±ol.docx · web viewconsiderando el área de lenguaje como la capacidad de comprender y expresarse...
Post on 11-Aug-2021
4 Views
Preview:
TRANSCRIPT
2016
CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA.
Considerando el área de lenguaje como la capacidad de comprender y
expresarse mediante los códigos establecidos por la sociedad en la que se
participa, es de vital importancia el manejo de una correlación disciplina-
teórico-prácticas, tendientes al desarrollo y la maduración de la capacidad
lingüística para un buen manejo de la lengua materna atendiendo a un
debido proceso estructurado en ejes como construcción de sistemas de
significación, interpretación y producción de textos , procesos culturales y
estéticos asociados al lenguaje, principios de interacción y los procesos
culturales implicados con la ética de la comunicación. El lenguaje escrito
debe ser construido a partir del desarrollo, de la comunicación oral y no
como un simple ejercicio de producir y de decodificar signos escritos por tal
razón siempre debe hacerse referencia al significado; por eso al abordar el
lenguaje desde el discurso permite romper la dicotomía entre significación y
comunicación y postular que la función esencial del lenguaje es la de
establecer una comunicación con sentido. La organización de la asignatura
se jerarquiza en cinco aspectos que son:
1. Producción de textos orales y escritos.
2. Comprensión e interpretación.
3. Literatura en función de la estética del lenguaje.
4. Otros sistemas de símbolos (lenguajes no verbales).
5. Procesos, funciones y ética de la comunicación
DESCRIPCIÒN DEL CONTEXTO SOCIAL, CULTURAL, ECONÒMICO Y POLITICO
Cada una de las áreas del conocimiento que conforman el plan de estudios tiene un sentido y una función específica que es contribuir a la formación integral del individuo.
Así la asignatura de lengua castellana debe fortalecer las capacidades del estudiante, el desarrollo del pensamiento lógico, la creatividad, las posibilidades de comunicación y la construcción de las condiciones básicas para la convivencia social, ya que es a través del lenguaje que se establecen los vínculos sociales, hasta constituirse en herramientas de trabajo en todos los ámbitos del contexto en el cual se desenvuelve el individuo, haciendo de este un hombre crítico capaz de disfrutar de la lectura y la escritura como actos de recreación y el reconocimiento del arte y la literatura.
En cada uno de los desempeños planteados se desarrollan recursos que consolidan el manejo de cada una de las competencias a trabajar en la lengua castellana teniendo en cuenta los estándares propuestos por el Ministerio de Educación Nacional.
En la constitución del sujeto, el lenguaje adquiere una importancia vital, pues una persona se convierte en parte de la cultura, gracias al proceso de significación colectiva ya que la manifestación del lenguaje recoge todas las formas en que el hombre ha significado el mundo.
AREA DE FORMACIÒN
Teniendo en cuenta que el área de lengua castellana es primordial en el desarrollo del proceso comunicativo de todo ser humano, exige un compromiso de padres de familia y estudiantes frente al perfeccionamiento de las habilidades comunicativas mediante la responsabilidad de todos los actores.
El hogar como principal formador y la institución a través de la transversalidad con las demás áreas del conocimiento y proyectos institucionales.
Se hace necesario implementar ayudas tecnológicas que permitan mejorar el desarrollo de los procesos pedagógicos que optimicen el aprendizaje.
Por otra parte es importante dar inicio a la implementación del plan lector, ya que a través de este se vincula toda la institución en actividades uniformes.
El estudio del lenguaje es el eje orientador de la culturización en el ser humano, que muestra los caminos a través de los cuales llenamos de sentido los signos que nos rodean permitiendo la interacción con otros, con la cultura y con el mundo. La Lengua Castellana es un idioma en constante evolución. Esta realidad exige que sea estudiado de manera dinámica y atenta alrededor de dos enfoques: uno semiótico entendido como orientación hacia la construcción de significado y un enfoque funcional orientado hacia el trabajo en el desarrollo de competencias y procesos vinculados al desempeño del estudiante.
Se pretende darle funcionalidad a nuestro idioma con el fin de materializar la flexibilidad curricular establecida por el Ministerio de Educación en los estándares de excelencia, competencias y logros integrales, relacionándolos con las demás áreas del saber y teniendo en cuenta los cambios estructurales que surgen a cada instante en las personas, sus costumbres y su entorno.
Se hace necesario que los integrantes de la comunidad educativa se enfoquen hacia actitudes críticas e investigativas para construir una dinámica de interacción en el contexto escolar.
La enseñanza de la Lengua Castellana en la formación de seres humanos íntegros, es fundamental, por considerar el lenguaje como un aspecto fundamental en la identificación del hombre con su entorno, entendiendo que es a través de éste como se configura el universo simbólico y se construyen los imaginarios colectivos en la cultura de los pueblos.
AÑO LECTIVO 2016CRONOGRAMA 2016
PERIODOS FECHAS
1ER Del 18 De Enero Al 1 De Abril
2D0 Del 04 De Abril Al 10 De Junio
3ER Del 05 De Julio Al 09 De Septiembre
4TO Del 12 De Septiembre Al 25 De Noviembre
ASIGNATURAS E INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
GRUPO DE
GRADO
GRADO ASIGNATURA
INTENSIDAD
HORARIA
SEMANAL
1
1º Lengua Castellana 4
2º Lengua Castellana 4
3º Lengua Castellana 4
2 4º Lengua Castellana 4
5º Lengua Castellana 4
3 6º Lengua Castellana 4
7º Lengua Castellana 4
4 8º Lengua Castellana 4
9º Lengua Castellana 4
5 10º Lengua Castellana 3
11º Lengua Castellana 3
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
1. Motivar a los estudiantes al conocimiento de la lengua española y afianzarles
las habilidades comunicativas, analítico- criticas de diferentes textos y medios
de comunicación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Construir Conocimiento a través de composiciones en las que se hace uso
del lenguaje figurado.
2. Comprender y disfrutar del lenguaje literario mediante el análisis de obras
3. Relacionar las épocas históricas literarias a través de las diferentes obras
4. Socializar la lengua materna con las demás áreas del conocimiento
5. Determinar el valor de los símbolos en el campo lingüístico y artístico
literario
6. Establecer relaciones entre el movimiento semántico y los cambios socio
culturales.
7. Analizar científicamente la estructura de la lengua
COMPETENCIA GENERAL
Competencias en la primera infancia
Competencias sobre las funciones y los usos de los objetos
Identificar los objetos según sus funciones y usarlos en relación con ello, mostrar el dominio de los usos y en esa medida, extender el uso experto a otros objetos similares y diferentes, da cuenta de las competencias de los niños.
Igualmente puede decirse que son competentes cuando muestran la capacidad de utilizar los objetos como instrumentos en la consecución de una meta.
Competencias emocionales y adaptación al entorno social
A partir de los doce meses las emociones de los niños se diversifican, se amplían, se matizan y exteriorizan a medida que van creciendo. Son capaces de manifestar sus sentimientos de placer cuando hacen lo que quieren y de frustración cuando no lo logran.
Inician el camino hacia la autonomía y a su vez hacia la regulación de sus emociones o “control emocional”. Ellos van adaptándose a la forma como encajan esas mociones en su entorno, así los padres y cuidadores pueden entender mejor estos años y tener estrategias claras para aceptarlas, responder a ellas y acompañarlos en este nuevo trayecto.
Algunas competencias a partir de la formación del símbolo
La imitación diferida permite a los niños evocar o representar una acción o un evento en ausencia de la situación en que fueron percibidos.
El juego simbólico les permite utilizar y recrear los objetos con los cuales han tejido una relación para usarlos de otra manera y con nuevos propósitos.
El dibujo les permite re-construir el mundo y comunicarlo en ausencia de los contextos, a través de la coordinación entre los grafos y sus representaciones de los objetos, las personas o los eventos.
Competencias como la de autonombrarse
Autonombrarse con el YO implica una competencia que muestra la capacidad lingüística y cognitiva de ser simultáneamente actor y observador, se nombra a sí mismo y toma posición respecto a su ‘hacer’.
Cuando el niño se nombra YO lo hace en relación a quien le habla, que lo trata de TÚ, por eso se dice que el YO no existe sin el TÚ.
La conciencia de que tiene un nombre propio permite fortalecer su identidad y sentir una individualidad segura en un mundo social.
Competencias de los niños que conquistan el mundo
A diferencia de cuando eran bebés, ahora como caminantes, los niños van en busca del mundo, actúan sobre él y lo transforman con sus acciones. Son capaces de:
o Organizar la coordinación de sus manos para manipular los objetos, distribuyendo las tareas entre las dos manos y de resolver problemas con ellas.
o “Nombrar” objetos, al tiempo que los señalan para asegurar sobre qué están hablando.
o Expresar y comunicar de manera explícita sus deseos, indicarle al cuidador qué es lo que quieren, mediante el uso del lenguaje.
COMPETENCIAS PARA EL GRADO 2
Aumenta el interés y el aprecio por la lectura y la escritura.
Se expresa oralmente con coherencia, claridad y seguridad, utilizando distintas formas del discurso.
Desarrolla las destrezas necesarias para el dominio de la lectura mecánica y la interpretación comprensiva de textos.
Comprende, analiza e interpreta diversos tipos de textos, orales y escritos, con base en las propias competencias.
Planea, corrige y produce diferentes tipos de textos.
Comprende y aplica habilidades relacionadas con el manejo de la información y los sistemas simbólicos.
Valora el lenguaje y las normas éticas de la comunicación y los aplica en actos comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, argumentar, adquirir aprendizajes y establecer acuerdos.
Reconoce el valor estético y cultural de los textos literarios como expresiones culturales, personales y sociales.
Desarrolla la habilidad para seleccionar las palabras más adecuadas cuando se redacta un escrito.
Estimula el desarrollo de la legibilidad, la claridad, el orden y la precisión en la expresión.
COMPETENCIAS PARA EL GRADO 3
Utiliza sus saberes gramaticales, sintácticos y ortográficos para comprender o para producir un texto oral y escrito.
Usa diferentes palabras de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación.
Sigue un hilo temático en la producción de textos orales y escritos.
Produce diferentes tipos de texto, con coherencia y usando correctamente conectores lógicos.
Interpreta la información de un texto estableciendo jerarquías semánticas de los enunciados.
Reconoce en los diferentes tipos de texto, quién escribe, con qué intención y para quién lo escribe.
Selecciona diferentes tipos de textos según la intención discursiva.
Produce diferentes tipos de textos orales y escritos a partir de una situación.
Respeta las diferentes formas de hablar y expresarse de todos sus compañeros.
Reconoce en la lectura un medio para conocer su cultura y enriquecer los saberes que se tienen sobre el mundo.
Desarrolla su imaginación y se sensibiliza a partir de la lectura de textos literarios. Reconoce en la literatura un instrumento para crear mundos posibles.
Conoce sistemas de comunicación no verbal que le permiten expresar sus ideas, deseos y sentimientos.
Interpreta sistemas de comunicación no verbal como signos, imágenes, lenguaje corporal, etcétera.
Emplea las reglas de comunicación de manera asertiva para expresar sus opiniones, posturas y argumentos.
Caracteriza diferentes medios de comunicación e identifica el tipo de información que transmiten.
Valora las tradiciones culturales de diferentes regiones del país. Propicia la convivencia y el respeto ciudadano.
COMPETENCIAS PARA EL GRADO 4
Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado.
Utiliza sus saberes gramaticales, sintácticos y ortográficos para comprender o producir un texto oral o escrito.
Adquiere el hábito de la lectura.
Reconoce las características más importantes de diferentes textos literarios.
Produce diferentes tipos de texto, con coherencia y utilizando correctamente conectores lógicos.
Interpreta otros sistemas de comunicación como signos, señales, lenguaje corporal, etc.
Realiza interpretaciones y comentarios de los textos que lee.
Fortalece sus destrezas de lectura para la comprensión de diferentes tipos de textos.
Se sensibiliza y desarrolla su imaginación a través de la literatura y otras manifestaciones artísticas como la pintura, la escultura y la música.
Comprende, interpreta, organiza y produce textos verbales en situaciones comunicativas reales.
Reconoce en la lectura un medio para conocer su cultura y enriquecer los saberes que se tienen sobre el mundo.
Relaciona las imágenes, los símbolos y las señales con las palabras para explicar el significado de un mensaje.
Afianza sus competencias ciudadanas a través del análisis de textos y situaciones cotidianas.
Desarrolla sus habilidades de pensamiento, a través de actividades como la observación, la interpretación, la organización y la síntesis.
Valora el lenguaje y las normas éticas de la comunicación y los aplica en actos comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, argumentar, adquirir aprendizajes y establecer acuerdos.
Caracteriza diferentes medios de comunicación e identifica el tipo de información que transmiten.
COMPETENCIAS PARA EL GRADO 5
Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado.
Utiliza sus saberes gramaticales, sintácticos y ortográficos para comprender o para producir un texto oral y escrito.
Aumenta el interés y la apreciación hacia la lectura y la escritura. Adquiere el hábito de la lectura.
Produce diferentes tipos de textos con coherencia y utilizando correctamente conectores lógicos.
Realiza interpretaciones y comentarios de los textos que lee. Se sensibiliza y desarrolla su imaginación a través de la literatura.
Comprende, interpreta, organiza y produce textos verbales en situaciones comunicativas reales.
Reconoce en la lectura un medio para conocer su cultura y enriquecer los saberes que se tienen sobre el mundo.
Relaciona las imágenes, símbolos y señales con las palabras para explicar el significado de un mensaje.
Usa diferentes palabras de manera pertinente según las exigencias del contexto y la situación comunicativa.
Selecciona diferentes tipos de textos según la intención discursiva.
Comprende y maneja algunos sistemas de significación no lingüísticos usados en la vida diaria.
Aplica habilidades relacionadas con el manejo de la información y de los sistemas simbólicos.
Desarrolla las destrezas necesarias para el dominio de la lectura mecánica o la interpretación comprensiva de textos.
Estimula el desarrollo de la legibilidad, la claridad, el orden y la precisión en la expresión.
Valora el lenguaje y las normas éticas de la comunicación y los aplica en actos comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, argumentar, adquirir aprendizajes y establecer acuerdos.
Caracteriza diferentes medios de comunicación e identifica el tipo de información que transmiten.
Valora las tradiciones culturales de las diferentes regiones del país. Propicia la convivencia y el respeto ciudadano.
COMPETENCIAS BÁSICAS PARA TODOS LOS GRADOS
INTERPRETATIVA
Concebida como la capacidad del estudiante para dar sentido a los problemas de interpretación que surgen de una situación textual a través de la descodificación de enunciados, aplicando reglas semánticas y gramaticales para dar coherencia y cohesión a los textos que lee. En esta instancia se propone que el estudiante entienda verdaderamente el sentido que tiene esta área para su vida.
ARGUMENTATIVA
Son las razones que el estudiante pone de manifiesto ante un problema. Se da cuando el estudiante explica o expone con argumentos sólidos lo que ha aprendido ante una situación de la vida cotidiana. Ofrece, además la reconstrucción de enunciados que den testimonio de su parecer frente a las manifestaciones culturales en diferentes épocas y lugares.
PROPOSITIVA
Permite la generación de hipótesis, establecimiento de conjeturas, encontrar posibles deducciones. En esta etapa del proceso el estudiante estará en capacidad de proponer alternativas viables a la solución de problemas que le son planteados.
Apropiación de los niveles de comunicación y potenciación de procesos de pensamiento, para formular planteamientos y construir, a partir de ellos, textos como alternativa a la solución de conflictos o situaciones problemáticas.
COMPETENCIAS LABORALES
• De tipo intelectual
Toma de decisiones: Establecer juicios argumentativos ante situaciones del entorno para definir acciones adecuadas mediante el reconocimiento de diferentes formas de solución.
• De tipo personal
Dominio personal: Definir mi proyecto de vida, aprovechando mis fortalezas, superando mis debilidades para esta establecer acciones que permitan alcanzar dicho proyecto.
Orientación al servicio: Utilizar el lenguaje para comprender, orientar y apoyar acciones que den solución a las necesidades y expectativas de otros grupos sociales, con quienes compartimos labores cotidianas.
• De tipo tecnológico
Gestión y utilización de herramientas informáticas: ingeniar y crear herramientas tecnológicas haciendo uso de los aportes lingüísticos para dar solución a problemas laborales.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Las competencias ciudadanas son aquellas habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos y actitudes que, articuladas entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. Permiten que los ciudadanos contribuyan activamente a la convivencia pacífica, participen responsable y constructivamente en los procesos democráticos y comprendan la pluralidad como oportunidad y riqueza de la sociedad, tanto en su entorno cercano (familia, amigos, aula, institución escolar), como en su comunidad, país o a nivel internacional.
Las competencias ciudadanas se trabajan desde los siguientes tres ámbitos temáticos:
1.Construcción de la Convivencia y la Paz
2.Participación y Responsabilidad Democrática y
3.Pluralidad, Identidad y Valoración de las Diferencias.
Cada uno de estos grupos representa una dimensión fundamental de la ciudadanía y por este motivo, se encuentran articulados en el marco del Respeto, la Promoción y la Defensa por los Derechos Humanos
TIPOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
De acuerdo con el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, para la formación ciudadana es indispensable adquirir ciertos conocimientos
específicos, pero también ejercitar diferentes competencias ciudadanas. Estas son: Competencias cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras.
COGNITIVAS: las competencias cognitivas se refieren a una serie de capacidades mentales, fundamentales en el ejercicio ciudadano, tales como:
• la capacidad para ver la misma situación desde el punto de vista de las otras personas involucradas,
• la capacidad de reflexión y análisis crítico y la habilidad para identificar las consecuencias que podría traer una decisión.
EMOCIONALES las competencias emocionales son aquellas habilidades necesarias para identificar las emociones propias y las de los demás, para así responder constructivamente ante éstas. Un ejemplo de ello, es reconocer los sentimientos de dolor o rabia y tener empatía frente a lo que sienten los demás.
COMUNICATIVAS las competencias comunicativas son las habilidades requeridas para establecer un diálogo constructivo con las otras personas. Por ejemplo, la capacidad para escuchar y comprender los argumentos ajenos a pesar de no compartirlos, y la capacidad para expresar con claridad, firmeza y sin agresión los propios puntos de vista.
INTEGRADORAS las competencias integradoras reúnen en la acción misma todas las demás. En el caso específico del manejo de conflictos pacífica y constructivamente, se requiere integrar las competencias cognitivas como la habilidad para generar ideas y opciones creativas.
HABILIDADES COMUNICATIVAS
Leer, escribir, hablar, escuchar
El acto de “leer” se entenderá como un proceso significativo y semiótico cultural históricamente situado, complejo, que va más allá de la búsqueda del significado y que en última instancia configura al sujeto lector.
En una perspectiva orientada hacia la significación, la lengua no puede entenderse sólo como un instrumento decodificador, sino como un medio para...; la lengua es el mundo, la lengua es la cultura.
En esta orientación, respecto a la concepción sobre “escribir”, ocurre algo similar. No se trata solamente de una codificación de significados a través de reglas lingüísticas. Se trata de un proceso que a la vez es social e individual en el que se configura un mundo y se ponen en juego saberes, competencias, intereses, y que a la vez está determinado por un contexto socio-cultural y pragmático que determina el acto de escribir: escribir es producir el mundo.
Respecto a los actos de “escuchar” y “hablar”, es necesario comprenderlos de manera similar. Es decir, en función de la significación y la producción del sentido.
Escuchar, por ejemplo, tiene que ver con elementos pragmáticos como el reconocimiento de la intención del hablante, el reconocimiento del contexto social, cultural, ideológico desde el cual se habla; hablar resulta ser un proceso igualmente complejo, es necesario elegir una posición de enunciación pertinente a la intención que se persigue, es necesario reconocer quién es el interlocutor para seleccionar un registro de lenguaje y un léxico determinado.
En síntesis, es necesario reconceptualizar permanentemente lo que estamos entendiendo por leer, escribir, hablar, escuchar, y asignarles una función social y pedagógica claras dentro de los procesos pedagógicos de la institución, y respecto al desarrollo de los Proyectos Educativos Institucionales.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA GRADOS SUPERIORES
Las competencias asociadas a los procesos de significación tienen sentido, en el campo de la educación formal, si se evidencian en una serie de actuaciones o desempeños discursivos o comunicativos particulares; por otra parte, esta noción está referida básicamente a potencialidades y/o capacidades. Las competencias se definen en términos de “las capacidades con que un sujeto cuenta para”. Por tanto, estas competencias constituyen fundamentalmente unos referentes u horizontes que permiten visualizar y anticipar énfasis en las propuestas curriculares sea alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área de lenguaje. Es importante anotar que la orientación hacia la significación y la comunicación deberá estar presente en cualquier propuesta de desarrollo curricular; digamos que es su horizonte de trabajo.
Con lo anterior se ponen en relieve las propuestas curriculares que se organizan en función de los sujetos, la construcción colectiva e interactiva de los saberes y el desarrollo de competencias. Algunas competencias asociadas con el campo del lenguaje, o las competencias que hacen parte de una gran competencia significativa son:
Competencia enciclopédica: Se refiere a la puesta en juego de los actos de significación y comunicación; los saberes previos construidos en el ámbito sociocultural.
Competencia literaria: capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario; análisis y conocimiento de un número significativo de obras literarias.
Competencia poética: se refiere a la invención de mundos posibles, a través de los lenguajes. Adquisición de un estilo personal (la estética del lenguaje)
Competencia comunicativa: (pragmática del lenguaje) Se refiere al uso del lenguaje en situaciones comunicativas; se enfoca hacia los usos sociales del lenguaje; actos del habla en actos comunicativos reales, en que los aspectos sociales, éticos y culturales son centrales.
