metodologia de la investigacion ppt
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HECHOS O FENOMENOS EXPERIENCIA
HUMANACONOCIMIENTO
FUERZAS
POLITICAS
ECONOMICAS
FISICAS QUIMICAS
SOCIALES
PSICOLOGICAS
ASUNTO COMPLEJO
EXPLICACIONES
CONOCERDESCUBRIRINTERPRETAR
PARADIGMAS
PA
RA
DIG
MA
S
PROBLEMAS
METODOS Y TECNICAS
RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
INFORMACION REQUERIDA
OBJETO DE ESTUDIO DE UNA CIENCIA
LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION DETERMINAN COMO SE CONCEPTUALIZA EL OBJETO DE ESTUDIO, LOS PROBLEMAS A TRATAR, LOS METODOS Y TECNICAS A UTILIZAR, LA FORMA DE EXPLICAR, INTERPRETAR O COMPRENDER LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION REALIZADA.
ES POR ESTO QUE ES FUNDAMENTAL TENER ALGUN DOMINIO DE LAS BASE FILOSOFICAS DEL CONOCIMIETO Y TOMAR AL RESPECTO UNA POSTURA COMO INVESTIGADOR
POSITIVISMO
EMPIRISMO
CARACTERISTICAS
SOCIALES
CULTURALES
HISTORICAS
PEDAGOGICAS
PSICOLOGICAS
OBJETO DE ESTUDIO
METODO
EXPERIENCIAMODO DE
ABORDARLO
-FENOMENOLOGICO
-FUNCIONALISTA
-SUBJETIVISTA
MIC CLASICACUANTITATIVA
MIC
CUALITATIVA
EMPIRISTA
SUBJETIVISTA
CRITICO
INTEGRADO
OBJETO DE ESTUDIO
MODELOS
EMPIRISTA
CUALITATIVO
S O
CONTEXTO SOCIO POLITICO
CENTRADO EN EL INTERIOR DE LOS PROCESOS
ANALIZA LAS MULTIPES DETERMINACIONE DEL CONTEXTO
COMPARACION DE LAS INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS
TIPO DE INVESTICACION
ELEMENTOS CUANTITATIVA CUALITATIVA
RELACION OBJETO-SUJETO
EL INVESTIGADOR ES EL QUE DECIDE, EL INVESTIGADO ES TRATADO COMO OBJETO PASIVO
TANTO EL INVESTIGADOR COMO EL INVESTIGADO PARTICIPAN EN TODOS LOS MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN, Y SUFREN TRANSFORMACIÓN .
RESULTADO- FIN EL PRODUCTO ES INFORMACIONNO LLEVA ACCIONES CONCRETAS A LA AUTOGESTIONES FUNDAMENTALMENTE TEORICA
EL FIN ES LA TRANSFORMACIÓNINVOLUCRA A LOS PARTICIPANTES EN ACCIONESES APLICADA
TIPO DE CONOCIMIENTO
SE DESNATURALIZA POR SER PUNTUAL, DE UN MOMENTO DADOCONOCIMIENTO ES MAS ATOMIZADO
TIENDE A SER UN PROCESO PERMANENTE DE EVOLUCIÓNESTUDIA LOS FENÓMENOS DENTRO DE UN CONTEXTO
MARCO TEORICO SE DEFINE Y CONSTRUYE AL PLANIFICAR LA INVESTIGACION.
SE CONSTRUYE A TRAVÉS DE LOS DIFERENTES MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN.
TIPO DE TIPO DE INVESTICACIONINVESTICACION
ELEMENTOSELEMENTOS CUANTITATIVACUANTITATIVA CUALITATIVACUALITATIVA
SELECCIÓN DE SELECCIÓN DE VARIABLESVARIABLES
POCAS VARIABLES POCAS VARIABLES SELECCIONADAS Y SELECCIONADAS Y DEFINIDAS DE DEFINIDAS DE ANTEMANO.ANTEMANO.
VARIABLES SE VA VARIABLES SE VA AGREGANDO Y AGREGANDO Y REFINANDO EN CAMPO.REFINANDO EN CAMPO.
TIPO DE TIPO DE VARIABLESVARIABLES
VARIABLES SON DE VARIABLES SON DE TIPO CUANTITATIVO. TIPO CUANTITATIVO. POCA CAPACIDAD POCA CAPACIDAD PARA PENETRAR LOS PARA PENETRAR LOS FENÓMENOS FENÓMENOS SUBJETIVOS.SUBJETIVOS.ENFATIZA RELACIONES ENFATIZA RELACIONES MÚLTIPLES DE MÚLTIPLES DE VARIABLES.VARIABLES.
ESTUDIA CON MAYOR ESTUDIA CON MAYOR PROFNDIDAD LOS PROFNDIDAD LOS ASPECTOS SUBJETIVOS-ASPECTOS SUBJETIVOS-CUALITATIVOS.CUALITATIVOS.DEFINE NUEVAS DEFINE NUEVAS VARIABLES.VARIABLES.
CALIDAD DE CALIDAD DE LA LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN
ENFATIZA LA ENFATIZA LA CONFIABILIDAD.CONFIABILIDAD.
ENFATIZA LA VALIDEZ.ENFATIZA LA VALIDEZ.
MUESTRAMUESTRA GRANDE.GRANDE. PEQUEÑA.PEQUEÑA.
TIPO DE TIPO DE ANÁLISIS ANÁLISIS PRINCIPALPRINCIPAL
ANÁLISIS CAUSAL-ANÁLISIS CAUSAL-CORRELACIÓN.CORRELACIÓN.
ANÁLISIS ANÁLISIS DESCRIPTIVO-DESCRIPTIVO-INTERPRETATIVO.INTERPRETATIVO.
REALIDAD
LENGUAJE
CONOCIMIENTO PROCESO
CONCEPTO
MANZANAS
SUJETO OBJETO COGNOSCENTE COGNOSCIBLE
FIGURA 1. PROCESO DEL CONOCIMIENTO
DEFINICIÓN
intencionalidad
idealismo
Empirismo
INTERACCCION SUJETO OBJETO
Realidades objetivas
Realidades eminentemente ideológicas
Realidades
esteticas
FILOSOFIA
CIENCIA
ARTE
MODELO DEL CONOCIMIENTO COMO SISTEMAS
PRODUCTOSPROCESOSENTRADAS
REALIDAD CONOCIMIENTO ACCION CONOCIMIENTO ESTADO
REALIDAD:
FILOSOFICAS
ESTETICAS
EMPIRICAS:
PROCESO DEL CONOCIMIENTO CONCEPTO
LENGUAJE
DEFINICION
CONOCIMIENTO VULGAR, UNIVERSAL,
GENERAL
REALIDADES:
EMPIRICAS:
OBJETIVAS U OBJETIVABLES
REALIDADES EMPIRICAS, OBJETIVAS U OBJETIVABLES, PROBLEMATICAS
EXPERIMENTACION
INTERPRETACIONDESCRIPCION
PERCEPCION
CONOCIMIENTO EMPIRICOAPLICACION
PROBLEMA
OBJETIVOS
HIPOTESIS
CONTRASTACION
RESULTADOS
LEYES,PRINCIPIOS, TEORIAS, NUEVOS PROBLEMAS,ET
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
1
2
3
1.MODELO GNOSEOLOGICO2..MODELO EMPIRICO
3 .MODELO EPISTEMOLOGICO
ACCOPIO DE INFORMACION
CARACTERIZACION DE LA REALIDAD PROBLEMATICA
CIENCIA
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
PROTOCIENCIAPSEUDOCIENCIA
C. COMÚN
C. TECNOLOGICO
PURAAPLICADA
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CIENTÍFICOCIENTÍFICO
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CIENTÍFICOCIENTÍFICO
1. Objetivo
2. Trasciende los hechos
3. Analítico
4. EspecializadO
5. Claro y preciso
6. Comunicable
7. Verificable
8. Metódico
9. Sistemático
10. General
11. Es legal
12. Explicativo
13. Predictivo14.
Abierto
15. Útil
El valor pH es un parámetro intrinseco de los alimentos que permite determinar limitar el crecimiento microbiano.
En el concepto de valla se emplean varios factores o técnicas para para efectuar el crecimiento de los microorganismos en los alimentos e incluye la tecnologia de la barrera; la conservacion por asociación (Leistner, 1980)
Entre los parámetros intrinsecos y extrinsecos que evitan la germinación y crecimiento de esporas y de las cepas o grupos proteoliticos de Clostridium botulinum se incluyen: pH menor a 4,6; aw menor a 0,94; NaCl al 10 %; aproximadamente 120 ppm de NaNO2
temperatura de incubacion menor al 10% y una flora aerobica numerosa(Leistner 1980 en Jay 2002)
EMPIRISMO RACIONALISMO
Relación Sujeto objeto Acción predominante del sujeto Sujeto alejado del objeto
Punto de partida
El objeto concreto A partir de otras verdades, axiomas; principios apriori
Obtención Por la experiencia sensorial Por el racionalismo o la inferencia deductiva
Métodos y técnicas
Utiliza el proceso de observación y experimentación; Usa la intuición pero inmerso de inteligencia
Razonamiento a priori necesario para el avance del conocimiento
Abordaje del tema
Toma de contacto con la realidad
Desarrollo e una explicación sistemática de los fenómenos( teorías)
Base conceptual
Confrontación con la realidad; generalización de los hechos observados en el mundo natural
Razonamiento lógico de la estructura de una teoría
Verificación Implica confrontación con la realidad Mediante el juego de proposiciones
Estrategia
Primero investigación luego teoría Primero teoría; luego investigación
Origen Todo conocimiento viene de la experiencia
Todo conocimiento viene de los principios a priori; los sentidos nos suministran una visión confusa y provisional de la verdad
Acción de los sentidos Otorgan visión confiable y cierta de la realidad
Nos dan una visión confusa y provisional
Procedencia Procede casi siempre de las ciencias naturales
Procede de las ciencias matemáticas
Representantes
Bacon John Locke; David Hume; Candy LLac
Platón, descartes
Investigadores recientes Watson; Skinner Einstein
1. CONOCERProceso intelectual por el
cual se establece una relación entre quien
conoce (actor) y el objeto conocido(realidad).
2. CONOCIMIENTOActividad por medio de la cual adquirimos la certeza de que existe una realidad; de que el mundo circundante existe y
está dotado de características que no ponemos en duda.
COMUN: El hombre común conoce los
hechos a través de la experiencia cumplida al
azar, sin método y mediante investigaciones
personales.
TIPOS DE CONOCIMIENTO
Científico:Observa, describe, explica y predice su objeto mediante procedimientos y métodos
basados en la lógica.
3. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Construye explicaciones acerca de la realidad. Para ello utiliza métodos basados en la
lógica. Establece Ieyes generales y explicaciones particulares de su objeto.
PROCESOS BÁSICOS DEL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO• Observa• Describe• Explica• Predice
SE CARACTERIZA POR LA DEFINICIÓN Y EXPLICACIÓN DE
METODOS COMO:La observación, la experimentación, la
inducción, el análisis y la síntesis, otros métodos.
6. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO
FÁCTICO
6.2 RELATIVISMOLas proposiciones teóricas están sujetas a verificación, revisión o al reemplazo por otras proposiciones de acuerdo con su referencia con otras realidades o a cambios de la realidad en la que fueron construidas.
Las ciencias económicas y administrativas, así como las ciencias contables y otras, permiten que se formulen otras proposiciones en tiempos y realidades diferentes en las que fueron construidas. Además pueden tomarse como punto de referencia en la construcción de nuevas proposiciones explicativas de realidades con su propio marco espacial y temporal.
EXISTE UN MARCO DE REFERENCIA PRÁCTICO
6.3 ACUMULACIÓN
El conocimiento científico se construye sobre conocimientos
previamente establecidos
(proposiciones teóricas), que hacen parte de la base teórica existente
de cada ciencia.
La teoría de las ciencias económicas y administrativas, así como de las ciencias contables y otras, se ha construido en el tiempo y en realidades diferentes de acuerdo con las necesidades del hombre al buscar respuestas para su bienestar y la eficiencia de la organización. La teoría es el resultado de la construcción de conocimiento en el tiempo.
REALIDADESOBJETIVAS (HECHOS)
OBJETIVABLES
HIPOTESIS
LEYES CIENTIFICAS
TEORIAS CIENTIFICAS
Figura ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
METODO CIENTIFICO
CONOCIMIENTO O DUDA
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
LO QUE SON LASCOSAS EN SI
LO MAS CONVENCIONALPOSIBLE
EL INVESTIGADOR
-Aumentar los Conocimientos- Resumiendo datos- Contestando lógica y sistemáticamente: ¿ Qué es esto? ¿ Dónde están? ¿ A donde van?
Se inicia en
Tomadas en el sentido
Tiene la misión de
Se propone
orienta a
1. Mirar lo desconocido 2. Discriminar lo que es nuevo y útil3. Lo que sucede y lo que sucedió4. Sintetizar y legalizar su aportación5. Coordinar los CONOCIMIENTOS intentando llegar a LA VERDAD
Lo que lo orienta hacia
LA INCERTIDUMBRE LA VERDADque conduce a
LA DUDACIENTIFICA
1. FILOSOFICAMENTE: como cosas puestas al descubierto.2. Según NATURALISTAS: Adecuación de la cosa al entendimiento. (KANT: acuerdo del conocimiento con el objeto)3. Verdad escolástica4. Verdad judicial5. Verdad histórica6. Verdad en ciencias: PROBABILIDAD7. Verdad en ciencias naturales: analogía y similitud8. VERDAD (PALABRA AISLADA): NO PUEDE SER UTILIZADA POR EL INVESTIGADOR9. VERDAD PRAGMATICA, su función está en la prueba de la verdad10. VERDAD FUNDAMENTALISTA. Los que poseen la verdad primigenia
concebida
lo u
sa e
l in
vest
igador
para
evit
ar
DIFÍCIL SABER LO QUE ES VERDAD
Que en la sociedad orientar a buscar
La VERDAD a buscar EL ERROR que evita
Sin embargo es
ROL DEL GENERALISTA EN UN MUNDO DE ESPECIALISTAS
UN FILOSOFO ENTRE EXPERTOS EN NEGOCIOS
NO TODOS LOS FILOSOFOS SON INOCENTES E INOFENSIVOS
LA FILOSOFIA CON LA EMPRESA
considera que
Se relaciona con la concepción de que
liga
EL
estudia
TODOS SOMOS FILOSFOS SIN QUERERLO
LOS HUMANOS FILOSOFAN DESDE SU INFANCIA Y TAMBIEN LOS EXPERTOS EN NEGOCIOS
pues
porque
TODA IDEOLOGIA TIENE UN TRASFONDO FILOSOFICO
LOCALISTA
LO LOCAL
GLOBALISTA
ES EL MEJOR EXPERTO
PROGRESO
GLOCALISTA
Discrimina
estudia
une
LO GLOBAL
LO LOCAL CON LO GLOBAL
es el especialista convertido en generalista o el generalista convertido en especialista
Alguien que ha estudiado a fondo un solo tema y que no es capaz de resolver grandes problemas
GENERALISTASESPECIALISTAS
Ha generado
Alguien que ha estudiado un poquito de todo y que no está capacitado para resolver problema alguno
UN GERENTE DIRIGENTE DE EMPRESA
Al unificar sus conocimientos resultaría
con
características de
ROL DEL GENERALISTA EN UN MUNDO DE ESPECIALISTAS
LA MULTIPLICIDAD DE LOS HECHOS SOCIALES ESXIGE UN ESTUDIO INTEGRADO
LOS HECHOS SOCIALES
SON MULTIDISCIPLINARES (1a TESIS)
porque
Se considera que
LA MEJOR MANERA DE ESTUDIARLOS ES INTEGRAR LOS DIVERSOS DISCIPLINA SOCIALES Y BIOSOCIALES (3a TESIS)
A. AMBIENTALES
tie
ne a
spect
os
CADA FUENTE PUEDE ORIGINAR UN CAMBIO SOCIAL
Alguien que el enfoque integrado de los problemas sociales
Diseño de políticas económicas equilibradas
B.BIOPSICOLOGICOS
E. ECONOMICOS
P.POLITICOS
C. CULTURALES
P - C
A
B - E
expresado gráficamente
La interdependencia es la base de
GENERALIZACION
EL MULTIDISCIPLINARIO
EL INTERDISCIPLINARIO
se forman por
FUSION
Explica que
ROL DEL GENERALISTA EN UN MUNDO DE ESPECIALISTAS
LA FORMACION DE GLOCALISTAS
PUENTES ESPEIFICOS
Implica la unión de
Y de
PUENTES UNIVERSALES
A. LA LOGICA, Ciencia mas universal, impone claridad y coherencia establece reglas validas de la argumentación
Tal
es
com
o
B.MATEMATICAS, cualquier conjunto de ideas razonablemente claras puede ser matematiozadas
C. ONTOLOGIA, filosofía del ser y del devenir, la única constante es el cambio
D. GNOSEOLOGIA, averigua si existe la verdad o si hay verdad como se logra
Explica que
F. AXIOLOGIA o teoría de los valores
E METODOLOGIA O técnica de la convalidación de la búsqueda de la verdad y de la eficacia
G. ETICA, o tema técnica filosfofica de la conducta recta
REALIDAD
LENGUAJE
CONOCIMIENTO PROCESO
CONCEPTO
JERINGA
SUJETO OBJETO COGNOSCENTE COGNOSCIBLE
FIGURA 1. PROCESO DEL CONOCIMIENTO
DEFINICIÓN
intencionalidad
idealismo
Empirismo
Interacción sujeto objeto
Realidades objetivas
Realidades eminentemente ideológicas
Realidades
esteticas
FILOSOFIA
CIENCIA
ARTE
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CIENTÍFICOCIENTÍFICO
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CIENTÍFICOCIENTÍFICO
1. Objetivo
2. Trasciende los hechos
3. Analítico
4. Especializada
5. Claro y preciso6. Comunicable 7. Verificable
8. Metódico
9. Sistemático
10. General
11. Es legal
12. Explicativo
13. Predictivo14. Abierto
15. Útil
REALIDADESOBJETIVAS (HECHOS)
OBJETIVABLES
HIPOTESIS
LEYES CIENTIFICAS
TEORIAS CIENTIFICAS
Figura ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
METODO CIENTIFICO
CONCEPTOS METAPARADIGMATICOS (DOMINANTES) EN ENFERMERIA
CUIDADO
PERSONA
SALUD
SALUD
ENTORNO
PROFESIONAL
MODELO DEL CONOCIMIENTO COMO SISTEMAS
PRODUCTOSPROCESOS
ENTRADAS
REALIDAD CONOCIMIENTO ACCIONCONOCIMIENTO ESTADO
REALIDAD:
FILOSOFICAS
ESTETICAS
EMPIRICAS:
PROCESO DEL CONOCIMIENTO CONCEPTO
LENGUAJE
DEFINICIONCONOCIMIENTO VULGAR, UNIVERSAL,
GENERAL
REALIDADES:
EMPIRICAS:
OBJETIVAS U OBJETIVABLES
REALIDADES EMPIRICAS, OBJETIVAS U OBJETIVABLES, PROBLEMATICAS
EXPERIMENTACION
INTERPRETACION
DESCRIPCION
PERCEPCION
CONOCIMIENTO EMPIRICOAPLICACION
PROBLEMA
OBJETIVOS
HIPOTESIS
CONTRASTACION
RESULTADOS
LEYES,PRINCIPIOS, TEORIAS, NUEVOS PROBLEMAS,ETC
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
1
2
3
1.MODELO GNOSEOLOGICO 2..MODELO EMPIRICO3 .MODELO EPISTEMOLOGICO
ACCOPIO DE INFORMACION
CARACTERIZACION DE LA REALIDAD PROBLEMATICA
LA TEORIA DE LA CIENCIA
EMET
ET
América
Colón
TECNOLOGÍA
CIENCIA
Colón
EUROPA
TÉCNICAS
PENSAMIENTO TEÓRICO
REFLEXIÓN CIENTÍFICA
CRISTO
0Siglo V a.C. V d.C. 1000 años XV XVI XVII XVIII XIX XXCivilización Greco Romana Pensamiento
Místico
Roma Edad MediaGrecia
RENACIMIENTO ILUSTRACIÓN
COPÉRNICO
KEPLER
NEWTO
N
ComunidadAndina ( Perú)México
EXCEDENTE
JonicosClásicosHelenísticos
Enorme esfuerzo porDestruir 1000 años de pensamiento místico
Renacimiento
Ciencia RevoluciónIndustrial
Soc. Ind.
