la literatura en la educación infantil1

La literatura en la educación infantil

Raquel López RoyoSalamanca. 2006

Raquel López Royo.Salamanca.2006

¿Qué papel cumple la literatura infantil?

1. Adquisición de sistemas de símbolos. Iniciar el acceso a la representación de la realidad ofrecida a través de la literatura y compartida socialmente

2. El uso de la imagen para la construcción del sentido.

3. Desarrollar el aprendizaje de las formas narrativas, poéticas y dramáticas.

4. Ofrecer una representación articulada del mundo que sirve como instrumento de socialización.

Raquel López Royo.Salamanca.2006

1. Acceso al imaginario compartido

Motivos literarios, arquetipos, Bosque, lobo, la madrastra, símbolos

Raquel López Royo.Salamanca.2006

2. El uso de la imagen para construir sentido

Raquel López Royo.Salamanca.2006

3. Aprender modelos narrativos y poéticos

Conocimiento del desarrollo narrativo.

• Cadena focalizada (5años). Peripecias de los personajes como un rosario de cuentas.

• La asociación de ideas

• Estructura de la narración (6años)

Raquel López Royo.Salamanca.2006

Los libros que se dirigen a estos niños

• División de la información en unidades narrativas breves

• Versificación de las historias

• La ilustración es un elemento constructivo de la historia

• Interposición de personajes infantiles entre el lector y la historia

Raquel López Royo.Salamanca.2006

Raquel López Royo.Salamanca.2006

La poesía

Raquel López Royo.Salamanca.2006

Desarrollar expectativas sobre los personajes

• Los personajes forman parte del mundo real de los niños

• Comparten con los adultos esta herencia cultural y se sienten “Comunidad de lectores”

• Los libros potencian una actitud identificativa

Raquel López Royo.Salamanca.2006

Raquel López Royo.Salamanca.2006

La ampliación de la experiencia: los temas

• El realismo y la fantasía.

• El humor • La idealización o problematización

del mundo

Raquel López Royo.Salamanca.2006

Los libros extienden su imaginación y sus habilidades perceptivas más allá de la

realidad

Raquel López Royo.Salamanca.2006

El humor

Raquel López Royo.Salamanca.2006

Idealización y problematización del mundo

Raquel López Royo.Salamanca.2006

Instrumento de socialización• Reparto de roles

• Modelos de comportamiento• Negociación con los sentimientos

Raquel López Royo.Salamanca.2006

Una posible tipología narrativa

• Historias de procesos cotidianos. Reconocer

los múltiples acontecimientos del día.• Historia de los procesos ordinarios. Los que

muestran el orden natural de las cosas

• Historias de procesos extraordinarios• Maravillosos• Prodigiosos

Raquel López Royo.Salamanca.2006

Tipología de publicaciones que predominan en el mercado

• Abecedarios y silabarios• Libros de imágenes• Rimas, canciones y poemarios• Cuentos contemporáneos• Adaptaciones de cuentos populares• Adaptaciones de películas de dibujos animados• Libros mudos• Pop-up• Libros de conocimientos

Raquel López Royo.Salamanca.2006

Seleccionar libros

• Actitud valorativa. No todo vale. NO todo vale igual

• La edad a la que se puede abordar un texto de manera autónoma es distinta a la que se puede acceder a un texto a través de un mediador.

• El álbum es el soporte que reúne dos códigos,el narrativo y el icónico que colaboran en la construcción del lector.

Raquel López Royo.Salamanca.2006

Características de los libros

• Temas simples y conocidos

• Estructuras repetitivas o acumulativas

• Intriga simple• Elementos previsibles

• Lenguaje sencillo y rimado

• Humor, absurdo y elementos de sorpresa

• Una intriga que se desarrolla progresivamente

• Lengua e imágenes ricas.• Texto que apele a sus

sentimientos y emociones

• Individuos únicos• Resultados auténticos

Raquel López Royo.Salamanca.2006

Lo que no deberíamos hacer con los libros

• Usarlos como un mero instrumento al servicio de la moral, la pedagogía y el didactismo

• Buscarles una utilidad inmediata

• Utilizarlos como ilustración o complemento de otras materias.

Raquel López Royo.Salamanca.2006

Lo que podríamos hacer

Acceso directo a las obras:

• Contar cuentos • Mostrar libros y leer en voz alta• Construir cuentos

• Cantar y recitar • Mantener una presencia constante del

mundo escrito en la clase

Raquel López Royo.Salamanca.2006

Ofrecer libros

• Mostrar una gran variedad de libros con distintas ilustraciones, variados tipos de letras y formatos. Huyendo de lo comercial y lo convencional

• Leer para trasmitir la esencia de la palabra literaria

• Cuidar la biblioteca escolar, mantenerla

Raquel López Royo.Salamanca.2006

Construir historias y jugar con libros

• Descubrir la mecánica narrativa

• Relacionar los libros con la experiencia propia.(cuaderno de nanas)

• Las historias de los libros se transforman en diapositivas, láminas, grabaciones

• Libros para llevar a casa

Raquel López Royo.Salamanca.2006

La narración oral

• Primeros cuentos populares.Buenas versiones que se puedan seguir de forma autónoma.

• Modulación de la voz

• Cuentos por temas. Planificar un programa global

Raquel López Royo.Salamanca.2006

La lectura guiada

• Enseñarles a construir sentidos cada vez más complejos.

• Frecuentar los libros, amarlos,

• El acceso a los libros constituye una gran parte de la educación lectora y literaria