la arquitectura de educación superior chilena (universidades)

La Arquitectura de Educación Superior de ChileLautaro Barrera Sandoval

Reseña Histórica

Para las tipologías arquitectónicas que describen la arquitectura educacional en el país se declara que no existe registro oficial, sólo es posible ajustarse a una reseña histórica descrita en la Guía de Diseños de Espacios Educativos elaborada en el año 2000 que surge de un trabajo en conjunto realizado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura UNESCO, Ministerio de Educación MINEDUC y Ministerio de Obras Públicas MOP

Periodos

Como Reseña Histórica se pueden separar la tipología arquitectónica en 4 periodos.

Colonia (siglo XVI en adelante)

Formación de la republica (XIX)

Siglo XX

Reforma Educacional

Colonia, siglo XVI en adelante

Educación Española en la Época Moderna

La estructura del sistema educacional comenzaba por el nivel superior, adaptándose los demás niveles a éste.

La Edad Media no creó escuelas para los siervos, así como tampoco la Antigüedad creó escuelas para los esclavos.

Los reyes del medioevo español centraron su preocupación en la creación de universidades.

Educación Española en la Época Moderna

La instrucción secundaria, se entregaba en los colegios mayores, que nacieron entorno a las universidades.

La educación primaria estaba reservada a grupos medios en escuelas gratuitas (pías) y pagadas.

Para los nobles la enseñanza se impartía en los hogares.

Educación Española en la Época Moderna

Al finalizar el siglo XVIII, bajo la influencia de la Ilustración, la universidad española cambia y son fundadas las escuelas de medicina, matemática, náutica, mineralogía y humanidades.

La preocupación de los ilustrados por educar a los grupos medios y bajos es creciente.

Evangelización y Educación en América

Evangelización y Educación en América

El modelo educacional español y los cambios que sufrió en el tiempo fue el que imperó en América.

En los siglos XVI y XVII el objetivo es:

la evangelización de los indígenas.

Evangelización y Educación en América

La evangelización apunta sólo a enseñar la fe católica.

Todo otro aprendizaje se consideraba peligroso.

No a todos los niños indígenas se les enseñaba a leer y escribir.

Estos aprendizajes estaban reservados para aquellos que, cuando adultos, iban a ocupar cargos como alcaldes, magistrados, escribanos, prefectos y médicos.

Evangelización y Educación en América

“…la monarquía financió, en América, a 14.356 misioneros a lo largo de los siglos XV, XVI, XVII y XVIII.

La monarquía española consideraba la educación popular como una obra de caridad que debían asumir principalmente las órdenes religiosas.

Evangelización y Educación en América

Por aquellos siglos, los maestros de primeras letras fueron religiosos y seglares.

Todo religioso, por el solo hecho de serlo, tenía derecho a enseñar.

Claustros

La Educación Colonial en Chile

Las Escuelas de Primeras Letras:

Las Escuelas de la Iglesia

Las Escuelas de los Cabildos o Reales

Escuelas de las Iglesias

En el siglo XVI difícilmente la educación podía pasar al margen de la Iglesia.

Las escuelas nacen al lado de los conventos, doctrinas o misiones.

Destacan las misiones Jesuitas.

Escuelas de las Iglesias

Hubo 4 clases de misiones.

Seminarios y convictorios.Educaban a adolescentes.Se enseñaba primeras letras y temor a Dios.En Santiago, a comienzos del siglo , concurrían unos 400 niños criollos.

Alrededor de las ciudades, a 1 ó 2 leguas de distancia.Se realizaban en las chacras.Se entregaba de catequesis a indígenas y negros.

Escuelas de las Iglesias

Estancias y haciendas.Tomaban 2 a 3 meses en realizarse.Tomaba un radio de 10 a 30 leguas de las ciudades.

Residencias de jesuitas.Desde allí expedicionaban todo el año en territorio mapuche.Su trabajo también cubría fuertes y presidios vecinos a las residencias.

Iglesia de San Francisco

Escuelas de Cabildos o Reales

Funcionaban en la casa del maestro, en una o dos piezas que daban a la calle.

Asistían hijos de vecinos encomenderos y vecinos moradores.

Los más pobres permanecían de pie o en cuclillas.

Se enseñaba a leer, escribir, contar y catecismo.

Escuelas de Cabildos o Reales

El maestro, contratado por el cabildo, recibía con tardanza y a veces nunca su salario.

