método de investigación
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UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Métodos de Investigación Educativa y Aplicaciones de las TIC
“LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LOS NIÑOS”
Enrique Sánchez Torralba Abigail Ramos Solano
1º Curso Grupo D
ÍNDICE
1- PRIMERA PARTE: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.
1.1- Contexto y origen del problema
1.2- Revisión de la literatura
1.2.1- La Educación Física
1.2.2- Evolución de la E. Física en España
1.2.3- La E. Física en el Sistema Educativo actual
1.2.4- Objetivos de la E. Física en la E. Primaria
1.2.5- Competencias que desarrolla la E. Física
1.2.6- Bloques de contenido de la E. Física
1.3- Significación e importancia del estudio
2- SEGUNDA PARTE: METODOLOGÍA.
2.1- Definición del problema
2.2- Objetivos
2.3- Hipótesis
2.4- Identificación y denominación de las variables
2.5- Diseño de la investigación
2.5.1- Modalidad de investigación
2.5.2- Planificación del trabajo
2.6- Descripción de la muestra
2.7- Instrumentos de recogida de información
2.7.1- El cuestionario
2.7.2- La entrevista
2.8- Estrategias de análisis de datos
ANEXOS y BIBLIOGRAFÍA
1- PRIMERA PARTE: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
1.1- CONTEXTO Y ORIGEN DEL PROBLEMA
El motivo por el que hemos escogido el tema de “LA EDUCACIÓN FÍSICA EN
LOS NIÑOS”, es por la importancia que sabemos que tiene este tema en la
evolución del desarrollo físico y psicológico de nuestros futuros alumnos.
Continuamente oímos hablar en los medios de comunicación sobre la
importancia y los beneficios que tiene la actividad física desde la infancia hasta
la edad adulta.
Centrándonos en nuestros futuros alumnos, también hemos visto que, la mayor
parte de la actividad física que tienen los niños es mediante los juegos. Es por
este motivo que hemos decidido realizar este trabajo centrándonos en la
actividad física que realizan los niños tanto en las aulas de primaria como a lo
largo de su jornada cotidiana, y que se lleva a cabo principalmente mediante
juegos, por eso en este trabajo nos centraremos en los juegos como una de las
principales manifestaciones físicas de la actividad deportiva en estas edades.
Los Juegos son unos excelentes instrumentos para fomentar el aprendizaje de
conocimientos y conductas así como el razonamiento moral, siempre y cuando
se utilice el procedimiento adecuado para ello, lo cual implica ponerse de forma
explícita a desarrollar esos valores sociales y morales y esos conocimientos
utilizando como elemento base la práctica de juegos.
Esa será nuestra labor como futuros docentes.
1.2- REVISIÓN DE LA LITERATURA
1.2.1- LA EDUCACIÓN FÍSICA
La Educación Física permite desarrollar habilidades
de competencia recreativa en los niños y
adolescentes, de manera que estos tengan los
mecanismos para mantenerse activos durante toda
su vida. Los beneficios y efectos a largo plazo de la
actividad física son fuertes argumentos para que
exista un programa organizado de Educación Física
en los escolares.
Cuanta más atención se ponga en los centros educativos a la regularidad y
variedad en la práctica de la Educación Física tanto mayor y más duraderos
serán sus efectos sobre el funcionamiento del cuerpo humano. La práctica
regular de actividad física conjuntamente con buenos hábitos alimentarios
puede ayudar a evitar o retardar la manifestación de las enfermedades
cardiovasculares, la diabetes tipo 2, la osteoporosis, el cáncer de colon,
sobrepeso y obesidad.
1.2.2- EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN ESPAÑA
La formación de profesores de Educación Física ha ido tradicionalmente a
remolque de disposiciones legislativas que declaraban obligatoria la materia,
pero no preveían los medios necesarios para la formación de los maestros.
Esta imprevisión del Gobierno en formar profesores ha perjudicado a la
Educación Física. En muchas ocasiones se ha tenido de recurrir a personas sin
titulación o con una titulación inadecuada.
Hubo que esperar hasta mediados del siglo XIX para que la Educación Física
(Gimnástica) comenzara a aparecer en los planes de estudio. Una Educación
Física de orientación militar basada en la escuela francesa y alemana.
Hasta el siglo XIX, no empiezan a sentarse las bases de la educación
española. A partir de finales de ese siglo, la Educación Física comienza a ser
considerada en el Sistema Educativo español. Durante el siglo XX la Educación
Física se introduce con más o menos interés en todos los niveles de
enseñanza, lo que se consigue de manera definitiva a finales de siglo, gracias a
la LOGSE y a las demandas y aceptación sociales de que goza (Zagalaz,
2001). La LOE, en lo que se refiere a la Educación Física sigue siendo
continuista y en cierto modo regresiva ya que reduce el número de horas
dedicadas a la Educación Física.
1.2.3- LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO
ACTUAL
Se entiende por currículum el conjunto de objetivos, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos,
grados y modalidades del sistema educativo que regulan la práctica docente”,
por tanto, a fin de clarificación terminológica, podemos decir que el concepto
de currículum es el equivalente actual a lo que tradicionalmente se ha
denominado programación y, con la definición del Ministerio, se marca para
todo el territorio nacional una postura oficial en torno al currículum educativo
en general y al de la EDUCACIÓN FÍSICA en particular, que se configura con los
elementos curriculares que responden a los siguientes interrogantes:
1. Para qué enseñar: Objetivos.
2. Qué Enseñar: Contenidos.
3. Cuándo enseñar: Ordenación, secuenciación de objetivos y contenidos,
ciclos y cursos (temporalización).
4. Cómo enseñar: Actividades. Metodología y Recursos.
5. Qué, cómo y cuándo evaluar: Evaluación.
1.2.4- OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EDUCACIÓN
PRIMARIA
De acuerdo con el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas de la educación primaria la enseñanza de
la Educación Física tendrá como objetivos contribuir a desarrollar en los
alumnos y alumnas las capacidades que se expresan en los apartados
siguientes.
1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de
exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los
demás y como recurso para organizar el tiempo libre.
2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los
efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los
hábitos posturales sobre la salud.
3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento
de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento
a las circunstancias y condiciones de cada situación.
4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas
motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de
actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.
5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia
acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.
6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma
estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo
relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo
mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando
discriminaciones por características personales, de género, sociales y
culturales.
8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y
deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica
tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.
1.2.5- COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA EDUCACIÓN
FÍSICA
Además como se expresa en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre,
por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria la
Educación Física contribuirá al desarrollo de las siguientes competencias:
El área de Educación física contribuye esencialmente al desarrollo de la
competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, mediante
la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en
reposo, en un espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices. Se
contribuye también mediante el conocimiento, la práctica y la valoración de la
actividad física como elemento indispensable para preservar la salud. Esta área
es clave para que niños y niñas adquieran hábitos saludables y de mejora y
mantenimiento de la condición física que les acompañen durante la escolaridad
y lo que es más importante, a lo largo de la vida.
