportiva,
ficha médica, cuestionario de estilo de
vida y cuestionario inicial de estado de
salud, foto de cuerpo entero con ropa
deportiva.
Presentación: Extensión de 3 -5
9
cuartillas, adicional a la portada, Arial
12, interlineado 1.5, justificado,
márgenes predeterminados, hoja
tamaño carta, datos de identificación
obligatorio.
Contenido: Orden de ideas de lo general
a lo particular, cumple con los requisitos
solicitados para cada asignatura,
redacción clara y coherente y sin faltas
de ortografía.
De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto.
Se entrega de los resultados de la evaluación física solicitados para el proyecto multidisciplinar. Certificado médico, ropa deportiva, ficha médica, cuestionario de estilo de vida y cuestionario inicial de estado de salud, foto de cuerpo entero con ropa deportiva. Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas, adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5, justificado, márgenes predeterminados, hoja tamaño carta, datos de identificación obligatorio. Contenido: Orden de ideas de lo general a lo particular, cumple con los requisitos solicitados para cada asignatura, redacción clara y
Reporte escrito de la investigación por equipo (de acuerdo al proyecto)
X X
10
coherente y sin faltas de ortografía. De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto.
Realiza un cierre después de haber discutido las diferentes posturas de conceptos relacionados a la actividad deportiva.
RECURSOS: Materiales, humanos y financieros
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Red sociales, Bases de datos electrónicas, Videos y Webquestt
AMBIENTES/ESCENARIOS: Espacios deportivos al aire libre, aulas de clase.
11
PROCESO DE EVALUACIÓN
PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
DX F S H C A
Formato de diagnóstico de la
capacidad física del alumno CDB CS 1 1.1 X X Guía de observación
Compromiso personal CDB CS 1 1.1 X X Lista de cotejo
Reporte escrito de la investigación por equipo (de acuerdo al proyecto)
CDB CS 1 1.1 X X Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO COMPETENCIA DISCIPLINARES
% ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS %
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN H C A
Portafolio de evidencias:
Formato de diagnóstico de la capacidad física del alumno
CDB CS 1 3
1.1 4 10 X Lista de cotejo
Compromiso personal CDB CS 1 1 1.1 2 X Lista de cotejo
Proyecto
Avance de elaboración de proyecto:
Resultados de la evaluación física solicitados para el proyecto multidisciplinar: Certificado médico, ropa deportiva, ficha médica, cuestionario de estilo de vida y cuestionario inicial de estado de salud, foto de cuerpo entero con ropa deportiva.
CDB CS 1 5 1.1 7 12 X Lista de cotejo
Reporte de investigación de proyecto
multidisciplinario (insumos de todas las
asignaturas)
Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas,
adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5,
CDB CS 1 3 1.1 5 8 X Lista de cotejo
12
justificado, márgenes predeterminados, hoja
tamaño carta, datos de identificación
obligatorio.
Contenido: Orden de ideas de lo general a lo
particular, cumple con los requisitos solicitados
para cada asignatura, redacción clara y
coherente y sin faltas de ortografía.
De los tópicos investigados, define el tema de su
proyecto.
Trabajo colaborativo CDB CS 1 3 1.1 7 10 Rúbrica
Total 15 Total 25 40
13
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II Higiene de la actividad física y deportiva SESIONES PREVISTAS: 2
PROPÓSITO DEL MÓDULO Analiza la importancia de la higiene en la práctica de actividad física y deportiva.
TEMÁTICA
NÚ
MER
O
DE
SESI
ON
ES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
2.1. Higiene corporal e 2.2 Higiene de la indumentaria deportiva
1
Comprende la importancia de
practicar la higiene en la
activación física y deportiva.
Analiza los elementos que
determinan la higiene, del
descanso, de la alimentación
correcta, hidratación adecuada
y los hábitos, baño diario,
lavado dental, no fumar y no
beber Distingue los
requerimientos de su
indumentaria, ventilación,
absorción del sudor, costuras
ligeras, calzado ligero,
adaptado a la actividad
específica.
Aplica los principios de higiene en sus actividades cotidianas Utiliza los procedimientos para una adecuada higiene al realizar su práctica de actividad física y deportiva. Emplea los materiales adecuados a su práctica de actividad y deporte, incluyendo la infraestructura deportiva
Valora las consecuencias negativas y positivas que implica el considerar la higiene. Modifica sus hábitos de higiene para mantener un estilo de vida saludable, aseo, limpieza, orden, para ser menos propenso a enfermedades. Valora el uso permanente de los implementos, para una práctica correcta eficiente y segura
CDB CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece
14
2.3 Higiene de la infraestructura e implementos deportivos
1
Comprende la diferencia entre la infraestructura y los implementos para hacer un uso responsable de ellos.
Usa los implementos deportivos adecuados para la práctica deportiva Usa de manera
responsable las áreas
deportivas
Valora el uso de
implementos y áreas
como medida
preventiva como
salud adolescente
responsable.
relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Productos del Módulo II: VALORACIÓN
Portafolio de evidencias 10%
Avance de elaboración de proyecto: Reporte de la evaluación de capacidades físicas condicionales (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) y masa corporal en fase
inicial y final. (Cuadro comparativo) para relacionar el impacto de las medidas de los hábitos de consumo.