Competencia textual: (aspecto estructural del discurso) Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (Nivel micro) y a los textos (nivel macro) .Tiene que ver con la jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, intencionalidades discursivas, diversidad de textos, reglas estructurales del lenguaje.
Desde esta competencia reconocemos los mensajes y producimos textos con un principio lógico y vamos avanzando hasta los grados superiores.
Competencia enciclopédica: Se refiere a la puesta en juego de los actos de significación y comunicación; los saberes previos construidos en el ámbito sociocultural.
Competencia literaria: capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario; análisis y conocimiento de un número significativo de obras literarias.
Competencia poética: se refiere a la invención de mundos posibles, a través de los lenguajes. Adquisición de un estilo personal (la estética del lenguaje)
PROCESOS POR EJE CURRICULAR
GRADOS PRIMERO A TERCERO
EJE
CURRICULA
R
Producción textual
Comprensión e
interpretación textual
Literatura Medios de comunicació
n y otros sistemas
simbólicos
1 a 3
Produzco textos orales
que responden a
distintos propósitos
comunicativos
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y finalidades
Comprendo textos
literarios para
propiciar el desarrollo
de mi capacidad creativa y
lúdica
Reconozco los medios masivos de comunicación y caracterizo la información que difunden.
4 a 5 Produzco textos orales,
en situaciones
comunicativas que
permiten evidenciar el
uso significativo
de la entonación y la pertinencia articulatoria
Comprendo diversos tipos
de texto, utilizando algunas
estrategias de búsqueda,
organización y almacenamient
o de la información
Elaboro hipótesis de
lectura acerca de
las relaciones entre los
elementos constitutivo
s de un texto
literario, y entre éste y el contexto
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
GRADO ASIGNA
TURA
PERIODO
EJE CURRICULAR PROCESO UNIDAD
DESEMPEÑOS (Este aparece en el boletín)
TEMA SUBTEMA(s) INDICADORES DE DESEMPEÑO
1º Leng
ua
Caste
llana
1
Producción textual
Comprensión e interpretación textual
Literatura
Medios de comunicación y otros sistemas
Produzco textos orales
que responden a
distintos propósitos
comunicativos
Comprendo textos que
tienen diferentes
formatos y finalidades
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
1 Discrimina visual y auditivamente las vocales, en letra cursiva y en script, en mayúsculas y minúsculas.
Escribe en forma correcta las vocales y la consonante y
Reconoce la consonante y como conector
Se comunica de
ME PREPARO PARA ESCRIBIR
DEBO APRENDER A LEER
La vocal o
La vocal i
La vocal y
La vocal a
La vocal u
La letra e
Asocia las grafías o, a, i, u, e con imágenes cuyos nombres comienzan con cada una de las vocales.
Relaciona las vocales en letra script con las correspondientes en letra cursiva.
Pronuncia palabras que comienzan por
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
simbólicos
Reconozco los medios masivos de comunicación y caracterizo la información que difunden.
manera apropiada y mantiene una sana relación interpersonal.
Lee imágenes.
Respeta las normas de trabajo individual y en grupo.
una vocal determinada.
Relaciona las vocales en mayúscula con su correspondiente vocal en minúscula.
Realiza el trazo de cada vocal y la consonante y.
Completa palabras con las vocales que hacen falta.
Lee la consonante y, para conectar dos palabras.
Escribe la
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
consonante y, para conectar dos palabras.
Pronuncia correctamente.
Escucha atentamente
Mantiene la atención para realizar y concluir sus trabajos.
Se autoevalúa, reconoce sus aciertos y desaciertos.
1 Producción textual
Produzco textos orales
que responden a
distintos propósitos
2 Lee y escribe palabras que contienen las
ME PREPARO PARA
La letra m
La letra p
Discrimina visual y auditivamente las sílabas de las
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Comprensión e interpretación textual
Literatura
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
comunicativos
Comprendo textos que
tienen diferentes
formatos y finalidades
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Reconozco los medios masivos de comunicación y caracterizo la información que difunden.
sílabas con las consonantes m, p, l, s.
Lee imágenes
Se comunica de manera apropiada y mantiene una sana relación interpersonal
Lee y escribe en forma correcta las sílabas inversas al, el, il, ol, ul
Respeta las normas del trabajo individual y en grupo.
ESCRIBIR
DEBO APRENDER A LEER
La letra l
La letra s
consonantes m, p, l, s.
Nombra palabras que contienen las sílabas m, p, l, s.
Relaciona palabras con la imagen correspondiente.
Ordena sílabas para formar palabras.
Realiza el trazo de las sílabas de las consonantes m, p, l, s.
Completa palabras con las sílabas que hacen falta.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Relaciona y escribe las sílabas de las consonantes m, p, l, s en mayúscula con su correspondiente en minúscula.
Relaciona las sílabas de las consonantes m, p, l, s en letras script con su correspondiente en letra cursiva.
Realiza el trazo de cada vocal y la consonante y.
Completa palabras con las vocales que hacen falta.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Lee la consonante y, para conectar dos palabras.
Escribe la consonante y, para conectar dos palabras
Pronuncia correctamente.
Escucha atentamente
Atiende y sigue instrucciones.
Se autoevalúa, reconoce sus aciertos y
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
desaciertos.
Discrimina visualmente las sílabas inversas al, el, il, ol, ul.
2 Producción textual
Comprensión e interpretación textual
Literatura
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Produzco textos orales
que responden a
distintos propósitos
comunicativos
Comprendo textos que
tienen diferentes
formatos y finalidades
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
3 Lee y escribe palabras y oraciones que contienen las sílabas con las consonantes m, p, l, s, t, n, d, b. En letra cursiva y script. En mayúsculas y minúsculas.
Lee y escribe correctamente las sílabas inversas as, es, is, os, us, an, en, in, on, un.
ME PREPARO PARA ESCRIBIR
DEBO APRENDER A LEER
La letra t
La letra n
La letra d
La letra b
Discrimina visual y auditivamente las sílabas de las consonantes t, n, d, b.
Relaciona las sílabas de las consonantes t, n, d, b en letra cursiva con su correspondiente en letra script.
Relaciona las sílabas de las consonante t, n, d, b en mayúscula
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Reconozco los medios masivos de comunicación y caracterizo la información que difunden.
Lee imágenes.
Se comunica de manera apropiada y mantiene una sana relación interpersonal.
Respeta las normas de trabajo individual y en grupo.
con su correspondiente en minúscula.
Completa palabras con las sílabas que hacen falta.
Ordena las sílabas para formar palabras. Relaciona palabras con imágenes. Realiza el trazo de las sílabas de las consonantes t, n, d, b.
Discrimina visualmente las sílabas inversas as, es, is, os, us, an, en,
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
in, on, un.
Discrimina auditivamente las sílabas inversas as, es, is, os, us, an, en, in, on, un.
Realiza el trazo de las sílabas inversas as, es, is, os, us, an, en, in, on, un.
Hace conjeturas acerca de una imagen o una serie de imágenes.
Transmite el mensaje de manera eficaz.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Permite que su interlocutor defienda sus ideas en función de la situación comunicativa.
Realiza sus trabajos en forma organizada y limpia.
Se autoevalúa, reconoce sus aciertos y desaciertos.
2 Producción textual
Comprensión e interpretación
Produzco textos orales
que responden a
distintos propósitos
comunicativos
Comprendo textos que
4 Lee y escribe palabras y oraciones con las sílabas de las consonantes m, p, l, s, t, n, b, d, r, rr, c, q. en letra
ME PREPARO PARA ESCRIBIR
DEBO
La letra r
La letra rr
La letra c (ca, co, cu)
La letra q
Discrimina visual y auditivamente las sílabas con las consonantes r, rr, c, q.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
textual
Literatura
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
tienen diferentes
formatos y finalidades
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Reconozco los medios masivos de comunicación y caracterizo la información que difunden.
cursiva o script. En mayúsculas y minúsculas.
Lee imágenes.
Se comunica de manera apropiada y mantiene una sana relación interpersonal.
Respeta las normas de trabajo individual y en grupo.
APRENDER A LEER
(que, qui)
La letra c (ce, ci)
Relaciona las sílabas de las consonantes r, rr, c, q en letra cursiva con su correspondiente en letra script.
Relaciona las sílabas de las consonantes r, rr, c, q en mayúsculas con su correspondiente en minúscula.
Completa palabras con las silabas que hacen faltan.
Ordena sílabas para formar palabras.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Relaciona palabras con imágenes.
Realiza el trazo de las sílabas de las consonantes r, rr, c, q.
Ordena palabras para formar oraciones.
Resuelve crucigramas sencillos.
Responde preguntas sobre una imagen, argumentado su respuesta.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Expone y defiende sus ideas en función de la situación comunicativa.
Respeta el tiempo de trabajo de sus compañeros.
Se autoevalúa, reconoce sus aciertos y desaciertos.
3 Producción textual
Comprensión e interpretación textual
Produzco textos orales
que responden a
distintos propósitos
comunicativos
Comprendo textos que
5 Lee palabras, oraciones y textos sencillos con las consonantes m, p, l, s, t, n, d, b, r, rr, c, q, f, j, h, v.
Escribe palabras, oraciones y textos
ME PREPARO PARA ESCRIBIR
DEBO APRENDE
La letra f
La letra j
La letra h
La letra v
Discrimina visualmente las sílabas de las consonantes f, j, h, v.
Relaciona las sílabas de las consonantes f,
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Literatura
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
tienen diferentes
formatos y finalidades
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Reconozco los medios masivos de comunicación y caracterizo la información que difunden.
sencillos con las consonantes m, p, l, s, t, n, d, b, r, rr, c, q, f, j, h, v.
Se comunica de manera apropiada y mantiene una sana relación interpersonal
Respeta las normas de trabajo individual y en grupo.
R A LEER j, h, v en letra cursiva con su correspondiente en letra script.
Relaciona las sílabas de las consonantes f, j, h, v en mayúscula con su respectiva en minúscula.
Lee palabras con las sílabas de las consonantes f, j, h, v.
Lee oraciones con las sílabas de las consonantes f, j, h, v.
Lee textos sencillos.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Discrimina auditivamente las sílabas de las consonantes f, j, h, v.
Completa palabras con las sílabas que hacen falta.
Ordena sílabas para formar palabras.
Resuelve crucigramas. Copia palabras. Copia oraciones.
Escribe palabras.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Utiliza, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.
Mantiene en orden sus materiales de trabajo como lápices, colores, cuadernos, libros, etc.
Se autoevalúa, reconoce sus aciertos y desaciertos.
3 Producción textual
Comprensión
Produzco textos orales
que responden a
distintos propósitos
comunicativos
6 Lee palabras, oraciones y textos sencillos con las consonantes m, p, l, s, t, n, d, b, r, rr,
ME PREPARO PARA ESCRIBIR
La letra ll
La letra ñ
La letra ch
Discrimina visualmente las sílabas de las consonantes ll, ñ, ch,
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
e interpretación textual
Literatura
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Comprendo textos que
tienen diferentes
formatos y finalidades
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Reconozco los medios masivos de comunicación y caracterizo la información que difunden.
c, q, f, j, h, v, ll, ñ, ch, g.
Escribe palabras, oraciones y textos sencillos con las consonantes m, p, l, s, t, n, d, b, r, rr, c, q, f, j, h, v, ll, ñ, ch, g.
Se comunica de manera apropiada y mantiene una sana relación interpersonal
Respeta las normas de trabajo individual y en grupo.
DEBO APRENDER A LEER
La letra g (ge, gi)
La letra g (ga, go, gu)
La letra g (gue, gui)
La letra g (güe, güi)
g.
Lee palabras con las sílabas de las consonantes ll, ñ, ch, g.
Lee oraciones con las sílabas de las consonantes ll, ñ, ch, g.
Lee textos sencillos. Relaciona imágenes con textos sencillos.
Discrimina auditivamente las sílabas de las consonantes ll, ñ, ch, g.
Realiza el trazo de las sílabas de la consonantes ll, ñ, ch,
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
g.
Ordena palabras para formar oraciones. Copia palabras. Copia oraciones. Escribe oraciones sencillas
Expresa en forma clara, sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa
Respeta los útiles de sus compañeros.
Se autoevalúa, reconoce sus aciertos y desaciertos
4 Producción textual
Produzco textos orales
que responden a
distintos propósitos
7 Lee palabras, oraciones y textos sencillos con las consonantes m, p,
ME PREPARO PARA ESCRIBIR
La letra y
La letra z
Discrimina visualmente las sílabas de las consonantes y, z, k,
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Comprensión e interpretación textual
Literatura
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
comunicativos
Comprendo textos que
tienen diferentes
formatos y finalidades
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Reconozco los medios masivos de comunicación y caracterizo la información que difunden.
l, s, t, n, d, b, r, rr, c, q, f, j, h, v, ll, ñ, ch, g, y, z, k, x, w.
Escribe palabras, oraciones y textos sencillos con las consonantes m, p, l, s, t, n, d, b, r, rr, c, q, f, j, h, v, ll, ñ, ch, g, y, z, k, x, w.
Se comunica de manera apropiada y mantiene una sana relación interpersonal.
Respeta las normas de trabajo individual y en grupo.
DEBO APRENDER A LEER
La letra k
La letra x
La letra w
x, w. Lee palabras que contienen las sílabas de las consonantes y, z, k, x, w.
Lee oraciones. Lee textos sencillos. Relaciona imágenes con textos sencillos.
Discrimina auditivamente las sílabas de las consonantes y, z, k, x, w.
Realiza el trazo de las sílabas de la consonantes y, z, k, x, w.
Escribe palabras. Ordena palabras para formar oraciones. Copia palabras. Copia
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
oraciones. Escribe oraciones sencillas.
Utiliza la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar su propósito en situaciones comunicativas.
Comparte su material de trabajo con sus compañeros.
Se autoevalúa, reconoce sus aciertos y desaciertos.
4 Producción textual
Comprensión e interpretación textual
Produzco textos orales
que responden a
distintos propósitos
comunicativos
Comprendo textos que
tienen diferentes
8 Lee palabras, oraciones y textos sencillos con las combinaciones tr, tl, cr, cl, gr, gl, pr, pl, dr, br, bl, fr, fl.
Escribe palabras, oraciones y textos
ME PREPARO PARA ESCRIBIR
DEBO APRENDE
La combinación tr – tl
La combinación cr - cl
La
Discrimina visualmente las sílabas de las combinaciones tr, tl, cr, cl, gr, gl, pr, pl, dr, br, bl, fr, fl.
Lee palabras, oraciones y textos
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Literatura
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
formatos y finalidades
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Reconozco los medios masivos de comunicación y caracterizo la información que difunden.
sencillos con las combinaciones tr, tl, cr, cl, gr, gl, pr, pl, dr, br, bl, fr, fl.
Se comunica de manera apropiada y mantiene una sana relación interpersonal.
Respeta las normas de trabajo individual y en grupo.
R A LEER combinación gr - gl
La combinación pr - pl
La combinación fr - fl
La combinación br - bl
La combinación dr
sencillos. Relaciona imágenes con textos sencillos.
Discrimina auditivamente las sílabas de las combinaciones tr, tl, cr, cl, gr, gl, pr, pl, dr, br, bl, fr, fl.
Realiza juegos de palabras con las combinaciones tr, tl, cr, cl, gr, gl, pr, pl, dr, br, bl, fr, fl.
Realiza el trazo de las combinaciones tr, tl, cr, cl, gr, gl, pr, pl, dr, br, bl, fr, fl.
Completa palabras con las combinaciones tr, tl, cr, cl, gr, gl, pr, pl, dr, br, bl, fr, fl.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Escribe palabras. Ordena sílabas para formar palabras.
Escribe oraciones con las palabras que contienen combinaciones.
Comunica sus ideas, emociones y sentimientos en forma oral y escrita.
Utiliza un buen número de palabras para comunicarse en forma oral y escrita
Se autoevalúa, reconoce sus aciertos y desaciertos.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
GRADO ASIGNA
TURA
PERIODO
EJE CURRICULAR PROCESO UNIDAD
DESEMPEÑOS (Este aparece en el boletín)
TEMA SUBTEMA(s) INDICADORES DE DESEMPEÑO
2º Leng
ua
Caste
llana
1
Producción textual
Comprensión e interpretación textual
Literatura
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Produzco textos orales
que responden a
distintos propósitos
comunicativos
Comprendo textos que
tienen diferentes
formatos y finalidades
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
1 Lee y comprende textos narrativos
Identifica los elementos propios de la narración
Identifica en la narración valores que se pueden aplicar en la vida cotidiana
Produce textos gráficos
Reconoce la función gramatical
del sustantivo.
Identifica
Profesione
s y oficios
La narración
¿Qué es la narración?
La secuencia narrativa
La descripción en la narración
Género y número
Clases de sustantivos
Sustantivos
Infiere datos a partir de la lectura de un texto literario.
Recupera información explícita del texto literario.
Relaciona imágenes con la información que se presenta en el texto literario
Reconoce la intención comunicativa de algunas expresiones y puede expresarla en otras palabras.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Reconozco los medios masivos de comunicación y caracterizo la información que difunden.
diferentes clases de sustantivos.
Comprende qué son las palabras sinónimas
Diferencia las sílabas de la palabra de acuerdo con el acento.
Reconoce el sonido suave y fuerte de la r y la utiliza correctamente.
Escribe una noticia.
Evalúa y valora su producción escrita.
Reconoce la música como otro
concretos
Sustantivos abstractos
Sustantivos comunes
Sustantivos propios
Propone títulos alternativos para el texto a partir de la información que éste proporciona.
Reconoce la secuencia narrativa en un texto corto.
Propone un nuevo final para la historia que presenta el texto narrativo
Reflexiona sobre situaciones cotidianas que aparecen en el texto y propone soluciones alternativas.
Elabora propuestas gráficas para elementos que se mencionan en el texto literario.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
lenguaje comunicativo.
Escribe sustantivos que nombran profesiones.
Reconoce sustantivos concretos y sustantivos abstractos.
Clasifica sustantivos propios, comunes, concretos y abstractos.
Reconoce palabras sinónimas.
Remplaza algunas palabras por el sinónimo correspondiente.
Identifica las sílabas de una palabra y reconoce la sílaba tónica.
Remplaza imágenes
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
por palabras para escribir oraciones e identifica
el sonido suave de la r.
Completa adecuadamente palabras con r o rr.
Selecciona un tema para escribir una noticia.
Escribe una noticia siguiendo el esquema básico del texto informativo: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué ocurrió y quiénes participaron.
Escribe la volada, la bajada y el titular de su noticia.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Revisa su trabajo y lo evalúa de acuerdo con algunos criterios.
Reconoce la presencia de la música en la vida contemporánea.
1 Producción textual
Comprensión e interpretación textual
Literatura
Medios de comunicación y otros
Produzco textos orales
que responden a
distintos propósitos
comunicativos
Comprendo textos que
tienen diferentes
formatos y finalidades
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y
2 Identifica elementos propios del texto narrativo
Lee y comprende un texto narrativo.
Produce textos escritos.
Reconoce la función gramatical del adjetivo
Reconoce la concordancia en género y número entre el adjetivo y
Niños del
mundo
El cuento
Las partes del cuento
Los lugares en el cuento
Género y número
Palabras antónimasUso del punto
Reconoce el narrador de un texto literario.
Identifica información explícita en el texto narrativo
Reconoce los eventos que constituyen la narración
Identifica las características sicológicas de los personajes e imagina qué responderían a
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
sistemas simbólicos
lúdica.
Reconozco los medios masivos de comunicación y caracterizo la información que difunden.
el sustantivo
Comprende qué son las palabras antónimas y las utiliza correctamente
Reconoce diferentes clases de punto y los utiliza correctamente.
Se expresa oralmente a través de diálogos.
Lee y comprende una postal
Reflexiona sobre eventos de la vida cotidiana a los que hace referencia el texto.
Produce textos escritos
determinadas preguntas
Escribe una narración siguiendo el orden cronológico
Utiliza adjetivos para hacer descripciones
Identifica adjetivos en un texto.
Escribe sustantivos que concuerden con determinados adjetivos
Identifica errores de concordancia en género y número entre adjetivos y sustantivos.
Completa oraciones utilizando palabras antónimas.
Remplaza algunos
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Reconoce elementos que le permiten interpretar mensajes cifrados
Produce textos gráficos
Comprende qué es una situación comunicativa.
Reconoce los elementos del proceso de comunicación
términos por sus respectivos antónimos.
Ordena oraciones para formar párrafos, escribe punto seguido, punto aparte y punto final donde corresponda
Identifica diferentes clases de punto.
Reflexiona sobre algunas expresiones de cortesía utilizadas en diálogos.
Selecciona un tema y dialoga sobre él.
Identifica información explícita en la postal.
Identifica el orden cronológico de los eventos que
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
menciona el remitente.
Relaciona algunas palabras con el contexto al que hacen referencia.
Expresa su opinión sobre las corridas de toros y la justifica
Imagina que se encuentra de viaje y escribe una postal a un amigo.
Reconoce los elementos gráficos de un texto como claves que le ayudan a interpretar un texto
Elabora pictogramas para expresar algunas ideas.
Identifica diferentes
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
elementos en una situación comunicativa: emisor, receptor, mensaje e intención comunicativa.
Identifica en una situación comunicativa los diferentes elementos del proceso de comunicación.
2 Producción textual
Comprensión e interpretación textual
Produzco textos orales
que responden a
distintos propósitos
comunicativos
Comprendo textos que
3 Reflexiona sobre situaciones de la vida cotidiana que se mencionan en el texto narrativo.
Lee y comprende
Máquinas
y objetos
Formas del artículo
Familias de palabrasEl plural de las palabras terminadas en z
Expresa y justifica su opinión frente a la situación que afecta a los protagonistas.
