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JARDIN INFANTIL PARTICULAR
SUBVENCIONADO “SAN NICOLÁS”
IDENTIFICACIÓN:
El Jardín Infantil particular subvencionado pertenece
a la sostenedora Sra. Oriele del Rosario San Román Reyes,
Cédula de Identidad Nº 7.165.459-1. Es un establecimiento
educacional, inspiración valórica y de servicio a la
comunidad.
Comenzó su funcionamiento el día 1 de Marzo de 1989
con una matrícula de 15 niños distribuidos del Nivel Medio
menor a Kinder. Se obtiene el reconocimiento Ministerial en
Diciembre de 1989 Resolución Exenta Nº 685. El Jardín está
ubicado en la Villa Industrial Simón Molinares Nº 3022 de
Arica, teléfono 218116. Atiende a niños y niñas procurando
brindar una educación con profesionalismo, eficiencia,
calidad y amor, cubriendo las veces de padres educativos de
nuestros niños y niñas.
RESEÑA HISTORICA:
El Jardín Infantil “San Nicolás”, nace en Diciembre
por la inquietud y amor a su profesión de una Educadora.
Se inicia en el primer año electivo con una matrícula de 13
párvulos, con el paso del tiempo han pasado muchas
promociones de niños siendo fuente laboral de 6 personas.
Se otorga el reconocimiento Ministerial que le da
calidad de cooperador de la función propia del Estado, el
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27 de Diciembre de 1989, según Resolución Exenta Nº 685-
Dic-89.
Años después respondiendo a las necesidades de
nuestros alumnos se obtiene la subvención del nivel
Transición II. En la actualidad el Jardín atiende:
Ciclo I 2 a 3 años
Ciclo II 3 a 5 años 11 meses
Nivel Transición II 5 a 6 años (Subvencionado
por el Estado)
Es fuente laboral entre Educadora y auxiliares de
Párvulos y Auxiliares de Servicio.
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2.- INTRODUCCÓN:
Conciente de la necesidad de elaborar un proyecto
educativo que conlleve a la presentación de un buen
equipo de gestión educacional, nuestra comunidad
educativa ha elaborado este proyecto que será nuestro
eslabón estratégico de la reforma educacional que ya
esta en marcha.
Este proyecto será un instrumento de planificación y
gestión, que permita hacer viable la misión de
nuestro establecimiento. Con un programa de
estrategias para mejorar la calidad del proceso,
enseñanza y aprendizaje.
El párvulo es el protagonista en este proceso.
Debemos a través del proyecto dilucidar las
siguientes interrogantes ¿Qué es aprender?, ¿Qué se
aprende?, ¿Cuánto y cómo se aprende?, ¿Qué aspectos
favorecen el proceso de aprendizaje?
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3.- FUNDAMENTOS:
3.1- Aspectos Generales
Los principios de la Educación Parvularia, están
basados en la declaración de principios de Gobierno de
Chile en las políticas educacionales, documentos
inspirados en la concepción humanista del hombre y la
sociedad y primordialmente en las bases curriculares
como marco de la enseñanza en educación parvularia.
Estos principios aplicados a Educación Parvularia son:
Igualdad de oportunidades
Derecho a la Educación y Educación
permanente
Derecho a la familia
Estado Subsidiario: Subvención al I
Nivel de Transición y al II Nivel de
Educación.
Seguro Escolar.
Concepto de Educación Parvularia
La Educación Parvularia es una pedagogía científica, que
considera el mundo de juego tan propio del niño.
Entendiendo la educación como un proceso permanente.
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A través de ella es posible fijar condiciones de orden
físico, moral, estético y social, cuyas trascendencia
será definitiva en la formación del ser Manuel de
párvulos, Lynda Volosky.
“Nuestros primeros maestros naturales son nuestros
pies, manos y ojos”. J.J. Rousseau.
El Jardín Infantil debe estructurar un entorno
propicio para que el niño tenga la opción de seleccionar y
organizar las experiencias que favorecen el desarrollo de
sus potencialidades entendiendo la acción del educador como
facilitador del aprendizaje.
Por lo anteriormente expuesto, nuestro proyecto
educativo considera que el espíritu profesional del
Educador deberá ser alegre, bondadoso, optimista,
dinámico, objetivo, con capacidad de dar y entregar
amor, con capacidad de gozar de la belleza y
fomentarla con conocimiento y sabiduría.
