mi comunidad: niños como yo una experiencia de intercambio entre niños de pueblos graciela...

Mi comunidad: Niños como yo

Una experiencia de intercambio entre niños de pueblosGraciela Quinteros, Yolanda Corona, Edith Lara, Miriam Padilla, Pilar Angón, Viviana

Contexto de estudioContexto de estudio

Como comprender la subjetividad de los niños en el contexto de la globalización: Infancia vulnerable

Insuficiencia de las teorías sobre la infancia– Basadas en niños de clases medias– Nociones de desarrollo que no toman en cuenta la

cultura– No se incluye la voz de los propios niños

La importancia de incluir enfoque etnográfico en tiempos actuales

Contexto de estudioContexto de estudio

Nueva visión: niños como sujetos sociales.– Condensadores de historicidad

¿A dónde apunta la nueva visión? Identidad personal, identidad colectiva

ESCENARIOESCENARIO

SANTA MARIA AHUACATITLAN

Comunidad rural Trabajo con la tierra Tensión entre conservar

tradiciones y urbanización Falta de centros culturales y de

esparcimiento Rezago educativo Trabajo en contexto escolar en

la primaria Adolfo López Mateos

TEPOZTLAN Pueblo tradición nahua Intensa vida festiva que

fortalece los vínculos comunitarios

Organización por barrios Carencia de espacios para

niños y jóvenes

AntecedentesAntecedentes

Vinculación investigación, servicio a las comunidades

Museo comunitario en Santa María Ahuacatitlán Necesidad de la comunidad de Santa Maria de

rescatar sus costumbres y valores en el proceso de urbanización en el que se encuentra

Programas para niños en colaboración con el municipio, los barrios y organizaciones de la sociedad civil (Sueña Tepoztlán, Teatro, Talleres)

Eje metodológicoEje metodológico

Intervención a través del juego, el arte y la afectividad Trabajar los derechos de la niñez no en el discurso sino en

la práctica Participación en contexto escolar desde la biblioteca en la

primaria López Mateos de Santa María Ahuacatitlán Participación activa de niñas y niños en la vida cultural y

de esparcimiento Niños como parte esencial en la construcción de la

sociedad

Mi comunidad: Mi comunidad: niños como yo niños como yo

Reflexión sobre su propia historia y la de su pueblo

Trabajo con promotora cultural del lugar

Trabajo con los maestros en la primaria Adolfo López Mateos

Relación con los ancianos Conocimiento de la

organización social Lectura, narrativa, escritura,

juego

Ejes de trabajoEjes de trabajo

Respetar el ciclo comunitario y sus tiempos Rituales con los niños Realizar actividades relacionadas con la

comunidad Trabajo lúdico- creativo en contexto escolar

dentro de la biblioteca Asambleas para escuchar e incluir sus intereses Comunicación niño a niño entre los dos pueblos Encuentros entre los niños

Comunicación niño a niñoComunicación niño a niño

Metodología evocativa en situaciones abiertas

El “otro” como generador de identidadSituaciones comunicativas reales,

interlocutores reales, intereses realesConvivencia discursiva a través de:

– Cartas, fotografías, grabacionesDesplazamiento del investigador

Correo intercomunitario Correo intercomunitario entre Sta. María y Tepoztlánentre Sta. María y Tepoztlán

De qué hablan los niños:En general los niños de ambas comunidades

siempre ponen su nombre, edad y la escuela a la que asisten.

En ambos casos surge la necesidad de conocer al otro por medio de fotografías.

De qué hablan los NiñosDe qué hablan los Niños

Tepoztlán Su relación con los cerros y el medio ambiente. De su barrio y las fiestas religiosas que se realizan

en él y la manera en que ellos participan. De su familia, amigos y mascotas Establecen respuestas a las cartas con preguntas

específicas

De qué hablan los niñosDe qué hablan los niños

Santa María De las fiestas tradicionales de su comunidad. Del proceso de urbanización de su comunidad. De su familia y mascotas. De lo que les gusta más comer, jugar y hacer

cuando no están en la escuela. De su relación con la escuela y el taller al que

asisten.

