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PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Y NÚMERO DEL PLANTEL: COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFÍCOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE QUERÉTARO.
C.C.T.: N/A
DOCENTE:
ACADEMIA ESTATAL DE MATEMÁTICAS.
DOCENTE: Actualización:
ACADEMIA ESTATAL DE MATEMÁTICAS.
ASIGNATURA:
Probabilidad y estadística
1 de 3
CICLO ESCOLAR:
Febrero-junio 2021
SEMESTRE:
6to semestre
TIEMPO APROXIMADO: 1250 minutos
Parcial 1: 25 sesiones, 50 minutos/sesión
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
APRENDIZAJE CLAVE: ● Nociones y conceptos básicos de probabilidad y estadística. ● Estadística descriptiva: tablas y gráficas para ordenar datos (construcción de gráficas)
● Técnicas de muestreo. EJE: Del manejo de la información al pensamiento
probabilístico.
COMPONENTE: Riesgo, inferencia y aleatoriedad:
Elementos de la Estadística y la Probabilidad.
CONTENIDO CENTRAL: Manejo de la
información en situaciones de la vida cotidiana.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
CONTENIDO ESPECÍFICO:
● Estudio de la información. ¿cómo representar la información en un gráfico estadístico?, ¿cómo estudiar un gráfico estadístico?, ¿qué papel juega la probabilidad en el manejo de la información?
● Construcción de gráficos estadísticos en la representación de la información.
● Análisis de tipos de gráficos estadísticos.
APRENDIZAJES ESPERADO:
● Recolecta y ordena información de diferentes situaciones, construye gráficos y tablas.
● Interpreta y analiza la información.
PRODUCTO ESPERADO:
● Recolecta y ordena la información de alguna situación.
● Interpreta y analiza la información.
● Representa la información.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
CG 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
CG. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
CG. 7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
M1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
M2 Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
M3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
M4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
REFORZAMIENTO Actividades de reforzamiento propuestas en libro de actividades y ligas de videos propuestos por el docente.
% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:
4%
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
NA
1. El docente hace la presentación, en una
sesión de Meet, de los contenidos centrales,
aprendizajes esperados, propósito de la asignatura, competencias genéricas y
disciplinares del primer parcial. Así como los
criterios de evaluación y normas de convivencia
para todo el semestre en conjunto con el estudiante.
1. Escucha, analiza y toma nota de los puntos que considera relevante.
Guía del docente
(Planeación didáctica).
N/A Normas de convivencia
N/A
30 minutos
(presencial /
virtual)
2. Realiza una lluvia de ideas de
retroalimentación, sobre el reglamento que propone el
documento criterios de clase.
(El docente anexa la planeación y criterios de
clase, a la plataforma classroom).
2. Participa en la lluvia de ideas que complementan el
reglamento de clases.
Criterios de clase.
N/A
Normas de convivencia
N/A
20 MINUTO
S (presenci
al / virtual)
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
3. El docente da indicaciones sobre la prueba de evaluación
diagnóstica. Revisa los resultados y se analizan en
plenaria.
3. Resuelve la evaluación diagnóstica de
la página 44.
Libro de textos.
Anexo 1. Lista de cotejo. Autoevaluación.
Evaluación diagnóstica
4%
50 minutos
(presencial /
virtual)
4. El docente guía la actividad CONSTRUYE-T
(Pág. 45) Nota: La actividad
socioemocional puede ser
la propuesta en el libro y/o
considerar la que se
programa en el calendario
de su institución.
4. Realiza las actividades propuestas en la ficha CONSTRUYE-T
Ficha CONSTRUY
E-T N/A
Ficha CONSTRUYE-T
NA
50 minutos
(presencial /
virtual)
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Recolecta y
ordena
información de
diferentes
situaciones,
5. El docente realiza una lluvia de
ideas para recuperar los conceptos principales del
tema “Nociones y conceptos básicos de
probabilidad y estadística” y realiza una explicación mediante una
video-conferencia en Meet, solicita al
estudiante realizar un
5. Realiza un mapa
conceptual del tema.
Libro de
textos/
digital.
Referencias
de apoyo.
Video
conferencia
en Meet/
Tutorial.
Anexo 2.
Rubrica para evaluar mapa conceptual.
Heteroevaluación.
Mapa conceptual
4%
100
minutos
(presenci
al /
virtual)
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
construye gráficos
y tablas.
Recolecta y
ordena
información de
diferentes
situaciones,
construye gráficos
y tablas.
mapa conceptual del tema.
Referencia de apoyo:
Lecturas de la página 13, 46 y 47 del libro de texto.
http://www.mat.uda.cl/hsalinas/cursos/2010/eyp2/Clase1.pdf Página 1 a la
11.
https://www.youtube.com/watch?v=Xq3thcQqwbc&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlexSolici
ta resolver la página
Asignación
de
actividades
en
classroom
6. Solicita al estudiante resolver la página 46 del libro de
textos. Realiza la retroalimentación del
tema.
6. Resuelve la página
46 del libro de textos.
Libro de
textos/
digital.
Asignación
de
actividades
en
classroom
Anexo 1.
Lista de cotejo
Autoevaluación.
Página del libro
resuelta
N/A
20
minutos
(presenci
al /
virtual)
7. Mediante video conferencia en Meet
explica el tema “técnicas de muestreo”, ejemplifica
situaciones de la sociedad donde se aplican (censos de
población, en la industria, en economía, estudios
7. Elabora un mapa
conceptual del tema.
Libro de
textos/
digital.
Referencias
de apoyo.
Anexo 2.
Rubrica para evaluar mapa conceptual.
Heteroevaluación.
Mapa conceptual
4%
170
minutos
(presenci
al /
virtual)
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
Técnicas de
muestreo.
Técnicas de
muestreo.
de mercado, entre otros), Aborda y amplía la
información sobre cómo obtener datos de análisis (tipos de datos), solicita
realiza un mapa conceptual del tema.
Referencia de apoyo: Libro de textos pág. 47.
https://www.questionpro.com/blog/es/muestreo-
aleatorio-simple/
http://www.mat.uda.cl/hsalinas/cursos/2010/eyp2/Clase1.pdf Página 11 a
la 15.
http://www.estadistica.mat.uson.mx/Material/elmue
streo.pdf
https://www.redalyc.org/pdf/3374/337428493002.p
df Págs. 15-23
https://bookdown.org/aquintela/EBE/muestreo-aleatorio-simple.html
Video
conferencia
en Meet/
Tutorial.
Asignación
de
actividades
en
classroom
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
Técnicas de
muestreo.
8. Solicita resolver la pág. 48 del libro de
textos. Realiza la retroalimentación del
tema.
8. Resuelve la pág. 48
del libro de textos.
Libro de
textos/
digital.
Asignación
de
actividades
en
classroom
Anexo 3.
Lista de cotejo
Autoevaluación.
Página del libro
contestada
4%
30
minutos
(presenci
al /
virtual)
9. Mediante una
sesión en Meet explica
los términos de
frecuencia, frecuencia
relativa, frecuencia
acumulada y frecuencia
relativa acumulada,
ejemplifica situaciones de
la vida cotidiana, para la
construcción de tablas de
frecuencia en libreta y/o
Excel. Guía la solución
de la actividad del libro
en la página 49 y 50.
Referencias de apoyo:
Lectura de la pág. 50 del
libro de texto.
http://www.mat.uda.cl/hs
alinas/cursos/2010/eyp2/
Clase1.pdf Págs. 16-18.
9. Resuelve con
acompañamiento docente la
pág. 49 y 50.
Libro de
textos/
digital.
Referencias
de apoyo.
Video
conferencia
en Meet/
Tutorial.
Asignación
de
actividades
en
classroom.
Anexo 3.
Lista de cotejo
Autoevaluación.
Página del libro
contestadas.
N/A
170
minutos
(presenci
al /
virtual)
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
Recolecta y
ordena
información de
diferentes
situaciones,
construye gráficos
y tablas.
https://www.sangakoo.co
m/es/temas/frecuencia-
absoluta-relativa-
acumulada-y-tablas-
estadisticas
http://paginaspersonales.
unam.mx/app/webroot/fil
es/977/Practica_1_Estadi
stica_Descriptiva.pdf
10. Solicita al
estudiante resolver la
fase de evaluación, pág.
51 y realiza la
retroalimentación del
tema.
10. Resuelve de forma
autónoma la pág. 51.
(Elabora tablas de
frecuencia en libreta y/o
Excel).
Libro de
textos/
digital.
Asignación
de
actividades
en
classroom.
Anexo 3.
Lista de cotejo
Heteroevaluación.
