mesa redonda unimet mayo 24

“Recursos Educativos Abiertos en los procesos de enseñanza y aprendizaje dentro del ámbito

escolarizado de la educación”

Mayo 24, de 2010

Mesa redonda:

Propósito:

Brindar un ambiente propicio

para la discusión y el

enriquecimiento profesional

asociados al tema " Recursos

Educativos Abiertos (REA), en

los procesos de enseñanza y

aprendizaje, dentro del ámbito

escolarizado de la educación”

Ponentes: Prof. Marianicer Figueroa. Universidad Simón Rodríguez Prof. Marlís Rodriguez Universidad Metropolitana Prof. Sybil Caballero Universidad Central de VenezuelaProf. Argenis Rodríguez Universidad Pedagógica Libertador Universidad Andrés BelloProf. Raymond Marquina Universidad de Los Andes Relator:

Prof. Carlos CastañoUniversidad del País Vasco 

Moderador:Prof. Joel Aguilar SanzUniversidad MetropolitanaUniversidad Simón Bolívar

Criterios para la ejecución

Introducción de la sesión, enunciando el tema a discutir, su propósito y

las reglas de funcionamiento del foro: (20 min.)

Aportes de los miembros del panel: dos rondas de preguntas en un

tiempo máximo de 5 minutos, para un total de 10 preguntas. (60 min.)

Sesión de preguntas y respuestas (25 min.)

Síntesis del relator con base en las repuestas y opiniones emitidas por

los miembros del panel. (15 min.)

Cierre (05 min.)

Tiempo: 120 min.

Antecedentes a la mesa redonda

Videoconferencia I: REA. Conceptualización y tipos.

Análisis DOFA en línea: Deducción de los retos.

Videoconferencia 2: Análisis de los retos que debemos enfrentar para la

incorporación de los REA en el ámbito educativo. Análisis de los lineamientos maestros para el

diseño, desarrollo, adaptación, utilización, publicación y difusión de los REA en el ámbito educativo.

Definición de REA

“Recursos para enseñanza,

aprendizaje e investigación que

residen en un sitio de dominio público

o que se han publicado bajo una

licencia de propiedad intelectual que

permite a otras personas su uso libre

o con propósitos diferentes a los que

contempló su autor”

EDUTEKA, Noviembre, 2007.

Tipos de REA Contenidos educativos (Qué):

Constituyen la unidades de información presentadas en una variedad de

formas (visual, auditiva, multimedia, hipermedia), propósitos educativos

(informativo, evaluativo, instruccional, de investigación) y modo (expositivo,

interactivo, participativo).

Los representan entre otros, los objetos de aprendizaje, los multimedios e

hipermedios, libros electrónicos, cursos en línea, publicaciones, revistas.

Tipos de REA Herramientas (Cómo):

Representan el soporte tecnológico a través de herramientas o sistemas

para crear, permitir el acceso, uso y mejoramiento de los contenidos

educativos abiertos

Los representan entre otros, las plataformas, herramientas de la web 2.0, el

software libre.

Tipos de REA Recursos de implementación (Con qué):

Mecanismos que regulan, recomiendan y orientan su utilización, de cara a

las restricciones de propiedad intelectual que pudieran tener.

Los representan entre otros, los repositorios, las bases de conocimientos, las

licencias y el Creative Common.

Retos

¿Cuáles son los retos que debemos enfrentar para incorporar los REA en los procesos de enseñanza y aprendizaje, dentro del ámbito escolarizado de la educación?

Planteamiento 1

Profa. Marlís Rodríguez (UNIMET)

La formación adecuada de docentes en el diseño, ejecución y evaluación de recursos educativos abiertos.