E.mercENC y T
Mex Perú
?
A
EM
ET
A
ET CT
C y T = Aro que une M + ProducciónEstado Nacional = gobierno del pueblo, por el pueblo y para el puebloEconomía de Mercado = Todo lo que se produce va al mercado y de él se Obtiene lo que se consume
1. HISTORIA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
DEFINICIONES DE CIENCIA
Bunge (1983) : Un estilo de pensamiento y acción, el
mas reciente, el mas universal y el mas provechoso de
todos los estilos y explica que es un trabajo
(Investigación), que genera un producto(Conocimiento
Científico).
Falcón et al (1978), Estudio de las realidades
empíricamente demostrables ( demostrables por la
experiencia y la razón); es decir la creación de nuevo
conocimiento a partir de realidades objetivas u
objetivables por la experiencia.
Ramos (1990) expresa que la ciencia es el
conocimiento cierto de las cosas por sus principios y
causas.
DEFINICIONES DE CIENCIA
Kopnin (1966), AL EXPRESAR EL PUNTO DE VISTA
DIALÉCTICO OPINA QUE LA CIENCIA ES LA SÍNTESIS
SUPREMA DEL SABER HUMANO Y QUE EL MÉTODO DE LA
CIENCIA ES EL MOTOR QUE MUEVE TODO LO RELACIONADO
A LO CIENTÍFICO.
BARRAGÁN EN TAMAYO (2002), DEFINE CIENCIA COMO
UN CUERPO DE CONOCIMIENTOS ORGANIZADOS
OBJETIVOS, AMPLIADOS DE LO REAL EN EL QUE SE INDICAN
LAS PAUTAS GENERALES DE LOS FENÓMENOS NATURALES
Y SOCIALES.
Visible Invisible
REALIDADREALIDAD
Ciencia
Fig. 2. CONCEPCION DE LA CIENCIA
Objetivos
1. Objetivo cognitivo o intrínseco: orientado a incrementar el conocimiento científico.
2. Objetivo utilitario o extrínseco: orientado a incrementar el
bienestar y poder el ser humano y el perfeccionamiento continuo de las
principales leyes y teorías.
CARACTERÍSTICAS
1 ES EL MODELO MAS VERDADERO QUE CUALQUIER OTRO NO CIENTÍFICO EN EL MUNDO.
2. ES CAPAZ DE PROBAR SU PRETENSIÓN DE VERDAD SOMETIÉNDOLA A COMPROBACIÓN EXPERIMENTAL O RACIONAL.
3. ES CAPAZ DE DESCUBRIR SUS PROPIAS DEFICIENCIAS.
4. ES CAPAZ DE CORREGIR SUS PROPIAS DEFICIENCIAS, ES DECIR DE CONSTRUIR REPRESENTACIONES PARCIALES DE LAS ESTRUCTURAS DEL MUNDO QUE SEAN CADA VEZ MAS ADECUADAS.
4. CIENCIA
Conocimiento sistemático que el hombre construye sobre una realidad en condiciones históricas y sociales concretas y determinadas. Se expresa en proposiciones teóricas a
partir de las cuales se validan y formulan alternativas a esa realidad.
CARACTERÍSTICAS DE
LA CIENCIA• Identifica características y propiedades del objeto de conocimiento.• Emplea un lenguaje propio.• Se apoya en la lógica.• Acude al método científico.
TIPOS DE CIENCIA
CIENCIAS FORMALES
Su objeto de conocimiento lo definen conceptos abstractos que construye la mente de quien investiga.
CIENCIAS FÁCTICAS
Su objeto de conocimiento lo percibe la experiencia de quien investiga.
Fenómenos orgánicos (Ej: Biología)Fenómenos inorgánicos (Ej: Física-Química)Fenómenos superorgánicos (Ciencias sociales)(Ej: Economía, Sociología, Psicología, Administración, etc.)
Significado
SIGNIFICADO FUNCIONAL, es un proceso que puede considerarse como acción, que permite obtener un producto que es el conocimiento científico,
EN SU SIGNIFICADO ESTRUCTURAL, es la acumulación de definiciones en forma de premisas, principios, leyes, teorías, es un sistema de conceptos, contenido de modelos conceptuales acerca de las formas del mundo exterior y de la actividad espiritual del individuo.
ENTONCES PODEMOS INFERIR QUE,
CIENCIA ACCIÓN es sinónimo de INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y CIENCIA ESTRUCTURA ES EL CONTENIDO ESPECÍFICO DE CADA UNA DE LAS CIENCIAS.
Presupuestos axiomáticos
1 La realidad existe, es objetiva, porque se puede predecir con certeza y validez, es concreta porque sintetiza múltiples determinaciones y sus manifestaciones ideales tienen un sustento material, pues el pensar es una función del ser humano.
2 El movimiento sea en forma de cambio, desarrollo, progreso, es propiedad de todo objeto factual o ideal de la realidad.
3 Los fenómenos de la realidad están relacionados entre sí; constituyendo en su diversidad la unidad de lo real.
CCIENCIA UNA CONCEPCIÓN INTERESANTE
Bunge (1985) :
C = ( W, S, G, F, D, B, P, K, O, M)
W, sistema compuesto por personas con educación especializada,
S, Sociedad capaz de apoyar, y estimular o al menos tolerar a W.
G, Trasfondo filosófico de C.
CCIENCIA UNA CONCEPCIÓN INTERESANTEBunge (1985) :
C = ( W, S, G, F, D, B, P, K, O, M)
F, Trasfondo formal de C , colección de teorías lógicas y naturales actuales .
D, Dominio o universo del discurso de C, entes reales, certificados o presuntos, pasados , presentes o futuros.
B, trasfondo específico de C, colección de datos, hipótesis, teorías confirmadas(aunque no incorregibles) y actuales, obtenidas en otros campos de investigación relevantes a C.
CIENCIA UNA CONCEPCIÓN INTERESANTE
Bunge (1985) :
C = ( W, S, G, F, D, B, P, K, O, M)
P, problemática de C,
K, Fondo de conocimiento de C, colección de teorías hipótesis y Datos al día
O, Objetivos de C,
M, Metodología de C, consta de procedimientos escrutables
Dde aquí se deriva los criterios siguientes: CCONOCIMIENTO ACIENTÍFICO, cualquiera que no cumpla con las condiciones anteriores. Cuando el objetivo que se desea alcanzar es el de la ciencia; pero no se usa el método científico, por ejemplo la Filosofía de la naturaleza, la metafísica y la mitología. SSEMICIENCIA O PROTOCIENCIA, (ciencia embrionaria), cuando las técnicas científicas se aplican a la consecución de datos sin hallar estructuras generales.
CCIENCIA EMERGENTE, se halla evolucionando a la plena satisfacción de todas las condiciones
DDe aquí se deriva los criterios siguientes: PSEUDOCIENCIA, cuerpo de creencias y prácticas cuyos cultivadores desean ingenua y maliciosamente dar como ciencia; pero que no comparte ni el planteamiento, ni las técnicas ni el cuerpo de conocimiento de las ciencias, i) Rhabdomancia, ii) Parapsicologia, iii) Psicoanalisis,
CIENCIAS FORMALES FACTUALES
Criterios ordenadores
1. Naturaleza del objetoen estudio
Objetos formales, ideas
Objetos factuales, hechos 2. Método de
comprobación de sus proposiciones.
Por demostración o deducción
Por verificación oexperimentación.
3. Criterio de verdad Coherencia lógica Correspondencia objetiva
4. Carácter de los enunciados
Lógicamente necesarios
Lógicamente necesariosy verificables
TTECNOLOGÍAS T = < C, S, D, G, F, E, P, A, O, M, V >
C, La comunidad profesional de T, S, Sociedad
D, Dominio de T compuesto exclusivamente de cosas reales ( o presuntamente tales) presentes, pasadas o futuras, algunas naturales, otras artificiales.
G, Filosofía inherente de T.
TTECNOLOGÍAS T = < C, S, D, G, F, E, P, A, O, M, V >
F, Fondo formal de T, colección de teorías y métodos lógicos y matemáticos
E, Fondo específico de T,
P, Problemática de T
O, Objetivos de los miembros de la comunidad profesional C,
TTECNOLOGÍAS T = < C, S, D, G, F, E, P, A, O, M, V >
M, Metodología de T
involucra el método científico y el método tecnológico problema práctico - diseño - prototipo - prueba - corrección del diseño o reformulación del problema)
V, Valores de T
*NO TECNOLÓGICO,
*PROTOTECNOLOGÍA o una tecnología emergente, por ejemplo las ciencias de la salud, la administración, etc.
*TECNOLOGÍA ALTA O AVANZADA(HIGH TECH)
-posea un voluminoso fondo específico; que tome mucho conocimiento prestado de las ciencias, ejemplo las ingenierías química y nuclear y la biotecnología que emplea la biología molecular.
*TECNOLOGÍA BLANDA, O INTERMEDIA, O APROPIADA
-diseña artefactos que emplean pocos recursos escasos, que no dañan el medio ambiente y que promueven una economía de trabajo intensivo
*SEUDOTECNOLOGÍA O TECNOLOGÍA FRAUDULENTA, por ejemplo la psicoterapia verbal y el monetarismo.
RAMAS DE LA TECNOLOGÍARAMAS DE LA TECNOLOGÍA
F ÍS IC A(In g e nie r ía C iv il ,e lé ctr ic a,
e le c tró n ic a, n u cle a r ye sp a c ia l )
Q U ÍM IC A(In o rg á n ic a y O rg á n ic a )
B IO Q U ÍM IC A(F a rm a c o lo g ía ,b ro m a to lo g ía)
B io ló g ic as(A g ro n o m ía ,m e d ic in a,
b io in g en ie r ía )
M a te r ia les
Psico ló g ica s(Ps iq u ia tr ía , p ed a g o g ía )
Ps ico so cio ló g ica s(Ps ico lo g ía in d u s tr ia l, co m ercia l,
y bélica )
S o cio ló g ica s(S o cio lo g ía y p o lito lo g ía a p lica d a s ,
u rba n ism o , ju r isp ru d en cia )
E co n ó m ica s(C ien cia s d e la A d m in is tra ció n ,
in ves tig a cio n es o p era tiva s )
B élica s(c ien cia s in fo rm a les )
S O C IA L E S
In fo rm á tica
(C o m p u te r sc ie n c e s )
C O N C E P T U A L ES
T eo r ía d e s is tem a s(teo r ía d e a u tó m a ta s , teo r ía
d e la in fo rm a ció n , teo r íad e lo s s is tem a s lin ea les , e tc )
G E N E R A L E S
Naturaleza Sociedad
Tecnología
Cs. Naturales Cs. Sociales
Ciencia
Fig. 3. RELACION ENTRE CIENCIA; TECNOLOGÍA , NATURALEZA Y SOCIEDAD
Cs. Naturales Cs. Sociales
Universidad en Países Desarrollados
T
C
Renovación
ComponentesBásicos
Estado apoya
Sociedad
Empresas
Fig. 4. CIENCIA; TECNOLOGÍA Y UNIVERSIDAD EN PAISES DESAROLLADOS
Naturaleza T Sociedad
Tecnología
Técnica
Necesidad Social
Fig. 5. RELACIONES ENTRE TECNOLOGÍA Y TECNICA
SociedadRealidadNaturaleza
Tecnología
CIENCIACIENCIA
Ciencias Naturales Ciencias Sociales
Fig. 6. RELACIONES ENTRE TECNOLOGÍA ; REALIDAD Y CLASES DE CIENCIAS
Información
Fig. 7. FORMAS DE TRANSMISION DE LA INFORMACION
CONCEPCIÓNANTIGUA
CONCEPCION MODERNA
ECONOMIA DE MERCADO
ESTADO MODERNO
CIENCIA Y TECNOLOGIA
PRODUCTO
Competitivo
(Excedente)
Desarrollar
Definir Ámbito de Acción
No intromisión
Desarrollar
Proveer excedente
Fig. 8. EL ESTADO MODERNO Y SU RELACION CON LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA Y LA ECONOMIA DE MERCADO
5. LAS CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS Y OTRAS SON
FÁCTICAS. SU OBJETO DE ESTUDIO: COMPORTAMIENTOS SOCIALES
Conjunto de teorías o explicaciones teóricas que se construyen en el tiempo como resultado de las experiencias y observaciones que los investigadores realizan sobre la realidad, formulando explicaciones que permiten anticiparse y predecir comportamientos referidos al mejor aprovechamiento de los recursos limitados en la satisfacción de las necesidades humanas así como en la eficiencia de las organizaciones.
6. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO
FÁCTICO
6.1 VERIFICACIÓN
A través de la observación o la experimentación es posible comprobar o verificar las proposiciones o explicaciones que se han construido y son la base en el conocimiento de una realidad.
Las ciencias económicas y administrativas, así como las ciencias contables, y otras aceptan la contrastación o la verificación de sus proposiciones teóricas por el carácter universal de las mismas.
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
C y T
AGROINDUSTRIA
PESQUERIA
CALZADO
METALMECÁNICA
ECOTURISMO
DESARROLLO REGIONAL
Fig. 9. SECTORES ECONÓMICOS DE IMPORTANCIA PARA EL DESARROLLO REGIONAL
TECNOLOGIAS
ADECUADAS
C y T
Fig.10. EL SECTOR PESQUERO COMO NUCLEO DEL DESAROLLO REGIONAL
SECTOR PESQUERO
TECNOLOGIAS
ADECUADAS
C y T
TECNOLOGIAS
CONVENCIONALES
1. SALPRESO
2. SECADO NATURAL
3. REFRIGERACIÓN POR HIELO EN BLOQUES Y MOLIDO
4. CONGELAMIENTO POR SALMUERA
5. CONSERVAS EN ENVASES DE HOJALATA
6. HARINA DE PESCADO ESTÁNDAR
7. USO DE ALGAS FRESCAS O SECAS PARA CONSUMO HUMANO DIRECTO
TECNOLOGIASMODERNAS
1. SECO SALADO
2. SECADO POR AIRE CALIENTE
3. REFRIGERACIÓN POR HIELO EN ESCAMAS
4. CONGELAMIENTO RAPIDO Y CONSERVACIÓNA –25ºC
5. CONSERVAS EN ENVASES SINTÉTICOS
6. HARINA DE PESCADO PRIME
7. ATMOSFERAS MODIFICADAS
8. CONSERVACION NO TÉRMICA
9. PRESERVADOS
10. USO DE ALGAS PARA ENRIQUECIMIENTO DE ALIMENTOS
11. Uso de tecnologías limpias
12. Tratamiento de desechos
Fig.11. TECNOLOGIAS CONVENCIONALES Y MODERNAS EN EL SECTOR PESQUERO COMO NUCLEO DEL DESAROLLO REGIONAL
SALTO
TECNOLOGICO
EXCEDENTE ECONOMICO
C y T
Ing. Civil
Ing. Mecánica- Eléctrica
Ing. Electrónica
Ing. Química
Arquitectura
Bioingeniería
Medicina
Agronomía
Pedagogía
Bromatología
Psicólogía Industrial
Psicólogía comercial
Sistemas de control
Computación e Informática
Fig.12. TECNOLOGIAS RELACIONADAS CON EL DESARROLLO DEL SECTOR PESQUERO
Administración
Gestión ambiental
Ergonomía
Tecnologías de procesamiento
Tecnología en función de intereses
TecnologíaPropia
Ciencia Sociales
Naturales
Fig.13. LA CIENCIAS COMO BASE DE LA TECNOLOGÍA
?
INVESTIGACION CIENTIFICA
PASADO PRESENTE FUTURO
INVESTIGACION BIBLIOGRAFICA
INVESTIGACION DESCRIPTIVA
INVESTIGACION EXPERIMENTAL
FOX, 1981
Características La Investigación Científica se caracteriza porque: 1.Requiere de la formación del investigador,
2. Requiere del desarrollo de un método de trabajo,.
3. Exige rigor científico o técnico,
4. Exige una infraestructura de apoyo,
Características La Investigación Científica se caracteriza porque: 1. REQUIERE DE LA FORMACIÓN DEL INVESTIGADOR, es decir de
una persona capaz de plantear y ejecutar un proyecto de investigación en todos los aspectos que comprende desde el planteamiento del problema, la formulación de la hipótesis, la contrastación de las mismas, el procesamiento y análisis de datos y la preparación del informe.
La Investigación Científica se caracteriza porque:
2. REQUIERE DEL DESARROLLO DE UN MÉTODO DE TRABAJO, para explicar un determinado problema mediante la formulación y contrastación de la hipótesis especifica.
Características La Investigación Científica se caracteriza porque: 3. EXIGE RIGOR CIENTÍFICO O TÉCNICO, que posibilite una
adecuada aplicación y contribución a la solución de los problemas en las etapas en los que se ejecute la investigación.
CARACTERÍSTICAS LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA SE CARACTERIZA PORQUE: 4. EXIGE UNA INFRAESTRUCTURA DE APOYO, LA
ORGANIZACIÓN Y EQUIPAMIENTO SON FACTORES QUE INFLUYEN DECIDIDAMENTE EN EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN CADA INVESTIGACIÓN.
ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Sánchez y Reyes 1987
PROYECTO
ACOPIO DE DATOS
INFORME
ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Siguiendo a Bunge (1983) podemos afirmar que una investigación descriptiva podría responder según el problema a las cuestiones siguientes:
- ¿Qué es?--------------------------------------Correlato- ¿Cómo es? -----------------------------------Propiedades- ¿Dónde está? --------------------------------Lugar- ¿Cuándo ocurre? ----------------------------Tiempo- ¿De qué está hecho?------------------------Composición- ¿Cómo son sus partes?---------------------Configuración- ¿Cuánto?-------------------------------------Cantidad
Estrategia y metodología de la investigación descriptiva
1. Determinación de las características del problema escogido
2. Definición y formulación de las hipótesis
3. Enunciado de los supuestos y los diversos procesos adoptados.
4. Selección de los temas y las fuentes apropiadas
5. Selección y elaboración de las técnicas de recolección de datos
6. Establecimiento de categorías precisas adecuadas al propósito del estudio
7. Verificación de la validez de las técnicas empleadas para la recolección de datos.
8. Realización de observaciones precisas y exactas.9. Descripción, análisis e interpretación de los datos
obtenidos en términos claros y precisos.
CIENCIA
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
PROTOCIENCIAPSEUDOCIENCIA
C. COMÚN
C. TECNOLOGICO
PURAAPLICADA
?
INVESTIGACION CIENTIFICA
PASADO PRESENTE FUTURO
INVESTIGACION BIBLIOGRAFICA
INVESTIGACION DESCRIPTIVA
INVESTIGACION EXPERIMENTAL
FOX, 1981
Características La Investigación Científica se caracteriza porque: 1.Requiere de la formación del investigador,
2. Requiere del desarrollo de un método de trabajo,.
3. Exige rigor científico o técnico,
4. Exige una infraestructura de apoyo,
Características La Investigación Científica se caracteriza porque: 1. REQUIERE DE LA FORMACIÓN DEL INVESTIGADOR, es decir de
una persona capaz de plantear y ejecutar un proyecto de investigación en todos los aspectos que comprende desde el planteamiento del problema, la formulación de la hipótesis, la contrastación de las mismas, el procesamiento y análisis de datos y la preparación del informe.
La Investigación Científica se caracteriza porque:
2. REQUIERE DEL DESARROLLO DE UN MÉTODO DE TRABAJO, para explicar un determinado problema mediante la formulación y contrastación de la hipótesis especifica.
Características La Investigación Científica se caracteriza porque: 3. EXIGE RIGOR CIENTÍFICO O TÉCNICO, que posibilite una
adecuada aplicación y contribución a la solución de los problemas en las etapas en los que se ejecute la investigación.
