plan anual lector de primaria 2016
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I.E. N° 6039“FERNANDO CARBAJAL SEGURA”
PLAN ANUAL LECTOR
NIVEL DE PRIMARIA DE MENORES
2015
DIRECTOR DE FORMACIÓN GENERALLIC. EMILIO BORJAS ESPÍRITU
SUBDIRECTORA DEL NIVEL PRIMARIA DE MENORESLIC. FELICITA LILIANA BELTRÁN RAMOS
INTRODUCCIÓN
El Plan que se presenta se centra en la lectura como una de las destrezas básicas para el desarrollo personal y social del individuo. No se debe olvidar, sin embargo, la estrecha relación que, en este sentido, existe entre lectura y comprensión lectora como procesos intelectuales complejos y complementarios, que posibilitan el desarrollo de las competencias necesarias para la adquisición de los aprendizajes.
Lectura y comprensión lectora consideradas, por tanto, elementos prioritarios en la formación del alumnado y ejes inseparables y transversales a todas las áreas, transcendiendo, de este modo, su vinculación con el área de Lengua y convirtiéndose en asunto colectivo de todo el centro y de toda la comunidad educativa.
Desde esta perspectiva, que interrelaciona la lectura y la comprensión lectora, es desde donde debe interpretarse el Plan Lector propuesto en este documento. Por tanto, las reflexiones, los planteamientos y las actuaciones que en él se exponen sobre la competencia lectora y el hábito lector no han de ser entendidos como elementos aislados, desvinculados o descontextualizados de las prácticas educativas relativas a la enseñanza de la comprensión lectora, sino que, por el contrario, deben ser interpretados como procedimientos y propuestas contextualizadas a los planteamientos didácticos y metodológicos del proceso de enseñanza – aprendizaje de ambas destrezas (leer y comprender).
II.-DATOS INFORMATIVOS. 3.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° : 6039
3.2. UGEL : 06 – VITARTE
3.3. RED : 11
3.3. DIRECTOR : Lic. Emilio Borjas Espíritu
3.4. SUBDIRECTORA (e) : Lic. Felicita Liliana Beltrán Ramos
3.5. RESPONSABLES : Lic. María Rosa Silva Osorio
Lic. Dolores Margot Vela Peña
3.5. NIVEL Y MODALIDAD : Primaria de Menores
3.6. GRADOS : 1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6° de Primaria
III.-BASES LEGALES
Ley N° 28044, Ley General de Educación.
Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
Decreto Supremo Nº 006-2004-ED, “Aprueba Lineamientos Políticos Específicos de Política Educativa, Abril 2004-Diciembre 2006”
Decreto Supremo N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular.
Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por Ley Nº 26510.
Decreto Supremo N° 006 –2006 – ED, Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación.
Decreto Supremo N° 009 –2005 – ED, Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.
Resolución Ministerial Nº 0710-2005-ED, Aprueba la Directiva para el Año Escolar 2006: “Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Educación Técnico Productiva”.
Resolución Ministerial Nº 0667-2005-ED, Aprueba Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular – Proceso de Articulación.
R.M. Nº 386-2006-ED Normas Para la Aplicación y Organización del Plan Lector en las II.EE. de Educación Básica regular.
R.M. Nº 0014-2007-ED Normas complementarias para la adecuada organización, aplicación y consolidación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular
R.M. Nº 401-2008-ED, que establece el sistema del Banco de Libros de la Educación Básica Regular
R.M. Nº 0440-2008-ED, que aprueba el documento “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular”, como resultado del proceso de revisión, actualización y mejoramiento.
R.M.N° 0466-2007-ED “Aprueba la Directiva N° 02-2007-ME-VMGP, Directiva para la Difusión y Aplicación Pedagógica del Programa Educativo “Mi Novela Favorita” que emite Radio Programas del Perú”
R.M. Nº 0341-2010-ED, que aprueba la Directiva para el desarrollo del año escolar 2011 en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva.