Respetuoso de las personas, discreto, honesto, abierto
al cambio, capaz de una entrega personal, creativo,
con inquietudes personales, solidario.
Responsable, con capacidad de autocrítica, con
disposición a la búsqueda de soluciones, con valores y
principios sólidos y constante interés en el
perfeccionamiento pero principalmente que le guste el
trabajo con los niños.
Todo esto debe darse bajo el marco de las bases
curriculares de Educación Parvularia.
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BASES CURRICULARES
Componentes estructurales de las bases curriculares.
1.- 1 Ámbitos de aprendizajes
2 Núcleos de aprendizajes
3 Aprendizajes esperados
4 Orientaciones pedagógicas
1. Ámbito de experiencias para el aprendizaje: Son 3
y y organizan el conjunto de las oportunidades que
el currículo parvulario debe considerar en lo
sustancial.
2. Núcleos de aprendizajes: Son 8 y corresponden a
focos de experiencia y aprendizaje al interior de
cada ámbito para cada uno de ellos se define un
objetivo general.
3. Aprendizajes esperados: Especificación que se
espera que aprendan los niños. Se organizan en dos
ciclos desde los primeros meses hasta los tres
años aproximadamente y desde este hito hasta los
seis años o el ingreso a la Educación Básica.
4. Orientaciones pedagógicas: Procurar fundamentar y
exponer criterios para la realización y manejo de
las actividades destinadas al logro de los
aprendizajes esperados.
Ámbitos: 1.- Formación personal
2.- Comunicación
3.- Relación con el medio
4.- Natural y social
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Núcleos:
1.- Formación personal y social:
Autonomía
Identidad
Convivencia
2.- Comunicación:
Lenguaje verbal
Lenguaje artístico
3.- Relación con el medio natural y social:
Seres vivos y su entorno
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos
relevantes
Relación lógico matemática y cuantificadores
Las experiencias de aprendizaje se relacionaran de las
bases curriculares de acuerdo al nivel de aprendizaje
del grupo de niños que nos corresponde en el año,
basándonos en su diagnostico, fortalezas, debilidades u
los aprendizajes necesarios para afrontar con éxito una
nueva etapa.
El Jardín, está ubicado en calle Simón Molinares Nº
3022, Villa Industrial de Arica, teléfono 218116
Actualmente se encuentra bajo la dirección de si
fundadora Sra. Oriele del Rosario San Román Reyes,
profesora de Estado en Educación Parvularia con mención en
déficit del desarrollo.
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PRESENTACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
a) Del establecimiento
El establecimiento atiende el nivel educacional pre-
básico en modalidades de media jornada. Mañana de
08:30 a 12:00 hrs., y tarde de 14:00 a 18:00 hrs., y
jornadas completas de 08:30 a 18:00.
b) Del Recurso Humano
El establecimiento con Directivo docente, de aula y
auxiliares de párvulo y servicio. Material didáctico
especial para párvulos en medios audiovisuales para el
apoyo de los aprendizajes.
c) Del local
El establecimiento servicio de educación pre-básica
cuenta con 3 alas, cocina, 2 baños de adultos, baños
para niños, 2 patios de áreas verdes, animales y
juegos infantiles más zona de arena.
3.3.- Dimensión Filosófica
En relación a los lineamientos filosóficos, nuestro
jardín desea brindar una educación personalizada, por lo
que las bases filosóficas son de gran relevancia para este
enfoque curricular. Para la determinación de su base
filosófica, se hace necesario entrar a algunas de las ideas
fundamentales que plantea el personalismo y sus raíces
filosóficas. Al respecto cabría explicar, que si bien es
cierto, esta línea de pensamiento se le ubica dentro del
panorama contemporáneo. Ya que se estructura como tal en
este siglo.
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Sus bases, en especial el desarrollo de la idea de la
persona es el resultante de un largo proceso de reflexión y
búsqueda que se inicio desde la cuna de la cultura
occidental Griega y que hoy estas interrogantes la volvemos
hacer nuestras ¿Qué es ser persona?
Al respecto Berdaieu señala:
“No se puede concebir a la persona como sustancia, pues
sería una concepción naturista. No se puede pensar en ella
como un objeto, entre tanto objeto de que se compone el
mundo.