Reto 1:

Reto 1: La formación adecuada de docentes en el diseño, ejecución y evaluación de recursos educativos abiertos

Cambio de Cambio de cultura y cultura y prácticasprácticas

Cambio de Cambio de cultura y cultura y prácticasprácticas

Competencias Competencias instrumentalesinstrumentales

Competencias Competencias instrumentalesinstrumentales

ESTÁNDARES UNESCO DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES. Enero 2008

ESTÁNDARES UNESCO DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES. Enero 2008

Alfabetismo en TIC. Habilidades y conocimiento de los recursos Web necesarios en la adquisición de conocimientos

Gestión y guía. Conocimientos para crear proyectos complejos, colaborar con otros docentes y hacer uso de redes de colegas y expertos.

ESTÁNDARES UNESCO DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES. Enero 2008

Docente modelo de educando. Capacidad y voluntad para experimentar, aprender y utilizar las TIC con el fin de crear comunidades profesionales del conocimiento.

ESTÁNDARES UNESCO DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES. Enero 2008

ESTÁNDARES UNESCO DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES. Enero 2008

ConocerDescubrir los REAMaterial de apoyo o de consulta

AplicarAprender cuándo y cómo a

usar los REA Material para profundizar

Asumir

Aprender el uso de herramientas para adaptar

los REA

Material para facilitar el aprendizaje

Transformar

Creación de materiales propios y transformarlos en REA

Especializarse en el uso de herramientas para crear los

REA

Etapas de uso de los REA Uso pedagógico de los REA

Prof. Argenis Rodríguez (UPEL / UCAB)

La creación de la “cultura informática institucional” necesaria para desarrollar los recursos educativos abiertos.

Reto 2:

El pez es el último en darse cuenta que vive en el agua……

..y el hombre, reconocer que vive inmerso en su cultura

RETO 2: La creación de la “cultura informática institucional” necesaria para desarrollar los recursos educativos abiertos.

Prof. Argenis Rodríguez P.

¿QUÉ ES LA CULTURA INFORMÁTICA INSTITUCIONAL?:

•Es un ámbito cultural: TEJIDO SOCIAL

•La metáfora es un hábitat, una ecología

¿Cómo se conforma ese tejido social?: ¿Cómo se generan sus hilos?

Crear la “cultura informática

institucional”

PLANO AXIOLOGICO NORMATIVO

PL

AN

O

HIS

TÓ

RIC

O R

EF

ER

EN

CIA

L

PLANO M

ETODOLÓGICO

PROCEDIM

ENTAL

EL TEJIDO CULTURALVALORES, NORMAS COMPARTIDAS -REA

PRÁCTICAS COMPARTIDAS REA

HISTORIA COMÚN REA

Propósito ético y moral. Compartir el saber, bien común….

Experiencias realizadas con REA por ejemplo: diseño, uso, investigación….

Hay un acervo: MIT, CC, Knowledge Hub ITM, Moodle, Linux

PRÁCTICAS COMPARTIDAS

HISTORIA COMÚN

ENTORNO CULTURAL INSTITUCIONAL

Proyectos, desarrollos & gestión del proceso de

creación del conocimientoAprendizaje como

creación de conocimientos

Experiencias particulares se unen a la historia

común

Valores y normas compartidas específicas

Sentido /

Experiencias realizadas con REA vg: diseño, uso, investigación..

Hay una acervo: la iniciativa MIT, Moodle,

Linux, CC..

Compartir el saber, bien común, propósito ético y

moral

PRÁCTICAS COMPARTIDAS

HISTORIA COMÚN=

VALORES, NORMAS COMPARTIDAS

TEJIDO CULTURAL ……… REA INSTITUCIÓN

CONTINUO: CULTURA SOCIEDAD DE LA INFORMACION / REA / INSTITUCIÓN

MATRIZ

CULTURAL

ACTORES

Es el ámbito que

posibilita la

creación

Creación

permanente

a través de prácticas

y procesos

distribuidos

….proceso por el cual algunas adquisiciones de tipo técnico son compartidas, tomando un carácter general, y pasando a formar parte de la base estructural de una especie, de manera que cambian su comportamiento y la hacen avanzar hacia un ámbito de organización cada vez más complejo.

