la propuesta pedagógica del “aprendizaje-servicio solidario”

La propuesta pedagógica del “aprendizaje-servicio solidario”

II Encuentro de Escuelas

Aprendizaje y servicio solidario: una innovación pedagógica nacida de las escuelas

25.100 experiencias solidarias presentadas por 15.000 instituciones educativas de todos los niveles a los Premios Presidenciales

Chile Premio Bicentenario Escuelas Solidarias

Ecuador Premio Presidencial Escuelas Solidarias

Aprendizaje y servicio solidario Recolectar libros para donar a una

biblioteca, es un servicio solidario. Leer “El Quijote” para el examen de

Literatura, es aprendizaje. Recolectar libros, leerlos y

clasificarlos, y organizar una biblioteca ambulante para promover la lectura en un barrio sin librerías ni bibliotecas, es aprendizaje-servicio.

Escuela Media Nº 10. J. C. Paz, Pcia. de Buenos Aires: la “Biblioteca viajera” para un barrio sin libros

Aprendizaje-servicio

Servicio solidario destinado a atender necesidades reales y sentidas de una comunidad,

protagonizado activamente por los estudiantes desde el planeamiento a la evaluación,

articulado intencionadamente con los contenidos de aprendizaje. (Contenidos curriculares, reflexión, desarrollo de competencias para la ciudadanía y el trabajo, investigación).

Doble intencionalidad del aprendizaje-servicio

TRABAJOS DE CAMPO

PASANTÍAS

SERVICIO SOCIAL

VOLUNTARIADO

APRENDIZAJE-SERVICIO

APRENDIZAJE EN TERRENO

SERVICIO SOLIDARIO

mejoran la calidad del servicio ofrecido

impacta en una mejor formación integral y estimula nueva producción de conocimientos

Aprendizajes Aprendizajes académicosacadémicos

Servicio Servicio SolidarioSolidario

El “círculo virtuoso” del aprendizaje-servicio

Diseño y construcción de elementos ortopédicos para personas con necesidades especiales

Escuela técnica Olmos, San Francisco, Córdoba

El “círculo virtuoso”: un abordaje integral “En el aprendizaje servicio el

conocimiento se utiliza para mejorar algo de la comunidad y el servicio se convierte en una experiencia de aprendizaje que proporciona conocimientos y valores.

Aprendizaje y servicio quedan vinculados por una relación circular en la que ambas partes salen beneficiadas: el aprendizaje adquiere sentido cívico y el servicio se convierte en un taller de valores y saberes.” (PUIG, 2009:9)

Colaboración con un centro de acogida para mujeres explotadas sexualmente y

concientización sobre la problemática de la trata de personas.

Escuela de Educación Técnica Nº 2046 “Jesús de Nazaret”. Rosario, Santa Fe.

Presentación de un proyecto de resolución al Concejo Municipal

El aprendizaje-servicio como pilar de una educación de calidad Además de valores solidarios, hace

falta tener conocimientos sólidos, y desarrollar competencias complejas para poder intervenir adecuadamente en la resolución de problemas reales.

Hace falta saber más para participar eficazmente en la vida real de la comunidad que para pasar una prueba escrita.

Impacto del aprendizaje-servicio en el aprendizaje

Aprendizaje-servicio

Resultadosacadémicos

AutoestimaConducta prosocial

MotivaciónCompromiso

Rasgos programáticosclaramente definidos

Factores mediadores

(A. Furco, 2004)

“Rasgos programáticos”: 1. Protagonismo juvenil La actividad está protagonizada

activamente por niños, adolescentes o jóvenes acompañados por educadores formales o no formales.

El protagonismo juvenil involucra todas las etapas de diseño y gestión del proyecto solidario, incluyendo el diagnóstico, planeamiento, ejecución, evaluación y sistematización.

Participación estudiantil

Son consultados

Presentan iniciativas

Reciben información

Manipulación

Presencian (simbólica)

Toman decisiones Propuestas aceptadas

Comparten gestión

Gra

dos

de

part

icip

ació

n

Adaptado de Hart, Roger , “La escalera de la participación”, 1992

2. Servicio solidario

Actividades adecuadas y acotadas a la edad y capacidades de los protagonistas, y orientadas a colaborar eficazmente en la solución de problemáticas comunitarias específicas.

Las acciones son desarrolladas junto con la comunidad y no sólo para” ella, apuntando a su activa participación, más como co-protagonistas que como “destinatarios” de la acción solidaria. Alianzas con organizaciones locales.

La intensidad y duración de las actividades se planifica en función de alcanzar los objetivos sociales y educativos propuestos.

La transición del altruismo a la fraternidad

Pasar de: El puro altruismo una solidaridad emotiva pero

ingenua A una solidaridad:

Eficaz, crítica y prosocial Constructora de una patria de

hermanos

Asistencia social Promoción socialAtiende problemas

emergentesAtiende problemas

estructurales

Apunta al corto plazo Apunta al mediano y largo plazo

Distribuye bienes materiales Desarrolla competencias y recursos

Los destinatarios pueden ser pasivos

Exige protagonismo de los actores comunitarios

Sustentabilidad fundada en los proveedores del servicio

Sustentabilidad fundada en los recursos humanos y

materiales de destinatarios

Distinguir asistencia de promoción social

Escuela Técnica Nº 3 “María S. de Thompson”. Ciudad de Buenos Aires.

Producción de anteojos para pacientes oftalmológicos carenciados.