Esa es la manera de ver las ciencias: antropológicas,
biológicas, psicología, sociología. Esas ciencias nos hacen
conocer al hombre parcial, y no al misterio del hombre en
cuanto sujeto, pues el misterio de la existencia reside en
un infinito subjetivismo”
La persona se plantea como: singular, relacionada,
actuante, creativa, unificada, conciente de si misma,
congruente, comprometida, contingente, con capacidad de
adaptación, con capacidad de goce vivencial, comprensiva,
generosa, con gratitud, capacidad de amar, libre, sensible,
trascendente. La determinación de algunos de los rasgos
principales que implica el ser persona, constituye una base
teórica eficaz y orientadora para iniciar una reflexión en
términos de como favorecer el desarrollo de cada una de
estas características tanto en lo que al niño como al
educador se refiere, ya que el optar por un planteamiento
educativo de esta especie significa involucrarse y
comprometerse a si mismo en el proceso de ser “mas persona”
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3.4.- Dimensión Psicológica
Nos basaremos en la Psicología humanista de Abraham
Maslow Doctor en psicología, quien es señalado como
iniciador propiamente tal de esta línea psicológica
que Maslow expone en su obra ideas sobre educación,
entre ellas señala que visualiza que en la sociedad
existen 2 grupos de educadores, unos que son devotos a
entregas conocimientos y que a menudo no se han hecho
la pregunta porque ellos están enseñando las cosas que
se enseñan, y otros orientados humanísticamente y que
tienen como meta la creación de mejores seres humanos
o en términos psicológicos auto actualizados y
autotracendentes, de acuerdo a esto se plantea como un
colegio ideal “aquel en el cual cada uno quiere y
desea, para que es bueno o no. Señala que la escuela
debe ayudar al niño a mirarse a si mismo. De ello se
deriva los siguientes objetivos que este proyecto los
hacemos propios:
Enseñar que la vida es preciosa
Satisfacer las necesidades psicológicas básicas del
niño, un niño puede alcanzar la auto-actualización
ante que sus necesidades de seguridad, permanencia,
dignidad, amor, respeto, y estimación hayan sido
satisfechas.
Despertar la conciencia en cuenta a estar abierto a la
belleza y maravilla de l vida
Aprender a ser un buen seleccionador, es decir, saber
elegir.
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Enfocar al niño desde tres perspectivas diferente:
como ser humano, como persona y como párvulo
3.5.- Dimensión Social
Plantearemos la dimensión social desde el concepto de
Educación Personalizada y como unidad Educativa
postularemos
“un proceso perfectivo, por ende de cambio relevante y
permanente que valorizando la persona pretende su
realización a través del desarrollo especial de los
aspectos cualitativos del ser, de manera que se conforme
como un hombre pleno, es decir “integral e integrado”
4.- MISIÓN:
El Jardín Infantil San Nicolás brinda atención a niños
y niñas en edad entre 2 a 6 años, creándoles un ambiente
facilitador del aprendizaje.
San Nicolás se ha encaminado durante todos estos años
a brindar una Educación personalizada procurando seguir los
siguientes principios:
1. el ser humano posee una potencialidad natural para
el aprendizaje.
2. el aprendizaje significativo curre cuando el niño
percibe la situación de aprendizaje como
importante para él.
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3. la mayoría de los aprendizajes significativos se
logran mediante la práctica.
4. el aprendizaje que abarca la efectividad y el
intelecto es “el mas perdurable y profundo”
5.- DIAGNÓSTICO
1. Variable: alumnos
Fortalezas
Matrícula apropiada por nivel
Hijos de familia clase media, de situaciones
económicas estable.
Los niños presentan un buen desarrollo.
Debilidades
Enfermedades de tipo viral, producto de que estamos en
una zona próxima al mar con gran humedad.
Asistencia regular de los párvulos.
Se aprecia un déficit en el lenguaje expresivo de los
niños.
Manejo conductual inadecuado de los padres.
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Amenazas
Sobreprotección de su ámbito familiar.
Contagio de enfermedades virales.
Deserción por índice de cesantía de la ciudad.
Oportunidades
Acceso a parque, playas.
Ubicación en sector residencial.
2. Variable: Docente
Fortaleza
Directora, profesor de Estado en Educación Parvularia,
con mención en problemas del desarrollo.
Educadoras de párvulos con especialidades.