20%
Plan de trabajo y Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:
Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Fuentes de consulta (insumos de todas las asignaturas)
20%
Trabajo colaborativo 10%
15
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
CDB CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
2.1. Higiene corporal e 2.2 Higiene de la indumentaria deportiva
1
PROPÓSITO:
Analiza la importancia de la higiene en la práctica de actividad física y deportiva.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Analiza la importancia de la higiene en la práctica de actividad física y deportiva.
Mediante preguntas detonadoras genera ideas para el análisis, entendimiento y los elementos que determinen la influencia de la higiene en personas que practican actividades físicas y deportivas.
Redacta las diferentes definiciones sobre los factores que influyen en la higiene en las personas que practican actividades físico deportivas
Solicita escrito de su plan de acción de
16
actividades físicas para mejorar sus capacidades físicas.
Presenta en un reporte escrito de su plan de acción de actividades físicas para mejorar su condición física.
Reporte escrito de su plan de acción de actividades físicas para mejorar su condición física.
X X X
Solicitar la exposición por equipos de los elementos que determinan la influencia de la higiene en la actividad física.
Exponen por equipos los elementos que determinan la influencia de la higiene en la actividad física.
Solicita la definición de acciones y plan de trabajo por equipos (OE conforma equipos), el cual es el mismo para todas las asignaturas. Plan de acción y Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:
Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Fuentes de consulta Se entrega en una semana. Cada equipo colocará su información en un espacio virtual por grupo, diseñado en la asignatura de programación y cómputo.
Realizan la propuesta del plan de trabajo por equipos y el Cronograma con las actividades que
Propuesta del Plan de trabajo y Cronograma con las actividades del proyecto por
X X X
17
estructuran del proyecto:
Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Fuentes de consulta Se entregará en una semana. Cada equipo colocará su información en un espacio virtual por grupo, diseñado en la asignatura de programación y cómputo.
equipos
Solicita que realicen por equipos Reporte de la evaluación de capacidades físicas condicionales (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) y masa corporal en fase inicial y final. (Cuadro comparativo) para relacionar el impacto de las medidas de los hábitos de consumo. Se entregará en modulo tres
Realicen por equipos Reporte de la evaluación de capacidades físicas condicionales (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) y masa corporal en fase inicial y final. (Cuadro comparativo) para relacionar el impacto de las medidas de los hábitos de consumo. Se entregará en modulo tres
18
RECURSOS: Materiales, humanos y financieros
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Red sociales, Bases de datos electrónicas, Videos y Webquest
AMBIENTES/ESCENARIOS: Espacios deportivos al aire libre, aulas de clase.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
CDB CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
2.3 Higiene de la infraestructura deportiva e implementos deportivos 1 PROPÓSITO:
Analiza la importancia de la higiene en la infraestructura e implementos deportivos.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Higiene de la Infraestructura deportiva.
Mediante preguntas detonadoras genera una lluvia de ideas para el análisis, entendimiento y los elementos que determinen la influencia de la
19
Implementos deportivos.
higiene de la infraestructura e implementos deportivos.
Explica las medidas de Higiene de la Infraestructura deportiva e Implementos deportivos.
Redacta los diferentes factores que influyen en la higiene de la infraestructura e implementos deportivos
En equipos elabora mapa conceptual de los aspectos más relevantes a considerar en el cuidado de la higiene al realizar actividades físico deportivas y de la infraestructura e implementos deportivos.
Mapa conceptual de Higiene de infraestructura e implementos
X
Se solicita por equipos la exposición de sus comentarios sobre los factores que influyen en la higiene de la infraestructura e implementos deportivos.
Exposición del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento individual y por equipo
Exposición del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento individual y por equipo
X X X
En plenaria retoma del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento individual y por equipo
Entrega del avance del proyecto
RECURSOS: Materiales, humanos y financieros
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Red sociales, Bases de datos electrónicas, Videos y Webquestt
AMBIENTES/ESCENARIOS: Espacios deportivos al aire libre, aulas de clase.
20
PROCESO DE EVALUACIÓN
PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
DX F S H C A
Reporte escrito de su plan de acción de actividades físicas para mejorar su condición física
CDB CS 1 3.1, 7.3. X X Lista de cotejo
Mapa conceptual de Higiene de infraestructura e implementos
CDB CS 1 3.1, 7.3. X X Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO COMPETENCIA DISCIPLINARES
% ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS %
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN H C A
Portafolio de evidencias:
Reporte escrito de su plan de acción de actividades físicas para mejorar su condición física
CDB CS 1 4
3.1, 7.3. 6 10 X Lista de cotejo
Proyecto
Avance de elaboración de proyecto:
Reporte de la evaluación de capacidades físicas condicionales (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) y masa corporal en fase inicial y final. (Cuadro comparativo) para relacionar el impacto de las medidas de los hábitos de consumo. Identifica los elementos solicitados, las evidencias son personales y vinculadas con el plan de mejora
CDB CS 1 6 3.1, 7.3. 14 20 X Lista de cotejo
Definición de acciones y plan de trabajo por equipos y Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:
Introducción
CDB CS 1 8 3.1, 7.3. 12 20 X Lista de cotejo
21
Desarrollo
Conclusiones
Fuentes de consulta
Cartel
(insumo de todas las asignaturas)
Trabajo colaborativo CDB CS 1 4 3.1, 7.3. 6 10 X Rúbrica
Total 22 Total 38 60
EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE
PROYECTO 80%
PORTAFOLIO 20%
Total 100%
22
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III Mitos de la actividad Física y Deportiva SESIONES PREVISTAS: 2
PROPÓSITO DEL MÓDULO Implementa estrategias para la práctica correcta de la actividad física
TEMÁTICA
NÚ
MER
O
DE
SESI
ON
ES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
3.1 Falsas creencias
1
Distingue las falsas
creencias relacionadas con
la actividad física.
