maestros hoy educamos para el 2030
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SEMINARIO DE PEDAGOGIA
EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE
ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCO
ENERO 8 DE 2014
BARRANQUILLA-COLOMBIA
INSTITUCION EDUCATIVA COMUNITARIA MANUEL ELKIN
PATARROYO
EVALUACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS
PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS
DEL EDUCADOR
INSTITUCION EDUCATIVA COMUNITARIA MANUEL ELKIN
PATARROYO
El hombre no llega a ser hombre más que por la educación. No es más que lo que la educación hace de él. Es importante subrayar que el hombre siempre es educado por otros hombres, hombres que a su vez también fueron educados.
Fernando Savater
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PATARROYO
SISTEMA NACIONAL DE
EVALUACIÓN Y RENDICIÓN DE CUENTAS “Clave para la calidad educativa”
INSTITUCION EDUCATIVA COMUNITARIA MANUEL ELKIN
PATARROYO
SISTEMA NACIONAL DE
EVALUACIÓN Y RENDICION DE CUENTAS
DESEMPEÑO
DOCENTE
DESEMPEÑODEL
ESTUDIANTE
GESTIÓNINSTITUCIONAL
Y ESCOLAR
CURRÍCULO
INSTITUCION EDUCATIVA COMUNITARIA MANUEL ELKIN PATARROYO
¿QUÉ?¿C
ÓM
O?
¿QUIÉ
N?
¿PARA QUÉ?
¿CUÁNDO?
COMPETENCIAS
DIDÁCTICAS
INVESTIGATIVAS
COMUNICATIVAS
MOTIVACIONALES
DE GESTIÓN
MU
ESTR
ALM
ENTE
CEN
SALM
ENTE
PERIODICAMENTE
MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
ELEVAR LA CALIDAD DE LAS ENSEÑANZAS
DO
CEN
TES
¿A Q
UIÉN
?
FICHAS DE
OBSERVACIÓN
CUESTIONARIOS
PRUEBAS
Y OTROS
¿CON QUÉ?
EL M
INIS
TERIO
DOCEN
TES
PARES
DESEMPEÑO DOCENTE
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EVALUACION PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICAEVALUACION PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA1.DIDACTICA GENERAL 2.TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN3. LEGISLACIÓN EDUCATIVA Y CÓDIGO DE CONVIVENCIA4.TEORÍAS DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE5. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE APRENDIZAJE6. CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA.
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CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOSGICOS
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“Clave de la visión de ser humano y sociedad para un desempeño
profesional de calidad y calidez”
Pregunta modelo: Usted como profesor aspira que sus estudiantes se apropien de
los conocimientos, y que sepan aplicarlos a situaciones determinadas de la vida y de la ciencia, es decir, en un contexto concreto. Este logro lo calificaría como:
I. un métodoII. una funciónIII. una competenciaA. Solo IB. Solo IIC. Solo IIID. I y IIE. I y III
Respuesta
correcta: C
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CompetenciaConocimientos
Destrezas
CONTEXTO
CONTEXTO
Actitudes
CONTEXTO
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COMPETENCIA Querer Saber
Hacer
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UNIVERSALES
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BÁSICAS
TRANSVERSALES ESPECÍFICAS
2.2 TEORÍAS COGNITIVISTAS
Pregunta modelo: La recuperación de información de la MLP (memoria a largo plazo) depende en gran medida de cómo almacena los datos cada persona. Como dijo un psicólogo: “El hallazgo más interesante de las investigaciones sobre la memoria es la importancia del papel del sujeto en la transferencia de la información. El paso de datos de la MCP (memoria a corto plazo) a la MLP parece depender en gran medida de lo que el sujeto desea transferir, de cómo desea transferirlo y de la manera en que almacena la información”. La manera en que el educador conduce o guía a los estudiantes hasta la información es algo que afecta grandemente el qué y el cómo ellos deciden procesar. Por tanto, si la tarea del maestro es proporcionar oportunidades para analizar y discutir las relaciones entre la información nueva y la información adquirida previamente, entonces la correspondiente tarea del alumno es:
I. atender y memorizar la nueva informaciónII. integrar la nueva información con la previa, formando estructuras nuevasIII. intentar recordar los conocimientos previos
A. Solo IB. Solo IIC. Solo IIID. I y IIE. I, II y III
Respuesta correcta: B
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HETERO ESTRUCTURAL
AUTO ESTRUCTURAL
INTER ESTRUCTURAL
ESC. ACTIVA CONSTRUCTIVISTA
MODELOS PEDAGÓGICOS
LOUIS
NOT
RELACIÓN
MAESTRO ESTUDIANTE
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MODELO TRADICIONA
L
¿PARA QUÉ EDUCAR? Empleados y trabajadores industriales ¿QUÉ ENSEÑAR?Saberes específicos ROL DEL PROFESOR: heteroestructural ROL DEL ESTUDIANTE: heterónomoRECURSOS: Texto y cuaderno (atender - repetir - memorizar)
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MODELO ACTIVO
¿PARA QUÉ EDUCAR? Demócratas profesionales ¿QUÉ ENSEÑAR?La realidad - interesesROL DEL PROFESOR: Autónomo ROL DEL ESTUDIANTE: AutónomoRECURSOS: El entorno
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2.3 TEORÍAS CONSTRUCTIVISTASPregunta modelo: Los estudiantes de la clase de Física se niegan a creer que la fuerza de la
gravedad es la misma para todos los objetos. Los estudiantes suponen que la velocidad a la que caen los objetos depende del material del que están constituidos. El profesor propone que demuestren experimentalmente esta idea. Después de cierta discusión, se plantea un experimento en que se dejará caer una pelota y una hoja de papel para medir su velocidad. Cuando los estudiantes han creído demostrar lo que proponían, el profesor les solicita que metan en una bolsa de plástico tantas hojas de papel como sea posible, compactándolas y cerrando la bolsa antes de soltarla, al mismo tiempo que se suelta la pelota. En esta clase, ¿qué proceso o qué procesos está llevando a cabo el educador, según Piaget?