R.M. Nº 0622-2011-ED, que aprueba la Directiva para el desarrollo del año escolar 2012 en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva.
IV.-OBJETIVO GENERAL
a. Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como una de las capacidades esenciales que contribuyen a la formación integral de los niños, adolescentes y jóvenes en lo personal, profesional y humano.
b. Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje continuo, mediante la implementación del Plan Lector en todas las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular, como parte del Programa Nacional de Emergencia Educativa.
c. Incentivar la participación de las Instituciones Educativas y la Comunidad en su conjunto, en una cruzada por el fomento y afianzamiento de la práctica de la lectura.
V.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a. Promover la lectura recreativa y se disfrute en la escuela.
b. Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la comprensión de textos.
VI.-DIAGNÓSTICO DE LECTURA
DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO DEL PLAN LECTOR – 2014ÁREA DE GESTIÓN: PEDAGÓGICA
PERFIL DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
PERFIL DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
OPORTUNIDADES (O)- Locales culturales (teatros, museos, etc.)- Existencia de proyecto “El diario El Comercio en
la escuela”- Medios radiales que promueven la lectura (RPP)- Donación de 100 libros de la colección “Vamos de
Fikesta” de Harcourt Spanish Reading Program, por el Rotary Club de Monterico.
- Donación de 98 textos “ ¡Sigo yo, Sigo yo! ” Lectura por Scott Foresman por el Rotary Club de Monterico.
- Biblioteca Nacional, Biblioteca Municipal.- Eventos culturales programados por la UGEL y
Ministerio de Educación.- Ferias del Libro
AMENAZAS (A)
- Proliferación de diarios sensacionalistas.- Programas televisivos con contenido
agresivo y racista en horario familiar.- Existencia de locales de videojuegos.
FORTALEZAS (F)- Alto nivel de padres de familia con educación
secundaria.- Permanencia de la madre en casa.- Alumnos que leen diversos textos.- Predisposición de alumnos y profesores para leer
en aula.- Se cuenta con la hora del Plan lector.- Se tiene una bibliotecaria a tiempo completo.
ESTRATEGIAS (FO)
- Práctica de la lectura en las primeras horas de clase.
- Establecer convenios con el diario el Comercio para participar del proyecto “El diario El Comercio en la escuela”.
-- Utilización de la colección “Mi novela favorita”
como material didáctico.
ESTRATEGIAS (FA)- Uso de la colección “ Vamos de fiesta” A
Harcout Spanish Reading Program como material didáctico para 3º. 4º, 5º y 6º Gr.
- Coordinar con la Municipalidad a fin de que ejerzan el control del ingreso de menores de edad a locales de videojuegos.
DEBILIDADES (D)- Falta de material de lectura.- Padres que leen poco- Entrega inoportuna de las autorizaciones de
parte de los padres de familia para las salidas a eventos culturales.
ESTRATEGIAS (DO)
- Equipamiento de la biblioteca de la Institución con textos diversos actualizados.
- Sensibilizar a los padres de familia en la importancia de la lectura como medio de superación y desarrollo personal.
ESTRATEGIAS (DA)
- Sensibilizar a los padres de familia acerca de la importancia de asistir a eventos culturales.
- Establecer y cumplir con el horario programado para la hora de la lectura en el aula.
VII.-ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN:
ESTRATEGIAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA
Las estrategias para la promoción de la lectura son una serie de acciones orientadas a incentivar, consolidar y desarrollar este comportamiento. Para que sean exitosas, se requiere de un plan y del acompañamiento respectivo. Hay que tener presente que el plan debe ser flexible, es decir, debe permitir realizar ajustes durante su implementación para garantizar una acción eficaz. Promover la lectura supone continuidad para que los niños puedan explorar distintos textos y se afiancen en su proceso.