(Carbonell y Rose, 2001, p. 144)

RESOCIALIZACIÓN de los REA

DOS ELEMENTOS ENTRELAZADOS:

Cultura Informática Institucional

Recursos Educativos Abiertos

UNA ECOLOGÍA

¡La cultura ya está entre nosotros o estamos inmersos en este entorno cultural!

Prof. Raymond Marquina (ULA)

El desarrollo de la infraestructura tecnológica necesaria que permita la utilización de los recursos educativos abiertos.

Reto 3:

Infraestructura Tecnológica

Diseño, producción, alojamiento, gestión y

distribución de los REA

Estándares actuales de la Web

Bajo costo y facilidad de implementación

Debe soportar Debe considerar

Acceso a todo tipo de personas

(discapacidad)

Debe cumplir Debe garantizar

Infraestructura Tecnológica

Políticas gubernamentales, institucionales, planes de inserción de las TIC en la

educación

Políticas gubernamentales, institucionales, planes de inserción de las TIC en la

educación

Enmarcado dentro de

Centros de investigación, Instituciones gubernamentales,

Universidades

Centros de investigación, Instituciones gubernamentales,

Universidades

Responsables del desarrollo

Instituciones del Estado, Ministerios, gobierno nacional

Instituciones del Estado, Ministerios, gobierno nacional

Financiamiento

Infraestructura Tecnológica: Características

Software de fácil uso para docentes con conocimientos

básicos en el uso de la informática

Software de fácil uso para docentes con conocimientos

básicos en el uso de la informática

Interoperabilidad: intercambio de información entre sistemas

Interoperabilidad: intercambio de información entre sistemas

Portabilidad de las herramientas de autor y los sistemas para la gestión

de los REA.

Portabilidad de las herramientas de autor y los sistemas para la gestión

de los REA.

Posibilidad de acceso y uso de los REA en dispositivos móviles

Posibilidad de acceso y uso de los REA en dispositivos móviles

Uso de estándares abiertos para el diseño y desarrollo de todos los

sistemas

Uso de estándares abiertos para el diseño y desarrollo de todos los

sistemas

Uso de herramientas de autor de código abierto para el diseño y producción de los REA con la finalidad de minimizar costos y

obtener formatos de distribución de libre uso.

Uso de herramientas de autor de código abierto para el diseño y producción de los REA con la finalidad de minimizar costos y

obtener formatos de distribución de libre uso.

Accesibilidad para personas con discapacidad

Accesibilidad para personas con discapacidad

Uso de licencias que tutelen el derecho de los creadores y

promuevan el libre acceso al conocimiento.

Uso de licencias que tutelen el derecho de los creadores y

promuevan el libre acceso al conocimiento.

Profa. Sybil Caballero (UCV)

La promoción de procesos de experimentación e innovación educativa alrededor de los recursos educativos abiertos.

.

Reto 4:

Perspectiva epistémica, Conocimiento y TICs

¿Por qué hablamos de un Nuevo Docente?

¿Qué es la INNOVACIÓN?De la Idea a la acción pasando por la experimentación

““Nuevas formas de hacer las cosas”Nuevas formas de hacer las cosas”““Nuevas formas de hacer las cosas”Nuevas formas de hacer las cosas”

“Romper con las reglas del juego”“Romper con las reglas del juego”

“Dejar lo convencional, lo tradicional”“Dejar lo convencional, lo tradicional”

Abandonando PARADIGMAS

… CREANDO discontinuidades

EN TODOS LOS Ambitos

““Es ANTICIPAR, Es ANTICIPAR, para reducir la incertidumbre”para reducir la incertidumbre”““Es ANTICIPAR, Es ANTICIPAR, para reducir la incertidumbre”para reducir la incertidumbre”

… y actuar dónde aún otros no lo han hecho”

¡Crear futuro es innovar!

¿Cómo generar nuevas estrategias de innovación?