Infiere información del texto literario.
Comprende el
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Literatura
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
tienen diferentes
formatos y finalidades
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Reconozco los medios masivos de comunicación y caracterizo la información que difunden.
el texto literario.
Identifica las características del relato cotidiano
Produce textos escritos
Comprende que el artículo debe concordar en género y número con el sustantivo.
Reconoce la función gramatical del artículo.
Reconoce diferentes clases de artículos.
Comprende qué es una familia de palabras.
Aplica adecuadamente la
Palabras con ca, co,cu,que,qui,ce,ci
significado de algunas palabras que se mencionan en el texto.
Recupera información explícita del texto literario
Interpreta algunas expresiones del texto literario.
Reconoce qué es un relato cotidiano
Escribe un relato cotidiano en el que menciona una situación problemática y plantea la forma de resolverla.
Identifica el género y el número de algunos artículos.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
norma para formar el plural de las palabras terminadas en z.
Escribe adecuadamente
palabras con ca, co, cu, que,
qui, ce, ci.
Escribe un texto expositivo
Valora su producción escrita
Reconoce el valor del libro como
medio de comunicación.
Observa una imagen y elabora una lista de los objetos observados.
Escribe el artículo que corresponda antes de cada sustantivo.
Completa un texto con los artículos que faltan.
Reconoce diferentes clases de artículos
Forma familias de palabras.
Reconoce familias de palabras.
Identifica en un texto las palabras que terminan en z y escribe el plural de cada una de ellas.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Observa algunas imágenes y escribe correctamente las palabras que las nombran utilizando las combinaciones ca, co, cu, que, qui, ce, ci
Completa palabras con c o q.
Lee y comprende un texto expositivo.
Consulta información sobre un tema determinado
Escribe un texto expositivo de cuatro párrafos teniendo en cuenta el esquema que completó.
Revisa su texto y lo evalúa siguiendo unos criterios
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
determinados.
Expresa su opinión sobre los libros.
3 Producción textual
Comprensión e interpretación textual
Literatura
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Produzco textos orales
que responden a
distintos propósitos
comunicativos
Comprendo textos que
tienen diferentes
formatos y finalidades
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Reconozco los medios masivos de comunicación y
4 Lee y comprende fábulas
Reconoce en las fábulas situaciones, valores o enseñanzas que se pueden aplicar a la vida cotidiana
Comprende qué son los
pronombres personales y cuál
es su función.
Comprende qué son los campos semánticos.
Utiliza adecuadamente la
Bichos Fábulas
La moraleja
La personificación
Los pronombresPersonales
Campos semánticos
El uso de la coma
Explica qué moraleja le deja una fábula.
Reflexiona sobre las acciones de los personajes.
Reconoce información explícita de los textos literarios.
Lee una fábula.
Reconoce en una fábula la motivación de los personajes, las acciones de cada uno y los resultados que obtuvieron.
Compara los personajes de una historieta con los de
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
caracterizo la información que difunden.
coma enumerativa.
Narra, oralmente, hechos cotidianos.
Lee y comprende tarjetas
Produce textos gráficos
Reconoce e interpreta señales preventivas
Comprende qué son las variedades lingüísticas
Dramatiza una situación comunicativa.
los textos literarios e identifica los valores que ayudan a vivir en comunidad
Reconoce pronombres personales.
Escribe oraciones utilizando pronombres personales.
Clasifica algunas palabras de acuerdo con el campo semántico a que corresponda cada una.
Escribe oraciones utilizando adecuadamente la coma enumerativa.
Escribe comas en algunas
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
enumeraciones.
Lee y comprende un texto breve.
Narra oralmente un hecho que ocurrió en su entorno inmediato
Comprende información que aparece explícita en las tarjetas
Relaciona algunos términos con su significado correspondiente.
Identifica el propósito comunicativo de los textos.
Clasifica información de acuerdo con unas características establecidas.
Explica la función de
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
algunas imágenes
Diseña y elabora una tarjeta.
Identifica algunas señales preventivas
Reflexiona sobre la utilidad de las señales preventivas y expresa su opinión al respecto.
Escribe el significado de algunas señales preventivas y explica dónde se pueden encontrar.
Reconoce el uso de distintas variedades lingüísticas
Analiza algunos mensajes y reconoce ciertas características de la
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
relación entre el emisor y el receptor.
Dramatiza una situación comunicativa y asigna diferentes variedades lingüísticas a los personajes que participan.
3 Producción textual
Comprensión e interpretación textual
Literatura
Medios de comunicación
Produzco textos orales
que responden a
distintos propósitos
comunicativos
Comprendo textos que
tienen diferentes
formatos y finalidades
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi
5 Identifica en el texto literario valores, actitudes o situaciones que se pueden dar en la vida cotidiana
Lee y comprende textos narrativos.
Identifica elementos propios de la narración
Reconoce las características
Mascotas Los personajes de los cuentos
La descripción de un personaje
La oración según la actitud del hablantePalabras polisémicas
Reflexiona sobre algunos eventos que se presentan en el texto narrativo y presenta su opinión sobre ellos.
Ubica en el texto información específica.
Comprende la secuencia de la historia.
Analiza las
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
y otros sistemas simbólicos
capacidad creativa y lúdica.
Reconozco los medios masivos de comunicación y caracterizo la información que difunden.
básicas de una oración.
Reconoce que las oraciones reflejan la actitud del hablante.
Comprende qué son las palabras polisémicas.
Aplica correctamente las normas sobre el uso de mayúscula.
Escribe adecuadamente
palabras con ga, go, gu, gue,
gui, güe, güi.
Escribe las reglas de un juego.
Escritura de las mayúsculasPalabras con ga, go, gu, gue, gui, güe, güiEl periódico
características de los personajes.
Propone un título alternativo para el texto.
Reconoce algunos personajes literarios de acuerdo con sus características físicas y sicológicas.
Escribe oraciones.
Clasifica las oraciones de un texto en afirmativas, interrogativas, negativas y exclamativas
Consulta en un diccionario el significado de algunas palabras
Reconoce el
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Valora su producción escrita
Responde y formula preguntas oralmente.
Reconoce la importancia del periódico como medio de comunicación
Reconoce e interpreta algunos símbolos de electrodomésticos.
Diseña algunos símbolos de electrodomésticos
significado que tiene una palabra en un texto informativo
Completa información utilizando adecuadamente las mayúsculas.
Reconoce las mayúsculas e identifica los puntos en un texto breve
Escribe oraciones en las que utiliza palabras con las combinaciones
ga, go, gu, gue, gui, güe, güi.
Completa adecuadamente palabras con ga, go, gu, gue, gui, güi, güe.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Lee y comprende las reglas de un juego.
Completa las reglas de un juego.
Escribe las reglas de un juego, sigue un esquema determinado.
Revisa su texto y lo evalúa de acuerdo con algunos criterios
Formula preguntas sobre un tema específico.
Reconoce que los elementos gráficos de un periódico transmiten información.
Extrae información básica de una
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
noticia.
Identifica el significado de algunos símbolos
Diseña los símbolos de algunos electrodomésticos de acuerdo con la lectura de un texto.
4 Producción textual
Comprensión e interpretación textual
Literatura
Medios de
Produzco textos orales
que responden a
distintos propósitos
comunicativos
Comprendo textos que
tienen diferentes
formatos y finalidades
Comprendo textos literarios para propiciar
6 Lee y comprende historietas
Identifica y comprende elementos propios de las historietas.
Produce historietas.
Identifica oraciones
Reconoce el
Personajes
de
historietas
La historieta
La oración: sujeto y predicado
Las onomatopeyas
Formato: el anuncio publicitario
Reconoce quiénes son los personajes de una historieta, cuál es el conflicto y qué significan algunas expresiones.
Ordena los eventos de una historieta de acuerdo con el orden cronológico en que suceden.
Reflexiona sobre la
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
comunicación y otros sistemas simbólicos
el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Reconozco los medios masivos de comunicación y caracterizo la información que difunden.
sujeto y el predicado de una oración
Escribe oraciones.
Comprende qué son las onomatopeyas
Aplica adecuadamente
las
normas sobre el uso de la s.
Lee y comprende anuncios publicitarios.
Produce textos gráficos
Reconoce la importancia del emisor en un proceso comunicativo
actitud de los personajes y la evalúa.
Explica qué indican las diferentes formas gráficas de los bocadillos.
Propone un título alternativo para cada una de las historietas
Reconoce personajes de historietas japonesas
Diseña dos viñetas en las que un personaje explica a otro una situación determinada.
Reconoce entre diferentes grupos de palabras aquellos que tienen sentido completo.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Organiza palabras para formar oraciones.
Identifica el sujeto y el predicado en diferentes oraciones y los clasifica de acuerdo con una clave.
Observa diferentes imágenes y escribe oraciones para describirlas.
Escribe onomatopeyas para imitar los sonidos de algunos animales
Escribe onomatopeyas en una historieta.
Escribe correctamente adjetivos terminados
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
en -oso, -osa.
Escribe correctamente palabras terminadas en -sión.
Identifica en un texto algunos términos en los que se aplican las
normas sobre el uso de la s.
Identifica elementos que aparecen en el anuncio.
Identifica cuál es el propósito del anuncio publicitario
Identifica elementos comunes entre textos publicitarios y explica su significado.
Reflexiona sobre el anuncio publicitario y
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
explica algunas expresiones.
Consulta información sobre temas relacionados con el anuncio publicitario.
Diseña un anuncio publicitario para promover el uso de un producto determinado
Identifica cuál es el elemento más importante en una situación comunicativa particular
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
GRADO ASIGNA
TURA
PERIODO
EJE CURRICULAR PROCESO UNIDAD
DESEMPEÑOS (Este aparece en el boletín)
TEMA SUBTEMA(s) INDICADORES DE DESEMPEÑO
3º Leng
ua
Caste
llana
1
Producción textual
Comprensión e interpretación textual
Literatura
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Produzco textos orales
que responden a
distintos propósitos
comunicativos
Comprendo textos que
tienen diferentes
formatos y finalidades
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
1 Lee y comprende textos narrativos.
Identifica en las narraciones valores que
pueden aplicarse a la vida cotidiana
Produce textos.
Identifica categorías
gramaticales.
Diferencia distintas clases de
sustantivos.
Distingue palabras simples
Seres de
los reinos
maravilloso
s
La narración
Elementos de la narración
El sustantivoEl género del sustantivo
El número del sustantivo
Sustantivos comunes
Sustantivos propios
Identifica
características físicas
y sicológicas de los
personajes de una
narración.
Reconoce la
intención de las
acciones de los
personajes.
Infiere información de
los textos literarios
Explica expresiones
literarias.
Identifica
enseñanzas
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Reconozco los medios masivos de comunicación y caracterizo la información que difunden.
y palabras compuestas.
Aplica correctamente las
normas de acentuación.
Escribe historietas.
Utiliza algunos criterios para valorar sus
producciones escritas y las de sus compañeros.
Relata, oralmente, un cuento
siguiendo la tipología textual.
Reconoce e interpreta señales
de tránsito.
Sustantivos individuales
Sustantivos colectivos
Palabras simples y palabras compuestasReglas generales de acentuaciónUso de la h
implícitas en los
textos literarios.
Produce textos
literarios narrativos
Reconoce
sustantivos
presentes en
diferentes textos y
los escribe.
Clasifica sustantivos
propios, comunes,
individuales y
colectivos
Forma palabras
compuestas
Comprende el
significado de
algunas palabras
compuestas
Identifica sílabas
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
. tónicas y sílabas
átonas y clasifica las
palabras de acuerdo
con su acento
Aplica correctamente
las normas sobre el
uso de la h al escribir
o completar palabras
o párrafos.
Identifica elementos
básicos de una
historieta, como
viñetas, globos,
personajes.
Revisa su trabajo y lo
evalúa.
Identifica los
elementos propios de
un cuento: espacio,
personajes, tiempo,
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
acción.
Produce una
narración oral
teniendo en cuenta
elementos como la
acción, los
personajes, el
tiempo, el lugar
Evalúa su producción
oral.
Reconoce la función
de algunas señales
de tránsito, como
pendiente peligrosa,
comienzo de un
camino, etc.
Crea señales de
tránsito
2 Producción Produzco textos orales 2 Lee y comprende Los Elementos Identifica y
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
textual
Comprensión e interpretación textual
Literatura
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
que responden a
distintos propósitos
comunicativos
Comprendo textos que
tienen diferentes
formatos y finalidades
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Reconozco los medios masivos de comunicación y caracterizo la información que difunden.
un texto narrativo
Escribe textos literarios.
Identifica los elementos de la
narración.
Identifica la función gramatical
del adjetivo.
Reconoce palabras
sinónimas y antónimas.
Aplica correctamente las
normas ortográficas sobre
el
uso de b y v.
Produce un texto oral con
fenómenos
naturales
de la narración
Los personajes en la narración
La acción en la narración
El adjetivoGénero y número del adjetivo
Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo
El adjetivo calificativo
Sinónimos y
antónimos
El uso de vEl uso de b
comprende información explícita del texto.
Infiere información del texto.
Comprende el significado de diferentes términos
Produce textos escritos, como invitaciones, a partir de la lectura de un texto literario.
Reconoce elementos básicos del texto narrativo, como espacio, tiempo, personajes, secuencia narrativa, etc
Identifica los diferentes momentos de una narración: inicio, nudo,
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
estructura de secuencia.
Interpreta adecuadamente
textos instructivos.
Reconoce y comprende
algunos elementos del
lenguaje pictórico.
Lee y comprende diferentes textos.
Identifica los elementos del
proceso de comunicación.
desenlace.
Identifica adjetivos y los clasifica de acuerdo con el género y el número.
Reconoce adjetivos en textos cortos e identifica el sustantivo al que se refiere
Completa tablas escribiendo el sinónimo o antónimo de algunas palabras
Aplica correctamente las normas sobre el uso de v y b en palabras y oraciones.
Completa cuadros con las normas ortográficas sobre el uso de b y v.
Selecciona un tema para producir un
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
texto oral con estructura de secuencia
Explica, oralmente, la secuencia necesaria para realizar un proceso.
Reconstruye la secuencia del texto instructivo
Evalúa el texto instructivo
Relaciona algunas pinturas con sus características formales y temáticas.
Dibuja formas naturales y artificiales con base en algunas instrucciones.
Reconoce el emisor y el receptor de un texto y su intención comunicativa
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Identifica los elementos del proceso de comunicación en diferentes situaciones comunicativas: tarjeta de invitación, aviso publicitario, señal de tránsito.
2 Producción textual
Comprensión e interpretación textual
Literatura
Medios de
Produzco textos orales
que responden a
distintos propósitos
comunicativos
Comprendo textos que
tienen diferentes
formatos y finalidades
Comprendo textos literarios para propiciar
3 Lee y comprende un texto narrativo
Identifica los elementos de la
narración.
Reconoce la función de los pronombres personales.
Reconoce campos
semánticos
La ciudad Elementos de la narración
El lugar en la narración
El tiempo en
la narración
Los pronombresPersonales
El número y la persona
Comprende el significado o la función de algunos términos o expresiones en un texto narrativo.
Reconoce sinónimos.
Infiere información del texto.
Identifica el tiempo atmosférico y cronológico del
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
comunicación y otros sistemas simbólicos
el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Reconozco los medios masivos de comunicación y caracterizo la información que difunden.
Utiliza adecuadamente diferentes clases
de puntos (seguido, aparte,
final).
Lee y comprende un texto
expositivo con estructura de comparación.
Escribe un texto expositivo con estructura de comparación
Valora su producción
escrita.
Señala las ventajas y
desventajas de Internet.
de los pronombres personales
Campos semánticosEl uso del puntoEl uso de los dos puntos
relato.
Establece semejanzas y diferencias entre los lugares donde se desarrolla la narración.
Identifica el tiempo verbal de una narración.
Identifica expresiones que señalan tiempo o lugar en una narración
Utiliza adecuadamente pronombres personales, en singular y plural, en oraciones.
Identifica los pronombres y su
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
función en una situación comunicativa.
Clasifica los pronombres personales de algunas oraciones de acuerdo con su número y persona.
Clasifica palabras o expresiones en diferentes campos semánticos
Comprende las normas para la utilización de punto seguido, punto y aparte, punto final y dos puntos y las esquematiza
Escribe, en una carta, punto seguido, punto y aparte, punto
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
final y dos puntos donde corresponda.
Identifica los temas y aspectos que se comparan en un texto expositivo con estructura de comparación - contraste.
Identifica semejanzas y diferencias entre dos temas.
Produce un texto expositivo en el que compara dos temas, sigue un esquema durante su producción.
Evalúa su escrito de acuerdo con unos criterios asignados.
Identifica diferentes servicios de Internet.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Identifica los riesgos que se presentan en Internet
3 Producción textual
Comprensión e interpretación textual
Literatura
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Produzco textos orales
que responden a
distintos propósitos
comunicativos
Comprendo textos que
tienen diferentes
formatos y finalidades
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Reconozco los medios masivos de comunicación y
4 Lee y comprende fragmentos de
diarios personales
Identifica las características
más importantes de un diario
personal
Escribe un fragmento de un diario personal.
Reconoce la función del verbo
dentro de la oración.
Conjuga adecuadamente
los tiempo simples.
Personajes
memorable
s
El verbo y los tiempos simplesPalabras colectivasEl uso de la comaEl uso de los puntos suspensivosEl mensaje
Comprende información implícita del texto
Reconoce la estructura problema-solución en algunas partes del texto literario.
Identifica frases de apertura que se utilizan en los diarios personales.
Identifica frases de cierre que se utilizan en los diarios personales.
Reconoce algunas de las características de los diarios
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
caracterizo la información que difunden.
Reconoce la forma y el tiempo de algunos verbos
Comprende qué son las palabras
colectivas.
Utiliza correctamente la
coma y los puntos suspensivos
Produce textos orales en los que
solicita o proporciona información
Evalúa su producción oral.
Interpreta folletos adecuadamente.
Valora y disfruta la lectura de un
folleto.
personales.
Escribe un fragmento de un diario personal, sigue la tipología textual.
Escribe oraciones en las que utiliza verbos y los conjuga adecuadamente.
Completa tablas con las conjugaciones verbales adecuadas y escribe el infinitivo de algunos verbo
Identifica el tiempo verbal de algunas acciones
Reconoce el significado de algunas palabras colectivas que nombran conjuntos de animales.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Identifica e interpreta diferentes
elementos de mapas o planos.
Reconoce diferentes
elementos del proceso de
comunicación.
Reconoce la función del
mensaje dentro del proceso de comunicación.
Ubica correctamente comas y puntos suspensivos dentro de un diálogo
Elige una situación para solicitar o dar información
Elabora un texto oral en el que solicita o proporciona información a partir de una situación predeterminada.
Valora su trabajo con base en la opinión de su compañero y en unos criterios establecidos.
Interpreta información explícita e implícita del texto.
Reflexiona sobre una situación real y
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
propone algunas acciones.
Reconoce los elementos de un mapa y su función
Reconoce el emisor, el receptor y el mensaje en una situación comunicativa.
Identifica algunas características del mensaje
3 Produzco textos orales
que responden a
distintos propósitos
comunicativos
Comprendo textos que
tienen diferentes
5 Lee e interpreta poemas.
Reflexiona, a partir de la
lectura, sobre valores o
actitudes que pueden aplicarse
Tesoros
del mar
El poema
La estructura de un poema
Las figura
literarias
Comprende el significado de algunos términos.
Relaciona palabras sinónimas.
Comprende información implícita
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
formatos y finalidades
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Reconozco los medios masivos de comunicación y caracterizo la información que difunden.
en la vida cotidiana.
Escribe poemas
Reconoce figuras literarias como la personificación y
el símil.
Reconoce algunas
características de un poema.
Identifica las partes de una
oración
Reconoce diferentes clases
de sujeto
Comprende qué son los
diminutivos y qué son los
aumentativos
La oraciónSujeto y predicado
Núcleo del sujeto
Las clases de sujeto
Diminutivos y aumentativosEl uso de llEl uso de y
de los poemas.
Reflexiona, a partir del tema de los poemas, sobre situaciones que perjudican el medio ambiente.
Escribe un caligrama.
Escribe comparaciones.
Escribe personificaciones.
Reconoce el número de versos y de estrofas de un poema, así como su rima
Identifica el sujeto y/o el predicado de algunas oraciones.
Reconoce el núcleo del sujeto y/o el
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Escribe correctamente palabras con ll.
Escribe correctamente palabras con y.
Aplica adecuadamente las normas sobre
el uso de ll y y
Escribe diálogos de acuerdo con una situación comunicativa
Valora su trabajo.
Organiza y participa
activamente en dramatizaciones.
Valora su representación
núcleo del predicado en algunas oraciones.
Identifica sujetos simples o compuestos, tácitos o implícitos en algunas oraciones.
Utiliza adecuadamente diminutivos y aumentativos para completar un texto
Reconoce palabras que se escriben con ll.
Utiliza adecuadamente algunas palabras que se escriben con y.
Completa adecuadamente palabras con y o ll.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Identifica los diferentes elementos de un diálogo
Organiza la secuencia de un diálogo
Selecciona una situación comunicativa y escribe un diálogo de acuerdo con unos parámetros establecidos
Evalúa su trabajo de acuerdo con unos criterios preestablecidos.
Escribe diálogos para diferentes escenas.
Dramatiza una escena utilizando la voz y los matices afectivos de su voz
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
para caracterizar su personaje
Evalúa su representación de acuerdo con la opinión del público y con unos criterios dados.