Página del libro /
tablas de frecuencia
4%
30
minutos
(presenci
al /
virtual)
11. El docente guía
la actividad de
reforzamiento PLANEA,
puede utilizar
cuadernillos PLANEA y/o
la plataforma SOFIAXT.
11. Resuelve las
actividades propuestas.
Cuadernillo
y/o
plataforma
SOFIAXT
Anexo 3. Lista de cotejo
Heteroevaluación.
Cuestionario/Quiz
resuelto
4%
50
minutos
(presenci
al /
virtual)
12. Reforzamiento:
el docente en sesión
presenta la tabla (Anexo
4) y la llena con los datos
de los estudiantes,
posterior, calcula junto
con los estudiantes las
12. Participa en la
actividad proporcionando los
datos que le solicitan y
llenando la tabla.
Anexo 4.
Tabla de
frecuencias
N/A Tablas de frecuencia
N/A
50
minutos
(presenci
al /
virtual)
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
Recolecta y
ordena
información de
diferentes
situaciones,
construye gráficos
y tablas.
frecuencias que se
solicitan en el anexo (en
libreta y/o Excel).
(La actividad puede
adaptarse para datos
agrupados, dependiendo
del nivel de avance
académico del grupo).
13. El docente
explica el objetivo de la
actividad transversal
¿Cuánto tiempo nos
queda? Y da
indicaciones para realizar
el trabajo.
Pág. 52 del libro de
textos.
(El docente puede
proponer otra actividad
transversal y/o proyecto)
13. Realiza la actividad
transversal ¿Cuánto tiempo
nos queda? Como tarea
extra-clase.
Libro de
textos/
digital.
Video
conferencia
en Meet/
Tutorial.
Asignación
de
actividades
en
classroom.
Rubrica de evaluación Pág. 69 del libro
de textos.
Reporte actividad
transversal
10%
20
minutos
(presenci
al /
virtual)
14. Explica el tema
“Construcción de
graficas” donde
ejemplifica la elaboración
de graficas circular, de
barras, histogramas,
pictogramas, de ojiva, de
líneas y polígono de
frecuencias (otras), las
analiza y describe las
características relevantes
14. Resuelve con
acompañamiento docente
las págs. 52,53 y 56.
Libro de
textos/
digital.
Referencias
de apoyo.
Video
conferencia
en Meet/
Tutorial.
Anexo 3. Lista de cotejo
Heteroevaluación.
Páginas del libro
resueltas
N/A
170
minutos
(presenci
al /
virtual)
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
de cada una. Guía el
desarrollo de las págs.
52, 53 y 56.
Referencias de apoyo:
Libro de textos pág. 53 y
54, 57-60.
http://www.mat.uda.cl/hs
alinas/cursos/2010/eyp2/
Clase1.pdf Pág. 19-22
https://www.ine.es/explic
a/docs/pasos_tipos_grafi
cos.pdf
Asignación
de
actividades
en
classroom.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
Recolecta y
ordena
información de
diferentes
situaciones,
construye gráficos
y tablas.
15. Solicita al
estudiante resolver las
págs. 55, 56 y 60 y
realiza la
retroalimentación del
tema.
15. Resuelve de forma
autónoma la págs. 55, 56 y
60.
Libro de
textos/
digital.
Asignación
de
actividades
en
classroom.
Anexo 3. Lista de cotejo
Heteroevaluación.
Páginas del libro
resueltas
4%
30
minutos
(presenci
al /
virtual)
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
Recolecta y
ordena
información de
diferentes
situaciones,
construye gráficos
y tablas.
16. Para reforzamiento del tema,
el docente explica el objetivo de las prácticas
“crear gráficas de barras” y “Lee gráficas de barras (problemas de 2 pasos) de Khan Academy y da
indicaciones para el alumno las realice.
Analiza los resultados en plenaria y hace
observaciones de retroalimentación.
Links de las prácticas:
https://es.khanacademy.org/math/statistics-
probability/analyzing-categorical-data/one-
categorical-variable/e/creating_bar_c
harts_1
https://es.khanacademy.org/math/statistics-
probability/analyzing-categorical-data/one-
categorical-variable/e/reading_bar_c
harts_2
16. Resuelve las
prácticas propuestas.
Plataforma
Khan
Academy
Anexo 3. Lista de cotejo
Heteroevaluación.
Ejercicios resueltos
4%
50
minutos
(presenci
al /
virtual)
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Nociones y
conceptos básicos
de probabilidad y
estadística.
Estadística
descriptiva: tablas y
gráficas para
ordenar datos
(construcción de
gráficas).
Técnicas de
muestreo.
17. El docente guía la
actividad de reforzamiento
PLANEA, puede utilizar
cuadernillos PLANEA y/o la
plataforma SOFIAXT.
17. Resuelve las
actividades propuestas.
Cuadernillo
y/o plataforma
SOFIAXT
Anexo 3. Lista de cotejo
Heteroevaluación.
Cuestionario/ Quiz
resuelto
4%
50
minutos
(presencial
/ virtual)
18. El docente explica el
objetivo de la actividad
transversal ¿Cuánto tiempo nos
queda? Y da indicaciones para
realizar el trabajo.
Pág. 66 del libro de textos.
(El docente puede proponer
otra actividad transversal y/o
proyecto)
18. Realiza la actividad
transversal ¿Cuánto tiempo
nos queda? Como tarea extra-
clase.
Libro de
textos/ digital.
conferencia
en Meet/
Tutorial.
Asignación de
actividades en
classroom.
Rubrica de evaluación Pág. 69 del libro de
textos.
FALTA TIPO DE EVALUACIÓN
Reporte de actividad
transversal
10%
30
minutos
(presencial
/ virtual)
19. Como reforzamiento,
aplica el cuestionario (Anexo 5),
identifica las áreas de
oportunidad y las
retroalimenta.
19. Resuelve el
cuestionario.
Toma nota de la
retroalimentación.
Cuestionario
Anexo 5
Anexo 3. Lista de cotejo
Heteroevaluación.
Cuestionario resuelto
4%
50
minutos
(presencial
/ virtual)
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
20. Aplica examen de
conocimientos del primer
parcial.
(Examen propuesto por el
docente).
20. Resuelve el examen. Examen Anexo 3. Lista de cotejo
Heteroevaluación
Examen resuelto
40%
50
minutos
(presencial
/ virtual)
PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 70%. Evaluación de evidencias de aprendizaje 40% Portafolio de evidencias Evaluación de desempeño y conocimiento Evaluación continua (Actividad Transversal) 20% Evaluación escrita 40%
FECHA DE VALIDACIÓN: 4 de febrero 2021.
CAMBIOS REALIZADOS: Se adjuntaron ligas para reforzar conocimiento a distancia en los diferentes temas. Se utiliza el recurso de la plataforma Meet y classroom. Se utiliza la plataforma Khan academy Se adjuntaron ejercicios en los anexos 4 y 5. Se ajustaron los temas del primer parcial con base en los acuerdos de academia estatal de matemáticas.
BIBLIOGRAFÍA: García García Beatriz, García Rincón Tomasa Rocío, Juárez Villeda Karol Paulina, Zapata Martín Lourdes Itzel. (2019). Probabilidad y estadística. Naucalpan, Estado de México: Esfinge. Rivera Castillo Matilde. (2014). Probabilidad y estadística. Álvaro Obregón, CDMX: GAFRA. Salazar Guerrero Ludwing J. (2016). Probabilidad y estadística para bachilleratos tecnológicos. Azcapotzalco, CDMX: Grupo Editorial Patria. Sánchez Almanza Oscar, Cruz Díaz María Luisa, Jiménez Bernardino Ángel Ernesto, Neri Tontle Raymundo, Reyes García Jesús Manuel. (2016). Probabilidad y estadística. Guadalajara, Jalisco, México: KeepReading.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
Anexos:
Videos sugeridos para el alumno (en actividades de enseñanza se incluyen actividades de referencia y apoyo docente) Nociones y conceptos básicos de probabilidad y estadística: https://www.youtube.com/watch?v=Xq3thcQqwbc&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlex https://www.youtube.com/watch?v=W1_eCwuYkAI&ab_channel=PsicoFacil Técnicas de muestreo: https://www.youtube.com/watch?v=Tb3sgUSd2SQ&ab_channel=Matem%C3%B3vil https://www.youtube.com/watch?v=sQ08tqf-rXU&ab_channel=Estadigrafo%2a Tablas de frecuencia: https://www.youtube.com/watch?v=cyXenZEbGz4&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlex https://www.youtube.com/watch?v=CuKr7GzohbI&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlex https://www.youtube.com/watch?v=5XKf9vguOJE&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlex Construcción de graficas: https://www.youtube.com/watch?v=NqxQXP0mUNs&ab_channel=SaulLlanes https://www.youtube.com/watch?v=L2F2VkzsZwU&ab_channel=Matem%C3%B3vil https://www.youtube.com/watch?v=TbbnNnyD1xU&ab_channel=Acervo-Televisi%C3%B3nEducativa
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
Anexo 1. Lista de cotejo para autoevaluación Revisa tus hábitos de trabajo y busca una conexión. Escribe una puntuación del 1 al 4. 1 = nunca; 2 = a veces; 3 = a menudo; 4 = siempre.
