metodolmetodologiogia a i i estestratrat èè ggieiess ddidid àà … · 2010-05-23 · noves...
Post on 12-Jul-2020
0 Views
Preview:
TRANSCRIPT
DESPLEGAMENT DEL CURR DESPLEGAMENT DEL CURRÍ ÍCULUM PER COMPET CULUM PER COMPETÈ ÈNCIES: NCIES: metodologia metodologia i i estrat estratè ègies gies did didà àctiques ctiques
Setembre-08
PROJECTES DE TREBALL
Roser Canals Cabau
Roser Canals Cabau
El El paper paper del del professorat professorat i i l’alumnat l’alumnat: :
un un canvi canvi metodològic metodològic? ?
Roser Canals Cabau
Transmissió i reproducció del
coneixement
Reconstrucció compartida del coneixement
Escoltar
copiar contestar
Treballar individualment
en silenci
parlar Treball cooperatiu
preguntar discutir
Roser Canals Cabau
Decret 142/2007, de 26 de juny http://www.xtec.es/estudis/primaria/06_curriculum_2007
/competencies_pri.pdf
9.4 Les competències bàsiques es desenvoluparan en les diferents àrees i amb activitats de diferents graus de complexitat que comportin connexions entre continguts
intradisciplinaris o de la pròpia àrea i interdisciplinaris o de les diverses àrees, integrant les diferents experiències i
aprenentatges dels alumnes. En cada cicle es realitzarà com a mínim un treball o
projecte interdisciplinari de caire competencial sobre un aspecte de la realitat, amb activitats que requereixin l'aplicació de
coneixements de diverses àrees. (àrea medi natural i social)
CANVI I CONTINUITAT CANVI I CONTINUITAT
Els avis i àvies també van ser
infants
Tema del projecte:
Exemple elaborat a partir de l’experiència realitzada al CEIP Can Deu (Sabadell)
Roser Canals Cabau
ü Les preguntes responen a:
a) El desig de saber coses noves b) La reflexió sobre el propi saber c) La recerca de nous coneixements d) La reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge
ü El projecte es desenvolupa a partir del diàleg i la discussió
El recorregut del projecte El recorregut del projecte
ü Els projectes es desenvolupen a partir d’un problema, el recorregut del qual es construeix a partir de
preguntes i la formulació d’hipòtesis.
Roser Canals Cabau
Fase 4
L’avaluació
Fase 3
El desenvolu pament
Fase 2 La
planificació:
Fase 1 L’elecció:
Es representa el procés d’elaboració del coneixement que s’ha seguit S’avalua el que s’ha après Es connecta amb un nou tema o projecte
S’inicia un procés d’investigació. Es busquen i seleccionen fonts d’informació S’estableixen criteris de selecció i interpretació de la informació. Es formulen nous dubtes i preguntes S’estableixen relacions amb altres problemes S’elabora el resultat i es comunica
Es prenen decisions sobre el repartiment de les tasques, la posta en comú, l’estructuració i la comunicació de la informació.
Es parteix d’un tema o problema negociat amb la classe (a partir d’una activitat de sensibilització) que dóna lloc a hipòtesis que orienten la recerca.
Què he après o no sabia? Com ho he après? Què em falta per aprendre?
On ho puc buscar? Qui em pot ajudar? Com ho puc saber? Quines noves pregun- tes sorgeixen? Quin és el resultat? Què en pensen els altres?
Què hem de fer? Com ens organitzem?
Què ens preocupa Què volem saber? Per què?
Roser Canals Cabau
Els avis i àvies també
van ser infants
RACIONALITAT/ RACIONALITAT/ IRRACIONALITAT IRRACIONALITAT
Ara vivim millor? Per què? Els canvis són sempre avantatjosos? Per què?
IDENTITAT/ALTERITAT IDENTITAT/ALTERITAT
La família dels nostres avis i la nostra (nombre, membres,...) Un dia de la seva vida i de la nostra. Semblances i diferències
DIFERENCIACIÓ DIFERENCIACIÓ DIVERSITAT/DESIGUALTAT DIVERSITAT/DESIGUALTAT
Les tasques pròpies d´homes i dones: la col∙laboració de nens i nenes a les feines de casa. El paper de les dones en el temps dels nostres avis.
INTERRELACIÓ/CONFLICTE INTERRELACIÓ/CONFLICTE
Les relacions pares i fills. Les relacions avis i nets Els conflictes generacionals. Aspectes positius i negatius.
CANVI / CONTINUITAT CANVI / CONTINUITAT
Com vivien els nostres avis i àvies quan eren petits. Quines coses han canviat? Com han canviat? Quines coses es mantenen? La vida quotidiana durant el Franquisme.
ORGANITZACIÓ SOCIAL ORGANITZACIÓ SOCIAL
L’escola dels nostres avis. Les normes, l’autoritat del mestre, els deures, els horaris, els continguts, els jocs... Els drets i els deures dels infants. La declaració universal del drets dels infants
CREENCES I VALORS CREENCES I VALORS
Els avis i àvies com a transmissors de la cultura. Els contes, les històries de vida. El respecte i l´estimacio per la gent gran. La família com un projecte de vida.