Debe estimularse la lectura y la comprensión a través del ejemplo. Los docentes deben comentar sus propias lecturas, leer con los estudiantes, pedir que comenten lo que están leyendo.
Además del profesor, la participación y el compromiso de la familia y toda la comunidad educativa, son importantes en la formación de lectores, porque los adultos juegan el rol de modelos a imitar.
LAS BIBLIOTECAS AMIGAS DE NIÑOS Y ADOLESCENTESLa biblioteca de aula es un espacio de comunicación que considera una colección organizada de material bibliográfico que responde a los intereses y necesidades de niños y niñas y a los objetivos curriculares.
Su objetivo es relacionar a niños y niñas con material escrito a través de diferentes e interesantes procedimientos pedagógicos muchos de ellos sugeridos en el Manual de Bibliotecas para desarrollar en los niños y niñas el hábito de la lectura.
La biblioteca de aula considera:
a) Un espacio en el aula iluminado y ventilado.
b) Mobiliario original y funcional para ordenar los diferentes textos, una alfombra, tapizón o petate, cojines de diferentes formas que invite al niño a la lectura.
c) Cuentos y libros sobre diferentes aspectos tales como los insectos, el agua, la vida de los animales, costumbres, peces entre otros, los cuales deben ser de calidad en su presentación y contenido con figuras grandes los que pueden ser elaborados por la docente o promotora, por los padres de familia y por los niños y niñas.
d) Todos los textos deberán estar codificados. Estos códigos serán por colores. Por ejemplo los cuentos, con código rojo, textos referidos a animales con código amarillo, los referidos a plantas con verde, etc. Cada texto de la biblioteca deberá tener su ficha y los niños y niñas un carné que puede ser elaborado por ellos mismos para realizar el préstamo de los diferentes textos.
e) Material complementario que motive a niños y niñas a iniciar o continuar sus procesos de aprendizaje, vinculándolos con las acciones desarrolladas en la biblioteca (láminas y tarjetas).
f) Material fungible, (papeles y cartulinas cortados de diferentes tamaños, crayolas, plumones, etc.) que invite al hacer, a seguir procesos y concluir trabajos iniciados en la biblioteca y llegar a productos tales como la producción de textos.
El CUADERNO VIAJEROEl cuaderno viajero es un cuaderno que ¨visita¨ las casas de cada niño o niña de un aula. Al recibirlo en el hogar, papá, mamá, o algún otro miembro de la familia registrará en él un cuento, una leyenda, una poesía recordada con cariño desde la infancia, anécdotas, juegos transmitidos de generación en generación, historias de la localidad, entre otras expresiones literarias.
EL MOMENTO LITERARIO O LA HORA DEL CUENTODurante la mañana o la tarde, de acuerdo al turno al que asisten los alumnos a su institución educativa se desarrollan diversas actividades o “Momentos pedagógicos”. Uno de éstos lo constituye el “Momento literario” o “La hora del cuento”, en el que la docente ofrecerá a niños y niñas la oportunidad de relacionarse con toda la gama de actividades literarias tales como el escuchar cuentos, poesías, adivinanzas, trabalenguas, rimas, entre otros y no solo escucharlos sino además crear, y recrear, dramatizar etc.
LA FERIA DEL LIBRO INFANTILEs una actividad muy interesante para promover la lectura en la escuela. Par realizarla es necesario contar con la participación de todos los profesores. Pueden haber diversas formas de trabajarla:
Pueden invitar a algunas editoriales o librerías para que lleven muestras de los libros que tienen a la venta. Convoquen a las familias y garanticen momentos de lectura recreativa durante la feria. La idea es que todos se diviertan leyendo.
En lugares donde no hay mucho material escrito pueden hacer una feria para mostrar los escritos de los estudiantes. Para esto es importante que durante el año se trabaje en la producción de diversos textos: canciones, recetas, historias, cuentos, leyendas, etc. Si los textos se preparan con cuidado y con la adecuada orientación del docente se obtendrán publicaciones de mucha calidad. Es muy importante trabajar a fondo tanto en el contenido del texto como en su presentación: imágenes, letra, color.