4 Produzco textos orales
que responden a
distintos propósitos
comunicativos
Comprendo textos que
tienen diferentes
formatos y finalidades
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi
6 Lee y comprende un texto teatral
Reconoce las características de
un texto teatral
Valora y disfruta una obra de teatro
Identifica en los textos dramáticos
valores o actitudes que
pueden aplicarse en la vida
La música
y la danza
El teatro
La representación de una obra teatral
La oraciónEl predicado
El núcleo del predicado
Palabras homófonasEl uso de qEl uso de k
Comprende el significado de algunos términos propios del arte teatral.
Identifica, en el texto dramático, elementos como el tiempo y los personajes.
Comprende el significado de algunas palabras que aparecen en un texto
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
capacidad creativa y lúdica.
Reconozco los medios masivos de comunicación y caracterizo la información que difunden.
cotidiana.
Participa activamente en dramatizaciones
Identifica las partes de la
oración.
Comprende qué son palabras
homófonas y las utiliza
adecuadamente
Aplica adecuadamente
las
normas sobre el uso de q o k
Lee y comprende anuncios
publicitarios
Relaciona el anuncio
teatral.
Identifica, en el texto dramático, el momento de mayor tensión.
Resume lo sucedido en cada escena
Reconoce los elementos de una obra dramática: personajes, diálogos, acotaciones, escenografía, utilería
Expresa su opinión frente a la actuación de los personajes
Identifica las partes de un teatro.
Juzga la actitud de un personaje y plantea una enseñanza que
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
publicitario con situaciones de la
vida cotidiana
Reconoce elementos del
proceso comunicativo
Reconoce la diferencia entre lengua y habla
puede aplicarse a la vida cotidiana
Representa, con un compañero, uno de los diálogos de la obra teatral.
Identifica el núcleo del predicado en algunas oraciones.
Reconoce oraciones e identifica el núcleo del predicado
Utiliza adecuadamente palabras homófonas en algunas oraciones
Reconoce palabras con k o q
Reconoce las combinaciones que y qui.
Escribe
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
adecuadamente k o q donde corresponde
Utiliza la combinación que para formar el pasado de algunos verbos.
Comprende información implícita en el texto
Reconoce la intención comunicativa del anuncio publicitario
Reflexiona sobre situaciones de la vida cotidiana.
Propone acciones para solucionar problemas ambientales
Reconoce la
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
importancia del código como elemento del proceso comunicativo.
Reconoce diferentes formas de comunicación.
Identifica diferencias entre lenguaje formal y habla en dos textos cortos.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
GRADO ASIGNA
TURA
PERIODO
EJE CURRICULAR PROCESO UNIDAD
DESEMPEÑOS (Este aparece en el boletín)
TEMA SUBTEMA(s) INDICADORES DE DESEMPEÑO
4º Leng
ua
Caste
llana
1 Producción textual
Comprensión e interpretación textual
Literatura
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Produzco textos orales,
en situaciones
comunicativas que
permiten evidenciar el
uso significativo de la
entonación y la
pertinencia articulatoria
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
1 Lee y comprende textos narrativos.
Identifica en la narración valores que se pueden
aplicar en la vida cotidiana.
Reconoce la función gramatical
del sustantivo.
Identifica diferentes clases de sustantivos.
Comprende qué son las palabras
polisémicas.
El bosque Elementos de la narración
El sustantivoEl género del sustantivo
Clases de sustantivos
Sustantivos comunes
Sustantivos propios
Sustantivos concretos
Elabora predicciones
sobre el desenlace
de una narración.
Numera imágenes de
un texto narrativo
para reconstruir su
secuencia.
Reconoce a qué
parte del texto
corresponde una
acción: inicio, nudo o
desenlace.
Reflexiona sobre
situaciones
cotidianas que
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Ética de la comunicación
elementos constitutivos
de un texto literario, y
entre éste y el contexto
Caracterizo los
medios de
comunicación masiva y
selecciono la
información que emiten,
para utilizarla en la
creación de nuevos
textos
Conozco y
analizo los elementos,
roles, relaciones y
reglas básicas de la
comunicación, para
inferir las intenciones y
expectativas de mis
interlocutores y hacer
más eficaces mis
Reconoce palabras con
diptongo, hiato y triptongo.
Conoce las reglas para dividir en
sílabas palabras con diptongo,
hiato y triptongo.
Escribe una narración con
diálogos
Evalúa y valora su producción escrita.
Explica un recorrido
Valora su producción oral.
Reconoce la escultura como otro lenguaje
Sustantivos abstractos
Sustantivos individuales
Sustantivos colectivos
Sustantivos partitivos
Múltiplos
Palabras
polisémicas
El diptongoEl triptongoEl hiato
aparecen en el texto
y propone soluciones
alternativas
Escribe sustantivos
en femenino y en
masculino.
Reconoce
sustantivos concretos
y sustantivos
abstractos
Reconoce
sustantivos comunes,
propios, concretos y
colectivos.
Completa oraciones
con sustantivos
múltiplos y partitivos.
Reconoce el
significado de una
palabra polisémica
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
procesos comunicativos comunicativo de acuerdo con el
contexto en el que se
emplea.
Completa palabras
con los diptongos
apropiados
Subraya, en
oraciones, las
palabras en las que
hay hiato.
Identifica, en un
texto, palabras que
presentan diptongo o
hiato.
Divide en sílabas
palabras con
triptongo.
Divide en sílabas
palabras con hiato.
Selecciona un tema
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
para escribir una
narración con
diálogos.
Escribe el borrador
de una narración con
diálogos, siguiendo
unas pautas básicas.
Revisa su trabajo y lo
evalúa de acuerdo
con algunos criterios
Lee y comprende un
texto en el que se
explica un recorrido.
Selecciona un
recorrido que ejecuta
con frecuencia y
explica cómo lo
realiza.
Evalúa su trabajo de
acuerdo con la
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
opinión de sus
compañeros y con
unos criterios dados
Identifica
características y la
intención de la
creación de
esculturas en
diferentes épocas
históricas.
2 Producción textual
Comprensión e interpretación textual
Literatura
Produzco textos orales,
en situaciones
comunicativas que
permiten evidenciar el
uso significativo de la
entonación y la
pertinencia articulatoria
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando
2 Lee y comprende un texto narrativo
Identifica en el texto literario
valores o actitudes que se relacionan
con la vida cotidiana.
Reconoce las características de
Maravillas
del mundo
El adjetivo calificativoGrados del adjetivo calificativo
Palabras colectivasUso de las comillasUso del
paréntesis
Interpreta el significado de palabras y expresiones
Reconoce imágenes que hacen referencia a algunas escenas narradas en el texto.
Describe a los personajes principales de la
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Ética de la comunicación
algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
elementos constitutivos
de un texto literario, y
entre éste y el contexto
Caracterizo los
medios de
comunicación masiva y
selecciono la
información que emiten,
para utilizarla en la
creación de nuevos
textos
Conozco y
analizo los elementos,
las clases de narradores
Reconoce los grados del adjetivo
calificativo
Emplea en sus producciones
escritas, adjetivos calificativos en
diferentes grados.
Comprende qué son las palabras colectivas y las
emplea correctamente
Reconoce el uso adecuado de las
comillas.
Reconoce el uso adecuado del
paréntesis.
Formula preguntas
narración
Infiere información implícita del texto.
Reflexiona sobre situaciones cotidianas a partir de elementos propuestos por el texto literario y plantea cómo se manifiestan estas situaciones en su vida personal.
Identifica qué clase de narrador es el que cuenta una historia y explica los elementos que le permiten saberlo.
Escribe adjetivos en grado comparativo y superlativo
Elabora descripciones de
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
roles, relaciones y
reglas básicas de la
comunicación, para
inferir las intenciones y
expectativas de mis
interlocutores y hacer
más eficaces mis
procesos comunicativos
para una entrevista
Lee y comprende un modelo de
factura de cobro.
Reflexiona sobre eventos de la vida cotidiana a los que hace referencia el
texto.
Reconoce las características y la importancia de las
señales de prohibición
Comprende qué es una situación
comunicativa
personajes en las que emplea adjetivos calificativos en diferentes grados.
Identifica, en una serie de palabras o en un texto, palabras colectivas
Escribe la palabra colectiva que corresponde a una imagen.
Marca las comillas cuando son necesarias en oraciones y textos breves
Explica por qué se emplean los paréntesis en diferentes enunciados.
Lee y comprende una entrevista breve.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Prepara una entrevista
Interpreta la información de una gráfica.
Elabora una gráfica en la que se presenta información sobre el consumo de un servicio público
Reconoce la importancia del uso adecuado del teléfono.
Elabora señales de prohibición que se pueden ubicar en un sitio determinado.
Relaciona señales de prohibición con su respectivo significado.
Explica las diferentes formas de
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
comunicación que se pueden apreciar en una situación comunicativa
2 Producción textual
Comprensión e interpretación textual
Literatura
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Produzco textos orales,
en situaciones
comunicativas que
permiten evidenciar el
uso significativo de la
entonación y la
pertinencia articulatoria
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
3 Lee y comprende un cuento
maravilloso.
Reflexiona sobre situaciones de la
vida cotidiana que se mencionan en el texto narrativo
Identifica las características de
un cuento maravilloso
Reconoce la función gramatical
de diferentes clases de
pronombres
Comprende qué
En un
reino muy
lejano
El cuento maravilloso
Características del cuento maravilloso
Los personajes
Las acciones
El tiempo y el ligar
Los pronombresClases de pronombres
Campos
Elabora predicciones sobre lo que va a ocurrir en el desenlace de una narración.
Interpreta información implícita del texto literario
Relaciona una imagen con la parte de la narración a la que corresponde.
Reconoce la consecuencia de una acción en un texto literario.
Explica a quién o a quiénes se refieren
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Ética de la comunicación
elementos constitutivos
de un texto literario, y
entre éste y el contexto
Caracterizo los
medios de
comunicación masiva y
selecciono la
información que emiten,
para utilizarla en la
creación de nuevos
textos
Conozco y
analizo los elementos,
roles, relaciones y
reglas básicas de la
comunicación, para
inferir las intenciones y
expectativas de mis
interlocutores y hacer
más eficaces mis
es un campo léxico.
Escribe adecuadamente
palabras con g y j.
Reconoce la importancia del teléfono como
medio de comunicación.
léxicosUso de la gUso de la j
los términos subrayados en una oración.
Escribe narraciones en las que da cuenta de algunos de los sucesos de un texto literario que no se describen allí.
Reflexiona sobre las actitudes o comportamientos de algunas personas.
Lee un cuento maravilloso
Completa esquemas con los elementos narrativos de un cuento maravilloso
Identifica pronombres posesivos y determina su género
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
procesos comunicativos y número.
Subraya en un texto pronombres personales, posesivos y demostrativos
Escribe palabras que pertenecen a un campo léxico.
Identifica palabras que no pertenecen a un campo léxico.
Escribe palabras con g.
Escribe verbos terminados en -ger y -gir.
Resuelve crucigramas con palabras que terminan en -aje.
Forma sustantivos
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
terminados en -aje a partir de verbos.
Escribe palabras con j
Identifica qué servicios tienen algunos teléfonos celulares de acuerdo con la tecnología que emplean.
Expresa su opinión sobre las ventajas y los problemas del teléfono.
Elabora, junto con sus compañeros, un directorio telefónico con los números de emergencia de su localidad
3 Producción Produzco textos orales, 4 Lee y comprende Desastres El mito Identifica la
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
textual
Comprensión e interpretación textual
Literatura
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Ética de la comunicación
en situaciones
comunicativas que
permiten evidenciar el
uso significativo de la
entonación y la
pertinencia articulatoria
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
elementos constitutivos
de un texto literario, y
entre éste y el contexto
Caracterizo los
medios de
comunicación masiva y
un texto narrativo.
Reflexiona sobre información del texto literario
Identifica los elementos de la
narración
Reconoce la función gramatical
del verbo
Reconoce que los verbos pueden
estar en singular o en plural
Reconoce que las formas verbales pueden estar en primera, segunda o tercera persona
Reconoce palabras primitivas
naturales
La leyenda
El verboEl número de verbos
La persona
de los
verbos
Palabras primitivas y palabras derivadasLa tilde en palabras agudas, graves, esdrújulasLa tilde en diptongos y en hiatos
estructura causa-consecuencia en el texto literario
Lee un mito griego
Comenta con sus compañeros algunas situaciones del texto literario.
Reconoce algunos personajes a través de la descripción que se hace de ellos.
Completa un crucigrama escribiendo verbos
Reconoce la forma verbal que corresponde a cada persona.
Identifica si los verbos de un texto están en presente,
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
selecciono la
información que emiten,
para utilizarla en la
creación de nuevos
textos
Conozco y
analizo los elementos,
roles, relaciones y
reglas básicas de la
comunicación, para
inferir las intenciones y
expectativas de mis
interlocutores y hacer
más eficaces mis
procesos comunicativos
y derivadas
Aplica adecuadamente las normas para tildar palabras
agudas, graves y esdrújulas
Aplica correctamente las
normas para acentuar hiatos y
diptongos.
Interpreta adecuadamente
planos.
Comprende la diferencia entre un mapa y un plano
Crea un plano
Lee y comprende historietas
Reconoce la
pasado o futuro
Conjuga adecuadamente algunos verbos en pasado y futuro
Escribe palabras derivadas
Identifica palabras primitivas y derivadas
Identifica palabras agudas, graves y esdrújulas y reconoce cuándo deben tildarse.
Escribe palabras agudas, graves y esdrújulas
Clasifica adecuadamente palabras con hiato o diptongo y explica
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
importancia del código dentro del
proceso comunicativo.
cuándo se tildan.
Reconoce algunas convenciones que se utilizan en los planos
Escribe qué diferencias hay entre un mapa y un plano
Observa una imagen y, con base en ella, crea un plano.
Completa las viñetas de una historieta.
Descifra mensajes utilizando un código
3 Producción textual
Comprensión e interpretación
Produzco textos orales,
en situaciones
comunicativas que
permiten evidenciar el
uso significativo de la
5 Lee y comprende poesías
Produce textos escritos
Reconoce
Las
plantas
El poema
El verso
La rima
El ritmo
Reconoce el número de versos y estrofas que tiene un poema
Explica el significado simbólico de algunas
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
textual
Literatura
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Ética de la comunicación
entonación y la
pertinencia articulatoria
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
elementos constitutivos
de un texto literario, y
entre éste y el contexto
Caracterizo los
medios de
comunicación masiva y
selecciono la
información que emiten,
para utilizarla en la
creación de nuevos
elementos propios de los textos
poéticos.
Reconoce la función gramatical
del verbo
Reconoce la conjugación, el
número, la persona y el
tiempo en que se encuentra un
verbo.
Reconoce palabras
homónimas
Aplica adecuadamente las normas sobre el uso de c, s, z.
Aplica adecuadamente la norma sobre el
Las conjugacionesEl verbo
Palabras homónimasUso de c y sUso de x
palabras.
Localiza información precisa en un poema
Relaciona algunas imágenes con los versos de un poema.
Explica el significado de algunas expresiones
Describe elementos del poema.
Escribe un poema
Completa poemas con palabras que riman.
Comprende qué es la rima asonante y la identifica en un poema.
Utiliza adecuadamente los
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
textos
Conozco y
analizo los elementos,
roles, relaciones y
reglas básicas de la
comunicación, para
inferir las intenciones y
expectativas de mis
interlocutores y hacer
más eficaces mis
procesos comunicativos
uso de x.
Escribe biografías.
Valora su producción escrita.
Argumenta, de manera oral, sobre
un tema.
Reconoce la importancia de la radio como medio de comunicación.
Reconoce la importancia y el
valor comunicativo de los colores.
verbos para completar poemas o resolver crucigramas.
Completa tablas escribiendo en qué conjugación, persona, número y tiempo se encuentran algunos verbos.
Completa oraciones utilizando adecuadamente palabras homónimas.
Escribe correctamente adjetivos terminados en -osa.
Completa oraciones con palabras que terminan en -cio.
Forma palabras terminadas en -ción.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Escribe adecuadamente palabras que tienen x.
Completa adecuadamente palabras con c, x o s.
Identifica los elementos básicos de una biografía.
Escribe una biografía siguiendo un orden cronológico.
Evalúa su producción escrita de acuerdo con unos criterios dados.
Produce argumentos orales para convencer a otras personas.
Reconoce que las
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
emisoras se clasifican de acuerdo con el tipo de señal y la frecuencia en que
emiten.
Diferencia colores primarios de colores secundarios.
Reconoce colores cálidos y colores fríos
4 Producción textual
Comprensión e interpretación textual
Literatura
Medios de
Produzco textos orales,
en situaciones
comunicativas que
permiten evidenciar el
uso significativo de la
entonación y la
pertinencia articulatoria
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la
6 Lee y comprende un texto teatral
Reconoce elementos propios
del texto teatral
Produce textos escritos.
Reconoce oraciones.
Reconoce la intención
comunicativa de
Un viaje al
pasado
El género dramático
El diálogo y las acotaciones
La oraciónPartes de la oración
Palabras
parónimas
Palabras con cc
Describe algunos personajes del texto teatral.
Reflexiona sobre algunas situaciones que presenta el texto teatral
Reconoce diferentes elementos del texto teatral: personajes, diálogos, acotaciones,
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
comunicación y otros sistemas simbólicos
Ética de la comunicación
información.
Elaboro hipótesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
elementos constitutivos
de un texto literario, y
entre éste y el contexto
Caracterizo los
medios de
comunicación masiva y
selecciono la
información que emiten,
para utilizarla en la
creación de nuevos
textos
Conozco y
analizo los elementos,
roles, relaciones y
reglas básicas de la
comunicación, para
una oración.
Escribe oraciones
Reconoce las partes de la
oración
Reconoce palabras
parónimas
Escribe adecuadamente palabras con cc.
Aplica correctamente las
normas para el uso del punto y
coma
Describe, oralmente, a una
persona.
Evalúa su producción oral.
El punto y coma
escenario.
Escribe una narración breve en la que continúa la historia del texto teatral.
Comprende qué es una oración.
Relaciona algunas oraciones con sus posibles emisores
Forma oraciones ordenando palabras
Identifica el sujeto y el predicado de algunas oraciones.
Identifica el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado en algunas oraciones.
Explica qué son las
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
inferir las intenciones y
expectativas de mis
interlocutores y hacer
más eficaces mis
procesos comunicativos
Lee y comprende anuncios
clasificados.
Reconoce la intención
comunicativa de los anuncios clasificados.
Reflexiona sobre la información que
presentan los textos.
Reconoce la importancia del
lenguaje no verbal.
palabras parónimas.
Completa oraciones con palabras parónimas
Identifica palabras que se escriben con cc y ct.
Escribe oraciones utilizando palabras que se escriben con cc
Escribe oraciones utilizando el punto y coma.
Explica por qué se utiliza el punto y coma en algunas oraciones
Describe, oralmente, a una persona.
Evalúa su producción oral, tiene en cuenta
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
la opinión de sus compañeros y algunos criterios dados.
Reconoce información implícita de los anuncios clasificados.
Reconoce las expresiones donde predomina la intención informativa y las expresiones donde predomina la intención persuasiva.
Valora la información que presenta un anuncio publicitario
Utiliza gestos para transmitir algunos mensajes.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
GRADO ASIGNA
TURA
PERIODO
EJE CURRICULAR PROCESO UNIDAD
DESEMPEÑOS (Este aparece en el boletín)
TEMA SUBTEMA(s) INDICADORES DE DESEMPEÑO
5º Leng
ua
Caste
llana
1
Producción textual
Comprensión e interpretación textual
Literatura
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Produzco textos orales,
en situaciones
comunicativas que
permiten evidenciar el
uso significativo de la
entonación y la
pertinencia articulatoria
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
1 Lee y comprende cuentos.
Reconoce las características propias del cuento.
Identifica en los cuentos valores o actitudes que pueden aplicarse en la vida cotidiana
Produce textos escritos.
Reconoce y emplea,
Historias
misteriosas
El cuento: clases de cuentos
Los determinantesLos posesivos
Los demostrativos
Los numerales
Los gentiliciosLa tilde diacrítica
Identifica características físicas y sicológicas de los personajes de una narración.
Identifica el tiempo cronológico de un texto narrativo.
Reconoce a qué clase de cuento pertenece una narración
Identifica personajes, espacios y conflictos propios de una clase de cuento.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Ética de la comunicación
elementos constitutivos
de un texto literario, y
entre éste y el contexto
Caracterizo los
medios de
comunicación masiva y
selecciono la
información que emiten,
para utilizarla en la
creación de nuevos
textos
Conozco y
analizo los elementos,
roles, relaciones y
reglas básicas de la
comunicación, para
inferir las intenciones y
expectativas de mis
interlocutores y hacer
más eficaces mis
adecuadamente, diferentes clases de determinantes
Clasifica determinantes demostrativos.
Comprende qué son los gentilicios
Comprende qué es la tilde diacrítica.
Aplica, adecuadamente,
las
normas sobre el uso de h
Escribe un informe, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las
Uso de la h Reflexiona sobre elementos del texto narrativo y los valora en situaciones de la vida real.
Escribe textos en los que responde a interrogantes generados por el texto literario.
Escribe, adecuadamente, determinantes posesivos para completar oraciones
Escribe, adecuadamente, determinantes demostrativos en un texto narrativo breve.
Escribe determinantes numerales para
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
procesos comunicativos exigencias del contexto.
Valora su producción escrita.
Reconoce la arquitectura como una manera de expresión del ser humano.
indicar la ubicación de objetos
Clasifica los determinantes demostrativos de acuerdo con el grado de cercanía que indiquen y según el género y el número.
Escribe, correctamente, diferentes gentilicios.
