monografia estimulacion habilidades logico matematicas en niños
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P R E S E N T A C I Ó N
La estimulación temprana de la inteligencia lógica matemática es
esencial para proveer a los niños de las habilidades de pensamiento que
necesitan para la vida futura. Esta inteligencia puede ser descrita como la
capacidad para utilizar los números de manera efectiva y desarrollar el
pensamiento básico y habilidades para resolver problemas.
Reconocer y entender el concepto de causa y efecto, usando las
habilidades de razonamiento, clasificación, categorización y de análisis son el
resultado de una bien desarrollada inteligencia lógica matemática. Y a medida
que crecen, estas habilidades se hacen cada vez más importantes para los
niños; por ello, la estimulación temprana de la inteligencia lógica matemática es
esencial.
Entre las edades de cero a cuatro años, los niños desarrollan los
primeros cimientos que le permitirán entender la lógica y los conceptos
matemáticos. Durante esta etapa los juegos de estimulación pueden traer
muchos beneficios, siendo simples y cotidianos como hacer torres de cubos,
unir cuentas con un pasador, contar los juguetes, clasificarlos, etc.
Aunque es en la escuela donde los niños empiezan a reconocer los símbolos
numéricos y algo más complicado: Relacionar la cantidad de cosas con cada
número y hacer conjuntos abstrayendo lo que tienen en común o porque son
diferentes, es en casa, en etapas anteriores, cuando el niño empezará el
aprendizaje de las matemáticas, al ir descubriendo dónde hay más dulces y
cuál barra de chocolate es más grande o al jugar agrupando piedritas o
carritos.
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CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
1.1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La función de la educación en la actualidad no es sólo la de
recoger y transmitir el saber acumulado y las formas de pensamiento
que han surgido a lo largo del proceso histórico cultural de la sociedad,
sino también el de formar hombres capaces de solucionar sus
necesidades, convivir en armonía con el medio ambiente y contribuir con
el desarrollo endógeno de sus comunidad.
Es por ello que la educación básica plantea la formación de un
individuo proactivo y capacitado parta la vida en sociedad, siendo la
educación matemática de gran utilidad e importancia ya que se
considera como una de las ramas más importantes para el desarrollo de
la vida del individuo, proporcionándole conocimientos básicos, como
contar, agrupar, clasificar, accediéndole la base necesaria para la
valoración de la misma, dentro de la cultura de su comunidad, de su
región y de su país.
La matemática es considerada un medio universal para
comunicarnos y un lenguaje de la ciencia y la técnica, la mayoría de las
profesiones y los trabajos técnicos que hoy en día se ejecutan requieren
de conocimientos matemáticos, permite explicar y predecir situaciones
presentes en el mundo de la naturaleza, en lo económico y en lo social.
Así como también contribuye a desarrollar lo metódico, el pensamiento
ordenado y el razonamiento lógico, le permite adquirir las bases de los
conocimientos teóricos y prácticos que le faciliten una convivencia
armoniosa y proporcionar herramientas que aseguran el logro de una
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mayor calidad de vida.
Además, con el aprendizaje de la matemática se logra la
adquisición de un lenguaje universal de palabras y símbolos que es
usado para comunicar ideas de número, espacio, formas, patrones y
problemas de la vida cotidiana.
La desarrollo del pensamiento lógico, es un proceso de
adquisición de nuevos códigos que abren las puertas del lenguaje y
permite la comunicación con el entorno, constituye la base indispensable
para la adquisición de los conocimientos de todas las áreas académicas
y es un instrumento a través del cual se asegura la interacción humana,
De allí la importancia del desarrollo de competencias de pensamiento
lógico esenciales para la formación integral del ser humano.
La sociedad le ha dado a la escuela la responsabilidad de formar
a sus ciudadanos a través de un proceso de educación integral para
todos, como base de la transformación social, política, económica,
territorial e internacional. Dentro de esta formación, la escuela debe
atender las funciones de custodia, selección del papel social, doctrinaria,
educativa e incluir estrategias pedagógicas que atiendan el desarrollo
intelectual del estudiante, garantizando el aprendizaje significativo del
estudiante y su objetivo debe ser "aprender a pensar" y "aprender los
procesos" del aprendizaje para saber resolver situaciones de la
realidad.