CARACTERÍSTICAS LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA SE CARACTERIZA PORQUE: 4. EXIGE UNA INFRAESTRUCTURA DE APOYO, LA
ORGANIZACIÓN Y EQUIPAMIENTO SON FACTORES QUE INFLUYEN DECIDIDAMENTE EN EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN CADA INVESTIGACIÓN.
ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Sánchez y Reyes 1987
PROYECTO
ACOPIO DE DATOS
INFORME
ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Siguiendo a Bunge (1983) podemos afirmar que una investigación descriptiva podría responder según el problema a las cuestiones siguientes:
- ¿Qué es?--------------------------------------Correlato- ¿Cómo es? -----------------------------------Propiedades- ¿Dónde está? --------------------------------Lugar- ¿Cuándo ocurre? ----------------------------Tiempo- ¿De qué está hecho?------------------------Composición- ¿Cómo son sus partes?---------------------Configuración- ¿Cuánto?-------------------------------------Cantidad
Estrategia y metodología de la investigación descriptiva
1. Determinación de las características del problema escogido
2. Definición y formulación de las hipótesis
3. Enunciado de los supuestos y los diversos procesos adoptados.
4. Selección de los temas y las fuentes apropiadas
5. Selección y elaboración de las técnicas de recolección de datos
6. Establecimiento de categorías precisas adecuadas al propósito del estudio
7. Verificación de la validez de las técnicas empleadas para la recolección de datos.
8. Realización de observaciones precisas y exactas.9. Descripción, análisis e interpretación de los datos
obtenidos en términos claros y precisos.
CIENCIA
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
PROTOCIENCIAPSEUDOCIENCIA
C. COMÚN
C. TECNOLOGICO
PURAAPLICADA
?
SITUACION PROBLEMÁTICA (AREA PROBLEMA)
PLANTEAMIENTO
1.
2.
3...
4...
5...
6..
7..
8..
n... DELIMITACION
JUSTIFICACION( PORQUE ? )IMPORTANCIA(PARA QUE)
PROBLEMA ¿...........?.
HIPOTESISDISEÑO DE CONTRASTACION
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS
METODOLOGIA
MARCO TEORICO
M T
M.C
ME
TEORIAS CIENTIFICAS
PUBLICACIONES
CRITERIO PERSONAL
DEFINICION DE TERMINOS
ESQUEMA DEL PLAN DE INVESTIGACION DE UN PROYECTO
A. VASQUEZ; N. DIAZ y O.VASQUEZ, 2003
OBJETIVOS
105105
EL METODO CIENTIFICO
BUNGE EN OBLITAS (1991) ASEVERA QUE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ES LA ACTIVIDAD DE DESCUBRIR MEDIANTE UN MÉTODO VÁLIDO Y FIABLE; LAS LEYES QUE RIGEN LA NATURALEZA , ES DECIR LAS RELACIONES CONSTANTES O RED DE RELACIONES CONSTANTES QUE SE EMPLEAN EN LA NATURALEZA.
106106
CONJUNTO DE NORMAS MEDIANTE LAS CUALES SE PLANTEAN LOS PROBLEMAS Y SE PRUEBAN LAS HIPÓTESIS COMO POSIBLES SOLUCIONES
EL METODO CIENTIFICO
ES VÁLIDO, PORQUE MEDIANTE ÉL SE DESCRIBE LO QUE SE PRETENDE DESCRIBIR
Y ES FIABLE, PORQUE EN CONDICIONES SIMILARES SIEMPRE SE LLEGA AL MISMO RESULTADO
107107
SUPUESTOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
1. Supuesto de la uniformidad de la naturaleza
La ciencia solo es posible en la medida en que la
naturaleza sea razonablemente uniforme.a.De las clases naturales, los fenómenos naturales según sus
propiedades esenciales, estructuras y funciones pueden ser agrupados en clases.
b. De la constancia, durante un determinado período de tiempo algunos fenómenos no cambiarán sus características básicas, al menos de manera apreciable. Esto constituye una condición imprescindible para el progreso de la ciencia.
c. Del determinismo, un fenómeno no se produce al azar o por
accidente, los fenómenos naturales son determinados por hechos anteriores.
108108
En éste se consideran los postulados siguientes: a. De la confiabilidad de la percepción, a pesar de
la escasa confiabilidad de la percepción, el científico supone que se puede obtener conocimientos valederos mediante los órganos sensoriales; pero es necesario que conozca los errores.
b. De la confiabilidad del recuerdo. a pesar de la
debilidad de la memoria humana, el investigador acepta el supuesto de que ella puede proporcionar conocimientos fundamentalmente ciertos.
c. De la confiabilidad del razonamiento, A pesar de
las limitaciones del razonamiento, los científicos reconocen su valor como complemento de la investigación.
1. Supuesto relacionados al proceso psicológico
109109
ELEMENTOS DEL METODO CIENTIFICO
110110
CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO 1. Es teórico en su origen y en su fin, 2. Se basa en la duda científica, 3. Es problemático - hipotético, 4. Es empírico, 5. Es inductivo y deductivo, 6. Es autocrítico, es decir se autocorrige 7. Es circular, 8. Es analítico y sintético, 9. Es selectivo
10. Se atiene a las reglas metodológicas formales, y abierto a la imaginación. 11. Es preciso
111111
ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
PERCEPCIÓN: toma de contacto con la realidad mediante los sentidos
DESCRIPCIÓN: implica la codificación de los
atributos de la realidad a nivel del cerebro humano.
INTERPRETACIÓN , proceso de planteamiento de
problemas e hipótesis . EXPERIMENTACIÓN, realización activa de la
comprobación de las hipótesis. APLICACIÓN, que corresponde a la esquematización
de modelos conceptuales del cuerpo de la ciencia(teorías) y a la aplicación
práctica de éstos(tecnologías).
112112
PPineda et al (1994)sugieren las siguientes etapas:
1. 1. Planteamiento del problema,.. 2. Construcción de un modelo teórico. 33. Deducción de consecuencias particulares, 44. Prueba de hipótesis, 55. Inclusión de las conclusiones en la teoría
113113
PPineda et al (1994)sugieren las siguientes etapas: 11. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA,
involucra la identificación (determinación), descubrimiento y delimitación del problema a partir de hechos o fenómenos que se desea estudiar.
114114
PPineda et al (1994)sugieren las siguientes etapas:22. CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO TEÓRICO.
UBICAR el problema a estudiar y sus objetivos EN UN MARCO que considere:
i) la selección de los factores relativos al problema, ii) formulación de hipótesis centrales y suposiciones
complementarias, iii) elaboración de un esquema de relaciones
3.
115115
PPineda et al (1994)sugieren las siguientes etapas: 33. DEDUCCIÓN DE CONSECUENCIAS PARTICULARES,
en la búsqueda de soportes racionales, (juicios y razonamientos pertinentes ) y la búsqueda de soportes empíricos(no verificadas).
116116
PPineda et al (1994)sugieren las siguientes etapas: 44. PRUEBA DE HIPÓTESIS, que abarca:
i)EEl diseño de la prueba y metodología a emplear.EEjecución de la prueba y recolección de datos.iii)EElaboración de datos y su procesamiento.iv) Inferencia de la conclusión en base a datos elaborados y como respuesta al problema.
117117
5. Inclusión de las conclusiones en la teoría, logrado a través de :
i) Comparación de las conclusiones con las predicciones
ii) Reajuste del modelo conceptual o esquema de relaciones.
iii) Sugerencias para el trabajo ulterior para que con el uso del método científico se sigan investigando problemas.
118118
CERVO Y BERVIAN(1980) SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS 1. OBSERVACIÓN,
119119
CERVO Y BERVIAN(1980) SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS 1. OBSERVACIÓN,
120120
CERVO Y BERVIAN(1980) SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS 1. OBSERVACIÓN,
121121
CERVO Y BERVIAN(1980) SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS 1. OBSERVACIÓN,
122122
CERVO Y BERVIAN(1980) SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS
2. HIPOTESIS,
123123
CERVO Y BERVIAN(1980)
SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS 3. EXPERIMENTACIÓN
Reglas sugeridas por Bacón :
1.- Alargar la experiencia;
2.- Variar la experiencia;
3.- Invertir la experiencia.- Aplicar causa contraria
4.- Investigar los acontecimientos de experimentación..
124124
CERVO Y BERVIAN(1980)
SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS 3. EXPERIMENTACIÓN
125125
CERVO Y BERVIAN(1980) SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS 3. EXPERIMENTACION
126126
CERVO Y BERVIAN(1980) 3. EXPERIMENTACION
127127
4. Inducción, alma de las ciencias experimentales, tienen valor y legitimidad
considera a la Inferencia, equivalente a raciocinio, que puede ser mediata
o inmediata. 5. Deducción, es la argumentación que
vuelve explicitas verdades particulares contenidas en verdades universales.
6. Análisis y síntesis;
128128
7. TEORÍA,. SSon funciones de las teorías 1. Coordinan y unifican el saber científico.2. Son instrumentos esenciales para el científico le sugieren analogías hasta entonces ignoradas y les posibilitan nuevos descubrimientos.3. Las teorías orientan al científico con economía de pensamiento.4. Las teorías no son verdaderas ni falsas,, son cómodas.5. Las teorías sirven para clasificar los hechos y las leyes.6. Las teorías son explicativas, es decir expresan la esencia de la naturaleza sensible
8. DOCTRINA,
129129
EL METODO CIENTIFICO
BUNGE EN OBLITAS (1991) ASEVERA QUE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ES LA ACTIVIDAD DE DESCUBRIR MEDIANTE UN MÉTODO VÁLIDO Y FIABLE; LAS LEYES QUE RIGEN LA NATURALEZA , ES DECIR LAS RELACIONES CONSTANTES O RED DE RELACIONES CONSTANTES QUE SE EMPLEAN EN LA NATURALEZA.
130130
CONJUNTO DE NORMAS MEDIANTE LAS CUALES SE PLANTEAN LOS PROBLEMAS Y SE PRUEBAN LAS HIPÓTESIS COMO POSIBLES SOLUCIONES
EL METODO CIENTIFICO
ES VÁLIDO, PORQUE MEDIANTE ÉL SE DESCRIBE LO QUE SE PRETENDE DESCRIBIR
Y ES FIABLE, PORQUE EN CONDICIONES SIMILARES SIEMPRE SE LLEGA AL MISMO RESULTADO
131131
SUPUESTOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
1. Supuesto de la uniformidad de la naturaleza
La ciencia solo es posible en la medida en que la
naturaleza sea razonablemente uniforme.a.De las clases naturales, los fenómenos naturales según sus
propiedades esenciales, estructuras y funciones pueden ser agrupados en clases.
b. De la constancia, durante un determinado período de tiempo algunos fenómenos no cambiarán sus características básicas, al menos de manera apreciable. Esto constituye una condición imprescindible para el progreso de la ciencia.
c. Del determinismo, un fenómeno no se produce al azar o por
accidente, los fenómenos naturales son determinados por hechos anteriores.
132132
En éste se consideran los postulados siguientes: a. De la confiabilidad de la percepción, a pesar de
la escasa confiabilidad de la percepción, el científico supone que se puede obtener conocimientos valederos mediante los órganos sensoriales; pero es necesario que conozca los errores.
b. De la confiabilidad del recuerdo. a pesar de la
debilidad de la memoria humana, el investigador acepta el supuesto de que ella puede proporcionar conocimientos fundamentalmente ciertos.
c. De la confiabilidad del razonamiento, A pesar de
las limitaciones del razonamiento, los científicos reconocen su valor como complemento de la investigación.
1. Supuesto relacionados al proceso psicológico
133133
ELEMENTOS DEL METODO CIENTIFICO
134134
CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO 1. Es teórico en su origen y en su fin, 2. Se basa en la duda científica, 3. Es problemático - hipotético, 4. Es empírico, 5. Es inductivo y deductivo, 6. Es autocrítico, es decir se autocorrige 7. Es circular, 8. Es analítico y sintético, 9. Es selectivo
10. Se atiene a las reglas metodológicas formales, y abierto a la imaginación. 11. Es preciso
135135
ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
PERCEPCIÓN: toma de contacto con la realidad mediante los sentidos
DESCRIPCIÓN: implica la codificación de los
atributos de la realidad a nivel del cerebro humano.
INTERPRETACIÓN , proceso de planteamiento de
problemas e hipótesis . EXPERIMENTACIÓN, realización activa de la
comprobación de las hipótesis. APLICACIÓN, que corresponde a la esquematización
de modelos conceptuales del cuerpo de la ciencia(teorías) y a la aplicación
práctica de éstos(tecnologías).
136136
PPineda et al (1994)sugieren las siguientes etapas:
1. 1. Planteamiento del problema,.. 2. Construcción de un modelo teórico. 33. Deducción de consecuencias particulares, 44. Prueba de hipótesis, 55. Inclusión de las conclusiones en la teoría
137137
PPineda et al (1994)sugieren las siguientes etapas: 11. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA,
involucra la identificación (determinación), descubrimiento y delimitación del problema a partir de hechos o fenómenos que se desea estudiar.
138138
PPineda et al (1994)sugieren las siguientes etapas:22. CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO TEÓRICO.
UBICAR el problema a estudiar y sus objetivos EN UN MARCO que considere:
i) la selección de los factores relativos al problema, ii) formulación de hipótesis centrales y suposiciones
complementarias, iii) elaboración de un esquema de relaciones
3.
139139
PPineda et al (1994)sugieren las siguientes etapas: 33. DEDUCCIÓN DE CONSECUENCIAS PARTICULARES,
en la búsqueda de soportes racionales, (juicios y razonamientos pertinentes ) y la búsqueda de soportes empíricos(no verificadas).
140140
PPineda et al (1994)sugieren las siguientes etapas: 44. PRUEBA DE HIPÓTESIS, que abarca:
i)EEl diseño de la prueba y metodología a emplear.EEjecución de la prueba y recolección de datos.iii)EElaboración de datos y su procesamiento.iv) Inferencia de la conclusión en base a datos elaborados y como respuesta al problema.
141141
5. Inclusión de las conclusiones en la teoría, logrado a través de :
i) Comparación de las conclusiones con las predicciones
ii) Reajuste del modelo conceptual o esquema de relaciones.
iii) Sugerencias para el trabajo ulterior para que con el uso del método científico se sigan investigando problemas.
142142
CERVO Y BERVIAN(1980) SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS 1. OBSERVACIÓN,
143143
CERVO Y BERVIAN(1980) SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS 1. OBSERVACIÓN,
144144
CERVO Y BERVIAN(1980) SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS 1. OBSERVACIÓN,
145145
CERVO Y BERVIAN(1980) SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS 1. OBSERVACIÓN,
146146
CERVO Y BERVIAN(1980) SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS
2. HIPOTESIS,
147147
CERVO Y BERVIAN(1980)
SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS 3. EXPERIMENTACIÓN
Reglas sugeridas por Bacón :
1.- Alargar la experiencia;
2.- Variar la experiencia;
3.- Invertir la experiencia.- Aplicar causa contraria
4.- Investigar los acontecimientos de experimentación..
148148
CERVO Y BERVIAN(1980)
SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS 3. EXPERIMENTACIÓN
149149
CERVO Y BERVIAN(1980) SUGIEREN LAS SIGUIENTES ETAPAS 3. EXPERIMENTACION
150150
CERVO Y BERVIAN(1980) 3. EXPERIMENTACION
151151
4. Inducción, alma de las ciencias experimentales, tienen valor y legitimidad
considera a la Inferencia, equivalente a raciocinio, que puede ser mediata
o inmediata. 5. Deducción, es la argumentación que
vuelve explicitas verdades particulares contenidas en verdades universales.
6. Análisis y síntesis;
152152
7. TEORÍA,. SSon funciones de las teorías 1. Coordinan y unifican el saber científico.2. Son instrumentos esenciales para el científico le sugieren analogías hasta entonces ignoradas y les posibilitan nuevos descubrimientos.3. Las teorías orientan al científico con economía de pensamiento.4. Las teorías no son verdaderas ni falsas,, son cómodas.5. Las teorías sirven para clasificar los hechos y las leyes.6. Las teorías son explicativas, es decir expresan la esencia de la naturaleza sensible
8. DOCTRINA,
153153
MÉTODO CIENTÍFICO
1.- DESCUBRIMIENTO DEL PROBLEMA
2.- PLANTEO PRECISO DEL PROBLEMA
3.- BÚSQUEDA DE CONOCIMIENTOS O
INSTRUMENTOS
4.- TENTATIVA DE SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
5.- INVENCIÓN DE NUEVAS IDEAS
6.- OBTENCIÓN DE UNA SOLUCIÓN
8.- PUESTA A PRUEBA DE LA SOLUCIÓN
9.- CORRECCIÓN DE LAS HIPÓTESIS, TEORÍAS
REVISIÓN Y TRANSCRIPCIÓN BIBLIOGRAFICA
CUANDO NOS BASAMOS EN UN EXAMEN A FONDO DE LA BIBLIOGRAFÍA,
PODEMOS ESPERAR TENER ENFOQUES COHERENTES E INTEGRADOS DE
NUESTROS PROBLEMAS, Y QUE ESTAS SE PUEDAN RESOLVER MEDIANTE LA
INVESTIGACIÓN.
TIPOS DE BIBLIOGRAFÍA
EXISTEN DOS TIPOS DISTINTOS DE BIBLIOGRAFÍA:
LA BIBLIOGRAFÍA DE INVESTIGACIÓN:
SE REFIERE A LOS INFORMES PUBLICADOS SOBRE ESTUDIOS QUE
PRESENTAN DATOS; EJEMPLOS: ARTÍCULOS CIENTÍFICOS, TESIS.
LA BIBLIOGRAFÍA CONCEPTUAL: SE REFIERE A TODOS LOS
DEMÁS TRABAJOS; ABARCANDO LAS ENCICLOPEDIAS, DICCIONARIOS, LIBROS O
ARTÍCULOS QUE DEN OPINIONES, INFORMES DE EXPERIENCIAS,
EXPOSICIÓN DE TEORÍAS, ES DECIR, TODO TRABAJO PUBLICADO CUYA
FUNCIÓN ESENCIAL NO SEA LA DE PRESENTAR DATOS DE INVESTIGACIÓN.
FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS
Desde el punto de vista de investigación la bibliografía se clasifica en fuentes primarias y secundarias .
Una FUENTE ES PRIMARIA cuando el investigador difunde su trabajo de investigación original a través de cualquier medio, Por ejemplo: Los artículos que se publican en revistas científicas son fuentes primarias
UNA FUENTE SECUNDARIA, cuando un estudio o conjunto de estudios elaborados por un autor es publicado por otro que no es el autor de la investigación original. Artículos que resumen la literatura existente acerca de un tema son fuentes secundarias.
Son importantes porque proporcionan información bibliográfica sobre fuentes primarias que pueden resultar importantes, sin embargo no proporcionan detalles suficientes o bien es casi imposible que mantengan una completa objetividad al resumir y revisar los materiales escritos por otros (Polit y Hungler, 1995).
FASES DEL EXAMEN BIBLIOGRÁFICO
El examen de la bibliografía tiene dos fases:
a. PRIMERA FASE: CONSISTE EN LOCALIZAR TODOS LOS TRABAJOS
IMPORTANTES PUBLICADOS EN EL ÁREA PROBLEMÁTICA.
A través de los índices (índex) (por temas o autores en orden
alfabético), Libros de resúmenes (Abstracts),
Ficheros manuales y computarizados,
Consulta a bibliotecarios, etc.
Por Microcomputador
b. Segunda fase: Consiste en redactar esos fundamentos de ideas, como una de las partes del proyecto de investigación, para ello es necesario elaborar resúmenes de los puntos de vista más destacados en el campo que está trabajando.
Resultados fundamentales de las investigaciones relacionadas con nuestro estudio y análisis crítico del pensamiento y de la investigación procedente.
FFUNCIONES DEL EXAMEN DE LA BIBLIOGRAFÍA.El examen bibliográfico cumple cinco funciones
fundamentales que consiste en suministrar:A. El marco de referencia conceptual de la
investigación prevista. B. La comprensión del estado de la investigación en
el área problemática.C. Indicaciones para el enfoque, el método, la
instrumentación de la investigación y el análisis de datos.D. Una estimación de las probabilidades de éxito de
la investigación planteada y de la significación o utilidad de los resultados.