Roser Canals Cabau
2. Introducció nous continguts
Abstracte
Concret
Simple Complex
Elecció del tema del projecte
Conversa a partir de l’album de fotos dels avies i avies quan eren petits
Explicació i activitats
Descripció i classificació de les fotografies per temes: escola, jocs, habitatge, temps lliure…
Recerca d’informació:
Elaboració d’un qüestionari de preguntes en grups de tres per entrevistar els avis.
Reflexió al voltant de com vivien en aquell temps a partir de les raons històriques, socials, polítiques…
Debat a l´aula:
Comparació entre la manera de viure d’abans i ara.
1. Exploració idees prèvies 4. Aplicació del coneixement
3. Estructuració coneixements
Roser Canals Cabau
Roser Canals Cabau
Roser Canals Cabau
Connexió amb altres temes: Els drets dels infants. Es respecten actualment?
Cacera del tresor: la Vida quotidiana durant el franquisme
Text individual: Què podem aprendre dels nostres avis? Què t’agradaria ensenyar als teus nets o netes quan tu siguis avi o àvia? Quin és el món que volem deixar als notres néts?
Comunicar els resultats amb murals o power point.
Els rols de gènere. A partir de diferents exemples. Determinar la diversitat de rols segons el sexe abans i ara.
Conversa al voltant de com creuen que vivien per formular preguntes que els inquietin i els interessi descobrir: On vivien? Quants germans tenien? Com era la seva escola? A què jugaven? Eren feliços? ...
Debat a l’aula: Quins aspectes han canviat en relació amb la manera de viure dels nens d’ara? Què ha millorat i que no?
Analitzar els resultats i extreure conclusions. Reflexió al voltant de com vivien en aquell temps a partir de les raons històriques, socials, polítiques…
El fris cronològic. Dibuixar la línia del temps.
Situar les fotografies de l’exploració (familiars i de l’entorn).
Demanar als avis/àvies que ens expliquin un conte o que ens ensenyin algun joc de quan eren petits. Fer un recull dels contes dels avis i àvies, il∙lustrarlos i regalarlos als avis
Dissenyar i realitzar l’entrevista als avis/àvies Buidar les entrevistes, sintetitzat i organitzar la informació obtinguda.
Descriure totes les imatges i classificar les segons els criteris pactats (antiguitat, tema...)
Comentar fotografies dels avis dels nens i generar un diàleg per descriure què hi veuen? Inventar una història sobre la foto.
Aplicació Estructuració Introducció Exploració
Roser Canals Cabau
LES AVIES A LES ESCOLES
El dimarts 18 de març van venir a I'escola les àvies d'alguns nens/es i abans nosaltres havien elaborat una enquesta de preguntes relacionades de quan elles eren
petites i anaven a I'escola com nosaltres.
ü A I'escola solament hi havia nens/es del poble o eren de diferents pobles.S'hi havia nens/es de fora i si tenien menjador?
ü Quin horari tenien a I'escola? ü Només anaven a I'escola o també treballaven? ü A més del nostre idioma, estudiaven algún altre? ü Nens/es estudiaven junts a classe? Eren de la mateixa edat o de diferent? ü Com eren les classes i el material que tenien? ü Les taules i cadires com estaven distribuïdes: individuals, de dos en dos o en una
taula allargada i gran on estaven tots els nens/es ü Hi havia hora de pati com ara o solament els nens/es anaven a estudiar? Si havia
pati, a quins jocs jugaven í quines joguines tenien ü L'escola era pel nen/a que volia o tenien que anar per obligació? ü Quin tipus de festes celebraven a l'escola? ü Portaven I'uniforme? Si portaven eren els mateixos pels nens/es o diferents? ü Si algú nen/a no entenia alguna cosa, podien preguntar a algú company o només
al mestre? ü A on portaven els llibres els nens/es? ü Aquesta època era la de Franco?
Alumnes de 4t. CEIP Can Deu (Sabadell)
Roser Canals Cabau
Roser Canals Cabau
Roser Canals Cabau
3r de primària
Roser Canals Cabau
Roser Canals Cabau
Roser Canals Cabau
Treballant Treballant a partir de a partir de projectes projectes es es desenvolupen desenvolupen les les compet competè ències ncies b bà àsiques siques perqu perquè è… …
ü Parteix d'un tema, problema o centre d'interès negociat amb l'alumnat.
ü Fa protagonista l'alumnat en la construcció del propi coneixement perquè focalitza el desig de saber coses noves, la formulació de preguntes, la reflexió sobre el propi saber...
ü Dóna gran rellevància al treball cooperatiu. S’elaboren preguntes o hipòtesis, es prenen decisions sobre el repartiment de tasques i es posa en comú el resultat de les tasques individuals i s’elabora col∙lectivament el resultat.