La solidaridad es inclusiva: nadie es demasiado pobre ni “especial” como para no poder ofrecer algo a los demás

Escuelas especiales construyen casas y señalizan en Braille en General Roca, producen alimentos aptos para celíacos para los kioscos escolares en Tandil

Parroquia

Red de alianzas en torno a la biblioteca viajera

Organizaciones comunitarias

BIBLIOTECA

VIAJERA

Municipio

J. C. Paz

Scouts

Red de Magos Solidarios

Escuela Media Nº 10. J. C. Paz: Biblioteca viajera

BIBLIOTECA

VIAJERA

LENGUA y LITERATURA

ECONOMÍA

CULTURA y EST. CULTURALES

METODOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y PROYECTO

SOCIOLOGÍA

MATERIAS PEDAGÓGICAS

EDUCACIÓN FÍSICA

3. El aprendizaje en el aprendizaje-servicio Aprendizajes intencionadamente

planificados en articulación con la actividad solidaria: el proyecto articula explícitamente la acción solidaria y el aprendizaje de contenidos curriculares.

Las experiencias son planificadas en modo de permitir la adquisición y puesta en juego de saberes en contextos de atención a problemas reales, la reflexión sobre la práctica solidaria y el desarrollo de competencias para la ciudadanía y el trabajo.

Monitoreo de la calidad del agua y concientización para un consumo racional

Escuela de Educación Técnica Nº 3 “D. F. Sarmiento” , Mar del Plata

Museo de la calle Nueva York: recuperación del patrimonio histórico y cultural de Berisso

ESB Nº 12 “Mons. Angelelli”, Berisso:

Investigación histórica y

organización de actividades culturales y turísticas

Concepción del conocimiento Como bien social No sólo en función del crecimiento

personal sino de la justicia y el desarrollo

Se produce no sólo en laboratorio y ámbitos académicos: diálogo entre conocimiento científico y conocimientos populares, entre currículo y realidad, entre conocimientos adquiridos en el aula y la bibliografía y en la experiencia directa

El itinerario de las experiencias de aprendizaje-servicio

REFLEXIÓN

SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN

EVALUACIÓN

A-DIAGNÓSTICO Y PLANIFICACIÓN

B- EJECUCIÓN C- CIERRE

Pasos

1 - 2 - 3 4 - 5 6 - 7

TAPIA, 2006

Tres procesos transversales Registro, sistematización y

comunicación: Para dar mayor visibilidad al

protagonismo de los chicos. Para documentar y permitir a otros

aprender de nuestra experiencia. Reflexión sobre nuestra práctica Evaluación de los objetivos de

aprendizaje y de servicio.

Políticas educativas nacionales y jurisdiccionales en Argentina

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

Proyecto Social (Santa Fe, 1986)

Saltando la pared (Bs. As., 1993)

Proyectos de investigación e

intervención comunitaria

CBO Polimodal

I Seminario Internacional

“Escuela y Comunidad”

Programa Nacional Escuela y

Comunidad

Premio Presidencial Escuelas Solidarias

Programa Nacional

Educación Solidaria

Reglamentaciones provinciales de Resolución CFE

Nº17/07.

Construcción Ciudadanía

(Bs. As.)

Premio Presidencial

Prácticas Solidarias

en Educación Superior

Premio Ciudad

Escuelas Solidarias

(CABA)

Ley de Educación Nacional

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Resolución CFE

Nº17/07

CFE Nº 93/09

Ley de Educación Nacional, Capítulo IV, Educación Secundaria:

ARTÍCULO 32.- “El Consejo Federal de Educación fijará las disposiciones necesarias para que las distintas jurisdicciones garanticen:

g) (…) la organización de actividades de voluntariado juvenil y proyectos educativos solidarios, para cooperar en el desarrollo comunitario, en el marco del proyecto educativo institucional.”

Ley de Educación Nacional, Capítulo V, La institución educativa

Art. 123: El Consejo Federal de Educación fijará las disposiciones necesarias para que las distintas jurisdicciones dispongan la organización de las instituciones educativas de acuerdo a los siguientes criterios generales, que se adecuarán a los niveles y modalidades: (…)l) Mantener vínculos regulares y sistemáticos

con el medio local, desarrollar actividades de extensión, tales como las acciones de aprendizaje-servicio, y promover la creación de redes que fortalezcan la cohesión comunitaria e intervengan frente a la diversidad de situaciones que presenten los/as alumnos/as y sus familias.

Incorpora al calendario escolar el día 8 de octubre como el “Día Nacional del Estudiante Solidario”.

Genera un comprobante que acredita las actividades solidarias con objetivos educativos desarrolladas por estudiantes y docentes en el marco del proyecto educativo institucional que involucren al menos 3 meses de trabajo solidario la articulación con al menos una disciplina.

Resolución del Consejo Federal 17/07

“38 - Los proyectos sociocomunitarios solidarios son propuestas pedagógicas que se orientan a la integración de saberes, a la comprensión de problemas complejos del mundo contemporáneo y a la construcción de compromiso social. En ellos se prioriza la puesta en juego de diferentes perspectivas disciplinares, integradas desde la particular perspectiva de la participación comunitaria, y promueven posibilidades de acción que surgen de la participación social.”

Proyectos sociocomunitarios solidarios (RCF 93/09)

39- “Serán de cursada obligatoria para los estudiantes, admitiendo -en el ciclo orientado- la opción del joven entre varias alternativas, siempre que sea posible.”

Proyectos sociocomunitarios solidarios (RCF 93/09)

El aprendizaje-servicio como forma de gestión institucional “Comunidad educativa” se amplía a

“comunidad” y más allá. La escuela no es una isla sino un nodo. Integración de las misiones

propedéutica, de orientación al trabajo y de formación para la ciudadanía.

Equipos docentes en torno a problemáticas reales y significativas.

Integración de la Pastoral con la vida académica.

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