planeación didáctica
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DISEÑO DE SITUACIONES Y SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Ejemplo de propósito de actividad:
• Elaborar en equipos de cinco personas, una maqueta creativa con material reciclable en la que se muestren las fases de la reproducción celular y se exponga el producto realizado al grupo.
Formas de evaluación más recomendables desde el enfoque por competencias:
• Portafolio de evidencias • Mapa mental • Mapa conceptual • Ensayo • Maqueta • Cartel • Video • Programa de radio • Tutorial
• Periódico escolar • Collage • Dramatización • Cuadro sinóptico • Exposición oral • Organizador gráfico • Pictograma • Friso • Casos
Ejemplos de indicadores:
Verbo operativo
Contenido Nivel de exigencia Contexto
Expresa las características de los componentes del sistema solar
con claridad y fluidez
frente al grupo escolar
Sustenta por qué es necesario apegarse a la legalidad cuando se vive en una zona urbana
con argumentos documentados
durante el debate escolar
Discute y explica
aspectos sobre su familia
significativos y esperando su turno
frente a su equipo y frente a su grupo escolar
Ejemplo de lista de verificación:
Ejemplo de escala estimativa:
Ejemplo de rúbrica:
Actividad en clase:
Tomando como punto de partida la planeación didáctica propuesta por cada equipo, rediseñar su trabajo de acuerdo a lo explicado en esta sesión, con el propósito de mejorar su trabajo, considerando los siguientes elementos:
Competencia a evidenciar
• Demuestra dominio del diseño de situaciones didácticas por competencias incluyendo formas y herramientas de evaluación, con sus respectivos indicadores; justificando competencias para la vida, rasgos del perfil de egreso y competencias disciplinares, y da a conocer su diseño al grupo.
Criterios de exigencia o indicadores de evaluación de producto
• Presentan su producción en tiempo y forma
• Contemplan todos los elementos del formato de planeación
• Exponen su diseño de forma clara y coherente
• La información presentada está sustentada en fuentes confiables
• La forma de evaluación y herramienta de calificación cumple con todos los requisitos.
• Presenta durante su ejecución los elementos metodológicos del diseño por competencias
De proceso
• Consultan fuentes de información
• Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan de manera colaborativa
• Muestran satisfacción con el producto obtenido
Referencia
• Frola P. y Velásquez J. (2011). Manual operativo para el diseño de situaciones didácticas por competencias. México: CIECI, pp. 22 – 42.
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