Completa, adecuadamente, oraciones con monosílabos que llevan tilde diacrítica
Escribe, correctamente, términos derivados de palabras que
se escriben con h.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Lee y comprende un informe de laboratorio
Realiza un experimento y escribe un informe sobre el mismo, sigue un esquema determinado.
Evalúa su informe de acuerdo con algunos criterios.
Imagina la casa ideal, especifica parámetros como
dimensiones, materiales, ubicación, etc.
1 Producción Produzco textos orales, 2 Lee y comprende Un viaje al la novela: Reconoce
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
textual
Comprensión e interpretación textual
Literatura
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Ética de la comunicación
en situaciones
comunicativas que
permiten evidenciar el
uso significativo de la
entonación y la
pertinencia articulatoria
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
elementos constitutivos
de un texto literario, y
entre éste y el contexto
Caracterizo los
medios de
comunicación masiva y
un texto narrativo
Identifica elementos propios de la narración.
Reconoce diferentes clases de determinantes y los utiliza adecuadamente
Clasifica los determinantes de acuerdo con unos criterios definidos.
Comprende qué son los regionalismos
Aplica, adecuadamente, las normas sobre el uso de la raya y del guión.
Produce textos orales en los que utiliza
futuro clases de novela
Los determinantesLos indefinidos
Los interrogativos
Los exclamativos
Los regionalismosUso de la raya y el guiónEl grafitiElementos de la comunicación
información explícita del texto literario
Relaciona imágenes con elementos del texto literario.
Ordena, cronológicamente, los eventos de la narración
Reconoce el tema de una narración.
Escribe, adecuadamente, determinantes indefinidos para acompañar palabras
Forma oraciones que contienen determinantes interrogativos.
Identifica determinantes
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
selecciono la
información que emiten,
para utilizarla en la
creación de nuevos
textos
Conozco y
analizo los elementos,
roles, relaciones y
reglas básicas de la
comunicación, para
inferir las intenciones y
expectativas de mis
interlocutores y hacer
más eficaces mis
procesos comunicativos
argumentos.
Lee y comprende formularios
Identifica, en el texto, valores o actitudes que pueden aplicarse en la vida cotidiana
Reconoce el grafiti como un medio de expresión.
Produce un grafiti
Reconoce los elementos del proceso de comunicación.
exclamativos y los clasifica de acuerdo con su género y su número.
Identifica algunos regionalismos en un texto
Reconoce el uso adecuado de las rayas en algunas oraciones.
Selecciona un tema para producir, oralmente, un texto argumentativo.
Reconoce información explícita del texto
Interpreta algunas expresiones textuales.
Expresa su opinión
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
frente a algunos temas sugeridos por el texto.
Identifica el tipo de mensaje que expresa un grafiti.
Crea un grafiti de acuerdo con unos parámetros establecidos y lo compara con los de sus compañeros
Identifica los elementos del proceso de comunicación en algunas situaciones comunicativas
2 Producción textual
Comprensión e
Produzco textos orales,
en situaciones
comunicativas que
permiten evidenciar el
3 Lee y comprende textos literarios
Produce textos escritos
El cine La descripción: prosopopeya y retrato
El verbo
Reconoce las características físicas y psicológicas de algunos personajes.
Relaciona imágenes
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
interpretación textual
Literatura
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Ética de la comunicación
uso significativo de la
entonación y la
pertinencia articulatoria
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
elementos constitutivos
de un texto literario, y
entre éste y el contexto
Caracterizo los
medios de
comunicación masiva y
selecciono la
información que emiten,
para utilizarla en la
Reconoce la importancia de la descripción como técnica narrativa
Reconoce las partes del verbo
Clasifica los verbos de acuerdo con su género y su número
Conjuga, adecuadamente, los tiempos simples del verbo
Comprende qué son los extranjerismos
Aplica, adecuadamente, las normas sobre
el uso de b
El verbo y las formas verbales
Raíz y desinencia
El tiempo de
los verbos
Los extranjerismosUso de bUso de v
con situaciones del texto literario.
Establece relación entre los hechos de un poema y lo que ocurre en un texto narrativo.
Escribe un texto literario con base en uno de los eventos que se presentan en la narración.
Lee un retrato e identifica sus características
Escribe un retrato y lo lee ante sus compañeros
Identifica la raíz y la desinencia de algunos verbos.
Reconoce si un
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
creación de nuevos
textos
Conozco y
analizo los elementos,
roles, relaciones y
reglas básicas de la
comunicación, para
inferir las intenciones y
expectativas de mis
interlocutores y hacer
más eficaces mis
procesos comunicativos
Aplica, adecuadamente, las normas sobre el uso de v
Escribe, correctamente,
palabras con v o b.
Escribe textos expositivos
Valora su producción escrita.
Reconoce la importancia del cine como un medio de comunicación.
verbo se encuentra en singular o en plural.
Clasifica, adecuadamente, los verbos de acuerdo con el tiempo en que se encuentran.
Utiliza, adecuadamente, algunos extranjerismos
Escribe, correctamente, palabras que contienen la terminación -bir o -buir.
Reconoce palabras que se escriben con b
Forma adjetivos terminados en -iva o
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
-ivo
Reconoce palabras que contienen v.
Escribe, correctamente, palabras que tienen v o b y que responden a una definición.
Completa, adecuadamente, palabras con v o b.
Organiza un esquema problema - consecuencia – solución sobre un texto expositivo.
Organiza enunciados para formar una secuencia.
Evalúa su texto escrito, según criterios
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
predeterminados, y lo comparte con sus compañeros.
Reconoce el cine como medio de entretenimiento y fuente de aprendizaje
2 Producción textual
Comprensión e interpretación textual
Literatura
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Produzco textos orales,
en situaciones
comunicativas que
permiten evidenciar el
uso significativo de la
entonación y la
pertinencia articulatoria
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de
lectura acerca de las
4 Lee y comprende poemas
Identifica, en la narración, valores que pueden aplicarse en la vida cotidiana.
Produce textos escritos.
Reconoce características propias de los textos líricos
Reconoce la función de los
Los astros Estructura de un poema
El adverbioFrases o locuciones adverbialesLos tecnicismosEl uso de las abreviaturas, las siglas y los símbolosLa publicidadClases de oraciones según la actitud del
Relaciona el contenido de un poema con una imagen
Recupera información implícita de los poemas.
Reflexiona sobre situaciones cotidianas, a partir de la lectura de poemas.
Transforma un poema en un texto narrativo.
Identifica algunas
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Ética de la comunicación
relaciones entre los
elementos constitutivos
de un texto literario, y
entre éste y el contexto
Caracterizo los
medios de
comunicación masiva y
selecciono la
información que emiten,
para utilizarla en la
creación de nuevos
textos
Conozco y
analizo los elementos,
roles, relaciones y
reglas básicas de la
comunicación, para
inferir las intenciones y
expectativas de mis
interlocutores y hacer
adverbios en un texto.
Reconoce algunas locuciones adverbiales.
Comprende qué son los
tecnicismos.
Comprende la diferencia entre abreviaturas, siglas y símbolos
Expresa sentimientos a través de textos orales
Reconoce e interpreta avisos publicitarios.
Produce avisos publicitarios.
hablante figuras literarias.
Completa símiles
Escribe metáforas
Utiliza, adecuadamente, algunos adverbios.
Clasifica los adverbios y las locuciones adverbiales
Clasifica algunas locuciones adverbiales
Identifica tecnicismos en un texto corto
Consulta y escribe algunos tecnicismos.
Identifica abreviaturas, siglas y símbolos en un texto corto y las relaciona
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
más eficaces mis
procesos comunicativos
Reconoce, en las oraciones, la intención comunicativa del emisor.
Produce diálogos que evidencie diferentes actitudes de los hablantes.
con su significado
Produce un texto oral en el que expresa sentimientos, sigue parámetros determinados.
Identifica, en un aviso publicitario, el tipo de producto que desea promover y su modo de transmisión.
Diseña un aviso publicitario en el que promueve un valor y que responde a unos criterios específicos.
Reconoce diferentes tipos de oraciones de acuerdo con la actitud del hablante
Escribe un diálogo en el que incluye algunas clases de
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
oraciones
3 Producción textual
Comprensión e interpretación textual
Literatura
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Ética de la comunicación
Produzco textos orales,
en situaciones
comunicativas que
permiten evidenciar el
uso significativo de la
entonación y la
pertinencia articulatoria
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
elementos constitutivos
de un texto literario, y
entre éste y el contexto
Caracterizo los
5 Lee y comprende textos mitológicos.
Identifica elementos propios de los relatos míticos.
Identifica, en las narraciones, valores o situaciones que pueden aplicarse a la vida real.
Produce textos escritos
Comprende la función de las palabras de relación.
Comprende qué son las palabras
Historias
de
nuestros
pueblos
El relato mítico
Palabras de relaciónLas preposiciones
Clases de relaciones
Las conjunciones
Palabras homófonasEl uso de gEl uso de jLos símbolos
Organiza, cronológicamente, los eventos del texto literario
Reconoce el propósito del texto mítico y lo identifica en la narración.
Reflexiona sobre situaciones particulares del texto narrativo y las valora.
Reflexiona sobre la realidad que lo rodea y escribe algunas propuestas para solucionar problemas o promover valores.
Escribe un relato mítico para explicar el surgimiento o la creación de un
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
medios de
comunicación masiva y
selecciono la
información que emiten,
para utilizarla en la
creación de nuevos
textos
Conozco y
analizo los elementos,
roles, relaciones y
reglas básicas de la
comunicación, para
inferir las intenciones y
expectativas de mis
interlocutores y hacer
más eficaces mis
procesos comunicativos
homófonas.
Aplica, adecuadamente, las normas sobre el uso de la g y j.
Identifica algunas de las
normas sobre el uso de g y j.
Escribe textos argumentativos
Escribe textos argumentativos
Valora su producción escrita
Reconoce la importancia de la comunicación satelital.
Reconoce e interpreta algunos
elemento.
Escribe un relato mítico para explicar el surgimiento o la creación de un elemento.
Utiliza, adecuadamente, diferentes preposiciones y/o conjunciones para completar espacios en un texto corto o en algunas oraciones.
Identifica algunas palabras homófonas y reconoce su significado
Escribe, correctamente, palabras que llevan g o gen.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
símbolos internacionales
Completa textos cortos con palabras que lleven g o j.
Explica cuándo se aplica alguna de las normas sobre el uso
de g y j.
Selecciona una situación para escribir un texto argumentativo y plantea la tesis y los argumentos
Escribe un texto argumentativo, sigue un modelo dado.
Evalúa su texto de acuerdo con algunos criterios determinados
Reconoce qué clase de señal de televisión
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
utiliza en su casa.
Consulta el significado de algunos símbolos internacionales
Reconoce el significado de un símbolo en diferentes situaciones comunicativas
4 Producción textual
Comprensión e interpretación textual
Literatura
Medios de
Produzco textos orales,
en situaciones
comunicativas que
permiten evidenciar el
uso significativo de la
entonación y la
pertinencia articulatoria
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la
6 Lee y comprende textos dramáticos.
Identifica, en el texto, valores o situaciones que pueden aplicarse en la vida cotidiana.
Reconoce características propias del género dramático
Historias
cotidianas
El arte dramático
La oraciónLa oración: sujeto y predicado
Los complementos del predicado
El uso de la c, s y zPautas para
Identifica información con estructura problema - solución en el texto literario.
Describe los rasgos de personalidad de algunos de los protagonistas
Reflexiona sobre un valor, a partir de la historia que se presenta en el texto
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
comunicación y otros sistemas simbólicos
Ética de la comunicación
información.
Elaboro hipótesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
elementos constitutivos
de un texto literario, y
entre éste y el contexto
Caracterizo los
medios de
comunicación masiva y
selecciono la
información que emiten,
para utilizarla en la
creación de nuevos
textos
Conozco y
analizo los elementos,
roles, relaciones y
reglas básicas de la
comunicación, para
Produce un texto escrito
Identifica las partes de una oración.
Comprende qué es denotación y qué es connotación.
Aplica, correctamente, las
normas sobre el uso de c, s
y z.
Produce un texto oral en el que expone información
Lee y comprende textos instructivos
presentar una exposición oral
dramático.
Organiza el montaje y la puesta en escena de una obra literaria.
Identifica los elementos propios de la representación teatral
Reconoce las partes de un teatro.
Escribe el guión de una obra dramática.
Identifica el sujeto de una oración y lo clasifica en explícito o implícito.
Reconoce el complemento en una oración y lo clasifica en directo o indirecto
Explica el significado
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
inferir las intenciones y
expectativas de mis
interlocutores y hacer
más eficaces mis
procesos comunicativos
Lee y comprende textos instructivos
connotativo de algunas palabras o expresiones
Escribe, correctamente, palabras que terminan en -ancia o-encia.
Escribe, correctamente, palabras terminadas en -oso y -osa.
Completa, correctamente, palabras con s, c o z
Presenta una exposición oral de acuerdo con unos parámetros establecidos
Reconstruye la secuencia del texto
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Identifica el propósito del texto.
Valora la información que le proporciona el texto.
Reconoce las características de una buena exposición oral.
Prepara una exposición oral.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
DEFINICIÓN DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS (Unidades-Temas) POR GRADO Y ASIGNATURA -GRADO PRIMERO
UNIDADES
TEMATICAS
TEMAS Y SUBTEMAS GRUPO DE ESTANDAR PROCESO O ESTANDAR
N º SUBPROCESO O ESTANDAR ESPECIFICO
Unidad 1.: En esta unidad se desarrollan las dimensiones del desarrollo: cognitiva, comunicativa (leer, hablar, escuchar, escribir), corporal, estética y ética.
ME PREPARO PARA ESCRIBIR
DEBO APRENDER A LEER
La vocal o
La vocal i
La vocal y
La vocal a
La vocal u
La letra e
Producción textual Produzco textos orales que
responden a distintos
propósitos comunicativos
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
Utilizo la entonación y los matices afectivos de la voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Unidad 2.: En esta unidad se desarrollan las dimensiones del desarrollo: cognitiva, comunicativa (leer, hablar, escuchar, escribir), corporal, estética y ética.
Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
Describo eventos de manera secuencial.
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
Para lo cual, Determino el tema, el
posible lector de mi texto
ME PREPARO PARA ESCRIBIR
DEBO APRENDER A LEER
La letra m
La letra p
La letra l
La letra s
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Unidad 3.: En esta unidad se desarrollan las dimensiones del desarrollo: cognitiva, comunicativa (leer, hablar, escuchar, escribir), corporal, estética y ética.
y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.
Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.
Elaboro un plan para organizar mis ideas.
Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
La letra t
La letra n
La letra d
La letra b
ME PREPARO PARA ESCRIBIR
DEBO APRENDER A LEER
La letra r
La letra rr
La letra c (ca, co, cu)
La letra q (que, qui)
La letra c (ce, ci)
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Unidad 4.: En esta unidad se desarrollan las dimensiones del desarrollo: cognitiva, comunicativa (leer, hablar, escuchar, escribir), corporal, estética y ética.
Unidad 5.: En esta unidad se desarrollan las dimensiones del desarrollo: cognitiva, comunicativa (leer, hablar, escuchar, escribir), corporal, estética y ética.
ME PREPARO PARA ESCRIBIR
DEBO APRENDER A LEER
La letra f
La letra j
La letra h
La letra v
ME PREPARO PARA ESCRIBIR
DEBO APRENDER A LEER
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Unidad 6.: En esta unidad se desarrollan las dimensiones del desarrollo: cognitiva, comunicativa (leer, hablar, escuchar, escribir), corporal, estética y ética.
Unidad 7.: En esta unidad se desarrollan las dimensiones del desarrollo: cognitiva, comunicativa (leer, hablar, escuchar, escribir), corporal, estética y ética.
La letra ll
La letra ñ
La letra ch
La letra g (ge, gi)
La letra g (ga, go, gu)
La letra g (gue, gui)
La letra g (güe, güi)
ME PREPARO PARA ESCRIBIR
DEBO APRENDER A LEER
La letra y
La letra z
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Unidad 8.: En esta unidad se desarrollan las dimensiones del desarrollo: cognitiva, comunicativa (leer, hablar, escuchar, escribir), corporal, estética y ética.
La letra k
La letra x
La letra w
ME PREPARO PARA ESCRIBIR
DEBO APRENDER A LEER
La combinación tr – tl
La combinación cr - cl
La combinación gr - gl
La combinación pr - pl
La combinación fr - fl
La combinación br - bl
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
La combinación dr
Comprensión e interpretación textual
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
finalidades
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
Comparo textos de
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones
Literatura Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario.
Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Reconozco los medios masivos de comunicación y caracterizo la información
Identifico los diversos medios masivos de comunicación con los que interactúo.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
que difunden.
Comprendo la información
Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.
Comento mis programas favoritos de televisión o radio.
Identifico la información que emiten los medios masivos de comunicación y la forma de presentarla.
Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
Utilizo los medios masivos de comunicación para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
Entiendo el lenguaje empleado en historietas
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
que circula a través de
algunos sistemas de
comunicación no verbal
y otros tipos de textos con imágenes fijas.
Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
DEFINICIÓN DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS (Unidades-Temas) POR GRADO Y ASIGNATURA -GRADO SEGUNDO
UNIDADES
TEMATICAS
TEMAS Y SUBTEMAS GRUPO DE ESTANDAR PROCESO O ESTANDAR
N º SUBPROCESO O ESTANDAR ESPECIFICO
Profesiones y oficios La narración
¿Qué es la narración?
La secuencia narrativa
La descripción en la narración
Género y número
Clases de sustantivos
Sustantivos concretos
Sustantivos abstractos
Sustantivos comunes
Sustantivos propios
Producción textual Produzco textos orales que
responden a distintos
propósitos comunicativos
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
Utilizo la entonación y los matices afectivos de la voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.
Describo personas, El cuento
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Niños del Mundo
Máquinas y objetos
Bichos
Las partes del cuento
Los lugares en el cuento
Género y número
Palabras antónimasUso del punto
objetos, lugares, etc., en forma detallada.
Describo eventos de manera secuencial.
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
Para lo cual, Determino el tema, el
posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.
Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.
Elaboro un plan para
Formas del artículo
Familias de palabras
El plural de las palabras terminadas en z
Palabras con ca, co,cu,que,qui,ce,ci
Fábulas
La moraleja
La personificación
Los pronombresPersonales
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Mascotas
Campos semánticos
El uso de la coma
organizar mis ideas. Desarrollo un plan textual
para la producción de un texto descriptivo.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
Los personajes de los cuentos
La descripción de un personaje
La oración según la actitud del hablante
Palabras polisémicas
Escritura de las mayúsculas
Palabras con ga, go, gu, gue, gui, güe, güi
El periódico
La historieta
La oración: sujeto y predicado
Las onomatopeyas
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Personajes de historietasFormato: el anuncio publicitario
Comprensión e interpretación textual
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
finalidades
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
Elaboro resúmenes y esquemas que dan
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
cuenta del sentido de un texto.
Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones
Literatura Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario.
Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Reconozco los medios masivos de comunicación y caracterizo la información que difunden.
Identifico los diversos medios masivos de comunicación con los que interactúo.
Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.
Comento mis programas favoritos de televisión o radio.
Identifico la información que emiten los medios masivos de comunicación y la forma de presentarla.
Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
Utilizo los medios masivos de comunicación para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Comprendo la información
que circula a través de
algunos sistemas de
comunicación no verbal
Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
DEFINICIÓN DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS (Unidades-Temas) POR GRADO Y ASIGNATURA -GRADO TERCER
UNIDADES
TEMATICAS
TEMAS Y SUBTEMAS GRUPO DE ESTANDAR PROCESO O ESTANDAR
N º SUBPROCESO O ESTANDAR ESPECIFICO
Seres de los reinos maravillosos
La narración
Elementos de la narración
El sustantivoEl género del sustantivo
El número del sustantivo
Sustantivos comunes
Sustantivos propios
Sustantivos individuales
Sustantivos colectivos
Palabras simples y palabras compuestasReglas generales de
Producción textual Produzco textos orales que
responden a distintos
propósitos comunicativos
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
Utilizo la entonación y los matices afectivos de la voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.
Describo personas,
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Los fenómenos naturales
La ciudad
acentuaciónUso de la h
objetos, lugares, etc., en forma detallada.
Describo eventos de manera secuencial.
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
Para lo cual, Determino el tema, el
posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.
Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.
Elaboro un plan para
Elementos de la narración
Los personajes en la narración
La acción en la narración
El adjetivoGénero y número del adjetivo
Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo
El adjetivo calificativo
Sinónimos y antónimos
El uso de vEl uso de b
Elementos de la narración
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Personajes memorables
Tesoros del mar
El lugar en la narración
El tiempo en la
narración
Los pronombresPersonales
El número y la persona de los pronombres personales
Campos semánticosEl uso del puntoEl uso de los dos puntos
organizar mis ideas. Desarrollo un plan textual
para la producción de un texto descriptivo.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.El verbo y los tiempos
simplesPalabras colectivasEl uso de la comaEl uso de los puntos suspensivosEl mensaje
El poema
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
La música y la danza
La estructura de un poema
Las figura literarias
La oraciónSujeto y predicado
Núcleo del sujeto
Las clases de sujeto
Diminutivos y aumentativosEl uso de llEl uso de y
El teatro
La representación de una obra teatral
La oraciónEl predicado
El núcleo del predicado
Palabras homófonasEl uso de qEl uso de k
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Comprensión e interpretación textual
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
finalidades
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
funcionesLiteratura Comprendo textos literarios
para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario.
Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Reconozco los medios masivos de comunicación y caracterizo la información que difunden.
Identifico los diversos medios masivos de comunicación con los que interactúo.
Caracterizo algunos medios de comunicación:
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Comprendo la información
que circula a través de
radio, televisión, prensa, entre otros.