I. AcomodaciónII. DesequilibrioIII. AdaptaciónA. Solo IB. Solo IIC. Solo IIID. I y IIE. I, III y III
RESPUESTA B
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¿PARA QUÉ EDUCAR? Analistas simbólicos ¿QUÉ ENSEÑAR? Instrumentos y operaciones intelectualesROL DEL PROFESOR: InterestructuralROL DEL ESTUDIANTE : InterestructuralSECUENCIA MENTAL: niveles de pensamiento RECURSOS DIDÁCTICOS : Metodológicos
MODELO CONTEMPOR
ÁNEO
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MODELO ACTIVO
¿PARA QUÉ EDUCAR? Demócratas profesionales ¿QUÉ ENSEÑAR?La realidad - interesesROL DEL PROFESOR: Autónomo ROL DEL ESTUDIANTE: AutónomoRECURSOS: El entorno
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MODELO CONTEMPORÁNEO
Funcionales Estructurales-Habilidades y
operaciones mentales: ANALIZAR, INDUCIR, DEDICIR, VALORAR, OPTAR, CODIFICAR,
EJEMPLIFICAR.
Saberes e instrumentos mentales: NOCIONES,
CONCEPTOS, SENTIMIENTOS,
ACTITUDES,VALORES.
Según qué enseñar
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Funcionales
MODELO CONTEMPORÁNEO
Estructurales
Basada en problemas
Modificabilidad cognitiva
Cognitivas Cognitivo-afectivas
Aprendizaje
significativo
Pedagogía problémica
Cambio axiológico
Enseñanza comprensión
Pedagogía conceptual
““Clave para desarrollar el potencial de Clave para desarrollar el potencial de aprendizaje de sus estudiantes como aprendizaje de sus estudiantes como
mediador interestructurante.” mediador interestructurante.”
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Respuesta correcta:
C
Pregunta modelo: Un docente está desarrollando un contenido de Matemáticas, y es consciente de que lasclases deben ser concretas, de tal modo que se evite ese estilo verbalista que caracteriza la educación tradicional; por lo tanto, utiliza dibujos, carteles y ejercicios de aplicación. En esta situación, ¿qué principio didáctico está respetando?I. Corregir los erroresII. Aspirar a la perfecciónIII. Partir de lo concreto para llegar a lo abstractoA. Solo IB. Solo IIC. Solo IIID. I y IIE. I y III
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Motivación
Atención PercepciónComprehensión
Aprehendizaje
AFECTIVAS
COGNITIVAS
EXPRESIVAS
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PATARROYOPsicología del aprendizaje
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FASE COGNITIVA
FASE AFECTIVA
DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZAAprehendizaje con-sentido
(querer)
instrumento –operación (saber)
Competencia
(saber hacer) FASE EXPRESIVA
Algoritmo procedimientos
Modelación Cognición
Simulación +realimentación Metacognición
Ejercitación Competencia
FASE EXPRESIVASaber hacer
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FASES DIDÁCTICAS
AFECTIVA COGNITIVA EXPRESIVA
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I. Comprobar en qué medida se han cumplido los objetivos
del curso anteriorII. Conocer el punto de partida del alumno y diseñar nuevos
aprendizajes Pregunta modelo: Cada año lectivo, los docentes nos
enfrentamos a un nuevo grupo de estudiantes, situación en la que a menudo aplicamos una evaluación diagnóstica. ¿Para cuál o cuáles de los siguientes propósitos nos sirve dicha evaluación?