1.2.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:
Al elaborar este estudio investigativo, las metas trazadas están
encaminadas a tratar sobre la Estimulación de las Habilidades Lógico
Matemáticas en los Niños.
1.2.1.- Objetivo General
Conocer las técnicas de estimulación de las habilidades lógico
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matemático en los niños.
1.2.2.- Objetivos específicos
Comprender la importancia de la matemática en la educación
de los niños y niñas.
Desarrollar estrategias para mejorar y estimular el proceso de
la estructuración mental a nivel lógico matemático en los
niños.
Formar los conceptos lógicos del niño para su mejor
aprendizaje.
1.3.- JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
La estimulación temprana de la inteligencia lógica matemática se
puede lograr simplemente mediante la inclusión de determinadas
actividades y juguetes en su entorno. Juguetes que estimulen el
apilamiento, ordenar, apilar y construir, arreglar o contar son esenciales
para el bebé y niño pequeño desarrolle lógica y matemática.
Rompecabezas, juegos simples de mesa y juegos que involucran
patrones son excelentes para estimular esta inteligencia. Juegos de
clasificación, juegos en los que se puede componer o crear, medir o
comparar, son oportunidades maravillosas para la estimulación
temprana de la inteligencia lógica matemática.
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CAPITULO II
ESTIMULACION DE LAS HABILIDADES LÓGICO
MATEMÁTICAS EN NIÑOS
2.1.- CONCEPTO
La estimulación temprana de la inteligencia lógica matemática es
esencial para proveer a los bebés e infantes de las habilidades de
pensamiento que necesitan para la vida futura. Esta inteligencia puede
ser descrita como la capacidad para utilizar los números de manera
efectiva y desarrollar el pensamiento básico y habilidades para resolver
problemas.
Reconocer y entender el concepto de causa y efecto, usando las
habilidades de razonamiento, clasificación, categorización y de análisis
son el resultado de una bien desarrollada inteligencia lógica matemática.
Y a medida que crecen, estas habilidades se hacen cada vez más
importantes para los bebés e infantes; por ello, la estimulación temprana
de la inteligencia lógica matemática es esencial.
2.2.- INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA EN LOS BEBÉS
Los bebés abordan de forma natural la estimulación temprana de la
inteligencia lógica matemática, ya que ella implica una gran cantidad de
objetivos diarios de aprendizaje que necesitan para cubrir la mayor parte
de su desarrollo general.
La inteligencia lógica matemática puede ser identificada en los bebés
que están particularmente interesados en aprender acerca de cómo
funcionan las cosas. Los bebés demuestran habilidades relacionadas
con esta inteligencia cuando están aprendiendo cómo apilar diferentes
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objetos de forma o tamaño, construir una torre, o colocar formas en un
clasificador de figuras.
Cuando el bebé lanza un objeto o un juguete en el suelo en varias
ocasiones y parece esperar para recogerlo, no es que se está portando
mal. Lo que ocurre es que está poniendo a prueba los límites de causa y
efecto. Los bebés buscan patrones en la manera en que funcionan los
objetos. La estimulación temprana de la inteligencia lógica matemática
debe incluir actividades y oportunidades para que puedan analizar y
observar.
2.3.- INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA EN INFANTES
También es bastante fácil de reconocer los signos de estimulación
temprana de la inteligencia lógica-matemática en los infantes. Ellos se
muestran interesados en comenzar a entender los conceptos de
números y conteo. Hacen un montón de preguntas y disfrutan de la
solución de problemas.
Los niños con un alto nivel de inteligencia lógica matemática disfrutan de
la organización de los juguetes usando sus figuras y formas, le encanta
armar rompecabezas y les gusta presionar los botones y girar las
perillas. La estimulación temprana de la inteligencia lógica matemática
para los infantes debe incluir una amplia variedad de oportunidades para
que puedan investigar, descubrir y experimentar.
