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SENA, de clase mundial
MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONALDEL SENA
COMPONENTES, RELACIONES,CARACTERISTICAS E
IMPLICACIONES
Agosto 30 de 2012
SENA, de clase mundial.
OBJETIVO:
El Modelo Pedagógico Institucional del SENA, MPI, tiene como objetivo el diseño, divulgación y puesta en práctica de una estructura conceptual, metodológica y operativa de carácter sistémico que, desde la perspectiva pedagógica, posibilite incrementar los niveles de pertinencia, efectividad, calidad, coherencia y Unidad Técnica de todos los procesos institucionales, en particular del proceso de Formación Profesional Integral FPI.
• Directores Regionales
• Directores de Formación Profesional
• Subdirectores de Centro
• Coordinadores
• Instructores
• Aprendices
ALCANCE:
SENA, de clase mundial.
SENA, de clase mundial
Un Modelo Pedagógico es un constructo teóricoformal que, fundamentado científicamente y contextualizado en una realidad cultural concreta, identifica, caracteriza, representa y articula sistémicamente las variables más representativas del acto educativo; un Modelo Pedagógico describe, explica y orienta la práctica pedagógica de una comunidad educativa en función de un propósito u objetivo propuesto.
¿QUÉ ESUN MODELO PEDAGÓGICO?
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1. ¿Para qué enseñar?
2. ¿Qué enseñar? 3. ¿Cuándo enseñar?
4. ¿ Cómo enseñar?
6. ¿ Dónde y con qué enseñar?
7. ¿ Qué, cuándo y cómo evaluar?
5. ¿ Rol aprendiz e instructor?
(César Coll, Psicología y Currículo, 1985)
PREGUNTAS ESENCIALESPARA
CARACTERIZAR UN CURRÍCULO
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Está inscrito dentro del criterio de Educación para el Desarrollo.
•Holístico y sistémico
•Articulador y cohesionador
•Pertinente
•Humanista
•Flexible
ES• Innovación y la creatividad
•Autogestión
• Interdisciplinariedad
•Adopción y práctica de Principios y Valores Éticos
PROMUEVE LA
CARACTERISTICAS DEL MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL MPI
SENA, de clase mundial
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EL MUNDO DE LA VIDA
El contexto más amplio posible donde el hombre hace realidad su Proyecto de Vida; el espacio y tiempo donde la persona vive su experiencia concreta subjetiva, donde lleva a cabo todo tipo de interacciones, donde desarrolla sus potencialidades, donde experimenta su vida cotidiana y da sentido a la misma.
El Mundo de la Vida implica un substrato histórico constituido por tradiciones, factores culturales, valores éticos y sistemas de correlaciones intencionales subjetivas. “Toda experiencia humana se da sobre el suelo del Mundo de la Vida” (Ideas II, E. Husserl).
Para el SENA, El Mundo de la Vida está conformado por los contextos Productivo y Social.
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LOS PARADIGMAS DE LA CONTEMPORANEIDAD
• GLOBALIZACIÓN
• SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
• AVANCE TECNOLÓGICO
• COMPLEJIDAD
(Pensamiento Sistémico Incertidumbre Paradojas Contradicciones…)
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EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI UNESCOInforme de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI de la
UNESCO, “La educación encierra un tesoro” presidida por Jacques Delors.
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a ser
Aprender a vivir juntos
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PolíticaInstitucionalPolítica
Institucional
EstatutoFormaciónProfesional
UnidadTécnica
Códigode Ética
Ley 119
REFERENTES INTERNOS
SENA, de clase mundialSENA, de clase mundial
LA FORMACIÓN CONTEMPORÁNEA
• Enfoque por competencias
• Enfoque sistémico
• Enfoque problémico
• Tiene base científica
• Carácter interdisciplinario
• Procesos de investigación
• Gestión de la información
• Gestión del conocimiento
PERFIL CONTEMPORÁNEO
• AUTONOMÍA• ESPÍRITU CRÍTICO• CAPACIDAD PARA: INTERPRETARSIMBOLIZARARGUMENTARESCUCHARAPRENDERRESOLVER PROBLEMASCONVIVIR• CIUDADANÍA• PARTICIPACIÓN• RESILIENCIA• FLEXIBILIDAD CON RIGOR• CREATIVIDAD – INNOVACIÓN• CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN• COMPETENCIA ÉTICA• COMPETENCIA METODOLÓGICA• GESTIONAR INFORMACIÓN• GESTIONAR CONOCIMIENTO…
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¿Cuál es el tipo de persona, de ciudadano, de trabajador y de sociedad que se pretende formar ?
PREGUNTA ESENCIAL:
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LA INTEGRALIDADDE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
“La integralidad de la Formación Profesional consiste en el equilibrio entre los componentes tecnológico y social; comprende el obrar tecnológico en armonía con el entendimiento de la realidad social, económica, política, cultural, estética, ambiental, y del actuar práctico moral”.
Implica una formación para el Mundo de la Vida, conformado por los contextos Productivo y Social.