COMPARTIMOS NUESTRAS LECTURAS:
El compartir de las lecturas se puede hacer al término de cada mes o bimestralmente o en las ocasiones que el docente o los estudiantes lo consideren conveniente, para lo cual se puede instaurar el “Taller de lecturas compartidas”, durante el cual se podría:
- Informar de los avances de lectura, utilizando las fichas de monitoreo y evaluación.- Escenificar lo leído mediante socio dramas, sketch, mimo… -Elaborar trípticos, dípticos o retablos de resumen, comentario o crítica de nuestras lecturas
-Hacer crucigramas o sopas de letras con palabras, personajes, lugares, sentimientos, etc., tomados de los libros leídos-Componer una canción que resume nuestras lecturas.-Presentar una entrevista inventada con el autor del libro.-Elaborar un mural con fotos actuales y recortes periodísticos que resaltan aspectos o temas-Construir historietas con los momentos más importantes de nuestra lectura.
LECTURA DE TEXTOS SELECCIONADOS
ELABORACIÓN DE MURALES
DRAMATIZACIÓN DE LECTURAS EN AULA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS, AFICHES, LEMAS, ACRÓSTICOS Y CANCIONES
ENCUENTRO CON AUTOR DEL TEXTO LEÍDO
ASISTENCIA A UNA PRESENTACIÓN TEATRAL
CUADERNO VIAJERO
PROYECCIÓN DE VIDEOS
PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES PROGRAMADAS EN LA MOVILIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Para Administrativos y Docentes:
Lectura mensual de un texto : Cuaderno viajero
VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR - 2015 Comisión de Plan Lector 2015 Primaria
Justificación : La lectura es una de las destrezas básicas para el aprendizaje, desarrollo personal y social del individuo.Objetivo : Desarrollar la capacidad de leer e impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes.
ACTIVIDADES METAS COSTO M A M J J A S O N D RESPONSABLE
1.- Sensibilización del plan lector. 382 alumnos Autofinanciado
Directivos y docentes
2.- Selección de títulos para la lectura. 63 títulos Autofinanciado
Comisión de Plan Lector
3.- Lectura de títulos seleccionados. 63 títulos Autofinanciado
Directivos y docentes
4.- Control y aplicación de fichas de comprensión. 63 títulos Autofinanciado
Docentes
5.- Elección de la hora de lecturaDe preferencia las primeras horas de Martes a Viernes
Autofinanciado
Comisión de Plan Lector
6.-Elaboración de un espacio en el mural del aula dedicado a la obra del mes
1808 mural por mes
Autofinanciado
Docentes por Areas
7.- Presentación de murales por grados y secciones. Concurso
11 murales por mes
Autofinanciado
Docentes por Areas
8.- Participación de los alumnos los días lunes en la formación 1 alumno por nivel Autofinanciado
Docentes por Areas
9.- Evaluación mensual 2,217 alumnosAutofinanciado
Comisión y Docentes por área
I X. LECTURAS POR NIVELES Y GRADOS:PRIMER GRADO DE PRIMARIA 2015
MES TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR
Marzo Mena e Anisinha (2008) Hernán Garrido Lecca
Abril El Misterio del pollo en la batea Javier Arévalo
Mayo La princesa bromista Nicoletta Costa
Junio ¡ No funciona la tele! Glen Mc. Coy
Julio Ni un pelo de tonto Pelayos
Agosto Bolita M. B. Bronzon
Septiembre Cuando nace un hermanito Guiomar Du Bois
Octubre ¡ Adios pequeño! Janet y Allan ahlberg
Noviembre ¡Hurra! Susanita ya tiene dientes Dimitri Inkiov
Diciembre El lugar más bonito del mundo Thomas B. Allan
SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA 2015
MES TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR
Marzo Lecturas variadas
Abril Se nos perdió el alfabeto Jose Luis Mejia
Mayo El caballo que no sabía relinchar Griselda Gambao
Junio Ollantay Anónimo Edit. Chirre
Julio Paco Yunque Cesar Vallejo
Agosto La perra Guillermina Griselda Gambao
Septiembre El caballero Carmelo Abraham Valdelomar
Octubre Cuentos variados Biblioteca del MED
Noviembre La princesa bromista Nicoleta Costa
TERCER GRADO DE PRIMARIA 2015
MES TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR
Marzo La abeja haragana Horacio Quiroga
Abril Clemencia, la vaca que quería ser blanca.