Se les autorizaba a cobrar a los padres de sus alumnos.

El pago se realizaba en especies.

No hubo escuelas en los campos para mestizos, indígenas o negros.

Las niñas estudiaban sólo en conventos.

A mediados del siglo XVII Santiago tenía 4.986 habitantes y había sólo 314 alumnos.

Casa Colonial

Universidad Santo tomas de Aquino

En 1622 nació la primera universidad chilena, que recibió el nombre de Santo Tomás de Aquino.

Real Universidad de San Felipe

En 1647 el monarca Felipe V dispuso la fundación en Santiago de la Real Universidad de San Felipe y revocó a las instituciones conventuales la facultad de entregar títulos y grados. Esta medida condujo a la clausura de la Universidad de Santo Tomás, mientras que el Convictorio Carolino permaneció en actividad hasta 1767, fecha en que, como consecuencia de la expulsión de los jesuitas de los dominios del rey de España, sus bienes fueron traspasados a la universidad real.

Formación de la Republica

1810

Juan Egaña presenta su Plan de la Educación Pública en Chile ante la Junta Nacional de Gobierno

“…la obra de Chile deber ser un gran colegio de artes y ciencias" aseverando, además que "este colegio necesita grandes fondos: deben sacrificárseles si pensamos ser hombres”.

Formación de la Republica

1811

Camilo Henríquez crea y presenta al Congreso un Plan de Organización del Instituto Nacional de Chile, en el que señalaba, citando a Aristóteles, que era necesario educar a la juventud de acuerdo a los preceptos del gobierno.

Sentó el objetivo del Instituto Nacional:

Formación de la Republica

1812

José Miguel Carrera exigió a los cabildos y a los conventos la apertura de escuelas primarias.

Carrera, por decreto dio inicio a la educación primaria para las mujeres.

Su idea principal era que la educación fuera parte de todas las personas del pueblo y no sólo de unos pocos ciudadanos acomodados. Y que llegara de igual forma para todos, hombres y mujeres.

Formación de la Republica

1813

Se dicta un Reglamento para Maestros de Primeras Letras.

El reglamento, compuesto por 21 artículos, norma sobre:

Las escuelas.

Los maestros.

La educación femenina.

La enseñanza particular.

Fiscalización de la enseñanza.

Formación de la Republica

1813

Fundación del Instituto Nacional

Fue creado por iniciativa de Juan Egaña, Manuel de Salas y Camilo Henríquez.

Fue el primer colegio de educación secundaria y superior de Chile.

Se inaugura sobre las bases del Seminario Pontificio de Santiago, el Convictorio Carolino y la Academia de San Luis, en torno a la Real Universidad de San Felipe.

Palacios

Formación de la Republica

1820

Se abre la Biblioteca Nacional

Universidad de Chile

En 1842, sobre la base de la antigua Universidad de San Felipe se crean los estatutos de la primera universidad pública de la República de Chile con el nombre de Universidad de Chile. A ella se le encargó la tuición de todos los niveles de la enseñanza del sistema educativo chileno.

Formación de la Republica

Pontificia Universidad Católica de Chile

La Iglesia Católica fue aumentando su participación en la tarea educacional y llegó a fundar la Universidad Católica de Santiago en

1888, que posteriormente sería erigida por la Santa Sede como "Pontificia Universidad Católica".

Liceo Aplicación

Liceo de Aplicación, Santiago 1890.Residencia de Balmaceda.

Internado Barros Arana

Formación de la Republica

A lo largo del siglo XIX se mantuvo la precariedad de la edificación escolar, pero con los ingresos fiscales que aportó el salitre (durante los gobiernos de Santa María, Balmaceda, Riesco y otros), el Estado construye edificios educacionales en las capitales de provincia con carácter monumentalista.

Formación de la Republica

Estos edificios escolares monumentales se organizaban en torno a uno o más patios centrales, al estilo de conventos, cuarteles militares y cárceles. Su tendencia era a cerrarse más que a

abrirse al entorno, marcando la distinción entre saber e ignorancia, civilización y barbarie.

Siglo XX

A fines del siglo XIX los edificios universitarios en Chile habían seguido invariablemente los esquemas de la arquitectura

neoclásica. En este sentido la función universitaria se supeditó, como la mayoría de los edificios de la época, a composiciones

axiales y simétricas referenciadas por los órdenes clásicos.