Comportamiento Puntuación
Tuve el 100% de asistencia.
Participe activamente en las clases y/o actividades, individuales y de grupo.
Me esforcé en la entrega de mi trabajo.
No transcribí las tareas de mis compañeros de clase o de otros medios.
Busque resolver mis dudas con el docente, compañeros de clase o algún otro medio.
Entregue todas mis actividades.
Suma los puntos (Total)
Suma los puntos de ambos cuadros. De 24 puntos en total, obtuve __________ Por lo tanto mi calificación es: ____________
Si no recuerdas como calcular tu calificación, utiliza la fórmula
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
Anexo 2. Rubrica para evaluar mapa conceptual.
Criterios Excelente (4 puntos) Satisfactorio (3 puntos) Regular (2 puntos) Debe mejorar (1 puntos)
Puntos obtenidos
Conceptos El estudiante identificó los conceptos más importantes del texto y estos forman el mapa conceptual.
Los conceptos que el estudiante presenta en el mapa conceptual son ideas secundarias del texto.
Los conceptos que el estudiante presenta en el mapa conceptual solamente son ideas que están en el texto.
El mapa conceptual que elaboró el estudiante presenta como conceptos ideas muy vagas del texto.
Relación entre conceptos
Las relaciones que presenta el mapa conceptual son aceptables.
Las relaciones que presenta el mapa conceptual son moderadamente aceptables.
Las relaciones que presenta el mapa conceptual son medianamente aceptables.
Las relaciones que presenta el mapa conceptual no son aceptables.
Jerarquía Los conceptos están jerarquizados en forma lógica, es decir, en la parte superior se presentan los conceptos más inclusivos y en la parte inferior los subordinados.
El mapa conceptual solamente presenta conceptos inclusivos.
El mapa conceptual presenta en la parte superior los conceptos subordinados y en la parte inferior los conceptos inclusivos.
Los conceptos están presentados sin ninguna jerarquía.
Proposiciones Los conectores utilizados con los conceptos hacen que haya una excelente relación entre ambos para formar proposiciones.
No todos los conectores utilizados con los conceptos son correctos lo que hace que la relación entre ambos para formar proposiciones sea solamente buena.
Muchos de los conectores utilizados con los conceptos son incorrectos lo que hace que la relación entre ambos para formar proposiciones sea regular.
Los conectores utilizados no son los correctos por lo tanto no se forman proposiciones.
Total puntos obtenidos
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
Anexo 3. Lista de cotejo para hetero-evaluación Revisa la actividad del estudiante y busca una conexión. Escribe una puntuación del 1 al 4. 1 = nunca; 2 = a veces; 3 = a menudo; 4 = siempre.
Comportamiento Puntuación
Entrego el trabajo en tiempo y forma.
Realiza la actividad completa.
Evidencia el aprendizaje del tema.
No transcribe las tareas de sus compañeros de clase o de otros medios.
Busque resolver sus dudas con el docente, compañeros de clase o algún otro medio.
Presenta los ejercicios de forma correcta.
Suma los puntos (Total)
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
Suma los puntos del cuadro, de 24 puntos en total, obtuvo __________ Por lo tanto su calificación es: ____________ Anexo 4. Tabla de frecuencias (Los datos se obtienes para el total de integrantes del grupo, se puede tomar la lista de asistencia para llenar la tabla A) A)
Nombre del estudiante
Número de hermanos
.
.
.
.
.
.
N N B)
Número de hermanos Frecuencia absoluta (fi)
Frecuencia relativa (ni)
% Frecuencia acumulada (Fi)
Frecuencia relativa acumulada (Ni)
%
1
2
3
4
5
6
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
7
8 o más
Total Solicitar reunir los datos que han generados los distintos grupos de sexto semestre de la institución de la tabla A para llenar la tabla C que se presenta a continuación.
a) Calcular valor máximo y mínimo b) Obtener rango c) Obtener clases d) Obtener limites inferior y superior e) Llenar la tabla de frecuencias f) Elaborar gráficas que representen los datos
Limites
Número de hermanos
Frecuencia absoluta (fi)
Frecuencia relativa (ni)
% Frecuencia acumulada
(Fi)
Frecuencia
relativa acumulada (Ni)
%
Límite inferior
Límite superior
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
Anexo 5. Cuestionario. Nombre:_____________________________________________________________________________________________ Especialidad:_________________________________________________________________________________________ Conteste las siguientes preguntas en la hoja de respuesta de la siguiente manera: se tomará como mala si el círculo no está relleno de forma correcta (con lápiz).
1. Conjunto de individuos que presentan una característica en común: A) Población B) Muestra C) Dato D) Muestreo 2. Técnica para seleccionar una muestra representativa de una población: A) Población B) Muestra C) Dato D) Muestreo 3. Número de veces que aparece cualquier valor de una variable. A) Frecuencia absoluta B) Frecuencia relativa C) Frecuencia acumulada D) Dato 4. Es un dato cuantitativo discreto. A) Tiempo que tarda el cajero en atenderte B) Número de personas que pasan por una esquina C) Número de hijos de vecina D) Tiempo de estudio en tu casa 5. Es un dato cuantitativo continuo.
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A) Número de materias que llevas este semestre B) El número de horas que estudias C) El costo de un artículo D) El dinero que gastas en diversiones 6. Es un dato cualitativo: A) Precio de una computadora B) Número de personas que usan la computadora C) Edad de los usuarios de la computadora D) Marca de la computadora 7. Se considera la diferencia entre el valor máximo y el valor mínimo de un grupo de datos. A) Rango B) Media C) Frecuencia D) Clase 8. Son un recurso visual útil para presentar información de manera sencilla A) Tabla de frecuencias B) Gráficas C) Base de datos D) Diagramas
Hoja de respuestas:
1. a) b) c) d)
2. a) b) c) d)
3. a) b) c) d)
4. a) b) c) d)
5. a) b) c) d)
6. a) b) c) d)
7. a) b) c) d)
8. a) b) c) d)
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9. Para los siguientes datos, elabora una tabla de frecuencias y anexa una gráfica al reverso de la hoja: Las calificaciones de matemáticas de 50
estudiantes de primaria son: 8, 8, 7, 4, 6, 10, 10, 10, 10, 8, 10, 7, 9, 10, 10, 6, 10, 10, 9, 9, 6, 10, 9, 7, 7, 10, 8, 7, 7, 5, 7, 8, 4, 7, 9, 6, 7, 7, 5, 8, 10, 5, 6, 8, 9, 10 ,6, 7, 8, 8
Calificación fi fri Fi %
Total
10. Realiza una gráfica de barras. 11. Realiza una gráfica de pastel o circular
12. Elabora una tabla de frecuencias con los siguientes datos de edad: 16,16,17,17, 18,18, 19, 19, 20, 20, 22, 23, 23, 23, 24, 24, 24, 24, 24 , _____ donde el dato número 20 es tu
edad.
Xi (Edad)
Frecuencia absoluta (fi)
Frecuencia absoluta relativa (ni)
% Frecuencia acumulada (Fi)
Frecuencia relativa acumulada (Ni)
%
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13. Realiza una gráfica que represente los datos.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Y NÚMERO DEL PLANTEL: COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFÍCOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE QUERÉTARO.
C.C.T.: N/A
DOCENTE:
Academia Estatal de Matemáticas
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DOCENTE: Actualización:
Academia Estatal de Matemáticas (Actualización)
ASIGNATURA:
Probabilidad y estadística 2 de 3
CICLO ESCOLAR:
Febrero- Junio 2021.
SEMESTRE:
6° Semestre TIEMPO APROXIMADO:
1300 minutos
Parcial 2: 26 sesiones, 50 minutos/sesión
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
APRENDIZAJE CLAVE:
● Medidas de tendencia central: moda y promedios. ● Medidas de dispersión: rango y desviación estándar. ● Medidas de posición (deciles, cuartiles y percentiles).
EJE:
Del manejo de la información al pensamiento estocástico.
COMPONENTE: Riesgo, inferencia y aleatoriedad: Elementos de la Estadística y la Probabilidad
CONTENIDO CENTRAL: b. Tratamiento de las medidas de tendencia central
c. Tratamiento y significado de medidas de dispersión.
