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Clase 6: Juegos con música para desarrollar los
aspectos sensoriales y motrices
La música puede dar nombre a lo innombrable y comunicar lo desconocido.-Leonard
Bernstein.
¡Hola papá y mamá!
Seguimos juntos construyendo juegos
La música puede verse como un sistema complejo
de comunicación humana incluso algunos
investigadores dicen que es precursora del lenguaje
humano.
Desde esta perspectiva los juegos con música o la
terapia a través de la música, puede verse como
una señal de comunicación, con algunos componentes esenciales como:
Una onda sonora como material comunicativo.
Un emisor y un receptor de la onda.
Una intención comunicativa en el emisor. Lo que se relaciona con nuestra necesidad de
autoexpresión lo que nos hace reproducir la realidad a través de los sentidos para confirmar
nuestra existencia
En el receptor debe haber comprensión y respuesta significativa, es decir, confirmar o
reformar la experiencia del emisor)
La música es un lenguaje que funciona a un nivel no verbal, ayudando a abrir nuevos canales de
comunicación, especialmente en aquellos casos en que las funciones expresivas y de lenguaje presentan
dificultad, buscando la expresión individual, la integración social, desarrollo emocional, y movimiento
estimulando la coordinación motriz, entre otros aspectos.
Malagria y Vals nos dicen que “el sonido rodea al niño desde los primeros momentos de la vida, ya sea
porque él mismo lo produce, ya sea porque surge en su entorno, y el interés que demuestra hacia el
mundo sonoro indica hasta qué punto los sonidos desarrollan una función básica en los inicios de la
comunicación humana”. Entonces aprovechemos ese sonido natural e innato en el niño para trabajar y
ayudar a los procesos sensoriales, motrices y comunicativos.
En edades tempranas la audición debe ser en
primer lugar afectiva, comprensiva y debemos
enfocarla a elementos palpables y que puedan
discriminar, por lo tanto sonidos que estén
inmersos en la realidad del entorno que el niño va
construyendo a través de una observación
sensorial y la exploración, el descubrimiento y la
discriminación de elementos sonoros de su entorno
más cercano. El juego es una actividad que de
manera más efectiva puede introducir al niño en la
percepción auditiva
¿Cómo ayudar en esa formación auditiva?
Reconocer sonidos en este orden:
1. Sonidos del entorno familiar: como voces familiares, el teléfono, el reloj, arrugar papel y
muchos más que tienes en la casa.
2. Sonidos de la naturaleza: canto de pájaros, lluvia viento, truenos, sonido de hojas
3. Sonidos producidos por el cuerpo: bostezo, risa, llanto, aplausos, chapoteo de agua con los pies
4. Sonidos presentes en el aula (si el niño está inmerso en un entorno educativo): voz de la
maestra, los juegos en el patio, cierre de la mochila, tienen un sinfín de sonidos
5. Grabaciones de canciones y obras musicales. Las canciones infantiles deben ser cortas,
repetitivas, que impliquen acciones para que podamos bailarlas y realizar esas acciones con el niño
Ritmos binarios naturales y su aplicación
lúdica en las personas con autismo
La vida está llena de ritmos binarios, terciarios,
etc, por ejemplo el agua tiene tres estados:
sólido, líquido y gaseoso, por lo tanto ese
elemento natural tiene un ritmo terciario,
nuestras emociones tienen un ritmo binario,
estamos tristes o alegres por ejemplo.
Las personas con autismo son arrítmicas por
naturaleza, aunque no trabajaremos ese
concepto de ritmo como una medida de música binaria, nos referimos a un ritmo estructurado, generalizado,
que puede ayudarlo a tomar conciencia de su propia realidad con respecto al entorno o la realidad externa.
El aprendizaje del ritmo binario respiratorio, del ritmo ocular en el parpadeo, del ritmo en la danza – baile
agarrado y conducido por otra persona, del ritmo de dos tiempos al caminar desplazando los pies, del ritmo
coordinado binario al subir y bajar alternativamente un brazo y otro brazo, una pierna y otra pierna, como por
ejemplo subir y bajar escaleras, estaríamos dando la posibilidad de un comportamiento somático equilibrado.
