lilian karina de león hernández sistematización del curso
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Lilian Karina De León Hernández
Sistematización del curso Elaboración De Proyectos, E111.2 Licenciatura De Derechos Humanos, Facultad de Humanidades, Universidad de San
Carlos de Guatemala
Asesora: Licda. Brenda Asunción Marroquín Miranda
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Guatemala, noviembre de 2015
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, noviembre de 2015
ÍNDICE
Contenido Página
Introducción i
Capítulo I
1. Diagnóstico 1
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura organizacional 4
1.1.10 Recursos 5
1.1.10.1 Humanos 5
1.1.10.2 Usuarios 5
1.1.10.3 Físicos 5
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 6
1.2.1 Observación 6
1.2.2 Entrevista 6
1.2.3 Análisis documental 7
1.2.4 Priorización 7
1.3 Lista de carencias 7
1.4 Cuadro de problemas 8
1.4.1 Priorización del problema 9
1.4.2 Problema seleccionado 9
1.5 Análisis con viabilidad y factibilidad 11
1.6 Problema seleccionado 11
1.7 Solución propuesta como viable y factible 11
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales del proyecto 12
2.1.1 Nombre del proyecto 12
2.1.2 Problema 12
2.1.3 Localización del proyecto 12
2.1.4 Unidad ejecutora 12
2.1.5 Tipo de proyecto 12
2.2 Descripción del proyecto 12
2.3 Justificación 13
2.4 Objetivos 13
2.4.1 Objetivo general 13
2.4.2 Objetivo específico 13
2.5 Metas 13
2.6 Beneficiarios 14
2.6.1 Directos 14
2.6.2 Indirectos 14
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 14
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 15
2.9 Recursos 15
2.9.1 Humanos 16
2.9.2 Materiales 16
2.9.3 Físicos 16
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 17
3.2 Productos y logros 19
Capítulo IV
Proceso de Evaluación
4.1 Evaluación del diagnóstico 102
4.2 Evaluación del perfil 102
4.3 Evaluación de la ejecución 103
4.4 Evaluación final 103
Conclusiones 104
Recomendaciones 105
Bibliografía 106
Apéndice 107
INTRODUCCIÓN
El Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) es la Práctica terminal técnica
administrativa que establece los estándares para la acreditación del título de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Se establece como
exigencia para los alumnos, desarrollar durante su actividad académica una
actividad práctica, en el sector productivo o mediante la participación de estos,
como actores activos en proyectos concretos desarrollados para este sector.
El Ejercicio Profesional fue realizado en la Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de Guatemala como parte del programa de apoyo
pedagógico a los docentes de la jornada sabatina para la elaboración de una
sistematización en el curso de Elaboración de Proyectos.
El informe está integrado por cuatro capítulos, distribuidos así:
El capítulo I (Diagnóstico), contiene información recopilada de la Facultad de
Humanidades, la cual permitió conocer más a fondo tanto los problemas como las
necesidades que se tienen dentro de la misma.
Capítulo II (Perfil del Proyecto), se realizó al analizar las necesidades y problemas
detectados en el diagnóstico y de acuerdo con las directrices de las autoridades
de la institución, se concluyó que la de mayor viabilidad y factibilidad corresponde
a la alternativa de “Realización de una sistematización del curso de
Elaboración de Proyectos de la Carrera: Licenciatura en Derechos Humanos,
de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
Capítulo III (Proceso de Ejecución del Proyecto), durante esta etapa se desarrollan
cada una de las actividades estipuladas que permiten verificar el cumplimiento de
cada una de ellas, de igual forma se adjunta la elaboración de una
sistematización del curso de elaboración de proyectos, las imágenes fueron
extraídas de la página de internet google.com sección de imágenes.
Capítulo IV (Proceso de Evaluación), contiene la evaluación utilizada en cada una
de las etapas del proyecto, se realizó a base de listas de cotejo con el fin de
verificar si que cumplió a totalidad las actividades establecidas previamente.
Por último se encuentran las conclusiones, estas elaboradas con base a los
objetivos, recomendaciones, la bibliografía que es parte fundamental y apéndices
del informe.
i
CAPÍTULO I
1. Diagnóstico 1.1 Datos generales de la institución 1.1.1 Nombre de la institución Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala 1.1.2 Tipo de institución De servicios educativos de nivel superior; autónoma 1.1.3 Ubicación geográfica La facultad de Humanidades está ubicada en el edificio S-4, de la Ciudad
Universitaria, y limita al norte con Ciencias de la Comunicación, al sur con el
parqueo del edificio de la Facultad de Humanidades, al Oeste con el edificio que
ocupa el Plan de Prestaciones, al Este con el edificio de la Facultad de Ciencias
Jurídicas y Sociales. Esto ubicado en la zona 12 de la ciudad de Guatemala.
1.1.4 Visión
Su visión es ser la entidad rectora en “Egresar profesionales en las distintas
ramas de las humanidades con preparación intelectual, cultural, científica y
tecnológica para el desarrollo y participación en el área social humanística con
proyección y servicio indispensable para llenar eficazmente su cometido en la vida
de la comunidad.” (1:33)
1
1.1.5 Misión
Tiene la misión de “Preparar Profesores de Segunda Enseñanza y Licenciatura
para cubrir las necesidades y fines del sistema educativo nacional e instituciones
afines orientadas a la producción de propuestas y ejecución de bienes y servicios”
(1:33)
1.1.6 Políticas Institucionales
Se fundamenta en la política definida de La Ley Orgánica, de la Universidad de
San Carlos de Guatemala, es constituida por el Reglamento Interno que promueve
el funcionamiento de la Facultad de Humanidades. (1:34)
1.1.7 Objetivos
La Facultad de Humanidades se propone, como objetivos fundamentales: a. Integrar el pensamiento universitario, mediante una visión conjunta y
universal de los problemas del hombre y del mundo;
b. Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias,
pedagógicas, psicológicas, lingüísticas, y en los que con ellas guardan
afinidad y analogía;
c. Enseñar las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior, en
los grados y conforme a los planes que adelante se enuncian. (1:35)
d. Preparar y titular a los Profesores de Segunda Enseñanza (Enseñanza
Secundaria) tanto en las Ciencias Culturales como en las Ciencias
Naturales y en las artes. Para este propósito debe colaborar
estrechamente con las demás Facultades que integran la Universidad de
San Carlos de Guatemala, así como con las Academias, Conservatorios e
Institutos que ofrecen enseñanzas especializadas;
e. Dar en forma directa a los universitarios, y en forma indirecta a todos los
interesados en las cuestiones intelectuales, una base de cultura general y
de conocimientos sistemáticos del medio nacional, que les es indispensable
para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad;
f. Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado
universitario, a fin de articular la función de la Universidad y de sus
estudiantes y egresados con las altas finalidades de la colectividad;
2
g. Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para
mantener vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades
nacionales;
h. Coordinar sus actividades con Bibliotecas, Museos, Academias,
Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la
conservación, al estudio, a la difusión y al avance del arte y de las
disciplinas humanísticas.
i. “Cumplir todos aquellos objetivos que por su naturaleza de orientación le
competan”.(1:35)
1.1.8 Metas
Fomentar profesionales para que sean de beneficio para la sociedad
económicamente activa.
Preparación de estudiantes con un alto nivel académico en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Fomentar en la interacción de los estudiantes para la sociedad. (1:36)
1.1.9 Estructura organizacional
La facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala se
encuentra organizada de la siguiente manera en el área administrativa cuenta con
54 laborantes, 442 docentes la máxima autoridad es el decanato y la junta
directiva de la Facultad de Humanidades y alumnos a quienes se les presta el
servicio educativo.
3
ORGANIGRAMA GENERAL
Consejo de Directores ----------- ------------------------------------COMEVAL
--------------------------- ---------------------------------------------------- ------------------------------------------
http://www.humanidades.usac.edu.gt/usac/fahusac/administracion/organigrama/
Unidad de Gestión
Inst.de Formación y Actualización
Consejo Editorial
Unidad de planificación
Investigación curricular
Diseño curricular
Educación Virtual
JUNTA DIRECTIVA
DECANATURA
SECRETARIA ACADEMICA
DEPTO. Letras
Depto. Arte DEPTO. DE pedagogía DEPTO. DE
FILOSOFIA Depto. Bibliología
INESLIN Instituto de investigaciones Humanísticas
DEPTO. DE Extensión
SECRETARIA ADJUNTA
Acreditación
Redes sociales Pág. Web Inv.
Curricular Diseño curricular
Sección de Idiomas
Escuela Postgrado
Coord. De Deportes
Coord. De Esc. Vacaciones
Coord. De Cultura
Coord. De Voluntariado
Personal Administrativo
Jefatura Personal
Vigilancia
Tesorería
Recepción
Archivo
Impresiones
Almacén Audiovisua
l
Coordinación de Seguridad e higiene
Biblioteca
Área Administrativa
Coordinación Maestria
Coordinación de Sede
Sub Coordinación Académica
Coordinación de Junta
Sub Coordinación Académica
Coordinación de Cooperación nacional e intt. .
Coordinación de Control Académico
Coordinación del Asuntos Estudiantiles
Sub ordinación Gestión becaria Docente
Sub coordinación becaria estudiantil Sub coordinación
Gestión de estancias cuotas Docentes
Sub coordinación Movilidad Estudiantil
Sub coordinación Análisis y certificados
Sub coordinación de Indicadores de proceso Cierre de
Pensum l
Sub ordinación De Datos
Sección de asignación
Portal Académico
Sub ordinación De admisiones Sub ordinación De Tutorías Sub ordinación
De salud Sub ordinación De egresados empleadores
Sub ordinación De inf .estudiantil
Aprobado en el punto cuadragésimo SEGUNDO, Acta 22-2014 del 02 septiembre 2014
4
1.1.10 Recursos
Humanos
Autoridades de la Facultad
Personal Administrativo
Personal Docente
Personal Operativo
Personal Técnico
Personal de Servicio
Usuarios
Nivel Técnico
Licenciatura
Post-Grado
Físicos
Edificio S-4 posee un área de 1,250 metros cuadrados y aproximadamente
300 metros cuadrados de área al descubierto, sus ambientes están
distribuidos en dos niveles de la siguiente manera:
Aula Magna
Oficinas
Salones de clases
Salones de docentes
Servicios sanitarios
Biblioteca
Conserjería
5
Almacén
Centro de ayuda audiovisual
Asociación de estudiantes
Cubículo de docentes
Café internet
Tienda
Financieros
El manejo de las finanzas está a cargo de la tesorería y se cuenta con una
auditoria por parte de la Rectoría de manera interna y de manera externa
por parte de la contraloría General de Cuentas de la Nación.
Se distribuye de la siguiente manera: el 98% se distribuye al pago de salarios
El 2 % en suministros y mantenimiento.
1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico
1.2.1 Observación
Técnica utilizada para evaluar la planta física del edificio S4,
Facultad de Humanidades, para ello se aplicó el instrumento,
lista de cotejo y constatar la situación de infraestructura del
edificio. En el primer nivel se modernizó la biblioteca, control
académico.
1.2.2 Entrevista
A través de esta técnica y el instrumento del cuestionario se
obtuvo información interna de la unidad académica, área
administrativa, finanzas y recurso humano; también del sector comunidad.
6
1.2.3 Análisis documental
El estudio atreves de documentos permitió recabar información e insumos
para conocer aspectos importantes y detallados de las necesidades y
problemas que se tienen en la Facultad de Humanidades de la Universidad
de San Carlos de Guatemala.
1.2.4 Priorización
Con la aplicación de la técnica de priorización se identificó el problema de
más urgente solución a nivel institucional.
1.3 Lista de carencias, ausencias o deficiencias.
La Facultad de Humanidades muestra las siguientes carencias:
Des implementación didáctica.
Falta de infraestructura propia de la Facultad de Humanidades para cubrir
la demanda estudiantil.
Desactualización de metodología y tecnología.
Desorganización en las actividades pedagógicas.
Desinterés para las actividades culturales.
Insuficiente material bibliográfico de apoyo a la labor docente.
Desinterés en agilizar los trámites administrativos con los estudiantes.
Desorganización administrativa con trámites relacionados a la papelería de los estudiantes que cierran pensum de estudios en cualquier carrera.
7
1.4 Análisis y priorización del problema
PROBLEMA CAUSAS QUE LO ORIGINAN
SOLUCIONES
Desactualización didáctica.
Poca actualización de docentes.
Escaso material de Apoyo.
Implementar programa de actualización.
Una sistematización del curso de Elaboración de Proyectos.
Ausencia de infraestructura en la Facultad de Humanidades para cubrir la demanda estudiantil.
Aumento de población estudiantil
Inexistencia de inmueble para la facultad.
Construcción de nuevos
Edificios.
Desorganización en las actividades pedagógicas.
Ausencia de herramientas para apoyo administrativo.
Crear laboratorios que den soporte al área práctica y de casos de los diferentes cursos
Desactualización de metodología y tecnología.
Capacitación y apoyo en nueva tecnología para la facultad.
No existe apoyo económico para implementar nueva tecnología.
Crear laboratorios que den soporte al área práctica y en Diferentes cursos.
Desinterés para las actividades culturales.
Falta de Promoción en actividades culturales.
No todos los alumnos están involucrados en las actividades.
Realizar más promoción a las actividades culturales.
8
1.4.1 Priorización de problemas
No. Problema 1 2 3 4 5
1 Desactualización didáctica.
X
1
1
1
1
2 Falta de infraestructura propia de la Facultad de Humanidades para cubrir la demanda estudiantil.
1
X
3
2
5
3 Desorganización en las actividades pedagógicas
1
2
X
4
3
4 Desactualización Metodológica y Tecnológica
1
2
4
X
4
5
Desinterés para las actividades culturales
1
2
5
4
X
De los cinco problemas planteados con anterioridad, el que más se repite es el número uno, Desactualización didáctica, en el cuadro siguiente se presenta la clasificación de los problemas en orden descendente.
Prioridad Necesidad o Problema
1º. Desactualización didáctica
2º. Falta de infraestructura en la Facultad de Humanidades para cubrir la demanda estudiantil.
Desactualización Metodológica y Tecnológica
3º. Desorganización en las actividades pedagógicas.
Desinterés para las actividades culturales
1.4.2 El Problema Seleccionado
Desactualización didáctica, en el curso de Elaboración de Proyectos.
9
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad
10
Opción 1. Ampliar las instalaciones de la Facultad. Opción 2. Implementar programa de actualización.
Opción 3. Realizar de una sistematización para el curso de Elaboración de Proyectos.
No. Indicadores Opción
1
Opción
2
Opción 3
Financieros SI NO SI NO SI NO
1 ¿Existen los recursos necesarios? x x x
Administrativo
2 ¿Existe la voluntad de las autoridades para la autorización del
proyecto? x x x
3 ¿Está definida la Cobertura del Proyecto? x x x
4 ¿El tiempo programado es suficiente? x x x
Técnico
5 ¿Se tiene la tecnología apropiada para realizar el proyecto? x x x
Mercado
6 ¿El Proyecto satisface las necesidades de la Población
estudiantil? x x x
7 ¿El proyecto impulsa la creatividad del usuario? x x x
Político
8 ¿El proyecto es de importancia para la institución? x x x
9 ¿El proyecto impulsa la proyección cultural de la Institución? x x x
Social
10 ¿El proyecto beneficia a la comunidad humanista? x x x
11 ¿Existe aceptación de los docentes a la implementación del
proyecto? x x x
Total 5 6 8 3 11
1.6 Problema seleccionado
Desactualización didáctica.
1.7 Solución propuesta como viable y factible.
La solución que se considera factible y viable de acuerdo al problema
seleccionado es: una sistematización del curso E111.2 Elaboración de
Proyectos Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de
Guatemala.
11
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales del proyecto
2.1.1 Nombre del proyecto Sistematización del curso Elaboración de Proyectos E 111.2 del X siclo de la
carrera de Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos.
2.1.2 Problema Desactualización didáctica en el desarrollo del curso de Elaboración de
Proyectos en la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
2.1.3 Localización Edificio S-4 de la Facultad de Humanidades, Campus Central, Universidad de
San Carlos de Guatemala, C.A.
2.1.4 Unidad ejecutora Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. 2.1.5 Tipo de proyecto De producto. 2.2 Descripción del proyecto El proyecto a ejecutar consiste en la Sistematización del curso de Elaboración de
Proyectos E111.2, en la Facultad de Humanidades de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, la sistematización se integra de la siguiente manera: tema,
plan de clase, desarrollo de la clase, reflexiones, ejercicios y técnicas para el
desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje, aportes personales,
actividades sugeridas, bibliografías, ilustraciones adecuadas al material. Se
incorporan al final de la sistematización la bibliografía y e-grafía. Dichos
elementos están vinculados con el desarrollo de las competencias y responderán
a las necesidades e intereses del estudiante.
12
2.3 Justificación La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, es
una institución que forma líderes en el área social tanto a lo externo como a lo
interno de la institución, la solidez de sus conocimientos no solo depende de sus
capacidades y competencias sino del acceso que tenga a libros y literatura con la
temática de cada uno de los cursos que recibe, sin embargo a pesar de contar con
una biblioteca, esta se hace insuficiente ante la gran demanda de los estudiantes
por obtener información pertinente que les ayude en sus trabajos, investigaciones
y proyectos o bien tan solo como consulta, por ello se hace necesario la
sistematización del curso de Elaboración de Proyectos que satisfaga en buena
medida esta deficiencia en la información que hay de este curso. Este material
será de gran beneficio tanto a los estudiantes como a los docentes que necesitan
implementar algo diferente en su labor para este importante curso.
2.4 Objetivos 2.4.1 General Contribuir con implementar una sistematización de material didáctico, como
apoyo para el docente y estudiante de la Facultad de Humanidades.