Relaciona las falsas creencias con la práctica deportiva real y su impacto en su salud.
Valora la importancia de implementar estrategias adecuadas para la actividad física
CDB CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes
de diversos campos y
establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana.
3.2 Mitos y la influencia de los medios de comunicación en la actividad física y deportiva
1
Comprende la realidad en
cuanto a la práctica física y
su relación con otros
factores (nutrición, la
continuidad, entre otros),
distinto a lo que ofrecen
los medios de
comunicación.
Analiza los principales mitos para promover una práctica deportiva saludable y constante.
Valora el esfuerzo personal para promover una práctica deportiva saludable y constante.
23
Productos del Módulo III: VALORACIÓN
Portafolio de evidencias 10%
Avance de elaboración de proyecto:
Reporte de la evaluación de capacidades físicas condicionales (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) y masa corporal en fase inicial y final. (Cuadro comparativo) para relacionar el impacto de las medidas de los hábitos de consumo. Identifica los elementos solicitados, las evidencias son personales y vinculadas con el plan de mejora
20%
Trabajo colaborativo 10%
24
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
CDB CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
3.1 Falsas creencias 1 PROPÓSITO:
Relaciona las falsas creencias con la práctica deportiva real y su impacto en su salud.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Mitos.
Se realiza una lectura en documentos proporcionados por el docente, mediante una lluvia de ideas que solicita el docente y que los estudiantes realicen el análisis sobre los mitos de mayores relevancias sobre las actividades físico-deportivas. Los alumnos realizan un reporte de actividades sobre los aspectos antes vertidos.
Se explican diferentes mitos respecto a la actividad física. ¿sudar adelgaza?, ¿Si dejas de comer bajas de peso? ¿Si no duele, so sirve? ¿Si tomo pastillas, me
25
pongo cremas adelgazo fácil y permanente? ¿Tienen un efecto secundario los productos milagro? Entre otros.
Realiza un mapa conceptual con las respuestas verídicas de los mitos para aplicarlos en sus actividades físicas.
Mapa conceptual X
Mediante una serie de cuestionamientos a sus alumnos determinara que tal relevante ha sido el aprendizaje de los estudiantes. Y sobre todo que esté plenamente convencido sobre qué tipo de ejercicios deberá realizar. Isotónicos, isométricos, aeróbicos, anaeróbicos. O bien busca generar solamente hipertrofia muscular
Valora la importancia del tipo de ejercicio que deberá realizar en la propuesta del plan e acondicionamiento físico.
Da seguimiento del avance de elaboración de proyecto: Reporte de la evaluación de capacidades físicas condicionales (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) y masa corporal en fase inicial y final. (Cuadro comparativo) para relacionar el impacto de las medidas de los hábitos de consumo. Identifica los elementos solicitados con
26
las evidencias son personales y vinculadas con el plan de mejora
Continua con la elaboración de
proyecto:
Reporte de la evaluación de capacidades físicas condicionales (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) y masa corporal en fase inicial y final. (Cuadro comparativo) para relacionar el impacto de las medidas de los hábitos de consumo. Identifica los elementos solicitados, las evidencias son personales y vinculadas con el plan de mejora
RECURSOS: Materiales, humanos y financieros
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Red sociales, Bases de datos electrónicas, Videos y Webquest
AMBIENTES/ESCENARIOS: AULA DE CLASE.
27
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
CDB CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Mitos y la influencia de los medios de comunicación en la actividad física y deportiva 1 PROPÓSITO:
Conoce la importancia de los medios de comunicación sobr4e los mitos de la actividad física.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Mitos y la influencia de los medios de comunicación
Se realiza una lectura en documentos proporcionados por el docente, mediante una lluvia de ideas que solicita el docente y que los estudiantes realicen el análisis sobre los mitos de mayores relevancias sobre las actividades físico-deportivas que se observan en los medios de comunicación. Tales como si el ejercicio hace subir de peso. Si el emplear una bolsa para sudar, pierdo grasa. Entre otros
Realiza análisis de Mitos y la influencia de los medios de
28
comunicación en la realización de las actividades físicas. Conjuntamente con el docente valorara la importancia del tipo de ejercicio que deberá realizar en la propuesta del plan e acondicionamiento físico
Mediante una serie de cuestionamientos a sus alumnos determinara que tal relevante ha sido el aprendizaje de los estudiantes. Y sobre todo que esté plenamente convencido sobre qué tipo de ejercicios realiza. Isotónicos, isométricos, aeróbicos, anaeróbicos. O bien busca generar solamente hipertrofia muscular.
Solicita la entrega del avance del
proyecto multidisciplinario:
Reporte de la evaluación de capacidades físicas condicionales (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) y masa corporal en fase inicial y final. (Cuadro comparativo) para relacionar el impacto de las medidas de los hábitos de consumo. Identifica los elementos solicitados con las evidencias personales y vinculadas con el plan de mejora Indica que este insumo se incluirá en el cartel con los contenidos de las diferentes asignaturas.