Personal comprometido con el proyecto educativo.
Trabajo de equipo, respetuoso de las opiniones.
Intercambio de experiencias con Educadoras de Jardines
Infantiles de Arica.
Reemplazo en ausencia de personal docente o no
docente.
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Debilidades
Dificultad a acceso de perfeccionamiento.
Trabajo fuera de horario.
Estabilidad económica.
Oportunidad
Perfeccionamiento local.
Pasantías.
Amenaza
Contagio de enfermedades respiratorias que amenaza la
salud.
3. Variable: Personal Paradocente
Fortalezas
Auxiliar de párvulos comprometidos con la labor
educacional.
Tienen una preparación pedagógica acorde con el
sistema de trabajo del jardín infantil.
La mejor disposición para las actividades extra
programáticas que se realizan durante el año.
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Debilidades
Pocas probabilidades de perfeccionamiento.
Amenaza
Contagio de enfermedades respiratorias.
Cansancio, stres.
4. Variable: Medios Instruccionales
Fortalezas
Mobiliario adecuado a párvulos y en cantidades
suficientes.
Material didáctico en calidad y cantidad.
Las salas cuentan con material didáctico, repisas,
pizarras.
Disponemos de sala de medios audiovisuales, video,
televisor y equipo de sonido.
Contamos con diferentes implementos deportivos y
psicomotrices tales como: cuerdas, pelotas, aros,
bastones, colchonetas, etc.
Contamos con instrumentos musicales.
Teatro de títeres.
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Animales, catas, pato.
5. Variable: Administración:
Fortalezas
Pago oportuno de remuneraciones.
Clima organizacional adecuado.
Directora y Educadoras.
6. Variable: Familia
Fortalezas
Activa participación de los padres en todas las
actividades propuestas.
Interés por conocer y participar de la labor
educativa.
Debilidades
Sobreprotección.
no cumplir el horario establecido.
Padres muy permisivos, con poco compromiso en la
formación de valores.
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1.- Perfil del Educando
¿Para que enseñamos?
Queremos que los párvulos de nuestro jardín sean
personas en crecimiento, lo que implica un sujeto activo de
su propio desarrollo, quien a través de su acción y con la
ayuda de otras personas se involucra en un proceso de
perfeccionamiento. Nuestra comunidad educativa se ha
replanteado estos principios en los siguientes términos:
Singularidad : es considerar que cada educando es una
persona, por lo tanto es diferente, único
con características, posibilidades i
limitaciones propias, lo que determina que
se tenga que desarrollar un proceso
educativo que tome en cuenta y respete esta
diversidad e integridad que cada niño es.
Autonomía : es considerar al educando como sujeto en
el proceso educativo. Lo que significa crear
las oportunidades para que este pueda
efectivamente decidir por si mismo y actuar
en consecuencia con su opinión.
Apertura : tomar en cuenta que para el desarrollo de
la persona es absolutamente necesaria la
relación con los demás es estimular en el
niño su capacidad de integración,
participación y comunicación. Esta relación
habría que verla en el plazo de encuentro
con el TU, con el NOSOTROS y lo
trascendente.
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¿Cómo deben aprender?
En consecuencia los aprendizajes deben darse en un
ambiente cálido, grato, propulsor de los aprendizajes
activos, donde se aprenda a aprender y a prender siendo
feliz.
¿Qué deben aprender?
Dentro de los aprendizajes más importantes deberían
estar el personal y el interpersonal.
El favorecer una confianza en las propias habilidades
de aprender que tiene cada uno.
El aprender que cada uno es “una persona de valor” por
sus propias capacidades.
El aprender a ser quien es.
El ayudar a otros.
El aprender el valor de la fantasía, de la
creatividad.
El aprender a vivir.
“la educación no es solo el aprender a aprender, sino
aprender siendo feliz”
Rogers.
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¿Qué debemos evaluar?
Todo proceso consta de aprendizaje. La evaluación debe
ser permanente y a cada estamento: párvulos, padres,
personal docente.
¿Cómo debemos evaluar?