E. La información específica necesaria para formular las definiciones, los supuestos, las limitaciones y las hipótesis de la investigación.
INDICACIONES PARA EL EXAMEN BIBLIOGRAFICO
A medida que leemos buscamos siete tipos fundamentales
de información:
1º Argumentos que apoyen la necesidad del estudio, su
éxito potencial, y su significación.
2º Delimitación de los puntos de vista teóricos
fundamentales.
3º Resúmenes de los resultados de investigación.
4º Indicaciones para las hipótesis del estudio proyectado.
5º Fundamento de cada una de las hipótesis.
6º Definiciones, limitaciones y supuestos del estudio
proyectado.
7º Indicaciones sobre metodología e instrumentación
FICHAS BIBLIOGRÁFICA; IMPORTANCIA.
La ficha es el principal medio del que se vale el investigador
para guardar todas sus experiencias logradas a través de la
lectura o de la investigación.
El fichaje es, pues, una técnica que facilita la sistematización
bibliográfica, la ordenación lógica de las ideas y el acopio de
información en síntesis. El erudito no es sino el investigador
que tiene un fichero muy bien anotado y organizado.
Las fichas constituyen la “memoria escrita” del investigador,
primero para registrar todo lo que lee en revistas, libros
científicos, etc., y segundo para redactar las “Referencias
Bibliográficas”, ya sea de su proyecto de investigación ó de su
informe de investigación
ICTIOLOGÍA – CLAVE
CHIRICHIGNO, N. 1998. Clave para identificar los peces marinos del Perú. 2a. ed. Instituto del Mar del Perú. Pub. Esp. Callao. Perú.
Se presenta una clave para identificar 727 especies incluidas en 388 géneros y 138 familias.
340
EPIGRAFE
REFERENCIA BIBIOGRAFICA
DATO
CODIGO
PARTES DE UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA
FICHAS DE TRABAJO O DE INVESTIGACIÓN
FICHA TEXTUAL
ALTERACION DE LOS ALIMENTOS. TEXTUALMICROBIANA
FEHLHABER, K. y P. JANETSCHKE. 1995. Higiene veterinaria de los alimentos. Trad. por J. Esaín. Edit. Acribia, S.A. Zaragoza, España. p.130
“La variabilidad que se observa en los tiempos de conservación de alimentos idénticos de diferentes partidas se explica por la existencia de diferencias en la composición de las respectivas floras de contaminación. Requisitos previos para la producción de alteraciones perceptibles en los alimentos son una concentración suficientemente elevada de enzimas microbianos extracelulares, como resultado de la multiplicación previa de los gérmenes, y la existencia de una condiciones óptimas para la actuación de las enzimas en cuestión”.
ALIMENTOS: CARNE. Alteraciones.RESUMEN
FEHLHABER, K. y P. JANETSCHKE. 1995. Higiene veterinaria de los alimentos. Trad. por J. Esaín. Edit. Acribia, S.A. Zaragoza, España. P:235-242.
Alteraciones de la carne:-Maduración incorrecta.-Alteraciones de la calidad.-Alteraciones causadas por microbios:
o Alteraciones superficiales de la carne.o Enmohecimientoo Luminiscencia.o Putrefacción
FICHAS DE TRABAJO O DE INVESTIGACIÓN
FICHA RESUMEN
ALIMENTOS: CARNE. Alteraciones.PARAFRASIS
FEHLHABER, K. y P. JANETSCHKE. 1995. Higiene veterinaria de los alimentos. Trad. por J. Esaín. Edit. Acribia, S.A. Zaragoza, España. P:235-242.
FICHAS DE TRABAJO O DE INVESTIGACIÓN
FICHA DE PARAFRASIS
LECHE. Tratamiento y transformación.TEXTUAL
FEHLHABER, K. y P. JANETCHKE. 1995. Higiene veterinaria de los alimentos. Trad. por J. Esaín. Edit. Acribia, S.A. Zaragoza, España. p.611-624.
“La leche cruda es un producto rápidamente perecedero, lo que hace necesario su inmediato tratamiento. Mediante calentamiento y graduación del contenido de grasa en una determinada cifra, se preparan las leches de bebida entera o parcialmente descremada”.
RESUMENEntre los productos lácteos de larga duración se mencionan:Leches condensadas que se ofrecen azucaradas y sin azucarar. Leche en polvo que puede ser obtenida mediante desecación por contacto y por pulverización.
FICHAS DE TRABAJO O DE INVESTIGACIÓN
FICHA COMBINADA
TIPOS DE ESTUDIO
1.1 Definición
?
Esquema general, Marco estratégico
UNIDADCOHERENCIA ACTIVIDADESSECUENCIASENTIDO PRÁCTICO
2. TRIANGULACIÓN VALIDEZ, METODOLOGÍA Y TEORÍA
a. De informaciones
b. De investigadores
c. De teorias
d. De métodos
Misma información
?
Uso
Recabar
Interpretación
De técnicas
3. TIPOS DE ESTUDIO
a. Según la ocurrencia de los hechos y registro de la información
RetrospectivoProspectivosRetro prospectivo
b. Según el periodo y secuencia del estudio
TransversalLongitudinal
c. Según análisis de los resultados
DescriptivosAnalíticos
De casos y controlesCohortes
Experimentales
PROBLEMA CIENTIFICO
*Terremotos
*Destrucción de Ecosistemas
*Destrucción de recursos naturales*Crisis económica
*Deserción estudiantil
*Desnutrición*Explosión demográfica*DESEMPLEO
HECHOS REALESOBJETIVOSNO CIENTIFICOS
PROBLEMA CIENTIFICO
USO MC
REFLEXION CIENTIFICA
CONTRADICCION ENTRE LO DESSCONOCIDO Y LOS CONOCIDO
NUCLEO CENTRAL DE LA INVESTIGACION
ES LA REFLEXION CIENTIFICA QUE
EXPRESA LA CONTRADICCION ENTRE EL SABER Y LA CONCIENCIA DEL NO SABER CUYA PRECISION Y SOLUCION REQUIERE DE LA UTILIZACION DEL METODO CIENTIFICO
Hilo conductor del trabajo de investigación que conduce desde el saber hacia el No saber
En el caso de “Ecología y Salud” algunos problemas a investidar
son:
• Los efectos del ruido ambiental en la capacidad auditiva en ciertos lugares de trabajo.
• La incidencia de afecciones respiratorias según grado de monoxido de carbono en el aire.
• Los niveles de insecticida en la leche de la madre en zonas de control químico de plagas en hortalizas.
Criterios
Debe expresar una relación de variablesDebe de formularse
en forma de pregunta
Debe posibilitar la prueba empírica
de las variablesDebe expresarse en una dimensión
temporal y espacial
Debe definir la población
Objeto de estudio
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Criterios
Debe estar dirigidos a los
elementoa básicosdel problema
Deben ser medibles y observables
Deben ser claros y precisos Deben seguir
un orden, ya sea metodológico o
lógicoDeben estar
expresados enverbos en infinitivo
OBJETIVOS
MARCO TEORICO
LO
CONOCIDO
CI
ENCI
AC.C
TEORIAMETODO DE TRABAJO
?RELACION DIRECTA
INVESTIGACION
REQUIERE
*ES LA TEORIA DEL PROBLEMA
*TIENE RELACION CON EL PROLEMA
*ES EL MARCO DE REFERENCIA
*ES EL RESPALDO DEL PROBLEMA
*PRECISA Y ORGANIZA ELEMENTOS DE LA DESCRIPCION DEL PROBLEMA
AREA PROBLEMA
FUNCIONES
4. DELIMITA EL AREA DE INVESTIGACION
2. SUGIERE GUIAS DE INVESTIGACION
3. COMPENDIA CONOCIMIENTO EN EL AREA DE ESTUDIO
5 . EXPRESA PROPOSICIONES TEORICAS GENERALES, POSTULADOS, ETC.
6. CONDUCE AL ESTABLECIMIENTO DE HIPÓTESIS
7. ORIENTA SOBRE LA METODOLOGIA
1. PREVIENE ERRORES COMETIDOS EN OTROS ESTUDIOS
8. PROVEE DE MARCO DE REFERENCIA PARA INTERPRETAR LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
DEFINICION DE TERMIVOS BASICOS
*Dar la esencia
*Evitar tautologias
*Debe ser afirmativa
*Emplear lenguaje claro
BASADO EN LA REVISIÓN DE LITERATURA
3. Fuentes terciarias
2. Fuentes secundarias
1. Fuentes primarias
HIPOTESIS CIENTIFICA
HIPOTESIS PROBLEMA HIPOTESIS(la pregunta)
(suposición probable
MARCO TEORICO
1. Forma de desarrollo de las ciencias(provisional pero probable)
2. Respuesta probable frente al problema científico
Sistema de conocimientos de carácter
complejo y sintético Tiene como fundamento el conocimiento
científico Tiene como núcleo central a la suposición
HIPOTESIS
CComponentes:1. Conocimientos verdaderos
( Conocimientos científicos verificados o fidedignos), bases para la hipótesis ; pero no su esencia) 2. Conocimientos probables (fundamentada en el conocimiento científico pero NUEVO ) 3. La suposición, articula los conocimientos científicos con los conocimientos probables considerada el Alma de la Hipótesis
HIPOTESIS
ELEMENTOS CONCEPTUALES Y TEÓRICOS
Conocimientos sobre el tema•Conceptos•Teórias sobre el tema•Antecedentes sobre el tema•Datos estadísticos
Variables Hipótesis
HIPOTESIS
Criterios
Siempre se formulan en forma afirmativa
Deben plantear larelación entre dos
o más variablesDeben posibilitar el someter a prueba
las relacionesexpresadas
Deben ser de poder predictivo
y explicativo
CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
REQUISITOS DE LAS HIPÓTESIS
Deben referise a un soloámbito de la realidad
Los conceptos de las hipótesis deben ser
claros y precisos
Los conceptos deben contar con realidades o referencias
empíricas y observables
En el planteamiento se debe prever la técnica para
probar la hipótesis
MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS
1. GENERALIZACION: FACTOR CAUSAL (V. I) / es probable / EFECTO (V.D.) LA INADECUADA FERMENTACIÓN ES LA CAUSA DE
LA PRESENCIA DE METANOL EN EL LLONQUE QUE SE EXPENDE EN LAMBAYEQUE
MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS 2. ENUNCIADO CONDICIONAL: Si FACTOR CAUSAL (V. I); entonces EFECTO (V.D.) SI SE ACENTUA LA MALNUTRICIÓN; ENTONCES LA
MORTALIDAD INFANTIL SERÁ MAYOR
MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS 3 POR OPOSICION SI H. DIRECTA; ENTONCES H. OPOSICIÓN SI LA ADICIÓN DE AGROQUÍMICOS ELEVA LA
PRODUCTIVIDAD EN LOS CULTIVOS DE ARROZ EN EL DEPARTAMENTO; ENTONCES LA NO ADICIÓN LLEVARÁ A NIVELES CRITICOS
MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS 4. POR REDUCCION DE LA EXTENSION Si H. GENERAL; ENTONCES H. ESPECÍFICA
Si la suplementación de la dieta con oligoelementos mejora el rendimiento académico; entonces la administración de cantidades adecuadas de Magnesio y Zinc en la dieta de estudiantes de la FCCBB permitirá obtener mejores notas en MIC
MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS 5. POR ENUNCIADO PROPORCIONAL A MAYOR FACTOR CAUSAL (V. I); MAYOR EFECTO (V.D.)
A Mayor concentración de Bacillus coagulans; en conservas de Tomate; Mayor será la intensidad del amargor
MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS 1. 6. POR ENUNCIADO PROPORCIONAL A MAYOR FACTOR CAUSAL (V. I); MAYOR EFECTO (V.D.)
A Mayor concentración de Bacillus coagulans; en conservas de Tomate; Mayor será la intensidad del amargor
5
MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS
6. POR ANALOGÍA:
Si tales hechos o situaciones X producen YY siendo los hechos o situaciones de Y semejantes a Z, Entonces X Causa Z .
Si se utiliza 100 kilos de morlas de Maíz para el ahumado en frío de 50 kilos de caballa y siendo las mas adecuadas para el ahumado en frío de liza; entonces 100 kilos de morlas de maíz serán adecuadas para realizar el ahumado en caliente de 50 kilos de liza
DISEÑOS DE CONTRASTACION DE LA HIPOTESIS
1. DISEÑOS DESCRIPTIVOS
1.1 De una sola casilla:
OBSERVACIONES EN EL GRUPO
Sánchez y Reyes (1987)I.D.S.
Goode y Hatt (1986)
“GE”
1.2 Muestras diferentes:
A
B
XA OA’
vs
OB’B
Antes
Antes después
X
Goode y Hatt (1986)
1.3 Dos grupos después:
Goode y Hatt (1986)
A(Antes)
B’(después)
A’(después)
B(Antes)
OBSERVACIONES
A’ (después)
Vs
B’ (después)
1.4 Investigación longitudinal:
MT1 T2 T3 T4
O1 O2 O3 O4
1.5 Investigación transversal:
M2
M3
M4
M1
O1
T1
T1
T1
T1
B. Diseños casi experimentales 1. Grupo único con post test.
X---------------------M o X O 2. grupo único comparado con grupo estático(
X O1----------------------------
O2 3 Series cronológicas
01 O2 O3 X O4 O5 O6 X O7 .........
4 GRUPOS COMPENSADOS ( diseños cruzados)
GRUPO PRIMERA VEZ
SEGUNDA VEZ
TERCERA VEZ
CUARTA VEZ
A
X1 O
X2 O
X3 O
X4 O
B
X2 O
X4 O
X1 O
X3 O
C
X3 O
X1 O
X4 O
X2 O
D
X4 O
X3 O
X2 O
X1 O
2. DISEÑOS EXPERIMENTALES
2.1 En línea o sucesión (grupo único pre-test post-test):
Grupo experimental A A’
Selección
Estímulo
Observaciones antes
Observaciones después
GE. A
GT. A GT. A’
GE. A’Estímulo
Estímulo Nulo
2. DISEÑOS EXPERIMENTALES
2.2 Diseño clásico:
GE(A)
GE(B) GE(B’)
GE(A’)
Estímulo
2. DISEÑOS EXPERIMENTALES
2.3 Grupos paralelos:
2. DISEÑOS EXPERIMENTALES
2.4 Diseño con estímulo creciente:
GT(A)
GE(C)
GE(D)
GE(B)
GT(A’)
GE(C’)
GE(D’)
GE(B’)
NO ESTÍMULO
E1
E2
E3
C. DISEÑOS EXPERIMENTALES: 5. DISEÑO DE CUATRO GRUPOS DE SOLOMON RO1 X O2 RO3 O4 R X O5 R O6 X: EXPOSICION DEL GRUPO A LA VARIABLE ESTÍMULOO: GRUPO QUE ESTA SIENDO OBSERVADO EN LA VARIABLE EN ESTUDIOR: Asignación aleatoria a diferentes grupos de tratamientos
6. DISEÑOS FACTORIALES
DISEÑO 3 X 2
VI VD
Tratamiento 1
Tratamiento 2
Totales combinados
CI ALTO
1, alto
2, alto
Todos los altos
CI MEDIO
1, medio 2, medio
Todos los medios
CI BAJO
1, bajo 2, bajo
Todos los bajos
TOTAL COMBINADOS
Todos los 1
Todos los 2
TOTAL
?
SITUACION PROBLEMÁTICA (AREA PROBLEMA)
PLANTEAMIENTO
1.
2.
3...
4...
5...
6..
7..
8..
n... DELIMITACION
JUSTIFICACION( PORQUE ? )IMPORTANCIA(PARA QUE)
PROBLEMA ¿...........?.
HIPOTESISDISEÑO DE CONTRASTACION
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS
METODOLOGIA
MARCO TEORICO
M T
M.C
ME
TEORIAS CIENTIFICAS
PUBLICACIONES
CRITERIO PERSONAL
DEFINICION DE TERMINOS
ESQUEMA DEL PLAN DE INVESTIGACION DE UN PROYECTO
A. VASQUEZ; N. DIAZ y O.VASQUEZ, 2003
OBJETIVOS
MARCO TEORICO
L O C O N O C I D O
C I E N C I A C.C
TEORIA METODO DE TRABAJO
?RELACION DIRECTA
INVESTIGACION
REQUIERE
*ES LA TEORIA DEL PROBLEMA
*TIENE RELACION CON EL PROLEMA
*ES EL MARCO DE REFERENCIA*ES EL RESPALDO DEL PROBLEMA
*PRECISA Y ORGANIZA ELEMENTOS DE LA DESCRIPCION DEL PROBLEMA
AREA PROBLEMA
BASADO EN LA REVISIÓN DE LITERATURA
3. FUENTES TERCIARIAS
2. FUENTES SECUNDARIAS
1. FUENTES PRIMARIAS
FUNCIONES
4. DELIMITA EL AREA DE INVESTIGACION
2. SUGIERE GUIAS DE INVESTIGACION
3. COMPENDIA CONOCIMIENTO EN EL AREA DE ESTUDIO
5 . EXPRESA PROPOSICIONES TEORICAS GENERALES, POSTULADOS, ETC.
6. CONDUCE AL ESTABLECIMIENTO DE HIPÓTESIS
7. ORIENTA SOBRE LA METODOLOGIA
1. PREVIENE ERRORES COMETIDOS EN OTROS ESTUDIOS
8. PROVEE DE MARCO DE REFERENCIA PARA INTERPRETAR LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
DEFINICION DE TERMINOS BASICOS
* DAR LA ESENCIA* EVITAR TAUTOLOGIAS
* DEBE SER AFIRMATIVA
* EMPLEAR LENGUAJE CLARO
MARCO TEORICO
CRITERIOS PARA ELABORAR EL MARCO TEORICO
Función de precisar y organizar ideas y conceptos contenidos en la presentación y justificación del problema y convertirlos en acciones concretas.
EL MARCO TEÓRICOSe formula sobre la base de teorías que sustentan el
problema o de otras como políticas, pedagógicas, sociológicas y filosóficas.
EL MARCO CONCEPTUAL implica la definición de términos básicos y también
conceptos con significados específicos que necesitan darles acepciones distintas a las de uso común, cuando se toma un término de un texto determinado se debe utilizar las formas de citas adecuadas que más adelante se explican: Sin embargo en algunas ocasiones el investigador se ve obligado a crear conceptos y definiciones para explicitar términos que faciliten la lectura y comprensión de los fenómenos que se estudian. Estos deben definirse cuidadosamente y de ser posible operacionalmente.
EL MARCO EMPÍRICO Debe ser congruente con los conocimientos comprobados previamente y relacionados con el problema en estudio, datos que generalmente son reportados en revistas
a. SISTEMA DE NOMBRE Y AÑO ( SISTEMA HARVARD):
En él se escribe el apellido del autor seguido del año de publicación entre paréntesis según los ejemplos siguientes
SI SE TRATA DE UN AUTOR: Vásquez (1995); si el mismo autor
en el mismo año tiene mas de una publicación la cita seria del modo siguiente: Vásquez (1995 a) y Vásquez (1995 b).
SI SE REFIERE A DOS AUTORES; la cita sería del modo
siguiente:
Vásquez y Romero (1995) agregándose las letras a, b ó c si se refiere a los mismos autores que hayan reportado mas e una publicación en el mismo año.
SISTEMAS DE CITA BIBLIOGRAFICA
SI SE CITA A TRES AUTORES EN LA PRIMERA VEZ se
mencionan los apellidos paternos de los dos primeros
separados por coma y se cita el apellido del tercer autor
seguido del año de publicación entre paréntesis. Por
ejemplo: Vásquez, Romero y Díaz (1996) y si se les vuelve a
citar se refiere el primer autor seguido de el vocablo latino
et al , por ejemplo:
Vásquez, et al (1996).