29
Entrega el reporte de investigación por equipo, bajo los siguientes indicadores: Reporte de la evaluación de capacidades físicas condicionales (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) y masa corporal en fase inicial y final. (Cuadro comparativo) para relacionar el impacto de las medidas de los hábitos de consumo. Identifica los elementos solicitados con las evidencias personales y vinculadas con el plan de mejora
Indica que este insumo se incluirá en el cartel con los contenidos de las diferentes asignaturas.
Entrega de investigación del proyecto integrador.
X X X
RECURSOS: Materiales, humanos y financieros
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Red sociales, Bases de datos electrónicas, Videos y Webquest
AMBIENTES/ESCENARIOS: AULA DE CLASE.
30
PROCESO DE EVALUACIÓN
PRODUCTOS PORTAFOLIO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
DX F S H C A
Seguimiento de la actividad física
CDB CS 1 3.1, 7.3 X X Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO COMPETENCIA DISCIPLINARES
% ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS %
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN H C A
Portafolio de evidencias:
Seguimiento de la actividad física CDB CS 1 3 3.1, 7.3 7 10 X Lista de cotejo
Proyecto
Solicita la entrega del avance del proyecto
multidisciplinario:
Reporte de la evaluación de capacidades físicas condicionales (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) y masa corporal en fase inicial y final. (Cuadro comparativo) para relacionar el impacto de las medidas de los hábitos de consumo. Identifica los elementos solicitados con las evidencias personales y vinculadas con el plan de mejora
CDB CS 1 7 3.1, 7.3 13 20 X Rúbrica
Trabajo colaborativo CDB CS 1 3 3.1, 7.3 7 10 Rúbrica
Total 13 Total 27 40
31
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Lesiones Deportivas y Vendajes SESIONES PREVISTAS: 2
PROPÓSITO DEL MÓDULO
Previene lesiones derivados de la actividad física y deportiva, como parte de su cultura de prevención.
TEMÁTICA
NÚ
MER
O
DE
SESI
ON
ES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
Lesiones deportivas
2
Identifica los
diferentes tipos
de lesiones
existentes en la
práctica de las
actividades físicas
así como algunas
alternativas de
atención para
ellas.
Emplea en su práctica cotidiana la prevención de lesiones deportivas
Valora las diferentes experiencias de deportistas que han experimentado este tipo de lesiones para tratar de evitarlas en la medida de lo posible.
Perfil de egreso, practica hábitos para el cuidado de su salud física y mental incluidos los relacionados con la buena alimentación, el autocontrol en el consumo de substancias de riesgo y la práctica de actividades, recreativas, deportivas, artísticas y culturales.
CDB CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos mental y social. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y
Vendajes. 2
Identifica los
diferentes
vendajes
empleados como
medio para la
prevención de
Aplica los vendajes de ocho, espiga, circular, y capelina de acuerdo a la lesión.
Valora las diferentes experiencias de deportistas que han experimentado este tipo de lesiones para tratar
32
lesiones de evitarlas en la medida de lo posible.
considera los de otras personas de manera reflexiva.
Productos del Módulo IV: VALORACIÓN
Portafolio de evidencias 10%
Campaña de salud a través de un Cartel:
Relevancia en temas investigados
Presenta relación con los contenidos de las asignaturas
Apropiado para destinatarios (público meta)
Con propuestas argumentadas
Alternativas de solución (plan de acción)
Atractivo
Creativo
Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm
Uso de gramática sin errores
Evidencia de trabajo colaborativo Exposición Oral
Dominio del tema de cada integrante del equipo
Presentación formal
Expresión corporal
Uso de tecnicismos por área disciplinar
Manejo de emociones
Articulación del discurso
20%
20%
Trabajo colaborativo 10%
33
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos mental y social.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CDB CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Lesiones deportivas 2 PROPÓSITO:
Previene lesiones derivados de la actividad física y deportiva, como parte de su cultura de prevención.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Luxación Esquince. Fractura. Desgarro muscular. Contusión muscular ( causas, tratamiento y rehabilitación)
Mediante una pregunta detonadora que el docente plantea solicitando información sobre: Lesiones deportivas. El docente guiara a los alumno de tal manera que estos deban entrevistar a deportistas que han presentado este tipo de lesiones deportivas propias de la actividad física que pueden ser, en espacios deportivos en las salas de espera de consultorios o bien en la sala de espera de los hospitales, además de recopilación de material documental
Ejemplifican las lesiones más
34
frecuentes en la práctica de las actividades físicas y deportivas
Mediante una exposición de casos, determinaran la importancia de las lesiones que se tiene en la práctica de las actividades físicas, mismas que pueden influir de manera importante para el mejoramiento de la capacidad cardiovascular.
Identifica qué tipo de consecuencias y riesgos que puede presentar toda vez que no se realicen de manera adecuada las actividades físicas para prevenirlas. Simularan algunas situaciones Determinan acciones para prevenir lesiones y se incluyen en el cartel.
Acciones para prevenir lesiones y se incluyen en el cartel
X X
Solicita por equipos realicen un Cartel considerando los insumos del reporte de investigación de todas las asignaturas:
Relevancia en temas investigados
Presenta relación con los contenidos de las asignaturas
Apropiado para destinatarios (público meta)
Con propuestas argumentadas
Alternativas de solución (plan de acción)
35
Atractivo
Creativo
Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm
Uso de gramática sin errores
Evidencia de trabajo colaborativo
La entrega es en una semana Se presentará de manera oral, por lo que el dominio de cada integrantes es fundamental
Realizan por equipos un Cartel considerando los insumos del reporte de investigación de todas las asignaturas::
Relevancia en temas investigados
Presenta relación con los contenidos de las asignaturas
Apropiado para destinatarios (público meta)
Con propuestas argumentadas
Alternativas de solución (plan de acción)
Atractivo
Creativo
Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm
Uso de gramática sin errores
Cartel de la Campaña de salud X X X
36
Evidencia de trabajo colaborativo
La entrega es en una semana. Se prepara la exposición oral.