Acuerdo 00008 de 1997, Estatuto de la Formación Profesional Integral
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1. COMPONENTE ANTROPOLÓGICO:
a) Según su relación con Dios
b) Según las características propias del hombre y
c) Según su posibilidad de autoproyección
CATEGORÍAS DE ANÁLISIS:
Animal racional, animal socialpolítico (Platón, Aristóteles), como Homo Faber u hombre técnico, trabajador, (Henri Bergson), y como animal simbólico, (Ernst Cassirer)….
Manuel Kant, Martin Heidegger,Fernando Savater…
Biblia, Hegel, Feuerbach, Nietzsche…
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1 A. LAS DIMENSIONES HUMANAS:
Las dimensiones humanas son todos aquellos aspectos del ser, que necesitan ser reconocidos y desarrollados para un completo bienestar.
• Biofísica
• Intelectual
• Psicológica
• Moral
• Espiritual
• Libertad
• Simbólica
• Social
• Cultural
• Productiva …
Unión sustancial de cuerpo y alma.
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Desigualdad, exclusión, violencia, conflicto armado, corrupción, desplazamiento y desaparición forzada, amor al dinero fácil, irrespeto, intolerancia, inseguridad, insolidaridad…
Falla de la familia y de la escuela en la formación de principios y valores éticos.
Enfoque para el desarrollo de competencias.
Norma técnica y Norma Social.
2. COMPONENTE AXIOLÓGICO:PRINCIPIOS Y VALORES ÉTICOS
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2 A. COMPONENTE AXIOLÓGICO:
ÉTICA = En general, ciencia de la conducta.1. Ciencia del fin al que debe dirigirse la conducta de los hombres y de los medios para lograr tal fin con base en el análisis de la naturaleza del hombre
(corporeidad, racionalidad, dignidad, libertad…). Ideal al que el hombre se dirige. Bien como realidad perfecta o suprema. N. Abbagnano.
PRINCIPIOS ÉTICOS: Leyes universales inmutables, válidas para todos, que inspiran la buena conducta personal y social. Son ejemplos de principios Éticos, la dignidad, la vida, la libertad, la justicia, la solidaridad, etc.
VALORES = Todo lo que debe ser objeto de preferencia o de elección (por extensión del significado económico del término).
3. COMPONENTE EPISTEMOLÓGICO:
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CONOCIMIENTO: Proceso y producto de la relación entre sujeto y objeto.
Técnica para la comprobación de un objeto cualquiera. Procedimiento humano que hace posible la descripción, el cálculo o la previsión controlable de un objeto. N. Abbagnano.
Reorganización cognitiva y representación de la realidad a partir de la experiencia sensible.
Conjunto organizado de datos e información que, aplicado, permiten resolver un problema.
RSUJETO OBJETO
• POSIBILIDAD: Dogmatismo, Escepticismo, Relativismo y Subjetivismo, Pragmatismo y Criticismo (Kant).
• ORIGEN: Racionalismo, Empirismo, Intelectualismo (Sto. Tomás), Apriorismo (Kant).
• ESENCIA: Realismo, Idealismo, fenomenalismo (Kant, Husserl), materialismo dialéctico.
• LA VERDAD: Certeza. Validez, no contradicción.
3 A. COMPONENTE EPISTEMOLÓGICO:
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LOS PROBLEMAS CLÁSICOS DEL CONOCIMIENTO:
J. Hessen, Ediciones Modernas, 1997 – Barragán Linares Hernando, Epistemología, Universidad Santo Tomás, 2006
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3B. COMPONENTE EPISTEMOLÓGICO:
PARADIGMACOGNITIVO HUMANISTA
Piaget: Teoría Psicogenética;
Vigotsky: La Socialización en los Procesos Cognitivos
Superiores y la Zona de Desarrollo Próximo;
Ausubel: El Aprendizaje Significativo
Pedagogías cognitivas
El conocimiento como un proceso estructurado de carácter psicobiológico
Se caracteriza por una dinámica intelectual permanente en el cerebro del Aprendiz.
Éste se genera mediante el proceso de enseñanza – aprendizaje – evaluación cuando la información percibida a través de los sentidos, se procesa, se filtra, se codifica, se categoriza, se organiza, se aplica y se evalúa.
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Auto estructurante
Inter estructurante
Problematizador
Interdisciplinario
Generador de innovación
Características del conocimientoSENA
PARADIGMACOGNITIVO HUMANISTA
Piaget: Teoría Psicogenética;
Vigotsky: La Socialización en los Procesos Cognitivos
Superiores y la Zona de Desarrollo Próximo;
Ausubel: El Aprendizaje Significativo
3C. COMPONENTE EPISTEMOLÓGICO:
4. COMPONENTE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
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REFERENTES HISTÓRICOS:
• Filósofos griegos – Geom.• Edad media• Renacimiento• N. Copérnico – Heliocentr.• G. Galilei Experimentación• R. Descartes Método• F. Bacon Inducción• I. Newton Leyes• M. Kant Juicios• K. Popper Falsación• T. Kuhn Paradigmas• I. Lakatos Prog. Investig.