SI SE CITA A CUATRO AUTORES sólo se indica el apellido del
primer autor seguido de et al desde la primera vez, por
ejemplo:
Vásquez et al (1997) considerando los mismos criterios si se
trata de mas de una publicación hecha en el mismo año
tomando.
b. SISTEMA NUMERICO ALFABETICO: Los que usan este estilo deben citar el texto y al final del mismo indicar el número entre paréntesis el mismo que debe coincidir con el orden que los autores se reportan en referencias. Por ejemplo:
Ante la comprobada sobre mortalidad de las niñas en algunos países en desarrollo, se han postulado dos grandes tipos de hipótesis para explicar el fenómeno (20).
Si se quiere puntualizar o resaltar al autor o autores debe indicarse éstos seguido del número entre paréntesis que le corresponde en referencias, por ejemplo:
Con datos de la Encuesta Mundial de Fecundidad para ocho países, Maine (25) estimó que en América Latina y el Caribe se puede prevenir un 33% de las defunciones maternas evitando los embarazos no deseados. Si se quiere resaltar el año de publicación se debe redactar el texto con las consideraciones pertinentes seguidas del año de publicación y el número entre paréntesis escrito al final del texto y que le corresponde en referencias, por ejemplo:
Con datos de la Encuesta Mundial de Fecundidad para ocho países, Maine en 1991 (25), estimó que en América Latina y el Caribe se puede prevenir un 33% de las defunciones maternas evitando los embarazos
c. SISTEMA DE ORDEN DE MENCION:
En este caso se deben citar las referencias por número según el orden en el que se mencionan en el texto, es un sistema adecuado en publicaciones que tienen pocas referencias o citas y la presentación no es alfabética al respecto es necesario destacar que se han establecido requisitos uniformes para la preparación de manuscritos que se proponen para escritos biomédicos. Este es conocido también como el Sistema Vancouver. Y está de acuerdo con las normas ANSI (American National Standars Institute)
TRUJILLO, MARZO DEL 2003
PROYECTO DE TESIS DE DOCTORADO
RELACION ENTRE LAS CAPACIDADES DE AUTOCUIDADO Y
DE CUIDADO DE DEPENDIENTES EN MUJERES MALTRATADAS.
ABRIL 2004- MARZO 2005
MS. NOEMI LUCILA DIAZ VILLENA
M TTEORIA CIENTIFICA: EL AUTOCUIDADO ASUME QUE LA PERSONA TIENE CIERTAS CAPACIDADES PARA REALIZARLO (OREM,1995)
TTEORÍA DEL DÉFICIT DE AUTOCUIDADO (OREM,1991). i) Las personas que ejecutan acciones para proveer su propio cuidado o el cuidado de dependientes tienen capacidades especializadas para la acción;
ii) Las habilidades de las personas comprometidas en el autocuidado o el cuidado de dependientes están condicionadas por la edad, el desarrollo, la experiencia, la orientación sociocultural, la salud y los recursos disponibles
Autores seleccionados:
Dorotea E. Orem; Teoría del Autocuidado
Edgar Morin; Pensamiento Complejo
Martín Heidegger; el ser humano.
C. Boff. Saber cuidar.Etica de lo humano
S. Larraín, Violencia, puertas adentro.
K. Landenburger. Un proceso de atrapamiento y recuperación de una relación abusiva.
FACTORES CONDICIONANTES
BASICOS
AGENCIA DE CUIDADOS
ESTADO DE SALUD DEL CUIDADOR
(MADRE MALTRATADA ?
ESTADO DE SALUD DEL RECEPTOR DE CUIDADOS
SISTEMA FAMILIAR
CAPACIDAD DE
AUTOCUIDADO C A
CAPACIDAD DE CUIDADO
DE DEPENDIENTES ( CCD )
FIGURA 3. MODELO DESCRIPTIVO DE LAS RELACIONES PROPUESTAS
?
SITUACION PROBLEMÁTICA
3. LA MADRE, ASUME ROL DE CUIDADORA DE LOS NIÑOS
MARCO
TEORICO
M T
M.C
ME
CUIDADOS A NIÑOS DE UNO A CINCO AÑOS POR MUJERES MALTRATADAS
PROBLEMA CIENTIFICO
¿ EXISTE RELACIÓN ENTRE LAS CAPACIDADES DE AUTOCUIDADO Y DE CUIDADO A DEPENDIENTES EN MUJERES MALTRATADAS QUE PRESTAN CUIDADOS A NIÑOS DE UNO A CINCO AÑOS EN EL DISTRITO DE MOCHE, ABRIL 2004 - MARZO 2005?
?
SITUACION PROBLEMÁTICA
3. LA MADRE, ASUME ROL DE CUIDADORA DE LOS NIÑOS
CUIDADOS A NIÑOS DE UNO A CINCO AÑOS POR MUJERES MALTRATADAS
PROBLEMA CIENTIFICO
¿Existe relación entre el estado de salud y las capacidades de autocuidado y de cuidado a dependientes de mujeres maltratadas que prestan cuidados a niños de uno a cinco años?
¿Existe relación entre el estado de salud del niño y las capacidades de autocuidado y de cuidado a dependientes de las mujeres maltratadas que prestan cuidados a niños de uno a cinco años?
¿Cuál es la relación entre el sistema familiar, dado por el maltrato intrafamiliar percibido, y las capacidades de autocuidado y de cuidado a dependientes de las mujeres maltratadas que prestan cuidados a niños de uno a cinco años?
?
SITUACION PROBLEMÁTICA
3. LA MADRE, ASUME ROL DE CUIDADORA DE LOS NIÑOS
CUIDADOS A NIÑOS DE UNO A CINCO AÑOS POR MUJERES MALTRATADAS
PROBLEMA CIENTIFICO
¿Existe relación entre el estado de salud y las capacidades de autocuidado y de cuidado a dependientes de mujeres maltratadas que prestan cuidados a niños de uno a cinco años?
¿Existe relación entre el estado de salud del niño y las capacidades de autocuidado y de cuidado a dependientes de las mujeres maltratadas que prestan cuidados a niños de uno a cinco años?
¿Cuál es la relación entre el sistema familiar, dado por el maltrato intrafamiliar percibido, y las capacidades de autocuidado y de cuidado a dependientes de las mujeres maltratadas que prestan cuidados a niños de uno a cinco años?
?
SITUACION PROBLEMÁTICA
3. LA MADRE, ASUME ROL DE CUIDADORA DE LOS NIÑOS
MARCO TEORICO
M T
M.C
ME
CUIDADOS A NIÑOS DE UNO A
CINCO AÑOS POR MUJERES MALTRATADAS
PROBLEMA CIENTIFICO
¿Cuáles son las capacidades de autocuidado y las capacidades de cuidado a dependientes en mujeres maltratadas de la comunidad urbano marginal Miramar del Distrito de Moche, 2005?
¿Cómo es el proceso de cuidar/cuidado de la mujer maltratada en la comunidad urbano marginal Miramar del Distrito de Moche, 2005?
?
SITUACION PROBLEMÁTICA
3. LA MADRE, ASUME ROL DE CUIDADORA DE LOS NIÑOS
MARCO TEORICO
M T
M.C
ME
CUIDADOS A NIÑOS DE UNO A
CINCO AÑOS POR MUJERES MALTRATADAS
PROBLEMA CIENTIFICO
OBJETIVOS
Describir las capacidades de autocuidado y de cuidado a dependientes de la mujer maltratada de la comunidad urbano marginal de Miramar del Distrito de Moche, 2005.
Discutir las características de las capacidades de autocuidado y de cuidado a dependientes de la mujer maltratada de la comunidad urbano marginal Miramar del Distrito de Moche, 2005.
Analizar las capacidades de autocuidado y de cuidado a dependientes de la mujer maltratada de la comunidad urbano marginal Miramar del Distrito de Moche, 2005.
?
SITUACION PROBLEMÁTICA
3. LA MADRE, ASUME ROL DE CUIDADORA DE LOS NIÑOS
CUIDADOS A NIÑOS DE UNO A CINCO AÑOS POR MUJERES MALTRATADAS
PROBLEMA CIENTIFICO
HIPOTESIS
La capacidad de autocuidado es predictora de la capacidad de cuidado a niños de uno a cinco años en mujeres maltratadas
?
SITUACION PROBLEMÁTICA
3. LA MADRE, ASUME ROL DE CUIDADORA DE LOS NIÑOS
CUIDADOS A NIÑOS DE UNO A CINCO AÑOS POR MUJERES MALTRATADAS
HIPOTESIS
DISEÑO DE CONTRASTACION
Para la contrastación de hipótesis se utilizará el diseño descriptivo correlacional según Polit y Hungler (1997). El estudio se realizará en el Distrito de Moche; Provincia de Trujillo, Departamento de La Libertad
4.1 Muestra
Estará constituida por 192 mujeres, obtenida con un
nivel de confianza del 95 por ciento (α = 0,05) y con un
límite de error de estimación de 0,05 y se adoptó el
valor de p en 0,5. La selección se hará por muestreo
probabilístico sistemático, siguiendo a Rojas (1998) y se
considerará la sectorización utilizada por los Centros y
Puestos de Salud del Distrito de Moche.
4.1 Unidad de análisis
La unidad de análisis será la mujer adulta
maltratada que presta cuidado a niños de uno a
cinco años, que cumpla con los siguientes
criterios de inclusión:
ii) Que desee participar voluntariamente en
el estudio.
iii) Sin evidencia de trastorno mental.
iiii) Con Residencia habitual en el Distrito de
Moche.
1. DISEÑOS DESCRIPTIVOS
1.1 De una sola casilla:
OBSERVACIONES EN EL GRUPO
Sánchez y Reyes (1987)I.D.S.
Goode y Hatt (1986)
“GE”
1.2 Muestras diferentes:
A
B
XA OA’
vs
OB’B
Antes
Antes después
X
Goode y Hatt (1986)
1.3 Dos grupos después:
Goode y Hatt (1986)
A(Antes)
B’(después)
A’(después)
B(Antes)
OBSERVACIONES
A’ (después)
Vs
B’ (después)
2. DISEÑOS EXPERIMENTALES
2.1 En línea o sucesión (grupo único pre-test post-test):
Grupo experimental A A’
Selección
Estímulo
Observaciones antes
Observaciones después
GE. A
GT. A GT. A’
GE. A’Estímulo
Estímulo Nulo
2. DISEÑOS EXPERIMENTALES
2.2 Diseño clasico:
GE(A)
GE(B) GE(B’)
GE(A’)
Estímulo
2. DISEÑOS EXPERIMENTALES
2.3 Grupos paralelos:
2. DISEÑOS EXPERIMENTALES
2.4 Diseño con estímulo creciente:
GT(A)
GE(C)
GE(D)
GE(B)
GT(A’)
GE(C’)
GE(D’)
GE(B’)
NO ESTÍMULO
E1
E2
E3
TIPOS DE ESTUDIO
1.1 Definición
?
Esquema general, Marco estratégico
UNIDADCOHERENCIA ACTIVIDADESSECUENCIASENTIDO PRÁCTICO
2. TRIANGULACIÓN VALIDEZ, METODOLOGÍA Y TEORÍA
a. De informaciones
b. De investigadores
c. De teorias
d. De métodos
Misma información
?
Uso
Recabar
Interpretación
De técnicas
3. TIPOS DE ESTUDIO
a. Según la ocurrencia de los hechos y registro de la información
RetrospectivoProspectivosRetro prospectivo
b. Según el periodo y secuencia del estudio
TransversalLongitudinal
c. Según análisis de los resultados
DescriptivosAnalíticos
De casos y controlesCohortes
Experimentales
PROBLEMA CIENTIFICO
*Terremotos
*Destrucción de Ecosistemas
*Destrucción de recursos naturales*Crisis económica
*Deserción estudiantil
*Desnutrición*Explosión demográfica*DESEMPLEO
HECHOS REALESOBJETIVOSNO CIENTIFICOS
PROBLEMA CIENTIFICO
USO MC
REFLEXION CIENTIFICA
CONTRADICCION ENTRE LO DESSCONOCIDO Y LOS CONOCIDO
NUCLEO CENTRAL DE LA INVESTIGACION
ES LA REFLEXION CIENTIFICA QUE
EXPRESA LA CONTRADICCION ENTRE EL SABER Y LA CONCIENCIA DEL NO SABER CUYA PRECISION Y SOLUCION REQUIERE DE LA UTILIZACION DEL METODO CIENTIFICO
Hilo conductor del trabajo de investigación que conduce desde el saber hacia el No saber
En el caso de “Ecología y Salud” algunos problemas a investidar
son:
• Los efectos del ruido ambiental en la capacidad auditiva en ciertos lugares de trabajo.
• La incidencia de afecciones respiratorias según grado de monoxido de carbono en el aire.
• Los niveles de insecticida en la leche de la madre en zonas de control químico de plagas en hortalizas.
Criterios
Debe expresar una relación de variablesDebe de formularse
en forma de pregunta
Debe posibilitar la prueba empírica
de las variablesDebe expresarse en una dimensión
temporal y espacial
Debe definir la población
Objeto de estudio
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Criterios
Debe estar dirigidos a los
elementoa básicosdel problema
Deben ser medibles y observables
Deben ser claros y precisos Deben seguir
un orden, ya sea metodológico o
lógicoDeben estar
expresados enverbos en infinitivo
OBJETIVOS
MARCO TEORICO
LO
CONOCIDO
CI
ENCI
AC.C
TEORIAMETODO DE TRABAJO
?RELACION DIRECTA
INVESTIGACION
REQUIERE
*ES LA TEORIA DEL PROBLEMA
*TIENE RELACION CON EL PROLEMA
*ES EL MARCO DE REFERENCIA
*ES EL RESPALDO DEL PROBLEMA
*PRECISA Y ORGANIZA ELEMENTOS DE LA DESCRIPCION DEL PROBLEMA
AREA PROBLEMA
FUNCIONES
4. DELIMITA EL AREA DE INVESTIGACION
2. SUGIERE GUIAS DE INVESTIGACION
3. COMPENDIA CONOCIMIENTO EN EL AREA DE ESTUDIO
5 . EXPRESA PROPOSICIONES TEORICAS GENERALES, POSTULADOS, ETC.
6. CONDUCE AL ESTABLECIMIENTO DE HIPÓTESIS
7. ORIENTA SOBRE LA METODOLOGIA
1. PREVIENE ERRORES COMETIDOS EN OTROS ESTUDIOS
8. PROVEE DE MARCO DE REFERENCIA PARA INTERPRETAR LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
DEFINICION DE TERMIVOS BASICOS
*Dar la esencia
*Evitar tautologias
*Debe ser afirmativa
*Emplear lenguaje claro
BASADO EN LA REVISIÓN DE LITERATURA
3. Fuentes terciarias
2. Fuentes secundarias
1. Fuentes primarias
HIPOTESIS CIENTIFICA
HIPOTESIS PROBLEMA HIPOTESIS(la pregunta)
(suposición probable
MARCO TEORICO
1. Forma de desarrollo de las ciencias(provisional pero probable)2. Respuesta probable frente al problema científico
Sistema de conocimientos de carácter
complejo y sintético Tiene como fundamento el conocimiento
científico Tiene como núcleo central a la suposición
Componentes:
1. Conocimientos verdaderos ( Conocimientos científicos verificados o fidedignos), bases para la hipótesis ; pero no su esencia) 2. Conocimientos probables (fundamentada en el conocimiento científico pero NUEVO ) 3. La suposición, articula los conocimientos científicos con los conocimientos probables considerada el Alma de la Hipótesis
ELEMENTOS CONCEPTUALES Y TEÓRICOS
Conocimientos sobre el tema•Conceptos•Teórias sobre el tema•Antecedentes sobre el tema•Datos estadísticos
Variables Hipótesis
Criterios
Siempre se formulan en forma afirmativa
Deben plantear larelación entre dos
o más variablesDeben posibilitar el someter a prueba
las relacionesexpresadas
Deben ser de poder predictivo
y explicativo
CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
REQUISITOS DE LAS HIPÓTESIS
Deben referise a un soloámbito de la realidad
Los conceptos de las hipótesis deben ser
claros y precisos
Los conceptos deben contar con realidades o referencias
empíricas y observables
En el planteamiento se debe prever la técnica para
probar la hipótesis
MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS
1. GENERALIZACION: FACTOR CAUSAL (V. I) / es probable / EFECTO (V.D.) LA INADECUADA FERMENTACIÓN ES LA CAUSA DE
LA PRESENCIA DE METANOL EN EL LLONQUE QUE SE EXPENDE EN LAMBAYEQUE
MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS 2. ENUNCIADO CONDICIONAL: Si FACTOR CAUSAL (V. I); entonces EFECTO (V.D.) SI SE ACENTUA LA MALNUTRICIÓN; ENTONCES LA
MORTALIDAD INFANTIL SERÁ MAYOR
MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS 3 POR OPOSICION SI H. DIRECTA; ENTONCES H. OPOSICIÓN SI LA ADICIÓN DE AGROQUÍMICOS ELEVA LA
PRODUCTIVIDAD EN LOS CULTIVOS DE ARROZ EN EL DEPARTAMENTO; ENTONCES LA NO ADICIÓN LLEVARÁ A NIVELES CRITICOS
MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS 4. POR REDUCCION DE LA EXTENSION Si H. GENERAL; ENTONCES H. ESPECÍFICA
Si la suplementación de la dieta con oligoelementos mejora el rendimiento académico; entonces la administración de cantidades adecuadas de Magnesio y Zinc en la dieta de estudiantes de la FCCBB permitirá obtener mejores notas en MIC
MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS 5. POR ENUNCIADO PROPORCIONAL A MAYOR FACTOR CAUSAL (V. I); MAYOR EFECTO (V.D.)
A Mayor concentración de Bacillus coagulans; en conservas de Tomate; Mayor será la intensidad del amargor
MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS 1. 6. POR ENUNCIADO PROPORCIONAL A MAYOR FACTOR CAUSAL (V. I); MAYOR EFECTO (V.D.)
A Mayor concentración de Bacillus coagulans; en conservas de Tomate; Mayor será la intensidad del amargor
5
MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS
6. POR ANALOGÍA:
Si tales hechos o situaciones X producen YY siendo los hechos o situaciones de Y semejantes a Z, Entonces X Causa Z .
Si se utiliza 100 kilos de morlas de Maíz para el ahumado en frío de 50 kilos de caballa y siendo las mas adecuadas para el ahumado en frío de liza; entonces 100 kilos de morlas de maíz serán adecuadas para realizar el ahumado en caliente de 50 kilos de liza
DISEÑOS DE CONTRASTACION DE LA HIPOTESIS
1. DISEÑOS DESCRIPTIVOS
1.1 De una sola casilla:
OBSERVACIONES EN EL GRUPO
Sánchez y Reyes (1987)I.D.S.
Goode y Hatt (1986)
“GE”
1.2 Muestras diferentes:
A
B
XA OA’
vs
OB’B
Antes
Antes después
X
Goode y Hatt (1986)
1.3 Dos grupos después:
Goode y Hatt (1986)
A(Antes)
B’(después)
A’(después)
B(Antes)
OBSERVACIONES
A’ (después)
Vs
B’ (después)
1.4 Investigación longitudinal:
MT1 T2 T3 T4
O1 O2 O3 O4
1.5 Investigación transversal:
M2
M3
M4
M1
O1
T1
T1
T1
T1
B. Diseños casi experimentales 1. Grupo único con post test.
X---------------------M o X O 2. grupo único comparado con grupo estático(
X O1----------------------------
O2 3 Series cronológicas
01 O2 O3 X O4 O5 O6 X O7 .........
4 GRUPOS COMPENSADOS ( diseños cruzados)
GRUPO PRIMERA VEZ
SEGUNDA VEZ
TERCERA VEZ
CUARTA VEZ
A
X1 O
X2 O
X3 O
X4 O
B
X2 O
X4 O
X1 O
X3 O
C
X3 O
X1 O
X4 O
X2 O
D
X4 O
X3 O
X2 O
X1 O
2. DISEÑOS EXPERIMENTALES
2.1 En línea o sucesión (grupo único pre-test post-test):
Grupo experimental A A’
Selección
Estímulo
Observaciones antes
Observaciones después
GE
GCGC’
GE’Estímulo
Estímulo Nulo
2. DISEÑOS EXPERIMENTALES
2.2 Diseño clasico:
GE(A)
GE(B) GE(B’)
GE(A’)
Estímulo
2. DISEÑOS EXPERIMENTALES
2.3 Grupos paralelos:
2. DISEÑOS EXPERIMENTALES
2.4 Diseño con estímulo creciente:
GT(A)
GE(C)
GE(D)
GE(B)
GT(A’)
GE(C’)
GE(D’)
GE(B’)
NO ESTÍMULO
E1
E2
E3
C. DISEÑOS EXPERIMENTALES: 5. DISEÑO DE CUATRO GRUPOS DE SOLOMON RO1 X O2 RO3 O4 R X O5 R O6 X: EXPOSICION DEL GRUPO A LA VARIABLE ESTÍMULOO: GRUPO QUE ESTA SIENDO OBSERVADO EN LA VARIABLE EN ESTUDIOR: Asignación aleatoria a diferentes grupos de tratamientos
6. DISEÑOS FACTORIALES
DISEÑO 3 X 2
VI VD
Tratamiento 1
Tratamiento 2
Totales combinados
CI ALTO
1, alto
2, alto
Todos los altos
CI MEDIO
1, medio 2, medio
Todos los medios
CI BAJO
1, bajo 2, bajo
Todos los bajos
TOTAL COMBINADOS
Todos los 1
Todos los 2
TOTAL
11° Por su ° Por su NaturalezaNaturaleza
A. Cualitativos-
Sexo
MachoHembraHermafroditaHíbrido
1.- Planta
2.- Plantas
n.- Planta
No valores Intermedios Numéricos
B. Cuantitativos
-Talla, Peso, Color
a) Discreta (Categorías)
b) Continuas (Numéricas)- Peso de la Planta 2.5 Kg
- Peso del grano 1.5 Kg.