Nosotros podemos proporcionar al niño un ritmo binario incorporado a través de:
Hacer percusiones rítmicas en su cuerpo: brazos, manos espalda. Esto le va a proporcionar
experimentar con sensaciones estimulantes y relajantes, y va guardando en su archivo de
percepciones corporales y sonoras comportamientos rítmicos naturales. Los niveles
perceptivos – cognitivos se van ensanchando palpablemente, al igual que el aprendizaje de
su esquema corporal. Para tales motivaciones rítmicas, nos servimos de una música binaria
pausada que está sonando. Es el elemento guía conductor referente. Nos hemos
preocupado de buscar la música adecuada que converja con las apetencias anímicas del
individuo y sus capacidades dinámicas.
Ejecución rítmica con instrumentos de percusión.
Ritmos con diferentes elementos como cuerdas, cintas, pañuelos. De manera individual niño
– familiar – o en podemos seguir un proceso rítmico binario, deslizando las cuerdas en
extensión. , tapando y descubriendo las distintas partes del cuerpo (esquema corporal),
mediante un ejercicio rítmico con pañuelos. Moviendo los aros con otra persona en acción
de espejo. espacialmente, siguiendo comportamientos rítmicos y otros.
Sugerencia de música: https://www.youtube.com/watch?v=EWDwa5ToY3o
¿Cómo puedes trabajar en relación a la música, las canciones y el juego?
Benezon (1969) establece el principio del ISO, en musicoterapia, que no es más que todas las energías
sonoras, acústicas y de movimiento que pertenecen a un individuo y que además nos caracterizan es decir,
está formado por las experiencias sonoras que son hereditarias, intrauterinas y aquellas experiencias
musicales que vivimos desde que nacemos y es lo que nos hace preferir una música u otra. Su objetivo es
abrir canales de comunicación entre un paciente y un terapeuta, pero para que esto suceda es necesario que
las identidades sonoras del paciente se identifiquen y equilibren con las del terapeuta. Este mismo principio
se extiende a todo tipo de comunicación equivalente como la familia, escuela, sociedad o comunidad
institucional. Entonces tenemos:
ISO Gestalt es la identidad sonora del propio individuo que está influenciada por el periodo de
gestación, nacimiento, nuestro desarrollo infantil hasta el presente
ISO Universal es el arquetipo sonoro que caracteriza a todos los seres humanos como el latido del
corazón, la respiración, el agua y el flujo sanguíneo
ISO Cultural: es la identidad sonora propia de una cultura o comunidad. Por ejemplo la música de
tambores en África.
El ISO Familiar es la combinación y la dinámica del sonido, energías motrices y las pausas que
caracterizan a un grupo familiar concreto. Por ejemplo yo crecí escuchando salsa , boleros pero fui
agregando a lo largo de mi vida otras preferencias musicales
¿Por qué hablamos de esto? Porque creo que es importante conocer o conformar la historia musical del niño
para saber con qué instrumento o música trabajar, unido al hecho que tú como padre o madre tienes tu propia
preferencia musical. Veamos, intentaremos hacer esa ficha
Momento actual
1. ¿qué instrumentos musicales le gustan?
2. ¿qué tipo de música prefiere?
3. ¿cómo reacciona ante esa música?
4. ¿qué sonidos no musicales le agradan o le disgustan?
5. ¿qué ambiente sonoro tiene en su casa? (ruidos, silencios, música, etc)
Pasado
1. ¿qué ambiente sonoro y musical rodeó el embarazo?
2. ¿cuáles fueron los primeros ruidos, canciones, voces que escuchó?
3. ¿le cantabas canciones de cuba para dormir? Cuáles?
4. ¿qué sonidos emitía el niño?
5. ¿había algún sonido, ruido, música que rechazara o le gustara de manera especial?
A partir de ahí podrás tú construir tus actividades utilizando la música que tu niño le agrada. Es importante el
trabajo con el objeto intermedio el cual sirve para establecer la comunicación, y es importante que este
objeto intermedio, que puede ser un instrumento musical, sea agradable al niño, no le cause miedo o malestar
producido por el sonido que emite.