2.4.- EL JUEGO Y EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES LÓGICO
MATEMÁTICAS
Las actividades lógico matemáticas son interesantes para las niñas y los
niños de esta edad porque les plantean desafíos y problemas a los que
ellas y ellos deben encontrar solución utilizando diversas estrategias.
La matemática constituye una herramienta fundamental para la
comprensión y manejo del entorno, y las experiencias que les
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propongamos deberán relacionarse con las que ellas y ellos han venido
construyendo en su medio sociocultural. Antes de llegar al centro
educativo, las niñas y los niños ya han elaborado algunas nociones
matemáticas que forman parte de su vida diaria. Esto es más evidente
cuando han tenido la oportunidad de acompañar a sus padres a la feria
o al mercado para hacer compras o para vender su producción.
En el área lógico matemática se consideran los siguientes contenidos:
Una condición importante para aprender estos contenidos es que la
metodología que utilicemos parta de experiencias concretas, vivenciales.
Por ejemplo, las actividades psicomotrices les dan a los niños y las niñas
la oportunidad de experimentar con su cuerpo las nociones de espacio y
de tiempo.
Al respecto, los niños de 5 años son capaces de realizar la experiencia
de dibujar el plano de su aula ubicando los muebles y los rincones del
aula demostrando su percepción del medio.
En cuanto a la adquisición de las nociones de cantidad y número, el
criterio que se maneja en la actualidad, es que el contacto del niño con
los números en múltiples y variadas situaciones influye positivamente en
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la adquisición de la conservación de la cantidad. Al respecto Rémi
Brissiaud, psicólogo con muchos trabajos en matemática opina que “La
posibilidad que tiene el niño de emplear los nombres de los números
cuando aún domina mal su contenido conceptual desempeña un papel
esencial en el aprendizaje porque le permite ser activo en el diálogo con
el adulto, con los demás niños y emitir hipótesis con el riesgo de
equivocarse, consiguiendo de este modo que sus conceptos
evolucionen” De esto se deduce que el uso y la reflexión que los niños
hacen sobre distintos temas es el punto de partida para la construcción
de sus conocimientos y por eso no deben minimizarse sus posibilidades
y curiosidad por descubrir y aprender.
Otro contenido familiar en la vida del niño es la noción de medida y el
uso de instrumentos como la balanza y el metro (regla o centímetro) en
su vida cotidiana. Esto, sin dejar de considerar otras unidades de
medida (denominadas unidades arbitrarias) como la mano, el pie para
las de espacio y en el caso de los líquidos un jarro, un balde, etc.
2.5.- ACTITUD QUE DEBEMOS ASUMIR COMO DOCENTES FRENTE AL
DESARROLLO DE CAPACIDADES LÓGICO MATEMÁTICAS
Los niños son sensibles al mundo de las matemáticas. Tanto en lo que
van creando como en lo que van haciendo tienen en cuenta el sentido
de propiedad, su afán por las colecciones, su gusto por repetir, por
observar, ordenar. En su mundo, practica sin saberlo, la matemática. Lo
importante es insistir en que la iniciación matemática es una
construcción mental vivida y experimentada paso a paso. Por ello, debe
ser fuertemente motivadora y estar conectada con la realidad que se
vive.
De ninguna manera es motivador para el niño hacer planas de números
ante la creencia que así los esta “aprendiendo”. Para desarrollar
capacidades lógico matemáticas es necesario que:
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En la planificación de las acciones debemos establecer la
distancia entre los saberes previos de los niños y el contenido que
se pretende enseñar a fin de seleccionar los contenidos y la
metodología más adecuada (zona de desarrollo próximo). Si en
los saberes previos de los niños encontramos conceptos
erróneos, habrá que elegir la estrategia más adecuada para que
ellos mismos descubran el error y tomen conciencia de ello para
poder realizar el cambio conceptual.
Tener una actitud reflexiva que nos lleve a preguntarnos ¿Qué
nuevo conocimiento debo incorporar a la planificación? ¿Cuál es
el momento más propicio para tratarlo? ¿Qué formas de abordar
el tema son las más pertinentes?.