- Talla de la Planta
- Tamaño del Grano
33° Según su Función en ° Según su Función en la Investigación la Investigación (Trukman 1978(Trukman 1978))1) VI. CA. ES.
2) VA/ Moderadora
VI . Secundaria
T °C ------------> Crecimiento
Variedad3) VA de Control
4) V. Intervinientes
5) V. Dependiente
2° Según su Lugar en 2° Según su Lugar en una Relación Causa una Relación Causa EfectoEfecto
1) VI. CA. ES. Experimental (NPK)2) VADEFCRI Condicionada3) Variables Extrañas
- Intervenientes
- Intercurrentes
- Interventores
Control por Control por Restricción Restricción
Variable ConstanteVariable Constante
VAKVAK
VARIABLESVARIABLES
OPERACIONALIZACION DE VARIABLESOPERACIONALIZACION DE VARIABLES
Definición OperacionalDefinición OperacionalVariable Variable
Peso
Corporal
Definición ConceptualDefinición Conceptual
Ponderación y Ligereza de un Individuo expresado en Kg.
1.- Medida al 0.1 Kg.
2.- Desnudo.
3.- En una Balanza de Precisión.
4.- Después de 10 horas de Ayuno.
VARIABLES VARIABLES COMPLEJASCOMPLEJAS
VARIOS CONCEPTOSVARIOS CONCEPTOS
VariablVariable e
GeneralGeneral
AbstracAbstractoto
Areas Areas SignificativasSignificativas
Areas Areas ConcretConcret
aaFactibles de Factibles de
MedirMedir
ConcretConcretoo
ProcesProcesoo
OperacionalizaOperacionalización de ción de VariblesVaribles
ConcepConcepto to
TeóricoTeórico
VariablVariablee
VariablVariable e
EmpíricEmpíricaa
Definición Definición OperacionOperacion
alal
DimensioDimensionesnes
Definición Definición ConceptualConceptual
IndicadoIndicadoresres
CRECIMIENTOCRECIMIENTO
3) Variables Contenidas 3) Variables Contenidas en definición conceptual en definición conceptual
((DimensiónDimensión))
1) Variable1) Variable
4) Indicadores4) Indicadores
2) Definición Conceptual2) Definición Conceptual
EjemploEjemplo
Incorporación de masa Incorporación de masa corporal a través del tiempocorporal a través del tiempo
Crecimiento Crecimiento en Longituden Longitud
Crecimiento Crecimiento en Pesoen Peso
Tasa de Tasa de crecimiento crecimiento en Longitud en Longitud (cm / año)(cm / año)
Tasa de Tasa de crecimiento crecimiento en peso (g / en peso (g / año)año)
11° Por su ° Por su NaturalezaNaturaleza
A. Cualitativos-
Sexo
MachoHembraHermafroditaHíbrido
1.- Planta
2.- Plantas
n.- Planta
No valores Intermedios Numéricos
B. Cuantitativos
-Talla, Peso, Color
a) Discreta (Categorías)
b) Continuas (Numéricas)- Peso de la Planta 2.5 Kg
- Peso del grano 1.5 Kg.
- Talla de la Planta
- Tamaño del Grano
33° Según su Función en ° Según su Función en la Investigación la Investigación (Trukman 1978(Trukman 1978))1) VI. CA. ES.
2) VA/ Moderadora
VI . Secundaria
T °C ------------> Crecimiento
Variedad3) VA de Control
4) V. Intervinientes
5) V. Dependiente
2° Según su Lugar en 2° Según su Lugar en una Relación Causa una Relación Causa EfectoEfecto
1) VI. CA. ES. Experimental (NPK)2) VADEFCRI Condicionada3) Variables Extrañas
- Intervenientes
- Intercurrentes
- Interventores
Control por Control por Restricción Restricción
Variable ConstanteVariable Constante
VAKVAK
VARIABLESVARIABLES
OPERACIONALIZACION DE VARIABLESOPERACIONALIZACION DE VARIABLES
Definición OperacionalDefinición OperacionalVariable Variable
Peso
Corporal
Definición ConceptualDefinición Conceptual
Ponderación y Ligereza de un Individuo expresado en Kg.
1.- Medida al 0.1 Kg.
2.- Desnudo.
3.- En una Balanza de Precisión.
4.- Después de 10 horas de Ayuno.
VARIABLES VARIABLES COMPLEJASCOMPLEJAS
VARIOS CONCEPTOSVARIOS CONCEPTOS
VariablVariable e
GeneralGeneral
AbstracAbstractoto
Areas Areas SignificativasSignificativas
Areas Areas ConcretConcret
aaFactibles de Factibles de
MedirMedir
ConcretConcretoo
ProcesProcesoo
OperacionalizaOperacionalización de ción de VariblesVaribles
ConcepConcepto to
TeóricoTeórico
VariablVariablee
VariablVariable e
EmpíricEmpíricaa
Definición Definición OperacionOperacion
alal
DimensioDimensionesnes
Definición Definición ConceptualConceptual
IndicadoIndicadoresres
CRECIMIENTOCRECIMIENTO
3) Variables Contenidas 3) Variables Contenidas en definición conceptual en definición conceptual
((DimensiónDimensión))
1) Variable1) Variable
4) Indicadores4) Indicadores
2) Definición Conceptual2) Definición Conceptual
EjemploEjemplo
Incorporación de masa Incorporación de masa corporal a través del tiempocorporal a través del tiempo
Crecimiento Crecimiento en Longituden Longitud
Crecimiento Crecimiento en Pesoen Peso
Tasa de Tasa de crecimiento crecimiento en Longitud en Longitud (cm / año)(cm / año)
Tasa de Tasa de crecimiento crecimiento en peso (g / en peso (g / año)año)
ESCALAS DE MEDICION
Escala Reglas para asignar números
Aplicación común
Nominal Los objetos son idénticos o diferentes
Clasificación (por sexo, área geográfica, clase social).
Ordinal Los objetos son más grandes o más pequeños.
Rangos (preferencias, posición de clases ).
Intervalo Los intervalos entre los rangos adyacentes son iguales.
Números índices, escala de temperatura, algunas medidas de actitudes.
Razón Existe un punto de cero significativo para que las comparaciones de magnitud absolutas sean posibles
Ventas, ingresos, unidades producidas, costos, edad.
1
DISEÑO METODOLOGICO
(MATERIAL Y METODOS, PROCEDIMIENTOS)
DESCRIPCION DE CÓMO SE REALIZARÁ LA INVESTIGACION
PARA MAXIMIZAR LA VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LA INFORMACION Y REDUCIR LOS ERRORES EN LOS RESULTADOS
CONFIABILIDAD, SE REFIERE A LA CONSISTENCIA, COHERENCIA O ESTABILIDAD DE LA INFORMACIÓN RECOLECTADA
VALIDEZ, GRADO EN QUE SE LOGRA MEDIR LO QUE SE PRETENDE MEDIR
SI UNA INFORMACIONES VALIDA, TAMBIEN ES CONFIABLE.
DISEÑO METODOLOGICO
TIPO DE ESTUDIO
AREA DE ESTUDIO
UNIVERSO Y MUESTRA
METODOS E INSTRUMENTOS DE RECCOLECCION DE DATOS
PLAN DE TABULACION Y ANALISIS
PROCEDIMIENTOS
TIPOS DE ESTUDIO
1.1 Definición
?
Esquema general, Marco estratégico
UNIDADCOHERENCIA ACTIVIDADESSECUENCIASENTIDO PRÁCTICO
DISEÑO METODOLOGICO
2. TRIANGULACIÓN VALIDEZ, METODOLOGÍA Y TEORÍA
a. De informaciones
b. De investigadores
c. De teorias
d. De métodos
Misma información ?
Uso
Recabar
Interpretación
De técnicas
3. TIPOS DE ESTUDIO
a. SEGÚN LA OCURRENCIA DE LOS HECHOS Y REGISTRO DE LA INFORMACIÓN
*RETROSPECTIVO*PROSPECTIVOS*RETRO PROSPECTIVO
B. SEGÚN EL PERIODO Y SECUENCIA DEL ESTUDIO
*TRANSVERSAL*LONGITUDINAL
C. SEGÚN ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
*DESCRIPTIVOS*ANALÍTICOS
-DE CASOS Y CONTROLES-COHORTES
*EXPERIMENTALES
DISEÑO METODOLOGICO
AREA DE ESTUDIO
- LUGAR DONDE SE RELIZARA LA INVESTIGACION( PAIS, ZONA GEOGRÁFICA, AREA URBANA, ETC. PROYECTO
- UBICACIÓN(DELIMITACION GEOGRAFICA
- TAMAÑO( DE LA INSTITUCION)
- INSTITUCION
DISEÑO METODOLOGICO
UNIVERSO Y MUESTRA
UNIVERSO : conjunto de individuos u objetos de los que se desea conocer algo en una investigacion
MUESTRA: Sub conjunto o parte del unierso o poblacionen que se llevara acabo la investigacion conel fin de generalizar los hallazgos al todo
UNIDAD DE OBSERVACION, elementos del universo en que se mediran o estudiaranlas variaables de interés
DISEÑO METODOLOGICO
CONJUNTO DE ELEMENTOS QUE PRESENTAN CARACTERISTICA O CONDICION COMUN QUE ES OBJETO DE ESTUDIO
N MUESTRA
MUESTRA
PARTE DE LOS ELEMENTOS O SUBCONJUNTOS DE UNA POBLACION QUE SE SELECCIONA PARA EL ESTUDIO DE ESA CARACTERISTICA O CONIDCION
GENERALIZACION DE HALLAZGOS
EXTRACCION DE LA MUESTRA
POBLACION
MUESTRA
DETERMINACION DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA
1. CUANDO LAS MEDICIONES REQUIEREN PROMEDIOS
ni = (Z* D / E)2
2. CUANDO LAS MEDICIONES REQUIEREN
PROPORCIONES ni = Z 2 (p*q) / E2
Donde:
ni =tamaño de la muestra
Z =1,96 (valor tabular)D =valor estimado de la desviacion estandarE = error maximo permitido por el invetigadorp = proporción o probabilidad de exitoq = (1-p)
TAMAÑO DE LA MUESTRA
Fracción muestral:
f = ( n / N)* 100 f < 5%
si f es mayor a 5% se reajusta el tamaño de muestra
nf = ni / 1+ ( ni / N)
DISEÑO METODOLOGICO
UNIVERSO Y MUESTRA
TIPOS DE MUESTREO:
MUESTREO: PROCESO UTILIZADO PARA ESCOGER Y EXTRAERUNA PARTE DEL UNIVERSO O POBLACION ENESTUDIO CON EL FIN DE QUE REPRESENTE AL TOTAL
TIPOS DE MUESTREO
DISEÑO METODOLOGICO
PROBABILISTICO NO PROBABILISTICO
ALEATORIO SIMPLE
SISTEMATICO
ESTRATIFICADO
POR CONGLOMERADOS
POR CONVENIENCIA
POR CUOTAS
INTENCIONAL(DELIBERADO)
ACCIDENTAL O POR COMODIDAD
TIPOS DE MUESTREO
DISEÑO METODOLOGICO
PROBABILISTICO
ALEATORIO SIMPLE
1. IDENTIFIQUE LA POBLACION
2. DEFINA LA LISTA REAL DE UNIDDES O ELEMENTOS DE LA POBLACION
3. DETERMINE EL NUMERO QUE CONFORMARÁ LA MUESTRA
4. EXTRAIGA UNA POR UNA LAS UNIDAES QUE CORRESPONDEN A LA MUESTRA
5. CONTROLE PERIODICAMENTE EL TAMAÑO DE LA MUESTRA SELECCNIONADA
TIPOS DE MUESTREO
DISEÑO METODOLOGICO
PROBABILISTICO NO PROBABILISTICO
SISTEMATICO
1. IDENTIFIQUE LA POBLACION
2. ASEGURESE QUE TODAS LAS UNIDADES MUESTRALES ESTÉN NUMERADAS
3. DETERMINE EL NUMERO DE SELECCIÓN SISTEMATICA = N / n= 500/100 =5
4. DETERMINE LA UNIDAD MUESTRAL POR EL QUE SE INICIARÁ LA SELECCIÓN DE LAMUESTRA
5. PROCEDA A CONFORMAR LA MUESTRA
6. POR EJEMPLO:
PRIMER NUMERO = 4 Y LOS SIGUIENTES SERÁN : 9, 14, 19, ETC.
TIPOS DE MUESTREO
DISEÑO METODOLOGICO
PROBABILISTICO NO PROBABILISTICO
ESTRATIFICADO
1. DEFINA LA POBLACION
2. DETERMINE LOS ESTRATOS O SUBGRUPOOS EN ESA POBLACION
3. ASEGURESE QUE EL NÚMERO DE ELEMENTOS SEANIDENTIFICABLES FACILMENTE (NUMERADOS, EN LISTA)
4. CALCULE EL PORCENTAJE
5. CALCULE EL PORCENTAJE QUE SE DEBE EXTRAER DE CADA ESTRATO
6. SELECCIONE DE CADA ESTRATO LAS UNIDADES MUESTRALES HASTA OBTENER LA CADNTIDAD REQQUERIDA QUE CONSTITUYE LA MUESTRA.
E 1
E 2
E 3
E 4
E 5
20 %
20 %
20 %
20 %
20 %
n= 100 %
TIPOS DE MUESTREO
DISEÑO METODOLOGICO
PROBABILISTICO
POR CONGLOMERADOS
n
G3
G1
G2
DISEÑO METODOLOGICO
METODOS E INSTRUMENTOS DE RECCOLECCION DE DATOS
La elaboración de un “buen” instrumento determina en gran medida la calidad de la información,
En el momento de definir el´cómo se va abordar larecolección de los datos, es fundamental decidir el tipo de información requerida enel estudio.
El método representa la estrategia concreta integral de trabajo para el análisis de un problema o cuestión coherente con la definición teórica del mismo y con los objetivos de la investigación.
EL “INSTRUMENTO ES EL MECANISMO QUE UTILIZA EL INVESTIGADOR PARA RECOLECTAR Y REGISTRAR LA INFORMACIÓN:
ENTRE ESTOS SE ENCUENTRAN:
i) LOS FORMULARIOS,
ii) LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS,
iii) LAS ESCALAS DE OPINIÓN Y DE ACTITUDES
iv) LAS LISTAS U HOJAS DE CONTROL ENTRE OTROS.
LAS FUENTES PRIMARIAS
SON AQUELLAS DE LAS CUALES SE OBTIENE INFORMACIÓN POR MEDIO DEL CONTACTO DIRECTO CON EL SUJETO DE ESTUDIO, ATRAVÉS DE TÉCNICAS COMO
a. LA ENTREVISTA,
b. LA OBSERVACIÓN
c. EL CUESTIONARIO, ENTRE OTRAS.
EN LAS FUENTES SECUNDARIAS LA INFORMACIÓN DE LOS SUJETOS EN ESTUDIO SE OBTIENE EN FORMA INDIRECTA.
LA OBSERVACIÓN
POSIBLES ERRORES CON EL USO DEL MÉTODO DE LA OBSERVACIÓN, ESTÁN RELACIONADOS CON
•LOS OBSERVADORES.
•EL INSTRUMENTO UTILIZADO PARA LA OBSERVACIÓN.
•EL FENÓMENO OBSERVADO.
RESPECTO A LOS ERRORES RELACIONADOS CON EL OBSERVADOR, LA TEORÍA EXPRESA QUE LA PERCEPCIÓN HUMANA ES ALTAMENTE SELECTIVA.
REALIDAD
intencionalidad
LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE IMPLICA QUE EL INVESTIGADOR O EL RESPONSABLE DE RECOLECTAR LOS DATOS O LA INFORMACIÓN SE INVOLUCRE DIRECTAMENTE CON LA ACTIVIDAD OBJETO DE INVESTIGACIÓN.
LA OBSERVACIÓN NO PARTICIPANTE OCURRE CUANDO EL INVESTIGADOR NO TIENE NINGÚN TIPO DE RELACIONES CON LOS SUJETOS QUE SERÁN OBSERVADOS NI FORMA PARTE DE LA SITUACIÓN EN QUE SE DAN LOS FENÓMENOS DE ESTUDIO.
ERRORES REFERENTES AL INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN:
EN RELACIÓN CON SU ELABORACIÓN Y LO QUE SE DESEA MEDIR. SE PUEDE EVITAR CON DEFINICIONES OPERACIONALES LIBRES DE AMBIGUEDADES E IMPRECISIONES DE LAS VARIABLES EN ESTUDIO, ESPECIFICANDO LOS CRITERIOS O INDICADORES DE MEDICIÓN.
LA ESPECIFICIDAD ESTÁ RELACIONADA CON EL PROBLEMA, OBJETIVOS Y FORMA EN QUE SE VA A HACER LA OBSERVACIÓN; ÉSTA PUEDE SER:
• OBSERVACIÓN SIMPLE, NO ESTRUCTURADA, NO REGULADA O NO CONTROLADA, REQUIERE UN INSTRUMENTO CON LINEAMIENTOS GENERALES.
• OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA, ESTRUCTURADA, REGULADA O CONTROLADA, QUE RERUIERE UN INSTRUMENTO ESTANDARIZADO O ESTRUCTURADO.
LOS ERRORES RELACIONADOS CON EL OBJETO QUE
SE OBSERVA SE DAN CUANDO LOS ASPECTOS QUE
DEBEN SER CONOCIDOS DE LAS UNIDADES O
FENÓMENOS DE OBSERVACIÓN NO SE PRESENTAN
EN IGUALDAD DE CONDICIONES PARA TODOS ELLOS,
YA SEA PORQUE VARÍEN LAS CIRCUNSTANCIAS EN
QUE SE SE OBSERVA EL FENÓMENO O LA PROPIA
VARIABILIDAD DEL SUJETO DE ESTUDIO.
La encuesta
Se obtiene información proporcionada por los mismos sujetos sobre opiniones, conocimientos, actitudes o sugerencias. Hay dos maneras:
• La entrevista donde las respuestas son formuladas verbalmente y
se necesita del entrevistador
• El cuestionario donde las respuestas son formuladas por escrito
y no se requiere la presencia del entrevistador.
La entrevista
Comunicación interpersonal entre el investigador y el sujeto de estudio para obtener respuestas verbales. Es aplicable a toda persona. Hay dos tipos :
• LA ESTRUCTURADA: Rígidamente estandarizada.
Se plantean idénticas preguntas y en el mismo orden.