Asimismo el área contribuye de forma esencial al desarrollo de la competencia
social y ciudadana. Las características de la Educación física, sobre todo las
relativas al entorno en el que se desarrolla y a la dinámica de las clases, la
hacen propicia para la educación de habilidades sociales, cuando la
intervención educativa incide en este aspecto. Las actividades físicas y en
especial las que se realizan colectivamente son un medio eficaz para facilitar la
relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la
cooperación y la solidaridad.
Esta área contribuye en alguna medida a la adquisición de la competencia
cultural y artística. A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa
contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos
del cuerpo y del movimiento. A la apreciación y comprensión del hecho cultural,
y a la valoración de su diversidad, lo hace mediante el reconocimiento y la
apreciación de las manifestaciones culturales específicas de la motricidad
humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades
expresivas o la danza y su consideración como patrimonio de los pueblos.
En otro sentido, el área favorece un acercamiento al fenómeno deportivo como
espectáculo mediante el análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el
deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se
producen.
La Educación física ayuda a la consecución de la Autonomía e iniciativa
personal en la medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con
progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar auto
superación, perseverancia y actitud positiva, También lo hace, si se le da
protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva
de las actividades físicas, deportivas y expresivas.
El área contribuye a la competencia de aprender a aprender mediante el
conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y carencias como
punto de partida del aprendizaje motor desarrollando un repertorio variado que
facilite su transferencia a tareas motrices más complejas.
Por otro lado, esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración
crítica de los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los
medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen
corporal. Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a la
competencia sobre el tratamiento de la información y la competencia digital.
El área también contribuye, como el resto de los aprendizajes, a la adquisición
de la competencia en comunicación lingüística, ofreciendo gran variedad de
intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del
vocabulario específico que el área aporta.
1.2.6- BLOQUES DE CONTENIDO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
De acuerdo con el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria los bloques de
contenidos de Educación Física son cinco, y aplicables también como se indica
en el Decreto 230 y la Orden al sistema educativo andaluz:
La estructuración de los contenidos refleja cada uno de los ejes que dan
sentido a la Educación física en la enseñanza primaria: el desarrollo de las
capacidades cognitivas, físicas, emocionales y relacionales vinculadas a la
motricidad; la adquisición de formas sociales y culturales de la motricidad; y la
educación en valores y la educación para la salud. Desde este planteamiento,
el área se ha estructurado en cinco bloques.
• El bloque 1, El cuerpo imagen y percepción corresponde a los
contenidos que permiten el desarrollo de las capacidades perceptivo-
motrices.
• En el bloque 2, Habilidades motrices reúne aquellos contenidos que
permiten al alumnado moverse con eficacia. Se verán implicadas por
tanto adquisiciones relativas al dominio y control motor.
• En el bloque 3, Actividades físicas artístico-expresivas se hallan
incorporados los contenidos dirigidos a fomentar la expresividad a través
del cuerpo y el movimiento.
• El bloque 4, Actividad física y salud está constituido por aquellos
conocimientos necesarios para que la actividad física resulte saludable.
Además, se incorporan contenidos para la adquisición de hábitos de
actividad física a lo largo de la vida, como fuente de bienestar.
• Finalmente, el bloque 5, Juegos y actividades deportivas, presenta
contenidos relativos al juego y a las actividades deportivas entendidos
como manifestaciones culturales de la motricidad humana.
1.3- SIGNIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO
“El juego es una actividad alegre, placentera y libre
que se desarrolla dentro de si misma sin responder a
metas extrínsecas e implica a la persona en su
totalidad, proporcionando medios para la expresión, la
comunicación y el aprendizaje.”
Omeñaca y Ruiz (2007)
En la sociedad actual que progresa hacia la optimización del esfuerzo
intelectual y físico, se hace imprescindible la práctica de la actividad física, pero
sobre todo su aprendizaje y valoración como medio de equilibrio psicofísico,
como factor de prevención de riesgos derivados del sedentarismo y, también,
como alternativa de ocupación del tiempo de ocio.
La educación física ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que
se refiere a la elaboración y aceptación de reglas para el funcionamiento
colectivo, desde el respeto a la autonomía personal, la participación y la
valoración de la diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisición de las
habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las diferencias así como
las posibilidades y limitaciones propias y ajenas. El cumplimiento de las normas
que rigen los juegos colabora en la aceptación de códigos de conducta para la
convivencia. Las actividades físicas competitivas pueden generar conflictos en
los que es necesaria la negociación, basada en el diálogo, como medio para su
resolución. Finalmente, cabe destacar que se contribuye a conocer la riqueza
cultural, mediante la práctica de diferentes juegos y danzas.
El juego además de una actividad lúdica, es un medio a través del cual el niño
representa varios roles que luego podrá interpretar en la vida real, se relaciona
con los demás, ejercita la habilidad viso-espacial, al mismo tiempo, pone y
recibe límites mediante reglas previamente establecidas, todo esto contribuye a
su adaptación al medio social. El juego también les permite experimentar
distintas emociones: triunfo, derrota, cooperación y compañerismo, entre otras,
y les ayuda a establecer nuevas relaciones interpersonales y fortalece las ya
existentes; fomenta el respeto, el compañerismo y la tolerancia frente a las
diferencias; reduce el estrés, y les ayuda a superar la timidez asociada a hacer
el ridículo; les permite conocerse mejor y ser más flexibles frente a los cambios,
fortalece la capacidad creativa y contribuye al desarrollo de una mente
saludable.
A todo esto debemos sumarle el potencial valor pedagógico de los juegos y el
deporte. Pero para poder emplearlos con nuestros alumnos, como recursos
educativos y no como meras recreaciones, estas actividades deben cumplir
una serie de premisas:
1. Deben estar supeditados a la consecución de los objetivos establecidos por
los diferentes currículos educativos.
2. Debe adaptarse al nivel evolutivo y características particulares de los
diferentes alumnos.
3. Permita el desarrollo de los diferentes aspectos procedimentales, y colaborar
al desarrollo y puesta en acción de determinados contenidos conceptuales y
actitudinales.
4. Ha de posibilitar la creación de hábitos y actitudes positivas hacia la
actividad física en general, y hacia el ejercicio físico y el deporte en particular.
5. Favorecer la relación con los demás y el respeto a las tradiciones y culturas
de los diferentes pueblos.
6. El desarrollo de los juegos deberá atender al carácter plural, abierto y
democrático de nuestra sociedad, debiendo favorecer la participación de todo
el alumnado sin ninguna discriminación en cuanto a sexo, raza, nivel de
ejecución, etc.
7. Evitar la eliminación del alumnado participante en el juego, es decir, se
deben plantear juegos que posibiliten la participación en todo momento de todo
el alumnado.
2- SEGUNDA PARTE: METODOLOGÍA
2.1- DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
A lo largo del trabajo hemos
descrito los numerosos
beneficios que la Educación
Física aporta al estado físico y
psicológico de las personas así
como algunos de los
inconvenientes y enfermedades
que la inactividad puede causar.
Por ello defendemos la
importancia que tiene potenciar
esta actividad física en nuestros escolares para fomentar unos hábitos de vida
saludables y duraderos.