2.4.2 Específicos
Una sistematización del curso de Elaboración de Proyectos E111.2, en la
Facultad de Humanidades de la Universidad de san Carlos de Guatemala.
Brindar apoyo didáctico al docente del curso de Elaboración de Proyectos
E111.2.
2.5 Metas
Hace entrega el docente una sistematización del curso de Elaboración de
Proyectos E111.2. al finalizar el segundo semestre del año 2013, en la
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
13
2.6 Beneficiarios 2.6.1 Directos Estudiantes y docentes de todas las jornadas de la Facultad de Humanidades de
la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.6.2 Indirectos La comunidad que se encuentra en los alrededores de la Institución, la sociedad
laboral así como todo el Estudiantado de otras unidades académicas.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 2.7.1 El financiamiento del proyecto se llevará a cabo mediante autogestión de la Epesista.
PRESUPUESTO Cantidad
Valor
Total
Hojas de Papel bond. 80 gramos Resma
03 Q. 35.00 Q. 103.00
Tinta para impresión cartucho 03 Q. 30.00 Q. 90.00
Tinta para impresora color 02 Q. 50.00 Q. 100.00
Fotocopias 100 Q. 0.30 Q. 30.00
Cuaderno de espiral 02 Q. 12.00 Q. 24.00
Lapiceros, Marcadores 02 Q. 8.00 Q. 16.00
Transporte 40 Q. 12.00 Q. 480.00
Internet 01 Q.350.00 Q. 350.00
Encuadernados 02 Q.200.00 Q. 200.00
Total Q. 1,293.00
14
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.
Tiempo en Semanas julio agosto septiembre octubre noviembre
13 20 27 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23
ACTIVIDADES
Reunión con autoridades de la institución y asignación de catedrático del curso que se apoya en la Facultad de Humanidades.
Presentación de Epesista con los alumnos y Obtención del Programa del Curso de Elaboración de Proyectos
Investigación de los Temas relacionados con el contenido en la biblioteca de la Facultad de Humanidades y Biblioteca General
Incorporar bibliografía adicional a la información obtenida para ampliar algunos conceptos
Aporte de información y diapositivas sobre el desarrollo del tema que es un problema.
Proporcionar dinámicas en relación a cada tema.
Elaboración de Planes de trabajo por cada unidad del programa
Elaboración de instrumentos de evaluación.
Integración de toda la información investigada para la sistematización de experiencias del curso Elaboración proyectos.
Pasar asistencia a estudiantes del curso Elaboración de Proyectos
Clausura de semestre y finalización de proyectos elaborados en grupos
15
2.9 Recursos 2.9.1 Humanos
Alumnos
Profesor
2.9.2 Materiales Papel bond tamaño carta 80 gramos
Lapiceros
Tijeras
Textos bibliográficos
Computadora
Impresora
USB
2.9.3 Físicos
Facultad de Humanidades, Aula 201 del Edificio S-4
16
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
En este capítulo se describen cada actividad juntamente con su resultado, esto
realizado durante el Proceso de Ejecución.
No. Actividad Resultado
1.
Reunión con autoridades de la institución y asignación de catedrático del curso que se apoya en la Facultad de Humanidades.
Se realiza reunión con autoridades de la Facultad de Humanidades. Se llevó acabo la asignación de catedrático del curso que se trabaja.
2.
Presentación de Epesista con los alumnos y Obtención del Programa del Curso de Elaboración de Proyectos
Se presentó el Epesista ante el catedrático del curso y los alumnos, para apoyo pedagógico realizado por coordinación de la Facultad de Humanidades del día sábado.
3 Investigación de los Temas relacionados con el contenido en la biblioteca de la Facultad de Humanidades y Biblioteca General
Se realizó la búsqueda de información sobre los temas relacionados a Elaboración de Proyectos.
4.
Incorporar bibliografía adicional a la información obtenida para ampliar algunos conceptos
Se realiza búsqueda de documentación para apoyar y enriquecer los temas.
5. Elaboración de Planes de
trabajo por cada unidad del programa
Se realizó Plan para cada uno de los temas que incluye el curso.
6. Proporcionar dinámicas en
relación en cada tema.
Se presentó dinámica en cada clase expuesta según el tema.
7.
Integración de toda la información investigada para la sistematización de experiencias del curso Elaboración proyectos.
Contenido para impartir el curso Elaboración de proyectos de investigación.
17
8. Aporte de información y diapositivas sobre el desarrollo del tema que es un problema.
Presentación de diapositivas.
9. Clausura de semestre y culminación de proyectos por grupos.
Finaliza semestre y entrega y revisión de proyectos realizados en grupos.
10. Pasar asistencia de estudiantes del curso elaboración de proyectos.
Se registra la asistencia de los estudiantes del curso de Elaboración de proyectos, durante todos los sábados.
11.
Redacción de la sistematización.
Elaboración de material didáctico y sistematización del curso de elaboración de .proyectos.
18
3.2 Productos y logros
PRODUCTO
LOGROS
Sistematización del curso Elaboración de Proyectos.
1. Material Didáctico el cual podrán utilizar los catedráticos y licenciados de la Facultad de Humanidades. Se realiza para la mejora de los compañeros estudiantes y de los mismos Catedráticos. Con el fin de mejorar la calidad educativa de la Facultad de Humanidades. 2. Fortalecimiento en el curso Elaboración de Proyectos 3. Utilización de documento para facilitar la labor docente.
19
Sistematización del Curso
“Elaboración de Proyectos”
E111.2 Licenciatura de Derechos
Humanos, Facultad De Humanidades,
Universidad De San Carlos de Guatemala
Lilian Karina de León Hernández
Carné: 9314921
Guatemala, noviembre 2013
ÍNDICE
Índice
Introducción i
Programa del Curso 1
Presencial No.1
1 Tema Entrega de Programa 9
1.1 Plan 9
1.2. Desarrollo del clase 10
1.2.1 Presentación del Catedrático 10
1.2.2 Lineamiento del curso 10
1.2.3 Entrega y lectura del programa 10
1.2.4 Organización de grupos y lineamientos para el proyecto 10
1.2.5 Aclaración de Dudas 10
1.2.6. Clase Magistral 11
1.3 Aportes Del Epesista. 11
1.3.1 Actividades Sugeridas 11
1.3.2 Actividad De Evaluación 11
1.4. Análisis 11
1.5. Bibliografía 11
PRESENCIAL No. 2
1. Tema: Naturaleza de los Proyectos 12
1.1. Plan 12
1.2. Desarrollo De La Clase 13
1.2.1 Presentación Del Tema 13
1.2.2 Toma De Asistencia 13
1.2.3. Aclarar Dudas De El Tema Anterior 13
1.2.4. Clase Magistral 13
1.3 Aportes Del Epesista. 14
1.3.1 Actividades Sugeridas 14
1.3.2 Actividad De Evaluación 14
1.4. Análisis 14
1.5. Bibliografía: 15
PRESENCIAL No. 3
1. Tema: Tipología de los Proyectos 16
1.1. Plan 16
1.2. Desarrollo De La Clase 16
1.2.1 Presentación Del Tema 17
1.2.2 Toma De Asistencia 17
1.2.3. Aclarar Dudas De El Tema Anterior 17
1.2.4. Clase Magistral 17
1.2.5 Actividad realizada por el docente 20
1.3.1 Actividad sugeridas para el tema 20
1.3.2 Actividad de evaluación 20
1.4 Análisis 21
1.5 Bibliografía 21
PRESENCIAL No. 4
1. Tema: Ciclo de un proyecto 22
1.1. Plan 22
1.2. Desarrollo De La Clase 23
1.2.1 Presentación Del Tema 23
1.2.2 Toma De Asistencia 23
1.2.3. Aclarar Dudas De El Tema Anterior 23
1.2.4. Clase Magistral 23
1.3. Aportes Del Epesista 26
1.3.1 Actividad Sugerida Para El Tema 26
1.3.2 Material de Apoyo del tema desarrollado 27
1.3.3 Diapositivas que se relacionan con el tema 29
1.3.2 Actividad De Evaluación 31
1.4. Análisis 31
1.5. Bibliografía – e-grafía 31
PRESENCIAL No. 5
1. Tema: Marco Lógico 32
1.1. Plan 32
1.2. Desarrollo De La Clase 33
1.2.1 Presentación Del Tema 33
1.2.2 Toma De Asistencia 33
1.2.3. Aclarar Dudas De El Tema Anterior 33
1.2.4. Clase Magistral 33
1.3. Aportes Del Epesista 35
1.3.1 Actividad Sugerida Para El Tema 35
1.3.2 Actividad De Evaluación 36
1.3.3 Material de Apoyo del tema desarrollado 36
1.4. Análisis 38
1.5. Bibliografía – e-grafía 39
PRESENCIAL No. 6
1. Tema: Marco Lógico análisis (Continuación) 40
1.1. Plan 40
1.2. Desarrollo De La Clase 41
1.2.1 Presentación Del Tema 41
1.2.2 Toma De Asistencia 41
1.2.3. Aclarar Dudas De El Tema Anterior 41
1.2.4. Clase Magistral 41
1.2.5. Aclaración De Dudas 44
1.3 Aportes Del Epesista. 44
1.3.1 Actividades Sugeridas 44
.1.3.2 Actividad De Evaluación 44
1.4. Análisis 45
PRESENCIAL No. 7
1. Tema: Matriz de Planificación 47
1.1. Plan 47
1.2. Desarrollo De Clase 48
1.2.1 Presentación De Catedrático 48
1.2.2 Resolución de dudas 48
1.2.3. Trabajo de los estudiantes 48
1.2.4. Actividades realizadas por el docente. 48
1.2.5. Evaluación 48
1.2.6. Clase Magistral 48
1.3 Aportes Del Epesista. 48
1.3.2 Actividad De Evaluación sugerida 49
1.3.1 Contenido 51 1.3.2 Actividad de evaluación sugerida 51
1.4. Análisis 51
1.5. Bibliografía E-grafía 52
PRESENCIAL No. 8
1. Tema: Proyectos educativos 53
1.1. Plan 53
1.2. Desarrollo De Clase 54
1.2.1 Clase magistral 54
1.2.2 Resolución de dudas 54
1.2.3. Trabajo de estudiantes 54
1.2.4. Aclaración De Dudas 54
1.3 Aportes Del Epesista. 54
1.3.1 Actividades Sugeridas 55
1.3.2 Contenidos 56
1.3.3 Actividad De Evaluación sugerida 60
1.4. Análisis 60
1.5. Bibliografía - E-grafía 62
PRESENCIAL No. 9
1. Tema: Proyectos educativos y 8 sectores 63
1.1. Plan 63
1.2. Desarrollo De Clase 64
1.2.1 Clase magistral 64
1.2.2 Resolución de dudas 64
1.2.3. Trabajo de estudiantes 64
1.2.4. Aclaración De Dudas 64
1.2.5. Clase Magistral 64
1.3 Aportes Del Epesista 64
1.3.1 Actividades Sugeridas 66
1.3.2 Contenidos 66
1.3.3 Actividad de evaluación sugerida 68
1.4. Análisis 68
1.5. Bibliografía - E-grafía 68
PRESENCIAL No. 10
1. Tema: Herramientas para identificar y formular proyectos 69
1.1. Plan 69
1.2. Desarrollo de la clase 69
1.2.1 Presentación del tema 70
1.2.2 Toma de asistencia 70
1.2.3. Aclarar dudas del tema anterior 70
1.2.4. Clase magistral 70
1.3 Aportes del epesista. 70
1.3.1 Actividades sugeridas 70
1.3.2 Actividad de evaluación 71
1.4. Análisis 71
1.5. Bibliografía E-grafía 72
PRESENCIAL No. 11
1. Tema: Proyectos Educativos y Elaboración de Proyectos 73
1.1. Plan 73
1.2. Desarrollo De La Clase 73
1.2.1 Presentación Del Tema 74
1.2.2 Toma De Asistencia 74
1.2.3. Aclarar Dudas De El Tema Anterior 74
1.2.4. Clase Magistral 74
1.3 Aportes Del Epesista. 75
1.3.1 Actividades sugeridas 75
1.3.2 Actividad de evaluación 76
1.4. Análisis 76
1.5. Bibliografía: 76
PRESENCIAL No. 12
1. Tema: Presentación de Proyectos 77
1.1. Plan 77
1.2. Desarrollo De La Clase 78
1.2.1 Presentación Del Tema 78
1.2.2 Toma De Asistencia 78
1.2.3. Aclarar dudas del curso 78
1.2.4. Clase Magistral 78
1.3 Aportes Del Epesista. 78
1.3.1 Actividades Sugeridas 78
1.3.2 Actividad De Evaluación 78
1.4. Análisis 79
1.5. Bibliografía E- grafía 80
Comentario General 81
Bibliografía General E- grafía 82
i
Introducción
La sistematización fue elaborada con el fin de brindar apoyo tanto a la población
estudiantil como a los docentes que impartirán el curso de Elaboración de
Proyectos E111.2 en la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de
Guatemala.
Está conformada por 12 unidades o sesiones, cada una con el contenido a
impartir, actividades y bibliografía sugeridas, con el fin de lograr una educación
con calidad, donde estudiantes y docentes se encuentren dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje, conformando un equipo y así poder tener estudiantes con
éxito. Para poder realizar esta sistematización se llevó a cabo la etapa del
diagnóstico esto para observar los problemas que aquejan a la Facultad de
Humanidades, esta guía se propone al docente, no para cambiar su forma de
impartir las clases, sino por el contrario para sugerir diferentes técnicas y
actividades que le puedan servir, también se quiere conseguir una sociedad capaz
con espíritu emprendedor y así mejorar la calidad educativa.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA 1
FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA E111.2 ELABORACION DE PROYECTOS CATEDRATICO: CARLOS ALBERTO GRANADOS P. EPESISTA: LILIAN KARINA DE LEON HERNANDEZ COMPETENCIAS:
Aplica la experiencia acumulada en materia de diseño, ejecución y evaluación de proyectos en su comunidad
Sintetiza el marco teórico conceptual de elaboración de proyectos
Aplica herramientas e instrumentos para el análisis, síntesis, diseño, elaboración y ejecución de proyectos
Elabora proyectos para su ejecución, administración y seguimiento de dichos proyectos
FECHA CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIO DE
EVALUACION
PONDERACION
13/07/2013 Entrega de programa Análisis del programa
Formación de grupos de
trabajo para el semestre
Humanos
Catedrático
Alumnos
20
Exposición de ideas
Comentarios
0 puntos
20/07/2013 Naturaleza de los
proyectos
Publico
Privado
Evaluación diagnóstico
Explicación por el
catedrático y diapositivas
vistas en clase
Humanos
Catedráticos
Alumnos
Tecnológicos
Cañonera
Participación
Exposición de ideas
Comentarios generales
0 puntos 2
27/07/2013 Tipología de los Proyectos
Productivos
Infraestructura
Sociales
Proyectos-Programa
Estudios Básicos
Definición de
Proyecto
Plan
Programa
Diapositivas vistas en
clase
Explicación por el
catedrático
21
Humanos
Catedrático
Alumnos
Participación
Exposición de Ideas
0 puntos
3/08/2013 Ciclo de proyectos
Idea
Perfil
Prefactibilidad
Factibilidad
Diseño Final
Inversión
Ejecución
Operación
Participación de los
alumnos
Exposición de ideas
Comentario general
Resolución de dudas
Laboratorio en clase idea
del proyecto
3
5 puntos
03/08/2013 Marco Lógico
Introducción
Análisis de Problemas
Árbol de Problemas
Árbol de Objetivos
Diapositivas vistas en
clase
Explicación del
Catedrático
Tarea de Grupo diseño de
Árbol de problemas y
objetivos con la idea del
proyecto 22
Humanos
Catedrático
Alumnos
Tecnológico
Cañonera
Exposición de ideas
Resolución de dudas
Comentarios generales
5 puntos
10/08/2013 Continuación de la clase
anterior
4
17/08/2013 Agenda de Desarrollo
Elementos de análisis
Mapas, etc.