III. Facilitar el diseño de los procesos de enseñanza-aprendizaje
A. Solo IB. Solo IIC. Solo IIID. I y IIE. I, II y III
Respuesta correcta: E
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¿CÓMO DISEÑAR UN ACTO EDUCATIVO?
PROFESOR: ……………………………….…FECHA:…………………………………………GRADO: …………
ÁREA: ASIGNATURA: COMPETENCIA DE UNIDAD: DURACÍÓN:
AFECTIVACOGNITIVA
PRAXITIVA
PROPÓSITOS
EVALUACIÓN
ENSEÑANZAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
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?
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¿CÓMO DISEÑAR UNA MATRIZ DE DESEMPEÑO COMPETENTE?
ÁREA………………………………………………………………ASIGNATURA………………….AÑO
………………….UNIDAD……
…PETENCIA…………………………………………………………………………………….……………………………………………….
DIMENSIONES
NIVELES
AFECTIVA COGNITIVA PRAXITIVA.
BÁSICO
AVANZADO
QUIERE
VALORA
NUEVA ACTITUD
CONOCE
COMPREHENDE
TRANSFIERE
HACE
APLICA
EMPRENDE
Sandoval, R. (s/a). Programa de capacitación en liderazgo educativo. Quito: Asociación de
Facultades Ecuatorianas de Filosofía y Ciencias de la Educación.
“Teoría del aprendizaje” (pp. 15-96) · Tenutto, M. (2007). Escuela para maestros:
Enciclopedia pedagógica práctica. Montevideo,Uruguay: Cadiex International.Parte III (pp. 579-660)
TEORÍAS DE LOS PROCESOS DEENSEÑANZA-APRENDIZAJE. BIBLIOGRAFÍA
M.E
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Medina Revilla, A., y Salvador Mata, F. (2002). Didáctica general. Madrid: Prentice Hall.Capítulo 4: El diseño didáctico: objetivos y fines (pp. 105-127)Capítulo 7: Los medios y recursos en el proceso didáctico (pp. 185-190)Capítulo 11: La evaluación: Principios, modelos y ámbitos (pp. 307-310) ·Morales Gómez, G. (2004). Lo que todo docente debe saber sobre competencias y estándares: Guía
teórico-práctica para el trabajo pedagógico en clase. Cali, Colombia: Litocencoa. Capítulo 1: Competencias cognitivas: concepto, competencia y aptitud. Tipos de competencias (pp. 27-32)
·Nérici, I. G. (1973). Hacia una didáctica general dinámica. Buenos Aires: Editorial Kapelusz. Principios didácticos (pp. 158-162)
Objetivos de la enseñanza en los campos cognoscitivo y afectivo (pp. 183-192)Métodos y técnicas de enseñanza (pp. 237-246)Técnicas de enseñanza (pp. 281-323)Verificación del aprendizaje (pp. 459-485) · Reforma curricular para la Educación Básica (1997). También disponible vía internet en:
tp://www.educarecuador.ec/UserFiles/P0001%5CFile%5CEd.%20B%C3%A1sica.pdf Todo lo relacionado a los objetivos de la Educación Básica. Recomendaciones metodológicas de las
diferentes áreas.
DIDÁCTICA GENERAL BIBLIOGRAFÍA M.E.
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1. HOWARD GARDNER2. LAWRENCE SHAPIRO3. ROBERT STERNBERG4. ROUVEN FEUERSTEIN5. STIVEN MITHEN6. MARIO CARRETERO7. HUMBERTO MATURANA8. MIGUEL DE ZUBIRÍA 9. JULIAN DE ZUBIRIA 10. GONZALO MORALES 11. EDGAR MORIN12. DANIEL GOLEMAN 13. DAVID PERKINS14. ALVIN TOFFLER 15. FAUSTO SEGOVIA
BIBLIOGRAFÍA SUEGRIDA POR EL AUTOR FORMACIÓN DOCENTE
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA 16. JOSE ANTONO MARINA17. FERNANDO SAVATER18. DAVID AUSUBEL19. PETER DRUKER20. EDWARD DE BONO 21. PAULO FREIRE22. ALBERTO MERANI23. BENJAMIN BLOOM24. JOSHEP NOVAK25. SERGIO TOBON26. JACQUES DELORS27. SARAH BLAKEMORE28. HUGO CERDA29. IVÁN EGÜEZ
30. RAÚL VALLEJO
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“Hoy educamos mentes para el año 2.030”
¡Proyectemos su educación de cara al FUTURO!
MAESTRO(A):
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MUCHAS GRACIASPOR SU ATENCIÓN
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