El problema es que la reducción de horas lectivas de la asignatura de
Educación Física junto con los malos hábitos de vida sedentarios que
predominan actualmente en nuestra sociedad como consecuencia del uso
inadecuado y excesivo de algunas nuevas tecnologías como el ordenador y las
consolas, está fomentando que nuestros niños, el futuro de nuestra sociedad,
asimile esos malos hábitos como correctos y que su actividad física sea
prácticamente inexistente.
Por eso, con esta investigación pretendemos demostrar que la actividad física
que realizan nuestros escolares a día de hoy es insuficiente, y así concienciar
en primer lugar a los docentes y a los padres, que son los principales
encargados de inculcar buenos hábitos en los niños, y a la sociedad en
general, que unos hábitos de ejercicio y alimentación saludables son la base
para tener una vida sana y feliz.
2.2- OBJETIVOS
El objetivo principal de esta investigación es el análisis de la actividad física
desarrollada por alumnos de primaria del ámbito urbano.
De este objetivo principal podemos extraer otros objetivos como:
- Comprobar si es cierto que la actividad física en los escolares es
decreciente en función de la edad (a más edad, menos ejercicio).
- Comprobar si es cierto que los niños realizan más actividad física que
las niñas.
- Confirmar los beneficios que la actividad física moderada tiene sobre el
desarrollo físico y psicológico de nuestros escolares.
- Demostrar que el nivel de actividad física actual llevado a cabo por
nuestros escolares es muy bajo, como medio para la concienciación de
padres y profesores sobre este aspecto.
2.3- HIPÓTESIS
Las hipótesis de las que partimos para llevar a cabo nuestra investigación son:
- La actividad física moderada es beneficiosa para el estado físico y
mental de los niños.
- La actividad física y el juego fomentan en los niños la adquisición de
conocimientos, conductas, valores y actitudes positivas.
- La actividad física es decreciente en función de la edad: a más edad
menos actividad física.
- La actividad física es decreciente en función del sexo: los niños realizan
más actividad física que las niñas.
- La actividad física realizada por nuestros escolares en la actualidad es
insuficiente.
2.4- IDENTIFICACIÓN Y DENOMINACIÓN DE LAS VARIABLES
2.5- DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
2.5.1- MODALIDAD DE INVESTIGACIÓN
La modalidad de investigación de nuestro proyecto es la investigación
correlacional y descriptiva, que se caracteriza en que lo que pretende descubrir
es el conjunto de relaciones que se establecen entre las variables de nuestra
investigación, planteando hipótesis directas.
La investigación tendrá dos enfoques: desde un punto de vista cualitativo ya
que los datos obtenidos serán en cierta medida subjetivos mediante opiniones
y observaciones de los propios individuos, y cuantitativo ya que
cuantificaremos los datos obtenidos para clasificarlos.
2.5.2- PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO
El trabajo se organizará en las siguientes fases:
FASES ACTIVIDADES DURACIÓN
I. PLANTEAMIENT
O DE LA
INVESTIGACIÓN
• Definición del problema.
• Ámbitos teóricos del
problema.
2 meses
II. METODOLOGÍA
Y DISEÑO
• Planteamiento de los
objetivos de la
investigación.
• Elaboración de las hipótesis
de la investigación.
• Selección de las variables
del estudio.
• Diseño de la investigación.
• Selección de la muestra.
• Construcción de los
instrumentos de recogida de
información.
• Estrategias de análisis de
datos.
5 meses
III. TRABAJO DE
CAMPO
• Aplicación de los
instrumentos de recogida
de información.
• Tratamiento analítico de la
información.
5 meses
IV. RESULTADO Y
CONCLUSIONES
• Descripción de los
resultados.
• Discusión de resultados.
1 mes
2.6- DESCRIPCIÓN DE LA MUESTRA
La muestra objeto de estudio de esta investigación estará formada por
escolares de los tres ciclos de primaria del Colegio Salesiano de Córdoba
escogidos de forma aleatoria. Estos alumnos provienen de familias con un nivel
socioeconómico medio, con padres trabajadores que se interesan por la
educación de sus hijos.
La muestra estará compuesta por alumnos de todas las edades
correspondientes al ciclo de primaria y para algunas partes del estudio los
clasificaremos por edad y sexo.
2.7- INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
Los instrumentos que vamos a utilizar para recoger información para nuestro
proyecto son dos:
• EL CUESTIONARIO
El cuestionario es un documento formado por un conjunto de preguntas que
deben estar redactadas de forma coherente, y organizadas, secuenciadas y
estructuradas de acuerdo con una determinada planificación, con el fin de que
sus respuestas nos puedan ofrecer toda la información que se precisa.
• LA ENTREVISTA
Una entrevista es un dialogo en el que la persona (entrevistador), hace una
serie de preguntas a otra persona (entrevistado), con el fin de conocer mejor
sus ideas, sus sentimientos su forma de actuar.
Ambas son técnicas de encuesta para la recolección de datos mediante la
formulación de preguntas previamente elaboradas para conseguir la
información que nos interesa.
Estas técnicas son especialmente útiles para recabar datos relacionados con
características sociodemo-gráficas, opiniones, intereses, motivaciones,
intenciones, deseos o conductas personales. Para analizar tendencias de
comportamiento de distintos sectores de la población en función, por ejemplo,
de la edad o el sexo y orientar acciones dirigidas a promover cambios en la
situación analizada.
2.7.1- EL CUESTIONARIO
Entregaremos un cuestionario de forma presencial
a los sujetos de nuestro estudio. El cuestionario
estará compuesto de 30 preguntas mixtas (algunas
serán abiertas y otras cerradas). El objetivo de este
cuestionario es obtener la información relativa a los
hábitos deportivos de los niños. Una vez
clasificados estos datos obtendremos el numero de
escolares que realizan algún deporte, los que no, y
podremos obtener los datos estratificados por edad
y sexo de los participantes.
Algunas posibles preguntas de nuestro cuestionario serán:
1- ¿Practicas algún deporte? SI NO
2- ¿Qué deporte?
3- ¿Cuántas horas semanales lo practicas?
4- ¿Cuál consideras que es el nivel de actividad física
que realizas a lo largo del día? ALTO MEDIO BAJO
5- ¿Vas andando al colegio?
2.7.2- LA ENTREVISTA
Llevaremos a cabo dos entrevistas:
- ALUMNOS: Teniendo en cuenta los resultados del cuestionario
escogeremos un número representativo de cada extremo obtenido:
Alumnos que practican deporte y alumnos sedentarios, chicas y chicos,
con representación de todas las edades. Y les haremos preguntas
relativas a sus hábitos de vida (alimentación, higiene, actividad física) y
sobre su estado físico, psicológico y su rendimiento académico. De esta
forma obtendremos información que nos permitirá comprobar si los
beneficios de los niños que realizan una actividad física moderada de
forma regular son significativos frente a los que llevan un estilo de vida
sedentario. También obtendremos información sobre el conocimiento
que tienen los chicos sobre la importancia de la práctica deportiva sobre
su salud y su opinión al respecto.
- PROFESORES: También
entrevistaremos a los profesores
de los alumnos para conocer como
potencian la actividad física en sus
alumnos, si lo hacen, y que opinan
sobre la estrategia del juego para
inculcar conocimientos, valores y
conductas positivas.