Estadística del Correo Estadística del Correo EpistolarEpistolar

69.01

29.58

1.41

0.00

10.00

20.00

30.00

40.00

50.00

60.00

70.00

Número de cartasTepoztlán

Número de cartasSanta Maria

Sin origenestablecido

Cartas por comunidad (porcentajes)

Nota: Total de cartas = 71; Tepoztlán = 49; Santa María = 21; Sin origen establecido = 1

Estadística del Correo Estadística del Correo EpistolarEpistolar

Niños por comunidad (porcentajes)

Número de niños de

Santa María39%

Número de niños de Tepoztlán

61%

Nota: Total de niños = 49; Niños de Tepoztlán = 30; Niños de Santa María = 19

Estadística del Correo Estadística del Correo EpistolarEpistolar

Cartas con o sin dibujo (porcentajes)

85%

15%

Cartas con dibujo

Cartas sin dibujo

Nota: Total de cartas = 71; Con dibujo = 60; Sin dibujo = 11

Estadística del Correo Estadística del Correo EpistolarEpistolar

50.70

21.1325.35

2.820.00

10.00

20.00

30.00

40.00

50.00

60.00

Cartas conDestinatario

Cartas sinDestinatario

CartasGenerales

CartasColectivas

Destino de las cartas (porcentajes)

Nota: Total de cartas = 71; Con destinatario = 36; Sin destinatario = 15; Generales = 18; Colectivas: 2

Comunicación grupalComunicación grupal

Hablar de sí mismo no está Hablar de sí mismo no está separado de su comunidadseparado de su comunidad

Perciben y consideran al otro, Perciben y consideran al otro, junto con su grupo de junto con su grupo de

pertenencia. (amigos y familia) pertenencia. (amigos y familia)

Hay una apertura y aceptación Hay una apertura y aceptación al otro y una relación afectiva al otro y una relación afectiva

inmediata y espontánea.inmediata y espontánea.

Establecen una relación de Establecen una relación de respeto y de apreciación al respeto y de apreciación al

trabajo del otro. trabajo del otro.

Los niños están enterados, valoran y Los niños están enterados, valoran y consideran como parte de su vida lo que consideran como parte de su vida lo que

sucede en su entorno social y culturalsucede en su entorno social y cultural

El contexto donde El contexto donde se produce la se produce la

actividad tiene un actividad tiene un influencia influencia

importante en los importante en los contenidos que se contenidos que se

comunicancomunican

Envío de cartas y mapasEnvío de cartas y mapas

Mayor énfasis en la naturaleza en los niños de Mayor énfasis en la naturaleza en los niños de Tepoztlán, por ser un paisaje altamente Tepoztlán, por ser un paisaje altamente

simbolizado (cerros sagrados)simbolizado (cerros sagrados)

Periódico escolar y noticias Periódico escolar y noticias en contexto escolaren contexto escolar

Encuentros entre los niñosEncuentros entre los niños

Retos del trabajoRetos del trabajo

Diferencia de edadesEl gran anhelo de conocerse y la dificultad

de organizarlo¿Qué significa participación infantil?Constante atención entre lo propuesto y sus

intereses. El problema del producto

Retos del trabajoRetos del trabajo

Aceptación de la diferencia cultural en términos de la relación con la realidad.

La dificultad de re-educar la mirada psicológica

El entendimiento de la imposición culturalFormas de intervención al servicio de los

niños

Mantener la intención en:Mantener la intención en:

Concebir a la infancia como aliada para construir horizontes más humanos y creativos

Enfasis en la capacidad de imaginar y re-crear el mundo

Ampliar la capacidad de generar nuevas relaciones y redes de apoyo

Promover solidaridad intergeneracional