CARACTERISTICAS DE LA CIENCIA:
• FACTUAL• OBJETIVA (*)• UNIVERSAL• NECESARIA
• SISTEMÁTICA METÓDICA• LÓGICA
• RACIONAL• COMUNICABLE SIMBOLIZABLE
• EXPLICATIVA• PREDICTIVA• VERIFICABLE• PROGRESIVA
• ABIERTA• INACABADA
4A. COMPONENTE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
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Conjunto de métodos, procedimientos, algoritmos, normas, reglas, protocolos o formas idóneas de ejecutar y dirigir eficazmente una actividad cualquiera. Implica destrezas intelectuales, manuales y herramientas.
TÉCNICA ( Téchne, arte, oficio)
TECNOLOGÍA
Conjunto de saberes, principios, técnicas y procedimientos, que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico y su utilización en la producción de bienes y servicios para satisfacer necesidades humanas. Asociado por lo general al carácter comercial.
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4B. COMPONENTE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CIRCULAR 000262 DE 2012
Lineamientos del SENA relativos a la Investigación y Desarrollo Tecnológico. Plan Estratégico SENA 20112014 visión 2020
ESTRATEGIAS PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTOCualificaciones. Gestión del Talento Humano basada en Competencias.Innovación y Desarrollo TecnológicoInvestigación para la FPIRedes de Conocimiento Sectoriales e InstitucionalesTecnoparques.Observatorios laborales.Creación del centro de investigación para la FPIAlianza SENA COLCIENCIASGeneración de Proyectos de Investigación Y Desarrollo Tecnológico.Red Institucional – Gestión del Conocimiento.
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5. ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
COMPETENCIA LABORAL:Capacidad para desempeñar funciones productivas en contextos variables, con base en los estándares de calidad establecidos por el sector productivo.
CONCEPTOS Y TIPOS DE COMPETENCIA
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COMPETENCIA SOCIAL:Capacidad para interactuar idóneamente en el contexto social. Comprende los niveles intrapersonal, interpersonal, ciudadano y ambiental. La interacción idónea en el contexto social implica una interacción de carácter racional, ético y estético. (Ver Norma Social en Abbagnano Nicola, Diccionario de Filosofía, Fondo de cultura económico, 2004, pág. 769).
5. ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
CONCEPTOS Y TIPOS DE COMPETENCIA
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5. ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
CONCEPTOS Y TIPOS DE COMPETENCIA
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Capacidades dinámicas abiertas (significa que nunca se llegan a dominar completamente), esenciales para interactuar idóneamente en el Mundo de la Vida. Le permiten a la persona comprender, argumentar y resolver problemas tecnológicos, sociales y ambientales. Corresponden a competencias de carácter intelectual, simbólico, comunicativo, axiológico y biofísico.
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5. ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
CONCEPTOS Y TIPOS DE COMPETENCIA
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Son competencias requeridas esencialmente para el desempeño laboral; “atraviesan” toda la C. N. O. y se necesitan en todas las actividades productivas independientemente de las particularidades específicas de las distintas áreas de desempeño. Ej.: TIC, Segundo Idioma, Salud Ocupacional…
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5. ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
CONCEPTOS Y TIPOS DE COMPETENCIA
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
Son las competencias que corresponden a la funciones productivas propiamente dichas. Estas competencias constituyen los Mapas Funcionales y se expresan en las Normas de Competencia Laboral NCL.
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CONCEPTOS Y TIPOS DE COMPETENCIA
COMPETENCIA:
Capacidad para interactuar idóneamente consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos Productivo y Social.
5. ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
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6. COMPONENTE PEDAGÓGICO:
Se considera la adopción de un “Modelo Pedagógico Integrado”
Relación interdisciplinar
De las ciencias naturales, formales y sociales.
SicologíaHumanista
ParadigmaCognitivo
ParadigmaEcológicoContextual
ParadigmaHistóricoCultural
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6. COMPONENTE PEDAGÓGICO:
ALGUNAS IMPLICACIONES DEL MPI
EN EL PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR:
Los Programas de Formación deben tener en cuenta, además de los Resultados de Aprendizaje de carácter netamente técnico (NCL) o para las Competencias Específicas, Resultados de Aprendizaje de carácter Social y Transversal para las Competencias Básicas y para las Competencias Transversales.
EN EL PROCESO DE EJECUCIÓN DE LA FORMACIÓN:
El proceso de ejecución de la FPI debe comenzar con la Planeación Metodológica de carácter interdisciplinario que genere en primer lugar las Actividades de Aprendizaje a partir del análisis de los Resultados de Aprendizaje antes señalados.
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Amor con disciplina y Calidad con calidez
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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
SENA
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONALDIRECCIÓN GENERAL
Jorge Eduardo Cruz Romerojecruz@sena.edu.co
Calle 57 No. 869 – PBX 5461500Bogotá, Distrito Capital
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