Considerar la realidad individual. Los ritmos de
aprendizajes, comportamientos, la historia familiar a
través de la observación. Actividades diarias, test,
pruebas, entrevistas, reuniones de apoderados, reuniones
técnicas
Propuesta Pedagógica
De acuerdo a lo anteriormente visualizamos al niño como
una persona en crecimiento, lo que implica ser un sujeto
activo de su propio desarrollo. Quien a través de su acción
y con la ayuda de otras personas se involucra en un proceso
de perfeccionamiento permanente, en relación a sus
posibilidades es un ser que aporta en el proceso de
desarrollo, de las demás personas que interactúan con él,
en un proceso de intercambio, apoyo y ayuda bilateral.
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PERFILES DE LOS AGENTES EDUCACIONALES
San Nicolás desea que sus educandos deben ser niños y
niñas:
Singulares : significa el considerar a cada ser como
único, con sus características propias, por
lo tanto diferente a los demás; esto como
producto de su propia naturaleza. Como de su
situación existencial y espiritual, Mounier
señala “la persona es lo que no se repite”.
Relacionada : es el interactuar y comunicarse con el TU
y el NOSOTROS. Mounier explicita: “la
persona se nos aparece entonces como una
presencia dirigida hacia el mundo y las
otras persona, sin limites. Mezclada con
ellos, en perspectiva de universalidad. Las
otras personas no la limitan, la hacen ser y
desarrollarse”.
Actuante : significa el asumir un rol dinámico que le
permita plantearse como un ser ejecutivo,
capaz de transformar, de ocasionar cambios,
de enfrentarse y de no permanecer en una
situación pasiva.
Creativa : deriva de la singularidad de cada ser. Se
plantea que todos los que están realiza
serán propios de su singularidad y por tanto
originalidad.
Unificada : se refiere a un desenvolvimiento
progresivo y equilibrado del pensar, del
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sentir, y del actuar, de manera tal que se
constituye la persona como un todo.
Conciente de : es una acción intencionada orientada a
Si misma evidenciar su propia realidad, tanto en lo
que se refiere a sus posibilidades como
también a sus limitaciones, estableciendo
así una base sobre la cual favorecer su
crecimiento personal.
Congruente : se refiere a la relación o concordancia de
la vida interna con sus manifestaciones
externas, favoreciendo así la integración
que significa ser persona.
Comprometida : es la consagración de la persona en forma
continua y dinámica, a valores humanos que
ha adoptado libremente.
Contingente : es estar relacionado en forma
independiente con su entorno natural,
social, cultural, lo que implica estar
situado en forma efectiva en un determinado
tiempo y espacio. Lo que significa por otra
parte, ser sensible y participe de las
situaciones que se derivan de ello.
Con capacidad : significa el plantearse como un ser que al
De adaptación enfrentarse a distintas situaciones, es
capaz de integrarse en forma dinámica sin
perder sus características propias.
Con capacidad : implica el vibrar tanto con los elementos
De goce fundamentales de la vida, como también
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Vivencial con los pequeños detalles. Los que en algún
grado son reflejo y muestra s diarias del
acercamiento a estos grandes valores a los
que se aspiran.
Comprensiva : se refiere a la capacidad que le permite,
basada en el conocimiento y respeto de la
singularidad del otro, trata de asumir su
posición ante una situación determinada, es
decir dejar de colocarse en su propio punto
de vista para situarse en el punto de vista
del otro.
LOS DOCENTES
El planteamiento de nuestra comunidad educativa es
expresar al respecto. Aparece como esencial que el educador
se plantee explícitamente como una “persona” y que sea por
tanto considerado así por si mismo y por los demás con
todas las implicaciones que ello significa ante la
situación de desarrollo de otras personas, se le visualiza
fundamentalmente como un “facilitador de aprendizaje”
orientado mas que dirigiendo; que es importante como
persona que además conoce el quehacer educativo y como tal,
sabe que no es el único centro de donde emanan todas las
experiencias para el niño.
En relación con el educador mismo, este planteamiento
significa al visualizarse como un ser creativo, con deber y
capacidad d decisión en todo el desarrollo del currículo y
no como un repetidor de modelos de otros. También implica
que es un ser en constante crecimiento, tanto en el plano
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human como profesional, estando consciente de ello en
función a sí mismo y de los demás.
DIRECTORA DEBE
Desarrollar el equilibrio y estado emocional que le
permita dirigir a su personal dentro del marco de ser
persona.
Tener claro los objetivos, metas y propósitos del
jardín infantil.