Explicación del
Catedrático
Diapositivas sobre la
Agenda de Desarrollo
Cooperación Técnica
Alemana GIZ
Trabajo en Grupo Matriz
de Priorización de
Proyectos
Humanos
Catedrático
Alumnos
Tecnológico
Cañonera
Exposición de ideas
Comentarios Generales
Instrucciones para
trabajo de grupo
05 puntos
24/08/2013 Continuación clase anterior 23
31/08/2013 Matriz de Planificación de
Proyectos en base al
Marco Lógico|
Diapositivas vistas en
clase
Explicación del
Catedrático
Laboratorio en Clase
diseño de una matriz de
Planificación de Proyectos
Humanos
Catedrático
Alumnos
Tecnológico
Cañonera
Exposición de ideas
Resolución de dudas
Comentarios Generales
Trabajo de grupo
5
5 puntos
07/09/2013 Continuación clase anterior
y
Primer Examen Parcial
Diapositivas vistas en
clase
Explicación del
Catedrático
Laboratorio en Clase
diseño de una matriz de
Planificación de Proyectos
Humanos
Catedrático
Alumnos
Tecnológico
Cañonera
24
Exposición de ideas
Resolución de dudas
Comentarios Generales
Trabajo de grupo
15 puntos examen
parcial
14/09/2013
21/09/2013
Proyectos Educativos y los
8 sectores de análisis
Diapositivas vistas en
clase
Explicación del catedrático
Trabajo en clase de los 8
sectores
Humanos
Catedrático
Alumnos
Tecnológico
Cañonera
Participación de los
alumnos
Exposición de ideas
Laboratorio en clase
6
5 puntos
28/09/2013
Rural Invest, una
herramienta para identificar
y formular proyectos
Diapositivas vistas en
clase
Documento rural
investigación
Organización de las
Naciones Unidas para la
Agricultura y la
Alimentación FAO
Humanos
Catedrático
Alumnos
Tecnológico
Cañonera
25
Participación de los
alumnos
Exposición de ideas
Laboratorio en clase
0 puntos
05/10/2013 Continuación clase
anterior y 2º. Examen
parcial
Diapositivas vistas en clase
Explicación del
catedrático
2ª prueba
Humanos
Catedrático
Alumnos
Tecnológico
Cañonera
Participación de los
alumnos
Exposición de ideas
7
15 puntos valor del
2º. Examen parcial
Ya se realizo
12/10/2013
19/10/2013
Proyectos Educativos y
Elaboración de Proyectos
Diapositivas vistas en
clase (proyectos en el
campo educativo
UNESCO)
Humanos
Catedrático
Alumnos
Tecnológico
Cañonera
26
Participación de los
alumnos
Exposición de ideas
0 puntos
26/10/2013
02/11/2013
Orientación y presentación
de proyectos por grupo en
clase
Proyectos realizados por
estudiantes
Explicación de la tarea
final: presentación del
Proyecto
Humanos
Catedrático
Alumnos
Tecnológico
Cañonera
Participación de los
alumnos
Exposición de ideas
8
0 puntos
09/11/2013
16/11/2013
Presentación final de los
proyectos por grupo de
estudiantes
Recepción de los
proyectos
Revisión de grupos de
trabajo
Entrega final de zona
Humanos
Catedrático
Alumnos
Participación de los
alumnos
Presentación de
proyectos
15 puntos
23/11/2013 Examen Final Examen Final Examen Final Examen Final 30 puntos
30/11/2013 Entrega de Actas a Control
Académico
Total 100 puntos
27
PRESENCIAL No. 1 9
1. Tema: Entrega de programa
1.1. Plan
PLAN DE CLASE
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
I Parte Informativa
NOMBRE DEL DOCENTE. Carlos Alberto Granados P.
Código del Curso E111.2 Nombre del Curso Elaboración de Proyectos Ciclo X
Carrera: Licenciatura en Pedagogía Y Derechos Humanos Jornada. Sabatino Sección: “A”
Fecha Guatemala, julio 13 de 2013 Etapa Uno Asistente: Lilian Karina de León Hernández
Carné: 9314921_______________
II Desarrollo
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
INDICADOR DE
LOGROS
RECURSOS
Identifica los
contenidos que
se verán en el
semestre
-Lineamiento del curso -Explicación del Curso -Recomendaciones sobre el curso -Conceptos generales del curso -Análisis del programa del curso
Pasar asistencia
Entrega del programa
Lectura del programa
Formación de grupos de trabajo
Lluvia de ideas
Aportes de alumnos a contenidos ya conocidos.
Explica los conceptos básicos del curso Elaboración de Proyectos
Humanos
Pizarra
Marcador
Computadora
Cañonera
Lilian Karina de León (f) _________________________ Vo.Bo. (f) __________________ 9314921 Epesista Docente
28
1.2. Desarrollo de clase 10
1.2.1 Presentación de catedrático
Lic. Carlos Alberto Granados P. nombre del curso: Elaboración de Proyectos
Código E111.2 del siclo X de la carrera Licenciatura en Pedagogía y Derechos
Humanos.
1.2.2 Lineamientos del curso
El curso dará inicio a las 9:15 y finaliza 11:15 a.m. según calendario, dentro del
aula queda prohibido ingerir alimentos, entrar fuera del horario, interrumpir
exposición del curso.
1.2.3. Entrega y lectura del programa Al inicio del curso se toma asistencia de los alumnos, utilizando hojas de
papel y cada uno escribe su nombre y su número de carne. Se entrega un programa a cada alumno. Se lleva a cabo la lectura del mismo. Se aclara como se trabajara la zona del curso completo. Dentro del curso se organizaran grupos afines para realizar la práctica del
curso. Dentro del curso se expondrá temas de cómo elaborar un proyecto
simultáneamente cada grupo realizara un proyecto como practica del mismo.
1.2.4. Organización de grupos y lineamentos para el proyecto.
Indica a los alumnos que los grupos no deben exceder de 10 integrantes. Se requiere de formalidad, asistencia y compromiso para llevar a cabo el
proyecto que en un momento dado los alumnos puedan realizar. Todos los integrantes del grupo deben aportar sus ideas y también
conocimientos para que el proyecto sea real. Cada semana los grupos estarán avanzando en su proyecto conforme los
temas expuestos en clase, integrándolos en los contenidos. Cada semana los grupos entregaran por escrito lo que se ira trabajando.
1.2.5. Aclaración de dudas
Se aclaran dudas en cuanto a los nombres y actividades que se utilizaran para
realizar los proyectos, y exposición de algunos ejemplos a utilizar.
29
1.2.6. Clase magistral 11
El docente desarrollo el tema de utilizar inteligencia al momento de realizar un
proyecto, presento varios ejemplos de proyectos que al momento ya no son
sostenibles.
Se define Que es un Proyecto. Es la búsqueda de una solución inteligente al
planteamiento de un problema tendiente a resolver, entre tantas, una necesidad humana.
Es el conjunto coherente e integral de actividades tendientes a alcanzar objetivos
específicos que contribuyan al logro de un objetivo general de desarrollo, en un período
de tiempo determinado, con materia prima, insumos y costos definidos.
1.3 Aportes del epesista.
1.3.1 Actividades sugeridas
Dinámica de rompehielos en donde cada uno de los alumnos se
presentanta diciendo su nombre y que le agrado de la carrera que
escogió. Técnica “Lluvia de ideas” para motivar a todos los alumnos a participar porque no
hay proyectos sostenibles en Guatemala.
1.3.2 Actividad de evaluación
Preguntas directas en forma oral sobre contenido de proyectos, con contenidos
conocidos para llevar a cabo una evaluación diagnostica.
1.4. Análisis
Un proyecto es toda aquella serie de pasos de forma ordenada, organizada y
programada para obtener un fin claro, en donde se le da solución a un problema
anteriormente detectado, pero este debe realizarse con inteligencia tomando en
cuenta los factores completos que rodea el ambiente y teniendo en cuenta que
este será sostenible.
En Guatemala se han elaborado muchos proyectos que no han sido factibles, ya
que no se tomó en cuenta la sostenibilidad del mismo; por lo tanto tener claro que
se quiere, como se quiere, en donde se quiere nos garantiza un proyecto que
realmente dará solución a un problema detectado.
1.5. Bibliografía:
[1] SAPAG N. Y SAPAG, C. Preparación y Evaluación de Proyectos. 4ª ed.
McGraw-Hill. 2002
30
google. imágenes
PRESENCIAL No. 2 12
1. Tema: Naturaleza de los proyectos
1.1. Plan
PLAN DE CLASE
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
I Parte Informativa
NOMBRE DEL DOCENTE. Carlos Alberto Granados P.
Código del Curso E111.2 Nombre del Curso Elaboración de Proyectos Ciclo X
Carrera: Licenciatura en Pedagogía Y Derechos Humanos Jornada. Sabatino Sección: “A”
Fecha Guatemala, julio 20 de 2013 Etapa Uno Asistente: Lilian Karina de León Hernández
Carné: 9314921_______________
II Desarrollo
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
INDICADOR DE
LOGROS
RECURSOS
Identifica la
naturaleza de un
proyecto
-Naturaleza de un proyecto -Proyectos Privados -Proyectos Públicos
Pasar asistencia
Aclaración de dudas en tema anterior
Desarrollo de temas
Desarrollo de proyecto tomando en cuenta de que naturaleza será el proyecto que elabora cada grupo.
Interrogantes sobre la diferencia entre proyectos privados y públicos.
Explica los conceptos básicos sobre la naturaleza de los proyectos.
Humanos
Pizarra
Marcador
Computadora
Cañonera
Lilian Karina de León (f) _________________________ Vo.Bo. (f) __________________ 9314921 Epesista Docente
31
1.2. Desarrollo de la clase 13
1.2.1 Presentación del tema
Se presenta la agenda que trabajara el Lic. Carlos Alberto Granados P.
1.2.2 Toma de asistencia Al inicio del curso se toma asistencia de los alumnos, utilizando listado
elaborado con el número de carne, apellido y nombre del alumno aclarando
que el día de hoy se pueden agregar los que no había asistido en la semana
anterior Se corrobora que los alumnos firmen asistencia
1.2.3. Aclarar dudas del tema anterior
Alumnos manifiestan dudas con detalles a proyecto a elaborar. Se define nuevamente la importancia de un proyecto inteligente y factible.
1.2.4. Clase magistral
El docente desarrollo el tema de la naturaleza de los proyectos, este se divide en
dos en privados y públicos.
Proyectos de Inversión privados.
Es realizado por empresarios para satisfacer sus expectativas.
Los beneficios que el agente económico privado espera del proyecto son
los resultantes del valor de la venta de los productos (bienes o
servicios) que generará el proyecto, menos los costos.
Los costos estarán dados por el valor pagado por el uso de los recursos
productivos que él empresario deberá asignar a su proyecto para
instalarlo y ponerlo en marcha.
Proyectos de Inversión privados.
El empresario tiene varias alternativas de inversión, por lo que esperará
que el capital colocado en el proyecto le ofrezca un rendimiento que sea
superior –o por lo menos igual- al que obtendría en las inversiones alternas.
Es decir que tiene un “costo de oportunidad del capital”.
32
14
Proyectos de Inversión pública.
Los proyectos de inversión pública son un instrumento de intervención
del Estado, de la Administración Pública o del Gobierno en aquellas
áreas que corresponden a su misión y naturaleza.
El objetivo principal es atender a una población carente de un determinado
servicio (o conjunto de servicios); y los beneficios regularmente se
expresan por el nivel efectivo de satisfacción de la necesidad por parte de
los usuarios del proyecto, siempre y cuando el costo de oportunidad social
de los recursos lo justifique.
Los beneficios de los proyectos de inversión pública tienden a medirse "por
fuera del proyecto", por el impacto que genera en un ambiente concreto,
por los efectos que ocasiona en una comunidad determinada.
1.3 Aportes del epesista.
1.3.1 Actividades sugeridas
Reflexión: Mantén tu rostro hacia la luz del sol y no verás la sombra.
“Helen Keller “
Dinámica de identificación de roles, se eligen a cinco personas del grupo de
alumnos y se les piden que digan su nombre con la misma letra que inicia su
nombre dirán un adjetivo de forma rápida y el que se vaya confundiendo queda
eliminado.
Esta dinámica permite identificar entre una cosa y otra lo que con mayor facilidad
se podrá explicar los términos entre proyectos de inversión pública y los proyectos
de inversión privada.
1.3.2 Actividad de evaluación
Preguntas directas para comprobar que los conceptos de la naturaleza de un
proyecto quedo claro.
1.4. Análisis
Los proyectos por su naturaleza pueden ser privados, cuando una entidad
responde por el desarrollo del mismo tomando en cuenta que este proyecto tendrá
al final de la realización una ganancia económica lo cual lo hará sostenible.
33
google. imágenes
15
Por otro lado los públicos son aquellos que directamente el gobierno tiene a su
cargo la autorización y el desarrollo del proyecto, siendo el estado el encargado de
dar seguimiento a estos, aunque por los cambios de autoridades a muchos de
estos ya no se les da seguimiento y queda solamente como una perdida para el
país.
1.5. Bibliografía-E-grafía.
http://www.ticweb.es/aplicaciones-para-la-administracion-de-proyectos/
34
PRESENCIAL No. 3 16
1. Tema: Tipología de los proyectos
1.1. Plan
PLAN DE CLASE
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
I Parte Informativa
NOMBRE DEL DOCENTE. Carlos Alberto Granados P.
Código del Curso E111.2 Nombre del Curso Elaboración de Proyectos Ciclo X
Carrera: Licenciatura en Pedagogía Y Derechos Humanos Jornada. Sabatino Sección: “A”
Fecha Guatemala, julio 27 de 2013 Etapa Uno Asistente: Lilian Karina de León Hernández
Carné: 9314921_______________
II Desarrollo
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
INDICADOR DE
LOGROS
RECURSOS
Identifica la
tipología de un
proyecto
-Tipología de los proyectos -Proyectos productivos -Proyectos Infraestructura -Proyectos Sociales -Proyectos de programas -Definición de proyecto Plan y Programas
Pasar asistencia
Aclaración de dudas en tema anterior.
Desarrollo de temas
Desarrollo de proyecto tomando en cuenta tipología del proyecto que elabora cada grupo.
Participación de cada grupo.
Exposición de ideas.
Aplica los conceptos de tipos de proyectos para el proyecto realizado en grupos.
Humanos
Pizarra
Marcador
Computadora
Cañonera
Lilian Karina de León (f) _________________________ Vo.Bo. (f) __________________ 9314921 Epesista Docente
35
1.2. Desarrollo de la clase 17
1.2.1 Presentación del tema
Se presenta la agenda que trabajara el Lic. Carlos Alberto Granados P.
1.2.2 Toma de asistencia Al inicio del curso se toma asistencia de los alumnos, utilizando listado
elaborado con el número de carne, apellido y nombre del alumno aclarando
que el día de hoy se pueden agregar los que no había asistido en la semana
anterior esta es la fecha límite. Se corrobora que los alumnos firmen asistencia y que permanezcan en el
curso.
1.2.3. Aclarar dudas del tema anterior
Alumnos manifiestan dudas con detalles a proyecto a elaborar. Ya se tiene definido qué naturaleza es el proyecto se está realizando y se
definirá en esta sesión a qué tipo de proyecto pertenece.
1.2.4. Clase magistral
El docente desarrollo el tema de los tipos de proyectos que existen, Proyectos productivos, Proyectos Infraestructura, Proyectos Sociales, Proyectos de programas, Definición de proyecto, Plan y Programas. Tipología de un proyecto. De acuerdo a los productos que entreguen o de los beneficios que aporten, los proyectos de inversión pública pueden ser clasificados así: 1- Proyectos productivos Tienen como fin instalar una capacidad transformadora de insumos para producir bienes destinados a satisfacer necesidades de consumo. Ej: producción agropecuaria, explotación minera o de transformación industrial. 2 - Proyectos de infraestructura Tienen como propósito fundamental generar condiciones facilitadoras, inductoras, o impulsoras de desarrollo económico. También llamados "proyectos de infraestructura económica". Ej : un aeropuerto, electrificación, puentes, escuelas, caminos, etc.
36
3 Proyectos sociales 18
Llamados "proyectos de beneficio (o infraestructura) social". Están destinados principalmente a satisfacer necesidades sociales en una comunidad de usuarios Mediante el aprovechamiento inmediato de los servicios producidos. Ejemplo: proyectos de salud, saneamiento básico, educación. 4. Proyectos - programa
Su objetivo básico es apoyar a los proyectos productivos, de infraestructura y
sociales.
Ejemplos: capacitación, alfabetización, vacunación, campañas de educación
ciudadana.
5 Los llamados "estudios básicos"
Son proyectos que no generan beneficios directos pero permiten identificar futuros
proyectos.
Aquí se contemplan, por ejemplo, los proyectos de investigación.
Como se puede ver un proyecto http://www.ticweb.es/aplicaciones-para-la-admini
El Proyecto que propuso Diseñador (lo que se diseño el Promotor Comunitario en la propuesta de inversión)
ç
Especificaciones programador (lo que formuló el Planificador) lo que diseño el experto
37
19
Lo que realmente quería la comunidad
TIPOS DE PROYECTOS
http://www.ticweb.es/aplicaciones-para-la-admini
Plan, Programa y Proyecto
PLAN: es la suma de programas para alcanzar objetivos comunes.
Ordena los objetivos centrales en términos intersectoriales o intra
sectoriales, de acuerdo con una estrategia. El plan contiene los objetivos
generales y específicos; éstos, a su vez, se constituyen en los objetivos
generales de cada programa.
PROGRAMA: está constituido por un conjunto de proyectos que
persiguen los mismos objetivos. Establece las prioridades de la inversión,
identificando y ordenando los proyectos, definiendo el marco institucional y
asignando los recursos que se van a utilizar.
PROYECTO: consistente en un conjunto de actividades interrelacionadas y
coordinadas para alcanzar objetivos específicos.
Es la unidad más operativa dentro del proceso de planificación y constituye
el eslabón final de dicho proceso. Está orientado a la producción de bienes
o a prestar servicios, dentro de los límites de un presupuesto y un período de tiempo dados.
38
1.2.5. Actividades realizadas por el docente 20
Se desarrolla el tema de tipología de proyectos con el proyecto que cada grupo
elabora, definiendo en cual se ubica.
1.3. Aportes del epesista
1.3.1 Actividad sugerida para el tema
Dinámica: Tarjetas de instrucciones
Las tarjetas con imágenes o palabras separan las instrucciones para completar
una tarea específica. Escribe o dibuja cada paso del proceso, como hornear
galletas o terminan una manualidad. Elige una actividad que tenga series
específicas que se deban seguir para tener éxito. Esto ayuda a que los alumnos a
que se den cuenta de que todos los pasos son importantes al seguir las
instrucciones. Los alumnos miran cada tarjeta y completan el paso
correspondiente en orden. Si siguen los pasos exactamente, deben ser capaces
de terminar el proyecto.
Esta dinámica está muy relacionada con los conceptos vistos en clase ya
que programa un conjunto de proyectos que persiguen los mismos
objetivos. Establece las prioridades de la inversión, identificando y
ordenando los proyectos, definiendo el marco institucional y asignando los
recursos que se van a utilizar.
1.3.2 Actividad de evaluación
Preguntas directas para comprobar que los conceptos de la tipología de un
proyecto quedo claro.
