lc08 relato de experiencia vivida
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FICHA DE PRESENTACIÓN DE LAS TAREAS LC08
Datos correspondientes a los alumnos a los que va dirigida: (Subraya lo que proceda en cada respuesta)
Nivel de Lengua:
Inicial Intermedio Avanzado
Tipo de alumnado:
Analfabeto Débilmente escolarizado Escolarizado normalmente
Lengua/s materna/s:
Árabe Chino Ruso Otras (especificar): Portugués…………………….
Lenguas de contacto:
Francés Inglés Otras (especificar): ……………………..
Organización de la enseñanza de E/L2:
Aula de apoyo (< 2h diarias) Aula de Acogida (tratamiento intensivo) Aula ordinaria
Datos correspondientes al diseño de la tarea: (Escribe las respuestas)
TEMA: Relato de experiencia vivida. Área de Lengua y Literatura.
AUTOR (ES): Iñaki Zelaia.
Materiales necesarios para la tarea:
Manuales, grabaciones, fotografías.
Tiempo previsto para su realización:
6h
Destrezas que se trabajan: (Subraya lo que proceda)
Escuchar Hablar Leer Escribir
Gestión del aula: (Subraya lo que proceda)
Individual En parejas En pequeño grupo En gran grupo
Observaciones:
1
ALBUM DE FOTOS
1. TAREA
Confeccionar un álbum de fotos con comentarios que incluyan descripción de las imágenes y narración de las circunstancias en las que se fotografiaron.
2. HABILIDADES COMUNICATIVAS A DESARROLLAR
2.1 Lingüísticas
- Comprensión escrita y análisis de textos modelo- Expresión escrita de forma personal o en pequeño grupo- Expresión oral con los compañeros/as de clase y con el profesor/a
2.2 Funcionales
- Hablar sobre la ubicación de objetos y lugares- Describir personas, objetos y espacios- Expresar gustos y hacer valoraciones- Comentar el carácter propio y el de los demás- Referirse a acciones del pasado- Comunicar vivencias propias y hacer partícipe de ellas al entorno escolar
2.3 Léxicas
- Para describir:Sirve para (cocinar), es de (madera), es (ancho), es mi (amigo), están (casados), tenía (una
sobrina), se llama (Francisca) pero la llaman (Paquita)…- Para narrar:
Presente habitual: me levanto (a las 9); pretérito imperfecto: me levantaba (tarde) y pretérito indefinido: me levanté (asustada)…
- Para ubicar en el espacio:El (tercero) empezando por (la derecha), la de (vestido rojo), los del (centro), el más (alto)…Delante (de), detrás, lejos, cerca, entre, enfrente, arriba, abajo, encima, debajo, al lado,
alrededor…- Para ubicar en el tiempo:
Hace (una semana / un par de meses), era el día de (mi cumpleaños), esto es cuando (salíamos para la playa), aquella (tarde)…
Primero, luego, antes (de), después, y entonces, total que…
- Para expresar frecuencia:
2
Nunca, casi nunca, a veces, a menudo, normalmente, casi siempre, siempre…(Una) vez (al mes), cada (año), todos (los días)…
- Para expresar cantidad:Nada, poco, bastante, muy / mucho, demasiado…
- Para relacionar:Parentesco: (mi) novio, (sus) abuelos, (la) madrina de…
- Para comparar:Es más (joven) que (mi padre), soy (algo) menos (alta) que (él)…
- Para exclamar:¡Qué (guapo)!, ¡Mira que (lo pasamos fatal)!…
- Para valorar, expresar preferencias…:Estuvo (muy mal, mal, regular, bien, muy bien), le gustaba (esquiar), no volveré (ahí), lo
pasaron (genial), me pone (nervioso)…Me parece (horrible), yo creo que…, a (mí me) apasionan los…, detesto la…
2.4 Socioculturales
En (mi país) se acostumbra…, aunque aquí no allá solemos…, muchos (jóvenes) suelen ir a…, el día (tal) es fiesta porque…, nosotros también (celebramos)…, a los (moldavos) nos encanta…
2.5 Estratégicas
A nivel metodológico, con el fin de generar mayor número de ideas y poder ampliar la información, estructurar el contenido de acuerdo a los pronombres interrogativos:
Quién es, con quién estoy…Qué es esto, qué está haciendo, qué hacíamos, a qué se dedica, en qué año…Dónde están, de dónde era, a dónde íbamos…Cuándo fue…Cuánto tiempo pasó, cuánta gente había, cuántos años tiene…Cómo es / está, cómo se llama, cómo sucedió, cómo (lo) hacía…Por qué está, por qué era (así), por qué (lo) hizo…Para qué íbamos, para qué está…
A nivel estratégico propiamente dicho:Valorar la escritura como medio de expresión y comunicaciónAplicar los conocimientos lingüísticos a la producción de textosReconocer las diferencias entre lenguaje oral y lenguaje escritoEmplear ambos códigos en el momento y forma adecuadosReflexionar acerca de las destrezas perfeccionadas durante la tarea
3. ACTIVIDADES
A lo largo de seis sesiones las actividades podrían organizarse de la siguiente manera:
- Motivar a los alumnos/as y exponerles la tarea a realizar y su metodología- Escuchar la grabación del ámbito 7 (7.1 a 7.6 sólo) de “Como suena” y realizar los
ejercicios correspondientes
3
- Pasar los textos de ese ámbito de lengua oral a lengua escrita (reestructuración de contenidos dispersos, conversión de episodios dialogados a estilo narrativo – descriptivo, eliminar muletillas y repeticiones innecesarias…)
- Paralelamente, recopilar y seleccionar en casa las fotos que se incluirán en el álbum- Mostrar a los alumnos/as algún modelo de álbum ya confeccionado- Redacción personal o por grupos de los textos. Supervisión y sugerencias del profesor/a- Confección del álbum propiamente dicho (aspectos formales, estéticos…)- Presentación del álbum al grupo grande: lectura de los textos, comentarios adicionales…
o bien exposición pública tipo mural- Reflexión acerca de las destrezas perfeccionadas durante la tarea
4. MATERIAL
Como suena – Difusión: ámbito 7, págs. 54 – 57 y 84 – 86.
4
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