Desarrollar en las niñas y los niños además del pensamiento
lógico la reflexión, la argumentación de sus ideas, la capacidad de
dar y escuchar razones sobre cada opinión entre otras.
Por otro lado, existen una serie de actividades que desarrollan
capacidades lógico matemáticas aquí presentamos dos ejemplos.
Al abordar el tema de los medios de transporte, que acortan las
distancias y se construyen carreteras en lugares a donde por
décadas no llegaba un medio de transporte, la energía solar
reemplaza a la electricidad, etc.
Todo esto es motivo de conversación en el aula y de trabajo de
nociones de tiempo y distancia.. Los niños que han tenido
experiencia de viajar a otros lugares pueden compartir con sus
compañeros sus experiencias tanto del viaje como del lugar que
han visitado, del tiempo que les demando el traslado y la distancia
para llegar al lugar visitado.
Otra actividad interesante para las niñas y los niños es la
confección de una polea que consta de una rueda que tiene una
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hendidura en su contorno denominada garganta por la cual pasa
una soga que al jalarla hace girar la rueda y levanta un objeto que
está en el otro extremo. Decroly hacía esta experiencia con las
niñas y los niños poniendo en uno de los extremos una canasta
en la que colocaban lo que querían trasladar. En esta actividad, la
noción de peso, es trabajada de manera diferente.
Al igual que este ejemplos, existen muchos otros que de manera
entretenida lograran el desarrollo de las capacidades esperadas
en niños y niñas.
2.6.- CÓMO DESARROLLAR LA INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA
La inteligencia lógico matemática implica la capacidad de utilizar de
manera casi natural el cálculo, las cuantificaciones, proposiciones o
hipótesis etc., es decir el razonamiento lógico. Esta inteligencia está más
desarrollada en los contadores, matemáticos, programadores de
computadora, analistas de sistemas o personas quienes emplean los
números y el razonamiento de manera efectiva.
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Incluye:
Cálculos matemáticos.
Pensamiento numérico.
Solucionar problemas, para comprender
conceptos abstractos.
Razonamiento y comprensión de relaciones.
Entre las edades de cero a cuatro años, los niños desarrollan los
primeros cimientos que le permitirán entender la lógica y los conceptos
matemáticos. Durante esta etapa los juegos de estimulación pueden
traer muchos beneficios, siendo simples y cotidianos como hacer torres
de cubos, unir cuentas con un pasador, contar los juguetes, clasificarlos,
etc.
Aunque es en la escuela donde los niños empiezan a reconocer los
símbolos numéricos y algo más complicado: Relacionar la cantidad de
cosas con cada número y hacer conjuntos abstrayendo lo que tienen en
común o porque son diferentes, es en casa, en etapas anteriores,
cuando el niño empezará el aprendizaje de las matemáticas, al ir
descubriendo dónde hay más dulces y cuál barra de chocolate es más
grande o al jugar agrupando piedritas o carritos.
A los niños con inteligencia lógico-matemática les encanta:
Los niños, que sobresalen en la inteligencia lógico-matemática piensan
en forma numérica o en términos de patrones y secuencias lógicas, en
su pubertad, evidencian una gran capacidad de pensar de forma
altamente abstracta y lógica, analizan con facilidad planteamientos y
problemas. En etapas superiores destacan en su habilidad para hacer
cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.
Les encantan hacer preguntas acerca de fenómenos naturales,
computadoras y tratan de descubrir las respuestas a los problemas
difíciles.
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Necesitan:
Cosas para manipular.
Cosas para explorar y pensar.
Cosas para investigar.
Cosas para clasificar, seriar, comparar.
Cómo estimular:
Generar ambientes propicios para la concentración y la observación.
Explorar, manipular, vivenciar cualidades de los objetos.
Descubrir los efectos sobre las cosas.
Descubrir sus características.
Identificar, comparar, clasificar, seriar objetos de acuerdo a sus
características.
Jugar a las adivinanzas ¿quién se fue?