Se define el tipo de proyecto que está trabajando cada grupo.
google. imágenes
39
1.4. Análisis 21
Toda exposición acerca de una metodología para elaborar proyectos debe
resolver, por lo menos, dos problemas: a) definir criterios para caracterizar y
separar las diversas etapas o componentes del proyecto, y b) brindar lineamientos
para establecer una secuencia lógica y/o cronológica entre sus diversas etapas.
En este punto nos enfrentamos con un problema terminológico que debemos
aclarar antes de seguir avanzando, debemos diferenciar entre tres conceptos:
1º) El proceso de elaboración de un proyecto
2º) El diseño del proyecto
3º) La formulación del proyecto
Proceso de elaboración del proyecto abarca la totalidad de las acciones que
desarrolla quien hace el proyecto (alumno, profesional, científico, etc.) y de
quienes lo apoyan (docentes, colaboradores, otros científicos). El concepto
"proceso de elaboración de un proyecto" engloba, como veremos inmediatamente,
a los otros dos, el diseño y la formulación.
Proceso de elaboración del proyecto abarca la totalidad de las acciones que
desarrolla quien hace el proyecto (alumno, profesional, científico, etc.) y de
quienes lo apoyan (docentes, colaboradores, otros científicos). El concepto
"proceso de elaboración de un proyecto" engloba, como veremos inmediatamente,
a los otros dos, el diseño y la formulación. Diseño del proyecto: es la adopción
de estrategias metodológicas para resolver el problema o encarar la cuestión
elegida para el proyecto.
Formulación del proyecto es el completado del formulario o formato del
documento destinado a ser entregado a la autoridad u organismo de control, dado
que la formulación contiene, además de la información central del proyecto en sí,
un detalle de las metas en tiempo y espacio, objetivos, presupuesto (si se prevén
otorgar recursos económicos), etc. Es decir que la formulación concreta del
proyecto contiene toda la información necesaria para efectuar lo que se conoce
con el nombre de "control de gestión del proyecto".
40
PRESENCIAL No. 4 22
1. Tema: Ciclo de un proyecto
1.1. Plan
PLAN DE CLASE
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
I Parte Informativa
NOMBRE DEL DOCENTE. Carlos Alberto Granados P.
Código del Curso E111.2 Nombre del Curso Elaboración de Proyectos Ciclo X
Carrera: Licenciatura en Pedagogía Y Derechos Humanos Jornada. Sabatino Sección: “A”
Fecha Guatemala, Agosto 03 de 2013 Etapa Uno Asistente: Lilian Karina de León
Hernández Carné: 9314921_______________
II Desarrollo
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
INDICADOR DE
LOGROS
RECURSOS
Identifica el ciclo
de un proyecto
-Ciclo de los proyectos -idea -Perfil -Pre factibilidad -Factibilidad -Diseño Final -Inversión -Ejecución -Operación
Pasar asistencia
Aclaración de dudas en tema anterior.
Desarrollo de temas por catedrático
Presentación de Diapositivas en clase SEGEPLAN
Laboratorio en clase. Como realizar una Idea de un proyecto.
Participación de cada grupo.
Exposición de ideas.
Laboratorio de cómo realizar una idea de un proyecto.
Aplica el conocimiento de crear una idea para realizar un proyecto.
Humanos
Pizarra
Marcador
Computadora
Cañonera
Lilian Karina de León (f) _________________________ Vo.Bo. (f) ____________________ 9314921 Epesista Docente
41
1.2. Desarrollo de la clase 23
1.2.1 Presentación del tema
Se presenta la agenda que trabajara el Lic. Carlos Alberto Granados P. y
exposición de los proyectos que ha realizado SEGEPLAN ya que estos proyectos
son reales a nivel nacional.
1.2.2 Toma de asistencia Al inicio del curso se toma asistencia de los alumnos, utilizando listado
elaborado con el número de carne, apellido y nombre del alumno. Se corrobora que los alumnos firmen asistencia y que permanezcan en el
curso.
1.2.3. Aclarar dudas del tema anterior
Alumnos manifiestan dudas con detalles a proyecto a elaborar. Ya se tiene definido que enfoques hay de los proyectos, cuales son los tipos
de proyectos y cada grupo define qué tipo de proyecto está trabajando.
1.2.4. Clase magistral
Desarrollo de clase con una presentación de diapositivas. (Cañonera) ciclos
de los proyectos
42
http://www.ticweb.es/aplicaciones-para-la-admini es.wikipedia.org/wiki/Ciclo_del_proyecto
42
Ciclo de un Proyecto 24
43
25
Preguntas comunes en un proyecto
44
CUÁL problema a solucionar: QUE se quiere hacer POR QUÉ se quiere hacer: CUÁNTO se quiere hacer: DÓNDE se quiere hacer: CÓMO se va a hacer: CUÁNDO se va a hacer: A QUIÉNES va dirigido: QUIÉNES lo van a hacer: CON QUÉ se va a hacer: QUIENES lo van a financiar:
Situación a transformar Naturaleza del Proyecto Origen y fundamentación Metas Localización física.
Actividades y Tareas
Cronograma invol. Beneficiarios invol. Recursos Humanos Recursos Materiales invol. Recursos Financieros
Ciclo de un Proyecto 26
ESTADO TIPO TIPO DE EVALUACION
PRE INVERSION Idea
Perfil
Pre factibilidad
Factibilidad
Evaluación Ex Ante
INVERSION Diseño
Ejecución
Seguimiento Físico
Y financiero
OPERACIÓN En marcha
Evaluación Ex post
1.3. Aportes del epesista
1.3.1 Actividad sugerida para el tema
Dinámica de lluvia de ideas, con la identificación de cómo se formulan las ideas
para un proyecto, los alumnos presentan en forma oral el proyecto que están
elaborando. 1.3.2 Material de Apoyo del tema desarrollado
Ciclo del proyecto
Los proyectos, entendidos como una secuencia de actividades relacionadas entre
sí destinadas a lograr un objetivo, en un tiempo determinado, y contando con un
conjunto definido de recursos, desde su inicio tienen un proceso bastante bien
determinado, generalmente llamado ciclo del proyecto, independientemente del
tema a que se refieran, a la duración del proceso y a los actores que intervienen
en el mismo.
45
Fases del ciclo de proyecto 27
Las seis (6) fases del ciclo de proyecto son las siguientes:
Programación
Es el comienzo del ciclo, aquí se definen los grandes objetivos que se pretenden alcanzar con el proyecto, se dan los grandes lineamientos, se define el espacio en el que se ha de intervenir, se establecen los tiempos, en línea general.
Se definen los principales actores del proceso, principalmente el ejecutor, los beneficiarios finales, y los actores institucionales.
Identificación
Se elabora la “pre factibilidad” enfocando entre otros los siguientes aspectos:
pre factibilidad técnica;
pre factibilidad económica;
pre factibilidad legal;
pre factibilidad ambiental.
En esta fase se definen también los eventuales estudios suplementarios que deben ejecutarse antes de pasar a la fase de “Factibilidad”.
Se elaboran varias soluciones posibles para resolver la problemática planteada, determinando sus costos estimados.
De esta fase se toma la decisión de proseguir o no con el detalle del proyecto, y caso la respuesta sea afirmativa, se puede definir también cuál de las varias soluciones presentadas en la Fase anterior deberá ser profundizada.
46
Instrucción 28
Se examinan todos los aspectos importantes del proyecto. Ya la definición de la solución es mucho más detallada y precisa. Se ajusta el Marco Lógico con la participación de los beneficiarios.
La pertinencia de la idea de proyecto en cuanto a los problemas, y su factibilidad suelen ser cuestiones claves para estudiar y definir.
Los costos de la intervención se definen con una precisión de más o menos el 20 – 20 %.
Financiación
El ejecutor del proyecto, o el beneficiario presentan su proyecto a una o más
entidades financiera que potencialmente podrían estar interesadas en el proyecto.
Unas vez que se logra el acuerdo, el financiador y el beneficiario del proyecto
firman un convenio formal que estipula los arreglos financieros esenciales para la
ejecución.
Ejecución
El ejecutor del proyecto utiliza los fondos puestos a disposición por el Financiador
y los suyos propios para implementar en forma directa o a través de la
contratación de empresas especializadas el proyecto. Esta fase suele implicar
contratos de estudios, de asistencia técnica, de servicios o de suministros. Se
monitorea el avance real del proyecto para que se pueda adaptar el proyecto a los
cambios contextuales.
Evaluación La evaluación consiste en el análisis de los resultados obtenidos a
través de la implementación del proyecto. Utilizando los indicadores objetivamente
medibles establecidos en el Marco Lógico se determina si los objetivos específicos
y el objetivo general han sido alcanzados totalmente o parcialmente. Se determina
la pertinencia, el impacto del proyecto, la eficiencia, la eficacia y la sostenibilidad
del proyecto con la finalidad de hacer, si fueran necesario los ajustes.
47
Las evaluaciones pueden ser: 29
De medio término, durante la ejecución del proyecto;
Al final de la implementación del proyecto;
Un tiempo después de que el proyecto está operando (“evaluaciones ExPost”)
De estas evaluaciones se podrán formular recomendaciones y conclusiones para
integrar en la planificación y la ejecución de proyectos comparables en el futuro.
1.3.3 Diapositivas que se relacionan con el tema
48
30
http://www.ticweb.es/aplicaciones-para-la-admini es.wikipedia.org/wiki/Ciclo_del_proyecto
49
1.3.2 Actividad de evaluación 31
Se revisa el proyecto elaborado por cada grupo, integrando el contenido de esta
clase.
1.4. Análisis
Ciclo del Proyecto
El Ciclo de Proyecto contempla las Fases de Pre inversión, Inversión y Pos
inversión. Durante la Fase de Pre inversión de un proyecto se identifica un
problema determinado y luego se analizan y evalúan - en forma iterativa -
alternativas de solución que permitan para encontrar la de mayor rentabilidad
social.
En la Fase de Inversión se pone en marcha la ejecución proyecto conforme a los
parámetros aprobados en la declaratoria de viabilidad para la alternativa
seleccionada de mientras que, en la Fase de Post Inversión, el proyecto entra a
operación y mantenimiento y se efectúa la evaluación ex post.
http://www.ticweb.es/aplicaciones-para-la
La declaración de viabilidad es un requisito para pasar de la fase de pre inversión
a la fase de inversión.
50
PRESENCIAL No. 5 32
1. Tema: Marco lógico
1.1. Plan
PLAN DE CLASE
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
I Parte Informativa
NOMBRE DEL DOCENTE. Carlos Alberto Granados P.
Código del Curso E111.2 Nombre del Curso Elaboración de Proyectos Ciclo X
Carrera: Licenciatura en Pedagogía Y Derechos Humanos Jornada. Sabatino Sección: “A”
Fecha Guatemala, Agosto 03 de 2013 Etapa Uno Asistente: Lilian Karina de León
Hernández Carné: 9314921_______________
II Desarrollo
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
INDICADOR DE
LOGROS
RECURSOS
Identifica
estructura de
marco lógico y
árbol de
objetivos
-Marco lógico -introducción -Análisis de problema y entorno
Pasar asistencia
Aclaración de dudas en tema anterior
Desarrollo de temas
Desarrollo de proyecto tomando en cuenta de que naturaleza será el proyecto que elabora cada grupo.
Presentación de diapositivas
Realización de árbol de problemas y árbol de objetivos con la idea del proyecto que realizan.
Explica los conceptos básicos sobre la Marco lógico
Humanos
Pizarra
Marcador
Computadora
Cañonera
Lilian Karina de León (f) _________________________ Vo.Bo. (f) ____________________ 9314921 Epesista Docente
51
1.2. Desarrollo de la clase 33
1.2.1 Presentación del tema
Se presenta la agenda que trabajara el Lic. Carlos Alberto Granados P.
1.2.2 Toma de asistencia Al inicio del curso se toma asistencia de los alumnos, utilizando listado
elaborado con el número de carne, apellido y nombre del alumno. Se corrobora que los alumnos firmen asistencia
1.2.3. Aclarar dudas del tema anterior
Alumnos manifiestan dudas con detalles a proyecto a elaborar con el ciclo
del proyecto. Se retoma parte del tema de pre factibilidad y factibilidad de un proyecto.
1.2.4. Clase magistral
El docente desarrollo el tema de Marco lógico, este se divide en dos en privados y
públicos.
Presentación power point. Lic. Granados
1. Análisis del Marco
Institucional y macro ambiente
2. Análisis de Participantes
3. Análisis de
Problemas
4. Análisis de
Objetivos
5. Análisis
de Estrategias
52
34
Presentación power point. Lic. Granados
53
1. Análisis del Marco Institucional y macro ambiente
53
35
The Logical Framework Approach. AusGUIDElines, AusAID, Página 1. 3 Manual de Gestión del Ciclo de Proyecto. Comisión
Europea. Marzo de 2001. Página 9.
1.3. Aportes del epesista
1.3.1 Actividad sugerida para el tema
Comentario del medio que rodea y realizar interrogantes
a los alumnos.
google. imágenes
54
1.3.2 Actividad de evaluación 36
Se revisa el proyecto elaborado por cada grupo, corroborando que los grupos de
trabajo estén integrando el tema del entorno
1.3.3 Material de apoyo del tema desarrollado
55
37
http://www.taringa.net/posts/ecologia/15733392/Importante-Cuidemos-Todo-lo-que-nos-rodea-El-planeta.html
56
1.4. Análisis 38
Metodología de marco lógico
La Metodología de Marco Lógico es una herramienta para facilitar el proceso de
conceptualización, diseño, ejecución y evaluación de proyectos. Su énfasis está
centrado en la orientación por objetivos, la orientación hacia grupos beneficiarios y
el facilitar la participación y la comunicación entre las partes interesadas. Puede
utilizarse en todas las etapas del proyecto: En la identificación y valoración de
actividades que encajen en el marco de los programas país, en la preparación del
diseño de los proyectos de manera sistemática y lógica, en la valoración del
diseño de los proyectos, en la implementación de los proyectos aprobados y en el
Monitoreo, revisión y evaluación del progreso y desempeño de los proyectos.
MARCO LÓGICO Y CICLO DE VIDA DEL PROYECTO
Diseño
Evaluación Ejecución
Marco Lógico
Fuente: Material docente curso del ILPES sobre “Marco Lógico, Seguimiento y
Evaluación” (Plinio Montalbán). El método fue elaborado originalmente como
respuesta a tres problemas comunes a proyectos:
• Planificación de proyectos carentes de precisión, con objetivos múltiples que no
estaban claramente relacionados con las actividades del proyecto.
• Proyectos que no se ejecutaban exitosamente, y el alcance de la
responsabilidad
del gerente del proyecto no estaba claramente definida.
• Y no existía una imagen clara de cómo luciría el proyecto si tuviese éxito, y los
evaluadores no tenían una base objetiva para comparar lo que se planeaba con
lo que sucedía en la realidad. El método del marco lógico encara estos
problemas, y provee además una cantidad de ventajas sobre enfoques menos
estructurados:
57
39
• Suministra un temario analítico común que pueden utilizar los involucrados, los
consultores y el equipo de proyecto para elaborar tanto el proyecto como el
informe
de proyecto, como también para la interpretación de éste;
• Enfoca el trabajo técnico en los aspectos críticos y puede acortar documentos de
proyecto en forma considerable;
Es importante hacer una distinción entre lo que es conocido como Metodología de
Marco Lógico y la Matriz de Marco Lógico. La Metodología contempla análisis del
problema, análisis de los involucrados, jerarquía de objetivos y selección de una
estrategia de implementación óptima. El producto de esta metodología analítica es
la Matriz (el marco lógico), la cual resume lo que el proyecto pretende hacer y
cómo, cuáles son los supuestos claves y cómo los insumos y productos del
proyecto serán monitoreados y evaluados.
2 Cabe resaltar que la Metodología Marco Lógico es una “ayuda para pensar” y no
un sustituto para el análisis creativo, es un instrumento que ayuda a dicho análisis
y permite presentar sucintamente diferentes aspectos del proyecto y acompaña
como guía, toda la evaluación de una intervención; sea ésta, proyecto o programa.
1.5. Bibliografía – e-grafía
Instituto Latinoamericano y del Caribe de Planificación Económica y Social
(ILPES). Área de proyectos y programación de inversiones.
Santiago de Chile, julio del 2005.
The Logical Framework Approach. AusGUIDElines, AusAID, Página 1. 3 Manual
de Gestión del Ciclo de Proyecto. Comisión Europea. Marzo de 2001. Página 9.
58
PRESENCIAL No. 6 40
1. Tema: Marco Lógico análisis (Continuación)
1.1. Plan
PLAN DE CLASE
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
I Parte Informativa
NOMBRE DEL DOCENTE. Carlos Alberto Granados P. Código del Curso E111.2 Nombre del
Curso Elaboración de Proyectos Ciclo X Carrera: Licenciatura en Pedagogía Y Derechos
Humanos Jornada. Sabatino Sección: “A” Fecha Guatemala, Agosto 17 de 2013 Etapa
Uno Asistente: Lilian Karina de León Hernández Carné: 9314921_______________
II Desarrollo
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
INDICADOR DE
LOGROS
RECURSOS
Identifica
estructura de
marco lógico y
árbol de
objetivos
-Árbol de problemas -Árbol de objetivos - Elementos de
análisis de mapas
Pasar asistencia
Aclaración de dudas en tema anterior
Desarrollo de temas
Desarrollo de proyecto tomando en cuenta de los elementos de análisis de mapas.
Presentación de diapositivas
Realización de árbol de problemas y árbol de objetivos con la idea del proyecto que realizan.
