la formació pràctica docent: una perspectiva comparativa

SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO

La formació pràctica docent:una perspectiva comparativa

Francesc Pedró4 Novembre 2017

Inducció poc efectiva?• Aillament• Pèrdua de confiança• Menysteniment formació

inicial rebuda

Font: Hay Group, 2013

SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO 3

La formació inicial docent està en crisi

Són el burn-out i l’abandonament de la professió indicadorsdel malfuncionament de la FID?

La pressió avaluadora externa afecta la definició de la professió docent

SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO 6

N’hi hauria prou amb cinc setmanes a

l’estiu?

Avui, la mesura de la qualitat docent ésl’èxit de l’alumne

La història recent de la FIP ens explica part de la crisi

SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO 9

L’element crític és el component

professional pràctic de la formació

Pràctiques, inducció o formació clínica?

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Pràctiques Inducció Formació clínica

Primària

Escola Universitat

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Pràctiques Inducció Formació clínica

Secundària

Escola Universitat

Hi ha un tercer espai: les escoles de formació

10 anys d’experiència d’escola, 3 projectes de recerca i acaba de

publicar un llibre

5 anys d’experiènciad’escola,3 masters i un

doctorat

4 anys d’experiènciad’escola I acabant el

doctorat

SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO 12

Quins són els factors d’èxit d’una inducció reexida?

1. Rellevància

• l’alumnat• la docència• les famílies• el centre educatiu

Font: Eirin, García i Montero (2009), sobre Veenmann

2. Significació

• Caràcter selectiu

• Un element més en el sistema de desenvolupament professional

Photo by Gwenaël Piaser - Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike License https://farm4.staticflickr.com/3587/3319905226_ef1270518f_b.jpg

3. Temps

Photo by Estée Janssens - Creative Commons No known copyright restrictions https://images.unsplash.com/photo-1506784365847-bbad939e9335?ixlib=rb-0.3.5&q=80&fm=jpg&crop=entropy&cs=tinysrgb&w=1148&fit=max&s=493903b01f9a05745ac4769fb7398ce0

Shanghai 1 any amb mentor (20 horessetmana), 2 hores setmanals

Grups de treball docents

Observació classes

Singapur 2 anys amb mentor diari

Formació continuada al centre

80% càrrega docent

Ontario 2 anys mentor en grup

França 1 any a mitja jornada, amb tutor

4. Tutor(s) qualificats

Photo by bujiie - Creative Commons Attribution-NonCommercial License https://farm5.staticflickr.com/4075/5440377935_72e2a13bbd_b.jpg

• Tutors triats i formats• Seguiment estructurat• Cultura escolar:•Observació• Col.laboració• feedback

Fer de tutor no és un afegitó a la feina docent

Photo by bujiie - Creative Commons Attribution-NonCommercial License https://farm5.staticflickr.com/4075/5440377935_72e2a13bbd_b.jpg

L’exemple d’una tutora finlandesa

5. Lideratge pedagògic

No és fàcil ser líder pedagògicFuente: UNESCO, 2017.

Photo by Darron Birgenheier - Creative Commons Attribution-ShareAlike License https://www.flickr.com/photos/28502132@N05 Created with Haiku Deck

0 0.2 0.4 0.6 0.8 1

Definir objectius i expectatives

Assignar recursos estratègicament

Assegurar condicions materialsensenyament

Liderar formació i desenvolupamentdocents

Garantir un entorn endreçat i segur

Effect size (Robinson, 2011)

El treball docent no és només hores de pissarraHorari d’una docent de ciències d’una escola secundària pública a Singapur (2016)

Però el lideratge pedagogic ha d’impregnar la cultura escolar

Focus en els resultatsd’aprenentatge

Comprensió clara del que ésl’ensenyament efectiu

Coherència Flexibilitat

Què funciona i a quin cost (ESO)

Font: Educational Endowment Foundation (2016)

-1

1

3

5

7

9

Feedbackindividual

Estratègiesmeta-cognitives

Tutoria en grup Aprenentatgecooperatiu

Reducció ratio<20

Ensenyamentindividualitzat

Tutoriaindividualitzada

Assistentsdocents

Millora edificis Streaming

SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO 24

Quins són els beneficisd’una inducció reexida?

1. Satisfacció en el treball2. Compromís i retenció3. Millor gestió de la classe4. Motivació alumnes5. Resultats d’aprenentatge (dos

anys després)

Els beneficis són observables

Font: Ingersoll and Strong 2011; Darling-Hammond et al. 2009.

SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO 26

Moltes gràciesF.Pedro@UNESCO.org

Ja disponible a:

/francescpedro

Més a:

@FrancescPedroED

/francesc.pedroED