La entrevista se realizará con un contacto personal, en cada una de las dos
entrevistas; realizándonse estás en el colegio residente tanto del alumno como
del profesorado.
La plantilla que usaremos a lo largo de las dos entrevistas seguirá el guión
siguiente:
1. Objetivo: Análisis de la actividad física desarrollada por alumnos de primaria
del ámbito urbano.
2. Ficha técnica:
- Apellidos
- Nombre
- Edad
- Género
- Estudios realizados.
3. Presentación
4. Cuestionario de preguntas.
2.8- ESTRATEGIAS DE ANÁLISIS DE DATOS
Los datos obtenidos los analizaremos y estructuraremos para demostrar o
desestimar nuestras hipótesis, representándolos mediante gráficas de
columnas y circulares.
EJEMPLO:
ANEXOS
B- PROPUESTA DE ACTIVIDADES
Hemos realizado una propuesta de actividades deportivas y juegos para llevar
a cabo en clase con los alumnos de Educación Primaria como medio para
favorecer la adquisición de contenidos conceptuales y procedimentales y
potenciar en los niños valores morales mediante juegos divertidos que los
predispongan positivamente hacia el ejercicio físico para que lleguen a
considerarlo una actividad amena y saludable y la integren en su vida cotidiana.
Para facilitar su identificación cada grupo de actividades se ha marcado con el
color correspondiente al ciclo al que pertenece.
- 1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
- 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
- 3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Consiste en la realización de una actividad por cada contenido expuesto en el
Curriculum de Educación Física para la Educación Primaria.
EL TRANCO
OBJETIVOS:
Ya que se trata de una actividad común a todas las culturas invitaremos a los
niños/as a que jueguen al tranco por grupos o individualmente para perfeccionar la
movilidad motriz.
CONTENIDOS:
El juego como actividad común a todas las culturas.
Hemos escogido este juego dada su sencillez y entretenimiento para el primer ciclo
de primaria.
De la misma manera, se trata de una actividad realizada por todos los niños y niñas
del mundo.
MATERIALES NECESARIOS:
Para realizar esta actividad sería conveniente contar un llano (suelo plano). Una/s
tiza/s para dibujar el trazado del tranco (no tiene que ser como el de la imagen, los
hay de distintas formas, colores y tamaños). Una piedra para que los niños lancen
al número que les corresponda y niños dispuestos a participar.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Como hemos dicho anteriormente, en esta actividad los niños/as se colocarán en
grupos o individualmente formando una fila y, por turnos, tendrán que intentar
lanzar la piedra a los números, siguiendo un orden desde el 1 hasta… X.
E.g: El primer niño/a lanzará la piedra al número 1 y saltará intentando no pisar
este número (espacio donde ha caído la piedra) recorrerá todo el tranco (ida y
vuelta) y cuando regresé al 1 cogerá la piedra dejando paso a otro compañero.
Cuando le vuelva a tocar a este niño/a tendrá que lanzar la piedra al número 2 y
así sucesivamente.
EVALUACIÓN:
Lo que pretendemos evaluar en esta actividad es:
- Favorecer la participación.
- Proporcionar experiencias agradables en lo que se refiere a una actividad física
de bajo nivel de esfuerzo.
- Favorecer experiencias reflexivas
CORRO MANOLO
OBJETIVOS:
Que los niños/as se impliquen en las manifestaciones culturales de la motricidad
humana.
Aunque se trata a simple vista de un juego relativamente fácil, consideramos que
tiene mucha actividad física para niños de esta edad.
CONTENIDOS:
Práctica de juegos populares y tradicionales de distintas culturas, especialmente de
los de las presentes en el entorno.
MATERIALES:
Niños para formar un corro, un aula o un patio y por supuesto, la canción para
poder hacer la actividad.
Al corro Manolo, mi padre está en los toros, mi madre más allá.
!Que me caiga una culá!.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Se reunirá a los niños y niñas en corro, previamente con la canción aprendida y a
medida que la fueran cantando tendrían que ir dando vueltas sin perder el objetivo
del corro haciendo a la vez la sentadilla del final.
EVALUACIÓN:
En esta ocasión evaluaremos la capacidad estratégica de cooperación y realización
correcta de la actividad a la par que la conducta llevada a cabo en la misma.
GYMKANA
OBJETIVOS:
Que los niños realicen en una misma actividad numerosas pruebas de
competición o actividad física.
CONTENIDOS:
Realización de juegos libres y organizados: Juegos simples, sensoriales,
simbólicos y cooperativos.
MATERIALES NECESARIOS:
Un espacio abierto y amplio. Diversas actividades preelaboradas y con un fin u
objetivo. Varios monitores para guiar las distintas actividades. Diversos grupos de
niños y niñas para realizar las actividades y trofeos para las distintas clasificaciones
finales.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Una vez hechos los equipos/grupos se le asignará a cada uno un monitor el cual
les dará las instrucciones de la Gymkana en cuestión. De esta manera se
comenzarán los ejercicios y juegos a realizar y todos ellos serán medidos con un
tiempo máximo.
El equipo que consiga realizar todas las pruebas gana.
EVALUACIÓN:
Dada esta actividad evaluaremos el conocimiento y la valoración del medio, la
utilización de sus capacidades físicas, la aplicación de principios y reglas para
resolver las dificultades que se planteen en la Gymkana y el esfuerzo en general.
SUBE Y BAJA
OBJETIVOS
- Crear estrategias.
- Cooperar a la hora de realizar juegos de estructura sencilla.
CONTENIDOS
- Utilización de estrategias de cooperación en la práctica de juegos de estructura sencilla.
MATERIALES NECESARIOS
- Ninguno
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Se pinta una línea en el suelo y los alumnos, por parejas se sentarán uno detrás de
otro dándose la espalda y cogidos por los codos.
A la señal del maestro deben levantarse sin soltar los codos y cuando consigan
levantarse deberán sentarse (sin hacerse daño) también sin separarse.
El que lo consiga “gana”.
EVALUACIÓN
Con esta actividad se pretende evaluar:
- El trabajo en pareja.
- La reacción ante estímulos (“a la señal del maestro”).
- El equilibrio del cuerpo.
EL TESORO
OBJETIVOS
- Favorecer el trabajo en equipo y la cooperación.
- Relacionar y descifrar mensajes.
CONTENIDOS
- Práctica de juegos de pistas
MATERIALES NECESARIOS
- Folios. - Comba
- Bolígrafos. - Pelotas de goma
- “Tesoro”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
El maestro esconde un “tesoro”, en el que puede meter caramelos o algo que a los
niños les llame la atención, en algún sitio del patio del colegio. Dibuja un mapa
sencillo y lo esconde en la clase.
Nada más llegar a clase, los alumnos verán en la pizarra un mensaje con el que
comenzarán las pistas que les ayudarán a encontrar, en primer lugar el mapa y en
segundo el tesoro.
Cada pista constará de un juego (salto a la comba, lanzamiento de pelota…) que
los alumnos deberán ir pasando para llegar a la siguiente pista.
EVALUACIÓN
Con esta actividad se pretende evaluar:
- La cooperación.