Trabajo en grupo de la priorización de problema
Explica los conceptos básicos sobre la Marco lógico
Humanos
Pizarra
Marcador
Computadora
Cañonera
Lilian Karina de León (f) _________________________ Vo.Bo. (f) ____________________ 9314921 Epesista Docente
59
1.2. Desarrollo de la clase 41
1.2.1 Presentación del tema
Se presenta la agenda que trabajara el Lic. Carlos Alberto Granados P. Se
retoman algunos los de la semana anterior, explicación breve de Desarrollo
cooperación Técnica Alemana GIZ.
1.2.2 Toma de asistencia Al inicio del curso se toma asistencia de los alumnos, utilizando listado
elaborado con el número de carne, apellido y nombre del alumno. Se corrobora que los alumnos firmen asistencia y que permanezcan en el
curso.
1.2.3. Aclarar dudas del tema anterior
Alumnos manifiestan dudas con detalles a proyecto a elaborar. Se aplica el entorno general en el proyecto que los alumnos están
elaborando
1.2.4. Clase magistral
Desarrollo de clase con una presentación de diapositivas. (Cañonera)
Presentación power point. Lic. Granados
60
2. Análisis de Participantes
3. Análisis de Problemas
4. Análisis de Objetivos
Ámbito de intervención
42
2 Identificación de Problemas
61
Análisis de Problemas
Determinación
de una Entidad
1
Temática de Trabajo
Foco de Trabajo
Un problema es: Una barrera, una dificultad, una situación negativa que nos limita. No es solamente la falta de algo en particular
Se escribe en presente.
5. Análisis de Estrategias
No. accidentes de
autobuses disminuidos
Menos pasajeros heridos
Primas de seguro menos caros
Conductores manejan con
cuidado
Ausencia laboral disminuida
Buen estado de los
autobuses
Cambio regular de vehículos
Carreteras en mejor estado
Dar mantenimiento regular a los Vehículos
Fines
Objetivo
Medios
Reclamos de seguro reducidos
43
Presentación power point. Lic. Granados
62
1.2.5. Aclaración de dudas 44
Se aclaran dudas en la realización del árbol de problemas con el proyecto que
cada grupo está desarrollando.
1.3 Aportes del epesista.
1.3.1 Actividades sugeridas
Dinámica para resolver conflictos
Lo primero que el epesista realizará será invitar a las personas de uno de los
grupos que con anterioridad ya se formaron, se simulara que entre ellos
tienen un conflicto por lo que tendrán que identificar con claridad cuál es el
PROBLEMA, con el objetivo de examinar su estrategia en la solución del mismo. Y
se realizan las siguientes interrogantes
a) ¿En qué alternativas pensó?
b) ¿Cuál es alternativa que eligió?
c) ¿Qué nivel de satisfacción sintió al final?
Una vez que todos los participantes hayan respondido a estas preguntas,
entonces será el momento de comentar y analizar con sus compañeros las
respuestas de cada uno de ellos. En general, las respuestas que aparecerán
serán las de evitar, postergar y enfrentar el conflicto. La idea es estudiar las
consecuencias de cada una de las decisiones tomadas, y confrontarlas con
el inconveniente que está presente dentro del grupo.
.1.3.2 Actividad de evaluación
Realización de árbol de problemas y árbol de objetivos con la idea del proyecto que realizan.
Trabajo en grupo de la priorización de problema
63
1.4. Análisis 45
Árbol de problemas
El árbol de problemas es una técnica que se emplea para identificar una
situación negativa (problema central), la cual se intenta solucionar analizando
relaciones de tipo causa-efecto. Para ello, se debe formular el problema central de
modo tal que permita diferentes alternativas de solución, en lugar de una solución
única.
Luego de haber sido definido el problema central, se exponen tanto las causas
que lo generan como los efectos negativos producidos, y se interrelacionan los
tres componentes de una manera gráfica.
La técnica adecuada para relacionar las causas y los efectos, una vez definido
el problema central, es la lluvia de ideas. Esta técnica consiste en hacer un listado
de todas las posibles causas y efectos del problema que surjan, luego de
haber realizado un diagnóstico sobre la situación que se quiere resolver.
Cómo se elabora el árbol de problemas
A. Se define el problema central (TRONCO).
B. Las causas esenciales y directas del problema se ubican debajo del problema
definido (RAÍCES). Las causas son las condiciones que determinan o influyen en
la aparición del problema. Es importante verificar la relación directa que existe
entre ellas y el problema.
C. Los efectos o manifestaciones se ubican sobre el problema central (COPA O
FRUTOS). Se refieren a las consecuencias e impacto producidos por el problema.
D. Se examinan las relaciones de causa y efecto, y se verifica la lógica y la
integridad del esquema completo.
64
Ejemplo SAPAG N. Y SAPAG, C. Preparación y Evaluación de Proyectos. 4ª ed. McGraw-Hill. 2002
46
1.5. Bibliografía- e-grafía:
http://www.unesco.org/new/es/culture/themes/cultural-diversity/diversity-of-cultural-
expressions/tools/policy-guide/planificar/diagnosticar/arbol-de-problemas/
65
PRESENCIAL No. 7 47
1. Tema: Matriz de Planificación
1.1. Plan
PLAN DE CLASE
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
I Parte Informativa
NOMBRE DEL DOCENTE. Carlos Alberto Granados P. Código del Curso E111.2 Nombre del
Curso Elaboración de Proyectos Ciclo X Carrera: Licenciatura en Pedagogía Y Derechos
Humanos Jornada. Sabatino Sección: “A” Fecha Guatemala, Agosto 31 de 2013 Etapa
Uno Asistente: Lilian Karina de León Hernández Carné: 9314921_______________
II Desarrollo
COMPETENC
IA
CONTENIDO
ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
INDICADOR DE
LOGROS
RECURSOS
Identifica
planificación
por medio de
matriz
-Que es una matriz -Explicación del Curso -Matriz de panificación de proyectos
Pasar asistencia
Presentación de diapositivas por docente
Laboratorio realizado en clase
Exposición de ideas
Aportes de alumnos a contenidos expuestos.
Revisión de proyecto Y prueba objetiva del contenido
Desarrolla una matriz en el proyecto que se realiza en grupos.
Humanos
Pizarra
Marcador
Computadora
Cañonera
Lilian Karina de León (f) _________________________ Vo.Bo. (f) ____________________ 9314921 Epesista Docente
66
1.2. Desarrollo de clase 48
1.2.1 Presentación de catedrático
Lic. Carlos Alberto Granados P. presentación de material sobre la matriz de
planificación en base al marco lógico.
1.2.2 Resolución de dudas
Se aclaran dudas respecto al curso y desarrollo del proyecto que cada grupo
realiza.
1.2.3. Trabajo de los estudiantes
Revisión del proyecto que trabaja cada grupo Realización de la matriz de planificación.
1.2.4. Actividades realizadas por el docente.
proyecto que en un momento dado los alumnos puedan realizar. Todos los integrantes del grupo deben aportar sus ideas y también
conocimientos para que el proyecto sea real. Cada semana los grupos estarán avanzando en su proyecto conforme los
1.2.5. Evaluación
Exposición de ideas
Aportes de alumnos a contenidos expuestos.
Revisión de proyecto y prueba objetiva del contenido hasta ahora visto.
1.2.6. Clase magistral
El docente realiza una matriz de planificación de proyectos en base al marco
lógico.
1.3 Aportes del epesista.
67
google. imágenes
49
1.3.1 Actividad De Evaluación sugerida Exposición de ideas y debates sobre la elaboración del proyecto que cada
grupo llegue a un consenso.
Aportes de alumnos a contenidos expuestos.
Revisión de proyecto y prueba objetiva del contenido
68
50
Experto Universitario en Administración de la Educación Módulo IV: Diseño de Proyectos [Tema 7] Matriz de
planificación de un proyecto. Viabilidad del proyecto
69
1.3.1 Contenido 51
La lógica del proyecto: se cuenta que, durante el acto de sustentación de lo que
entonces era una propuesta metodológica, León Rossemberg fue preguntado
acerca de la razón por la cual llamaba marco lógico a una tabla que sólo parecía
un tablero de ajedrez. La respuesta fue contundente. En primer lugar,
independientemente de su sofisticación matemática, un proyecto debe tener una
lógica perfecta. En segundo lugar, la matriz de marco lógico contiene en sí misma
un depurado análisis lógico, ya que establece con rigor relaciones de causa/efecto
entre las principales proposiciones contenidas en sus casilleros. Podemos hablar,
entonces, de una lógica vertical elemental que nos permite analizar la MPP de
abajo hacia arriba, de una lógica vertical compleja que vincula los elementos de la
matriz de abajo a arriba y de izquierda a derecha, y de una lógica horizontal que
relaciona de izquierda a derecha algunos elementos del documento. Vamos a ver
bre- vemente cada una de estas lógicas que confieren su fortaleza y coherencia a
la propia matriz de planificación.
1.3.2 Actividad de evaluación sugerida
Revisión de proyecto y prueba objetiva del contenido, aplicación del marco lógico
y la matriz dentro de esta actividad.
1.4. Análisis
Lógica vertical simple y compleja: la que llamamos lógica vertical simple establece
las relaciones entre las casillas de la primera columna de la izquierda, la que se
deno- mina normalmente lógica de la intervención o resumen descriptivo.
Sencillamente
70
RECUERDE 52
Si el proyecto está bien diseñado, debe obtenerse como válido que:
Las actividades especificadas para cada resultado/componente son las necesarias
para producir el componente. Todos y cada uno de los resultados/componentes
son necesarios para lograr el objetivo/propósito del proyecto. Si se logra el
objetivo/propósito, el proyecto contribuirá al logro del objetivo general/fin. El
objetivo general/fin es una respuesta a un problema importante en el ámbito del
proyecto.
1.5. Bibliografía E-grafía
Experto Universitario en Administración de la Educación Módulo IV: Diseño
de Proyectos [Tema 7] Matriz de planificación de un proyecto. Viabilidad
del proyecto
71
PRESENCIAL No. 8 53
1. Tema: Proyectos educativos
1.1. Plan
PLAN DE CLASE
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
I Parte Informativa
NOMBRE DEL DOCENTE. Carlos Alberto Granados P. Código del Curso E111.2 Nombre del
Curso Elaboración de Proyectos Ciclo X Carrera: Licenciatura en Pedagogía Y Derechos
Humanos Jornada. Sabatino Sección: “A” Fecha Guatemala, septiembre 14 de 2013
Etapa Uno Asistente: Lilian Karina de León Hernández Carné: 9314921_______________
II Desarrollo
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
INDICADOR DE
LOGROS
RECURSOS
Identifica los
proyectos
educativos
Que son los proyectos educativos
Mecánica de elaboración
Finalidad
Elementos
Pasar asistencia
Aclarar dudas
Clase magistral con ejemplos reales de proyectos de Guatemala
Revisión de proyectos por grupo
Preguntas directas y aplicación de términos en la actualidad.
Revisión de proyectos
Explica los conceptos básicos del curso Elaboración de Proyectos
Humanos
Pizarra
Marcador
Computadora
Cañonera
Lilian Karina de León (f) _________________________ Vo.Bo. (f) ____________________ 9314921 Epesista Docente
72
1.2. Desarrollo de clase 54
1.2.1 Clase magistral
El docente desarrolla la clase con ejemplos reales y según su experiencia en el
área educativa, lo realiza con cañonera y pizarra.
1.2.2 Resolución de dudas
Se realiza a través de preguntas directas hacia el docente
1.2.3. Trabajo de estudiantes Revisión de proyectos. Se marcan algunas fallas para realizar cambios. En el informe debe de ir cada uno de los temas expuesto en todas las
clases. Se aclara que para poder ingresar al examen final del curso es necesario
llevar terminado el proyecto.
1.2.4. Aclaración de dudas
Se aclaran dudas en cuanto a los proyectos sus cambios y presentación.
1.2.5. Clase magistral
El docente desarrollo el tema tomando en cuenta que actualmente en Guatemala
este tipo de proyectos si se están realizando, se presenta la mecánica, su función,
finalidad y elementos.
Un proyecto puede ser una idea, un plan o un programa. El concepto se emplea
para nombrar al conjunto de las acciones que se ejecutan coordinadamente con el
objetivo de alcanzar una cierta meta.
Educativo, por su parte, es un adjetivo que califica a lo que está vinculado con la
educación (la instrucción o formación que se desarrolla en el marco de un proceso
de enseñanza y aprendizaje).
73
Con estas ideas en claro, ya podemos centrarnos en el concepto de 55
proyecto educativo. Se trata de una propuesta formativa que planea llevarse a cabo en un
cierto ámbito. Por ejemplo: “Me gustaría implementar un proyecto educativo en el club
para que los adultos mayores aprendan informática”, “La asociación de fomento anunció
un proyecto educativo destinado a los niños del barrio”, “Las autoridades se
comprometieron a reformar el proyecto educativo antes de someterlo a votación”.
Puede decirse que un proyecto educativo consiste en la planificación de un
proceso para que los alumnos alcancen ciertos objetivos de aprendizaje. Como
cualquier proyecto, surge a partir de la detección de una necesidad o de un
problema y su finalidad es la satisfacción o resolución de aquello detectado.
Supongamos que, un pueblo, los educadores advierten sobre la falta de
conocimientos de los jóvenes sobre sexualidad. Con el objetivo de prevenir el
contagio de enfermedades de transmisión sexual y minimizar las posibilidades de
embarazos no deseados, deciden desarrollar un proyecto educativo que implique
la formación de los adolescentes en estos temas. A partir de entonces, se acuerda
dictar clases de educación sexual en las escuelas, repartir folletos informativos
en los clubes y enseñar sobre métodos anticonceptivos en eventos públicos.
1.3 Aportes del epesista.
1.3.1 Actividades sugeridas
Presentación de proyectos educativos que se han realizado
En Guatemala y aclarar el gran beneficio que estos son para
Nuestro medio.
74
google. imágenes
1.3.2 Contenidos 56
El Proyecto educativo
1.1.1. ¿Qué es el Proyecto Educativo de Centro? Definición y objetivos. 1.1.2. Algunas consideraciones al PEC como proceso, como producto y
como garantía 1.1.3. Finalidades 1.1.4. Elementos 1.1.5. El proceso de elaboración, aprobación y evaluación del PEC
¿Qué es el Proyecto Educativo de Centro? Definición y objetivos
El Proyecto Educativo es un documento de carácter pedagógico elaborado por la
Comunidad Educativa que enumera y define los rasgos de identidad de un centro,
formula los objetivos que se han de conseguir y expresa la estructura organizativa
y funcional del centro educativo.
El PE como conjunto coherente de declaraciones destinadas a dirigir un proceso
de intervención educativa, habrá de combinar los planteamientos generales que
orientan la acción, con los planteamientos específicos que facilitan la intervención
y su evolución.
No se trata de elaborar un compendio pormenorizado, sino una escueta y clara
delimitación de los fines que se persiguen, estableciendo el "carácter propio" que
confiere personalidad característica al centro.
Ha de ser un documento que ayude a establecer prioridades, que se han de
operar en el plan anual y en las programaciones de la actividad docente, de modo
que lleguen a los alumnos y puedan evaluarse. Nunca se puede concebir como un
compromiso acabado e inalterable. Este proyecto en una escuela inclusiva debe,
en primer lugar, asumir la diversidad del alumnado al que escolariza y, por
consiguiente, facilitar la elaboración de una organización y un proyecto curricular
que permitan dar respuesta educativa acertada
75
57
a los alumnos, por parte del equipo de profesores y profesionales que trabajan en
el centro. El proyecto educativo ha de ser un marco constitutivo de principios que
responda a preguntas como:
¿Quiénes somos? (Principios de identidad),
¿Qué queremos? (Objetivos generales a conseguir),
¿Dónde estamos? (Análisis del contexto),
¿Cómo nos vamos a organizar para conseguirlo?, y
¿Quién lo elabora y lo aprueba?
Por la respuesta a estos interrogantes, el PEC ha de ser un documento en el que
se recoja un conjunto coherente de declaraciones sobre los planteamientos
educativos de carácter general: los principios de identidad, los objetivos
institucionales y el organigrama general.
Desde estas consideraciones, los objetivos que pretende el PEC se concretan
principalmente en:
Definir una línea de actuación común que sirva de punto de referencia para
conseguir un grado necesario de coherencia en el centro educativo.
Dar publicidad a la Comunidad Educativa de las líneas de actuación de todo
el colectivo.
Algunas consideraciones al PEC como proceso, como producto y como garantía
Deberemos tener en cuenta que aunque todos los centros educativos persiguen
los mismos fines educativos, todos ellos también difieren entre sí, por ello cada
uno tiene sus propias peculiaridades que los singulariza.
En otro sentido, también es inevitable considerar, que la situación de partida con
respecto al PEC, será distinta en cada centro.
76
58
que es un proceso que necesita de revisiones periódicas que garantice su mejora
y adaptación constante a una realidad educativa cambiante.
Los centros educativos harán público su proyecto educativo y facilitarán a los
alumnos y a sus padres cuanta información favorezca una mayor participación en
la Comunidad Educativa.
En el siguiente cuadro se presenta gráficamente el sentido y el significado del
proyecto educativo como proyecto en proceso de cambio, de construcción y
flexible.
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad2/u2.I.1.htm
77
Finalidades 59
Constituir un marco que defina el estilo educativo propio del centro en función de
la normativa vigente de cada país, delimitando unos fines y objetivos más
concretos que marquen el camino a seguir. Las finalidades del proyecto educativo
ha de dar respuesta a las siguientes cuestiones:
¿QUIENES SOMOS? Con ello determinaremos las señas de identidad del
Centro
¿QUÉ QUEREMOS? Con ello definiremos los propósitos o finalidades del
centro en las que se concreten las señas de identidad, y revisaremos los
objetivos generales de las distintas etapas educativas que se impartan en el
Centro.
¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS? Tendremos que determinar los elementos
esenciales de las relaciones de colaboración entre todos aquellos
implicados (entre los distintos colectivos que conviven en el Centro y del
entorno) para poner en funcionamientos los objetivos.
Así mismo decidir con qué estructura y procesos de funcionamiento van a ser
desarrolladas esas relaciones de colaboración e implicación, que se concreta con
el Reglamento de Régimen Interno (RRI)
Definición de proyecto educativo - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/proyecto-educativo/#ixzz3EwrhZ4hn
78
1.3.3 Actividad de evaluación sugerida 60
Preguntas directas y aplicación de términos en la actualidad.
Revisión de proyectos
1.4. Análisis
Un proyecto es un plan en el que se establece como objetivo principal resolver, de
manera organizada y precisa, un problema educativo previamente identificado en
su realidad, tanto en las necesidades a satisfacer como en el uso de recursos
disponibles: humanos y tecnológicos, respetando las limitaciones administrativas,
económicas y académicas de la institución.
El diseño de un proyecto terminal de carácter profesional implica:
La identificación de una necesidad, los intereses institucionales, académicos y/o
personales del autor del proyecto, así como los objetivos que se persiguen con la
propuesta.
Una reflexión en la cual convergen las necesidades y los medios para
satisfacerlas. Se distribuyen responsabilidades y se definen los plazos para cada
actividad (cronograma).
El proyecto debe diseñarse, proponerse, implementarse, ejecutarse y evaluarse.
En caso de detectar fallas o carencias, ha de modificarse.
1. Análisis de la situación educativa En la etapa 1, se analizan las necesidades
de los alumnos tomando en cuenta las opiniones expresadas por los directivos,
docentes y los mismos alumnos. Se definen las causas y consecuencias y se
identifica también si se puede resolver.
79
2. Selección y definición del problema 61
Algunas sugerencias para seleccionar correctamente el problema son:
Verificar que el problema tenga solución viable en el corto plazo. Contar
con el apoyo de las autoridades institucionales.
Verificar que el problema aporte al progreso de la institución, del grupo al
que se atiende o de una población estudiantil específica, como podría ser
alumnos con rezago en alguna asignatura.
Revisar para asegurarse que el problema está bien delimitado y que el
tema sea de interés común.
3. Definición de los objetivos del proyecto
Una vez planteado el problema, se definen los objetivos generales y específicos.
Con ellos se sabe hacia dónde se dirige el proyecto y lo que se espera obtener o
lograr. Los objetivos deben: • Estar relacionados con la problemática a resolver. •
Ser claros y concretos, así como precisos para establecer una guía de trabajo. •
Ser viables. • Ser medibles.
4. Justificación del proyecto
Son las razones por las que se considera necesario implementar el proyecto.
Deben describir: • La relevancia del problema y por qué debe de atenderse.
• La utilidad que aportará a la comunidad educativa.
• La factibilidad para su implementación así como sus limitaciones
5. Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo)
Diseñar la solución a un problema educativo lleva implícita la planeación de las
acciones correctivas. Se estructura una propuesta de trabajo o una secuencia de
actividades que permita separar las fases y tareas, delimitando los plazos y
quienes las realizarán.
80
1.5. Bibliografía - E-grafía 62
Alvarado, O. (2005). Gestión de proyectos educativos. Lineamientos
metodológicos. Centro de producción fondo editorial. Universidad Mayor de San
Marcos, Perú.
81
PRESENCIAL No. 9 63
1. Tema: Proyectos educativos y 8 sectores
1.1. Plan
PLAN DE CLASE
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
I Parte Informativa
NOMBRE DEL DOCENTE. Carlos Alberto Granados P. Código del Curso E111.2 Nombre del
Curso Elaboración de Proyectos Ciclo X Carrera: Licenciatura en Pedagogía Y Derechos
Humanos Jornada. Sabatino Sección: “A” Fecha Guatemala, septiembre 21 de 2013
Etapa Uno Asistente: Lilian Karina de León Hernández Carné: 9314921_______________
II Desarrollo
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
INDICADOR DE
LOGROS
RECURSOS
Identifica los
proyectos
educativos y
ocho sectores
Que son los proyectos educativos
Los ocho sectores
Finalidad
Elementos
Pasar asistencia
Aclarar dudas
Clase magistral con breve explicación de los ocho sectores
Revisión de proyectos por grupo
Evaluación corta de los contenidos de esta clase y las anteriores
Revisión de proyectos
Explica los conceptos básicos del curso Elaboración de Proyectos y los ocho sectores
Humanos
Pizarra
Marcador
Computadora
Cañonera
Lilian Karina de León (f) _________________________ Vo.Bo. (f) ____________________ 9314921 Epesista Docente
82
1.2. Desarrollo de clase 64
1.2.1 Clase magistral
El docente desarrolla la clase con ejemplos reales y según su experiencia en el
área educativa, lo realiza con cañonera y pizarra.
1.2.2 Resolución de dudas
Se realiza a través de preguntas directas hacia el docente
1.2.3. Trabajo de estudiantes Revisión de proyectos con cambios marcados en la sesión anterior. Se marcan algunas fallas para realizar cambios. En el informe debe de ir cada uno de los temas expuesto en todas las
clases. Se aclara que para poder ingresar al examen final del curso es necesario
llevar terminado el proyecto.
1.2.4. Aclaración de dudas
Se aclaran dudas en cuanto a los proyectos, cambios, presentación y la
Aplicación de los ocho sectores.
1.2.5. Clase Magistral
Se presenta dispositivas de los ocho sectores y se enumera y explica cada uno de
Estos.
1.3 Aportes del epesista.
El PEC se propone los siguientes objetivos:
Movilizar la sociedad local y sus recursos a favor de la educación, compartiendo
el esfuerzo y permanencia en el tiempo.
Desarrollar la reciprocidad y la creación de hábitos de ciudadanía fomentando su
participación.
83
65
Implantar ciudadanía inclusiva basada en la igualdad entre hombres y mujeres, la
solidaridad, el respeto y la tolerancia que integre a todos sus miembros.
Asumir y encauzar, desde el Ayuntamiento, las demandas ciudadanas en materia
de participación social que generen una res- posibilidad colectiva en las tareas de
interés común. Actuar de manera eficiente ante el alto índice de fracaso y de
abandono escolar aplicando todas las medidas a su alcance para corregirlo
Elevar las competencias básicas y ciudadanas para hacer frente a la complejidad
de la sociedad actual, claves para desenvolverse y evitar riesgos de exclusión
social.
https://www.google.com.gt/search?q=centros+de+proyectos+educativos&biw
84
1.3.1 Actividades sugeridas 66
Aplicado el esquema de los ocho sectores con cada uno de sus elementos al
proyecto que los estudiantes desarrollan. Este es indispensable que se aplique,
ya que este enfatiza todos los sectores necesarios para poder resolver el
problema con efectividad.
1.3.2 Contenidos
¿Qué es el Proyecto Educativo de Centro? Definición y objetivos
El Proyecto Educativo es un documento de carácter pedagógico elaborado por la
Comunidad Educativa que enumera y define los rasgos de identidad de un centro,
formula los objetivos que se han de conseguir y expresa la estructura organizativa
y funcional del centro educativo. El PE como conjunto coherente de declaraciones
destinadas a dirigir un proceso de intervención educativa, habrá de combinar los
planteamientos generales que orientan la acción, con los planteamientos
específicos que facilitan la intervención y su evolución.
No se trata de elaborar un compendio pormenorizado, sino una escueta y clara
delimitación de los fines que se persiguen, estableciendo el "carácter propio" que
confiere personalidad característica al centro.
Ha de ser un documento que ayude a establecer prioridades, que se han de
operar en el plan anual y en las programaciones de la actividad docente, de modo
que lleguen a los alumnos y puedan evaluarse. Nunca se puede concebir como un
compromiso acabado e inalterable.
Este proyecto en una escuela inclusiva debe, en primer lugar, asumir la diversidad
del alumnado al que escolariza y, por consiguiente, facilitar la elaboración de una
organización y un proyecto curricular que permitan dar respuesta educativa
acertada a los alumnos, por parte del equipo de profesores y profesionales que
trabajan en el centro.
85
67
El proyecto educativo ha de ser un marco constitutivo de principios que responda
a preguntas como:
¿Quiénes somos? (Principios de identidad),
¿Qué queremos? (Objetivos generales a conseguir),
¿Dónde estamos? (Análisis del contexto),
¿Cómo nos vamos a organizar para conseguirlo?, y
¿Quién lo elabora y lo aprueba?
Por la respuesta a estos interrogantes, el PE ha de ser un documento en el que se
recoja un conjunto coherente de declaraciones sobre los planteamientos
educativos de carácter general: los principios de identidad, los objetivos
institucionales y el organigrama general.
Desde estas consideraciones, los objetivos que pretende el PEC se concretan
principalmente en:
Definir una línea de actuación común que sirva de punto de referencia para
conseguir un grado necesario de coherencia en el centro educativo.
Dar publicidad a la Comunidad Educativa de las líneas de actuación de todo
el colectivo.
Algunas consideraciones al Proyecto educativo como proceso, como producto y
como garantía. Deberemos tener en cuenta que aunque todos los centros
educativos persiguen los mismos fines educativos, todos ellos también difieren
entre sí, por ello cada uno tiene sus propias peculiaridades que los singulariza.
En otro sentido, también es inevitable considerar, que la situación de partida con
respecto al PE, será distinta en cada centro.
86
Y finalmente, en la elaboración del proyecto, tenemos que considerar, que 68
es un proceso que necesita de revisiones periódicas que garantice su mejora y
adaptación constante a una realidad educativa cambiante.
Los centros educativos harán público su proyecto educativo y facilitarán a los
alumnos y a sus padres cuanta información favorezca una mayor participación en
la Comunidad Educativa.
1.3.3 Actividad de evaluación sugerida
Preguntas directas y aplicación de términos en la actualidad.
Revisión de proyectos
1.4. Análisis
Un proyecto es un plan en el que se establece como objetivo principal resolver, de
manera organizada y precisa, un problema educativo previamente identificado en
su realidad, tanto en las necesidades a satisfacer como en el uso de recursos
disponibles: humanos y tecnológicos, respetando las limitaciones administrativas,
económicas y académicas de la institución.
1.5. Bibliografía - E-grafía
Alvarado, O. (2005). Gestión de proyectos educativos. Lineamientos
metodológicos. Centro de producción fondo editorial. Universidad Mayor de San
Marcos, Perú.
87
PRESENCIAL No. 10 69
1. Tema: Herramientas para identificar y formular proyectos
1.1. Plan
PLAN DE CLASE
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
I Parte Informativa
NOMBRE DEL DOCENTE. Carlos Alberto Granados P. Código del Curso E111.2 Nombre del
Curso Elaboración de Proyectos Ciclo X Carrera: Licenciatura en Pedagogía Y Derechos
Humanos Jornada. Sabatino Sección: “A” Fecha Guatemala, Septiembre 28 de 2013
Etapa Uno Asistente: Lilian Karina de León Hernández Carné: 9314921_______________
II Desarrollo
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
INDICADOR DE
LOGROS
RECURSOS
Identifica
Herramientas
para la
elaboración de
proyectos
-Diapositivas de la FAO Organización de las Naciones Unidas para la agricultura y la alimentación -
Pasar asistencia
Aclaración de dudas en tema anterior
Desarrollo de temas
Evaluación de contenidos vistos en clase. Parcial
Desarrolla herramientas para elaborar proyectos
Humanos
Pizarra
Marcador
Computadora
Cañonera
Lilian Karina de León (f) _________________________ Vo.Bo. (f) ____________________ 9314921 Epesista Docente
88
1.2. Desarrollo de la clase 70
1.2.1 Presentación del tema
Se presenta la agenda que trabajara el Lic. Carlos Alberto Granados P.
Se presenta un proyecto original ( FAO) y desarrollo de prueba parcial.
1.2.2 Toma de asistencia Al inicio del curso se toma asistencia de los alumnos, utilizando listado
elaborado con el número de carne, apellido y nombre del alumno. Se corrobora que los alumnos firmen asistencia
1.2.3. Aclarar dudas del tema anterior
Alumnos manifiestan dudas con detalles a proyecto a elaborar. Se define nuevamente la importancia de un proyecto inteligente y factible.
1.2.4. Clase magistral
El docente desarrollo el tema de las herramientas que se utilizan en este proyecto
FAO se gran ayuda para realizar el que los alumnos desarrollan por grupos.
1.3 Aportes del epesista.
La FAO insta a Europa a
apoyar la nutrición y la
agricultura sostenible
http://www.ticweb.es/aplicaciones-para-la-administracion-de-proyectos/
1.3.1 Actividades sugeridas
Reflexión Pitágoras de Samos: "Ayuda a tus semejantes a levantar su carga,
pero no te consideres obligado a llevársela." Breve explicación de la reflexión que
está relacionada al tema visto hoy en clase.
89
1.3.2 Actividad de evaluación 71
Evaluación parcial.
1.4. Análisis
El 22 de diciembre de 2011 la Asamblea General de las Naciones Unidas en la
Resolución 66/222 proclamó el año 2014 Año Internacional de la Agricultura
Familiar.
El Año Internacional de la Agricultura Familiar (AIAF) 2014 tiene como objetivo
aumentar la visibilidad de la agricultura familiar y la agricultura a pequeña escala al
centrar la atención mundial sobre su importante papel en la mitigación del hambre
y la pobreza, la seguridad alimentaria y la nutrición, para mejorar los medios de
vida, la gestión de los recursos naturales, la protección del medio ambiente y
lograr el desarrollo sostenible, en particular en zonas rurales.
Principales objetivos del AIAF-2014 de la Sociedad Civil
1. Promover políticas activas en favor del desarrollo sostenible de los sistemas
agrarios basados en la unidad familiar campesina, comunal, indígena,
cooperativa, pesquera, etc.
2. Potenciar el papel de las Organizaciones Campesinas y Rurales.
3. Sensibilizar sobre la relevancia de apoyar la Agricultura Familiar como
modelo eficaz en la producción de alimentos y el desarrollo integral de las
zonas rurales.
Resultados esperados
Reconocimiento por parte de la ONU, de Organizaciones Internacionales y de los
Gobiernos de las distintas naciones del rol que desarrolla la Agricultura Familiar.
90
Refuerzo de las Organizaciones Campesinas, de Pastores, Pescadores
72 e Indígenas como interlocutores esenciales ante los poderes públicos.
Creación, ampliación y fortalecimiento de plataformas nacionales e
internacionales para el desarrollo de estrategias y políticas de defensa de
un futuro sostenible para la Agricultura Familiar.
Aumento de la inversión pública en infraestructuras y servicios a zonas
rurales.
Empoderamiento progresivo de la mujer rural mediante el uso de
herramientas de apoyo directo. (inversión, crédito, titularidad, etc.).
Marcos jurídicos que regulen y protejan de forma efectiva la propiedad de la
tierra en sus diversas formas así como facilitar el acceso a ella de los
jornaleros.
Programas de formación, de intercambio de conocimientos locales, de
potenciación de capacidades y aumento del empleo rural, especialmente
entre los jóvenes.
Construcción de una Red de comunicación mundial, regional y nacional que
fortalezca los lazos de solidaridad entre las sociedades urbana y rural.
1.5. Bibliografía E-grafía
El 22 de diciembre de 2011 la Asamblea General de las Naciones Unidas en la
Resolución 66/222 proclamó el año 2014 Año Internacional de la Agricultura
91
PRESENCIAL No. 11 73
1. Tema: Proyectos educativos y elaboración de proyectos
1.1. Plan
PLAN DE CLASE
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
I Parte Informativa
NOMBRE DEL DOCENTE. Carlos Alberto Granados P. Código del Curso E111.2 Nombre del
Curso Elaboración de Proyectos Ciclo X Carrera: Licenciatura en Pedagogía Y Derechos
Humanos Jornada. Sabatino Sección: “A” Fecha Guatemala, Octubre 12 de 2013 Etapa
Uno Asistente: Lilian Karina de León Hernández Carné: 9314921_______________
II Desarrollo
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
INDICADOR DE
LOGROS
RECURSOS
Identifica
Proyectos
educativos y
elaboración de
proyectos
-Elaboración de proyectos -Proyectos educativos UNESCO
Pasar asistencia
Aclaración de dudas en tema anterior
Desarrollo de temas
Desarrollo de proyecto pre-revisión final.
Interrogantes sobre la elaboración del proyecto.
Explica los conceptos básicos sobre la proyectos educativos y el que desarrolla la UNESCO .
Humanos
Pizarra
Marcador
Computadora
Cañonera
Lilian Karina de León (f) _________________________ Vo.Bo. (f) ____________________ 9314921 Epesista Docente
92
1.2. Desarrollo de la clase 74
1.2.1 Presentación del tema
Se presenta la agenda que trabajara el Lic. Carlos Alberto Granados P.
1.2.2 Toma de asistencia Al inicio del curso se toma asistencia de los alumnos, utilizando listado
elaborado con el número de carne, apellido y nombre del alumno aclarando
que el día de hoy se pueden agregar los que no había asistido en la semana
anterior Se corrobora que los alumnos firmen asistencia
1.2.3. Aclarar dudas del tema anterior
Alumnos manifiestan dudas con detalles a proyecto a elaborar. Se define nuevamente la importancia de un proyecto inteligente y factible.
1.2.4. Clase magistral
El docente desarrollo el Proyectos educativos y elaboración de proyectos,
basándose
En el sistema que está utilizando la UNESCO.
