la enseÑanza de la medicina por el metodo de aprendizaje basado sobre problemas
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LA ENSEÑANZA DE LA MEDICINA POR EL METODO DE APRENDIZAJE BASADO SOBRE
PROBLEMASDra. María del C. Montbrun
Dr. Enrique Guntsche
Facultad de Ciencias Médicas,Universidad Nacional de Cuyo,
Mendoza, Argentina
METODOS TRADICIONALES DE APRENDIZAJE
Observaciones críticas Baja retención de conocimientos, bajo rendimiento
en evaluaciones distantes del momento de enseñanza
Inadecuado nivel de sistematización y juicio crítico, diagnóstico basado en algún signo o síntoma sin considerar posibles alternativas
Aprendizaje pasivo, dirigido, reproductivo, memorístico, poco integrador y no significativo; nunca planteado como un desafío.
Baja motivación de los alumnos; desinterés por aprender y sólo estudiar para aprobar que genera desinterés del docente
LA PIRAMIDE DEL APRENDIZAJE
Enseñar a otros
Practicar haciendo
Discusión en grupo
Demostración
Lectura
Teórico
75%
50%
30%
10%
5%
Porcentaje deretención
80%National Training Laboratories, Bethel, Maine, USA
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
• Construcción del conocimiento
• Activación de conocimiento previo
• Elaboración de conocimiento
• Organización del conocimiento
• Contexto de aprendizaje
• Cooperación/Colaboración
DIFERENTES ENFOQUES DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CENTRADO EN EL DOCENTE
PASIVO
PROMUEVE APRENDIZAJE MEMORISTICO Y REPETITIVO
CENTRADO EN PRUEBAS Y NOTAS
CENTRADO EN EL ESTUDIANTE
ACTIVO
PROMUEVE EL APRENDIZAJE DURANTETODA LA VIDA
CENTRADO EN EL APRENDIZAJE
ABSP
• Resulta del proceso desarrollado durante la comprensión y resolución de un problema
• El problema es lo primero a enfrentar
• El conocimiento se aprende durante y en función de su resolución
• Los estudiantes trabajan en equipo para aprender en conjunto y el docente actúa como guía.
¿Para qué sirve? Significa
Da sentido al aprendizaje Motivación
ABSP
Desarrolla el pensamiento adulto
Capacita en la búsqueda de información ante un problema
Permite el aprendizaje cooperativo
Habilidades Profesionales
Aprendizaje de por vida
Trabajo en equipo
Ventajas Facilita la adquisición de competencias genéricas Estimula y alienta un profundo acercamiento al
aprendizaje Prepara a los estudiantes para el aprendizaje
adulto, necesario para el estudio permanente en la profesión médica
Contribuye a la planificación al definir el núcleo curricular, asegurar la relevancia de los contenidos, integrar el aprendizaje del alumno y proveer casos tipo o modelo
ABSP
Desventajas El estudiante puede fracasar en el desarrollo
de un marco de referencia organizado para sus conocimientos
Puede impedir que el estudiante advierta el entusiasmo del buen docente por los temas de su especialidad y la identificación del alumno con los buenos docentes
Los docentes pueden carecer de las habilidades para trabajar como guía o facilitador
ABSP
El escenario del caso seleccionado es de importancia crucial para captar el interés del alumno y debe estar escrito con gran habilidad.
La tarea clínica llevada a cabo por un alumno puede remplazar el escenario del caso problema como objeto de aprendizaje.
Los estudiantes son guiados por el tutor, el tiempo requerido de apoyo está en relación inversa con los conocimientos previos y la comprensión del proceso de ABSP que tenga el estudiante.
Las sesiones se deben complementar con otras instancias de aprendizaje
ABSP
<< Los estudiantes identifican el o los problemas
< Buscan palabras que no comprenden< Generan hipótesis < Solicitan datos adicionales del caso < Establecen un plan, agenda de trabajo
ABSP
TUTORIAL I
Estudio Independiente
TUTORIAL II< Los estudiantes retornan al problema< Aplican y comparten información obte-
nida durante su estudio independiente < Reciben o solicitan datos adicionales < Redefinen el o los problemas< Generan hipótesis adicionales < Identifican otros tópicos de aprendizaje. < Reciben objetivos
ESTUDIO INDEPENDIENTE
TRABAJO PRACTICO
Estudio independiente
TUTORIAL III
< Los estudiantes retornan al problema
< Aplican y comparten información obte-nida durante su estudio independiente
< Síntesis del caso
< Demostración satisfactoria de la comprensión de los objetivos
ABSP
TUTORES Requieren destrezas y habilidades para el
trabajo grupal Comprensión del proceso de ABSP Conocimiento amplio del curso en el que
participa y del curriculum en general Cualidades personales especiales ¿Debe ser experto en los contenidos del
curso? (diferente opinión en USA y UK) Destreza en evaluación continua
ABSP
Escuchar atentamente. Alentar el pensamiento crítico. Desafiar las propuestas, cuestionar y probar los
procesos de razonamiento. Guiar, facilitar el aprendizaje. Permitir que los alumnos organicen su propio plan
de trabajo Permitir que se cometan errores para aprender de
ellos, pero asegurarse de que se vayan corrigiendo. Disfrutar el trabajo con los estudiantes y
comunicarles su entusiasmo. Ayudar a los estudiantes a equilibrar las ciencias
básicas con la aplicación clínica en la discusión de los problemas
ACTIVIDADES DE LOS TUTORES
ABSP es uno de los métodos de instrucción más importantes desarrollado en las últimas décadas del siglo XX, para la educación en las profesiones relacionadas con la salud (M.H.Davis-R.M.Harden,1999)
Se ha argumentado que es el avance educativo más importante desde que se trasladó el entrenamiento profesional hacia instituciones universitarias (Boud-Felleti, 1991)
Desde su creación por Barrows y Tamblyng en 1976, ha sido adoptado como la base curricular educativa y filosófica en nuevas escuelas de medicina del mundo.
ABSPCONCLUSIONES
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