Verónica Linares
Mayo La Sirena.La rana y la serpiente
Editorial ABC
Junio EL club de los diferentes Martha Carrasco
Julio El zorrito abandonado Irina korschunov
Agosto El conejo de Felpa Margery Williams
Septiembre Mi ángel de la guarda June Loves
Octubre Del tamaño justo Ana María Machado
Noviembre Jhon Jhon, un dragón casi normal
Federico García Lorca
Diciembre
CUARTO GRADO DE PRIMARIA 2015
MES TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR
Marzo Caballero Carmelo Abraham Valdelomar
Abril Paco Yunque Abraham Valdelomar
Mayo El vuelo de los Cóndores César Vallejo
Junio Aventura de los tres Trillizos ABC Hilde Kahler-Timm
Julio El lugar más bonito del mundo Ann Cameron
Agosto El lobo Guy de Maupassant
Septiembre El tío JulioGuy de Maupassant
Octubre El Club de los diferentes Marta Carrasco
Noviembre Guasi y el fuego Anónimo
QUINTO GRADO DE PRIMARIA 2014
MES TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR
Marzo Libros del Med.
Abril Paco Yunque César Vallejo
Mayo Los niños pájaros Francisco Izquierdo Ríos
Junio Warma kuyay amor de niño) José María Arguedas
Julio El demonio de los andes Ricardo Palma
Agosto Calixto Garmendia Ciro alegría
Septiembre Los ojos de Judas Abraham Valdelomar
Octubre Mi Planta de Naranja Lima José Mauro de Vasconcelos
Noviembre El caballero Carmelo Abraham Valdelomar
Diciembre Cholito tras las huellas de Lucero Oscar Colchado Lucio
SEXTO GRADO DE PRIMARIA 2015
MES TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR
MarzoLas aventuras de Tom Sawyer Mark Twing- E.EU.U
AbrilLos tres mosqueteros Alejandro Dumas-Francés
MayoLa leyenda de Robín Hood
La isla del tesoroSteven Lauph – Inglés Robert Louis .- Escocés
Junio Libroaventuras de Capitán Fush y pequeño Minino
Rosa maría Bedoya/ Alex Landauro
Agosto El pequeño Nicolás René Gosciny-Francés-Alfaguara
SetiembreEl capitán Centella Enfrenta a la profesora
HierbamalaJorge Esla - Alfaguara
OctubrePuro cuento Once autores peruanos
Noviembre Sangre de Campeón Carlos Cuautémoc México
DiciembreLa Palabra del Mudo Antología de cuentos
Julio Ramón Ribeyro-Perú
X. TÍTULOS SUGERIDOS PARA DOCENTES
La Educación en Finlandia
Cómo Lograr la Disciplina en el Aula y Saber Aprovecharla
Violencia en la Escuela, Prevención para Crecer en Valores
Escuela Para Maestros. Enciclopedia de Pedagogía Práctica
Trastornos Escolares. Detección, Diagnóstico y Tratamiento.