Facilita obtener respuestas y procesar la información
No requiere entrenamiento arduo en la técnica
Posibilita uniformidad en la información obtenida,
sin embargo su calidad puede ser superficial y es difícil obtener información confidencial y se puede limitar la profundización del tema.
La entrevista
Comunicación interpersonal entre el investigador y el sujeto de estudio para obtener respuestas verbales. Es aplicable a toda persona. Hay dos tipos :
• LA ESTRUCTURADA: Rígidamente estandarizada.
NO ESTRUCTURADA: Es flexible y abierta, se elabora una guía o lineamientos. Es adaptable y susceptible de aplicarse a todos los sujetos en situaciones diversas, permite profundizar en los temas de interés y orienta hacia posibles hipótesis y variables al explorar áreas nuevas. Sin embargo requiere de más tiempo, es más costosa, requiere entrenamiento.
CUESTIONARIO
MÉTODO QUE USA UN INSTRUMENTO O FORMULARIO IMPRESO, DESTINADO A OBTENER RESPUESTAS SOBRE EL PROBLEMA EN ESTUDIO Y QUE EL INVESTIGADO O CONSULTADO LLENA POR SÍ MISMO. PUEDE APLICARSE A GRUPO O INDIVIDUOS ESTANDO PRESENTE EL RESPONSABLE DE RECOLECTAR LA INFORMACIÓN, O PUEDE ENVIARSE POR CORREO A LOS DESTINATARIOS SELECCIONADOS EN LA MUESTRA.
Cuestionario
Ventajas:
Costo bajo y capacidad para proporcionar información sobre un mayor
número de personas en un período bastante breve con menor
requerimiento de personal y eliminación de sesgos por parte del
investigador. Facilidad para obtener, cuantificar, analizar e interpretar
los datos. Mayor posibilidad de mantener el anonimato
Cuestionario
Limitaciones:
Poco flexible. Si se usa el correo se corre el riesgo de que no llegue a sus destinatarios.
No aplicable a personas que no saben leer y escribir.
No permite aclaración de dudas ni comprobación de respuestas.
Por la posible pérdida de información se recomienda tomar una muestra más grande
Consideraciones generales para la elaboración del formulario
Organización del formulario:
Título
Intrucciones
Identificación del formulario y del encuestado
Secciones o áreas específicas
Observaciones
Identificación del encuestador
Consideraciones generales para la elaboración del formulario
Requisitos de un instrumento de medición:
Confiabilidad: Capacidad para arrojar datos o mediciones que correspondan a la realidad que se pretende conocer.
Consistencia o estabilidad de la medición
Validez: Grado en que logra medir lo que se pretende medir.
PASOS QUE SE RECOMIENDAN PARA LA ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS
1. DETERMINAR LA INFROMACION QUE SE DBE RECOLECTAR
2. DECIDIR SOBRE EL TIPO DE FFUENTE DONDE SE OBTENDRA INFORMACION
3. DECIDIR CUAL SERA LA UNIDAD A LA QUE SE APLICARÁ EL INSTRUMENTO
4. CONSIDERAR LAS CARATERISTICAS IMPORTANTES DE LA UNIDAD E OBSERVACION O SUJETO CON RELAION AL INSTRUMENTO
5. DETERMINAR EL TIPO DE INSTRUMENTO MAS INDICADO
6. ELABORAR LAS PREGUNTAS O ITEMS
7. DETERMINAR LA ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO
8. DISEÑAR EL INSTRUMENTO
9. PROBAR EL INSTRUMENTO
10. REVISAR Y REPRODUCIR EL INSTRUMENTO
PROCEDIMIENTOS
AUTORIZACION
CAPACITACION
RECURSOS
SUPERVISION Y COORDINACION
PROCESO
TIEMPO
TESIS DOCTORAL
Contribución teórica y Contribución teórica y epistemológica para la epistemológica para la solución de un problema de la solución de un problema de la realidadrealidad
PROYECTO DE TESISFASE IA
Antecedentes que sustentan Antecedentes que sustentan el planteamiento del el planteamiento del problema científicoproblema científico
PROYECTO DE TESIS
El problemaEl problema
El contextoEl contexto
El objeto de estudioEl objeto de estudio
Marco teóricoMarco teórico
Marco FilosóficoMarco FilosóficoOntológicoOntológicoEpistemológicoEpistemológico
HipótesisHipótesis
Marco metodológicoMarco metodológico
Presentación públicaPresentación pública
Fase IA
Fase IB
Fase IC
EL PROBLEMA CIENTÍFICO
• Es cierta dificultad que orienta nuestra búsqueda Es cierta dificultad que orienta nuestra búsqueda de algún orden entre los hechos (Cohem e Nagel, de algún orden entre los hechos (Cohem e Nagel, apud Moreira, 1965: p:38). Esta definición enfoca la apud Moreira, 1965: p:38). Esta definición enfoca la estructura del problema. Cuando existe una falta de estructura del problema. Cuando existe una falta de estructuración entre los hechos de una área estructuración entre los hechos de una área temática.temática.
• Es una interrogante que requiere de una respuesta, Es una interrogante que requiere de una respuesta, la cual tiene resolverse o investigarse a través de la la cual tiene resolverse o investigarse a través de la aplicación del método científico (Rosalva Mera aplicación del método científico (Rosalva Mera Rius, apud Pardo e Cedeño, 1997; p. 29). Esta Rius, apud Pardo e Cedeño, 1997; p. 29). Esta aplicación convierte la dificultad en problema aplicación convierte la dificultad en problema científico.científico.
EL CONTEXTO DE ESTUDIO
• En la investigación social no es posible la En la investigación social no es posible la neutralidad yo aislamiento absoluto.neutralidad yo aislamiento absoluto.
• Los fenómenos sociales están conectados con Los fenómenos sociales están conectados con procesos históricos, sociales, culturales, procesos históricos, sociales, culturales, económicos, políticos, etc.económicos, políticos, etc.
• No hay control absoluto de variables o No hay control absoluto de variables o determinantes del problema.determinantes del problema.
• Muchas de las explicaciones de los fenómenos u Muchas de las explicaciones de los fenómenos u objetos sociales radican en el contexto.objetos sociales radican en el contexto.
• Una pertinente contextualización ayuda a la Una pertinente contextualización ayuda a la discusión de los datos empíricos del estudio.discusión de los datos empíricos del estudio.
EL OBJETO DE ESTUDIO
• Lakato y Andrade (1994, p. 126) dan dos definiciones de objeto de Lakato y Andrade (1994, p. 126) dan dos definiciones de objeto de estudio, desde el punto de vista del material de estudio y del punto estudio, desde el punto de vista del material de estudio y del punto de vista del abordaje de la ciencia, de vista del abordaje de la ciencia,
• En el primer caso: se refiere a aquello que se pretende estudiar, En el primer caso: se refiere a aquello que se pretende estudiar, analizar, interpretar o verificar, de modo general.analizar, interpretar o verificar, de modo general.
• En el segundo caso: Se refiere al objeto que posee una ciencia en En el segundo caso: Se refiere al objeto que posee una ciencia en particular.particular.
• En los estudios cualitativos el objeto de estudio es según la filosofía En los estudios cualitativos el objeto de estudio es según la filosofía que los orienta: interacción simbólica, etnografía, fenomenología, que los orienta: interacción simbólica, etnografía, fenomenología, dialéctica, etc.dialéctica, etc.
• El objeto es una afirmación que expresa la esencia de la ciencia que El objeto es una afirmación que expresa la esencia de la ciencia que estudia la parte del saber del cual se ha responsabilizado.estudia la parte del saber del cual se ha responsabilizado.
• Esto quiere decir que el problema es una postura filosófica del Esto quiere decir que el problema es una postura filosófica del investigador frente a los hechos que encuentra en el contexto de la investigador frente a los hechos que encuentra en el contexto de la investigación.investigación.
MARCO TEÓRICO
Paul D. ReynoldsPaul D. Reynolds::
"Teoría son enunciados abstractos que son considerados "Teoría son enunciados abstractos que son considerados parte del conocimiento científico, ya sea en forma de parte del conocimiento científico, ya sea en forma de conjunto de leyes, axiomas y procesos causales".conjunto de leyes, axiomas y procesos causales".
Margaret E. HardyMargaret E. Hardy::
"Teoría es un conjunto de hipótesis interrelacionadas las "Teoría es un conjunto de hipótesis interrelacionadas las cuales son sometidas a reformulacion y clasificación".cuales son sometidas a reformulacion y clasificación".
TEORIA
Mario BungeMario Bunge::
"La teoría científica es un conjunto de "La teoría científica es un conjunto de hipótesis que se supone de una explicación hipótesis que se supone de una explicación aproximada de un sector de la realidad".aproximada de un sector de la realidad".
B. BarnumB. Barnum::
"Una teoría es una declaración que pretende "Una teoría es una declaración que pretende explicar o caracterizar algún fenómeno".explicar o caracterizar algún fenómeno".
TEORIA
MARCO TEÓRICO
TEORIAELEMENTOS
LOS CONCEPTOSLOS CONCEPTOS
LOS SUPUESTOSLOS SUPUESTOS
LAS PROPOSICIONESLAS PROPOSICIONES
LAS HIPOTESISLAS HIPOTESIS
LEYES, PRINCIPIOSLEYES, PRINCIPIOS
TEORIAELEMENTOS
LOS CONCEPTOS LOS CONCEPTOS
LAS PROPOSICIONESLAS PROPOSICIONES
LOS SUPUESTOSLOS SUPUESTOS
LAS HIPOTESISLAS HIPOTESIS
PLANO TEÓRICO
PLANO FILOSÓFICO
PLANO EMPÍRICO
LOS CONCEPTOSLOS CONCEPTOSImagen o representación de una realidad objetiva o subjetiva.
Idea que se tiene de una realidad.
Son los nombres que damos a los fenómenos, hechos, características.
Son abstractos y concretos
De ellos se derivan las variables.
TEORIAELEMENTOS
LOS SUPUESTOSLOS SUPUESTOSLas suposiciones son a menudo cualquier afirmación que puede ser filosóficamente un desacuerdo.
Son enunciados básicos aceptados como "verdad" que pueden encontrarse antes del inicio del racionamiento teórico, dentro o después de éste.
Se refieren a enunciados aceptados como verdaderos en base a abundante evidencia de verdades de tipo universal.
Ejemplo: La educación efectiva promueve la salud y el crecimiento del individuo o familia.
TEORIAELEMENTOS
LAS PROPOSICIONESLAS PROPOSICIONESEs una relación específica entre dos o más conceptos.
El segundo paso en la formalización de la teoría es la especificación de las proposiciones.
Las proposiciones para Bunn (1973) son los enunciados básicos de la teoría de los cuales se derivan las hipótesis.
Ejemplo:
El apoyo social está relacionado con el funcionamiento de la familia.
El estrés influye en el rendimiento del trabajador.
TEORIAELEMENTOS
MARCO TEÓRICOCONSTRUCCION
El desarrollo de la teoría requiere un
proceso de indagación sistemática. Los
componentes de tal proceso incluye:
• Análisis de conceptos
• Construcción de la interrelación teórica
• Validación práctica de la teoría (Chinn y
Jacobs 1987)
ANÁLISIS DE CONCEPTO
1. Seleccionar un concepto
2. Determinar el objetivo o propósito del análisis
3. Identificar todos los usos del concepto que usted puede descubrir
4. Determinar las definiciones de atributos
5. Construir un caso modelo de aplicación del concepto en la realidad
6. Construir un caso modelo que sea opuesto a la aplicación del concepto en la realidad.
7. Identificar los casos y consecuencias que implica el concepto para la realidad
8. Definir las referencias empíricas (estudios realizados acerca del concepto).
El análisis de concepto sigue los siguientes pasos: (Wilson, citado por Walker y Avant, 1988, p.37)
TEORIA
CONCEPTO
VARIABLE
CATEGORIAS
INDICADORES
DATO
TEORÍACONSTRUCCIÓN
CO
NC
EP
TU
AL
IZA
CIÓ
N OP
ER
AC
ION
AL
IZA
CIÓ
N
PASOS PARA LA OPERACIONALIZACION Y
CONCEPTUALIZACION DE UN CONCEPTO
TEORIA
CONCEPTO
CONCEPTO ABSTRACTO
CONCEPTO CONCRETO
VARIABLE
VARIABLE CUALITATIVA
VARIABLE CUANTITATIVA
CATEGORIAS INDICADORES
DATO
SIGNIFICA OPERACIONALIZACIÓN
SIGNIFICA
ABSTRACCIÓN
O
TEORIZACIÓN
Coleccionar los Formación del datos empíricos concepto Seleccionar Contexto Social Producir el informe de investiga - ción. Modificación Desarrollo del e integración Concepto del concepto
CICLO SECUENCIAL EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA
SECUENCIA LINEAL EN LA INVESTIGACIONCUANTITATIVA
PASO 1 ADQUIRIR UN PROBLEMA DE INVESTIGACION
PASO 2 FORMULAR HIPOTESIS
PASO 3 OPERACIONALIZAR LAS VARIABLES
PASO 4 DISEÑAR UN INSTRUMENTO DE INVESTIGACION
PASO 5 COLECCION DE DATOS
PASO 6 ANALISIS DE DATOS
PASO 7 FORMULAR LAS CONCLUSIONES
PASO 8 INFORMAR LOS RESULTADOS
MARCO TEÓRICO
• ESTRUCTURA DEL MARCO TEORICO
• CONSTRUCCIÓN DEL MARCO
• DEFINICIÓN Y CLARIFICACIÓN DE LOS CONCEPTOS
• ESTABLECER LAS PROPOSICIONES
• PLANTEO DE LA HIPÓTESIS• REFERENCIAL EMPÍRICO (ESTUDIOS)
• ESQUEMA DIAGRAMÁTICO
• REDACCIÓN DEL MARCO TEORICO.
MARCO FILOSÓFICO
LA OPCIÓN ONTOLÓGICAMás relacionada con el objeto
LA OPCIÓN EPISTEMOLÓGICA Más relacionada con el sujeto
LA OPCIÓN EPISTEMOLÓGICA DEFINE LA NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO
• Correspondencia o adecuación entre la mente y la realidad
• Evidencia y certeza interior del sujeto sobre algo
• Coherencia en el sentido
• Utilidad o pragmática de los resultados
• Teoría semántica de la correspondencia en el sentido
• Formas constructivistas de la teoría del consenso
• Formas dialécticas e interaccionistas.
LA OPCIÓN ONTOLÓGICA DETERMINA EL CONCEPTO GENERAL DE LA REALIDAD A ESTUDIAR
• Como un agregado o yuxtaposición de elementos• Como una totalidad organizada con fuerte interacción
• Basta conocer una parte para conocer al todo
• Cada elemento es necesario para definir a los otros
• El fenómeno a estudiar cuando no es requerido en su contexto
• Cuando es requerido en su contexto.
• Técnicas matemáticas
• Los métodos cualitativo-sistémicos se hacen indispensables
• Fundamentos del cuidado humano
• Concepciones teórico-filosóficas en salud pública
• Tecnología de salud
• Ética en salud
• Historia de la salud pública
• Promoción de la salud y Prevención de la enfermedad
• Producción y trabajo en salud
• Gerencia de servicios de salud
• Población, familia, género, violencia y salud
• Ecología, cultura y salud
• Movimientos sociales y salud
• Educación y comunicación en salud.
• Pobreza, políticas sociales, salud y alimentación
• Estudios comparados latinoamericanos y complejidad
LINEAS DE INVESTIGACIÓN EN SALUD PÚBLICA
• Fundamentos del cuidado humano y del cuidar/cuidado en enfermería.
• Concepciones teórico-filosóficas de enfermería
• Tecnología de enfermería
• Ética en salud y enfermería
• Historia de enfermería
• Proceso de cuidar en Enfermería
• Cuidado de enfermería en la promoción de la salud
• Cuidado de Enfermería en la prevención de la enfermedad
• Producción y trabajo en salud y enfermería
• Gerencia de servicios de salud y enfermería
• Población, familia, género y enfermería
• Ecología, cultura y salud
• Movimientos sociales, salud y enfermería
• Educación, información, comunicación en salud y enfermería.
• Pobreza, políticas sociales, salud y enfermería
• Violencia, salud y enfermería
• Estudios comparados latinoamericanos y complejidad
LINEAS DE INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA
HIPOTESIS CIENTIFICAHIPOTESIS CIENTIFICA
HIPOTESIS PROBLEMA HIPOTESIS(la pregunta)
(suposición probable
MARCO TEORICO
LA HIPÓTESIS
INDICA LO QUE ESTAMOS BUSCANDO
ES UNA PROPOSICIÓN QUE TIENE QUE SER PUESTA A PRUEBA PARA DETERMINAR SU VALIDEZ
SE CONSOLIDA A PARTIR DE LAS DEDUCCIONES
SU COMPROBACIÓN PERMITE QUE PUEDA FORMAR PARTE DE UNA CONSTRUCCIÓN TEÓRICA
1. Forma de desarrollo de las ciencias(provisional pero probable)2. Respuesta probable frente al
problema científico Sistema de conocimientos de carácter complejo y sintético Tiene como fundamento el conocimiento científico Tiene como núcleo central a la suposición
HIPOTESIS
CComponentes:
. Conocimientos verdaderos ( Conocimientos científicos verificados o fidedignos), bases para la hipótesis ; pero no su esencia) 2. Conocimientos probables (fundamentada en el conocimiento científico pero NUEVO ) 3. La suposición, articula los conocimientos científicos con los conocimientos probables considerada el Alma de la Hipótesis
HIPOTESIS
ELEMENTOS CONCEPTUALES Y TEÓRICOS
Conocimientos sobre el tema•Conceptos•Teorías sobre el tema•Antecedentes sobre el tema•Datos estadísticos
Variables Hipótesis
HIPÓTESIS
ESTRUCTURA
DEBE CONTENER EXACTAMENTE LAS VARIABLES DEL PROBLEMA QUE PUEDEN SER DOS O MÁS.
EXISTEN VARIOS TIPOS DE VARIABLES:
- CUALITATIVAS ( CUALIDAD: COLOR, RENDIMIENTO ACADÉMICO,) O CUANTITATIVAS ( CANTIDAD).
LAS CUANTITATIVAS PUEDEN SER CONTINUAS (EDAD, TEMPERATURA, CONCENTRACIÓN DE OXÍGENO ) O DISCONTINUAS (DISCRETAS: NÚMERO DE HIJOS, NÚMERO DE ABORTOS, ETC.)
- INDEPENDIENTE, DEPENDIENTE E INTERVINIENTE O EXTRAÑA.
Criterios
Siempre se formulan en forma afirmativa
y en presente
Deben plantear larelación entre dos
o más variablesDeben posibilitar el someter a prueba
las relacionesexpresadas
Deben ser de poder predictivo
y explicativo
CARACTERÍSTICAS DE LAS HIPÓTESIS
CARACTERÍSTICAS DE LAS HIPÓTESIS
Deben referirse a un soloámbito de la realidad
Los conceptos de las hipótesis deben ser
claros y precisos
Los conceptos deben contar con realidades o referencias
empíricas y observables
En el planteamiento se debe prever la técnica para
probar la hipótesis
CLASES DE HIPÓTESIS
DESCRIPTIVAS
Describen el valorde las variables que se
van a estudiar.Se utilizan en estudios
descriptivos.
CORRELACIONALES
ESPECIFICAN LAS RELACIONES ENTRE
DOS O MAS VARIABLESSE USAN EN ESTUDIOS
CORRELACIONALES
DE LA DIFERENCIA ENTRE GRUPOS
Establecen la diferencia entre grupos a comparar,y también especifican a favor de que grupo es la
diferencia.
CAUSALES O EXPLICATIVAS
No solamente establecen las relaciones entre dos o más
variables, sino también explicancómo se da esta relación.
EJEMPLOS DE HIPÓTESIS
DESCRIPTIVAS
¿Cómo es el nivel de autoestimaDe los alumnos del CE César
Vallejo de Trujillo?El nivel de autoestima de los alumnos del CE César Vallejo
de Trujillo es alto.
CORRELACIONALES
A mayor nivel de instrucción de pacientes con diálisis peritoneal
continua ambulatoria,mayor nivel de autocuidado
referido.