CONTENIDO ESPECÍFICO:
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5. Medidas de tendencia central. ¿Qué es la moda, la media aritmética, la mediana? ¿Qué es un cuartil? ¿qué es una medida de dispersión?, ¿Qué es una medida de forma?, ¿qué es una medida de correlación?
6. Análisis de la información y toma de decisiones. ¿Qué información brindan las medidas de tendencia central?, ¿Cuándo se puede considera que todas dan la misma información?, ¿en cualquier fenómeno tiene significado?
APRENDIZAJES ESPERADO:
● Calcula las medidas de Tendencia Central, medidas de Dispersión y medidas de Posición
● Interpreta las medidas de tendencia central desde el análisis del grafico estadístico, así como su variabilidad y representación de la situación contextual.
● Toma de decisiones a partir de las medidas de tendencia central y su representación con respecto a un conjunto de datos.
PRODUCTO ESPERADO:
● Argumento de qué es una medida de tendencia central y qué es una medida de dispersión.
● Ejemplos de dichas medidas.
● Construcción de cuartiles a partir de datos dados.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
CG 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
CG 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones
CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
CG 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
CG. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
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CG 5.1 Sigue instrucciones y procedimiento de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CG. 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
CG. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CG. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
CD M2. Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando enfoques.
CD M3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
CD M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemático.
CD M5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
CD M8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
REFORZAMIENTO Actividades de reforzamiento propuestas en libro de actividades y ligas de videos propuestos por el docente.
% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:
4%
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
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APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
N/A 1.El docente hace la
presentación de los
contenidos centrales,
aprendizaje esperados,
propósito de la asignatura,
competencias genéricas y
disciplinares del segundo
parcial. Así como los
criterios de evaluación.
2.Solicita al estudiante
resolver la evaluación
diagnóstica, la revisión se
hace en plenaria. Pag 72.
3.El docente guía la
actividad del desarrollo de
habilidades
socioemocionales,
disponible. Pag 73.
*Links propuestos por
docente:
https://www.construye-
t.org.mx/resources/pdf/lecci
ones/leccion2/toma_respon
sable/2.2_E_Donde_estoy_
y_hacia_donde_voy_M4_R
1.pdf
1.El estudiante toma nota
en su cuaderno de los
contenidos de la
asignatura.
2.Resuelve la evaluación
diagnóstica y autoevalúa
su conocimiento previo
para la asignatura.
3.Sigue las instrucciones
del docente para el
correcto desarrollo de la
actividad socioemocional.
*Guía del docente
(planeación didáctica)
*Libro de actividades
*Cuaderno
Computadora o
Presentación
electrónica Meet
Classroom
N/A
Rúbrica Global/Autoevaluación
Notas en cuaderno
NA
Evaluación
diagnóstica 4%
Tarjeta de actividad
de Habilidades
Socioemocionales
50min
(presencia
l / virtual)
50min
(presencia
l / virtual)
50min
(presencia
l / virtual)
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Nota: La actividad
socioemocional puede
ser la propuesta en el
libro y/o considerar la que
se programa en
calendario de su
institución.
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Recolecta y
ordena la
información de
alguna situación.
Interpreta y
analiza la
información.
Representa la
información
4. El docente pide al
estudiante identificar en la
gráfica los elementos
estadísticos y contestar los
cuestionamientos de la fase
diagnóstico y anclaje. Pag
74.
*Links propuestos por
docente:
https://www.youtube.com/wa
tch?v=L2F2VkzsZwU
https://www.youtube.com/wa
tch?v=3g8ueu6n2rc
5.Explica los conceptos de
las medidas de tendencia
central, fórmulas para su
cálculo, considerando los
ejemplos de la fase de
práctica. Pag 74 y 75.
*Links propuestos por
docente:
https://www.youtube.com/wa
tch?v=5z-jDh0H-Ik
https://www.youtube.com/wa
tch?v=0DA7Wtz1ddg
4. El estudiante asocia la
explicación del docente,
selecciona la información
relevante.
5.El alumno resuelve los
ejercicios propuestos en la
fase evaluación. Pag. 77.
*Libro de
actividades
*Computadora Classroom
Presentación/tutoria
l/video/libro digital
Rúbrica Global/Coevaluación
Ejercicios fase
practica
4%
Ejercicios fase
Evaluación
4%
150min
(presencial /
virtual)
250min
(presencial /
virtual)
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Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
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Toma decisiones
a partir del
análisis de la
información.
Interpreta y
analiza la
información.
Representa la
información.
https://www.youtube.com/wa
tch?v=leotQ32xZQ0
6.El docente guía la
actividad de reforzamiento
PLANEA, puede utilizar
cuadernillos PLANEA y/o la
plataforma SOFIAXT.
6. Resuelve las actividades
propuestas.
Cuadernillo y/o
plataforma
SOFIAXT
Rúbrica Global/
Heteroevaluación.
Cuestionario/ Quiz
resuelto
4%
50 minutos
(presencial
/ virtual)
7. El docente invita al
estudiante a analizar los
patrones de medida, explica
en qué consisten, utilizando
como apoyo el video del
código QR “patrón de masa-
CENAM” a manera de
introducción al tema
medidas de dispersión. Pag
78
*Links propuestos por
docente:
https://www.youtube.com/
watch?v=VjCeoPLmbhI
https://www.youtube.com/
watch?v=1myBo87lYyU
7. El estudiante conoce los
patrones de medición y su
relación con las medidas de
dispersión, verifica algunos
conceptos y los pone a
prueba en la resolución de
los ejercicios de la fase
práctica y evaluación. Pags
79-80
*Libro de
actividades
*Computadora Classroom
Presentación/tutoria
l/video/libro digital
Rúbrica Global/
Coevaluación
Ejercicios fase
practica y fase de
evaluación
10%
250min
(presencial /
virtual)
8. El docente muestra las
imágenes de las gráficas 1 y
2 de la pág. 86 y pide al
estudiante contestar las
preguntas de la fase
diagnóstico y anclaje, esto
servirá a manera de
8. El estudiante se cuestiona
en el análisis de las gráficas.
Entiende y relaciona los
conceptos para completar la
fase práctica, evaluación.
Pags 89-90.
*Libro de
actividades
*Computadora
Classroom
Rúbrica
Global/Autoevaluación
Libro de actividades
contestado
Ejercicios fase
practica y fase de
evaluación 10%
250min
(presencial /
virtual)
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
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Toma decisiones
a partir del
análisis de la
información.
introducción para la
explicación del tema:
medidas de posición. Pag
80.
*Links propuestos por
docente:
https://www.youtube.com/wa
tch?v=suSz9RXFNTs
https://www.youtube.com/wa
tch?v=Eju_9eM4PZg
Presentación/tutoria
l/video/libro digital
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Todos los del parcial
9. El docente guía la actividad
de reforzamiento PLANEA,
puede utilizar cuadernillos
PLANEA y/o la plataforma
SOFIAXT.
9. Resuelve las actividades
propuestas.
Cuadernillo y/o
plataforma
SOFIAXT
Rúbrica Global/
Heteroevaluación.
Cuestionario/ Quiz
resuelto
4%
50 min
(presencial
/ virtual)
10. El docente explica el
objetivo y da instrucciones al
estudiante para realizar la
actividad transversal “Alumnos
egresados 2015, 2018” de la
institución y su relación con
otras asignaturas. Pag 91.
Propone la fecha de entrega
para el producto de
aprendizaje haciendo hincapié
que deberá utilizar los
conceptos vistos durante este
bloque.
10. El estudiante sigue las
instrucciones del docente,
toma nota de las indicaciones,
fechas y productos de
aprendizaje a entregar.
*Libro de
actividades
*Computadora
Classroom
Presentación/tutor
ial/video/libro
digital
Rúbrica Global/Coevaluación
Actividad transversal
Reporte final 20%
50min
(presencial
/ virtual)
11. El docente aplica examen
escrito de tercer parcial.
Pag 92. Revisión y
retroalimentación de
resultados.
11. El estudiante resuelve el
examen proporcionado por el
docente. Atiende a la
retroalimentación de sus
resultados, corrige examen.
Examen
*Computadora
Classroom
Presentación/tutor
ial/video/libro
digital
Rúbrica Global/Heteroevaluación Examen contestado
40%
50min
(presencial
/ virtual)
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12. Reforzamiento:
El Docente realiza la evaluación
sumativa, para que el alumno
recopile los porcentajes
obtenidos durante el parcial y
autoevalúe su avance en
competencias de acuerdo a las
evidencias de aprendizaje.
12. El estudiante reconoce su
desempeño durante el parcial
y recupera los porcentajes de
cada actividad desarrollada.