- Las habilidades básicas (comba, lanzamiento…)
El ESCONDITE
OBJETIVOS
- Descubrir la cooperación entre compañeros
- Fomentar las relaciones sociales
- Respetar las normas del juego
- Realizar una actividad física media-alta (correr, agacharse, ect).
CONTENIDOS
- Descubrimiento de la cooperación-oposición entre compañeros para
“salvarse”.
- Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen el juego.
- Aceptación de distintos roles en el juego
MATERIALES NECESARIOS
- Patio de recreo amplio y con sitios para esconderse
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Mientras uno de los alumnos cuenta hasta 30, el resto corren a esconderse.
Cuando el alumno que esta contando acaba, tiene que encontrar al resto de sus
compañeros y correr antes que ellos hacia la base donde estaba contando y decir
sus nombres, si hace esto el resto de sus compañeros estarán eliminados y al
primero de ellos le tocará contar la próxima vez, pero si alguno llega antes que él,
se salvará. Si el último alumno que quede por descubrir llega a la base antes que el
que estaba contando, no solo se salva sino que puede salvar al resto de sus
compañeros y al niño que ha contado le tocaría contar otra vez.
EVALUACIÓN
Se evaluará la participación de los alumnos, así como su interés en la actividad, su
comportamiento ante la misma y su actitud hacia sus compañeros
POLLITO INGLÉS
OBJETIVOS
- Fomentar las relaciones con los compañeros
- Trabajar la capacidad de realizar y mantener distintas poses durante un
período de tiempo continuado.
- Divertir a los alumnos
CONTENIDOS
- Fomento de las relaciones con los compañeros
- Desarrollo de actitudes de respeto y aceptación hacia el resto de
compañeros
- Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos
MATERIALES NECESARIOS
Recursos personales: Los alumnos
Recursos espaciales y materiales: Un lugar amplio sin obstáculos y una pared
(patio de recreo, pistas deportivas, etc).
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Se establece una línea de meta desde donde hay que salir y que finaliza en la
pared. Mientras uno de los alumnos mirando a la pared canta: “1, 2, 3 Pollito inglés,
pared, pared”, el resto de los alumnos avanzan hacia la pared. Una vez que el
alumno de la pared termine de cantar y se de la vuelta, el resto de los alumnos
tienen que permanecer quietos en la postura en la que estén, teniendo que volver
al punto de inicio si se mueven. El primero que logre llegar a la pared y tocarla será
el próximo niño que cante.
EVALUACIÓN
Se evaluará la participación de los alumnos, así como su interés en la actividad, su
comportamiento ante la misma y su actitud hacia sus compañeros.
EL CORRO DE LA PATATA
OBJETIVOS
Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas en
situaciones sociales conocidas
CONTENIDOS
Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el juego;
Conocimiento de la importancia de otras culturas.
MATERIALES NECESARIOS
Los alumnos, buena voz, voluntad y participación
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Consiste en colocar los niños en circulo y cantando la siguiente canción
Al corro de la patata,
Comeremos ensalada,
como comen los señores,
naranjitas y limones
achupe, achupe,
sentadita me quedé
EVALUACIÓN
Se evaluará la participación de los alumnos, así como su interés en la actividad, su
comportamiento ante la misma y su actitud hacia sus compañeros.
JUEGO DE LA COMBA
OBJETIVOS
Colaborar, participar y respetar a las personas
CONTENIDOS
Valoración del juego por medio del disfrute
MATERIALES NECESARIOS
Los alumnos y una cuerda
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Por medio de una cuerda los niños tienen que saltar al son de una canción como
esta:
Al pasar la barca, Yo no soy bonita,
Me dijo el barquero: Ni lo quiero ser,
Las niñas bonitas, Arriba la barca,
No pagan dinero. Uno, dos y tres,
EVALUACIÓN
Se evaluará la participación de los alumnos, así como su interés en la actividad, su
comportamiento ante la misma y su actitud hacia sus compañeros.
PILLA-PILLA
OBJETIVOS
Establecer relaciones con los compañeros
seguir las normas establecidas
CONTENIDOS
Comprensión y cumplimento de las reglas de juego, y valoración de su
funcionalidad.
MATERIALES NECESARIOS
Los alumnos y ganas de disfrutar
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
El juego consiste en dividir a los alumnos en dos grupos: uno más grande y otro
más pequeño. El grupo pequeño son los que pillan y deben atrapar a sus
compañeros. El resto de alumnos debe de intentar huir y si los pillan pasan a
formar parte del grupo de perseguidores. El juego acaba cuando todos los niños
son atrapados.
EVALUACIÓN
Se evaluará la participación de los alumnos, así como su interés en la actividad, su
comportamiento ante la misma y su actitud hacia sus compañeros.
FUTBOL, TENIS, BALÓN MANO
OBJETIVOS:
Conseguir que los niños/as se integren en la actividad deportiva de la sociedad
mediante un ambiente basado en el juego.
CONTENIDOS:
El juego y el deporte como elementos de la realidad social.
La elección de las prácticas deportivas como el futbol, el tenis y el balón mano,
entre otras, nos ha parecido correcto ya que son de los 3 deportes que más se
practican durante la infancia y se prolonga hasta la edad adulta, bien por hobby o
profesionalmente.
MATERIALES NECESARIOS:
En el caso del futbol se necesitarán dos grupos de 11 niños o niñas. Un campito de
futbol o un terreno adecuado sin piedras. Dos porterías con o sin red. Una tiza para
marcar, por lo menos, una línea divisoria entre el campo de unos y otros e
indudablemente un balón en buenas condiciones.
Si se decidiera jugar al tenis. Individualmente o por parejas se irían creando
partidos con una red en medio campo que más o menos sea de la mitad de la
altura de los niños. Raquetas y pelotas de tenis.
Por último, el balón mano. Dos equipos igualmente, dos porterías con o sin red, un
campo o un terreno adecuado, a ser posible llano, una delimitación entre los dos y
un balón adecuado.
Por supuesto, en todos ellos s precisará de un árbitro o monitor, el profesor.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Futbol: Los diferentes equipos jugarán intentando meter gol en la portería contraria
a su campo. Al tratarse de niños pequeños, no jugarán los 90 minutos reglados así
que se pondrá un máximo de 25-30 minutos o quien meta dos goles primero gana.
Tenis: Tampoco se jugarán los sets completos así que quien consiga 2-3 puntos
antes ganará y el que haya perdido le cederá el turno otro compañero que jugará
con el vencedor.
Balón manos: Seguiremos las mismas reglas que los anteriores. Pondremos un
tiempo límite o un número de goles/puntos cediendo así el turno a otro
equipo/grupo.
EVALUACIÓN:
En cada una de las actividades evaluaremos la conducta llevada a cabo por los
niños y niñas. La capacidad de reacción y movimiento y por qué no, la resistencia
física ya que estamos en un segundo ciclo y el nivel de los niños va subiendo.
LA GOMA
OBJETIVOS:
Aunque pueda parecer un juego específico para niñas porque se canta a la vez que
se va haciendo la actividad consideramos que es interesante para todo el grupo
clase porque a medida que se van pasando pruebas o canciones, la altura de la
cuerda va subiendo y creando dificultad. Por ello vemos interesante que los niños y
niñas se creen esa motivación de ir superándose a medida que van pasando.
