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Marco Curricular: Historia y Ciencias Sociales

ProfesoraProfesoraProfesoraProfesora PalomaPalomaPalomaPaloma AbettAbettAbettAbett de la Torre de la Torre de la Torre de la Torre DDDDííííazazazaz

Taller de Taller de Taller de Taller de IntegraciIntegraciIntegraciIntegracióóóónnnn ProfesionalProfesionalProfesionalProfesional IVIVIVIV

Segundo Segundo Segundo Segundo SemestreSemestreSemestreSemestre 2009200920092009

El

modelo

de

financiamiento

“La educación chilena está

influenciada por una ideología

que da una importancia indebida

a los mecanismos

de mercado y competencia para

mejorar la enseñanza y el

aprendizaje” (OCDE, 2004: 290)

Modelo de

Gestión

Y

Financiamiento

Modelo

de Gestión

Y

Financiamiento

MunicipalidadesParticular

subvencionadoCorporaciones

DAEMCorporaciones

Municipales

Particular

Pagado

Modelo de

Gestión

Y

Financiamiento

Establecimientos

educacionales

Dependencia “Autoridad”

Gestión

municipal

Aspectos

administrativos

Recursos

Humanos

Presupuesto

Equipamiento

MINEDUC

CurrículoAsuntos

PedagógicosEvaluación

Control sobre

La asistencia

La

herencia

autoritaria

� Municipalización

� Modalidad del Financiamiento

� Medición de logros

� Marco regulatorio

� Redefinición del rol del Estado

� Estatuto Docente

� Competitividad + Mejoramiento

� Inversión de la tendencia en el gasto

Continuidad Cambios

$ 3.038$ 1.104

4.3%2.6%

20001990Gasto PúblicoEn Educación

En los 90’ hay

Tres modelos

destinados a

los/as

docentes

1.Programa Fortalecimiento de

la formación inicial docente.

2. Programa de

perfeccionamiento

fundamental de docentes para

la implementación de la

reforma curricular.

3. Programa de pasantías

docentes al extranjero.

Políticas hacia

los/as docentes

Alza de

salarios

Estatuto

docente

Carrera

docente

Remuneraciones

$1011$ 47044 hrs.

$ 725$ 32130 hrs.

20001990Sector

Municipal

Carrera Docente

Sistema Nacional de

Evaluación del Desempeño (SNED)

Mejoramiento de la

formación inicial docente

Pasantías al exterior

Programas de capacitación

para el nuevo currículo

Para la reflexión

� “Pese a que los profesores del país exhiben una preparación en términos de años de estudio y calificaciones formales comparado al promedio internacional, en términos reales muestran una marcada y central diferencia con sus pares de otros países: una proporción alta de ellos declara no encontrarse preparada para enseñar las disciplinas del caso”

Cristián Cox: 2004.

Marco Curricular: Historia y Ciencias Sociales

ProfesoraProfesoraProfesoraProfesora PalomaPalomaPalomaPaloma AbettAbettAbettAbett de la Torre de la Torre de la Torre de la Torre DDDDííííazazazaz

Taller de Taller de Taller de Taller de IntegraciIntegraciIntegraciIntegracióóóónnnn ProfesionalProfesionalProfesionalProfesional IVIVIVIV

Segundo Segundo Segundo Segundo SemestreSemestreSemestreSemestre 2009200920092009

� Los desafíos de la reforma educativa de los 90 en Chile se plantearon en al menos dos planos: por un lado, expresaron la intención de modificar las prácticas de enseñanza en la perspectiva de una pedagogía de base constructivista, generadora de competencias en los estudiantes; y, por otro, en una voluntad de actualización del conocimiento en las distintas disciplinas (Cfr. Mineduc, 1998).

Las principales metas educativas de la enseñanza de la Historia y Ciencias Sociales

a) La construcción de conceptos o categorías histórico-sociales básicos.

b) El desarrollo de la noción de tiempo histórico.

c) La solución de problemas referidos a contenidos históricos (juicios históricos).

d) La comprensión de la causalidad multideterminada de la historia.

e) El análisis de los mecanismo de empatía y comprensión de las motivaciones y razonamiento de los sujetos históricos.

Aprendizajes que la enseñanza de la Historia debería alcanzar:

1. La comprensión de los fenómenos sociales y de la naturaleza social e individual del ser humano para que pueda entender a la sociedad y su papel en ella.

2. La comprensión de los proceso de continuidad y cambio entre las sociedades pasadas y presentes.

3. La adquisición de conceptos o categorías explicativas básicas y de habilidades específicas del dominio de la historia y ciencias sociales.

4. El desarrollo de la capacidad de análisis. Síntesis, evaluación de las fuentes de información y la comprensión del quehacer de estas disciplinas.

5. La conformación de valores y actitudes intelectual y socialmente tolerantes.

Marco Curricular

Objetivos

Fundamentales

Contenidos Mínimos

Obligatorios

OF Verticales OF Transversales

Planes y

Programas

Elaborados por

Los establecimientos

Elaborados por

Especialistas del

Mineduc

Marco

Curricular

Especialistas

Nivel Institucional

Sala de Clases

Programas

Docentes

Marco

CurricularTensión entre

prescripción y

flexibilidad

� “El programa debe ser entendido como una herramienta más o menos pertinente, según la toma de posición profesional docente, para lograr aprendizajes coherentes con los Objetivos Fundamentales del nivel”

Osandón Millavil, Luis, Milos, Pedro, Bravo Liliana. La relación entre Marco Curricular y Programas: la implementación del currículo del sector Historia y Ciencias Sociales en la Educación Media

chilena.

Modelo didáctico

Fundamentan las opciones

Concepción

De

La disciplina

Del

Modelo Didáctico

Contenidos

disciplinares

Estrategias

de enseñanza

Función del

profesorado

Estrategias de

aprendizaje

Evaluación

Gestión del aula

Concepción

del

Aprendizaje

Un ejemplo:OF en 2º Año medio. Sector Historia y Ciencias Sociales

� Objetivo Fundamental:

“Comprender que el conocimiento histórico se construye sobre la base de información de fuentes primarias y su interpretación y que las interpretaciones historiográficas difieren entre sí, reconociendo y contrastando diferentes puntos de vista en torno a un mismo problema”

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