Nuevas voces- Diversidad

Nuevas conversaciones- Nuevas formas de comucarse

Nuevas perspectivas- Nuevos enfoques y metodologías

Nuevas competencias- Nuevas formas de aprender

-Nuevos espacios de aprendizaje-Nuevas habilidades y destrezas

Nuevas “pasiones”- Visión compartida

(Destino como LEGADO) MUCHA experimentaciónMUCHA experimentación

¿Qué es un Docente Ingenioso 2.0?

Usar un computador, visión instrumental

Ser docente 2.0 es más que:

Hacer presentaciones con video beam

Enviar correos via mail

Tener facebook y Twitter

¿qué es entonces…?

El aula y la escuela como lugar de aprendizaje

Organizar el curriculum por materias en forma disciplinar

¿Qué es un Docente Innovador 2.0?

produce conocimiento en red.

facilita procesos de aprendizaje con base en problemas.

fomenta la construcción de aprendizajes significativos y la duda.

es a la vez sujeto de aprendizaje en su práctica pedagógica.

se capacita permanentemente.

participa en grupos de trabajo colaborativo .

Se dignifica al apropiarse del lenguaje digital para comunicarse.

Trasciende las fronteras del aula y la escuela.

Va del curriculum disciplinar al transdisciplinario

Comparte sus mejores prácticas y lecciones aprendidas.

Patricipa en redes de innovación y conocimiento.

Es un Actor que en su acción performativa se comunica, interactúa y participa en ambientes b-learning y:

¿Cuáles son las nuevasCompetencias Docente 2.0?

Habilidades para la creación de Recursos Educativos

2.0 así como su utilización en el aula (metodologías),

difusión y publicación (compartir repositorios)

Desempeño en diversos Entornos de Aprendizaje

colaborativo (aulas, redes, blogs)

Destrezas comunicativas y lingüisticas (Chats,

Videoconferencias, webcast, videocast, wikis)

Conocimiento de Metodologías de trabajo Colaborativo,

interacción constructiva y conocimiento compartido.

¿Cuáles son los nuevos Dispositivos 2.0?Mediadores

Herramientas:

Metodologías Entornos, aulas, LSM

Profa. Marianicer Figueroa (USR)

El diseño del mensaje educativo y su consiguiente sistema de interacción entre los usuarios de los recursos educativos abiertos.

.

Reto 5:

Lineamientos maestros

¿Cuáles son los lineamientos maestros para el diseño, desarrollo, adaptación, utilización, publicación y difusión de los REA en el ámbito educativo.?

Planteamiento 2

Profa. Marlís Rodríguez (UNIMET)

Lineamientos para el diseño y desarrollo de los recursos educativos abiertos (REA).

Lineamiento 1:

LINEAMIENTOS MAESTROS PARA EL DISEÑO Y DESARROLLO DE RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS

¿Qué tipo de contenido se quiere desarrollar?

¿Cómo puede ser compartido?

¿Estará en forma local o en un repositorio ya existente?

¿Cuáles estándares técnicos deben considerarse?

¿Cómo licenciar el contenido?

¿Cuál(es) herramientas de software usar para crear el contenido?

¿Cuál(es) herramientas de redes y aprendizaje social utilizar?

LINEAMIENTOS MAESTROS PARA EL DISEÑO Y DESARROLLO DE RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS

Equipo con variedad de habilidades y de experticia

La comunicación efectiva es crucial.

Confianza en el equipo es fundamental.

Debe existir un control de versiones del recurso.

LINEAMIENTOS MAESTROS PARA EL DISEÑO Y DESARROLLO DE RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS

Para control de calidad lo mejor es revisión por pares.

La opinión del usuario final es esencial.

El proceso es cíclico y está siempre en movimiento.

LINEAMIENTOS MAESTROS PARA EL DISEÑO Y DESARROLLO DE RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS

Profa. Sybil Caballero (UCV)

Lineamientos para el diseño y desarrollo de los recursos educativos abiertos (REA).