CONTENIDOS:
Práctica de juegos tradicionales, cooperativos y tradicionales de distintas culturas,
especialmente de los de las presentes en el entorno.
Como se puede apreciar, se trata de un juego casi universal porque se lleva a cabo
en casi todas las culturas.
MATERIALES NECESARIOS:
Niños y niñas, una goma elástica y suficientemente larga, voluntarios/as que
sujeten la goma en sus piernas, y a jugar.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Una vez colocados los voluntarios que sujetarán la goma. Por turnos o por parejas
se irán realizando las actividades. Si se han llevado a cabo correctamente se
aumentará el grado de dificulta de la misma (e.g: si la cuerda estaba en los talones
de los voluntarios ahora pasará a las rodillas…) y así sucesivamente.
EVALUACIÓN:
Aquí sería conveniente tener en cuenta la movilidad de los niños y niñas. La
capacidad de reaccionar con las extremidades inferiores y por supuesto la actitud.
PASAR EL BALÓN: PIE, MANO
OBJETIVOS:
Que los niños y niñas realicen actividades base de distintos deportes sin llegar a
meterse de lleno en el.
CONTENIDOS:
Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas.
Debido a que anteriormente hemos escogido deportes tales como el futbol, el tenis
o el balón mano en esta ocasión presentamos una actividad quizás interesante
para practicar antes de jugar.
MATERIALES NECESARIOS:
Grupos o parejas de dos para pasarse el balón (más grande o más pequeño) con
la mano o con el pie.
Y balones o pelotas de distinto tamaño.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Por grupos o parejas, los niños y las niñas se irán pasando el balón, bien a los pies
o la pelota a las manos para ir cogiendo control del objeto en cuestión para
posteriormente llevar a cabo un breve partido.
EVALUACIÓN:
Psicomotricidad de los alumnos y conducta/ actitud.
EXCURSIÓN
OBJETIVOS
- Fomentar la relación del alumno con el medio natural.
CONTENIDOS
- Juegos y actividades deportivas en el medio natural.
MATERIALES NECESARIOS
- Pelota de goma-espuma.
- Red.
- Cuerda.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Tras llegar al sitio de excursión, se separará a los alumnos por equipos.
Cada equipo tendrá que ir de juego en juego (con un total de 5) hasta completar
todos los juegos.
No se busca equipo ganador, el fin es que todos los alumnos jueguen y practiquen
actividades deportivas.
EVALUACIÓN
Con esta actividad se pretende evaluar:
- La situación física del alumno.
- Las capacidades de cada uno.
- La coordinación y el trabajo en equipo.
GYMKANA
OBJETIVOS
- Cooperar con los compañeros.
- Conocer las distintas formas de ayudar al medio ambiente.
CONTENIDOS
- Juegos de pistas y rastreo. Sensibilización y respeto al medio ambiente.
MATERIALES NECESARIOS
- Folletos relacionados con el reciclaje.
- Folios.
- Bolígrafos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
El maestro esconde tantos “premios” como equipos haya, en los que puede meter
caramelos o además de folletos relacionados con el reciclaje o con el cuidado del
medio ambiente, en algún sitio del patio del colegio. Dibuja un mapa algo complejo
y lo esconde en el patio del colegio.
En el centro del patio se situará la mesa de control, donde estará el profesor o
encargado y desde allí partirán los alumnos organizados por equipos.
Cada equipo se dirigirá a un lugar del patio, según indique su pista, donde
encontrarán otra pista y así sucesivamente (todas las pitas irán relacionadas con el
medio ambiente) hasta que lleguen al final, donde encontrarán su “premio”.
EVALUACIÓN
Con esta actividad se pretende evaluar: Coordinación-cooperación, Trabajo en equipo,
Temas transversales (medio ambiente).
EL GUSANO
OBJETIVOS
- Llevar a cabo una actividad física de intensidad media
- Relacionarse con los compañeros
- Realizar la actividad en el menor tiempo posible para ganar encestando el
mayor numero posible de balones
- Desarrollar estrategias de cooperación entre compañeros
CONTENIDOS
- Aplicación de habilidades básicas de manejo de balones
- Descubrimiento de estrategias básicas de juego relacionadas con la
cooperación, la oposición y la cooperación-oposición.
MATERIALES NECESARIOS
Cajas o cestas y balones.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Los niños se dividen en grupos de 5 y se sientan en el suelo en fila entre las
piernas de sus compañeros y agarrados de la cintura. Tienen que avanzar
arrastrándose con las piernas imitando un gusano sin soltarse y cuando lleguen a
la línea de tirar, el primero de la fila que lleva un balón lo lanza intentando encestar
en la caja. Cuando logre encestar pasará a ser el último y el siguiente ocupará su
lugar volviendo a comenzar todo el proceso. Ganará el grupo que antes termine, es
decir, que todos sus componentes hayan hecho el recorrido y lanzado el balón.
EVALUACIÓN
Se evaluará la participación de los alumnos, así como su interés en la actividad, su
comportamiento ante la misma y su actitud hacia sus compañeros.
CARRERA DE PIES ATADOS
OBJETIVOS
- Realizar una actividad física de nivel medio
- Trabajar la coordinación motora
- Trabajar la cooperación entre compañeros
CONTENIDOS
- Utilización de estrategias de cooperación-oposición en la práctica de juegos
motores
- Cooperación entre compañeros
- Equilibrio y coordinación motora
MATERIALES NECESARIOS
Cuerdas o cinta adhesiva
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Se unirá a los alumnos por parejas atándoles juntos uno de los pies, se dividirán en
dos columnas contiguas formando dos equipos y se realizarán carreras. Gana el
primer equipo que logre que todas sus parejas lleguen a la meta
EVALUACIÓN
Se evaluará la participación de los alumnos, así como su interés en la actividad, su
comportamiento ante la misma y su actitud hacia sus compañeros.
BALÓN PRISIONERO
OBJETIVOS
Desarrollar con esta actividad el toque de antebrazos, toque de dedos y saque de
seguridad.
CONTENIDOS
Aplicación de las habilidades básicas del manejo de balones
MATERIALES NECESARIOS
Un balón, los alumnos y un lugar espacioso.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Los alumnos se dividen en dos grupos y cada equipo se coloca en su campo, que
previamente ha sido delimitado. Consiste el juego en eliminar un equipo a otro,
lanzando una pelota, de tamaño medio, contra un jugador del equipo contrario,
tratando de darle en su cuerpo. Todos los jugadores se mueven constantemente
dentro de su campo hasta que uno decide lanzarla a un contrario que para evitar
ser eliminado por el toque de la pelota también está en continuo movimiento, sin
salirse de su campo. En caso de ser eliminado pasará al campo contrario y
quedará detrás de la línea del mismo campo, pero seguirá jugando, esperando que
sus compañeros le pasen la pelota. Al cogerla la lanzará y si toca a un contrario,
vuelve a su campo de origen. El juego durará hasta que todos los jugadores de un
equipo sean eliminados.
EVALUACIÓN
Se evaluará la participación de los alumnos, así como su interés en la actividad, su
comportamiento ante la misma y su actitud hacia sus compañeros.
LA CADENA HUMANA
OBJETIVOS
Desarrollar actitudes de compañerismo.