FUNDAMENTOS CURRICULAR Y DE ORGANIZACIÓN
a) DE LO CURRICULAR
Nuestro jardín con la experiencia de 19 años al
servicio de educación pre-escolar, proyectando con
profesionalismo, creatividad, entusiasmo en nuestra gestión
educativa, utilizando de la mejor manera nuestras fortalezas
y siendo creativos par superar nuestras debilidades, en
función al logro de los aprendizajes.
Lo general de nuestra propuesta curricular procura
cubrir todas las áreas del quehacer educativo en
concordancia con las normativas legales vigentes, las bases
curriculares en educación parvularia emanados del Ministerio
de Educación de acuerdo a su identidad cultural y social, en
relación a lo estrictamente pedagógico se elegirán
modalidades que hagan posible una enseñanza activa, donde el
educador sea solo el facilitador de que se produzca el
aprendizaje, se planificará de acuerdo a los tiempos
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establecidos por ciclos de enseñanza, respetando a los
párvulos en sus capacidades y ritmos.
EVALUACION
Es un instrumento que nos permitirá visualizar el
proceso de aprendizaje, además constituir nuevos
conocimientos sobre nuestras prácticas y verificar la
eficacia del proceso educativo, su planificación,
implementación y la propia evaluación.
Se evaluará las habilidades, destrezas, actitudes y
valores declarados en el plan de trabajo. Un proceso
constante, sistemático, dinámico, que pretende la
objetividad a través del cual se comparan las diferentes
evidencias obtenidas en la relación de los diferentes
agentes y elementos del currículo, emitiendo un juicio
valorico que ayude a la determinación de nuevas alternativas
de decisión.
A. Medición en la cual se deja registro y se clasifican
datos cuantitativos o cualitativos basados en un
criterio.
B. El juicio valorativo o evaluativo propiamente tal en el
cual se expresa el significado que tuvo la medición en
relación a una comparación con mediciones anteriores o
con un marco teórico de referencia en caso de no tener
antecedentes previos.
C. Sugerencias para la toma de decisiones, en las cuales
se expresan los aportes concretos que se desprenden de
todo el proceso para la instancia educativa.
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Evaluación inicial diagnóstico
Evaluación permanente o de proceso
Evaluación de termino o de resultado
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Registros
Observación
Evaluación diagnostica
Escala de apreciación
Diálogos evaluativos
Lista de cotejo
Entrevistar
Visita a terreno
Carpetas
Informes al hogar
Exposición de trabajo
Entrevistas
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b) DE LA ADMINISTRACION Y ORGANIZACIÓN
El jardín San Nicolás esta dirigido por su fundadora y
cuenta con un equipo profesional que con clara
identificación con su establecimiento trabajan en un
ambiente grato, familiar y cooperativo primando el respeto
mutuo.
SOSTENEDOR:
Es quien administra y provee los recursos financieros,
materiales y recursos humanos necesarios para la obtención
del buen funcionamiento y logros de los objetivos
propuestos por la institución educacional.
DIRECTORA:
Es la profesional responsable de la dirección,
planificación, organización, orientación, coordinación,
funcionamiento y supervisión del jardín infantil.
EDUCADORA DE PARVULOS:
Son las profesionales que tienen a su cargo
planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente.
Las actividades docentes de su responsabilidad
promueven y facilitan el proceso enseñanza aprendizaje debe
potenciar a los niños y niñas en las áreas cognitivas,
afectiva, valórica, y psicomotoras de acuerdo a los
objetivos de la entidad educativa.
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TECNICA EN EDUCACION PARVULARIA:
Es la colaboradora de la educadora de párvulos en la
preparación de material didáctico, en la realización de
actividades, atención de los niños y en todos los aspectos
que la educadora estime conveniente.
PERSONAL DE SERVICIO:
Son las personas responsables del aseo general,
mantención, reparación y cuidado de todas las dependencias
del establecimiento.
OBJETIVOS DE LA INSTITUCION:
El jardín “San Nicolás” procura:
Afianzar hábitos y valores como base en la
formación personal.
Incrementar en niños y niñas el desarrollo de la
autonomía y autodisciplina.
Preparar a niños y niñas para afrontar con éxito
la educación general básica.
Crear, incentivar el desarrollo de actividades
extraprogramáticas.
Estimular al educador para lograr cumplir su
compromiso con el establecimiento en beneficio del
buen funcionamiento y el logro de los objetivos.
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