mejoras a la formación práctica. orientaciones conceptuales relación dinámica...
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Mejoras a la Formación Práctica
Orientaciones conceptuales• Relación dinámica práctica-teoría-práctica (Marylin
Cochran- Smith).• Reflexión pedagógica y crecimiento (Fred Korthagen).• Aprendizaje colaborativo durante el proceso de formación
(Etienne Wenger).• Aprendizaje profesional: a través de una práctica genuina
que permita pensar y actuar como profesor (Lily Orland). • Desarrollo progresivo de competencias, de menor a mayor
autonomía (Philipe Perrenaud).• El desarrollo de alianzas de largo plazo con los centros de
práctica (Professional Development Schools-PDS, Holmes Group).
Nuestra Ruta
2014Marcha blancaCampos Pedagógicos Prioritarios-Aprobación mallas curriculares
Principales cambios
• Curriculares
• Relación con el sistema escolar
• Innovaciones formativas y uso de TICS
Cambios curriculares: MDD
• La Práctica se estructura en base a desempeños docentes en la elaboración y aplicación en aula de unidades didácticas (MDD).
1. Contextualización de la enseñanza
2. Definición de metas de aprendizaje3. Planificación de la enseñanza4. Evaluación para el aprendizaje y resultados5. Uso de los resultados de la evaluación6. Reflexión pedagógica
Cambios curriculares: relación entre práctica docente y ámbitos disciplinarios/didácticos específicos
Pedagogía Básica• Primer año: actividades puntuales e indagación en
colegios como parte de asignaturas del Plan de Estudio Currículum y Psicología del Aprendizaje y Neurociencias.
• Segundo año: desempeño docente con foco en Lenguaje y Comunicación.
• Tercer año: desempeño docente con foco en Matemática y Ciencias Naturales y Sociales.
• Cuarto año: desempeño docente con foco en Lenguaje y Matemática (tributo a mención).
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SEMESTRES
UNIVERSIDAD
ESCUELA
Permanencia en el Centro de Práctica
DÍA
S
Cambios curriculares: relación entre práctica docente y ámbitos disciplinarios/didácticos específicos
Educación Parvularia• Primer año: actividades puntuales e indagación en colegios
como parte de asignaturas del Plan de Estudio: Currículum y Aprendizaje y Desarrollo (primer ciclo).
• Segundo año: desempeño docente con foco en ámbito Seres Vivos y su Entorno (primer y segundo ciclo).
• Tercer año: desempeño docente con foco en ámbito Grupos Humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes (primer y segundo ciclo).
• Cuarto año: desempeño docente con foco en Lenguaje verbal y Relaciones Lógico-Matemática y Cuantificación (segundo ciclo).
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SEMESTRES
UNIVERSIDAD
ESCUELA
Permanencia en el Centro de Práctica
DÍA
S
Todo el profesor
Compartida por alumnos y
profesor
Compartida por alumnos y
profesorProfesores
Traspaso gradual del control
Instrucción explícita
Práctica guiada
Práctica colaborativa
Práctica independiente
(Adaptación Pozo, 2007)
Proporción de control de la actividad
Relación con el Sistema Escolar
• Identificación de Campos Pedagógicos Prioritarios (CPP) redes de colegios y negociación de propósitos y estrategias con foco en beneficio mutuo.
• Vinculación de otras iniciativas de la Facultad a prácticas en CPP.
• Creación de cargo de Coordinador/a de cada Campo Pedagógico Prioritario.
• Incorporación de Directivos de Campos Pedagógicos Prioritarios en algunas actividades académicas de la Facultad.
• Seminario de trabajos de titulación programado para abril, 2015 con participación de profesores mentores.
Innovaciones formativas y uso de TICs
• Las comunidades virtuales de aprendizaje (CdA) se implementan en la práctica profesional (7º y 8º semestre), y la forman grupos de estudiantes y su supervisor.
• Promueven una conversación con foco docente en base a dominios definidos en rúbrica (MBE, CLASS).
• Cada practicante debe compartir, dos veces por semestre, la filmación de una clase para ser comentada en el marco de su comunidad.
• La plataforma otorga la posibilidad técnica de hacer comentarios a los videos, los que se despliegan en la página como una conversación de chat.
• El papel de profesor supervisor es gestionar el intercambio entre los participantes y dar retroalimentación sobre el desempeño de los practicantes.
Cuatro ideas centrales sustentan la propuesta de implementación de las CdA virtual
-La enseñanza debe ser una actividad pública.
-Las comunidades de aprendizaje posibilitan la construcción de conocimiento profesional.
-El aprendizaje se construye y fortalece en la interacción con otros.
-El aprendizaje profesional incorpora crecientes grados de autonomía en el contexto de relaciones colaborativas.
Desafíos clave para la etapa que viene
• La consolidación del modelo de PDS.
• La Supervisión de la práctica y los talleres de reflexión pedagógica.
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