*Computadora
Classroom
Presentación/tutor
ial/video/libro
digital
Rubrica de evaluación/ Heteroevaluación
/ Autoevaluación
N/A
50min
(presencial
/ virtual)
PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR:
70% Evaluación de evidencias de aprendizaje 40% Portafolio de evidencias Evaluación de desempeño y conocimiento Evaluación continua (Actividad Transversal) 20% Evaluación escrita 40%
FECHA DE VALIDACIÓN: 4 de febrero 2021.
CAMBIOS REALIZADOS: Se adjuntaron ligas para reforzar conocimiento a distancia en los diferentes temas Se utiliza el recurso de la plataforma Meet y classroom Se utiliza la plataforma Khan academy Se adjuntaron ejercicios en el anexo 1
BIBLIOGRAFÍA:
[1] Lehman, Ch. H. (1986) Álgebra (1° Ed) México. Ed. Limusa [2] Baldor, A. (2006) Álgebra (1° Ed) México. Publicaciones Cultural. [3] Samuel Fuenlabrada. (2007). Probabilidad y Estadística. México: Mc Graw Hill. [4] Johnson/Kuby. Estadística Elemental. Cengage Learning. [5] Beatríz García García. Karol Paulina Juárez Villeda. Lourdes Itzel Zapata Martín . (2019). Probabilidad y estadística. México: Esfinge.
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Anexos: Plataforma a trabajar virtual: CLASSROOM Y MEET www.khancademy.org *Links propuestos por docente: Link por tema: Graficas estadísticas: https://es.khanacademy.org/math/eb-1-semestre-bachillerato-nme/x223b7fb977f8199d:probabilidad-y-estadistica/x223b7fb977f8199d:estadistica-descriptiva-graficas/v/histograms-intro?modal=1 https://es.khanacademy.org/math/eb-1-semestre-bachillerato-nme/x223b7fb977f8199d:probabilidad-y-estadistica/x223b7fb977f8199d:estadistica-descriptiva-graficas/v/interpreting-histograms?modal=1 https://es.khanacademy.org/math/statistics-probability/analyzing-categorical-data/one-categorical-variable/v/reading-pie-graphs-circle-graphs Tabla de frecuencia: https://es.khanacademy.org/math/cc-sixth-grade-math/cc-6th-data-statistics/dot-plot/v/frequency-tables-and-dot-plots https://es.khanacademy.org/math/cc-sixth-grade-math/cc-6th-data-statistics/dot-plot/e/creating-frequency-tables https://es.khanacademy.org/math/cc-sixth-grade-math/cc-6th-data-statistics/dot-plot/e/analyzing-with-dot-plots Medidas de Tendencia Central: https://es.khanacademy.org/math/eb-1-semestre-bachillerato-nme/x223b7fb977f8199d:probabilidad-y-estadistica/x223b7fb977f8199d:estadistica-descriptiva-estadisticos/v/statistics-intro-mean-median-and-mode?modal=1 https://es.khanacademy.org/math/eb-1-semestre-bachillerato-nme/x223b7fb977f8199d:probabilidad-y-estadistica/x223b7fb977f8199d:estadistica-descriptiva-estadisticos/v/mean-median-and-mode?modal=1 Media, mediana y moda para datos agrupados: https://www.youtube.com/watch?v=kek-jrOSuHU https://www.youtube.com/watch?v=oH3hTV53TdU Medidas de Dispersión: Varianza, desviación media y Desviación estándar https://es.khanacademy.org/math/eb-1-semestre-bachillerato-nme/x223b7fb977f8199d:probabilidad-y-estadistica/x223b7fb977f8199d:estadistica-descriptiva-estadisticos/v/range-variance-and-standard-deviation-as-measures-of-dispersion?modal=1
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Medidas de Posición: Cuartiles, deciles y percentiles https://www.youtube.com/watch?v=U8GcQBQ0NJk https://www.youtube.com/watch?v=8XN2ip2TJXU https://www.youtube.com/watch?v=8zH1AJJdjpc
Rubrica de evaluación / Probabilidad y Estadística /2° Parcial Estudiante: _________________________________________________________ Grupo: _________________________________
Aprendizaje
esperado Evidencia
Criterios de evaluación Ponderación/Tipo de evaluación
Ponderación lograda Excelente Regular Deficiente
N/A Examen Diagnostico
Demuestra el uso correcto de un procedimiento para resolver los ejercicios, resuelve el 100% de los problemas propuestos.
(5%)
Demuestra el uso correcto de un procedimiento para resolver los ejercicios, resuelve el entre un 90 y 6% de los problemas propuestos.
(4%)
Demuestra el uso incorrecto de un procedimiento para resolver los ejercicios, resuelve 50% o menos % de los problemas propuestos.
(3-1%)
5% Heteroevaluación
Recolecta y ordena la información de alguna
situación.
Ejercicios sobre Medidas de Tendencia
central fase practica y
evaluación (pag. 75-77)
Demuestra el uso correcto del procedimiento para encontrar las medidas de tendencia central, resuelve el 100% de los problemas propuestos. (10-8%)
Demuestra el uso correcto del procedimiento para encontrar las medidas de tendencia central, resuelve entre un 90 % y 60% de los problemas propuestos. (7-5-%)
Demuestra el uso incorrecto del procedimiento para encontrar las medidas de tendencia central, resuelve 50% o menos % de los problemas propuestos. (4-0%)
10% Coevaluación
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Toma decisiones a partir del análisis de la información.
Ejercicios sobre Medidas de Dispersión
fase practica y evaluación
(pag. 79-80)
Demuestra el uso correcto del procedimiento para encontrar las medidas de Dispersión, resuelve el 100% de los problemas propuestos.
(10-8%)
Demuestra el uso correcto del procedimiento para encontrar las medidas de Dispersión, resuelve entre un 90 % y 60% de los problemas propuestos.
(7-5-%)
Demuestra el uso incorrecto del procedimiento para encontrar las medidas de Dispersión, resuelve 50% o menos % de los problemas propuestos.
(4-0%)
10% Coevaluación
Representa la información.
Ejercicios sobre medidas de
posición fase practica y fase de
evaluación (pag. 89-90)
Demuestra el uso correcto del procedimiento para encontrar las medidas de Posición, resuelve el 100% de los problemas propuestos.
(10-8%)
Demuestra el uso correcto del procedimiento para encontrar las medidas de Posición, resuelve entre un 90 % y 60% de los problemas propuestos.
(7-5-%)
Demuestra el uso incorrecto del procedimiento para encontrar las medidas de posición, resuelve 50% o menos % de los problemas propuestos.
(4-0%)
10% Coevaluación
Todos los del parcial
Actividad Transversal
donde calcula las medidas de
tendencia centra, medidas de dispersión y medidas de
posición (pag. 91)
Demuestra el uso correcto del procedimiento para encontrar las medidas de tendencia central, medidas de dispersión y medidas de posición, resuelve el 100% de los problemas
(25-20%)
Demuestra el uso correcto del procedimiento para encontrar las medidas de tendencia central, medidas de dispersión y medidas de posición, resuelve entre el 90% y 60% de los problemas
(19-15%)
Demuestra el uso correcto del procedimiento para encontrar las medidas de tendencia central, medidas de dispersión y medidas de posición, resuelve entre el 50% o menos % de los problemas (14-0%)
25% Coevaluación
Todos los del parcial Evaluación
parcial (pag.92-93)
Demuestra el uso correcto de un procedimiento para resolver los ejercicios, resuelve el 100% de los problemas propuestos.
Demuestra el uso correcto de un procedimiento para resolver los ejercicios, resuelve el entre un 90 y 6% de los problemas propuestos.
Demuestra el uso incorrecto de un procedimiento para resolver los ejercicios, resuelve 50% o menos % de los problemas propuestos.
40% Heteroevaluación
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(40-27%) (26-14%) (13-0%)
Calificación parcial
Firma del padre o tutor Firma del estudiante Firma del docente
Anexo 1
A). MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL EN GRAFICAS .
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1. Considere los siguientes datos para determinar la media, mediana y moda y graficarlas.
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A). Realizamos un estudio para conocer el número de televisores que hay en cada vivienda en una
determinada zona de la ciudad y obtenemos los siguientes datos:
1, 1, 2, 2, 2, 2, 0, 0, 4, 3, 2, 3, 4, 3, 4, 1, 1, 1, 2, 0, 3, 4, 2, 2, 4,
4, 2, 1, 4, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 1, 1, 1, 2, 2, 1, 1, 3, 3, 1, 1, 2, 2, 1
Construye el diagrama de barras.
xi fi
0 3
1 17
2 17
3 6
4 7
B). Los puntos obtenidos por los jugadores de dos equipos de baloncesto han sido los siguientes:
9 12 6 11 19 5 8 13 2 8 5 12 0 9 4 15 18 10 6 16
Contruye el histograma asociado a dichos datos tomando las puntuaciones en intervalos de 5 puntos.