Realizar una actividad física de nivel medio.
Divertir a los alumnos.
CONTENIDOS
Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo a los
comportamientos antisociales.
MATERIALES NECESARIOS
Los alumnos y un lugar espacioso.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Los alumnos se dispersan por el campo de juego mientras dos de ellos cogidos de
la mano intentan atrapar al resto. Cada persona que atrapen se va uniendo a la
cadena intentando pillar al resto sin que la cadena se rompa. El juego acaba
cuando todos los alumnos son atrapados.
EVALUACIÓN
Se evaluará la participación de los alumnos, así como su interés en la actividad, su
comportamiento ante la misma y su actitud hacia sus compañeros.
GLOBOS
OBJETIVOS
Establecer relaciones con los compañeros
Seguir las normas establecidas
CONTENIDOS
Comprensión, aceptación cumplimento y valoración de normas
MATERIALES NECESARIOS
Los alumnos y globos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
A cada alumno se le dará un globo que tiene que proteger. El juego consiste en
que cada alumno tratará de explotar el globo de sus compañeros sin que le
exploten el suyo propio.
EVALUACIÓN
Se evaluará la participación de los alumnos, así como su interés en la actividad, su
comportamiento ante la misma y su actitud hacia sus compañeros.
BALONCESTO
OBJETIVOS
Colaborar, participar y respetar las normas en el juego
Desarrollar a través este juego el toque de antebrazos, saque de seguridad.
Afianzar la habilidad y las relaciones con los demás.
CONTENIDOS
Aceptación y respeto por las normas, reglas, estrategias y personas que participan
en el juego.
Elaboración y cumplimento de un código de juego limpio
MATERIALES NECESARIOS
Una cancha, un balón de baloncesto, ganas y el alumnado.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
El baloncesto es un deporte de equipo. Dos conjuntos, de cinco jugadores cada
uno, intentan anotar puntos. Introduciendo una pelota en una de las dos canastas
que están situadas, a cierta altura, en cada extremo de la pista. Gana el partido el
que más puntos anote.
EVALUACIÓN
Se evaluará la participación de los alumnos, así como su interés en la actividad, su
comportamiento ante la misma y su actitud hacia sus compañeros.
VOLEIBOL
OBJETIVOS
Colaborar, participar y respetar las normas en el juego
Desarrollar a través este juego el toque de antebrazos, saque de seguridad.
Afianzar la lateralidad.
CONTENIDOS
Uso adecuado de las estrategias básicas del juego relacionadas con la
cooperación, la oposición y la cooperación /oposición.
MATERIALES NECESARIOS
Pista con red balón y alumnado
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Juego de pista entre dos equipos de seis jugadores, se juega golpeando una pelota
al lado contrario por encima de una red. Los puntos se anotan cuando el balón toca
el suelo en el lado de la pista de los oponentes o cuando éstos fallan una
devolución.
EVALUACIÓN
Se evaluará la participación de los alumnos, así como su interés en la actividad, su
comportamiento ante la misma y su actitud hacia sus compañeros.
BADMINTON
OBJETIVOS
Saber manejar el uso de la raqueta
Afianzar la habilidad motriz
CONTENIDOS
Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y
de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
MATERIALES NECESARIOS
El alumnado, pista de badminton volante y raqueta
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Este juego es parecido al tenis se diferencia en que la pelota en el badminton es un
volante que tiene como base un corcho por lo que el juego es más lento. Las
raquetas son más largas y estilizadas.
EVALUACIÓN
Se evaluará la participación de los alumnos, así como su interés en la actividad, su
comportamiento ante la misma y su actitud hacia sus compañeros.
DANZA
OBJETIVOS:
Pretendemos que los niños y niñas realicen actividades físicas de distintas
modalidades y dificultad para ir avanzando en lo que se refiere a la expresión
corporal, para ello hemos decidido plantearles el que hagan una danza o musical
donde cada uno tenga un papel y tenga que realizar y expresar cosas distintas.
CONTENIDOS:
Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y de actividades
deportivas, con o sin implemento, de diversas modalidades y dificultad creciente.
MATERIALES NECESARIOS:
Niños, música, quizás vestuario e imaginación.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Por grupos los niños y niñas realizarán una exposición donde, mediante el baile
irán mostrando expresiones o sentimientos.
EVALUACIÓN:
Nivel de dificultad, esfuerzo, compañerismo y actitud.
EL PAÑUELO
OBJETIVOS:
Que los niños y niñas practiquen al mismo tiempo un juego popular, que presenta
cooperación, compañerismo y actividad física.
CONTENIDOS:
Práctica de juegos tradicionales, cooperativos y tradicionales de distintas culturas,
especialmente los de las presentes en el entorno.
Se trata de un juego de ayer y de hoy.
MATERIALES NECESARIOS:
Un aula grande o un espacio al aire libre donde los niños y niñas puedan correr sin
peligro. Un pañuelo y un voluntario que lo sujete.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Formadas dos hileras una en frente de la otra, se le asignará a cada niño un
número del 1 al … x. El voluntario que sujete el pañuelo se colocará en medio y
dirá, en voz alta, para que lo escuchen bien sus compañeros, un número.
Los niños/as que tengan este número asignado de las distintas hileras saldrán
corriendo en dirección al pañuelo para cogerlo y volver a su lado del campo.
Si el niño del equipo contrario lo coge antes de que llegue a su puesto, este queda
eliminado. Gana el equipo que menos jugadores pierda.
EVALUACIÓN:
Capacidad de reacción, recepción, movimientos corporales, compañerismo y
actitud.
EL CIRCUITO DEL BALÓN
OBJETIVOS:
Potenciar la psicomotricidad de los niños mediante circuitos planeados para que
guíen el balón con los pies o lo vayan votando con las manos.
CONTENIDOS:
El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales. Reconocimiento e
identificación de diferentes juegos y deportes.
MATERIALES NECESARIOS:
Necesitaremos un terreno llano donde trazar el circuito bien con una tiza bien con
conos. Balones de diferentes tamaños. Un cronómetro y niños y niñas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Una vez marcado el circuito, los niños y las niñas formarán fila para ir saliendo a
medida que les vaya diciendo el maestro.
Si la actividad hay que realizarla con el pie, el niño/a irá guiando el balón por el
circuito a la vez que el profesor le cronometra.
En el caso de que fuera con la mano, el alumno/a irá botando la pelota igualmente
por el circuito a la vez que es cronometrado.
Si el tiempo ha sido elevado servirá para que el niño o la niña se esfuerce e intente
hacerlo mejor la próxima vez y si ha sido normal/bien el niño /a sabrá cómo ha de
hacerlo el resto de las veces.
EVALUACIÓN:
Psicomotricidad de los alumnos. Capacidad de reacción. Diferenciar las vías y el
espacio tiempo. Velocidad, compañerismo y actitud.
EXCURSIÓN
OBJETIVOS
- Fomentar la relación del alumno con el medio natural.
CONTENIDOS
- Juegos y actividades deportivas en el medio natural.
MATERIALES NECESARIOS
- Pelota de goma-espuma.
- Red.
- Cuerda.
- Globos.