Comento mis programas favoritos de televisión o radio.
Identifico la información que emiten los medios masivos de comunicación y la forma de presentarla.
Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
Utilizo los medios masivos de comunicación para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
algunos sistemas de
comunicación no verbal
Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
DEFINICIÓN DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS (Unidades-Temas) POR GRADO Y ASIGNATURA -GRADO CUARTO
UNIDADES
TEMATICAS
TEMAS Y SUBTEMAS GRUPO DE ESTANDAR PROCESO O ESTANDAR
N º SUBPROCESO O ESTANDAR ESPECIFICO
El bosque Elementos de la narración
El sustantivo
Producción textual Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el
Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
El género del sustantivo
Clases de sustantivos
Sustantivos comunes
Sustantivos propios
Sustantivos concretos
Sustantivos abstractos
Sustantivos individuales
Sustantivos colectivos
Sustantivos partitivos
Múltiplos
Palabras polisémicas
El diptongoEl triptongoEl hiato
uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
experiencias. Elaboro un plan para la
exposición de mis ideas. Selecciono el léxico
apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.
Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.
Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Maravillas del mundo
En un reino muy lejano
comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.
Diseño un plan para elaborar un texto informativo.
Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana,
con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.
Reescribo el texto a partir de las propuestas
El adjetivo calificativoGrados del adjetivo calificativo
Palabras colectivasUso de las comillasUso del paréntesis
El cuento maravilloso
Características del cuento maravilloso
Los personajes
Las acciones
El tiempo y el ligar
Los pronombresClases de pronombres
Campos léxicosUso de la gUso de la j
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Desastres naturales
Las plantas
de corrección formuladas por mis compañeros y por mí.
El verbo y los tiempos simplesPalabras colectivasEl uso de la comaEl uso de los puntos suspensivosEl mensaje
El mito
La leyenda
El verboEl número de verbos
La persona de los
verbos
Palabras primitivas y palabras derivadasLa tilde en palabras agudas, graves, esdrújulasLa tilde en diptongos y en hiatos
El poema
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Un viaje al pasado
El verso
La rima
El ritmo
Las conjugacionesEl verbo
Palabras homónimasUso de c y sUso de x
El género dramático
El diálogo y las acotaciones
La oraciónPartes de la oración
Palabras parónimas
Palabras con ccEl punto y coma
Comprensión e interpretación textual
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
organización y almacenamiento de la información.
argumentativo. Comprendo los aspectos
formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información.
Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
y comprensión textual.
Literatura Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.
Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.
Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc.
Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.
Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Medios de
comunicación y otros sistemas simbólicos
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con
Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva.
Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.
Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación.
Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios.
Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva
Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
humanas. Doy cuenta de algunas
estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.
Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc.
Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.
Ética de la comunicación
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos.
Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.
Tengo en cuenta, en mis
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
DEFINICIÓN DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS (Unidades-Temas) POR GRADO Y ASIGNATURA -GRADO QUINTO
UNIDADES
TEMATICAS
TEMAS Y SUBTEMAS GRUPO DE ESTANDAR PROCESO O ESTANDAR
N º SUBPROCESO O ESTANDAR ESPECIFICO
Historias misteriosas El cuento: clases de cuentos
Los determinantesLos posesivos
Los demostrativos
Los numerales
Los gentiliciosLa tilde diacríticaUso de la h
Producción textual Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.
Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.
Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.
Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.
Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la
la novela: clases de novela
Los determinantesLos indefinidos
Los interrogativos
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Un viaje al futuro
El cine
Los exclamativos
Los regionalismosUso de la raya y el guiónEl grafitiElementos de la comunicación
articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.
Diseño un plan para elaborar un texto informativo.
Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana,
con énfasis en algunos aspectos gramaticales
La descripción: prosopopeya y retrato
El verboEl verbo y las formas verbales
Raíz y desinencia
El tiempo de los verbos
Los extranjerismosUso de bUso de v
Estructura de un poema
El adverbioFrases o locuciones adverbialesLos tecnicismos
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Los astros
Historias de nuestros pueblos
El uso de las abreviaturas, las siglas y los símbolosLa publicidadClases de oraciones según la actitud del hablante
(concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.
Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí.El relato mítico
Palabras de relaciónLas preposiciones
Clases de relaciones
Las conjunciones
Palabras homófonasEl uso de gEl uso de jLos símbolos
El arte dramático
La oraciónLa oración: sujeto y predicado
Los complementos del
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Historias cotidianas
predicado
El uso de la c, s y zPautas para presentar una exposición oral
Comprensión e interpretación textual
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
Comprendo los aspectos formales y conceptuales
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
(en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información.
Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Literatura Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.
Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.
Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc.
Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.
Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en
Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva.
Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.
Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación.
Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios.
Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva
Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.
Doy cuenta de algunas
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
situaciones comunicativas auténticas.
estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.
Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc.
Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.
Ética de la comunicación
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos.
Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.
Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEXTO
EJES
TEM
ATI
CO
PRODUCION TEXTUAL COMPRENSION E INTERPRETACION LITERATURA
COMUNCICACION Y OTROS SISTEMA SIMBOLICOS
ESTA
ND
AR
ES
Producir textos orales y escritos mediante estrategias lingüísticas que respondan a necesidades específicas de comunicación y evidencien el uso adecuado del lenguaje.
Comprender e interpretar textos de uso cotidiano a través de estrategias lecto-escritoras para producir nuevos textos.
Adquirir nuevos conocimientos
utilizando la lectura como instrumento para enriquecer su vocabulario y expresión cultural
Interpretar y utilizar los diversos tipos de códigos verbales y no verbales que se observan en los medios de comunicación y el entorno bajo criterios éticos de selección
DES
EMPE
ÑO
S Producir textos orales y escritos mediante estrategias lingüísticas que respondan a necesidades específicas de comunicación y evidencien el uso adecuado del lenguaje.
Comprender e interpretar textos de uso cotidiano a través de estrategias lecto-escritoras para producir nuevos textos.
Adquirir nuevos conocimientos
utilizando la lectura como instrumento
para enriquecer su vocabulario y
expresión cultural
Interpretar y utilizar los diversos tipos de códigos verbales y no verbales que se observan en los medios de comunicación y el entorno bajo criterios éticos de selección
IND
ICA
DO
R Identifica en un texto escrito palabras que
representan diferentes categorías gramaticales.
Identifica en un texto elementos que le dan coherencia y cohesión.
Descubre aspectos literarios en textos de diversos géneros.
Manifiesta una actitud crítica y analítica frente a los procesos de comunicación que se dan en internet.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
TEM
AS
• Unidades de la lengua: sonidos,
palabras y enunciados
• Artículo, sustantivo adjetivo
• Coherencia, cohesión e
intencionalidad
• La narración: rasgos
característicos
• Géneros literarios.
• Género Narrativo
• El Mito y La leyenda
• Historieta
• Ética de la comunicación.
• El chat, naturaleza e interpretación
P
ER
IOD
2
IND
ICA
DO
R Descubre y clasifica las diferentes formas
verbales dentro de un texto.Reconoce la estructura de los textos
expositivos
Estudia las expresiones culturales en obras literarias del género narrativo.
Evalúa las ventaja y desventajas de los videojuegos
TEM
AS
• Pronombre. Accidentes verbales
• Acentuación de las palabras
• Textos expositivos
• La exposición.
• Textos expositivos
• Mapas conceptuales
• Fabula - El cuento
• Análisis literario
• Los videojuegos
• Aprendo a usar mi tiempo libre
IND
ICA
DO
R
utiliza algunas estrategias para producir
textos descriptivos reconociendo algunas
formas gramaticales
Elabora inferencias a partir de la
información de un texto determinado
Descubre los elementos que caracterizan el género lirico en diferentes poemas y
canciones
Aplica algunas estrategias usadas para comunicarse a través del lenguaje corporal para interpretar su entorno.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
TEM
AS
• El adverbio.
• Las conjunciones
• Familias de palabras
• La descripción
• Como interpretar textos
• Las inferencias
• Caracterización de la Novela
• Género lírico. Elementos de la poesía - Figuras literarias.
• Los símbolos. Los gestos.
• La página web
PE
RIO
DO
4
IND
ICA
DO
R
Escribe textos coherentes de diferentes géneros teniendo claridad en su estructura gramatical.
Establece las diferencias en los textos según los géneros literarios promoviendo debates creativos.
Realiza textos literarios poéticos sencillos y participa en obras de teatro
Incorpora estrategias de uso responsable frente a las diferentes redes sociales
TEM
AS
• Elementos de la oración.
• El párrafo
• Signos de puntuación.
• Campos semánticos.
• Textos argumentativos
• Reseña crítica
• Género dramático. El teatro
• Elementos del teatro.
• Diseño de un folleto para un evento teatral. Montaje
• Redes sociales
• Respeto a la privacidad.
• Como presentarse en público.
• Normas de etiqueta
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEPTIMO
EJES
TEM
ATI
CO
PRODUCION TEXTUAL COMPRENSION E INTERPRETACION LITERATURA
COMUNCICACION Y OTROS SISTEMA SIMBOLICOS
ESTA
ND
A
Produzco textos orales y escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración estableciendo nexos intertextuales y extra textuales.
Comprendo e interpreto diversos
tipos de textos, para establecer sus
relaciones internas y su clasificación
en una tipología textual
Comprendo obras literarias de
diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
Reconozco en situaciones comunicativas auténticas la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes
de respeto y tolerancia.
DES
EMPE
ÑO
S Producir textos utilizando elementos
lingüísticos y semánticos que respondan a
diversas necesidades comunicativas. Comprender e interpretar diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su intención comunicativa.
Analizar obras literarias de diferentes géneros que les permita caracterizarlos y darles sentido crítico.
Reconoce en situaciones comunicativas la
diversidad cultural y las normas básicas de la
comunicación afianzando actitudes de
respeto y tolerancia
IND
ICA
DO
R
Identifica los elementos de los textos narrativos.
.
Identifica las principales características del texto narrativo, descubriendo su intención comunicativa.
Lee con sentido crítico obras narrativas
cortas, destacando sus elementos
constitutivos
Valora críticamente diversos tipos de mensajes presentados a través de los medios
de comunicación masiva.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016PE
RIO
DO
1
TEM
AS
• Frase y oración
• Cohesión, coherencia, intencionalidad
• El resumen
• Ortografía
•
• Proceso Lector
• Niveles de lectura
• Texto Narrativo: Estructura
textual
• El cuento - El micro cuento
Géneros literarios
• Género narrativo
• Lenguaje y comunicación
• Medios Masivos:
• Revista web
P
ER
IOD
2
IND
ICA
DO
R Aplica la cohesión y coherencia para producir
mensajes significativos.
Caracteriza diversos textos informativos asumiendo una actitud crítica frente a ellos.
Identifica diversos tipos de novelas
dentro de la literatura universal
Manifiesta sus ideas y opiniones a través de
grafiti, destacando su valor social y artístico
TEM
AS
• La oración. Clases, Estructura, Sujeto y
Predicado
• Prefijos y sufijos.- Ortografía.
• Texto informativo - La carta • Novela Contemporánea • La sociedad y la información
• El grafiti
IND
ICA
DO
R
Amplía su vocabulario mejorando su expresión
oral y escrita mostrando su estilo personal.
Asume una actitud crítica frente a los
temas descriptivo y expositivo posibilitando procesos comunicativos auténticos.
Reconoce los elementos líricos en las diferentes expresiones poéticas.
Comprende los factores sociales y culturales
que dan lugar a manifestaciones del lenguaje
no verbal y lo contrasta con su entorno
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
TEM
AS
• Complementos verbales
• Familia de palabras – Ortografía
.
• La exposición
• La descripción
• La poesía
• El caligrama
• La copla
• Avances tecnológicos
• Las culturas juveniles
PE
RIO
DO
4
IND
ICA
DO
R
Utiliza estrategias específicas para producir
párrafos donde evidencie su conocimiento
sobre el funcionamiento de la lengua.
Interpreta párrafos argumentativos
asumiendo una actitud crítica trente
a ellos.
Reconoce los principales elementos de una obra de teatro, propiciando una puesta en escena
Manifiesta sus opiniones a través de las series
animadas destacando su valor social y
artístico
TEM
AS
• Estructura del párrafo
• Semántica: sinónimos y antónimos
• Ortografía
• La argumentación • El teatro • Series animadas
• Comic multimedia
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: OCTAVO
EJES
TEM
ATI
CO
PRODUCION TEXTUAL COMPRENSION E INTERPRETACION LITERATURA
COMUNCICACION Y OTROS SISTEMA SIMBOLICOS
ESTA
ND
AR
ES
Producción de textos orales y escritos que responden a necesidades específicas de comunicación a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y extra textuales
Comprende e interpreta diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su
clasificación en una tipología
Comprensión de obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de la capacidad
crítica y creativa
Reconocimiento en situaciones comunicativas
auténticas de la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar las actitudes de respeto y tolerancia
DES
EMPE
ÑO
S Construir diversidad de textos utilizando elementos semánticos Morfosintácticos y pragmáticos que le den fluidez y coherencia a sus producciones.
Analizar diversos textos por medio de estrategias lecto-escritoras para enriquecer situaciones comunicativas.
Caracterizar obras literarias, atendiendo particularidades de contexto que le permitan identificar la identidad cultural.
Configurar sistemas simbólicos a través del manejo de medios de comunicación masiva para dar significado a los mensajes cotidianos.
IND
ICA
DO
R
Produce diversos textos con estrategias que conducen a la coherencia, cohesión y estructura según normas gramaticales.
.
Caracteriza diversos tipos de texto, a través de la lectura comprendiendo la intención comunicativa.
Reconoce el contexto histórico y literario, donde se manifiestan elementos culturales de la literatura
colombiana
Produce diferentes tipos de textos en donde
Valora el lenguaje y las normas básicas de la
comunicación.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016PE
RIO
DO
1
TEM
AS
El párrafo y clases de párrafos
La grafía v y b
Homófonas con v y b
Producción textual : elaboración de relato libre
Texto y textualidad
Coherencia y cohesión como factor de
textualidad
Literatura prehispánica
literatura hispánica
Análisis literario de Obras y autores
destacados.
Publicidad radial
Aprendo a escucharIN
DIC
AD
OR
DES
EMPE
ÑO
Destaca la estructura del párrafo en construcciones textuales para evidenciar comprensión lingüística
Establece relaciones significativas entre textos, mediante su comparación y reconocimiento de rasgos culturales e ideológicos.
Reconoce la televisión como una fuente de información para ampliar su horizonte cultural
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
TEM
AS
La concordancia en la oración
Algunos usos de las grafías ll-y
Homófonas con las grafías ll-y
Uso del punto
Secuencias narrativas
El micro relato
Plan lector
Literatura Neoclásica
literatura Romántica
Publicidad en televisión
El lenguaje corporal
PE
RIO
DO
3
IND
ICA
DO
R
Reconoce las diferentes partes de la oración y usa correctamente el grafema c,s y z.
Reconoce aspectos textuales, mediante la lectura analítica mostrando la intención de quien los pro duce.
Identifica el contexto histórico de la Literatura Modernista, sus géneros, características y autores más representativos de la literatura
Identifica y valora la importancia de la música popular
de cada región.
TEM
AS
Complementos de la oración gramatical
El pronombre
Conectores usos de c, s y z (homófonas)
Teoría del discurso
La noticia
Literatura del modernismo
Literatura realista.
La música popular
Aprendo a expresarme
IND
ICA
DO
R
Reconoce la función de las palabras en una oración y el uso de las reglas generales de la acentuación.
Plantea hipótesis de lectura de diferentes textos aplicando conceptos propios para generar nuevas
proposiciones
Elabora sus propias creaciones literarias basadas en los textos propios de la literatura colombiana.
Diseña estrategias publicitarias para promocionar ideas comerciales e institucionales, dando su visión del
mundo y representándola en forma lúdica sus ideas.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016P
ER
IOD
O 4
TEM
AS
El verbo
Monosílabos
Eufemismos
Palabras polisémicas
Denotación y connotación
Secuencia y patrones de secuencia
expositiva
Interpretar y escribir un análisis de causa
Literatura vanguardista
Literatura contemporánea.
El afiche El lenguaje de la imagen
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: NOVENO
EJES
TEM
ATI
CO
PRODUCION TEXTUAL COMPRENSION E INTERPRETACION LITERATURA
COMUNCICACION Y OTROS SISTEMA SIMBOLICOS
ESTA
ND
AR
ES
Produzco textos escritos que evidencian el
conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicaciones y el uso de las estrategias de
producción textual.
Comprendo e interpreto textos, teniendo en
cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicaciones, el uso de
estrategias de lectura y el papel del
interlocutor y del contexto.
Determino en las obras literarias
latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
DES
EMPE
ÑO
S
Producir diversidad de textos para exponer
ideas coherentes a través del uso de elementos
del lenguaje respetando las normas básicas de
la comunicación.
Analizar textos con sentido crítico, aplicando estrategias de lectura que determinen la apropiación del texto.
Analizar en obras literarias latinoamericanas, características estéticas, históricos y sociológicos de su propio entorno cultural.
Reflexionar críticamente frente a todo proceso de comunicación, para dar significado a los mensajes
cotidianos.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016PE
RIO
DO
1
IND
ICA
DO
R
Identifica elementos y funciones del lenguaje
mediante estrategias de lectura analítica para
presentar ideas coherentes.
Identifica elementos textuales, conceptuales y formales de cada texto mediante lecturas analíticas valorando su intención comunicativa.
Lee con sentido crítico, producciones literarias de la tradición oral prehispánica teniendo en cuenta condiciones geográficas y socioculturales en las que se produjeron.
Valora el lenguaje como el medio por excelencia para poder comunicarse con el mundo.
TEM
AS
• Oraciones compuestas coordinación y
yuxtaposición
• Homonimia - Ortografía
• Literatura prehispánica
• Niveles de lectura Secuencia narrativa • El diálogo
IND
ICA
DO
R
Aplica en sus producciones textuales las estrategias que hacen que un texto sea coherente, articulado y pertinente. Interpreta diversos tipos de textos relacionándolos con su sentido global y el contexto en el cual se han producido.
Asume una actitud crítica frente a las obras
representativas de cada época destacando sus articularidades como producto de un contexto socio-histórico.
Reconoce en situaciones comunicativas la diversidad cultural para adaptarse a contextos del entorno
Reconoce en situaciones comunicativas la
diversidad cultural para adaptarse a contextos del entorno.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
PE
RIO
D 2
TEM
AS
Aplica en sus producciones textuales las estrategias que hacen que un texto sea coherente, articulado y pertinente.
.
• Texto, textualidad e intencionalidad
• Texto informativo: la crónica
• Ortografía
Interpreta diversos tipos de textos relacionándolos con su sentido global y el
contexto en el cual se han producido.
Secuencia informativa
• El reportaje La crónica
Asume una actitud crítica frente a las obras
representativas de cada época destacando sus
particularidades como producto de un contexto socio-histórico
Literatura hispánica descubrimiento,
conquista y colonia
Romanticismo, realismo y naturalismo
Reconoce en situaciones comunicativas la
diversidad cultural para adaptarse a contextos del entorno.
• Los medios de comunicación y la revolución
de la información
IND
ICA
DO
R
Diseña un plan textual para expresar sus ideas
y pensamientos con la intención que persigue.
Caracteriza textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.
Reconoce las características específicas de cada época literaria, relacionándolas con sus lecturas.
Comprende los factores sociales y culturales que determinan manifestaciones del lenguaje en medios de comunicación.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
TEM
AS
• La subordinación
• Familia léxica: Anónimo, topónimo,
antropónimo - Ortografía
• Secuencia expositiva
• Artículo de divulgación
• El modernismo
• Las vanguardias y el boom latinoamericano
• El periódico
• Lenguaje del color
PE
RIO
DO
4
IND
ICA
DO
R
Selecciona los recursos y estrategias
pertinentes para producir un texto con fines
argumentativos
Adquiere con el hábito de la lectura,
herramientas que enriquecen su cultura
para plantear argumentos consistentes y
sólidos
Analiza producciones literarias contemporáneas
y las relaciona con el contexto histórico actual
Realiza análisis crítico frente a los programas
juveniles explorando sus fortalezas
TEM
AS
• Funciones verbales y no verbales
• Ortografía
• Secuencia argumentativa
• La columna de opinión
• Literatura de la época contemporánea
• Programas juveniles
interpretación
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: DECIMO
EJES
TEM
ATI
CO
PRODUCION TEXTUAL COMPRENSION E INTERPRETACION LITERATURA
COMUNCICACION Y OTROS SISTEMA SIMBOLICOS
ESTA
ND
AR
ES
Produzco textos de diversas tipologías,
evidenciando conocimiento de la lengua, para
demostrar control sobre su uso, en contextos
comunicativos orales y escritos.
.
Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal
Interpreto de forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva.
DES
EMPE
ÑO
S Evidenciar en las producciones textuales el
conocimiento de los diferentes niveles de la
lengua y el control sobre el uso que hace de
ellos en contextos comunicativos.
Asumir una actitud crítica frente a los
textos que lee y elabora, y frente a otros
tipos de texto: explicativos, descriptivos
y narrativos.
Demostrar una apropiación crítica y
creativa de la literatura española,
dando cuenta de su cultura y formas de pensamiento.
Asumir una posición crítica frente a los
elementos ideológicos presentes en dichos
medios, y analizar su incidencia en la sociedad actual.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016PE
RIO
DO
1
IND
ICA
DO
R
Aplica técnicas de organización de ideas en la
elaboración de textos narrativos demostrando
coherencia y creatividad.
.
Interpreta los textos que lee con un sentido
crítico dando respuesta a los cuestionamientos que estos generan.
