mooc design psc 29.4.16
Post on 15-Jan-2017
109 Views
Preview:
TRANSCRIPT
ออกแบบ MOOC จากฐานงานวิจัยต่างประเทศ
ผศ.ดร.ปราวีณยา สุวรรณณัฐโชติภาควิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษาคณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
โครงการประชุมเชิงปฏิบัติการพัฒนารายวิชาเพื่อการจัดการเรียนการสอนในระบบเปิด Thai MOOC28-29 เมษายน 2559
การมีส่วนร่วมของผู้เรียนออนไลน์
ข้อค้นพบจากประสบการณ์สอนออนไลน์ หลักสูตร e-Professional โครงการมหาวิทยาลัยไซเบอร์ไทย พ.ศ. 2551-2555 (ปราวีณยา สุวรรณณัฐโชต)ิ
• เข้ามาเรียนเป็นบางครั้ง• เข้ามาใช้ทรัพยากรการเรียนรู้ต่างๆ และมีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา เช่น แบบฝึกหัดปรนัย การถาม-ตอบสั้น • เข้ามาใช้ทรัพยากรการเรียนรู้ต่างๆ มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา และส่งงานประจ าวิชา >>>ผ่าน
Sánchez-Vera, M. M., & Prendes-Espinosa, M. P. (2015). Beyond objective testing and peer assessment: alternative ways of assessment in MOOCs. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 12(1). pp. 119-130. doi http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v12i1.2262
Sánchez-Vera, M. M., & Prendes-Espinosa, M. P. (2015). Beyond objective testing and peer assessment: alternative ways of assessment in MOOCs. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 12(1). pp. 119-130. doi http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v12i1.2262
Hone, K.S. & EI Said, G. R. (2016). Exploring the factors affecting MOOC retention: A survey study. Computer & Education. 98, p. 157-168.
Hew, Khe Foon. (2016).
Promoting engagement in online courses: What strategies can we learn from three highly rated MOOCS.
British Journal of Educational Technology. 47 (2), p.320-341.
Self-determination theory (SDT) of motivation
Course resources
Gudees Da Silva, A., Moura Santos, A., Albuquerque Costa, F., & Viana, J. (2016). Enhancing MOOC Videos: Design and Production Strategies. Eupropean MOOCs Stakeholders Summit (EMOOCs 2016). P.107.
http://emoocs2016.eu/wp-content/uploads/2016/02/proceedings-emoocs2016.pdf
http://www.wsj.com/news/interactive/MOOCchrtPRINT
Classroomlecture
TalkingHead
Khan Academy
StyleTablet’sdrawing
PowerPointPresentation
https://groups.csail.mit.edu/uid/other-pubs/las2014-pguo-engagement.pdf
https://groups.csail.mit.edu/uid/other-pubs/las2014-pguo-engagement.pdf
• As recommendations we highlight the following principles: short and dynamic videos with a particular emphasis on personalized and focused contents.
• The teasers should have a maximum duration of 2 to 3mn, while the introductory and expository videos should average the 9 to 11mn and tutorial videos should not exceed the 7mn.
https://groups.csail.mit.edu/uid/other-pubs/las2014-pguo-engagement.pdf
Alemán, L. Y., Sancho-Vinuesa, T., & Gómez Zermeño, M. G. (2015). Indicators of pedagogical quality for the design of a Massive Open Online Course for teacher training. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 12(1). pp. 104-118. doi http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v12i1.2260
• Take exams• Interaction and dialogues• Perform activities• Content• Perform exercises• Study the topics
Video is the fastest way to convey lots of
information efficiently to a learner.
Use video to tell stories.
Use video with visuals.
Use video with text summaries.
Use video with a reflection activity.
VideoDuring the course implement
(after homework)
top related