- Papel de periódico.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Tras llegar al sitio de excursión, se separará a los alumnos por equipos.
Cada equipo tendrá que ir de juego en juego (con un total de 9) hasta completar
todos los juegos.
No se busca equipo ganador, el fin es que todos los alumnos jueguen y practiquen
actividades deportivas.
EVALUACIÓN
Con esta actividad se pretende evaluar:
- La situación física del alumno.
- Las capacidades de cada uno.
- La coordinación y el trabajo en equipo.
- El respeto hacia el medio natural
CROSS DE ORIENTACIÓN
OBJETIVOS
- Saber utilizar una brújula.
- Trabajar en equipo.
CONTENIDOS
- Práctica de juegos de orientación. Respeto por el medio ambiente y
sensibilización por su cuidado y mantenimiento sostenible.
MATERIALES NECESARIOS
- Brújula, Mapa, Folios y bolígrafos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Se reparten por el patio del colegio una serie de folios con algún dibujo relacionado
con el respeto al medio ambiente. Se separa por grupos a los alumnos y se sitúa
una mesa de control en algún sitio del patio o del colegio. Todos los equipos
partirán del puntos de control hacia donde el mapa que se les ha entregado al
principio les indique, cuando lleguen allí verán un folio con un dibujo que tendrán
que copiar y llevar al punto de control. Una vez allí el encargado les validará o no el
dibujo y les dirá que pueden continuar su búsqueda. Al final todos los alumnos
tienen todos los dibujos con el que uniéndolos formarán un dibujo gigante
relacionado con la temática del cross, en este caso la orientación y el medio
ambiente.
EVALUACIÓN
Con esta actividad se pretende evaluar:
Cooperación, Trabajo en equipo, Temas transversales (medio ambiente).
PASA EL BALÓN
OBJETIVOS
- Realizar una actividad física media-alta
- Aplicar la organización espacial en juegos colectivos
- Desarrollar estrategias de cooperación-oposición
- Relacionarse con los compañeros
CONTENIDOS
- Aplicación de la organización espacial en juegos colectivos, adecuando la
posición propia, las direcciones y trayectorias de los compañeros, de los
adversarios y en su caso del móvil.
- Habilidades medias-avanzadas del manejo del balón
MATERIALES NECESARIOS
Balones y un terreno llano y espacioso (pista deportiva, patio del recreo)
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Se divide a los alumnos en grupos y se enfrentan de dos en dos. El objetivo es
lograr pasar el balón 30 veces a tus compañeros sin que el equipo adversario te
quite el balón. Cuando un componente del grupo recibe el balón no puede moverse
hasta que lo lance. Cada vez que uno de los equipos intercepte el balón se inicia
de nuevo la cuenta de los pases desde cero.
EVALUACIÓN
Se evaluará la participación de los alumnos, así como su interés en la actividad, su
comportamiento ante la misma y su actitud hacia sus compañeros.
GYMKANA
OBJETIVOS
- Realizar muchas actividades distintas
- Divertir a los alumnos
- Fomentar las relaciones sociales, la cooperación y el respeto hacia los
compañeros
CONTENIDOS
- Actividades físicas varias
- Cooperación y compañerismo
- Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos
y actividades deportivas al margen de preferencias y conflictos
MATERIALES NECESARIOS
Aros, sacos, globos, balones y portería, cuchara y patatas pequeñas o mandarinas
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Consiste en llevar a cabo por grupos un circuito de actividades como: carreras de
sacos, girar el aro en la cintura, lanzar penaltis a portería, carrera con una cuchara
en la boca sujetando una patata sin que se caiga, y carrera por parejas sujetando
entre los traseros un globo sin que se caiga ni se rompa. No hay ganadores,
consiste en realizar todas las actividades y divertirse.
EVALUACIÓN
Se evaluará la participación de los alumnos, así como su interés en la actividad, su
comportamiento ante la misma y su actitud hacia sus compañeros.
B- CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA PRIMARIA 1º CICLO 1. Identificar las partes del cuerpo, nombrándolas correctamente,
reconociendo diferentes segmentos y discriminando la derecha y la
izquierda corporal.
2. Diferenciar las vías y fases respiratorias en acciones de inspiración nasal o
bucal y de espiración nasal o bucal.
3. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles
dando respuestas motrices prefijadas que se adapten a las características
de dichos estímulos.
4. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo,
amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el
espacio.
5. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades básicas que
impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales
y situando el cuerpo de forma apropiada.
6. Equilibrar el cuerpo adoptando posturas que impliquen un ajuste de los
segmentos corporales, con control de la tensión, la relajación y la
respiración.
7. Utilizar recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la
comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e
historias, reales o imaginarias, mostrando una actitud de aceptación hacia
compañeros y compañeras.
8. Participar activamente en los juegos de grupo ajustando su actuación en lo
que se refiere a la aplicación adecuada de habilidades motrices básicas y
en la orientación en el espacio acorde con los requisitos del juego.
9. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la
salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo.
10. Reproducir una estructura rítmica simple, corporalmente o con materiales
de percusión.
2º CICLO
1. Ajustar voluntariamente la tensión y distensión muscular en diferentes
segmentos corporales así como los ritmos respiratorios en tareas sencillas
que lo requieran.
2. Desplazarse y saltar, combinando ambas habilidades de forma coordinada y
equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes y ligeros
cambios de las condiciones de la actividad.
3. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los
mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias.
4. Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando la utilización y
colocación de los segmentos corporales y combinando eficaz y
equilibradamente los giros con otras formas de desplazamiento.
5. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos motrices
sencillos o para oponerse a uno o varios adversarios mostrando estrategias
de apoyo en un juego colectivo.
6. Participar plenamente en el juego y en las actividades deportivas con
conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia
las demás personas.
7. Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o bien
combinado acciones motrices con materiales que permitan la percusión.
8. Conocer y realizar danzas y bailes representativos de la cultura popular.
9. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la
comunicación de ideas, sentimientos y la representación de algún personaje
y de alguna historia, reales o imaginarios.
10. Recorrer durante un cierto tiempo una distancia a un ritmo constante
resistiendo el esfuerzo que supone la actividad.
11. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la
salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo.
3º CICLO
1. Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que
puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre.
2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los
mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste
correcto a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las
trayectorias.
3. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver unos retos tácticos
elementales propios del juego colectivo o para oponerse a uno o varios
adversarios, ya sea como atacante o como defensor.
4. Mostrar en los juegos y la práctica de actividades deportivas una actitud de
esfuerzo personal y de valoración de las relaciones que se establecen con
el grupo.
5. Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas
surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte, y hacer propuestas
para su resolución.
6. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física,
ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y
limitaciones corporales y de movimiento, tanto en actividades escolares
como de ocio.
7. Identificar y llevar a cabo un repertorio básico de danzas y bailes
representativos de distintas culturas.
8. Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y
compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de
estímulos musicales, plásticos o verbales.
9. Mostrar una mejora global con respecto a su nivel de partida de las
capacidades físicas orientadas a la salud: resistencia cardio-vascular,
flexibilidad y fuerza resistencia.
10. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica
correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de
acuerdo con ellas.
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http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cervanties/guia_cervantes/archivos/pr
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