A comienzos del siglo XX aparece en Chile el campus universitario, un conjunto de terrenos y edificios dependientes de la ciudad

dedicados a la enseñanza superior.

La idea de Centro contiene en sí dos principios: uno geométrico (respecto de un determinado diseño urbanístico) y el otro

funcional (respecto del destino y al uso). Muchas veces ambos aspectos coinciden: el centro de gravedad de una ciudad

puede, al propio tiempo, ser el Corazón de la misma.

Conglomerados

Universidad de Concepción

En la primera mitad de este siglo se sumaron la Universidad de Concepción (1919).

El Plan de la Universidad de Concepción, tiene su origen en el hecho de ser la primera vez que se construye en América Latina

el concepto de Campus Universitario, datando las primeras edificaciones en 1925.

Plan Carlos Miranda para la Universidad de Concepción, fechado en 1930.

Plan Regulador del Campus (1931) de Karl Brunner. Fuente: García, J. (1995: 37).

Plan de Karl Brunner para la Universidad de Concepción, fechado en 1931. Fte. : Archivo Fotográfico Universidad de Concepción.

Montaje Plano del Plan Karl Brunner con el Plan Emilio Duhart, realizado por el autor. Fte. : Archivo Fotográfico Personal Arquitecto Roberto Goycoolea Infante

Plano de Zonificación , foto original de planos Emilio Duhart.1957. Fte. : Fondo Emilio Duhart H. Archivo de Originales. FADEU.Pontificia Universidad Católica de Chile.

Universidad Técnica Federico Santa María

La Universidad Técnica Federico Santa María (1929)

Universidad Técnica Federico Santa María (1928/31). Planta del conjunto. Arquitectos. Josué Smith Solar y José Smith Miller.

No obstante, con posterioridad a los años 50, el impulso desarrollista que impregnó el ambiente posbélico alcanzó al ambiente universitario.

Siguiendo a H. Behm (1969: 1071), se puede constatar que hay un acento en la concentración de las instalaciones físicas. La aspiración consecuente con su planificación es la de conformar una "ciudad universitaria" que supere al

mero conglomerado de edificios. En consecuencia, las corporaciones de educación superior tenderán, a partir de este momento, a la planificación de

campus universitarios en concordancia con el desarrollo integral de sus actividades. En este sentido, agrega Behm, la universidad y el desarrollo

imponen la necesidad de absorber demandas cuantitativas de gran magnitud y la revisión urgente de contenidos y acciones de la actividad

universitaria.

Siglo XX

Campus Universitarios

Universidad Técnica del Estado

También se creó en 1947 una segunda universidad privada, la Universidad Técnica del Estado, heredera de la antigua Escuela

de Artes y oficios.

Planta de conjunto UTE (1957/62). Arqtos.: Bresciani, Valdés, Castillo y Huidobro.

Campus San Joaquín

Campus San Joaquín (1963)

Encargado al arquitecto y profesor Germán Brandes, se ordenaba conceptualmente de acuerdo a dos factores: la ciencia como conocimiento puro y la técnica como conocimiento aplicado. Sobre este principio se disponía en una sucesión de anillos

desde la unidad central al perímetro. Se trata de una suerte de macro edificio que garantizaba la imagen urbana de la

universidad y que ponía en su centro aquellas funciones valóricas acorde al carácter de la institución.

Maqueta del proyecto del Campus San Joaquín (1963). Arqto.: Germán Brandes.

El diseño de estos lugares de gran escala tuvo reflejo en campus de menor tamaño que mantuvieron organizaciones similares. La

ordenación jerárquica de las funciones y los espacios simbólicos universitarios en torno a un núcleo central se

extendió a la mayoría de los nuevos conjuntos universitarios del país. Esta cuestión ocurrió tanto en establecimientos de

educación superior de la capital como de regiones, como una suerte de espacio que respondía a una dinámica social

perfectamente establecida.

Campus Beaucheff Universidad de Chile

El proyecto emplazaba un espacio central adyacente a la biblioteca; se trataba de una plaza de encuentro para la comunidad universitaria. La articulación entre edificios

neoclásicos y modernos también exigió una idea de orden, liberación de cuerpos, espacios, separación entre ellos,

coincidencias de las líneas de composición, etc.

Campus Beaucheff, Santa Rosa, Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas. Isométrica. Arqtos.: Schenke, Bodenhofer y Konrad.

Campus Beaucheff, Santa Rosa, Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas. Planta piso zócalo. Arqtos.: Schenke, Bodenhofer y Konrad.