Lineamiento 1:

Cambios en la generación de conocimiento

Virtual y física “La realidad es producto de nuestros estímulos cerebrales”. Virtual, permite la manipulación y amplifica y transforma la percepción al incorporar nuevos mediadores o dispositivos cognitivos (ej. incorporación de sensores e Inteligencia Artificial, agentes).

Categorías

Caballero: 2001

Método de pensamiento

Lógica cognitiva

Discontinuidad

Noción de realidad

Espacios de creatividad

Memorias

Espacios de Diálogo

Organizaciones ubicadas físicamente con base en horarios,y distribuciones funcionales de tareas.

Racional, con base en certezas y verdades universales. Lógica cartesiana.

El conocimiento es individual, guiado por la escritura secuencial. El tiempo es lineal regido por Cronos. La metodología de estudio es disciplinar, inter y multidisciplinaria.

Se supera la Tercera (hombre-naturaleza). El hombre evolucionó por vía natural.

Física “la realidad es tangible, es una sola”

Imaginación, ficción, la percepción está mediada por los sentidos.

Bases de datos e información. El conocimiento está siempre en el mismo lugar, es funcional, es tácito y está concentrado, el libro es usado como medio.

Tradicional Emergente

Intuitivo y racional, la verdad es relativa, la complejidad aumenta la incertidumbre. “Lo contrario a una verdad es otra verdad”. Pensamiento paradójico.

Grupos de trabajo ubicuos con procesos virtualizados, distribución de tareas con base en problemas.

Bases de conocimiento, es decir conocimiento en contexto. El conocimiento cambia y se desplaza, es explícito y dinámico. La red y los dispositivos electrónicos son usados como medios para la transmisión de saberes.

Se supera la Cuarta (hombre-máquina). El hombre ahora evoluciona por vía artificial.

El conocimiento es asociativo y reedificado, producto de la combustión de múltiples inteligencias, es guiado por el hipertexto e hipermedios. El tiempo es aiónico. El método de estudio es transdisciplinario.

Nuevos espacios para la creatividad. La virtualidad se considera un espacio plástico que permite dar rienda suelta a la imaginación simulando mundos, realidades y creando avatares (personajes a través de los cuales nos subjetivamos).

Escuela Tradicional EmergenteTransformaciones en el ámbito educativo

Caballero, 2007

Formatos

Transmisión de conocimiento

Enfoque o método de construcción, apropiación, manejo y delimitación de los contenidos y saberes

Relación docente-alumno

Tipo de comunicación

Organización de los diseños curriculares

DVD, bibliotecas virtuales, videos, portafolios digitales, blogs, wikis, web 2.0

•Relación de facilitador entre profesores y alumnos; varios actores vinculados a un tema.•Todos son sujetos de un aprendizaje común.

•El contenido curricular está planificado de acuerdo a materias. •Las soluciones están dadas. la metodología parte de un objeto previamente definido.

El libro, enciclopedias

•Conocimiento es transmitido en una relación jerárquica del saber. •La lectura lineal. El contenido es fijo. •El alumno es ajeno al conocimiento, su recorrido ya está prefijado.

•El conocimiento se maneja por disciplinas reduccionista. Se niega la complejidad. •Abordaje de saberes fragmentados, muchas veces descontextualizados, tanto del sujeto de aprendizaje, como del objeto de estudio.•El conocimiento enciclopédico se asume como verdad, de acuerdo a los supuestos del método científico.

•Relación autoritaria, el docente es quien sabe y enseña, el alumno es quien aprende.

Comunicación únicamente presencial.

•El contenido curricular se ordena de acuerdo a proyectos. •Facilita la exploración, permite la simulación y el aprender haciendo, capitalizando las lecciones aprendidas.

•El conocimiento es transmitido en una relación asociativa del saber, mediante el hipertexto, al cual se accede a través de las redes y nuevos formatos multimedia (sonido, texto, imagen, video). •El contenido y su recorrido son cambiantes, dinámicos e interactivos..•El sujeto de aprendizaje escoge la ruta a utilizar y decide sobre aquellos contenidos de su interés, lo que le permite apropiarse de los mismos a través de su propia red de significados e interpretación.