RECURSOS: Materiales, humanos y financieros
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Red sociales, Bases de datos electrónicas, Videos y Webquest
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula de clase. Canchas deportivas. Consultorio.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos mental y social.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CDB CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
vendajes 2 PROPÓSITO:
Conoce las diferentes formas de vendajes y su aplicación en las diferentes lesiones generadas en la actividad física.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Vendajes (blando, compresivo,
El docente mediante una clase magistral, explica los diferentes vendajes de acuerdo a la lesión que se
X
37
rígido, suspensorio y protectivo)
presente.
El estudiante retoma los elementos teóricos para elaborar un tríptico sobre el tema de lesiones deportivas y vendajes para lo que recupera el reporte escrito realizado previamente. En parejas los alumnos practican los vendajes simulando distintas lesiones.
El docente retoma mediante una exposición de los alumnos sobre la realización de los vendajes, preventivos y de rehabilitación
. El alumno conjuntamente con el docente plantea y ejemplifica lo realizado sobre vendajes: circulares, en espiga entre otros
Elaboración de un tríptico sobre los diferentes tipos de vendajes.
X X
Se presenta los carteles y se realiza exposición oral:
Dominio del tema de cada integrante del equipo
Presentación formal
Expresión corporal
Uso de tecnicismos por área disciplinar
Manejo de emociones
Articulación del discurso Para presentación se consideran las últimas dos semanas previas a la
38
segunda evaluación parcial. Pudiendo ser de manera simultánea con los docentes de las otras asignaturas, en foro, exposición abierta a la comunidad del plantel, en el auditorio o en aulas.
Presentación de los carteles y realiza exposición oral con las siguientes consideraciones:
Dominio del tema de cada integrante del equipo
Presentación formal
Expresión corporal
Uso de tecnicismos por área disciplinar
Manejo de emociones
Articulación del discurso
Presentación de carteles y exposición oral.
X X X
RECURSOS: Materiales, humanos y financieros
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Red sociales, Bases de datos electrónicas, Videos y Webquest
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula de clase. Canchas deportivas. Consultorio.
39
PROCESO DE EVALUACIÓN
PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
DX F S H C A
Acciones para prevenir lesiones y se incluyen en el cartel
CDB CS 1 3.1, 8.2 X X Lista de cotejo
Elaboración de un tríptico sobre los diferentes tipos de vendajes.
CDB CS 1 3.1, 8.2
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO COMPETENCIA DISCIPLINARES
% ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS %
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN H C A
Portafolio de evidencias:
Acciones para prevenir lesiones y se incluyen en el cartel
CDB CS 1 2
3.1, 8.2 3 10 X Lista de cotejo
Elaboración de un tríptico sobre los diferentes tipos de vendajes.
CDB CS 1 2
3.1, 8.2 3
Proyecto
Campaña de salud a través de un Cartel:
Relevancia en temas investigados
Presenta relación con los contenidos de las asignaturas
Apropiado para destinatarios (público meta)
Con propuestas argumentadas
Alternativas de solución (plan de acción)
Atractivo
Creativo
Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm
Uso de gramática sin errores
Evidencia de trabajo colaborativo
CDB CS 1 5 3.1, 8.2 15 20 X Rúbrica
Exposición Oral CDB CS 1 5 3.1, 8.2 15 20 X Rúbrica
40
Dominio del tema de cada integrante del equipo
Presentación formal
Expresión corporal
Uso de tecnicismos por área disciplinar
Manejo de emociones
Articulación del discurso
Trabajo colaborativo CDB CS 1 4 3.1, 8.2 6 10 Rúbrica
Total 18 Total 42 60
41
EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE
PROYECTO 80%
PORTAFOLIO 20%
Total 100%
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE
PROYECTO: Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.
100%
Total 100%
EVALUACIÓN A TITULO DE SUFICIENCIA
EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE
PROYECTO: Desarrolla tres desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.
00%
Total 100%
42
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:
Asesoramiento continúo para la elaboración del proyecto Comunicación con los docentes de las asignaturas simultaneas Retroalimentación individual y por equipo. Asesorías disciplinares permanentes
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:
Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales Asesorías disciplinares permanentes Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:
Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales Asesorías disciplinares permanentes Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras
43
FUENTES
COMPLEMENTARIA. A.c. Guyton Fisiología humana. Editorial interamericana. ISBN. 968-25-1016-3 ISBN. 0-03-058339-X B. Latarjet. Ruiz Liard Anatomía humana. ISBN. 978-950-06-1368-2 Editorial medica panamericana. Dr. Dietrich Harre. Teoría del entrenamiento deportivo. (1987) ISNB 9505310951 Editorial Stadium Buenos Aires Argentina. Gutiérrez Ibarra. Raúl. Ramírez Barajas Mario (1991) Planificación y periodización del entrenamiento deportivo ISBN N/A Editorial ciencia y cultura deportiva México Jorge de Hegedus Técnicas atléticas. ISBN 950-531-084-6 Editorial stadium
MESOGRAFÍA.