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Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
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Puntos fi
[ 0, 5 ) 3
[ 5, 10 ) 9
[ 10, 15 ) 5
[ 15, 20 ) 3
C). La superficie arbolada afectada por incendios forestales en España, para el período 2005-2014, se da en
la siguiente tabla:
Representa mediante un polígono de frecuencias la
superficie arbolada afectada por los incendios.
Año Miles de Ha
2005 177,56
2006 210,06
2007 78,54
2008 114,35
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
2009 180,02
2010 99,61
2011 134,77
2012 189,58
2013 201,46
2014 235,22
B). MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL: MODA Y PROMEDIOS.
1. Considere la muestra 2, 4, 7, 8, 9. Encuentre lo siguiente:
a) La media b) La mediana c) La moda d) El rango medio
2. Considere la muestra 6, 8, 7, 5, 3, 7. Encuentre lo siguiente
a) La media b) La mediana c) La moda d) El rango medio
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Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
3. A quince estudiantes universitarios, elegidos aleatoriamente, se les solicitó mencionar el número de horas que durmieron la
noche anterior. Los datos resultantes fueron 5, 6, 6, 8, 7, 7, 9, 5, 4, 8, 11, 6, 7, 8, 7. Encuentre lo siguiente:
a) La media b) La mediana c) La moda d) El rango medio
4. En un artículo de una revista se enumeraron las siguientes cuotas de enseñanza por escuela y por año escolar de 14
universidades: 1554, 2291, 2084, 4443, 2884, 2478, 3087, 3708, 2510, 2055, 3000, 2052, 2550, 2013.
a. Encuentre la media por año escolar
b. Encuentre la mediana por año escolar
c. Encuentre la moda por año escolar
d. Encuentre el rango medio por año escolar.
5. A los reclutas de una academia de policía se les solicitó presentar un examen que mide la capacidad que tienen para hacer
ejercicio. Esta capacidad (medida en minutos) se obtuvo para cada uno de los 20 reclutas:
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25 25 33 31 30 32 27
26 30 31 32 34 30 30
27 29 30 32 34 33
a) Encuentre la media, la mediana, la moda y el rango medio.
b) Elabore una gráfica de puntos para estos datos y localice la media, la mediana, la moda y el rango medio sobre la gráfica.
c) Describa la relación que hay entre los cuatro “promedios” (semejanza) y qué propiedades muestran los datos por las que
dichos promedios son semejantes.
C). MEDIDAS DE DISPERSIÓN: RANGO Y DESVIACIÓN ESTÁNDAR.
1. Considere la muestra 2, 4, 7, 8, 9. Encuentre lo siguiente:
a) Rango b) Varianza c) Desviación estándar
2. Considere la muestra 6, 8, 7, 5, 3, 7. Encuentre lo siguiente
a) Rango b) Varianza c) Desviación estándar
3. A 15 estudiantes universitarios, elegidos aleatoriamente, se les solicitó mencionar el número de horas que durmieron la noche
anterior. Los datos resultantes fueron 5, 6, 6, 8, 7, 7, 9, 5, 4, 8, 11, 6, 7, 8, 7. Encuentre lo siguiente:
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a) Rango b) Varianza c) Desviación estándar
4. Considere los siguientes conjuntos de datos:
Conjunto 1: 46 55 50 47 52
Conjunto 2: 30 55 65 47 53
Ambos conjuntos tienen la misma media, que es igual a 50. Compare la desviación estándar y el rango, comente sobre el
significado de estas comparaciones.
D). MEDIDAS DE POSICIÓN (DECILES, CUARTILES Y PERCENTILES).
En una empresa que fabrica envases de vidrio se lleva a cabo un muestreo de un lote de producción para determinar si se
aprueba para la venta, la variable a medir es la resistencia a la ruptura en psi, por especificación debe soportar al menos 200
psi. Si se toma una muestra de 15 botellas, determinar lo siguiente:
a) La media
b) La mediana
c) La moda
d) El rango
e) La variancia
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f) La desviación estándar
g) El cuartil 2
h) El decil 1
i) El percentil 15
j) Construye el histograma de Frecuencias con el procedimiento establecido (5 puntos)
k) ¿Se aprueba el lote para la venta?
Los datos recogidos son:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
201 202 203 201 201 199 203 200 202 202 204 202 200 202 201
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Y NÚMERO DEL PLANTEL:
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE QUERÉTARO
C.C.T.: N/A
DOCENTE:
Academia Estatal de Matemáticas
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
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DOCENTE: Actualización:
Academia Estatal de Matemáticas (Actualización)
ASIGNATURA:
Probabilidad y estadística 3 de 3
CICLO ESCOLAR:
Febrero- Junio 2021.
SEMESTRE:
6° Semestre TIEMPO APROXIMADO:
25 sesiones de 50 minutos = 1250 min
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
APRENDIZAJE CLAVE:
● Técnicas de conteo: diagrama de árbol, permutación, combinación. ● Teoría de conjuntos (diagrama de Venn)
● Probabilidad clásica y condicional EJE:
Del manejo de la información al pensamiento estocástico
COMPONENTE:
Riesgo, inferencia y aleatoriedad: Elementos de la Estadística y la Probabilidad
CONTENIDO CENTRAL: a. Conceptos básicos de Estadística y Probabilidad. Uso del conteo y la probabilidad para eventos. b. Concepto de riesgo en situaciones contextuales. Contextualización de los elementos de probabilidad condicional.
CONTENIDO ESPECÍFICO:
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Nociones y conceptos básicos de estadística y probabilidad. Enfoques de probabilidad. ¿Qué significa cada enfoque de probabilidad?, ¿qué significan las medidas de tendencia central?, ¿para qué obtener estos valores? Técnicas de conteo y agrupación en clases para la determinación de probabilidades.
¿Qué es el riego?, ¿qué papel juega la probabilidad y estadística en el estudio del riesgo?
APRENDIZAJES ESPERADO:
● Usa un lenguaje propio para situaciones que necesiten del estudio con elementos de estadística y probabilidad.
● Usa técnicas de conteo o agrupación en la determinación de probabilidades.
● Reconoce la diversidad de situaciones que precisan de la incertidumbre en el tratamiento del riesgo.
PRODUCTO ESPERADO:
● Cálculo del promedio de una colección de datos.
● Cálculo de la probabilidad de un evento.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
CG 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
CG 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones
CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
CG 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
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CG. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
CG 5.1 Sigue instrucciones y procedimiento de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CG. 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
CG. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CG. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
CD M2. Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando enfoques.
CD M3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
CD M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemático.
CD M5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
CD M8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
REFORZAMIENTO Actividades de reforzamiento propuestas en libro de actividades y ligas de videos propuestos por el docente.
% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:
5%
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
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APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS INSTRUMENTO Y TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN TIEMPO
APRENDIZAJES
ESPERADOS Usa un lenguaje
propio para situaciones que necesiten del estudio con
elementos de estadística y probabilidad.
1.El docente hace la
presentación de los
contenidos centrales,
aprendizaje esperados,
propósito de la asignatura,
competencias genéricas y
disciplinares del tercer
parcial. Así como los
criterios de evaluación. Así
mismo el docente solicita
que lean la lectura que se
les propondrá en la
plataforma Classroom.
1.El estudiante toma nota
en su cuaderno de los
contenidos de la
asignatura.
Entrega un reporte escrito
de la lectura.
.
*Guía del docente
(planeación
didáctica)
*Libro propuesto por
el docente
*Libro de actividades
*Cuaderno Computadora o
Presentación
electrónica Meet
Classroom
N/A Notas en cuaderno
50 min
(presencia
l / virtual)
2.Solicita al estudiante
resolver la evaluación
diagnóstica, la revisión se
hace en plenaria. Pág. 10.
2.Resuelve la evaluación
diagnóstica y autoevalúa
su conocimiento previo
para la asignatura.
*Libro propuesto por
el docente
*Libro de actividades
*Cuaderno Computadora o
Presentación
electrónica Meet
Classroom
Rúbrica
Global/Autoevaluación
Evaluación
diagnóstica 2%
50 min
(presencia
l / virtual)
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APRENDIZAJES
ESPERADOS Usa un lenguaje
propio para situaciones que necesiten del estudio con
elementos de estadística y probabilidad.
