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Jessica Dávila

Maria Escate

Rosa Angela García

Geraldine Juarez

MARIA MONTESSORI

ORIGEN DEL SISTEMA

• Italia 1907

• Régimen de Mussolini

• La letra con sangre entra.

HISTORIA

• “Formaban a la juventud según sus moldes brutales”.

• El alumno debía de memorizar la clase.

• Tenia que ser pasivo.

• Se aplicaban castigos físicos.

• Esta educación se daba en Europa, USA, América, etc.

¿Qué ES EL METODO

MONTESSORI?

María Montessori decía :

“ES MUCHO MAS QUE EL USO DE MATERIALES ESPECIALIZADOS, ES LA CAPACIDAD DEL EDUCADOR DE

AMAR Y RESPETAR AL NIÑO COMO PERSONA Y SER SENSIBLE A SUS

NECESIDADES.”

LAS 4 AREAS DEL MÉTODO

MONTESSORI

VIDA PRACTICA

(COORDINACIÓN,

ORDEN, DISCIPLINA )

EDUCACIÓN

SENSORIAL

(sentidos)

LENGUA,

LECTURA Y

ESCRITURA

MATEMATICAS

(asociar números con

cantidades)

Los niños

absorben

como esponjas

¿QUÉ ES EL METODO MONTESSORI?

Se baso en observaciones científicas para decir que:

El guía debe

amar, respetar a

sus educandos.

Debe ser sensible a

sus necesidades,

valorar y respetar

sus logros

Este método ayuda al

desarrollo natural del ser

humano

BIOGRAFIA DE MARIA

MONTESSORI

• Nació el 31 de Agosto de 1870 en Italia

• Estudió ingeniería, antropología, psicología, filosofía y medicina .

• Fué la primera mujer medico de Italia.

• Dictó muchas conferencias sobre “Métodoseducativos para niños afectados pordeficiencias mentales”.

• Crea la escuela ortofrénica (instituciondedicada al cuidado y educación de niñosdiscapacitados)

• 1907 Crea la “Casa de Bambini” (esta dióorigen al METODO EDUCATIVO MONTESSORI).

• 1913 Inagura en Washington la Asociacióneducativa Montessori.

• En 1915 dicta cursos para profesores en la casa de cristal en Washington U.S.A

• En 1933 tuvo que abandonar Italia y exiliarseen Barcelona porque acusó publicamente el régimen de Mussolini de “formar a la juventudsegún sus modelos brutales”.

• En 1947 fundó el centro Montessori en Londres.

• Fue nominada al premio nobel en 1949-1950-1951

• Después de 14 años de exilio, regresó a Italia para reorganizar las escuelas e ingresar comodocente a la Universidad de Roma.

• Falleció en Holanda en 1952.

APORTES A LA PEDAGOGÍA

• Fue una de las fundadoras de ESCUELA NUEVA.

• Desarrolló el nuevo sistema educativo primero en Europa, luego en U.S.A y otros más.

• Cambió el concepto de alumno pasivo por el de alumno activo.

• Inventó los materiales

didácticos auto correctivos.

• Desarrolló la educación con

libertad.

LOS 4

PRINCIPIOS

BASICOS

LA

MENTE

ABSORBENTE

PERIODOS

SENSIBLES

AMBIENTE

PREPARADO

ENTORNO MATERIALES

ACTITUD DE

ADULTO

PRINCIPIOS

AUTONOMÍA INDEPENDENCIA

INICIATIVACAPACIDAD

PARA ELEGIR

DESARROLLO DE

LA VOLUNTADAUTODISCIPLINA

FUNDAMENTOS

• Actividades motrices y sensoriales.

• Respeto a la espontaneidad.

• Libertad que permite al niño aprender más.

• El medio ambiente que favorece en el desarrollo.

PROPUESTA METODOLÓGICA

• Libertad y espacio donde se desarrolla el trabajo.– Ningún niño toca el trabajo de otro, ni

interfiere en su actividad.

– Cuando el niño no se comporte bien la guía lo ayudara a escoger un trabajo que absorba su atención y lo motive a aprender.

– Los materiales están colocados en repisas bajas para facilitar el acceso a los niños.

– Las mesas y sillas del aula se pueden mover siempre y cuando terminada la actividad las regresen a su lugar.

– Se trabaja en diferentes ambientes según la actividad (lecto-escritura, matemáticas, ciencia, etc)

MONTESSORI TRADICIONAL

Estructuras cognoscitivas y desarrollo social.

Conocimiento memorizado y desarrollo social.

La maestra es una guía. La maestra es dominante.

El alumno es un participante activo.

El alumno es un participante pasivo.

El ambiente y el método alientan la autodisciplina interna.

La maestra es la fuerza principal de la disciplina.

¿COMO SE APLICA?

MONTESSORI TRADICIONAL

La enseñanza se adapta al estilo de aprendizaje de cada alumno.

La enseñanza es de acuerdo al estilo de enseñanza para adultos.

Grupos con distintas edades

Grupos de la misma edad.

Los niños son motivados a ayudar, colaborar y ayudarse mutuamente.

La enseñanza la hace la maestra y la colaboración no se le motiva.

El niño escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad.

La estructura curricular del niño esta hecha con poco enfoque hacia el interés del niño.

MONTESSORI TRADICIONAL

El niño formula sus propios conceptos a partir del material seleccionado (autodidacta)

La maestra entrega los conceptos al niño directamente.

El niño trabaja por el tiempo que requieran los materiales.

Al niño se le da un tiempo especifico. Limitando su trabajo.

El niño marca su propio tiempo y velocidad para aprender.

El ritmo del aprendizaje esta fijado por la mayoría o por la maestra.

El niño descubre sus propios errores a través de la retroalimentación del material.

Los errores son señalados por la maestra que corrige.

MONTESSORI TRADICIONAL

El aprendizaje es reforzado internamente a través de la repetición de la actividad.

El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria.

El niño mismo recibe el sentimiento de éxito.

Obtiene una recompensa o desaliento en la agenda.

Material multisensorial para la exploración física.

Pocos materiales sensoriales, enseñanza conceptual.

El niño puede trabajar donde mas cómodo se sienta, se puede mover libremente si no molesta a los demás.

Al niño le asignan su propia silla insistiendo que se quede en su lugar u en silencio.

MONTESSORI TRADICIONAL

Organiza el programa para los padres para que entiendan el proceso Montessori y participen en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

Los padres voluntarios se reúnen solo para sacar fondos. No participan del entendimiento del proceso de aprendizaje.

• FREINET no es partidario, a diferencia deMONTESSORI y de otros autores, de sistematizarlos aprendizajes. Se limita a dar motivaciones paraque él mismo descubra el proceso; considera quecualquier progreso se debe de conquistar de maneranatural y a partir de tanteo experimental.

• SERGIO HESSEN dice la institución Montessorianase tiene la impresión de unidad mecánica del unísono.

CRITICAS AL METODO

• KORSCH opina que en el método se proclamaorgullosamente la libertad, pero para él es unalibertad sin contenidos, limitada tanto en amplitudcomo en profundidad, que es un método para laeducación de los sentidos, además de que esta sujetoa una sola especie de actividad quedando así reprimidala espontaneidad y la potencia creadora del niño.

• Otra deficiencia del método según KARSEN, es que elequipo es rígido y que el maestro quede convertido enun muñeco sujeto a la dictadura del material.

• MUCHOW dice que la represión de la fantasía, es sinduda alguna, la falla mayor y más sensible del sistema.

MATERIAL DIDACTICO