44
ANEXOS
RÚBRICAS
LISTAS DE COTEJO
Y MEDIOS DIDÁCTICOS DE APOYO
Semestre / fase 1er semestre/ Introductoria
Temática para el proyecto de acuerdo a
fase de formación
Salud adolescente (sexual, física, emocional, convivencia, adaptación al contexto, prevención al uso de drogas, prevención de violencia desarrollo integral del ser humano).
Educación para el consumidor, cuidado de las personas
Metodología
Tipo de proyecto y descripción general Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza algo concreto.
Diseño de Campaña
Asignatura(s) articuladoras Orientación Educativa
Desarrollo Humano
Nombre del proyecto SALUD-ando adolescente
PROPOSITO GENERAL DEL PROYECTO Expresa de manera crítica y reflexiva los estilos de vida saludable
mediante una campaña publicitaria para establecer hábitos de consumo y
evitar conductas de riesgo
45
Asignaturas
participantes
Expresión
Oral y
Escrita
Lógica Salud
adolescente
Aritmética y
lenguaje
matemático
Antropologí
a
Programac
ión y
computo
Desarrollo
Humano
Orientación
Educativa
Cultura y
activació
n Física
Propósito del
proyecto
Expresa
estilos de
vida
saludable
por medio
de
publicidad
oral y
escrita
donde
promueva
hábitos de
consumo y
evite
conductas
de riesgo.
Asume
una
actitud
crítica y
reflexiva
acerca de
los efectos
de la
publicidad
en los
hábitos de
consumo
para
promover
un estilo
de vida
saludable
Promueve
estrategias
que le
permiten
conservar,
mejorar su
estado de
salud,
previniendo
enfermedad
es.
Desarrolla
el
razonamien
to
matemático
a través de
la
utilización
de las
operacione
s
aritméticas
que le
permitan
reflexionar
sobre sus
estilos de
vida
saludable y
hábitos de
consumo
Identifica
acciones
culturales
de manera
crítica y
reflexiva
para
promover
nuevos
estilos de
vida
saludable y
hábitos de
consumo
en mejora
de sí
mismos.
Utiliza las
herramien
tas
informátic
as en la
búsqueda,
selección,
organizaci
ón y
presentaci
ón de la
informació
n para la
solución
de
problemas
cotidianos
de sus
hábitos de
consumo
en
beneficio
de estilos
de vida
saludable
s.
Establece
relaciones
estrategias
para
fomentar el
hábito de
mejora
continua en
el plano
personal,
social y
familiar que
le permitan
una toma de
decisiones
autogestiva
y reflexiva
para su
salud
integral ante
la publicidad
Reconoce
las
aportacione
s
interdiscipli
narias
como la
estructura
inicial de su
proyecto de
vida
determinan
do acciones
como
aprendiz
estratégico
para
permanecer
en el nivel
medio
superior.
Reconoc
e sus
hábitos
para el
cuidado
de la
salud,
articula
saberes
y
establec
e
prácticas
de vida
saludabl
e.
Competencias 4.1, 4.2 6.2, 6.3 3.1 y 3.2 4.1 y 5.1 1.1, 9.5 4.5, 5.6, 1.1, 1.2, 7.2, 8.1, 1.1, 3.1
46
genéricas 1.3, 8.1,
8.3
8.2, 8.3
Competencias
disciplinares
C-1 y C-
4
H-8 y H-
9
C-12 M-1, M-2
y M-3
C.S-1 y
C.S-10
C-8 y C-
12
C.S-1,
C.S-4, y
C.S-10
C.S-1 y
C.S-10
C.S-1
Conocimientos a
adquirir
Expresa
ideas de
manera
oral y
escrita
utilizando
las normas
lingüísticas
.
Identifica
argumento
s
falaciosos
en
cualquier
contexto
lingüístico.
Aplica
medidas
preventivas
para
promover
estilos de
vida
saludable en
su entorno.
Emplea
procesos
de
operacione
s
aritméticas
en
actividades
cotidianas.
Identifica
las
manifestaci
ones de la
cultura en
la sociedad
global.
Utiliza las
tics para
expresar,
organizar
y
comunicar
informació
n.
Desarrolla
habilidades
de
autorregulac
ión, de
autoconoci
miento y
autogestión
de manera
estratégica
en diversos
contextos.
Reconoce
sus
habilidades
como
aprendiz
estratégico
y las aplica
en el
trabajo
colaborativo
Práctica
la
actividad
física de
manera
sistemáti
ca para
a su
salud
Desarrollo
A. Etapa
Diagnósti
ca
1.
Plantear
problema
o
situación
Solicitar
que en la
investiga
ción se
organice
y
jerarquic
e de lo
Plantear
la
siguiente
pregunta:
¿Cuáles
son los
problema
s actuales
Investiga
problema
s de
salud en
el
adolesce
nte y su
prevenció
Investigar
las
frecuenci
as y
porcentaj
es de los
problema
s
Investigar
cómo
influye la
cultura y
el
consumis
mo en el
ámbito
Búsqued
a de
informac
ión en
bases
de datos
electróni
cas y
Identifica
las
situacione
s en las
que se
siente
más
vulnerable
Identifica
las
habilidad
es que
como
aprendiz
estratégic
o le llevan
Identific
a su
estado
de
salud
actual.
47
general a
lo
particular
para
delimitar
el tema a
abordar.
Escrito
breve:
Quien,
como,
por que,
cuantos,
cuando,
para qué,
dónde y
fuentes.
de los
jóvenes?