3.El docente guía la
actividad del desarrollo de
habilidades
socioemocionales,
disponible. Pag 11. *Links propuestos por
docente:
http://www.construye-
t.org.mx/lecciones/estudian
tes/toma_responsable/2/pr
oyecto-de-vida/
Nota: La actividad
socioemocional puede ser
la propuesta en el libro y/o
considerar la que se
programa en calendario de
su institución
3.Sigue las instrucciones
del docente para el
correcto desarrollo de la
actividad socioemocional
Ficha CONSTRUYE-
T N/A
Tarjeta de actividad
de Habilidades
Socioemocionales
3%
50 min (presencia
l / virtual
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS INSTRUMENTO Y TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN TIEMPO
Recolecta y
ordena la
información de
alguna situación.
Interpreta y
analiza la
información.
4. El docente presenta un
experimento del tema
probabilidad y estadística y
pide al estudiante contestar
y resolver las actividades de
la fase diagnóstico y anclaje
de la págs. 12 y 13.
4. El estudiante asocia la
explicación del docente,
selecciona la información
relevante.
Link Códogo QR
https://www.youtube.com/wa
tch?v=pDDc4NmejmI&t=2s
*Libro de
actividades
*Computadora Classroom
Presentación/tutoria
l/video/libro digital
Rúbrica
Global/Coevaluación
Ejercicios fase
diagnóstico y anclaje 3%
50 min
(presencia
l / virtual)
5.Explica en plenaria los
conceptos de probabilidad y
estadística apoyándose del
video “Historia de la
Estadística: línea del
tiempo”, disponible en el
código QR y vincula los
ejercicios de la fase práctica
págs. 13 y 14. *Links propuestos por
docente:
https://www.youtube.com/wa
tch?v=pDDc4NmejmI&t=2s&
ab_channel=GilmaLizama
5. El estudiante asocia la
explicación del docente,
selecciona la información
relevante.
Link Códogo QR
https://www.youtube.com/wa
tch?v=pDDc4NmejmI&t=2s
*Libro de
actividades
*Computadora Classroom
Presentación/tutoria
l/video/libro digital
Rúbrica
Global/Coevaluación
Ejercicios fase
práctica 3%
100 (presencia
l / virtual)
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Usa técnicas de
conteo o
agrupación en la
determinación de
probabilidades
Organiza la
información como
parte de la
estadística para el
estudio de la
probabilidad
6. Para la fase de
evaluación expone la
actividad transversal “La
pluralidad de mi escuela”
explicando a detalle en qué
consiste y la forma de
evaluar. Propone fecha de
entrega para el producto de
aprendizaje 1era entrega,
pág. 15.
6. Para la fase de
evaluación el estudiante
reconoce las actividades a
realizar y planea las
actividades para trabajarlas
de manera colaborativa pág.
15.
*Libro de
actividades
*Computadora Classroom
Presentación/tutoria
l/video/libro digital
Rúbrica Global/ Coevaluación
Tablas de datos con
la información 3%
100 min (presencia
l / virtual)
7. El docente pide al
estudiante clasificar los
datos de la pág. 15 en los
círculos de la fase
diagnóstico y contestar la
fase de anclaje.
7. El estudiante sigue las
instrucciones del docente
para analizar la clasificación
de los datos mostrados. Pág. 15 y 16.
*Libro de
actividades
*Computadora Classroom
Rúbrica
Global/Autoevaluación
Libro de actividades
contestado
Ejercicios fase
diagnóstico y fase de
anclaje 3%
50 min (presencia
l / virtual)
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
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Presentación/tutoria
l/video/libro digital
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Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Usa técnicas de conteo
o agrupación en la
determinación de
probabilidades
Organiza la información
como parte de la
estadística para el
estudio de la
probabilidad
8. Retoma y vincula las
nociones intuitivas de
conjuntos de las fases
anteriores, con los conceptos
del tema teoría de conjuntos
y diagramas de Venn, para
tener bases y pueda resolver
la fase práctica y
reforzamiento Pág. 18.
8. El estudiante resuelve en
su libro los ejercicios de la
fase de práctica Pág. 18
*Libro de
actividades
*Computadora
Classroom
Presentación/tuto
rial/video/libro
digital
Rúbrica Global/Autoevaluación
Ejercicios de fase
práctica y
reforzamiento 3%
50 min
(presencial
/ virtual)
9. Fase evaluación.
Considerando el producto de
aprendizaje de la primera
entrega el docente explica al
estudiante en qué consiste
esta segunda entrega de la
actividad transversal y les
propone la fecha de entrega
pág. 19.
9. Sigue las indicaciones y
elabora el Diagrama de Venn
y nomenclatura de conjuntos
pág. 19.
*Libro de
actividades
*Computadora
Classroom
Presentación/tuto
rial/video/libro
digital
Rúbrica Global/Autoevaluación
Diagramas de Venn y
nomenclatura de
conjuntos 3%
50 min
(presencial
/ virtual)
10. El docente pide al
estudiante contesta la fase
diagnóstica y la fase de
anclaje. PAG. 19
10. Sigue las indicaciones y
elabora el Diagrama de Venn
y nomenclatura de conjuntos
pág. 19.
Examen
*Computadora
Classroom
Presentación/tuto
rial/video/libro
digital
Rúbrica Global/Heteroevaluación
Ejercicios fase
diagnóstico y fase de
anclaje 3%
50 min
(presencial
/ virtual)
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
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11. El docente explica con
algunos ejemplos las
operaciones con conjuntos y
refuerza esta sección con la
biografía de Venn Euler del
código QR disponible,
https://www.biografiasyvidas.
com/biografia/v/venn.htm
pág. 20 y 21
11. El estudiante aprecia la
diferencia en las operaciones
con conjuntos
*Computadora
Classroom
Presentación/tuto
rial/video/libro
digital
Rúbrica de evaluación/
Heteroevaluación / Autoevaluación
N/A
50 min
(presencial
/ virtual)
Estudia el complemento
que ofrece la estadística
para la probabilidad
12. El docente pide al
estudiante resolver los
ejercicios de la fase práctica y
evaluación pág. 21, 22 y 23
12. El estudiante aprecia la
diferencia en las operaciones
con conjuntos y evalúa su
comprensión en el desarrollo
de los ejercicios de la fase
práctica y evaluación. Pag.
21,22,23
*Libro de
actividades
*Computadora
Classroom
Presentación/tuto
rial/video/libro
digital
Rúbrica Global/Autoevaluación
Ejercicios fase práctica
y fase evaluación 3%
50 min
(presencial
/ virtual)
13. El docente plantea la
situación de aprendizaje de
las placas de un automóvil
para que el estudiante
resuelva con dos métodos
diferentes la pregunta:
¿Cuántas placas diferentes
pueden grabarse? Pág. 23.
13. El estudiante anota en su
libro de actividades los dos
métodos de solución
*Libro de
actividades
*Computadora
Classroom
Presentación/tuto
rial/video/libro
digital
Rúbrica Global/Autoevaluación Ejercicios fase
diagnóstico 3%
50 min
(presencial
/ virtual)
14. Vincula la respuesta con la
fase de anclaje y explica en
plenaria que son las técnicas
de conteo, resuelve varios
ejemplos, que servirán para
que el estudiante resuelva la
fase práctica y evaluación
pág. 26 y 27.
14. Resuelve sus dudas o
comentarios respecto a la
actividad y resuelve la fase
práctica y evaluación, págs.
26 y 27.
*Libro de
actividades
*Computadora
Classroom
Presentación/tuto
rial/video/libro
digital
Rúbrica Global/Autoevaluación
Ejercicios fase
diagnóstico, fase
práctica y fase
evaluación 4%
50 min
(presencial
/ virtual)
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Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
15. El docente cuestiona al
estudiante con la siguiente
pregunta: ¿De cuántas
maneras 3 niñas y 2 niños
pueden sentarse en una fila
de asientos del cine? Explica
el concepto de Permutaciones
y Combinaciones, sus
diferencias y ejemplos de
cada una, para que el
estudiante resuelva la fase
diagnóstica, anclaje y práctica.
Pág. 28, 29 y 30.
15. El estudiante utilizando lo
aprendido del tema anterior
resuelve la fase diagnóstica,
anclaje y práctica. Pág. 28, 29
y 30.
*Libro de
actividades
*Computadora
Classroom
Presentación/tuto
rial/video/libro
digital
Rúbrica Global/Autoevaluación
Ejercicios fase
diagnóstico, anclaje y
práctica 4%
50 min
(presencial
/ virtual)
Reconoce la diversidad
de situaciones que
precisan de la
incertidumbre en el
tratamiento del riesgo.
16. Para la fase de evaluación
revisa la tercera entrega de la
actividad transversal ( página
30), propone fecha de
entrega para el producto de
aprendizaje
16. Para la fase de evaluación
el estudiante reconoce las
actividades a realizar y
planea las actividades para
trabajarlas de manera
colaborativa pág. 30.