Potenciar la Capacidad de Aprender a Aprender
Como Enseñar con las Nuevas Tecnologías en la Escuela de Hoy
Cómo Mejorar el Aprendizaje en el Aula y Poder Evaluarlo
XI. EVALUACION:
Se avaluará, la participación de la sección en concursos diversos relacionados a la
lectura y otras manifestaciones artísticas como: canto, teatro, mimo, etc.
Será parte del seguimiento del Plan lector, la construcción de murales relativas a las
lectura del mes por grados.
La ficha de monitoreo del Plan lector, será aplicado trimestralmente una vez.
La lectura de una obra por mes, no esta sujeto a revisión alguna, puesto que esta
estipulado en las normas ya mencionadas y están recogidas en este Plan de trabajo.
10.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
FICHA DE CONTROL DEL PLAN LECTOR 2015Mes: ………..…… Responsable: …………..……..……… Título del texto: ………………………………………………………… Grado: …..… Sección:……….
Alumno: Apellidos: ………………………………..……………….……… Nombres: ………….…………………………………………………………………
INDICADORES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
1.- Identifica personajes del texto
2.- Discrimina Temas leídos
3.-Compara acciones que se realizan en la obra
4.-Relaciona hechos de la obra con su vida cotidiana
5.- Selecciona palabras nuevas
6.-
Jerarquiza la importancia de los hechos, acciones, personajes
7.- Infiere secuencias del texto
8.- Analiza párrafos leídos. Mensajes
9.-
Sintetiza la información en organizadores visuales
10.- Opinan libremente acerca del texto
Firma del docente encargado de la lectura
1
“Año del Centenario de Machu Picchu para el mundo”
“ Fernando Carbajal Segura” UGEL Nº 06 Ate Vitarte
FICHA DE MONITOREO DEL PLAN LECTOR 2015 I DATOS GENERALES
UGEL Nº 06 INSTITUCION EDUCATIVA Nº 6039 “FERNANDO CARBAJAL SEGURA” DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LIC. EMILIO BORJAS ESPÍRITU DOCENTE:………………………………………………………………………………… GRADO Y SECCION: ……………...NIVEL: ……………..………CICLO:…………………...FECHA:……………………..….. HORA DE INICIO: ………………HORA DE TERMINO:………………..
II. DIMENSIONES/ASPECTOS
CRITERIOS INDICADORES SI NOORGANIZACIÓN Y PLANIFICACION
1. Participa y/o conoce el Plan Lector de la Institución2. Cuenta con el Plan Lector de Aula.3. Los Padres de familia conocen el Plan Lector de Aula
EJECUCION
1. Se evidencia la incorporación del Plan Lector en la Programación Curricular (UnidadesDidácticas o Sesiones de Aprendizaje)
2. Entre las actividades del Plan Lector se encuentran:a. La hora de lectura.b. El listado de lectura ha desarrollado en el Plan Lectorc. La implementación de la Biblioteca de aula se da con textos, separatas, revistas,
Diario, trípticos, etc.).d. Demuestra el uso de estrategias de comprensión lectora con infografías, mapas
Conceptuales…………………………………………………………………………3. Otras actividades que tenga el Plan Lector de Aula
a. Las áreas o rincones de interés están contextualizados b. Se colocan frases o pensamientos significativos c . Existen cuadros de asistencia y cumpleaños d . Cuenta con periódico mural actualizado a la fecha
EVALUACION
1. Se han establecido indicadores para verificar el resultado del Plan Lector en los alumnos.
a. Manejan folder con el desarrollo de las lecturas b. Tiene archivo de fichas (bibliográficas, textuales, inferencial y crítico valorativo) c . Los alumnos declaman poemas y/o entonan canciones d . Publican sus producciones
III. OBSERVANCIONES Y/O SUGERENCIAS DEL DOCNETE MONITOREADO ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
IV. OBSEVACION ES Y/O SUGERENCIAS DEL MONITOR………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………….. …………………………….. …………………………………. DIRECTOR DOCENTE MONITOR
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