Así como
el
significad
o de los
términos:
Hábito,
consumo,
vida
saludable
,
argument
os,
lenguaje,
verdad,
validez
n según
la
Organiza
ción
Mundial
de la
Salud (
OMS)
actuales
de los
jóvenes y
las tres
patología
s más
frecuente
s a nivel
nacional,
estatal,
local y
en su
grupo
escolar
en el
rango de
edad de
15 a 20
años.
social a
nivel
internacio
nal,
nacional
y local.
académi
cas
(Redalyc
, ebsco,
acm,
ieee
xplore,
iopscien
ce)
y las
relaciona
con
autoimage
n,
autoestim
a,
autoregul
aciòn y
sus
emocione
s.
a lograr
una
adaptació
n al NMS
a través
del
trabajo
colaborati
vo
Tiempo 1ª. semana
2.
Búsqued
a de
informaci
Medios electrónicos
Bibliográficos
Hemerográficos
48
ón. Entrevistas
Características del reporte de investigación:
Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas, adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5, justificado,
márgenes predeterminados, hoja tamaño carta, datos de identificación obligatorio.
Contenido: Orden de ideas de lo general a lo particular, cumple con los requisitos solicitados para
cada asignatura, redacción clara y coherente y sin ortografía,
De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto.
Tiempo 2ª y 3ª semanas
Producto
(s)
Reporte de investigación documental
B. Etapa
de
Planeaci
ón
3.
Planifica
ción.
Se establece producto final: campaña de salud adolescente: SALUD-ANDO ADOLESCENTE pudiendo
enfatizarse la salud adolescente o la educación de consumo responsable
Se definen acciones y plan de trabajo por equipos, el cual es el mismo para todas las asignaturas,
Orientación Educativa los conforma.
Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:
Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Fuentes de consulta.
49
Cartel.
Tiempo 4ª. semana
4. Diseño Haciendo uso de herramientas electrónicas se genera un espacio virtual (blog, evernote, google site,
sitio de Facebook, entre otros) por grupo, donde se incluirán los productos solicitados de las diferentes
asignaturas de acuerdo a sus contenidos disciplinares.
Esquema
de un texto
continuo,
referencial
donde
organice la
informació
n de las
diferentes
asignatura
s.
Identifica
en medios
masivos
de
comunicac
ión y sus
anuncios
publicitario
s los usos
del
lenguaje y
las
falacias
lógicas
para
determinar
la
veracidad
y validez
de los
argumento
s
Elabora un
Medidas de
prevención
ante hábitos
de consumo
relacionadas
la salud
adolescente.
Realiza
trabajo de
observació
n de campo
en un
centro de
autoservici
o y un
tianguis
para
obtener
datos de
patrones
de
comportami
ento de
cultura de
consumo:
tabla de
frecuencia
del Estatus
socioeconó
mico, rango
Realiza
trabajo de
observació
n de campo
en un
centro de
autoservici
o y un
tianguis
para
obtener
datos de
patrones
de
comportami
ento de
cultura de
consumo:
Estatus
socioeconó
mico, tipos
de
productos
Realiza
automatiz
ación de
procesos
de
porcentaje
,
frecuencia
y gráficas,
así como
el uso de
procesado
r de
textos.
Manejo de
herramien
tas TICs
Realiza
análisis de
los factores
y
situaciones
que afectan
la salud
emocional
del
adolescente
y propone
plan de
acción que
promueva
las
habilidades
socioemocio
nales para
prevenir
situaciones
de riesgo,
Elabora un
comercial
Relaciona
los
contenidos
de
aprendizaje
de sus
asignaturas
en los que
se pone en
práctica sus
habilidades
como
aprendiz
estratégico
trabajando
en equipo
de manera
colaborativa
Reporte
de la
evaluació
n de
capacida
des
físicas
condicion
ales
(fuerza,
resistenci
a,
velocidad
y
flexibilida
d) y
masa
corporal
en fase
inicial y
final.
(Cuadro
comparat
50
comercial
promover
una
habilidad
socioemoc
ional que
destaque
la
veracidad
y validez
de los
argumento
s.
de los
costos de
los
productos
que
adquiere,
porcentaje
de
productos
por país en
el centro
comercial,
marcas de
mayor
consumo.
que
adquieren,
país de
origen de
los
productos
que se
promociona
n, marcas,
característi
cas del
país en
relación al
país
consumidor
.
promover
una
habilidad
socioemocio
nal
ivo) para
relaciona
r el
impacto
de las
medidas
de los
hábitos
de
consumo
.
Tiempo 5ª semana
Producto
(s)
Diseño: Campaña de salud: Carteles
Plan de acción
Cronograma
C. Etapa
de
Desarroll
o
5.
Realizaci
ón del
proyecto.
Instrumentar plan de acción de cada asignatura
Tiempo
51
6ª Semana: entrega del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento, individual y por equipo. (1er
parcial)
7ª a 9ª Continua elaboración de proyecto
1er.
Parcial
Reporte de investigación documental 10%
Trabajo colaborativo 10%
Plan de acción y cronograma 10%
Avance de elaboración de proyecto 10%
Portafolio 10%
6.
Entrega
de
producto
.