El Proyecto Regional de Educación
para América Latina y el Caribe (PRELAC)
El Proyecto Regional para América Latina y el Caribe (PRELAC), aprobado por
los ministros de Educación en La Habana en noviembre de 2002, persigue la
realización de cambios sustantivos en las políticas y prácticas educativas a partir
de la transformación de los paradigmas vigentes, para asegurar aprendizajes de
calidad, tendientes al desarrollo humano, para todos, a lo largo de la vida. Las
políticas educativas priorizarán los derechos a la educación y a la igualdad de
oportunidades, eliminando las barreras que limitan la plena participación y
aprendizaje de las personas.
93
El sentido de este proyecto, complementario y estratégico para alcanzar las 75
metas de EPT en la región, es movilizar y articular la cooperación dentro y entre
los países. Concebido como un marco orientador para la acción, el PRELAC se
fundamenta en cuatro principios rectores que colocan en el centro a las
personas, y define cinco focos estratégicos o áreas prioritarias para la
intervención y el cambio.
El Proyecto Regional pone el acento en la resolución de los aspectos aún
pendientes para lograr una educación de calidad de la que nadie quede excluido.
Así mismo, el PRELAC aspira a convertirse en un foro técnico-político que
promueva el diálogo regional, la construcción conjunta de conocimiento y el
intercambio entre autoridades y los principales actores de los sistemas educativos,
junto con movilizar y articular mejor la cooperación técnica entre —y hacia— los
países a favor de la educación.
1.3 Aportes del epesista.
1.3.1 Actividades sugeridas
Presentación oral de los proyectos que cada grupo realiza.
1.3.2 Actividad de evaluación
Preguntas directas para comprobar que los conceptos de la naturaleza de un
proyecto quedo claro.
94
Google. Imágenes
76
1.4. Análisis
MODERNIDAD EDUCACIONAL Y MODERNIZACION EDUCATIVA
Juan Casassus
Vivimos en un período especial. Vivimos en una época moderna y todos, de
alguna manera, estamos familiarizados con ello. Manejamos con facilidad los
conceptos relativos a la modernidad; así, podemos referirnos con bastante
seguridad acerca de objetos, de comportamientos o procesos y decir “eso es arte
moderno”, “tú eres una persona muy moderna” o “esa es educación moderna”. A
partir de este conocimiento general que todos poseemos, en este documento se
discuten los conceptos de modernidad y de modernización para transformarlos en
categorías de trabajo a fin de analizar algunos de los principales procesos que
afectan hoy a la educación. Por ello, primero se intenta analizar, de manera
sintética, las ideas de la modernidad y de la modernización; luego, examinar
algunas dimensiones de ellas a la luz de la crítica post-modernista, para terminar
considerando su relevancia en el campo de la educación.
1.5. Bibliografía:
http://www.ticweb.es/aplicaciones-para-la-administracion-de-proyectos
95
google. imágenes
PRESENCIAL No. 12 77
1. Tema: Presentación de Proyectos
1.1. Plan
PLAN DE CLASE
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
I Parte Informativa
NOMBRE DEL DOCENTE. Carlos Alberto Granados P. Código del Curso E111.2 Nombre del
Curso Elaboración de Proyectos Ciclo X Carrera: Licenciatura en Pedagogía Y Derechos
Humanos Jornada. Sabatino Sección: “A” Fecha Guatemala, Octubre 26 de 2013 Etapa
Uno Asistente: Lilian Karina de León Hernández Carné: 9314921_______________
II Desarrollo
COMPETENCIA
CONTENIDO
ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
INDICADOR DE
LOGROS
RECURSOS
Identifica
Proyectos
educativos y
elaboración de
proyectos
-Elaboración de proyectos -Proyectos realizados por alumnos
Pasar asistencia
Aclara dudas con algún tema expuesto en el curso.
Recomendaciones para que el proyecto realizado sea viable y factible
Presentación de proyectos
Prueba objetiva de fin de curso
Presentación de proyectos.
El alumno está en la capacidad de elabora proyecto, identificando cada uno de los elementos para desarrollarlo y poder ponerlo en marcha.
Humanos
Pizarra
Marcador
Computadora
Cañonera
Lilian Karina de León (f) _________________________ Vo.Bo. (f) ____________________ 9314921 Epesista Docente
96
1.2. Desarrollo de la clase 78
1.2.1 Presentación del tema
Se presenta la agenda que trabajara el Lic. Carlos Alberto Granados P.
1.2.2 Toma de asistencia Al inicio del curso se toma asistencia de los alumnos, utilizando listado
elaborado con el número de carne, apellido y nombre del alumno. Se corrobora que los alumnos firmen asistencia
1.2.3. Aclarar dudas del curso
Alumnos manifiestan dudas que hayan quedado durante el curso. Se define nuevamente la importancia de un proyecto inteligente y factible.
1.2.4. Clase magistral
En este caso los alumnos presentan
sus proyectos realizados durante el curso,
con los elementos que lo integran.
1.3 Aportes del epesista.
1.3.1 Actividades sugeridas
Presentación oral de los proyectos que cada grupo realiza.
1.3.2 Actividad de evaluación
Prueba objetiva de fin de curso
Presentación de proyectos.
https://www.google.com.gt/?gws_rd=ssl#q=fausac+humanidades
97
1.4. Análisis 79
Se toma en cuenta los temas que apoyan a la elaboración de estos proyectos.
Definiendo entonces que proyecto es la búsqueda de una solución inteligente al
planteamiento de un problema tendiente a resolver, entre tantas, una necesidad
humana, que por su naturaleza pueden ser privados y públicos.
De acuerdo a los productos que entreguen o de los beneficios que aporten, los
proyectos de inversión pública pueden ser clasificados así:
1- Proyectos productivos
Tienen como fin instalar una capacidad
Transformadora de insumos para producir bienes destinados a satisfacer
necesidades de consumo. Ej: producción agropecuaria, explotación minera o de
transformación industrial.
2 - Proyectos de infraestructura
Tienen como propósito fundamental generar condiciones facilitadoras, inductoras,
o impulsoras de desarrollo económico. También llamados "proyectos de
infraestructura económica".
Ej : un aeropuerto, electrificación, puentes, escuelas, caminos, etc.
3 Proyectos sociales
Llamados "proyectos de beneficio (o infraestructura) social". Están destinados
principalmente a satisfacer necesidades sociales en una comunidad de usuarios
mediante el aprovechamiento inmediato de los servicios producidos.
Ejemplo: proyectos de salud, saneamiento básico, educación.
4. Proyectos - programa
Su objetivo básico es apoyar a los proyectos productivos, de infraestructura y
sociales.
Ejemplos: capacitación, alfabetización, vacunación, campañas de educación
ciudadana
98
5. Los llamados "estudios básicos" 80
Son proyectos que no generan beneficios directos pero permiten identificar futuros
proyectos.
Aquí se contemplan, por ejemplo, los proyectos de investigación.
1.5. Bibliografía E- grafía
https://www.google.com.gt/?gws_rd=ssl#q=fausac+humanidades
99
81
Comentario General
La sistematización fue realizada en base al curso de Elaboración de Proyectos
todo esto es para fortalecer dicho curso, cada uno de los módulos fueron
realizados con el fin de brindar apoyo tanto al docente como a los alumnos de los
edificios S4.
Este trabajo apoyara al desarrollo del curso, a facilitar técnicas y actividades
nuevas.
Por ello se ideó que los Epesista auxilien a los licenciados, preparando y dando
ideas novedosas para que la educación sea mejor y que se siga avanzando.
También podemos decir que es una ayuda para la educación de Guatemala.
100
Bibliografía General E- grafía 82
1. Alvarado, O. (2005). Gestión de proyectos educativos. Lineamientos
metodológicos. Centro de producción fondo editorial. Universidad Mayor de
San Marcos, Perú.
2. SAPAG N. Y SAPAG, C. Preparación y Evaluación de Proyectos. 4ª ed.
McGraw-Hill. 2002
3. www.biblioteca.usac.edu.gt
- - www.eduteka.org - - Imágenes Google.com
101
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACION
4.1 Evaluación del diagnóstico
La evaluación de la etapa del diagnóstico se realizó por medio de una lista de
cotejo, esta contiene indicadores que permiten evaluar si se cumplieron las
actividades de acuerdo a la planificación del diagnóstico(ver apéndice pág. 131) ,
con la cual se comprobó que en dicha etapa fueron alcanzados los objetivos y las
actividades programadas, esto significa que se reunió la información necesaria
acerca de la institución y como producto se estableció con claridad los factores
que provocan algunos problemas en el funcionamiento del mismo; al realizar la
priorización del problema, analizar las soluciones planteadas por medio del estudio
de viabilidad y factibilidad se estableció dar solución al problema y se contó con
suficiente recurso para trabajar esta fase.
4.2 Evaluación del perfil
En esta etapa se verifico (ver apéndice pág. 132) que cada actividad propuesta
fuera llevada a cabo, se realizó una lista de cotejo para poder evaluar y así mismo
poder obtener los resultados esperados durante esta etapa.
Se describirán algunos indicadores utilizados en la lista de cotejo.
Se presenta dentro del plan el nombre del proyecto.
Dentro del plan se encuentra el problema seleccionado.
Descripción del proyecto.
Encontramos la justificación del problema.
102
4.3 Evaluación de la ejecución
La evaluación de la ejecución (ver apéndice pág. 133) permite comprobar los
avances de las actividades en la realización de un proyecto, esta evaluación fue
de mucha importancia ya que permitió la adecuada distribución de las actividades
y los recursos, se utilizó una lista de cotejo para dicha evaluación.
Otro indicador evaluado demuestra el desempeño de actividades propuestas en el
plan diseñado y el tiempo estipulado, los recursos asignados, los objetivos
propuestos y las metas respondieron de acuerdo a la ejecución de lo programado
con apoyo de las autoridades.
4.4 Evaluación final
La evaluación final se llevó a cabo por medio de una lista de cotejo, (ver apéndice
pág. 134) esto con el fin de poder realizar El Ejercicio Profesional Supervisado,
también se utilizó la técnica de la observación para verificar según lo planteado, si
el producto final es acorde a lo preestablecido en las fases anteriores, también
realizando una evaluación final general.
Se resolvió algunas de las necesidades de la institución, se apoyó
pedagógicamente y el producto final que se obtuvo fue sistematización del curso
de Elaboración de proyectos, E111.2.
Uno de los principales beneficios que recibió la institución con este programa fue
el acompañamiento al docente titular durante el periodo del curso auxiliándolo con
recursos didácticos, técnicas, actividades administrativas para el desarrollo del
curso.
103
Conclusiones
Se realizó una sistematización del curso de Elaboración de Proyectos
E111.2, en la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos
de Guatemala.
Se brindó apoyo para el fortalecimiento del proceso enseñanza aprendizaje
del curso de Elaboración de Proyectos E111.2, en la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
104
RECOMENDACIONES
Se recomienda a las autoridades de la Facultad de Humanidades velar por
las actualizaciones constantes de los docentes, y dar continuidad a los
proyectos que mejoren la calidad educativa de los alumnos.
A las autoridades del departamento de pedagogía de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, apoyar a los
docentes con material actualizado didáctico audiovisual para mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se recomienda a los docentes de la Facultad de Humanidades hacer uso
de la sistematización del curso y su conservación, para contribuir en
mejoramiento de la educación.
105
BIBLIOGRAFÍA
1. Universidad de San Carlos de Guatemala /Facultad de Humanidades
Manual de Organización y Funciones de la facultad de Humanidades.
Aprobado por Junta Directiva, en punto Duodécimo del Acta 19-2006, de
fecha 27/06/2006.
E- GRAFÍA
1. www.fahusac.edu.gt/es/fahusac/resena-historica.
2. https://www.google.es/#q=imagenes+de+elaboracion+de+proyectos
3. google. Imágenes
106
APÉNDICE 1
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Plan diagnóstico institucional
1. Identificación
1.1 Datos institucionales
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
1.2 Ubicación
32 Calle Av. Petapa Zona 12 Ciudad Universitaria, Edificio S4
1.3 Epesista
Lilian Karina de León Hernández Carné: 9314921 1.4 Asesor
Licda. Brenda Asunción Marroquín
2. Título
Diagnóstico Institucional, Facultad de Humanidades
3. Objetivo general
Buscar y analizar las necesidades y carencias que se presentan dentro de la
Facultad de Humanidades, esto para proponer diferentes soluciones así mismo
poder obtener buenos resultados.
2. Objetivos específicos
Observar las condiciones en que se encuentra la Facultad de
Humanidades.
Recabar información de la Facultad de Humanidades
Darles prioridad a los problemas que se sufren dentro de la Facultad de
Humanidades.
107
Seleccionar la problemática a resolver dentro de la institución.
Establecer relación y buscar soluciones a la problemática.
5. Justificación
Al informarse de las carencias con que cuenta la facultad de humanidades y poder
analizar algunos problemas, buscando posibles soluciones para poder realizar una
mejora, posiblemente no se realizara pronto, pero si se puede dejar como tentativa
para que en un mañana se pueda tomar en cuenta, se sabe que dentro de la
facultad existen muchas carencias pero también que hay prioridades dentro de
las mismas. La idea es contribuir y así minimizar este problema buscando posibles
soluciones que ayuden a la institución a realizar las mejoras que sean necesarias
esto se hará con ayuda tanto de las autoridades como de las personas que estén
interesadas en hacer un mejor trabajo, tomando en cuenta que es un bien para
toda la población estudiantil.
6. Actividades
Presentación a la institución, observando las necesidades y los problemas
de la institución.
Observar los aspectos físicos de la USAC y de la Facultad de
Humanidades.
Elaboración de cartas para la autorización de entrevistas y recabar
información.
Elaboración del Plan de Diagnóstico y Cronograma de Actividades.
Presentación del Plan de Diagnóstico.
Priorización de los problemas detectados.
Elaboración y entrega del informe de la etapa de diagnóstico.
7. Recursos
108
Técnicos:
Guía de análisis contextual e institucional, instrumento: entrevista y lista de
cotejo.
Humanos
Personal Administrativo
Docente
Alumnos
Epesista
Materiales
Computadora, tinta, impresora,USB
Hojas bond
Fotocopias
Lápiz, lapicero, borrador
Transporte
Financiero
Q1,500.00 aproximadamente
8. Investigador
Se realizara la etapa del diagnóstico a través de la observación, analizando cada
problema que se tenga dentro de la Facultad de Humanidades, también se
utilizara una lista de cotejo para poder realizar una investigación más concreta que
nos lleve a posibles soluciones esto con el fin de mejorar tanto el aspecto físico
como también al impartir los docentes sus clases, dando una buena atención a los
estudiantes, y puedan estar ellos capacitados para poder para desempeñarse en
su lugar de trabajo y abrirse nuevas puertas en el momento de buscar
oportunidades de trabajo.
109
9. Cronograma
No. ACTIVIDAD 1 2 3 4
1. Presentación a la institución, observando las
necesidades y los problemas de la
institución.
2. Observar los aspectos físicos de la USAC y
de la Facultad de Humanidades
3. Elaboración de cartas para la autorización de
entrevistas y recabar información
4. Presentación del Plan de Diagnóstico.
5. Priorización de los problemas detectados
6. Elaboración y entrega del informe de la etapa
de diagnóstico
10. Meta propuesta
Recolectar la información dela guía de sectores de análisis contextual e
institucional.
Seleccionar los principales problemas que afectan a la facultad de
humanidades.
11. Evaluación: Lista de Cotejo
No. Actividad Si No
1. Se elaboró la entrevista respondiendo a los objetivos propuestos X
2. Es aplicado el instrumento en el tiempo establecido X
3. La información recabada es suficiente X
4. Se logró identificar las carencias de los sectores de la institución X
5. Se identifican los principales problemas de la Facultad X
110
E N E R O
APÉNDICE 2
Guía para el análisis contextual e institucional
Elaboración de diagnóstico
I Sector comunidad
Geográfica
Localización
Ciudad Universitaria, zona 12 Municipio de Guatemala, Departamento de
Guatemala.
Clima y Suelo
El clima es cálido, el terreno boscoso, las calles principales están totalmente
asfaltadas.
Recurso natural
Se cuenta con plantas ornamentales, la universidad está rodeada de diferentes
aéreas con árboles, flores. Etc.
Histórica
Primeros pobladores
Desde que los españoles invadieron y se realizó el traslado de la capital al Valle
de la Ermita, se considera como primeros pobladores a los estudiantes y
catedráticos, así como también al personal Administrativo que inició el movimiento
universitario.
Sucesos históricos importantes
Desde antes de la Revolución de 1944 se hacía sentir la necesidad de una
instancia que formara a personas para su futuro, se crean diferentes carreras, se
crean facultades, con el fin de brindar una casa magna de estudios para toda la
población guatemalteca.
Personalidades presentes y pasadas
Dr. Juan José Arévalo, Lic. José Rolz Bennett, Luis Cardoza y Aragón, Ricardo
Castañeda Paganini, Antonio Goudbaud Carrera, Edelberto Velásquez, Raúl
Oseguera Palala.
111
Lugares de orgullo local
El Monumento de los Mártires, La Rectoría, La Biblioteca Universitaria, El Iglú, La
Calusac, Canchas de Fut bol, Canchas de Bolei bol, Piscina, El Estadio
Universitario.
Política
Gobierno local
Autoridad máxima, el Rector de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
Consejo superior universitario, Decanos y Directores de la Diferentes Facultades y
Escuelas.
Organización administrativa
La organización es Lineal y Staff.
Social
Ocupación de los habitantes
Está integrada por personas que laboran y también por estudiantes de distintas
facultades y escuelas.
Producción, distribución de productos
Servicio de Estudios superiores, Licenciaturas, Profesorados, Arquitecturas,
Ingenierías, Doctorados, etc.
