plan de investigación educativa y de formación del profesorado
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PLAN DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Ministerio de Educación y Ciencia, 1989
Presentación realizada por Laura Bereijo Barcia
índice
Introducción Investigación educativa Investigación en la acción Los centros de profesores Los centros de profesores y el modelo de
formación permanente. Formación inicial y formación permanente.
Para comprender mejor las ideas de John Elliott debemos remontarnos al año 1989, año en el que el Ministerio de Educación y Ciencia definió el concepto de investigación educativa e investigación acción.
Investigación educativa
Principales características:
Se guía por diversos paradigmas teóricos y metodológicos.
Es de naturaleza interdisciplinar.
Cumple funciones diversas de carácter básico o aplicado.
Es realizada por los propios agentes educativos.
Posee un carácter multifuncional (planificación y organización)
Investigación educativa
La investigación realizada por los propios profesores, acerca de los procesos educativos que ellos mismos regulan, hace imprescindible desarrollar procedimientos que aseguren una cercanía mayor entre las instancias de gestión de la investigación educativa y los profesores o centros educativos de otros niveles, aparte del universitario.
Investigación educativa
Para que la investigación educativa influya realmente en las estructuras y los procesos educativos deben cumplirse varias condiciones:
Interés de los círculos académicos por los problemas prácticos cercanos a la realidad y no sólo los teóricos
Facilidad de acceso a la realidad educativa. Implicación de la investigación con la formación inicial
y permanente de los docentes. Conexión de los investigadores con los responsables
de la política educativa.
Investigación acción
Investigación acción
Sus principales características son:
Metodología activa y participativa.
Renovación a través del proceso reflexivo y autocrítico.
Estimula una investigación nacida de la propia práctica educativa.
Su realización no es exclusiva de los docentes.
Está unida al concepto de investigación educativa.
Investiga desde diferentes perspectivas y metodologías.
Investigación acción
La investigación acción trata de garantizar el rigor y la relevancia
necesarios para que sus proyectos de investigación cuenten con el apoyo de la
comunidad educativa.
Los centros de profesores
Pueden considerarse como instituciones para el apoyo al profesorado, creados en unas circunstancias clave para el Sistema Educativo, en las que la sociedad demanda de los enseñantes un esfuerzo considerable de adaptación y cambio.
Los centros de profesores se caracterizan como:
Centros de actualización y Formación Permanente.
Centros de desarrollo curricular y de investigación aplicada al aula.
Centros de información de todas aquellas experiencias innovadoras.
Centros de orientación.
Centros de recursos informáticos, documentales, bibliográficos, etc.
Centros sociales.
Museos pedagógicos.
Los centros de profesores y el modelo de formación permanente.
Fueron creados en 1984 coincidiendo con la puesta en marcha de la Reforma del Sistema Educativo.
Los recursos de formación del profesorado se adaptan a las necesidades y características concretas de un grupo según el contexto en el que se encuentren.
Se promueve y facilita el trabajo en equipo, internivelar e interdisciplinar, al igual que el intercambio de materiales curriculares y experiencias innovadoras.
Formación Inicial y Formación Permanente
Dos ideas principales:
La formación profesional del docente es un proceso continuo, en el que la formación inicial, la experiencia, la investigación y el perfeccionamiento deben considerarse como elementos indisociables y complementarios.
Las formas de relación del Ministerio de Educación con las diferentes Universidades para temas de formación de profesorado deben pasar necesariamente por convenios específicos para las diferentes actividades.
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