Campaña de salud a través de un Cartel:
Relevancia en temas investigados
Presenta relación con los contenidos de las asignaturas
Apropiado para destinatarios (público meta)
Con propuestas argumentadas
Alternativas de solución (plan de acción)
Atractivo
Creativo
Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm
Uso de gramática sin errores
Evidencia de trabajo colaborativo
Exposición Oral
Dominio del tema de cada integrante del equipo
Presentación formal
52
Expresión corporal
Uso de tecnicismos por área disciplinar
Manejo de emociones
Articulación del discurso
Tiempo 10ª semana
Producto
(s)
Cartel
Exposición oral
D.
Evaluaci
ón y
comunica
ción
7.
Evaluaci
ón.
Integración de todas las asignaturas en la campaña y entrega a los docentes (es un solo cartel para
todas las asignaturas)
Tiempo 1 semana
8.
Difusión
del
resultado
.
Presenta
ción
Exposición de carteles impresos o electrónicos en el plantel
Tiempo 1 semana
Producto Exposición Oral
53
(s)
Recursos
Libros Si Si Si Si Si Si Si Si Si
Páginas de internet SI Si Si Si Si Si Si Si Si
Revistas Si Si Si Si Si Si Si Si Si
Programas
específicos (editor de
textos, hoja
electrónica,
graficador, entre
otros)
Si Si Si Si Si Si Si Si Si
Herramientas
tecnológicas (Chat,
foro, blog, videos,
redes sociales,
comunidad SEDUCA,
entre otros)
Si Si Si Si Si Si Si Si Si
2º. Parcial
Criterios de evaluación
Presenta Criterios
de
Dominio del tema de cada integrante del equipo
Presentación formal
54
ción Oral evaluació
n
Expresión corporal
Uso de tecnicismos por área disciplinar
Manejo de emociones
Articulación del discurso
Quien
evalúa
Coevaluación
Heteroevaluación
Instrumen
to
Rúbrica
Valor 10%
Evaluaci
ón del
proyecto
Cartel
Criterios
de
evaluació
n
Trabajo colaborativo 5%
Desarrollo de Proyecto:
Producto: Cartel (disciplinar)
Expresa
con
claridad
por escrito
lo que
piensa o
siente con
los
recursos
adecuados
(sinónimos
,
Argument
a de forma
clara y
coherente
Usa en el
comercial
argumento
s
verdadero
Evita el
empleo de
Describe su
nivel de
salud actual
y lo
relaciona
con
problemas
de salud del
adolescente.
Identifica los
diferentes
Argumenta
sus
resultados
obtenidos
de forma
clara y
coherente
Maneja las
tecnologías
de la
información
Aborda problemas respecto al consumo de diferentes productos en distintos contexto culturales.
Compara aspectos culturales
Realiza
edición de
textos con
formato
correcto
Maneja
informació
n en hoja
de cálculo
con
resultados
Realiza
análisis de
los factores
y
situaciones
que afectan
la salud
emocional
del
adolescente
y propone
plan de
Identifica
las mejores
habilidades
como
aprendiz
estratégico
Desempeño
en el
trabajo
colaborativo
Administrac
Identifica
los
elemento
s
solicitado
s ,las
evidencia
s son
personal
es y
vinculada
s con el
55
antónimos,
homófonos
, entre
otros).
Estructura
el
contenido
del texto
para
facilitar su
comprensi
ón y captar
el interés
del
receptor.
Demuestra
un estilo
propio en
la
organizaci
ón y
expresión
del
contenido.
El escrito
es correcto
ortográfica
y
sintácticam
ente,
falacias
Propone
soluciones
argumenta
das
factores de
riesgo para
perder la
salud a los
que se
enfrenta
como
adolescente.
Enuncia
mecanismos
de
prevención
para evitar
los factores
de riesgo
que
desencaden
an la pérdida
de la salud
durante la
adolescencia
y la
comunicaci
ón de
forma
adecuada y
confiable
Ordena la
información
de acuerdo
a nivel
nacional,
estatal,
local y en
su grupo
escolar.
del consumo que evitan la vida saludable.
Observa y compara acciones culturales de consumismo.
Reflexiona sobre los hábitos de consumo para promover nuevos estilos de vida saludable.
Valora de manera crítica y reflexiva las acciones culturales de consumismo, evitando conductas de riesgo
correctos
Uso de
TIC
respecto a
sitios
académic
os
confiables
Realiza
edición
de
diapositiva
s con
formato
correcto
acción que
promueva
las
habilidades
socioemocio
nales para
prevenir
situaciones
ión del
tiempo en
la
realización
del
proyecto
plan de
mejora.
56
utilizando
los signos
de
puntuación
de forma
adecuada.
Usa los
recursos
tipográfico
s (letra,
párrafos,
márgenes,
estilos,
entre
otros).
del mismo para promover nuevos estilos de vida saludable.
Quien
evalúa
Coevaluación
Heteroevaluación
Instrumen
to
Rúbrica
Valor Trabajo colaborativo: 5%
Desarrollo de Proyecto: 15%
Producto: Cartel (disciplinar) 10%
Portafolio 10%
Total 40%
57
Fuentes:
Biggs, John (2004). Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea Ediciones
Perrenoud, P. (2000). Construir competencias desde la escuela. Santiago: Ed. Gráo
Gómez, T. (2011). Dime que resuelves y te diré qué aprendes: desarrollo de competencias en la universidad con el método de proyectos. México: Universidad Iberoamericana.
Aprendizaje orientado a proyectos, Guías sobre nuevas metodologías. Madrid: Universidad Politécnica de Madrid, consultado el 25 de junio en: http://innovacioneducativa.upm.es/guias/AP_PROYECTOS.pdf
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