Definir sensorialmente las cosas a partir de preguntas:
o ¿Cómo se siente?
o ¿A qué se parece?
o ¿Qué no es?
o ¿Qué te recuerda?
Incluir en nuestro hablar cotidiano conceptos de secuencia temporal:
o “Primero”
o “Después”
o “Por último”
Realizar juegos de repartir uno a uno.
2.7.- ¿POR QUÉ ENSEÑAR LAS MATEMÁTICAS ANTES DE LOS 4
AÑOS?
Porque hay que recordar que es precisamente el período entre los 0 y
los 4 años la etapa durante la cual el cerebro está estructuralmente
preparado para la adquisición de lenguajes. Se trata de "la ventana
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temporal". Cuando se "cierra" la ventana el aprendizaje de los diferentes
lenguajes, incluido el matemático, será mucho más difícil.
G. DOMAN: "Esperar a que los niños vayan al colegio para comenzar a
enseñarles matemáticas, es equivalente a no hablar a un niño hasta que
vaya a la escuela. Es bueno enseñar matemáticas de esta manera y a
esta edad porque les resulta enormemente divertido."
Enseñar matemáticas en primer lugar va a facilitarles la adquisición de
nuevos lenguajes y les va a hacer más fácil la comprensión de las
relaciones entre los diferentes elementos del lenguaje: el razonamiento
abstracto.
Las matemáticas se aprenden en estimulación temprana con carteles
en los que se representan cantidades con puntitos de color rojo. Se van
viendo las cantidades del 1 al 100 y después se van sumando y restando
pequeñas cantidades. La técnica utilizada es la misma que para los bits
de inteligencia.
Una vez que los niños controlan las cantidades de puntos, se pasará a
hacer lo mismo con los dígitos.
(Existen bits de matemáticas editados por la editorial Edelvives.)
Además de pasar los bits de matemáticas, aprovechamos los objetos
que utilizamos en el aula: si vemos un tema de animales marinos,
podemos contar conchas, por ejemplo; con el tema de las señales de
tráfico contamos y trabajamos cantidades de cochecitos de juguete,
etc...
Lo importante es que el niño llegue a comprender la noción de cantidad
y el hecho de que ésta varía al añadir o quitar. También que entienda
que la cantidad no cambia por colocar los objetos en diferentes
posiciones. Que para contar debe colocar los objetos en fila y comenzar
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siempre contando con su dedo el primero objeto a su izquierda, y que
deberá pronunciar un sólo número por cada objeto, sin saltarse ni repetir
ninguno. Para lograrlo se deben utilizar siempre objetos reales y no
abstracciones. Por ello, las operaciones con dígitos las veremos
solamente cuando se haya trabajado lo suficiente con cantidades reales
y tangibles.
En casa podemos jugar con las matemáticas en cualquier momento y
con cualquier objeto que estemos utilizando: en la cocina con los
alimentos y utensilios, mientras cocinamos o ponemos la mesa?,
mientras se juega con juguetes, etc.
Debemos aprovechar las ocasiones en las que podamos contar y jugar
con cantidades con el niño, aunque nos parezca aún demasiado
pequeño para ello.
2.8.- COMO AYUDAR AL NIÑO EN EL HOGAR EN EL ÁREA LÓGICO
MATEMÁTICA
Las matemáticas son la reina de todas las ciencias. De hecho, es una de
las materias fundamentales en la enseñanza primaria y secundaria. Sin
embargo, a todos los alumnos no se les dan bien las clases de mates.
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Muchos de ellos tienen dificultades para entenderlas o realizar los
ejercicios y problemas de clase y esto repercute en una falta de
motivación que, poco a poco, va generando sentimientos negativos
hacia las clases de matemáticas y todo lo que tenga que ver con el
aprendizaje de números, cuentas y problemas.
Si éste es el caso de tu hijo, no lo des por perdido. Los padres podemos
reforzar la motivación de nuestros hijos, ayudándoles a ver el lado
positivo de las matemáticas y enseñándoles que a veces las cosas son
más fáciles de lo que parecen. ¿Quieres saber cómo conseguirlo?