•

•El acceso al conocimiento es transdisciplinario; conocimiento es complejo, tejido en conjunto, diversidad de saberes vinculados a un tema particular. •El conocimiento se construye en red.

Comunicación deslocalizada. Los e-learning apoyados en videoconferencias, aulas virtuales, chats, forums

Prof. Argenis Rodríguez(UPEL / UCAB)

Lineamientos para adaptación y utilización de los recursos educativos abiertos (REA).

Lineamiento 2:

LINEAMIENTOS MAESTROS ADAPTACION Y UTILIZACION DE LOS REA

!eso es una paradoja¡

¿Lineamientos? por definición los REA pueden adaptarse y utilizarse en una multiplicidad de situaciones pedagógicas?

!cierto¡ ¿cómo disponer de lineamientos?

La posibilidad de “uso libre o propósitos diferentes a los que contempló su autor” (EDUTEKA) abre opciones:

1º) Replica del uso original, similares propósitos

2º) Desarrollar estrategias para plantearlos a nuevos propósitos:

Diseño de entornos de aprendizaje cooperativo / colaborativo

Aprendizaje basado en problemas

ConstructivismoAprendizaje situado

CONSENSUADA

Ayudas de instrucción que orientan el procesamiento de información

Cognitivas

Instrucción programadaConductual DIRECTIVAS

HAY UN GRADIENTE DE ESTRATEGIAS:

Traducirse en propuestas pedagógicas para el uso y

adaptación de los REA

Gradiente de estrategias directivas---- consensuadas

Pueden abordarse desde marcos de referencia

teóricos disponibles

Profa. Marianicer Figueroa (USR)

Lineamientos para la publicación y difusión de los recursos educativos abiertos (REA).

Lineamiento 3:

Prof. Raymond Marquina (ULA)

Lineamientos para la publicación y difusión de los recursos educativos abiertos (REA).

Lineamiento 3:

Lineamientos maestros para la publicación y difusión de los REA

Producción de contenidos en formatos estándares, preferiblemente de código abierto (uso en cualquier plataforma operativa)

Producción de contenidos en formatos estándares, preferiblemente de código abierto (uso en cualquier plataforma operativa)

Licenciamiento de contenidos mediante el uso de Creative Commons o cualquier otro tipo de licencia que promueva el libre acceso al

conocimiento

Licenciamiento de contenidos mediante el uso de Creative Commons o cualquier otro tipo de licencia que promueva el libre acceso al

conocimiento

Etiquetado y descripción adecuada del REA en el sistema de publicación y distribución, para garantizar su rápida y efectiva ubicación por parte

de los usuarios finales.

Etiquetado y descripción adecuada del REA en el sistema de publicación y distribución, para garantizar su rápida y efectiva ubicación por parte

de los usuarios finales.

Archivos informáticos editables, para garantizar el rediseño, el ajuste de acuerdo a las necesidades específicas y/o la creación de obras

derivadas

Archivos informáticos editables, para garantizar el rediseño, el ajuste de acuerdo a las necesidades específicas y/o la creación de obras

derivadas

Optimización de los archivos informáticos (adecuada compresión de la información con baja pérdida de calidad), especialmente en imágenes,

audios y videos (gestión y descarga en línea)

Optimización de los archivos informáticos (adecuada compresión de la información con baja pérdida de calidad), especialmente en imágenes,

audios y videos (gestión y descarga en línea)

Lineamientos maestros para la publicación y difusión de los REA

Elección de repositorios que garanticen alta fiabilidad en el acceso y descarga de los REA.

Elección de repositorios que garanticen alta fiabilidad en el acceso y descarga de los REA.

EL servicio de alojamiento y distribución de los REA debe ofrecer libre acceso, sin costo alguno a los contenidos

EL servicio de alojamiento y distribución de los REA debe ofrecer libre acceso, sin costo alguno a los contenidos

Joel Aguilar SanzCoordinador de la mesa redonda