la competència digital del professorat (model tpack)

LA COMPETÈNCIA DIGITAL DEL PROFESSORAT

(model TPACK).

1. INTRODUCCIÓ2. EVOLUCIÓ DE LES COMPETÈNCIES DEL PROFESSORAT AMB L’AVANÇ DE L’ERA TECNOLÒGICA3. COMPETÈNCIES DIGITALS DEL DOCENT4. MODEL TPACK5. CONEIXEMENT TECNOLÒGIC PEDAGÒGIC (TPK)6. DECISIONS DEL/LA DOCENT PER A PLANIFICAR UNA ACTIVITAT7. ESCENARI D’APRENENTATGE8. PER A SABER MÉS…9. CONCLUSIÓ10. REFERÈNCIES

ÍNDEX

1. Introducció

Docents adaptar-se a les noves competències digitals.Model TPACK coneixements que necessita el docent per a dominar les TIC.

2. Evolució de les competències del professorat amb l’avanç de l’era tecnològica.

• L’era de la societat de la informació ha arribat a les aules. • Els docents han d’estar formats constantment.

• Mestres mediadors de l'aprenentatge.

Barroso, O. J. y Cabero, A. J. (Coords.). (2013). Nuevos escenarios digitales. Madrid:Pirámide

Dominar els continguts.

Establir metes. Regular

aprenentatges i afavorir

progressos.

Avaluar.

Aprenentatge significatiu.

Potenciar capacitats

dels alumnes.

Ensenyar què, com, quan i per

què.

Compartir experiències

d’aprenentatge. Atendre diferències individuals.Actituds

positives.

Barroso, O. J. y Cabero, A. J. (Coords.). (2013). Nuevos escenarios digitales. Madrid:Pirámide

3. Competències digitals dels docents.

Fases d’adquisició de les competències:

Fase preactiva de preparació per a la intervenció.

Fase activa de la intervenció formativa.

Fase postactiva.

http://peremarques.pangea.org/competenciasdigitales.htm#uno

Actitud positivaUtilitzar les TIC a nivell personal

Integrar les TIC al currículum

Proposar activitats TIC

Utilitzar les TIC a l’aula

Avaluar l’ús

Col·laborar en entorns digitals

Saber seleccionar la informació

Ser exemple

4. Model TPACK.És un model que identifica els tipus de coneixements que un docent necessita dominar per integrar les TIC d'una forma eficaç en l'ensenyament que imparteix.

Punya M. i Mattew J. Koehler(2006 i 2009 )

http://canaltic.com/blog/?p=1677

Coneixementtecnològic

ConeixementDiciplinar o del

Contingut

ConeixementPedagògic

ConeixementTecnològic

ConeixementDiciplinar o del

Contingut

ConeixementPedagògic

http://canaltic.com/blog/?p=1677

Coneixement tecnològic (TK). Com aplicar el coneixement tecnològic al treball i la vida quotidiana.

Coneixement pedagògic (PK). Coneixement dels processos d’ensenyament i aprenentatge.

Coneixement de contiguts (CK). El docent ha de conèixer i dominar el tema que va a ensenyar.

http://canaltic.com/blog/?p=1677

Model que sorgeix amb la inclusió de les TIC

http://canaltic.com/blog/?p=1677

Coneixement Tecnològic del Contingut (TCK).

Coneixement Tecnològic Pedagògic (TPK).

http://canaltic.com/blog/?p=1677

Coneixement Pedagògic del Contingut (PCK).

Organització dels alumnes a l’hora de gastar les TIC a l’aula:• Plegats• Per racons (rotant)• Per equips • Individualment

5. Coneixement Tecnològic Pedagògic (TPK).

http://es.slideshare.net/fultxo/tic-infantil-metodologa

Moments a dur-ho a terme:• Racons• A l’hora especialitzada per a l’ús de les TIC• Quan es treballa alguna cosa en concret • A l’hora del reforç o casa

http://es.slideshare.net/fultxo/tic-infantil-metodologa

Passos metodològics a tindre en compte:• Presentar sempre les activitats, és a dir, conéixer els objectius

de l’activitat que va dur-se a terme.• Planificar les activitats amb antelació.• Recordar que la tasca del professor sempre és la del mediador

(professor-alumne-ordinador).

Alumne

Ordinador

Profesor

http://www.cece.gva.es/ite/docs/Bones_Pract_Tic.pdf

• Duració de les activitats: de 15 a 20 minuts (no superar els 30).• Treball cooperatiu i aprenentatge entre iguals.• Activitats obertes i que s’adapten als diferents ritmes.• Fomentar l’autoaprenentate.• Enfocament educatiu no tecnológic.• És un mitjà no un fi.

http://www.cece.gva.es/ite/docs/Bones_Pract_Tic.pdf

6. DECISIONS DEL/LA DOCENT PER A PLANIFICAR UNA ACTIVITAT.

DECISONS CURRICULARS

DECISIONS PEDAGÒGIQUES

DECISIONS TECNOLÒGIQUES

Legislació educativa

El disseny de classes amb TIC involucra tres eixos de decisions i la seua interrelació:

Enfocament didàcticInflueix el coneixement TIC

1.Definició del tema o bloc de continguts.

2.Definició d'objectius d'aprenentatge.

1.Tipus d'activitats.2.Productes a obtenir.3.Rol docent i alumne/a.4.Estratègies d'avaluació.

1.Establir necessitats pedagògiques . Per a què?2. Buscar i seleccionar recursos. Quins?Definir la manera d'ús dels recursos. Com?http://www.digitaula.com/como-planificar-actividades-tic-de-manera-eficiente/

La mestra indicarà un tema per a què els alumnes facen dibuixos, després amb aquests es crearà un conte digital. Quan estiguen tots els dibuixos fets la mestra els escanejarà a l’ordinador.