Ahora bien dividiremos los juegos en sensoriales y motrices, aquellos que nos ayuden a:
Organizar las informaciones espaciales, temporales y a coordinar el movimiento
Reconocer el esquema corporal
Trabajar la sensorialidad es decir, sensibilizar al niño con los diferentes estímulos sonoros
buscando respuestas dinámicas e interactivas
Desarrollar destrezas corporales que le permitan explorar, interactuar y coordinar
movimientos en el entorno
Juegos para desarrollar habilidades sociales nos ayudarán a:
Desarrollar pautas de conductas adecuadas que nos ayuden a relacionarnos mejor de
manera personal e interpersonal
Abrir nuevos canales de comunicación para facilitar las relaciones con los demás
Integrarlo en un juego donde estén los papás y hermanos o amigos de manera que se sienta
aceptado
Expresarse emocionalmente
Juegos para desarrollar habilidades cognitivas nos ayudarán a
Adquirir intereses en relación al mundo que nos rodea, que es un mundo sonoro, a través de
observar, comprender e integrar el entorno
Desarrollar habilidades imaginativas, creativas
Aumentar atención
Listos, pues a jugar
Sugerencias previas al
juego
Antes de empezar debes:
Seleccionar con anticipación el ambiente, equipos y materiales que vas a utilizar
Crea un ambiente seguro y motivador.
Utiliza diferentes músicas en relación a lo que quieres jugar
La duración de los juegos estará en relación a la edad de los niños, el interés que
mantengan durante el juego, etc.
Permitir a los niños la espontaneidad e introducir los cambios que deseen en el juego,
siempre que tu mamá o papá tengas el control
Motivar en todo momento la participación activa de todos los niños.
No es una competencia, es un juego, esto debes tenerlo siempre presente si incluimos a
hermanos o amigos o primos
Motivar y facilitar la expresión de pensamientos, sentimientos y percepciones, de forma tal
que al mismo tiempo que disfruten el juego, también sea un camino para fortalecer su
personalidad.
Ahora sí tomemos en cuenta
1. Edad del niño
2. Nivel de comprensión
3. Estructuración de la comunicación
Juego 1: Pintando lo que escucho.
Le explicamos al niño lo que
vamos a hacer, nos ayudamos con apoyos
visuales, en caso de ser necesario. Le
decimos que vamos a poner una música
que sabemos que a él le gusta y que
vamos a darle color a esa música.
Podemos poner una canción, o
una música instrumental, ustedes escogen
y buscamos que haya una escucha activa
por parte del niño, es decir que esté atento.
Utilizando el dedo índice podemos
ir dibujando en el aire diferentes motivos, buscando identificar los diferentes cambios que se
presentan en la melodía.
Ponemos cartulinas u hojas de papel de máquina, en dependencia de lo que utilizaremos
para pintar: tempera, acuarela, crayolas, lápices de colores, pintura de dedos
Y propiciamos que el niño pinte lo que va escuchando.
Apóyelo si es necesario pinte con él y propicie el ritmo binario, es decir, propicie que se dé
una comunicación no verbal compartida.
Juego 2: Nos movemos con
la música
Podemos hacer una
historia con el niño y crear
en la sala de juego un
circuito, donde ponga
puentes que pueden ser
sillas y usted decidirá si
pasa por encima o por
debajo, podemos hacer un
lago poniendo un hule o y le
decimos que estamos en un
lugar imaginario: aquí usted
puede explorar con el niño su lugar preferido, crear el mundo de los dinosaurios caminantes,
etc.
Sólo nos comunicaremos a través de gestos y canciones
Ponemos diferentes ritmos, puede ser salsa, cumbia, música clásica, etc.
Vamos a propiciar que se muevan por el área caminando al compás de la música y
podemos decirle por ejemplo:
a) Caminemos como si estuviéramos muy felices (aquí pueden saltar, hacer movimientos
exagerados con el cuerpo)
b) Caminemos como si estuviéramos asustados
c) Caminemos como si tuviéramos sueño, hambre, cansados (usted puede dar tantas
consignas como entienda)
Cuando usted entienda termina el paseo y comentan la experiencia, y pueden apoyarse en
el arte para que el niño dibuje lo que más le gustó
Forma de hacer el lago
Ponga sobre el piso un hule o nylon grueso de aproximadamente 1m 2 y haga una
cuadrícula con cinta para que lo fije al piso
Ponga los colores que usted desee o esté trabajando con el niño
Puede agregar gel de pelo en un color, en el otro espuma, jabón y así puede poner
diferentes texturas (sólo si lo desea
Cubra ese hule y colores con otro de igual tamaño y vuelva a poner cinta
Juego 3: Hagamos un títere y cantemos
Podemos hacer el títere usando una
pequeña bolsa de papel como la que te muestro
arriba
Dibujamos la cara de nuestro títere. Hay
niños que les gusta pintar todo el cuerpo, como la
princesa de la izquierda. Si la canción que
aprenderán tiene animales o personajes,
buscaremos que estén representado en los títeres,
por lo que primero entonces escucharemos la
canción.