DE LA DIFERENCIA ENTRE GRUPOS
El efecto del alcohol no es igualen pacientes con SIDA
que en pacientes con gonorrea .
CAUSALES O EXPLICATIVAS
“El tiempo de exposición y la distancia al monitor, así como
el tamaño de éste influyen proporcionalmente en la
disminución de la visión delser humano que trabaja
en computación”
FUNCIONES DE LAS HIPÓTESIS
GUIAR O DAR DIRECCIÓN A LA INVESTIGACIÓN
DESCRIBIRO EXPLICAR
TENTATIVAMENTEUN FENÓMENO
PROBAR, SUGERIR OCONSTRUIR TEORÍASCOMO RESULTADO
DE LA COMPROBACIÓNDE LAS HIPÓTESIS
MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS
1. GENERALIZACION: FACTOR CAUSAL (V. I) / es probable / EFECTO (V.D.) LA INADECUADA CAPACITACIÓN CONTINUA Y LA
INSATISFACCIÓN LABORAL ES LA CAUSA DE LA DEFICIENTE CALIDAD DE ATENCIÓN A LOS PACIENTES EN EL SERVICIO DE EMERGENCIA DEL HOSPITAL X.
MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS 2. ENUNCIADO CONDICIONAL: Si FACTOR CAUSAL (V. I); entonces EFECTO (V.D.) SI SE ACENTUA LA MALNUTRICIÓN; ENTONCES LA
MORTALIDAD INFANTIL SERÁ MAYOR
MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS 3 POR OPOSICION SI H. DIRECTA; ENTONCES H. OPOSICIÓN SI LOS PADRES QUE PARTICIPAN EN EL
PROGRAMA EDUCATIVO: QUIERO SER MEJOR PADRE MALTRATAN MENOS O NO MALTRATAN FÍSICAMENTE A SUS HIJOS; ENTONCES LOS QUE NO PARTICIPAN MALTRATARÁN FÍSICAMENTE MÁS A SUS HIJOS.
MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS 4. POR REDUCCION DE LA EXTENSION Si H. GENERAL; ENTONCES H. ESPECÍFICA
Si la suplementación de la dieta con oligoelementos mejora el rendimiento académico; entonces la administración de cantidades adecuadas de Magnesio y Zinc en la dieta de estudiantes de la FE-UNT permitirá obtener mejores notas en MIC
MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS 5. POR ENUNCIADO PROPORCIONAL A MAYOR FACTOR CAUSAL (V. I); MAYOR EFECTO (V.D.)
-A Mayor ingreso familiar ocurre un rendimiento más alto de los estudiantes de secundaria de la provincia de Trujillo (Bocanegra).
- A mayor exposición por parte de los adolescentes a video musicales con alto contenido sexual, mayor manifestación de estrategias en las relaciones interpersonales heterosexuales, para establecer contacto sexual (Hernández, et al)
MODOS DE FORMULACION DE LAS HIPOTESIS
6. POR ANALOGÍA:
Si tales hechos o situaciones X producen YY siendo los hechos o situaciones de Y semejantes a Z, entonces X Causa Z .
Si el Programa educativo: Quiero ser mejor padre disminuye significativamente el puntaje de Evidencias Objetivas de maltrato en niños del CEI “Mi Hogar” del Porvenir; entonces el Programa Educativo: Quiero ser mejor padre será adecuado para Padres del CEI “Niño Jesús “ de la Esperanza.
El amor más grande a tu hermano: da la vida, genérala, cuídala por la palabra
“Cuídalo, y si gastas más, yo te lo pagaré a mi vuelta”
Lc. 10, 29-37
1° Por su 1° Por su NaturalezaNaturaleza
A. Cualitativos-
Sexo
MachoHembraHermafroditaHíbrido
1.- Planta
2.- Plantas
n.- Planta
No valores Intermedios Numéricosb
B. Cuantitativos
-Talla, Peso, Color1.B.-
Cualitativasa) Discreta (Categorías)
b) Continuas (Numéricas)- Peso de la Planta 2.5 Kg
- Peso del grano 1.5 Kg.
- Talla de la Planta
- Tamaño del Grano
3° Según su Función en 3° Según su Función en la Investigación la Investigación (Trukman 1978)(Trukman 1978)1) VI. CA. ES.
2) VA/ Moderadora
VI . Secundaria
T °C ------------> Crecimiento
Variedad3) VA de Control
4) V. Intervinientes
5) V. Dependiente
2° Según su Lugar 2° Según su Lugar en una Relación en una Relación Causa EfectoCausa Efecto
1) VI. CA. ES. Experimental (NPK)2) VADEFCRI Condicionada3) Variables Extrañas
- Intervenientes
- Intercurrentes
- Interventores
Control por Control por Restricción Restricción
Variable Variable ConstanteConstante
VAKVAK
VARIABLESVARIABLES
OPERACIONALIZACION DE VARIABLESOPERACIONALIZACION DE VARIABLES
Definición OperacionalDefinición OperacionalVariable Variable
Peso
Corporal
Definición ConceptualDefinición Conceptual
Ponderación y Ligereza de un Individuo expresado en Kg.
1.- Medida al 0.1 Kg.
2.- Desnudo.
3.- En una Balanza de Precisión.
4.- Después de 10 horas de Ayuno.
VARIABLES VARIABLES COMPLETASCOMPLETAS
VARIOS CONCEPTOSVARIOS CONCEPTOS
VariablVariable e
GeneralGeneral
AbstracAbstractoto
Areas Areas SignificativasSignificativas
Areas Areas ConcretConcret
aaFactibles de Factibles de
MedirMedir
ConcretConcretoo
ProcesProcesoo
OperacionalizaOperacionalización de ción de VariblesVaribles
ConcepConcepto to
TeóricoTeórico
VariablVariablee
VariablVariable e
EmpíricEmpíricaa
Definición Definición OperacionOperacion
alal
DimensioDimensionesnes
Definición Definición ConceptualConceptual
IndicadoIndicadoresres
CRECIMIENTOCRECIMIENTO
3) Variables Contenidas en 3) Variables Contenidas en definición conceptual definición conceptual
((DimensiónDimensión))
1) Variable1) Variable
4) Indicadores4) Indicadores
2) Definición Conceptual2) Definición Conceptual
EjemploEjemploIncorporación de masa Incorporación de masa corporal através del tiempocorporal através del tiempo
Crecimiento Crecimiento en Longituden Longitud
Crecimiento Crecimiento en Pesoen Peso
Tasa de Tasa de crecimiento crecimiento en Longitud en Longitud (cm / año)(cm / año)
Tasa de Tasa de crecimiento crecimiento en peso (g / en peso (g / año)año)
GUÍA BREVE PARA LA PRESENTACIÓN
DEREFERENCIAS Y
CITAS BIBLIOGRÁFICAS
Guía breve para la presentación deGuía breve para la presentación dereferencias y citas bibliográficasreferencias y citas bibliográficas
I. Referencia BibliográficasLibrosPublicaciones periódicasMedios electrónicosOtras referencias
II. Citas de referencia en el texto Cita textual Cita contextual Cita de cita Otras citas de referencia
Esta guía presenta los modelos para elaborar referencias y Esta guía presenta los modelos para elaborar referencias y citas bibliográficas de acuerdo a las normas de la American citas bibliográficas de acuerdo a las normas de la American Psychological Association (APA). Estos esquemas se ilustran Psychological Association (APA). Estos esquemas se ilustran mediante ejemplos de documentos publicados en forma mediante ejemplos de documentos publicados en forma tradicional o en medios electrónicos.tradicional o en medios electrónicos.
I. Referencias bibliográficasA continuación se presenta una serie de esquemas de referencias con ejemplos de su aplicación.Libros Elementos de referencia de un libro completoAutor/editor (año de publicación). Título del libro (edición) (volumen). Lugar de publicación: editor o casa publicadora.
Para un artículo o capítulo dentro de un libro editadoAutor/editor (año de publicación). Título del artículo o capítulo. En Título de la obra (números de páginas) (edición) (volumen). Lugar de publicación: editor o casa publicadora.Ejemplos de referencias a librosUn autorLuenberger, D. (1989). Programación lineal y no lineal. México: Addison-Wesley.Dos autoresPadrini, F. y Lucheroni, M. T. (1996). El gran libro de los aceites esenciales. Barcelona: De Vecchi.
Dos autoresPadrini, F. y Lucheroni, M. T. (1996). El gran libro de los aceites esenciales. Barcelona: De Vecchi.Cuatro autores, octava ediciónSelltiz, C., Jahoda, M., Deutsch, M. y Cook, S. W. (1976). Métodos de investigación en las relaciones sociales (8a. ed.). Madrid: Rialp.Sin autorThe bluebook: a uniform system of citation (15a. ed.) (1991). Cambridge: Harvard Law Review Association.Capítulo en un libroHernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (1998). Recolección de los datos. En Metodología de la investigación (pp. 233-339). México: McGraw-Hill.TraducciónMalhotra, N. K. (1997). Investigación de Mercados. Un enfoque práctico. (Trad. V. de Parres). México: Prentice-Hall (Original en inglés, 1996).
Publicaciones periódicas Artículo de revista científicaAutor (año de publicación). Título del artículo. Título de la revista, volumen (número de la edición), números de páginas.Ejemplos de referencias a revistasArtículo de revista, volumen 4Stefan, D. (1997). Sociedades postcomunistas. Transición económica en los países de Europa central y Oriental. Anales de la Universidad Metropolitana, 4, 19-27.Artículo de revista, páginas discontinuasBoston, B. O. (1992, noviembre). Portraying people with disabilities: toward a new vocabulary. The Editorial Eye, 15, 1-3, 6-7.Ejemplar completo de una revista, con editorGauthier-Villars (Ed.). (1973). Opinions et scrutins: analyse mathématique [Número especial]. Mathématiques et Sciences Humaines, 43.
Artículo de periódicoAutor (fecha mostrada en la publicación). Título del artículo. Nombre del periódico, pp. números de páginas. Ejemplos de referencias a periódicosArtículo de diarioAcosta, J. (2000, 19 de marzo). Otra vez los antioxidantes. El UNIVERSAL, pp. 3-10.Artículo de diario, sin autorProductores de papel rechazan declaraciones de la industria gráfica (2000, 24 de mayo). El NACIONAL, pp. E/8.
Medios electrónicosComo medio electrónico se contemplan los documentos en formato electrónico, también en formato de CD-ROM, VCD o DVD.Documentos electrónicos, bases de datos y programas de computadorasAutor/responsable (fecha de publicación). Título (edición), [tipo de medio]. Lugar de publicación: editor. Disponible en: especifique la vía [fecha de acceso].Ejemplos de referencias a documentos electrónicosDocumento en línea, con responsableOrganismo Autónomo de Museos y Centros (1999, julio). Museo de la Ciencia y el Cosmos, [en línea]. Tenerife: Trujillo, W. M. Disponible en: http://www.mcc.rcanaria.es [1999, 22 de diciembre].Documento en línea, sin autorElectronic reference formats recommended by the American Psychological Association (1999, 19 de noviembre), [en línea]. Washington, DC: American Psychological Association. Disponible en: http://www.apa.org/journals/webref.html [2000, 20 de mayo].
Artículo en publicaciones periódicas electrónicasAutor (fecha mostrada en la publicación). Título del artículo. Nombre de la publicación [tipo de soporte], volumen, números de páginas o localización del artículo. Disponible en: especifique la vía [fecha de acceso].Ejemplos de referencias a publicaciones periódicas electrónicasArtículo de revistaPereira, J. E. (2000, mayo). Apostando al futuro. RELI [en línea], N° 85. Disponible en: http: //www.reli.org [2000, 5 de junio].Artículo de periódico mensualCámara Oficial de Comercio e Industria de Madrid (2000, junio). Seminario sobre Croacia y encuentro empresarial. Comercio Industria [en línea]. Disponible en: http://www.camaramadrid/es [2000, 3 de junio].Artículo de diarioDe Benito, E. (2000, 5 de junio). Soria es la primera región del mundo que planifica un desarrollo ecológico y sostenible. El país digital [en línea], N° 1494. Disponible en: http://www.elpais.es/p/d/20000605/sociedad/soria.htm [2000, 5 de junio].
Otras referenciasTrabajo de gradoDávila, A. (1999). Cortos del cine venezolano. Trabajo de grado, Ingeniería de Sistemas, Universidad Metropolitana, Caracas.Gómez, C. y Velásquez, M. E. (2000). Contrastación empírica de los modelos de selección de óptimos de cartera versus las restricciones de la Ley de Pensiones en Venezuela. Trabajo de grado, Maestría en Finanzas, Universidad Metropolitana, Caracas.Manuscrito no publicadoPaniagua, M. (1988). Análisis del comportamiento del comprador y vendedor industrial. Manuscrito no publicado, Escuela Superior de Comercio y Administración, Instituto Politécnico Nacional, México.LeyLey Orgánica del Trabajo (1997). En Gaceta Oficial No. 5152 Extraordinario. Poder Legislativo de Venezuela.ReglamentoReglamento de ejecución y evaluación del Trabajo Final. Consejo Superior, N° 143, Universidad Metropolitana, Caracas (1999).
II. Citas de referencias en el texto
Una cita es la presentación del material citado del trabajo de otros autores que se ha tomado para apoyar y sustentar el trabajo elaborado. Se distinguen varios tipos de citas, entre ellas:
Cita textual: Cuando se transcribe un texto literalmente.Si la cita tiene menos de 40 palabras, ésta se coloca entre comillas a continuación del párrafo que se está exponiendo.Si la cita tiene 40 o más palabras (cita larga), ésta se escribe en una nueva línea, como una nueva división; escriba todo el párrafo con una sangría de cinco espacios desde el margen izquierdo.
Cita contextual: Cuando se resume una parte específica de un documento o del contenido del mismo.
Cita de cita: Cuando se hace referencia a citas mencionadas por otros autores.
Las citas se colocan a medida que se van mencionando en el informe y cada vez que se ratifica un dato se debe presentar una nota que reseña la fuente de información. Cuando cite, incluya siempre el autor, el año y la página concreta del texto citado. La cita se puede redactar de tres maneras:
• Con énfasis en el autor: apellido del autor, el año entre paréntesis, el texto citado y la página entre paréntesis. • Con énfasis en el contenido del texto: el texto citado y, entre paréntesis, el apellido del autor, el año y la página. • Con énfasis en la fecha de publicación: es una narración que comienza con el año, luego el apellido del autor, el texto citado y la página entre paréntesis.
Cuando sean tres o más autores, cite al primero y a los subsecuentes como "et al."; en la lista de referencias se mencionan todos los autores.A continuación se presentan algunos modelos de citas de referencia que se pueden insertar dentro de un texto.
Cita textualTextual corta, énfasis en el contenido, un autor"Deseaba morirse para alejarse de sí mismo, para no ser él, para encontrar la tranquilidad en el corazón vacío, para permanecer abierto al milagro a través del pensamiento puro" (Hesse, 1990, p.12).Textual corta, énfasis en el contenido, más de tres autores"En todos los niveles, la familia es la institución más importante por medio de la cual el sistema de clases se reproduce" (Worsley et al., 1979, p. 147).Textual corta, énfasis en el autorRivas (1985) dijo: "Cuando el hombre razona sobre el principio de libertad y ve que su persona está sujeta a normas de conducta no tolerables es cuando empieza a rebelarse" (p. 175).Textual corta, de un libro traducido (fecha original de la publicación/fecha de la traducción)"El objetivo principal de la investigación causal es obtener evidencias respecto a las relaciones de causa y efecto". (Malhotra, 1996/1997, p. 97).
Cita contextualContextual específicaEco (1982) explicó qué es una tesis y para qué sirve (18-22).Contextual específicaSobre los problemas básicos a los que debe enfrentarse toda economía Samuelson (1984) expone tres: qué se va a producir de la gran variedad de bienes y servicios posibles, cómo va a combinar la sociedad sus factores productivos para producir cada bien, y para quién se van a producir los bienes (16-57).Contextual específica, diferentes autoresKolman (1981) y Perry (1990) explicaron la importancia de introducir las ideas abstractas del álgebra lineal en forma gradual.Contextual generalLa teoría revolucionaria sobre la inteligencia emocional ha hecho tambalear muchos conceptos de la psicología (Goleman, 1995).Contextual general, cita del título de un libroCon el libro de Samuelson (1984), titulado ECONOMÍA, muchos lectores han aprendido los elementos de la moderna cc. de la Ec. política.
Cita de cita
Cita de cita, énfasis en el autor
Germani, 1971, citado por Briones (1996), escribió:
Un índice socioeconómico es un instrumento de medición que permite asignar medidas a las personas con base en la posesión, precisamente, de indicadores sociales y económicos. Este número, como sucede en otras escalas, permite la jerarquización de las personas y su clasificación en cierto número de categorías. No está por demás expresar que estos procedimientos no son adecuados, ni aun desde el punto de vista cuantitativo, para el estudio de las clases sociales, como es frecuente en los llamados estudios de estratificación social. (p. 159)
Cita de cita, énfasis en la fecha
En 1975, Korionov, citado por Rivas (1985), sobre la crisis de un sistema dijo:
Para abril de 1971, según cálculos estimados, había en los Estados Unidos 65.000 científicos e ingenieros desocupados. Decenas e incluso centenas de ingenieros formaban filas ofreciendo sus servicios en cuanto se enteraban de que en alguna parte había trabajo. Otros miles abandonan la búsqueda y se dedican a vender zapatos, parcelas en el cementerio o conducen taxis. Uno de cada cuatro químicos del país está desocupado o hace de barman en una cervecería. (p. 78)
Otras citas de referencia
Comunicaciones personales: cartas, correo electrónico, mensajes, entrevistas
J. Hendric (comunicación personal, 1 de marzo, 1982)(M. Linares, comunicación personal, 16 de julio, 2001)
Cita interrumpida
"... no existe una sola forma correcta de presentar un trabajo. ... Resulta difícil, al respecto, tratar de formular procedimientos o técnicas que resuelvan esta tarea, pues no se trata de una actividad mecánica sino esencialmente creadora" (Sabino, 1986, 179-180).
Cita dentro de una cita o cualquier texto entrecomillado (se encierra entre comillas simples) Worsley Worsley (1979, p. 313) examinó la conservación de la identidad:La primera generación se asoció, todos juntos, para protegerse y compartir sus valores y medios familiares de vida. La segunda generación se socializó en los modos de vida americanos, particularmente por vía de la escuela y por contacto con miembros de otros grupos étnicos en el trabajo y en la vida social general, aunque su vida de hogar era diferente … A menudo estaban avergonzados de estas culturas 'del viejo continente' y querían ser 'modernos' … La tercera generación, sin embargo, era abiertamente americana, y por tanto no se avergonzaba; comenzaron a aprender la lengua ancestral y a visitar la tierra natal … Sobre ello expuso Gellner (1964): 'Los nietos intentan recordar lo que los hijos intentan olvidar'. (p. 163)
Explicación de otra persona diferente del autor (se encierra entre corchetes)Taha (1991) escribió: Pese a los adelantos impresionantes en la representación por modelos matemáticos, un número apreciable de situaciones reales siguen estando fuera del alcance de las técnicas matemáticas de que se dispone en el presente. Por un motivo, el sistema real puede tener demasiadas relaciones, variables, para hacer posible una representación matemática 'adecuada' [o puede suceder que se dificulte la identificación de las variables y las restricciones dominantes que sean indispensables para la toma de decisión]. En otro sentido, aun cuando se pueda formular un modelo matemático, éste puede ser demasiado complejo para resolverse a través de métodos de solución disponibles. (p. 9)Cita de un lugar en la red, pero no un documento específicoAltavista.com es un sitio que facilita el acceso al tema o información que usted necesite en internet (http:www.altavista.com)Cita de programas de computadoraLos principales paquetes estadísticos conocidos hoy en día son el SPSS y el Minitab, ambos disponibles en Window, Macintosh y UNIX.
Bibliografía
American Psychological Association (1998). Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association. México: El Manual Moderno.
Electronic reference formats recommended by the American Psychological Association (1999, 19 de noviembre), [en línea]. Washington, DC: American Psychological Association. Disponible en: http://www.apa.org/journals/webref.html [2001, 20 de junio].
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