7. Escenari d’aprenentatge. Creem el nostre conte digital!

Per a crear el conte la mestra utilitzarà Movie Maker i en la següent classe es visualitzarà amb tots/es els/les alumnes.

Una vegada finalitzats els dibuixos, els/les alumnes podran jugar amb la següent aplicació http://www.lavacaconnie.com/home.htm

7. Escenari d’aprenentatge.

Objectius generals:

Fomentar la creativitat i la imaginació.

Propiciar la interacció social.

Utilitzar les TIC com a eina d’aprenentatge.

Transmetre i ensenyar valors de comportament (torn de paraula i alçar la mà per a parlar).

Objectius específics:

Ampliar el coneixement d'aparells tecnològics.

Usar el ratolí de l’ordinador. Conéixer noves aplicacions

informàtiques: MovieMaker. Propiciar el treball en grup i

la cooperació. Propiciar la representació

artística. Desenvolupar l’autoestima i

l'empatia.

7. Escenari d’aprenentatge.

Recursos

Temporals 1 s. dibuixos3 sessions 2s. Crear presentació

Espacials Aula informàticaMaterials per als

dibuixos

Folis, llapisseres de fusta, retoladors, gomes d’esborrar, etc.

Materials per a la

presentació

Ordinador, impressora amb escàner i projector.

Personals El/la mestre/a de l’aula

7. Escenari d’aprenentatge.

Sessió 1 Fer els dibuixos

Sessió 2 Escanejar els dibuixos

Sessió 3 Visualització del conte

Programació7. Escenari d’aprenentatge.

• S’utilitzarà una metodologia activa i participativa.

• Clima adequat.

• La mestra ajudarà als alumnes que puguen tindre alguna dificultat.

Metodologia7. Escenari d’aprenentatge.

• Observació directa i l'escala d’estimació.

• Es farà en tres moments:Una avaluació inicial.

Una avaluació durant l’activitat.

Una avaluació final.

Avaluació7. Escenari d’aprenentatge.

8. Per a saber més...

http://ticotac.blogspot.com.es/2011/06/aproximacio-la-competencia-digital.html

APROXIMACIÓ A LA COMPETÈNCIA DIGITAL DEL DOCENT.

8. Per a saber més...

http://www.uvic.cat/formacio-continua/ca/cursos/didctic-innovacio-educativa-amb-lus-de-les-tic

INNOVACIÓ EDUCATIVA AMB L’ÚS DE LES TIC.

8. Per a saber més...

http://gestioinformacio.blogspot.com.es/2008/12/competencies-digitals-especifiques-del_28.html

COMPETÈNCIES DIGITALS ESPECÍFIQUES DEL MESTRE EN RELACIÓ A LA TECNOLOGIA.

8. Per a saber més...

http://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/competenciesbasiques/ambitdigital

PÀGINA WEB D’INTERÉSÀMBIT DIGITAL

8. Per a saber més...

file:///C:/Users/Miriam/Downloads/Comunicar-45-Roig-Mengual-Quinto-151-159.pdf

ARTICLE CIENTÍFIC

8. Per a saber més...

VÍDEO https://www.youtube.com/watch?v=_ucnpo2QNBw

9. CONCLUSIÓ• Tots els docents han d'estar en un continu procés

d'aprenentatge sobre les TIC, perquè són el futur i estan en continu canvi i evolució. I per poder fer un bon ús d'elles a l'aula han d'estar en continu reciclatge a través de cursos, xarrades, etc.

“Saber com utilitzar tecnologia no és el mateix que saber com ensenyar amb tecnologia” (Mishra, Koehler 2006)

• Alvarez, I. (2011). Metodología. Aula-TIC. Obtinguda el 28 d’octubre de 2015 de: https://aula-tic.wikispaces.com/Metodolog%C3%ADa

• Barroso, O. J. y Cabero, A. J. (Coords.). (2013). Nuevos escenarios digitales. Madrid:Pirámide.

• Fultxo. SlideShare. (2007). Informática en Educación Infantil. Obtinguda el 22 d’octubre de 2015 de: http://es.slideshare.net/fultxo/tic-infantil-metodologa

• Marquès, G. P. (2008). Las competencias digitales de los docentes. Obtinguda el 23 d’octubre de 2015, de http://peremarques.pangea.org/competenciasdigitales.htm#uno

10. Referències.

• Misfud, T. E. y Embid, G. P. (edts). (2012). Bones pràctiques TIC. Consellería d’Educació, Cultura i Esport: Generalitat Valenciana. Obtinguda el 23 d’octubre de 2015 de: http://www.cece.gva.es/ite/docs/Bones_Pract_Tic.pdf

• Pons, B. D., Serra, C. C., Febrer, T. M. A. y Pons,S. À. (2013). Utilització de les TIC a l’Educació Infantil. Innov[IB]. Recursos i Recerca Educativa a les Illes Balears, 3, 149-169. Obtinguda el 23 d’octubre de 2015 de: http://www.innovib.cat/numero-3/pdfs/art11.pdf

• Rodríguez, L. M. (2012). Cómo planificar actividades TIC de manera eficiente. Digitaula. Obtinguda el 03 de novembre de 2015 de: http://www.digitaula.com/como-planificar-actividades-tic-de-manera-eficiente/

10. Referències.

GRÀCIES PER LA VOSTRA ATENCIÓ!!

• MIRIAN SIRVENT VERDÚ• LAURA BERNAL PACHECO• ANNA GUTIÉRREZ BELSO• LIRIOS CATALÀ ALCARAZ

CURS:2015-2016ASSIGNATURA:DECADEI

GRAU:MESTRE D´EDUCACIÓ INFANTIL

UNIVERSITAT D` ALACANT