ü Incentiva processos d’investigació que suposen cercar, seleccionar i interpretar informació a través de fonts diverses, formular nous dubtes i noves preguntes i establir relacions amb altres problemes.
ü Es transfereixen estratègies per aprendre: es representa el procés de construcció de coneixement, s’avalua el què s'ha après i com s’ha après.
ü S’activa la comunicació, el diàleg i la discussió en petit i gran grup per a construir coneixement de forma compartida.
Roser Canals Cabau
ü Com contribueix el projecte al desenvolupament de les competències bàsiques?
Roser Canals Cabau
Exercir drets i deures democràticament Analitzari interpretar fets i fenòmens socials Resoldre conflictes i problemes socials Desenvolupar habilitats socials
Competència social i ciutadana
Resoldre problemes amb diverses estratègies Realitzar càlculs i estimacions Expressar i comunicarse en llenguatge matemàtic Desenvolupar el raonament matemàtic
Competència matemàtica
Anàlitzar i interpretar fenòmens naturals Plantejar hipòtesis Interactuar amb l’espai i l entorn
Competència Coneixement i interacció amb el món físic
Cercar i seleccionar informació Interpretar i analitzar críticament la informació Utilitzar eines TIC
Tractament de la informació i competència digital
Desenvolupar un pensament crític Planificar i realitzar tasques, projectes Prendre decisions Cooperar i treballar en equip Adaptarse al canvi i a situacions noves
Competència d’autonomia i Iniciativa personal
Desenvolupar la capacitat creadora i estètica Expressarse a partir dels llenguatges artístics Valorar la diversitat cultural Contribuir a la conservació patrimoni
Competència artística i cultural
Identificar i plantejar problemes Autoavaluarse i autoregularse Gestionar els propis processos aprentatge Plantejarse bones preguntes Aprendre amb els altres
Competència d’aprendre a aprendre
Comprendre Comunicar idees i emocions Dialogar Utilitzar diverses tipologies textuals
Competència Comunicativa Lingüística i audiovisual
CAPACITATS I HABILITATS A DESENVOLUPAR
COMPET. BÀSIQUES
CAPACITATS I HABILITATS A DESENVOLUPAR
COMPET. BÀSIQUES
Comunicar oralment i per escrit el coneixement el propi pensament (descriure, explicar, justificar, interpretar, argumentar)
Conservar el patrimoni cultural dels nostres avantpassats
Cercar, triar, organitzar i interpretar la informació a partir de fonts diverses Distingir entre informacions rellevants i anecdòtiques, objectives i subjectives, reconeixent la intencionalitat dels missatges
Representar el temps històric (fris cronològic) i situarhi fets rellevants Representar gràficament el resultat de les entrevistes i interpretar els resultats
Fer preguntes: Què?, per què?, com? Desenvolupar estratègies per organitzar i recuperar la informació (resums, esquemes, mapes conceptuals...)
Planificar i realitzar tasques en grup (qüestionari) Prendre decisions (treball cooperatiu)
Conèixer la història familiar i de l´entorn (poble, família) Comprendre el canvi com a resultat de la interacció de l'ésser humà amb el medi Comprendre la realitat social actual i històrica i la seva projecció en el futur Exercitar el diàleg, l´empatia, la cooperació com a mitjans per exercir la ciutadania democràtica
Roser Canals Cabau
ALGUNS RECURSOS…
ü APRENDER EN LA ESCUELA A TRAVES DE PROYECTOS: ¿POR QUÉ?, ¿CÓMO ? Philippe Perrenoud http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2000/2000_26.html
ü La organización del currículum por proyectos de trabajo, El conocimiento es un calidoscopio. Fernando Hernández y Montserrat Ventura Ed. Octaedro. 2008
ü Los proyectos de trabajo: la necesidad de nuevas competencias para nuevas formas de racionalidad. Fernando Hernández
ü http://ddd.uab.es/pub/educar/0211819Xn26p39.pdf
ü Monogràfic Cuadernos de pedagogía, 243.
ü Avaluació de CB a partir del treball per projectes: la carpeta d’aprenentatge http://competentes.wordpress.com/2008/05/06/comavaluemambeltreballpercompetencies/
ü Treball cooperatiu i aprenentatge basat en problemes. Ramon Grau. http://www.xtec.cat/~rgrau/links/links.htm
Diversos recursos, experiències i presentacions sobre el treball per projectes ü http://competentes.wordpress.com/2008/05/12/aprendizajecooperativoaprendizajepor
proyectos/ ü http://www.xtec.net/~mvert2/0607eemates/trprojec.pdf ü http://projectes.bloc.cat/resource/4229/44700 ü http://www.xtec.es/~amerlo/projecte/pagina1.htm
El El desplegament desplegament del curr del currí ículum: culum:
UN PROJECTE EN CONSTRUCCI UN PROJECTE EN CONSTRUCCIÓ Ó
© Dolors Bosch i Neus González
top related