A continuación, te damos algunas pautas para conseguir que tu hijo
recupere la motivación o lo que es mejor, se convierta en un hacha en
matemáticas:
1. Demuéstrale la utilidad e importancia de las matemáticas en nuestra
vida diaria. Los niños suelen ser muy prácticos, por lo que si les
ayudamos a ver la aplicación práctica de las mates, entenderán
mejor por qué deben aprenderlas. Por ejemplo, en niveles iniciales,
saber matemáticas les permitirá contar el tiempo, medir las
distancias, administrar su paga, etc., mientras que en niveles algo
superiores, podrán realizar cálculos mentales, sin necesidad de
escribirlos o usar la calculadora.
2. Muéstrale por qué aprender matemáticas le ayudará en un futuro.
Todos los niños tienen aspiraciones, incluso los más pequeños, e
imaginan qué serán de mayores: arquitecto, profesor, médico,
astronauta, etc. Pero ¿saben que para conseguir todo esto necesitan
las matemáticas? Probablemente aún no lo sepan. Aprovéchalo y
explícale a tu hijo por qué tiene que aprobar las mates para realizar
sus sueños.
3. Haz que las mates sean divertidas. A los niños no les gusta hacer
deberes, prefieren jugar, pero ¿y si combinamos ambas cosas?
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Internet nos da un montón de posibilidades para que los niños
aprendan jugando: juegos online, recursos lúdicos sobre
matemáticas, aplicaciones, etc.
4. Despierta en ellos la curiosidad por las matemáticas. Háblales de los
grandes matemáticos como Pitágoras, Euclides, Kepler, Pascal,
Leibnitz o Newton y de sus impresionantes descubrimientos. ¡Hazle
ver que él también puede hacer grandes cosas con las matemáticas!
5. Ayúdale en sus deberes. Un alumno al que se le dan mal las
matemáticas también necesita ayuda para hacer los ejercicios y
tareas de clase o para repasar antes de un examen. Según el nivel
escolar de tu hijo y tus conocimientos en matemáticas podrás
ayudarle tú mismo o recurrir a un profesor particular (link here to ACA
page??), que le ampliará las explicaciones de clase, le ayudará a
hacer los deberes y a estudiar para los exámenes y supervisará su
evolución, logros y progresos durante todo el curso.
6. Por último y no menos importante, debes intentar crear en tu hijo una
actitud positiva hacia los estudios. Anímale si le cuesta hacer los
ejercicios e intenta que no pierda la confianza en sí mismo. Él como
cualquier otro niño de su edad tiene capacidad para superar las
dificultades escolares, sólo necesita estar motivado para que los
problemas se conviertan en soluciones.
Éstas son algunas ideas, pero hay muchas más cosas que puedes hacer
para lograr que a tu hijo le gusten las matemáticas y se sienta motivado.
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CAPITULO III
MATEMÁTICA LÚDICA
3.1.- IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA MATEMÁTICA
Los juegos sirven al docente para motivar su clase, hacerlas amenas,
interesantes, atrayentes, activas y dinámicas; estimular las
manifestaciones psíquicas en el desarrollo de sus funciones orgánicas,
mentales y fisiológicas. El juego en el niño convierte todo lo aprendido
en una habilidad disponible a ser aprovechado en el proceso educativo.
El juego constituye una natural descarga del exceso de energía que
posee el niño por sus propias características. Para nadie es desconocido
que la mayor parte de la vida del niño la dedica al juego, a través del
cual canalizan sus energías, por ello se suele afirmar que el jugar es la
esencia del niño, además se puede decir que no existe mejor ejercicio
para el niño, que el juego, convirtiéndose en una verdadera gimnasia.
Según el Ministerio de Educación, en el DCN, (2006: 48), considera
afirma que “El juego en los primeros años debe ser libre, espontáneo,
creado por el niño y a iniciativa de él. El niño puede y sabe jugar a su
nivel y con sus propios recursos”.