Campus Beaucheff, Santa Rosa, Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas. Planta segundo nivel. Arqtos.: Schenke, Bodenhofer y Konrad.

Universidad Playa Ancha

El Centro Universitario de Playa Ancha, en Valparaíso, fue llamado a concurso en 1962, competición que ganaron los arquitectos Juan Cárdenas, José Covacevich, Raúl Farrú y el

grupo TAU.

La parcela más grande, de tensión longitudinal norte-sur, se constituía por una plaza y un foro abierto ortogonal en cuyos

bordes este, sur y oeste se ubicaban respectivamente la Escuela de Odontología, la Biblioteca, el Casino y el Aula Magna,

"concebidos de forma que la universidad sea parte del espacio urbano"

Centro Universitario de Playa Ancha - Valparaíso (1962). Planta de conjunto. Arqtos.: TAU: Sergio González, Gonzalo Mardones, Julio Mardones, Jorge Poblete y Pedro Iribarne. Fuente: "Centro Universitario de Playa Ancha - Valparaíso"

Universidad de Talca

El Centro Universitario de la ciudad de Talca de la Universidad de Chile también fue diseñado por los arquitectos: A.M.

Barrenechea; F. E hijo y Y. Schwartz. Igual que los ejemplos mencionados se organizaba en torno a un espacio abierto

jerárquico donde se ubicaron aquellas funciones significativas para la actividad universitaria. Entre los propósitos

arquitectónicos se determinó:(...) solucionar el problema que representara la necesidad de flexibilidad se optó por localizar

las zonas de susceptible crecimiento futuro, aisladas y en torno una plaza central donde se encuentra el edificio de arte

dramático (Barrenechea etal., 1966: 362).

Centro Universitario de Talca. Planta de conjunto. Arqtos.: Ana María Barrenechea: Francisco e hijo y Yolanda Schwartz.

Reforma Educacional

En 1981, el D.F.L. Nº 1 reestructuró dramáticamente la organización de la educación superior chilena, con el propósito de optimizar la administración educativa y dinamizarla frente a las crecientes demandas de educación, que estaba generando

una extrema falta de alternativas al sistema universitario tradicional y la imposibilidad del Estado de financiar un

crecimiento de ese nivel, cuyo costo es significativamente alto.

De ahí nacieron las universidades privadas propiamente tales, que no reciben financiamiento de parte del Estado. Las pioneras

fueron la Universidad Diego Portales, la Universidad Central y la Universidad Gabriela Mistral en el año 1982.

Campus Urbanos

Universidad Diego Portales

La Universidad Diego Portales, fundada el 4 de octubre de 1982, nace como una fundación de derecho privado sin fines de lucro

que validó su propuesta en la experiencia de una gestión académica que el Instituto Profesional IPEVE había

desarrollando por 20 años, desde 1963.

Premio Latinoamericano de Arquitectura “Rogelio Salmona”

En el año 2003, con doce mil estudiantes y veinte años de historia, la Universidad Diego Portales UDP requirió aumentar la

superficie de su infraestructura en sesenta mil metros. El plan para el campus apostó al centro urbano y al espacio público,

con un campus disperso pero integrado por las calles urbanas, resistiendo la tentación de un campus suburbano, unitario,

cerrado y realizado por una única mano. Se logró reciclando y ampliando ingeniosamente los edificios existentes y

conservando el perfil urbano.

Los términos de una activación del espacio público se acordaron con inversiones públicas y privadas que se han completado con la peatonalización de algunas calles. Su equipamiento intenta

contribuir activamente con la mejora del sector y hacer de éste un barrio en el que convivan armónicamente estudiantes,

habitantes tradicionales y nuevos.

Bibliografía

Programa televisión City Tour

http://premio.fundacionrogeliosalmona.org/index.php/pt/inicia%C3%A7%C3%A3o/17-obras-ciclos/primer-ciclo-2014/64-campus-urbano-universidad-diego-portales-2003-2008

http://www.comunicaciones.usm.cl/2008/12/29/casa-central-elegida-una-de-las-grandes-construcciones-del-siglo-xx/

http://www.archivovisual.cl

http://www.memoriachilena.cl

http://www.tesis.uchile.cl

http://universidades.universia.cl

http://www.scielo.cl

http://www.plataformaurbana.cl

http://www.cientodiez.cl

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=19801604

www.dibam.cl

Recoleta Dominica.