Identifica el contexto histórico y social de la edad media y el renacimiento valorando obras y autores relevantes
Analiza las características, el desempeño y la
función específica de la publicidad en los medios de comunicación.
TEM
AS
Evolución histórica del español.
¿Qué es la sociolingüística?
Variaciones del uso de la lengua
Coherencia y cohesión
Textualidad y secuencia textual Literatura de la Edad media en España
Renacimiento español.
Medios impresos, las páginas de un diario. Interpretación de un artículo de revista
P
ER
IOD
2
IND
ICA
DO
R
Aplica técnicas de utilización en diferentes tipos de párrafos para la elaboración de textos expositivos.
.
Identifica la pragmática como rama de la
lingüística que estudia la influencia del contexto en la interpretación del significado.
Lee, valoro e interpreto como expresiones
culturales algunas obras del siglo de oro,
barroco y romanticismo
TEM
AS
El signo, elementos y propiedades.
Sinónimos y antónimos.
Texto expositivo
Secuencia expositiva
Secuencia expositiva de causa-efecto
Barroco en España
Siglo de oro Español.
Romanticismo en España.
Las artes, La música, Escultura.
Arquitectura, Pintura.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016P
ER
IOD
O 3
IND
ICA
DO
R
Produce textos argumentativos que muestran
capacidad crítica asumiendo posiciones frente a
diversas situaciones que se presenten.
Relaciona el significado de los textos que lee en contextos sociales, culturales y políticos fortaleciendo mis opiniones.
Aplica estrategias de comprensión lectora para interpretar textos literarios del realismo, la Generación de 98 y del 27.
Analiza y valora, la relación que existe entre la información difundida por los medios de
comunicación y la realidad social.TE
MA
S
Componente fonético, morfológico y sintáctico
de la lengua.
Actos de habla
Textos argumentativos.-secuencia
argumentativa
Artículo de opinión
Realismo español
Generación del 98 en España
Generación del 27 en España
Los medios audiovisuales
Ventajas y desventajas Facebook
PE
RIO
DO
4
IND
ICA
DO
R
Argumenta ante otras posiciones con tenacidad y convencimiento, empleando mecanismos que
caracterizan la fluidez verbal y la reflexión crítica.
Es crítico ante la información que recibe a
través de los textos escritos, para evaluarla
frente a sus criterios.
Identifica las características del mundo contemporáneo en el contexto histórico y social de la novela, la lírica y el género dramático.
Participa en tertulias, mesas redondas y debates, defendiendo y argumentando sus diversos puntos de vista sobre un determinado tema.
TEM
AS
Informe
Siglas y abreviaturas
Ensayo
Literatura de Postguerra( España)
Literatura de la época
contemporánea( España
El cine El tratamiento de la información en la
Web
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: UNDECIMO
EJES
TEM
ATI
CO
PRODUCION TEXTUAL COMPRENSION E INTERPRETACION LITERATURA
COMUNCICACION Y OTROS SISTEMA SIMBOLICOS
ESTA
ND
AR
ES
Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
.
Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa
Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
DES
EMPE
ÑO
S Producir diversos textos, especialmente argumentativos, que demuestren propiedad sobre el uso y control de la lengua en las situaciones comunicativas que le exige su
entorno
Comprender e interpretar textos según su grado de complejidad, dando cuenta de ellos desde las competencias básicas del lenguaje
Demostrar apropiación crítica y creativa frente a diversas manifestaciones de la literatura universal generando una cultura holística que le aporta su plan lector
Plantear diálogos que permitan una comunicación Significativa, verbal y no verbal, frente al mundo que los rodea, explorando sus fortalezas y amenazas.
PER
IOD
O 1
IND
ICA
DO
R
Identifica los elementos del lenguaje necesarios para dar coherencia y cohesión en sus escritos, frente a una intención comunicativa concreta
.
Inicia responsablemente su preparación para las pruebas SABER a través del desarrollo de talleres de comprensión.
Identifica y compara las características de la literatura clásica con las obras que lee en el
desarrollo del plan lector
Reconoce las ventajas y desventajas frente a las propuestas del cine a lo largo de la historia
TEM
AS
Refuerzo géneros literarios
Relaciones entre significados
Intencionalidad Coherencia y cohesión
Sensibilización frente a las pruebas SABER.
Estrategias y simulacros.
Secuencia textual
Literatura antigua y clásica: contexto
histórico, características, obras y autores.
Análisis literario
Medios de comunicación social: EL CINE -
Cineforo
Historieta
Preliminares de un proyecto
IND
ICA
DO
R
Plantea textos argumentativos que reflejan una posición crítica frente a diferentes temas sociales que se extraen de su entorno y del panorama nacional e internacional.
Infiere de sus lecturas, la información necesaria para dar una mayor y mejor interpretación textual.
Lee y estudia obras representativas de la época medieval y renacentista y las relaciona con su contexto histórico.
Desarrolla diferentes estrategias comunicativas que le permiten a grupos sociales y/o laborales.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
PE
RIO
D 2 TE
MA
S
Producción del cuento
Marcadores textuales. Conectores
El cuento
Secuencia argumentativa. El ensayo
Textos gráficos. Infogramas
Literatura de la edad media.
Literatura del renacimiento
Contexto histórico - Obras y autores
Monólogos, Discursos
El blog
La escultura y la pintura
PE
RIO
DO
3
IND
ICA
DO
R
Aplica estrategias discursivas y literarias para elaborar textos orales y escritos en donde demuestra fluidez verbal y sensibilidad poética.
Mejora sus competencias argumentativas a través de lecturas y talleres que involucran textos de alto contenido crítico, publicados en los medios de comunicación.
Categoriza las principales características literarias de los siglos XVI al XIX logrando integrarlas en sus lecturas.
Manifiesta una posición crítica frente a las
variaciones del lenguaje tecnológico y la
pertinencia de su uso.
TEM
AS
númenes lingüísticos: prefijos y sufijos
Teoría del discurso
Textos líricos: el poema
El editorial
La reseña crítica
Repaso ICFES
Barroco y Neoclasicismo
Romanticismo y Realismo
Recursos poéticos
Caricatura y Publicidad Emoticones y otras variaciones del lenguaje tecnológico
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016P
ER
IOD
O 4
IND
ICA
DO
R
Elabora ensayos que ponen en juego sus competencias
textuales demostrando capacidad crítica, discursiva y
académica.
Propone planteamientos que conllevan a la
búsqueda de soluciones en diferentes
problemáticas sociales
Valora en la literatura del siglo XX las diferentes
propuestas estéticas que aportan dinamismo en
todas las artes
Diseña estrategias creativas para exponer temas literarios frente a un público.
TEM
AS
Modelos de ensayo
Registros lingüísticos
Proyecto de investigación
Propósitos argumentativos
Ensayo
Textos dramáticos
Vanguardismo
Literatura contemporánea
Siglo XXI
La exposición
Expreso mis opiniones
Orientación profesional
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: RIMERO
HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES
TEMATICOSG
RA
DO
COMPETENCIAS LO QUE SE QUIERE LOGRAR ÓMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES PREVIAS CON
LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
COMPRENSIÓN
LECTORA
ETICA DE LA
PRIMERO
Produce textos sencillos orales y escritos de acuerdo a sus necesidades de comuncación.
Lee e interpreta textos sencillos en forma verbal, simbolica e mágenes de su entorno
Utiliza un lenguaje apropiado en el proceso comunicativo
La comunicación del los niños y niñas sea efectiva y clara de acuerdo a sus propósitos.
Facilidad de interpretación de sus vivencias
Evitar conflictos por una comunicación deficiente é inadecuada
promoviendo prácticas de expresión oral y escrita.
Realizar lecturas cortas y sencillas de acuerdo a la temática de cada área.
Inculcar los buenos modales dentro de la comunicación en el aula y fuera del a
Todos los proyectos y áreas. A través de la expresión de sus sentimientos e ideas, experiencias lectoras (plan lector).
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
COMUINICACIÓN
TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEGUNDO
HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES
TEMATICOS
GR
AD
O
COMPETENCIAS LO QUE SE QUIERE LOGRAR ÓMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES PREVIAS CON
LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR
PRODUCCION
TEXTUAL
SEGUNDO
• Expreso en forma clara
mis ideas y sentimientos
según lo amerite la
situación comunicativa
• Crear espacios
donde los niños
tengan la posibilidad
de expresar sus
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
SEGUNDO
• Caracterizo los medios
de comunicación masiva
a partir de aspectos
como: de qué manera
difunde la comunicación.
• Cuál es su cobertura y
alcance y a qué tipo de
audiencia se dirige
entre otros
Analizo los aspectos
textuales, conceptuales
y formales de cada uno
de los textos que lee.
ideas y sentimientos
Reconocer la importancia y el uso de acuerdo de los medios de comunicación en la cotidianidad
Fortalecer la hora
lectora y construir
club de lectura.
Hacer análisis
Estas actividades se
correlacionan con la
gran mayoría de las
áreas ya que la
lectura y comprensión
de textos son la base
de un buen
aprendizaje
Mediación de conflictos
• Análisis de noticias y
situaciones familiares
• PLAN LECTOR: desarrollar
nuevas metodologías para
despertar el interés y agrado
por la lectura.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
LITERATURA
leo con sentido crítico
pequeñas obras
literarias
minuciosos y
detallados de las
diferentes obras
propuestas en el
plan lector y otros.
TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: TERCERO
HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES TEMATICOS
GR
AD
O
COMPETENCIAS LO QUE SE QUIERE LOGRAR
CÓMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS OACTIVIDADES PREVIAS CONLAS QUE SE PUEDERELACIONAR
PRODUCCIONTEXTUAL
TERCERO
Producir textos orales y escritos sencillos en donde sus ideas evidencien su coherencia y el conocimiento de elementos gramaticales.
Exprese con claridad sus ideas y pueda sustentar lo que expresa.
Todas las áreas.A través de: construcciones detexto, Reconstrucción de historias, Dramatizaciones,Juego de roles,
Todos los proyectos institucionales:Medio ambiente, educación sexual,valores, resolución de conflictos,Transitemos seguros,
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
OMPRENSIÓN EINTERPRETACIÓNTEXTUAL(literatura)
ETICA DE LACOMUNICACIÓN
Reconocer la importanciade cada uno de los textosque lee, sus características,elementos y estructura,con el fin de identificar sumensaje.
Comunicar mensajes oralesy escritos, empleandoalgunos medios decomunicación, teniendo encuenta el respeto por lapalabra de los compañeros.Todos los proyectos institucionales
Determine ideas centralesde los textos que leeidentificando con claridad la intención, del mensaje y características, logrando unaadecuada comprensiónlectora.
Busque información endiferentes medios, con el fin de analizarla e identifique la intención comunicativa.
Simulacióncuestionarios, Comprensión de textos.
Todas las áreas.A través de: construcciones detexto, Reconstrucción dehistorias, Dramatizaciones,Juego de roles, Simulación,cuestionarios, comprensiónde textos.
Todas las áreas.compartir en forma oral y escrita la información que llega a través de los medios masivos
proyecto lectura.
Todos los proyectos institucionales
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: CUARTO
HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES
TEMATICOSG
RA
DO
COMPETENCIAS LO QUE SE QUIERE LOGRAR ÓMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES PREVIAS CON
LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR
PRODUCCION
TEXTUAL
CUARTO
Producir textos orales y
escritos teniendo en
cuenta la realidad y las
propias experiencias.
Produzca textos orales y
escritos a partir de
situaciones
comunicativas que
permitan evidenciar el
desarrollo gramatical y la
coherencia al expresar
sus ideas
Todas las áreas.
A través de: construcciones
de texto, Reconstrucción de
historias, Dramatizaciones,
Juego de roles, Simulación
cuestionarios, comprensión
de texto
Todos los proyectos
institucionales:
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
OMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
(literatura)
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN
Identificar la intención
comunicativa de cada uno
de los textos leídos y
reconocer elementos tales
como: tiempo, espacio,
acción, personajes.
Comunicar información a
través de diferentes
formas del lenguaje y
medios de comunicación
Comprenda diversos tipos
de textos, utilizando
algunas estrategias de
búsqueda, organización y
almacenamiento de la
información
Alcance una expresión
oral y escrita adecuada
teniendo en cuenta el
respeto por las diferentes
formas de pensar y
opinar a través de
trabajos en grupo
Todas las áreas.
Comprensión de la
intención comunicativa
de los textos leídos
Dramatizaciones, Juego
de roles,
Todas las áreas.
Analizar en forma oral y
escrita la información
que llega a través de los
medios masivos
Todos los proyectos
institucionales
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: QUINTO
HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES
TEMATICOSG
RA
DO
COMPETENCIAS LO QUE SE QUIERE LOGRAR ÓMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES PREVIAS CON
LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR
PRODUCCION
TEXTUAL
QUINTO
Elegir un tema para producir un
texto escrito, teniendo en cuenta
un propósito, las características
del interlocutor y las exigencias
del contexto
Produce textos escritos que
respondan a diversas necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración
Con las áreas de Ciencias
Naturales y Sociales en la
elaboración de trabajos
escritos y de consulta
Con ética, religión y cívica en la redacción de textos que conlleva a observación,
análisis de video
Todos los proyectos institucionales:
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
OMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
(literatura)
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN
Comunicar información a través
de diferentes formas del
lenguaje y medios de
comunicación propios de su
entorno, respetando la
diversidad.
Alcanza una expresión oral y
escrita adecuada teniendo
en cuenta el respeto por las
diferentes formas de pensar
y opinar a través de trabajos
en grupo
Todas las áreas.
Analizar en forma oral y
escrita la información que
llega a través de los medios
masivos
Todos los proyectos institucionales
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEXTO
HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES
TEMATICOSG
RA
DO
COMPETENCIAS LO QUE SE QUIERE LOGRAR ÓMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES PREVIAS CON
LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR
PRODUCCION TEXTUAL
COMPRENSION
SEXTO
Construye diversos textos
narrativos coherentes y
significativos.
Competencias básicas con el
desarrollo de habilidades
comunicativas:-Leer
-Escribir
-Hablar
-Escuchar
-Producción textual
Desarrolla habilidades lectoras con las
Elaborar textos narrativos sensibles con coherencia identificando mitologías y sintaxis.
Textos digitales con gráfico, comics,
dramatizaciones, historietas
Desarrolla habilidades lectoras con las diferentes estrategias al plan lector.
Ética
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
LECTORA
ETICA DE LA
COMUNICACIÓ
Competencias básicas con el
desarrollo de habilidades
comunicativas:-Leer
-Escribir
-Hablar
-Escuchar
-Producción textual
diferentes estrategias al plan lector.
Uso de un lenguaje adecuado,
respetuoso, claro y preciso para
comunicarse con los demás
mudas,
programas de televisión.
Utilización del plan lector, análisis de
videos, películas y gráficos.
Discernir actitudes en las relaciones
interpersonales.
Proyecto Valores
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEPTIMO
HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES
TEMATICOS
GR
AD
O
COMPETENCIAS LO QUE SE QUIERE LOGRAR ÓMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES PREVIAS CON
LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR
PRODUCCION TEXTUAL
COMPRENSION
LECTORA
Elabora textos sencillos
coherentes y significativos en
forma oral y escrita.
Comprende e interpreta
información que recibe de las
Mejorar la producción de los
estudiantes.
Incrementar en los
Mediante el concurso de todas las áreas, haciendo las correcciones pertinentes oportunamente. Jerarquizar la información de acuerdo a los requerimientos sugeridos.
Haciendo la respectiva socialización del contenido de guías, talleres y material bibliográfico presentado a los estudiantes.
Identificando el vocabulario que permita ampliar su bagaje cultural.
Literatura clásica
pruebas saber
Plan lector.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
ETICA DE LA
COMUNICACIÓ
SEPTIMO
diferentes áreas.
Expresa un lenguaje que
muestra respeto por la
diversidad cultural y social.
estudiantes los niveles de
comprensión lectora.
Lograr una comunicación
asertiva en los estudiantes
del grado séptimo.
Generar situaciones que faciliten la expresión oral y escrita. Identificando la intencionalidad de los textos trabajados.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: OCTAVO
HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES
TEMATICOS
GR
AD
O
COMPETENCIAS LO QUE SE QUIERE LOGRAR CÓMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES PREVIAS CON
LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR
PRODUCCION TEXTUAL
COMPRENSION
LECTORA
OCTAVO
Produce textos expositivos orales y escritos donde se demuestre el uso adecuado del lenguaje basado en situaciones de su entorno.
Comprende e interpreta el lenguaje y el mensaje en una diversidad social y cultural donde produce juicios de valor.
Integra y constituye de forma coherente y significativa cualquier situación con su comunidad
Educativa.
Expone sus puntos de vista desarrollando una capacidad argumentativa que demuestre su formación interpretativa con su entorno.
En la participación, observación, análisis y toma de decisiones frente a las diferentes situaciones democráticas de su entorno.
Aprender a socializar con alto contenido crítico en las diversas participaciones comunitarias mplementando técnicas vistas.
SOCIALES
DEMOCRACIA
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
ETICA DE LA
COMUNICACIÓExpresar entre el lenguaje de la
comunicación el respeto y la
responsabilidad con su entorno.
Integrar dentro de su capacidad
analítica la importancia de valorar la
diversidad social y cultural.
Aprender a integrar sus puntos de vista
realizando valoraciones e interpretaciones
teniendo en cuenta la intencionalidad
comunicativa.
ETICA Y VALORES
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: NOVENO
HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES
TEMATICOS
GR
AD
O
COMPETENCIAS LO QUE SE QUIERE LOGRAR CÓMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES PREVIAS CON
LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR
PRODUCCION TEXTUAL
COMPRENSION
LECTORA
NOVENO
Construye diversos textos
informativos en forma oral y
escrita coherentes y
significativos.
Comprende y e interpreta
Que el estudiante evidencie su
propio estilo, a través de la
construcción de argumentos
adoptados frente a diversas
situaciones que experimenta de su entorno.
Realizar valoraciones y comentarios de los textos leídos.
Plasmar sus propias ideas desde cada área según situaciones presentadas.
Preparar textos expositivos orales y escritos que evidencien la apropiación
de temas diversos.
Incorporar en las pruebas que evalúan cada área diversas lecturas de acuerdo
a temáticas específicas
Diseño de talleres que demanden diferentes niveles de comprensión
Todas las áreas
Todas las áreas y proyectos
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN
información recibida de
diversos mensajes
Usa adecuadamente el
lenguaje para expresar sus
ideas y pensamientos
mostrando respeto por el
otro.
Decodificar la información de gráficos y datos estadísticos.
Motivar el uso adecuado del
lenguaje, en situaciones
comunicativas auténticas que
conllevan a una sana convivencia
Fortalecer constantemente la comunicación asertiva
Aplicar estrategias que mejoren la capacidad de escucha
Todas las áreas, proyectos y
actividades culturales
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: DECIMO
HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES
TEMATICOS
GR
AD
O
COMPETENCIAS LO QUE SE QUIERE LOGRAR CÓMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES PREVIAS CON
LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR
PRODUCCION TEXTUAL
COMPRENSION
LECTORA
DECIMO
Produce textos orales y escritos con coherencia argumentativa sobre temas sociales de su entorno y el mundo.
Desarrolla su capacidad comprensiva y analítica a partir de textos que le permiten avanzar en el proceso lector.
QUE EL ESTUDIANTE:
Elabore su propio discurso con
elementos que le brinden consistencia
a sus puntos de vista.
Comprenda e interprete la realidad de su entorno y mejore su desempeño académico.
Mantener la producción
constante de textos
argumentativos.
Realizar lecturas comprensivas
desde las distintas áreas y
Sociales
Ética y valores
Ciencias Naturales
Filosofía
Todas las áreas
Todos los proyectos
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN
Elabora reflexiones sobre la importancia del lenguaje y el correcto uso del mismo para hacer eficiente la comunicación en su entorno.
Recurra al lenguaje para expresar sus sentimientos y pensamientos acerca del mundo que lo rodea y la sociedad en la que vive
proyectos.
Horas lectoras
Ofrecer la oportunidad al estudiante de expresar su punto de vista sea de forma oral o escrita.
Todas las áreas
Todos los proyectos
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: UNDECIMO
HILO CONDUCTOR, PROCESO Y/O EJES
TEMATICOS
GR
AD
O
COMPETENCIAS LO QUE SE QUIERE LOGRAR CÓMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES PREVIAS CON
LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR
PRODUCCION TEXTUAL
COMPRENSIÓN E
UNDECIMO Produce textos
argumentativos que
evidencian
conocimiento y
autonomía de
pensamiento
Comprende e
Que utilice el lenguaje
en forma acertada
para manifestar sus
ideas argumentando
en forma crítica lo que
sucede en su entorno
Ampliar el plan lector
• Que en las diferentes
áreas del conocimiento se
busque la argumentación
para defender sus
posiciones, promoviendo
la elaboración de ensayos
• Situaciones cotidianas que
En todas las áreas y
proyectos institucionales
Proyecto de Ética y
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
interpreto textos con
actitud crítica y
capacidad
argumentativa
Interpreto en forma
crítica la información
difundida por los medios de comunicación en forma
Verbal y no verbal.
de los estudiantes a las
áreas que refuercen
sus conocimientos
• Provocando lecturas y
• planteamientos que evidencien la comprensión de los diferentes temas en las áreas del conocimiento
Ser critico frente a la
información que recibe
se dan
• Promoviendo en las áreas
empresariales la lectura
de imágenes y el diseño
publicitario. En sociales
con el análisis de noticiero e historia del país
Valores
• Educación Sexual
• Proyecto Lector
• Educación sexual
• Ecología
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
OPCIONES DIDACTICA
• FASE DE INDUCCION
• EXPLICACION
• CONCEPTUALIZACION
• EJEMPLIFICACION
• APLICACIÓN
• PRODUCCION
• CORRECCION
• CONCLUSION
• EVALUACIÓN
• Promover la identificación de diferentes textos en periódicos y revistas resaltando sus principales características y compartiendo la experiencia con sus compañeros
• Involucrar al estudiante en el plan lector institucional
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
• Desarrollar cuestionarios tipo ICFES y Saber como preparación a las pruebas de estado con su respectiva puesta en común para resolver dudas y afianzar conocimientos
• Proyectar videos, documentales y películas que permitan vivenciar mas de cerca la historia de la literatura y sus características propias.