Todo ser humano, desde sus primeros años de vida y por su naturaleza
activa, necesita del juego para ir construyendo su propia identidad. En
los primeros años, el juego es sensorio motor lo que le permite un
despliegue y un desarrollo de su motricidad, estructuración de su cuerpo
y del espacio, así el conocimiento y la comprensión progresiva de la
realidad. Según CALERO PEREZ, (citado por TINEO CAMPOS, L. pág
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“La importancia de los juegos radica en la actualidad en dos aspectos:
Teórico Práctico y Evolutivo Sistemático, es decir, que debe guiar a los
alumnos en la realización armónica entre los componentes que hacen
intervenir al movimiento y la actividad musical”.
En tal sentido, el juego brinda a los niños alegrías y ventajas para su
desarrollo armónico y ofrece al docente condiciones óptimas para aplicar
métodos educativos acorde con las necesidades e intereses de los niños
y las niñas, dentro de un determinado contexto. El juego es importante
en el medio escolar por que descubre, las facultades de los niños,
desarrolla el sistema muscular, activa las grandes funciones vitales,
siendo su último resultado contribuir a la postura, gallardía del cuerpo
evitando la obesidad, enflaquecimiento, entre otras enfermedades
producida por una nutrición anormal causada por la insuficiencia de
ejercicios corporales. Según esta teoría, el juego se centra en cuatro
principales pilares:
a) Desarrolla la personalidad
Los juegos facilitan al niño y la niña una educación integral y entre ellos
tenemos en los siguientes aspectos.
Como medio de educación física
Aporta a los aspectos de la soltura, agilidad, armonía, elegancia en los
movimientos musculares que manifiestan y contribuyen en la formación
estética del organismo, desarrolla los sentidos, favorece la agudeza
visual, auditiva y táctil.
Para el desarrollo de los intereses.
Debido a que se oriente a los intereses vitales del niño, provoca sanas
manifestaciones psíquicas: como la emoción, la virilidad, el placer del
movimiento y el encanto de la ilusión.
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Como medio de desarrollo intelectual.
Los niños desenvuelven con el lenguaje, la iniciativa y el ingenio,
despierta la atención y la capacidad de obsesión y acelera el tiempo
recreacional.
b) La formación educativa en las diferentes áreas del currículo.
El juego no sólo tiene valor formativo, ya que también sirve para impartir
el conocimiento en las diferentes áreas, desarrollándose con actividades
significativas en el aprendizaje. Constituye el normal desenvolvimiento
físico de los niños y niñas, el niño descubre sus capacidades y
habilidades frente a sí mismo y su mundo permitiendo
c) Desarrollo social, psicológico, y sensorio motriz.
El juego facilita que se incorpore al grupo social, logrando el respeto
mutuo y solidaridad, en lo psicológico, permite el juego daral niño y niña
oportunidades para actuar con libertad frente aciertas situaciones y
desde el punto de vista del desarrollo motor, permite que el niño
desarrolle su coordinación motora gruesa y fina.
d) Desarrollo cognitivo del niño.
Piaget, manifiesta que no sólo la importancia radica en los ya expuestos
anteriormente, sino es fundamental en el desarrollo cognitivo del niño.
De allí se deduce que el juego es importante entodo el transcurso de la
vida del individuo
3.2.- CLASES Y TIPOS DE JUEGOS
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3.3.- JUEGOS PARA NIÑOS DE INICIAL
A.- PESCANDO NÚMEROS
Inicio del Juego:
Los niños deberán colocarse frente al pizarrón, panel imantado o
franelógrafo.
En una caja o canasta - que simule a una pecera-, estarán los números
mezclados del 1 al 10.
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En otra parte, la docente tendrá que contar con diez figuras o imágenes
iguales (puedenser de peces o animales marinos) y con cañas de
pescar. La docente elige un niño al azar. Éste toma una caña de pescar
y "pesca" un número.
Luego lo pega en el franelógrafo y, con la ayuda de los niños y la
docente, coloca tantasfiguras como el número indica (si sacó el número
5, tendrá que colocar al lado, 5imágenes o figuras).
Objetivos de la actividad:
(que el niño logre...)
* Reconocer la grafía del número.
* Comparar números: mayor que, menor que, igual que, etc.