*Libro de
actividades
*Computadora
Classroom
Presentación/tuto
rial/video/libro
digital
Rúbrica Global/Autoevaluación Reporte final
4%
50 min
(presencial
/ virtual)
17. El docente pide al
estudiante tomar una
moneda y lanzarla 50 veces
para llenar la tabla de la fase
diagnóstico del tema
probabilidad básica y que
conteste las preguntas de la
fase anclaje. Página 30 Link
Propuesto
reforzamiento
https://es.khanacademy.org/
math/cc-seventh-grade-
17. Completa la tabla y las
preguntas de la página 30
del libro de apoyo.
*Libro de
actividades
*Computadora
Classroom
Presentación/tuto
rial/video/libro
digital
Rúbrica Global/Autoevaluación Ejercicios fase anclaje
3%
50 min
(presencial
/ virtual)
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
math/cc-7th-probability-
statistics/cc-7th-basic-
prob/v/probability-1-module-
examples
Modela con estadística
y probabilidad el
estudio de la
información
18. Presenta los conceptos de
probabilidad básica con un
ejemplo.
Reforzamiento
https://es.khanacademy.org/
math/cc-seventh-grade-
math/cc-7th-probability-
statistics/cc-7th-basic-
prob/v/probability-1-module-
examples
18. Asocia el ejemplo y la
teoría para resolver la fase
práctica y evaluación de este
tema. Página 31
*Libro de
actividades
*Computadora
Classroom
Presentación/tuto
rial/video/libro
digital
Rúbrica Global/Autoevaluación Ejercicios fase práctica y
evaluación 4%
50 min
(presencial
/ virtual)
19. El docente solicita al
estudiante analice las
imágenes de la página 32,
utilice un buscador de
información (internet) para
comprobar el clima de Moscú,
Rusia y Miami, Florida y pide
conteste las preguntas de la
fase anclaje. El docente
vincula la información
anterior y explica el tema de
eventos independientes,
propone un ejemplo.
19. Investiga el clima de
Moscú, Rusia y Miami,
Florida y vincula los
conceptos vistos en clase de
eventos independientes para
realizar los ejercicios de la
fase de práctica y evaluación.
Página 33 y 34
*Libro de
actividades
*Computadora
Classroom
Presentación/tuto
rial/video/libro
digital
Rúbrica Global/Autoevaluación Ejercicios fase práctica y
evaluación 4%
50 min
(presencial
/ virtual)
Organiza la información
recolectada de la
situación estudiada
20. Solicita al estudiante leer
la situación del tema
Selección al azar con y sin
reemplazo para resolver los
cuestionamientos de la fase
20. El estudiante analiza la
situación y contesta la fase
diagnóstica y anclaje. (página
36 y 37) apoyado de su
facilitador.
*Libro de
actividades
*Computadora
Classroom
Rúbrica Global/Autoevaluación
Ejercicios fase
diagnóstica y anclaje
4%
50 min
(presencial
/ virtual)
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Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020
diagnóstico y anclaje. Página
36 y 37.
Presentación/tuto
rial/video/libro
digital
Construye fórmulas de
probabilidad
21. Con ejemplos explica el
concepto del tema para que
el estudiante pueda resolver
los ejercicios propuestos.
21. Resuelve fase práctica
(página 37) y de evaluación
(página 38).
*Libro de
actividades
*Computadora
Classroom
Presentación/tuto
rial/video/libro
digital
Rúbrica Global/Autoevaluación Ejercicios fase práctica y
evaluación 4%
50 min
(presencial
/ virtual)
Todas las del parcial
22. Aplica examen escrito de
tercer parcial página 40 del
libro de actividades.
22. Resuelve el examen
proporcionado por el
docente
*Libro de
actividades
*Computadora
Classroom
Presentación/tuto
rial/video/libro
digital
Rúbrica Global/Autoevaluación/
Heteroevaluación
Examen contestado
40%
50 min
(presencial
/ virtual)
23. Retroalimenta al
estudiante con respecto a la
evaluación parcial escrita
23. El estudiante reconoce su
desempeño durante el
parcial.
*Libro de
actividades
*Computadora
Classroom
Presentación/tuto
rial/video/libro
digital
N/A
50 min
(presencial
/ virtual)
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Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:
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PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 70% Evaluación de evidencias de aprendizaje 48% Portafolio de evidencias Evaluación de desempeño y conocimiento Evaluación continua (Actividad Transversal) 12% Evaluación escrita 40%
FECHA DE VALIDACIÓN: 4 de febrero 2021.
CAMBIOS REALIZADOS: Se adjuntaron ligas para reforzar conocimiento a distancia en los diferentes temas Se utiliza el recurso de las plataformas Meet y Classroom Se utiliza la plataforma Khan academy Se ajustaron los temas del tercer parcial con base en los acuerdos de academia estatal de matemáticas.
BIBLIOGRAFÍA: [1] Samuel Fuenlabrada. (2007). Probabilidad y Estadística. México: Mc Graw Hill. [2] Johnson/Kuby. Estadística Elemental. Cengage Learning. [3] Beatríz García García. Karol Paulina Juárez Villeda. Lourdes Itzel Zapata Martín . (2019). Probabilidad y estadística. México: Esfinge.
Anexos: Plataforma a trabajar virtual: CLASSROOM Y MEET www.khancademy.org https://www.youtube.com/
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Rúbrica de evaluación / Probabilidad y Estadística /3er. Parcial Estudiante: _________________________________________________________ Grupo: _________________________________
Firma del padre o tutor Firma del estudiante Firma del docente
Anexo 1. Lista de cotejo para autoevaluación Revisa tus hábitos de trabajo y busca una conexión. Escribe una puntuación del 1 al 4. 1 = nunca; 2 = a veces; 3 = a menudo; 4 = siempre.
Comportamiento Puntuación
Tuve el 100% de asistencia.
Participe activamente en las clases y/o actividades, individuales y de grupo.
Me esforcé en la entrega de mi trabajo.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO
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No transcribí las tareas de mis compañeros de clase o de otros medios.
Busque resolver mis dudas con el docente, compañeros de clase o algún otro medio.
Entregue todas mis actividades.
Suma los puntos (Total)
Suma los puntos de ambos cuadros. De 24 puntos en total, obtuve __________ Por lo tanto mi calificación es: ____________
Si no recuerdas como calcular tu calificación, utiliza la fórmula Anexo 2. Lista de cotejo para hetero-evaluación Revisa la actividad del estudiante y busca una conexión. Escribe una puntuación del 1 al 4. 1 = nunca; 2 = a veces; 3 = a menudo; 4 = siempre.
Comportamiento Puntuación
Entrego el trabajo en tiempo y forma.
Realiza la actividad completa.
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Evidencia el aprendizaje del tema.
No transcribe las tareas de sus compañeros de clase o de otros medios.
Busque resolver sus dudas con el docente, compañeros de clase o algún otro medio.
Presenta los ejercicios de forma correcta.
Suma los puntos (Total)
Suma los puntos del cuadro, de 24 puntos en total, obtuvo __________ Por lo tanto su calificación es: ____________ Anexo 3. Rubrica para evaluar ejercicios.
Criterios Excelente (4 puntos) Satisfactorio (3 puntos) Regular (2 puntos) Debe mejorar (1 puntos)
Puntos obtenidos
Conceptos El estudiante identificó los conceptos más importantes del texto y estos forman el mapa conceptual.
Los conceptos que el estudiante presenta en el mapa conceptual son ideas secundarias del texto.
Los conceptos que el estudiante presenta en el mapa conceptual solamente son ideas que están en el texto.
El mapa conceptual que elaboró el estudiante presenta como conceptos ideas muy vagas del texto.
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Relación entre conceptos
Las relaciones que presenta el mapa conceptual son aceptables.
Las relaciones que presenta el mapa conceptual son moderadamente aceptables.
Las relaciones que presenta el mapa conceptual son medianamente aceptables.
Las relaciones que presenta el mapa conceptual no son aceptables.
Jerarquía Los conceptos están jerarquizados en forma lógica, es decir, en la parte superior se presentan los conceptos más inclusivos y en la parte inferior los subordinados.
El mapa conceptual solamente presenta conceptos inclusivos.
El mapa conceptual presenta en la parte superior los conceptos subordinados y en la parte inferior los conceptos inclusivos.
Los conceptos están presentados sin ninguna jerarquía.
Proposiciones Los conectores utilizados con los conceptos hacen que haya una excelente relación entre ambos para formar proposiciones.
No todos los conectores utilizados con los conceptos son correctos lo que hace que la relación entre ambos para formar proposiciones sea solamente buena.
Muchos de los conectores utilizados con los conceptos son incorrectos lo que hace que la relación entre ambos para formar proposiciones sea regular.
Los conectores utilizados no son los correctos por lo tanto no se forman proposiciones.
Total puntos obtenidos
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