• Incentivar el intercambio de situaciones comunicativas con los compañeros de curso, con otros establecimientos, y con su grupo familiar y social con el fin de generar espacios propios para una sana convivencia.
• Realizar consultas e investigaciones en las que además aporta sus propias opiniones
• Desarrollo de crucigramas, sopas de letras y otras actividades que promuevan procesos mentales sobre los textos que lee
• Elaboración de mapas conceptuales, mente-factos y resúmenes que aclaren sus ideas y permitan el acercamiento preciso a los conceptos y estructuras
• Realizar lecturas de imágenes, comerciales, gráficos, caricaturas y símbolos que generen espacios para la producción creativa de los mismos
• Elaborar mapas conceptuales que permitan el acercamiento preciso a los conceptos y estructuras
• Motivar el uso adecuado de reglas ortográficas en sus producciones escritas
• Promover la producción de textos orales y escritos frente a un público
• Incentivar la recopilación de mitos, leyendas, coplas, versos, poemas de su región
• Incentivar el intercambio de situación comunicativa entre compañeros con el fin de propiciar espacios para una sana convivencia
• Promover la participación en eventos culturales expresando sus talentos
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
CRITERIOS DE EVALUACIÒN
La valoración del trabajo estudiantil en lengua castellana pretende considerar todos los aspectos inherentes a la formación de individuos como personas. Por consiguiente, será continua, integral, descriptiva y tendrá en cuenta todas las actividades y las actitudes que desarrolle y demuestre el ó la estudiante durante el proceso educativo en las clases de lengua castellana para el caso particular de esta asignatura.
Se aplicará la observación del estudiante, el seguimiento de sus actividades, progresos y debilidades en todos los aspectos que conciernen a su formación humana integral: puntualidad, orden, aseo, respeto, trabajo, solidaridad, interés, responsabilidad, colaboración, creatividad, honestidad, honradez, dedicación, tolerancia y cumplimiento del deber.
Valoraremos manejo de textos (guías de aprendizaje) en cuanto a su comprensión, identificación, aplicación y uso de estructuras gramaticales, incluidas en ellos, la creación de nuevas situaciones a partir de lecturas, producción oral y observaciones.
Así mismo, se valorará el desarrollo de ejercicios de comprensión lectora, su conocimiento sobre literatura, la participación en clase y demás actividades dentro y fuera del aula, el trabajo de grupo, la presentación de informes, carpeta y cuaderno de apuntes. El uso adecuado del diccionario, la consulta y las pruebas individuales o grupales periódicas son también aspectos que forman parte de los elementos de valoración y comprobación de resultados dentro del proceso pedagógico de la asignatura.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
INTEGRALSe valora lo cognitivo, social, ético y estético
SISTEMATICO Procedimental Actitudinal cognitivo
CONTINUAPermanente seguimiento
FORMATIVA
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
FLEXIBLECaracterísticas individuales como: ritmo de aprendizaje.
PARTICIPATIVAAuto-evaluaciónHetero-evaluacionCo-evaluación
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
NECESIDADES DEL AREA PLAN DE MEJORAMIENTO
PROYECTO LECTOR
A fin de llevar a cabo en el que hacer pedagógico y cotidiano de las aulas escolares, una mejora de las estrategias de comprensión lectora, nos proponemos redactar y poner en marcha este proyecto de "LECTURA PARA LA VIDA".
En los lineamientos curriculares para lengua castellana se habla de que el estudio riguroso de la literatura en el contexto escolar no depende de la competencia literaria sino de toda clase de texto que se pueda recomendar y comentar con los estudiantes, que sea interlocutor y no solo transmisor del sentido de los textos. Que entiendan los estudiantes también para construir el conocimiento desde su saber y desde su interés.
La Formación de un buen lector comienza, a través actividades de escuchar cuentos, imaginar historias, cantar canciones, rondas, coplas, poesía y leer o mirar comics, entre otras; todas estas actividades van configurando su personalidad literaria, sus conocimientos y sus gustos; es fundamental promover la lectura de libros completos: La materialidad del objeto libro, la textura y los colores de su cubierta, la posibilidad de ojearlo a gusto, de recorrerlo para presumir que historia nos regalara.
El placer de leer para comprender, pretende ser un cómplice de sus pensamientos y testigo a sus lecciones de procesos de enseñanza, leer es una aproximación a los significados que envuelven e inspiran a la lectura y escritura como practicas intimas, estéticas, de acceso y producción de conocimientos prácticos, sociales y culturales, es fundamental recordar que la lectura no se circunscribe exclusivamente al ámbito escolar sino que imparte en las demás áreas.
La lectura es una forma de conocer lo que nos rodea, más de lo que se puede apreciar a simple vista, es el vehículo esencial de toda construcción. La lectura y escritura, pretende en los estudiantes que se convierta en prácticas sociales, culturales y efectivas; aspectos fundamentales para mejorar la competencia comunicativa de los niños y jóvenes de la Institución Educativa La Fuente
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
PROPUESTA PEDAGOGICA
1.-CREACIÓN DE AMBIENTES LECTORES
•Un buen ambiente, tranquilo y motivador, que fomente la lectura y la comprensión lectora de una forma creativa y animada. Este ambiente puede ser creado en un rincón en el aula o en la biblioteca escolar. Buena distribución del espacio, mobiliario renovado y cómodo, pósters, estanterías atrayentes, estante de novedades, buena y llamativa señalización, imágenes de los personajes favoritos de los cuentos y novelas, espacio motivador de cuentacuentos, una cuidadosa selección de novedades, buena iluminación e incluso un espacio para el teatro. El ambiente acogedor y atrayente anima a buscar algún libro y sacarlo en préstamo o leerlo en la biblioteca. Sin embargo un ambiente triste, con libros desordenados y antiguos, con mala iluminación y con sillas incómodas no anima a sentarse a leer. Es necesario invertir parte del presupuesto de la biblioteca escolar en la renovación del ambiente lector y mobiliario de la biblioteca, ya que todo ello repercutirá positivamente en la animación a la lectura.
Todos los estudiantes trabajan a diario lectura y comprensión lectora en los textos correspondientes. Se realiza en todos los niveles, incluidos los de Educación Infantil donde se trabaja fundamentalmente la lectura de imágenes y de símbolos.
2.-CUENTACUENTOS (LECTURA EN VOZ ALTA)
• En las bibliotecas escolares la hora del cuento es ya una institución, así como en la etapa de Infantil. Sin embargo esto se va perdiendo desafortunadamente en Primaria; por no hablar ya de la pérdida de los “rincones” o espacios de lectura dentro del aula. Aunque en algunas escuelas europeas las narraciones orales, así como las lecturas de libros y álbumes ilustrados son una parte esencial e imprescindible de las actividades educativas diarias. La hora del cuento debe implementarse por lo menos una vez a la semana, e incluso a veces en todos los recreos de “lluvia”. También son interesantes los “maratones de cuentos” o la recopilación de cuentos de la zona para que los cuenten los “mayores” en el colegio o se escriban en un libro. La hora del cuento o las sesiones
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
de cuentos en el aula y en la biblioteca son los mejores modos de animación a la lectura en los primeros años. El placer de escuchar llevará a nuestros estudiantes probablemente al placer de leer.
•Actividades conjuntas y complementarias en torno a los Cuentos.En Educación Infantil está previsto participar en actividades complementarias organizadas en torno a los cuentos, con el objetivo de familiarizar a los niños con los cuentos populares, partiendo de la dramatización de los mismos. Entre los objetivos que se persiguen está el de fomentar en los niños el interés por el cuento como libro de lectura y fuente de información.
• En 1º de Educación Primaria se leerá un cuento relacionado con la Unidad didáctica y se harán actividades de comprensión, expresión oral, recitado y dramatización.
•En el Ciclo de Educación Primaria se realizarán actividades:
De invención de cuentos y poesías, cuidando la originalidad y la presentación.
De ilustración de cuentos.
De comprensión lectora usando fichas elaboradas para este fin.
De acercamiento a otros géneros: teatro, poesía, romance, fábula, texto informativo.
3.-EL ÁLBUM ILUSTRADO
• Trabajar con el álbum ilustrado no es algo exclusivo de las maestras y maestros de infantil. En el primer ciclo de primaria debe ser un recurso imprescindible para la animación a la lectura. Hay álbumes ilustrados muy especiales para estas edades, incluso
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
para segundo ciclo de primaria. Otro aspecto a destacar del álbum ilustrado es que no siempre tienen que ser cuentos “acaramelados” con final feliz, también hay álbumes ilustrados que no tienen demasiada lógica ni un hilo argumental definido y han sido estrellas de la animación a la lectura.
•Otra actividad de cara al álbum ilustrado es trabajar con la vida y obra de los ilustradores, ya que nos puede conducir al mundo fantástico de los cuentos con sus ilustraciones, especialmente en los cuentos de Andersen y los hermanos Grimm. Muchos niños han pasado su infancia horas y horas mirando las ilustraciones e intentando copiarlas. La casa de Hansel y Gretel es una auténtica maravilla y te hace desear comerla. Con el tema de los ilustradores se pueden organizar entrevistas en los colegios y bibliotecas, y además numerosas actividades creativas. También se pueden elaborar paneles grandes con las ilustraciones del cuento para realizar un cuentacuentos.
• Se puede hacer una selección de páginas de ilustradores famosos o de grupos de ilustradores, para analizar sus creaciones, especialmente en alguna actividad interdisciplinar con el propósito de “contagiar” a toda la comunidad educativa, la pasión por los libros. A veces no recogemos todos los frutos que deseamos, pero no debemos desanimarnos, hay que seguir sembrando en estas etapas educativas esenciales para la creación del hábito lector.
4.- ACTIVIDADES LÚDICAS Y CREATIVAS
• Juegos: Rimas, adivinanzas, trabalenguas, yincanas literarias, etc…
• Concursos literarios con premios y creación de marca páginas
• Ronda de libros: se trata básicamente de relacionar unos libros con otros de un modo original. Persigue “abrir el apetito de los lectores”, despertar en ellos el deseo de emprender nuevas lecturas a través de un hilo (a ser posible original) que une los libros escogidos. Las mejores actividades de animación a la lectura son preparación de días especiales relacionados con la poesía o el
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
teatro, en relación a un autor (con ocasión de su onomástico, fallecimiento o centenario) o la organización de la semana del libro, con actividades especiales en torno al día del libro. Teniendo especial relevancia la celebración del aniversario de la institución escolar con numerosas actividades en bibliotecas institucionales y públicas.
• Experiencias creativas según las técnicas de Rodari (reinvención de cuentos): el cuento alterado, cuentos plagiados, el cuento al revés, ensalada de cuentos, el binomio fantástico, la hipótesis imaginaria ¿qué sucede al final?, cambiar los finales de los cuentos, la parodia… todas estas actividades, relacionadas con la comunicación y con la escritura creativa son muy enriquecedoras e imprescindibles en los talleres de animación a la lectura y escritura del aula de primaria o de la biblioteca.
5.- ESTIMULAR LA LECTURA Y CREACIÓN DE POESÍAS
•. La selección realizada por las librerías, reúne una pequeña muestra de sus poemas más importantes, cuentos y libros por edades.
•Se les puede colocar un poema nuevo en la puerta de la clase cada lunes, por ejemplo, en una actividad que se le podría llamar “Los lunes con la poesía” y trabajar en concreto a este autor. Los alumnos pueden llevar una copia del poema, leerla en la clase de lengua y comentar los sentimientos que les produce, presentar composiciones autóctonas de la región, realizar concursos con las mismas. También se puede ensayar y aprender a recitar poemas, grabando a los estudiantes y colgando las grabaciones, por ejemplo, en un blog dedicado al autor trabajado, o en una red social. De igual forma se puede investigar sobre la vida de los poetas, así como sus obras; consultando en las bibliotecas de la institución o a través de páginas web.
6.-LA MOCHILA DEL MES Y PRESENTACIÓN DE NOVEDADES
• La maleta del mes: con las novedades más sobresalientes de la biblioteca y diversas actividades de presentación y animación en relación a los nuevos títulos.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
• La mochila viajera o caja viajera: Consiste en acercar los mejores cuentos y libros a las familias para ser leídas en el ambiente familiar. Suelen tener como mínimo entre una y dos semanas para leer los libros o ver las películas, máximo un mes; del libro “viajero” escriben sus experiencias, temáticas o los libros que más les han gustado.
• Las actividades que se realizan con los libros de la Biblioteca (fichas de lectura) serán controladas por los Tutores y en algunos casos por la persona responsable de la Biblioteca.
7.- LIBROS… A LA CALLE
•Repicando campanas para que todos los presentes se den cuenta de que llegan las novedades de la biblioteca móvil a través de los bibliobuses, la biblioplaya, el bibliometro, o en el sector rural el biblioburro, el bibliocaballo, etc.
•Ferias del libro: Organizar eventos para promover las visitas a ferias del libro. Estas actividades se pueden realizar en familia o en plan de grupos de amigos; pero que muchos de ellos desconocen; es nuestra labor e ingenio promoverlas.
• Rutas literarias: Son especialmente interesantes tanto en primaria como secundaria, realizar visitas a lugares donde se desarrollen actividades relacionadas con el libro.
• Acudir a obras de teatro o musicales es otro modo de animación a la lectura, como ha ocurrido con el “Musical Anna Frank. Un canto a la vida” o el “Musical de los cuentos de Andersen”, “La Bella y la Bestia” o “El Mago de Oz”… El mayor problema lo tenemos los colegios alejados de las grandes ciudades donde tienen lugar estas actuaciones. Los ayuntamientos y administraciones deberían fomentar la movilidad de estas actuaciones para que muchos colegios puedan disfrutarlas.
8.-ANIMACIÓN A LA LECTURA Y CINE – DE LA MANO EN LAS ESCUELAS
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
•Los libros y las películas no tienen por qué ser excluyentes, al contrario, pueden ser complementarios. Una película puede animar a leer o a continuar la “saga” para saber qué les pasa a los protagonistas o simplemente para entender mejor la película. Y al revés, un libro nos llevará a ver la película, generalmente para comprobar qué no responde a nuestras expectativas. Ambas situaciones son interesantes para comentarlas en el aula y se pueden preparar numerosas actividades de animación, comprensión y diálogo. Sería interesante organizar clubs de lectura sobre cine y literatura, poder ver una película juntos y leer el cuento o novela y preparar actividades de animación, comprensión y debates previos a la película y posteriores.
•Los estudiantes pueden tener un álbum (organizado con pegatinas y espacios para el comentario) o portafolios con las películas y novelas leídas, así se podrá realizar una valoración final de curso.
•También es importante organizar foros en blogs de las películas visionadas, especialmente para secundaria.
9.-ANIMAR A LA PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN FAMILIAR.
FAMILIAS: A ACOMPAÑAR – ANIMAR Y COLABORAR.
•Un buen comienzo: empezar desde bebés la animación a la lectura y estimular la propia lectura para que los niños vean a sus padres leer (dar ejemplo).
•Tener un espacio en el hogar para la biblioteca familiar. Animar a tener su propia biblioteca y su lugar de lectura en silencio en casa.
•Reservar un tiempo para contar cuentos a los hijos, especialmente por la noche antes de acostarlos.
•Fomentar la práctica de regalar cuentos, pero no sólo en cumpleaños o navidad. Un viaje o una excursión pueden ser un buen momento para regalar, por ejemplo, un libro sobre la ciudad visitada.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
•Boletín periódico de información a las familias desde la biblioteca y boletín o folleto de novedades en días especiales.
•Acudir con los hijos e hijas a librerías especializadas, a la biblioteca escolar y la biblioteca del pueblo o ciudad.
•En vacaciones fomentar especialmente el hábito lector, por ejemplo en las playas y piscinas o en las bibliotecas del lugar de vacaciones.
•Participación en exposiciones y actividades de biblioteca, como por ejemplo tertulias o clubs de lectura o encuentros con autores.
•Mochila viajera y colaboración en blogs y foros.
• Biblio – Café. Aprovechar una salida familiar.
•Implicación especial de todos los entes educativos en los proyectos de apertura de centros e invitar a las tareas de organización de la Biblioteca.
•Crear fondos específicos con libros de orientación a familias, incluido el tema de animación lectora en familia.
•El libro viajero: narrar experiencias del entorno en un libro que escriben todas las familias.
•Invitación a participar en cuentacuentos como narradores, especialmente a los mayores.
•Recopilar historias y narraciones orales del entorno y de nuestros mayores. Ámbito de Conexión con otros Proyectos. “Aprender con el Periódico”
•Actividades de lectoescritura con el periódico.
•Lectura y comentario de noticias y sucesos.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
•Realización de pasatiempos.
Localización y realización de anuncios y carteles
10.- CONSTRUCCIÓN DE LA BIBLIOTECA EN EL AULA.
La Biblioteca de Aula:•Se constituye con aportaciones de los libros y cuentos que los estudiantes traen al aula desde el primer ciclo.
•Se traen libros de lectura y consulta sobre temas relacionados con las unidades didácticas.
•Se traen “libros recomendados” (por el profesor, por otros compañeros…).
•Se cogen libros de la Biblioteca (préstamo al aula de carácter temporal). De éstos, cada estudiante lee uno semanalmente y completa una ficha, haciendo luego una puesta en común sobre lo que han leído y aprendido.
•En Educación Infantil es una actividad con temporalización semanal: eligen el cuento que quieren leer y realizan una actividad sobre él en torno al título.
•Se hacen eventos para buscar donaciones de libros. “El día de la donación” Estas brigadas pueden estar acompañadas de presentaciones y representaciones literarias para amenizar y motivar a los donantes y así obtener óptimos resultados.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
METODOLOGIA
PRIMARIA:
Organizar en el salón de clase un banco de materiales impresos donde los niños tengan acceso a revista, periódicos, volantes publicitarios, etc.
Organizar en el salón de clase una colección de historietas tomadas de diferentes periódicos o de internet para que los niños puedan crear y realizar sus creaciones.
Promover en los niños el intercambio de los medios de comunicación y de otros recursos con el fin de crear situaciones comunicativas reales.
BASICA:
Promover la producción de textos escritos en los estudiantes donde puedan aplicar todos los aprendizajes relacionados con el sistema de significación que constituye la lengua castellana.
Brindar espacios en el salón de clase para la lectura de diferentes tipos de textos inculcando en el estudiante el amor por la lectura, haciendo que traiga sus textos favoritos para ser compartidos con los demás.
Organizar concursos de ortografía en el salón de clase con el fin de practicar el uso y manejo de las letras y de los signos de puntuación para dar claridad a los escritos.
MEDIA:
Proporcionar a los estudiantes todas las herramientas necesarias, con el fin de reconocer todos los movimientos y géneros literarios y su influencia en los temas y estilos poéticos.
Dar la oportunidad de elaborar artículos informativos, atendiendo a un procedimiento técnico. Proveer las herramientas necesarias para el diseño de ensayos y exposiciones dando a conocer la temática de la lírica
medieval. Realizar debates dando la oportunidad de exponer y caracterizar la narrativa del siglo XX y la relaciona con la actualidad. A partir de exposiciones y confrontaciones el alumno obtendrá una visión del desarrollo histórico de la dramática.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Lecciones orales y escrita, autocríticas. Ejercicios en el aula. Lecturas: en el aula y casa. Exposiciones. Técnicas grupales. Apreciación de las actividades realizadas en clase. Desarrollo guías de trabajo. Trabajos de consulta y prácticas de los conocimientos dentro del aula de clase. Análisis literario. Creaciones literarias. Recreaciones de textos. Apreciaciones críticas.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
BIBLIOGRAFÍA
AYALA POVEDA, Fernando. Manual de literatura colombiana. Bogotá. Educar Editores. 1986.
BORJA ALARCÓN, Isabel. Comunicándonos. Santa fe de Bogotá. Norma. 1993.
CADAVID MORA, Hernando. MORENO CARDOZO, Sandra y otros. Portal del Idioma 6ª. Editorial Norma. Bogotá, 2002.
estandares@mineducacion.gov.co
GARCIA PELAYO Y GRAS, Ramón y otros. Larousse de la conjugación. Buenos Aires. Larousse. 1993.
GONZALEZ MOLINA, Martha Cecilia y otros. Teoría y práctica de nuestra lengua. Bogotá. Educar Editores. 1984.
IRIARTE, Helena y otros. Español comunicativo. Bogotá. Norma. 1987.
KUNDERA, Milán. El arte de la novela. Barcelona. Tusquets. 1987.
MORENO CARDOZO, Sandra. PLAZAS MOTTA, Orlando y otros. Portal del Idioma 7ª. Editorial Norma. Bogotá, 2002.
PEÑA GUTIÉRREZ, Isai. Manual de Literatura Hispanoamericana.
REYES PATIÑO, Armando. Hacia una Competencia Lecto-escritora. Módulos I y II. Nueva edición. Bucaramanga.
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA. Módulos de lenguaje profesional.
VILLABONA DE RODRÍGUEZ, Cecilia y otra. Español dinámico. Santa fe de Bogotá.
INSTITUCION EDUCATIVA LA FUENTELOS SANTOS SANTANDER
2016
top related