* Contar de forma oral.
* Utilizar representaciones de cantidades y de números escritos.
* Relacionar cardinalidad con grafía.
Objetivos del juego: colocar en el panel o pizarra, la cantidad de
elementos o figuras que el número indique.
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B.- JUGAR CON DADOS
Inicio del Juego:
Para comenzar a jugar, necesitaremos contar con un dado por equipo y
varias cantidades de tapitas o fichas.
Los niños deberán elegir a un niño de su grupo para que tire el dado y
los demás, deberán adivinar qué número saldrá en el dado (antes de
que el compañero lo tire).
Los que aciertan la cantidad que salió se llevan una ficha.
Gana el jugador que, al finalizar el juego, tenga más fichas o tapitas.
Variación: los niños, en lugar de decir en voz alta el número que
adivinarán en los dados, tendrán que mostrar con sus dedos la cantidad
que piensan que va a salir en el dado.
Objetivos de la actividad:
* Llegar a la resolución del problema por medio del conteo.
* Corresponder número dicho de forma oral, con cantidad de puntitos
que salieron en el dado.
* Comparar la cantidad de los dedos, con los puntos del dado.
* Determinar el ganador del juego (quien obtuvo más cantidad de fichas).
Objetivo del juego: reunir la mayor cantidad de fichas o tapitas posibles.
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C.- CARRERA DE AUTOS
Inicio del juego:
Dos niños se sientan frente a el tablero y toman un dado, un auto y una
ficha cada uno. Los jugadores ubican sus autos en la largada y tiran sus
dados simultáneamente.
Avanzan tantos casilleros como indiquen los dados.
Gana el jugador que logre dar dos vueltas completas y llegué a tocar la
bandera de llegada en la segunda vuelta.
Objetivos de la actividad:
* Comparar las cantidades que tocaron en los dados (tanto de sí mismo
como del compañero).
* Relacionar que "a mayor cantidad de puntos sacados", mayor será el
recorrido del auto.
* Anticipar con qué número ganará el juego, con cuál se aproximará al
otro jugador o con qué número pasará a su compañero.
Objetivos del juego: sacar la mayor cantidad de puntos con el dado,
para poder así, lograr dar las dos vueltas completas antes que el
compañero rival.
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CONCLUSIONES
Los primeros años de vida de los seres humanos son la etapa más
importante en el aprendizaje de las principales habilidades motoras y
mentales que acompañaran a la persona por el resto de su vida, ya que el
cerebro logra a través de la estimulación oportuna y adecuada la mayor
cantidad de conexiones neuronales que podrá tener alguna vez, siendo así,
el momento álgido para la asimilación de las nuevas experiencias e
información.
Desarrollar las habilidades del pensamiento lógico matemático desde la
más temprana edad, nos brindaría la oportunidad de ver crecer jóvenes más
seguros de sí mismos, motivados por el conocimiento científico y dispuesto
a enfrentar retos sin frustraciones ni temores infundidos.
El conocimiento lógico-matemático lo construye el niño al relacionar las
experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos. Un ejemplo más
utilizado es que el niño diferencia entre un objeto de textura suave de otro
de textura áspera.
El conocimiento lógico matemático es el niño quien lo construye en su
mente a través de las relaciones con los objetos. Desarrollándose
siempre de lo más simple a lo más complejo. Teniendo en cuenta que el
conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la
experiencia proviene de una acción.
El educador que acompaña al niño en su proceso de aprendizaje debe
planificar procesos didácticos que permitan interaccionar con los objetos
reales. Como las personas, los juguetes, ropa, animales, plantas???
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BIBLIOGRAFÍA
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ediciones Madrid.
ÁLVAREZ A. “Actividades Matemáticas con Materiales Didácticos”. Madrid:
MEC- Narcea, 1996Claros Ticona, Marlene. Materiales Didácticos y Juegos.
Lima, Ediciones Abedul, 1999
Barnett, Jennifer Ann y García García Emiliano (s/f), La teoría de las
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aprendizaje de inglés como segunda lengua.
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WEBGRAFIA
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matematicas
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