Les decimos que vamos a hacer que los títeres canten. Recuerde, usted quiere enseñar
una canción infantil, trate que sea corta y simple. Si el niño es no verbal vamos a buscar la
mirada compartida, la manipulación del títere y que imite movimientos
Sería divertido trabajar con hermanos si los tenemos y después poner en escena la obra de
la canción
Juego 4: ¿qué instrumento soy?
Primero debemos pensar que
instrumentos vamos a trabajar y
podemos tener tarjetas preparadas
con imágenes de los instrumentos.
Ponemos el sonido del
instrumento y lo asociamos con la tarjeta.
Cuando el niño reconozca el sonido puede levantar o tomar la tarjeta y buscaremos que
haga la mímica del instrumento moviendo las diferentes partes del cuerpo. Por ejemplo
pensemos en el tambor: movemos las manos para tocar pero también podemos mover los
pies para replicar el ritmo del tambor (binario)
Podemos tocar las maracas sacudiendo todo el cuerpo y podemos hacer este sonido chchch
chch chch chch en dos tiempos.
Si somos trompeta como hacemos tata tata o podemos hacer trompetillas
Usted puede irle agregando al juego tanta complejidad como se lo permita el niño
.
Otra variante del juego puede ser ¿qué elemento de la naturaleza (entorno) somos?
Ponemos sonidos de animales, de la naturaleza, de la calle, cercanos al niño. Estos sonidos pueden
asociarse con representaciones pictóricas o imágenes y el movimiento
Juego 5: Hago música con mi cuerpo
(Adaptación a la propuesta de Musicograma de
Miriam Ballesteros de la Universidad de
Castilla)
Preparamos unas tarjetas donde se
asocien símbolos, partes del cuerpo e
instrumentos de percusión.
Primero ejecuta tu el ritmo que le hayas propuesto y después que el niño lo integre o te imite
Puedes darle una secuencia de ritmos y que el haga
Puedes crear tantos ritmos como quieras y usar tu creatividad para que el niño juegue: recuerda
empieza por ritmos binarios, después terciarios. Juega con acciones y los símbolos por ejemplo
pestañear, respirar, tec.
Ritmos que podemos hacer
Pueden ser dos palmadas cada vez y un
golpe en el muslo (tu pones las veces que
desees
Tu puedes marcar ritmo con instrumento y niño cuerpo
Por ejemplo podemos decir que
Dos pies
Pie derecho
Pie izquierdo
Otra variante de la misma autora
Partitura de sonidos de animales
Vaca – muu
Oveja –bee
Pato – cuac
Gallina – co co
Cerdo –oink
Le podemos señalar al niño la casilla que queremos
que cante y si el animal es muy grande el sonido
tiene que ser muy alto y viceversa. El niño puede
igualmente hacer su propia partitura de sonidos de
animales, escogiendo los que el prefiera
Juego 6: Sígueme los pasos
Debemos pensar en una música
suficientemente rítmica para poder hacer este juego.
El juego se trata de ir imitando pasos con la
música, por lo que debes comenzar primero para
que moldees lo que quieres que tu hijo haga
Pones tu el primer paso de baile, puede ser moviéndote a la derecha, o puedes decir un
paso al frente, otro atrás, o un saltito a la derecha, una zancada a la izquierda, tienes
muchas posibilidades de hacer movimientos. Lo único que siempre debes cuidar es llevar el
ritmo de la música.
Puedes pedirle a tu niño que ponga los pasos de la música y tu lo sigues después
Pueden estar descalzos y poner la grabadora en el piso la bocina para sentir las vibraciones
en los pies
Puedes poner papel en el piso y dejar caer gotas de colores y pintar con los pies al ritmo de
la música y hacer formas y trabajar la imaginación e inferencias
Nos vemos en la
próxima clase,
Gracias por estar aquí
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