Agencias educacionales: escuelas, colegios, otras
Dentro de la Universidad se encuentra un jardín infantil.
Agencias sociales de salud y otros
Se cuenta con clínicas de Servicio Social, en diferentes facultades.
Centros de recreación
Canchas deportivas, piscina, estadio, juegos recreativos en algunas áreas.
Transporte
Se cuenta con transporte interno, el cual utilizan los estudiantes para poder llegar
a su lugar de estudio, también se utiliza el transporte urbano, y vehículos
particulares.
112
Comunicaciones
La universidad cuenta con diferentes formas para comunicarse, entre ellas,
televisión, se cuenta con un canal universitario, Internet, Prensa, Teléfono de
planta, y radio.
Grupos religiosos
La universidad es Laica, por lo tanto no se cuentan con grupos religiosos.
Clubes o asociaciones sociales
Asociaciones de Estudiantes, Colegios de Profesionales.
Composición étnica
La universidad es Multiétnica, no se hace excepción de personas.
113
II Sector de la Institución
Localización geográfica
Ubicación (dirección)
Ciudad Universitaria, zona 12 Departamento de Guatemala, Edificio S4
Vías de acceso
Avenida Petapa, Anillo Periférico.
Tipo de institución (oficial, privada, otra)
Autónoma.
Región, área, distrito
Urbana.
Historia de la institución
Origen
Con la necesidad de contar con una casa de estudios que se especializara en el
ámbito humanístico, se origina la Facultad de Humanidades, siendo esta parte
primordial de la Universidad.
Fundadores u organizadores
Fundada durante el gobierno del Dr. Juan José Arévalo Bermejo, siendo Rector de
la Universidad el Dr. Carlos Martínez Duran. Siendo su primer Decano el José
BolzBenett.
Sucesos o épocas especiales
Nace juntamente con el inicio de actividades de la Facultad de Humanidades, el
17 de septiembre de 1945.
114
Edificio
Área construida (aproximadamente)
1,315 metros cuadrados.
Área descubierta (aproximadamente)
260 metros cuadrados.
Estado de conservación
Actualmente le toman más importancia al aspecto superficial de la Facultad,
podríamos decir que es aceptable, aunque se puede mejorar.
Locales disponibles
No se cuenta con ningún local disponible.
Condiciones y usos
Se debe de mejorar las condiciones y también el uso del mismo.
Ambientes y equipamiento (incluye mobiliario, equipo y materiales)
Salones específicos (clases, de sesiones…)
Se cuenta con 27 cubículos para docentes, 1 Sala de profesores, 12 aulas para
estudiantes y 4 oficinas, entre estas, tesorería, etc.
Oficinas
Cocina
No se cuenta con cocina.
Comedor
No se cuenta con área para comedor.
Carencias, fallas, deficiencias del sector
Servicios sanitarios.
Área de comedor
Súper población para los salones y por ende para los licenciados.
Salones para estudiantes
115
.
III Sector de Finanzas
Fuentes financieras
Presupuesto de la nación
El presupuesto asignado para la facultad de Humanidades para el año 2013
asciende a Q 21, 973,252.00
Iniciativa privada
Sin evidencia
Cooperativa
Sin evidencia
Venta de productos y servicios
No se cuenta con esto
Rentas
Sin evidencia
Donaciones
Sin evidencia
Costos
Salarios
El salario es depende del tipo de trabajo, en caso de los docentes se les paga
dependiendo la cantidad de horas que ellos fueron contratados.
116
IV Recursos Humanos
Personal Operativo
Total de laborantes
En la institución se cuenta con 442 laborantes
Antigüedad del personal
Aproximadamente 20 años.
Tipos de laborantes (profesionales, técnico…)
En su mayoría son Profesionales, pero también se cuenta con personal que esta
solamente con el técnico y en ocasiones nivel medio.
Asistencia del personal
Aceptable, en su mayoría no falta y son puntuales en su horario de entrada.
1.7 Residencia del personal
Sus viviendas se encuentran en las zonas aledañas a la ciudad capital, también
se cuenta con personal del interior del país.
Horarios, otros
Esto depende de las jornadas y horarios que tenga cada docente dentro de la
facultad.
Personal Administrativo
Total de laborantes
Se cuenta con aproximadamente 54 personas que laboran en esta área.
Antigüedad del personal
20 años aproximadamente.
Tipos de laborantes (profesionales, técnico…)
En su mayoría se cuenta con profesionales.
117
Asistencia del personal
Bastante Regular.
Residencia del personal
Generalmente se encuentran ubicados en las diferentes zonas que rodean a la
ciudad capital, también se cuenta con personal que se integra del interior del país.
Horarios, otros
Es dependiendo la jornada en que laboren, pude ser, matutina, vespertina,
nocturna, plan sábado o dominical.
Usuarios
Cantidad de usuarios
Aproximadamente se considera la cantidad de 10,000 personas, entre la sede
central y extensiones departamentales.
Situación socioeconómica
Diferentes estatus sociales.
Antigüedad del personal
20 años aproximadamente.
Tipos de laborantes (profesionales, técnico…)
Personal Técnico
Asistencia del personal Puntual
Residencia del personal
Zonas localizadas alrededor de la ciudad capital e interior del país.
Carencias, fallas, deficiencias del sector
Atención al personal, tanto docente, administrativo y de servicio.
Actualizaciones en sus diferentes áreas.
118
V Sector curriculum
(Para el caso de una institución de servicios educativos)
Sector de operaciones / Acciones
Plan de estudios Servicios
Nivel que atiende
(Profesorados)
Pedagogía
Administración Educativa
Música
Artes Plásticas
Ingles
Letras
Filosofía
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Otros.
(Licenciaturas)
Filosofía
Pedagogía y Administración Educativa
Letras
Pedagogía e Investigación Educativa
(Maestrías)
Docencia Universitaria
Investigación
Otras.
Áreas que cubre
Programas especiales
Clases virtuales
119
Horario institucional
Tipo de horario
Flexible, rígido, variado, uniforme
Los horarios son bastante flexibles, acomodándose cada estudiante en el que
más le convenga.
Tipo de Jornada (matutina, vespertina, nocturna, mixta, intermedia…)
Se disponen de matutina, vespertina, nocturna, plan sábado y dominical.
Material didáctico Materias primas
Número de docentes que confeccionan su material
Aproximadamente el porcentaje de docentes que elaboran su material es en un
70 %.
Número de docentes que utilizan textos
Materias / Materiales utilizados
Audiovisuales, Cañonera, Pizarra, folletos. Etc.
Fuentes de obtención de las materias
Internet, copias.
Elaboración de productos
Métodos y Técnicas Procedimientos
Metodología utilizada por los docentes
Cada docente tiene diferente forma de trabajar porque tiene libertad de cátedra.
Criterios para agrupar a los alumnos
Generalmente se agrupan por afinidad.
Frecuencia de vistas o excursiones con los alumnos
Escasas veces, tomando en cuenta la naturaleza del curso en donde se vaya a
aplicar.
120
Tipos de técnicas utilizadas
Entre las técnicas que se utilizan esta la del subrayado.
Planeamiento
Cada docente elabora sus planes, dependiendo el curso que este impartiendo.
Realizan por unidad y por clase.
Capacitación
Las capacitaciones tomadas por los catedráticos son por medios de conferencias,
seminarios, y otros diferentes programas.
Evaluación
Tipos de evaluación
Pruebas Objetivas o bien elaboración de proyectos.
Características de los criterios de evaluación
Se deja a discreción de cada docente.
Controles de calidad (eficiencia, eficacia)
Podríamos decir que en un 50 % es eficacia.
Carencias, fallas, deficiencias del sector
Catedráticos tradicionalistas.
Apoyo a los docentes.
Desinterés en el aprendizaje de los alumnos
Falta de tecnología
Deficiencia en el proceso de enseñanza aprendizaje, curso Elaboración de
proyectos.
121
VI Sector administrativo
Planeamiento
Tipo de planes (corto, mediano, largo plazo)
Se realizan a corto, mediano y largo plazo, LA FORMA DE IMPLEMENTARLOS
Por semestre.
Organización
ORGANIGRAMA
De tipo lineal, por departamentos
MANUAL DE FUNCIONES
Se rigen por las normas Universitarias.
REGIMEN DE TRABAJO
Hay un régimen interno normado por la Junta Directiva, que será supeditado al régimen de la USAC.
MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
No existe solo lo normado por la USAC
Coordinación
Existencia o no de informativos internos
Es a través de carteleras, en forma escrita o través de boletines puestos en
lugares estratégicos.
Tipos de comunicación
En forma escrita por medio de circulares, oficios, memorando, en forma oral por medio de instrucciones dadas en forma individual o grupal.
Reuniones de reprogramación
Se realizan con directores y coordinadores de sección en forma mensual.
122
Control
Normas de control
Son por medio de hojas de asistencia, cumplimiento de taras asignadas,
fiscalización de tiempo, evaluación de personal.
Supervisión
De los coordinadores de jornadas y de extensiones, hacen recorridos por las aulas, los directores piden programas, presentación de actas de fin de cursos.
123
VII Sector de relaciones
INSTITUCIÓN
Usuarios
Estado/forma de atención a los usuarios
Los trámites en su mayoría son personales, en cuanto las constancias de cierre
en algunas ocasiones se realizan de forma grupal.
Intercambios deportivos
Cada año se realizan los juegos nacionales intersecciones depártales.
Actividades sociales (fiestas, ferias…)
Celebración del aniversario de la Facultad de Humanidades.
Actividades culturales (concursos, exposiciones...)
Se realizan para la celebración del Aniversario, es organizado por los alumnos, y
catedráticos de la facultad.
Actividades académicas (seminarios, conferencias, capacitaciones)
Se realizan seminarios, capacitaciones y conferencias esto para docentes.
Carencias, fallas, deficiencias del sector
Mala organización
Desinterés en proceso de aprendizaje de los docentes.
124
VIII Sector filosófico, político, legal
FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN
Principios filosóficos de la institución
Visión
“Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base
científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural,
geopolítico, y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional,
regional e internacional.”
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO, inciso 32.3, Acta
11- 2008 del 15 de julio de 2008.
Misión
“La Facultad de Humanidades, es la Unidad Académica de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, especializada en la formación de profesionales con
excelencia académica en las distintas áreas humanísticas, que inciden en la
solución de los problemas de la realidad nacional.”
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO, inciso 32.2, Acta
11- 2008 del 15 de julio de 2008.
Políticas de la institución
Políticas institucionales
Se fundamenta en la política definida de la Ley Orgánica, de la Universidad de
San Carlos de Guatemala; es constituida por el Reglamento interno, que
promueve el funcionamiento de las Facultades Humanísticas.
125
Estrategias
Objetivos
La Facultad de Humanidades se propone, como objetivos fundamentales.
Integrar el pensamiento universitario, mediante una visión conjunta y
universal de los problemas del hombre y del mundo.
Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias,
pedagógicas, psicológicas, lingüísticas, y en los que con ellas guardan
afinidad y analogía.
Enseñar las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior, en
los grados y conforme a los planes que adelante se enuncian.
Preparar y titular a los Profesores de Segunda Enseñanza (Enseñanza
Secundaria) tanto en las Ciencias Culturales como en las Ciencias
Naturales y en las artes. Para este propósito debe colaborar estrechamente
con las demás Facultades que integran la Universidad de San Carlos de
Guatemala, así como con las Academias, Conservatorios e institutos que
ofrecen enseñanzas especializadas.
Dar en forma directa a los universitarios, y en forma directa a todos los
interesados en las cuestiones intelectuales, una base de cultura general y
de conocimientos sistemáticos del medio nacional, que les es indispensable
para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad.
Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado
universitario, a fin de articular la función de la Universidad y de sus
estudiantes y egresados con altas finalidades de la colectividad.
Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para
mantener vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades
nacionales.
Coordinar sus actividades con Bibliotecas, Museos, Academias,
Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la
conservación, al estudio, a la difusión y al avance del arte y de las
disciplinas humanísticas.
Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su
orientación le competen.
126
Metas
Formar profesionales para que sean de beneficio en una sociedad
económicamente activa.
Preparar en un alto nivel académico a los estudiantes dentro del
proceso enseñanza aprendizaje.
Fomentar la interacción de los estudiantes para la sociedad.
Aspectos legales
Personería jurídica
La Facultad de Humanidades depende de la Personería Jurídica que goza la Universidad de San Carlos de Guateada (Art. 82 Constitución Política de la República de Guatemala)
Marco legal que abarca a la institución (leyes generales, acuerdos,
reglamentos, otros.)
La Facultad basa sus acciones en el marco de las siguientes leyes:
- Sección Quinta de la Constitución Política
- La Ley Organiza de la USAC
- Reglamentos Internos.
Carencias, fallas, deficiencias del sector
Aplicación de los reglamentos.
127
APÉNDICE 3
Lista de Cotejo
No.
Ítem
Buena
Regular
Mala
1.
Condiciones de las instalaciones de la Facultad.
X
2.
Espacio adecuado para cada departamento.
X
3.
Personal completo para poder atender a la población estudiantil.
X
4.
Servicio para los estudiantes y personas que visitan la institución.
X
5.
Información en la Página Virtual de la Facultad de Humanidades.
X
Observación
No.
Ítem
Buena
Regular
Mala
1.
Atención de parte del licenciado (a) para sus estudiantes.
X
2.
Número adecuado de estudiantes por aula.
X
3.
Material Audiovisual para impartir clases a los alumnos dentro del salón.
X
4.
Puntualidad para iniciar y finalizar los periodos.
X
5.
Manejo del salón sin dificultad.
X
128
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
ESTUDIANTE
1. ¿La Facultad de Humanidades cuenta con instalaciones adecuadas?
SI
NO
2. ¿La Facultad de Humanidades cuenta con los recursos necesarios para atender a los estudiantes?
SI
NO
3. ¿Cree que la Facultad cuenta con docentes preparados para impartir los diferentes cursos?
SI
NO
4. ¿Apoya el proyecto realizado con los Epesistas, dando apoyo a los docentes?
SI
NO
5. ¿Le gustaría participar en un proyecto similar al que están realizando actualmente los Epesistas dentro de la Facultad de Humanidades?
SI
NO
129
INDICACIONES: Lea cuidadosamente cada pregunta y marque según sea su respuesta con una X en el espacio correspondiente.
La encuesta ha concluido.
Muchas gracias por su colaboración
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
DOCENTE
6. ¿La Facultad de Humanidades cuenta con las instalaciones adecuadas para atender a toda la población estudiantil?
SI
NO
7. ¿Cómo docentes, les brindan los recursos necesarios para poder impartir con eficacia su curso?
SI
NO
8. ¿Cree usted que el apoyo brindado por los Epesistas ha sido de beneficio para los docentes?
SI
NO
9. ¿Apoya el proyecto realizado con los Epesistas?
SI
NO
10. ¿Cree usted que la atención para los estudiantes es la adecuada?
SI
NO
130
INDICACIONES: Lea cuidadosamente cada pregunta y marque según sea su respuesta con una X en el espacio correspondiente.
APÉNDICE 4
Evaluación del diagnóstico
No. INDICADORES SI NO
1.
¿Se realizó la investigación previa al plan diagnóstico?
X
2.
¿Se elaboraron instrumentos para poder recopilar información?
X
3.
¿Existe lista de carencias?
X
4.
¿Se detectó el problema con la ayuda de la lista de carencias?
X
5.
¿Se realizó la priorización del problema que tiene mayor importancia?
X
6.
¿Se realizó el análisis de viabilidad y factibilidad a las opciones de solución del problema priorizado?
X
7.
¿Se dio solución al problema elegido?
X
8.
¿El nombre del proyecto expresa la idea clara de lo que se Pretende realizar?
X
131
Evaluación del perfil
No. INDICADORES SI NO
1.
¿Se presenta el nombre del proyecto dentro del plan?
X
2.
¿Se presenta el problema dentro del plan’
X
3.
¿Se describe correctamente el proyecto?
X
4.
¿Se justifica el proyecto?
X
5.
¿El proyecto cuenta con objetivos, generales y específicos?
X
6.
¿Se establecieron metas para la elaboración del proyecto?
X
7.
¿Cuenta con beneficiarios el proyecto?
X
8.
¿Se cuenta con un cronograma dentro del plan?
X
132
Evaluación de la ejecución
No. INDICADORES SI NO
1.
¿Se cuenta con previa planificación en cada lección?
X
2.
¿Se apoyó a la profesora en las diferentes actividades dentro del salón de clase?
X
3.
¿Se contó con la colaboración de los estudiantes dentro del salón de clase?
X
4.
¿Se Solucionó en forma satisfactoria los inconvenientes que se Presentaron durante la ejecución del proyecto?
X
5.
¿Considera que el proyecto ejecutado es de calidad?
X
6.
¿El proyecto se ejecutó tomando en cuenta los objetivos Establecidos?
X
7.
¿El proceso de ejecución del proyecto se realizó en el tiempo Establecido en el cronograma?
X
133
Evaluación final
No. INDICADORES SI NO
1.
¿Se llevó a cabo la revisión de los programas de estudio de la Facultad de Humanidades?.
X
2.
¿Se elaboró el listado de los contenidos de los programas?
X
3.
¿Se seleccionaron los contenidos a incluir en la sistematización ?
X
4.
¿Se hizo la selección previa de la bibliografía a utilizar en la Sistematización?
X
5.
¿Se seleccionó la metodología a emplear para la sistematización?
X
6.
¿Se llevó a cabo la selección de las actividades a incluir en la sistematización del curso?
X
7.
¿Se determinaron las actividades de evaluación?
X
8.
¿Fue de ayuda a la sistematización del curso de elaboración de proyectos?
X
134
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