iv congreso internacional de matemática educativa algunas estrategias e instrumentos para la...
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IV Congreso Internacional de Matemática Educativa
ALGUNAS ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES
LUIS RAMÓN LÓPEZ MENDOZAGrupo Pedagógico Cambiemos
Instituto Geogebra TolimaEscuela Normal Superior de Ibagué
IV Congreso Internacional de Matemática Educativa
“Educar a un niño no es hacerle aprender algo que no sabia, sino
hacer de él alguien que no existía”.
John Ruskin
IV Congreso Internacional de Matemática Educativa
CONTENIDO
Presentación
Conferencista
La Conferencia
Construcción del Sistema de
significación
Evaluación
Estándares
Estrategias e Instrumentos
Proposición de Estrategias e instrumentos
En lo COGNITIVO
En lo PROCEDIMENTAL
En lo ACTITUDINAL
Reflexiones Finales
IV Congreso Internacional de Matemática Educativa
Las concepciones sobre evaluación se pueden clasificar en tres tipos:
CONCEPTO A
CONCEPTO C
CONCEPTO B
Evaluar es determinar los atributos que han conseguido los estudiantes después de un proceso Instructivo - objetivo
Evaluar es un proceso que proporciona información para
la toma de decisiones
Evaluar es determinar el mérito o valor
Tyler, 1950Mager, 1975
Stufflebeam, 1987
Fernández, 1993
Suchman, 1967
Nevo, 1983
IV Congreso Internacional de Matemática Educativa
La UNESCO (2005) define la evaluación como "el proceso de recogida y tratamiento de
informaciones pertinentes, válidas y fiables para permitir, a los actores interesados, tomar las decisiones que se impongan para mejorar las
acciones y los resultados."
IV Congreso Internacional de Matemática Educativa
CONTRASTAR
EVALUAR ES
DESEMPEÑOSEVIDENCIADOS
OBJETIVOS - ESTÁNDARES,
Formulados en el PEI
con
para
TOMAR DECISIONES
• Caracterizar a los estudiantes• Promover• Orientar actividades de apoyo y profundización• Validar recursos y metodologías• Proyectar Planes de Mejoramiento
Mediante
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTOS
¿QUÉ EVALUAR? ESTÁNDARES Que traen implícitas unas
COMPETENCIAS Que pueden ser
BÁSICAS
CIUDADANAS
LABORALES (PEDAGÓGICAS)
ESPECÍFICAS
Y requieren un juicio de valor en términos
de NIVELES de DESEMPEÑO
ALTO
BÁSICO
BAJO
SUPERIOR
Y se refieren a
SABER
SABER HACER
SER
Proceso cognitivo, conceptual,
experimental
Proceso psicomotor,
procedimental, metodológico
Proceso psicoafectivo,
actitudinal
IV Congreso Internacional de Matemática Educativa
ESTÁNDARES BÁSICOS DE
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
COMPONENTE
DESEMPEÑO
COMPETENCIA
SISTEMA - PENSAMIENTO
EVIDENCIAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
PROCEDIMENTAL YACTITUDINAL
COMUNICACIÓNRAZONAMIENTO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
IV Congreso Internacional de Matemática Educativa
En el conocimiento matemático también se han distinguido dos tipos básicos: el conocimiento conceptual y el conocimiento procedimental. El primero está más cercano a la reflexión y se caracteriza por ser un conocimiento teórico, producido por la actividad cognitiva, muy rico en relaciones entre sus componentes y con otros conocimientos; tiene un carácter declarativo y se asocia con el saber qué y el saber por qué.
El procedimental está más cercano a la acción y se relaciona con las técnicas y las estrategias para representar conceptos y para transformar dichas representaciones; con las habilidades y destrezas para elaborar, comparar y ejercitar algoritmos y para argumentar convincentemente. El conocimiento procedimental ayuda a la construcción y refinamiento del conocimiento conceptual y permite el uso eficaz, flexible y en contexto de los conceptos, proposiciones, teorías y modelos matemáticos; por tanto, está asociado con el saber cómo.
IV Congreso Internacional de Matemática Educativa
IV Congreso Internacional de Matemática Educativa
EVALUACIÓN INTEGRAL
IV Congreso Internacional de Matemática Educativa
PRUEBAS ORALES Y ESCRITAS
Son un instrumento de evaluación que permiten recolectar evidencias acerca del aprendizaje de los estudiantes. Evidencian procesos de comunicación, razonamiento y solución de problemas.
IV Congreso Internacional de Matemática Educativa
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IV Congreso Internacional de Matemática Educativa
LISTA DE COTEJO
Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La escala se caracteriza por ser dicotómica, es decir, que acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, no lo logra;
presente, ausente; entre otros.
IV Congreso Internacional de Matemática Educativa
IV Congreso Internacional de Matemática Educativa
ESCALA DE ESTIMACIÓN
Cuando se desea verificar la periodicidad con que el estudiante muestra un comportamiento o hecho que se pretende evaluar. Cuando se pretende percibir cómo el estudiante está mostrando ese comportamiento.
IV Congreso Internacional de Matemática Educativa
IV Congreso Internacional de Matemática Educativa
PORTAFOLIO
Instrumento que evidencia las habilidades, esfuerzos y progresos de los estudiantes. Permite valorar el desarrollo habilidades durante el proceso de aprendizaje. Incluye trabajos, proyectos, pruebas, evaluaciones de los docentes y las reflexiones del estudiante sobre su trabajo.
IV Congreso Internacional de Matemática Educativa
PROYECTOS
Es un instrumento que tiene como finalidad profundizar en algún conocimiento específico, darle solución a una problemática planteada o buscar nuevos saberes. Puede ser elaborado individualmente o en equipo. Para evaluar este procedimiento debe partirse de tres áreas de observación, con relación a:
• La formulación del proyecto • El desarrollo del proyecto de investigación • La presentación de los resultados
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ANÁLISIS Y SÍNTESIS
Los instrumentos que tienen como finalidad profundizar en algún conocimiento específico, establecer las componentes conceptuales de un tema y establecer las relaciones entre ellas, son los:
• Mapas Mentales• Mapas Conceptuales• Mentefactos
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NÚMEROS REALES
Conjunto de números que incluye a los
racionales e irracionales
Números Enteros Números IrracionalesNúmeros Racionales
Naturales CERO Enteros Negativos
Se pueden representar en la R N
Poseen Inversos
Se pueden realizar operaciones
NÚMEROS COMPLEJOS
IV Congreso Internacional de Matemática Educativa
Reflexiones Finales
La componente pedagógica que presenta mayores dificultades es la de evaluación, la cual se manifiesta en el número de reclamaciones que hacen los padres de familia y los estudiantes a los docentes.
La entrada en vigencia del Decreto 1290 de 2009, introdujo el concepto de evaluación del desempeño de los estudiantes, definiendo una nueva escala de valoración a nivel nacional, que llevó a las instituciones educativas a tomar decisiones trascendentales como la de ampliar el porcentaje de reprobación de estudiantes y retomar la escala numérica y/o mixta.
Las prácticas evaluativas de los maestros de matemáticas pueden enriquecerse con nuevas estrategias e instrumentos de evaluación, incorporando el concepto de desempeño de los estudiantes y valorando el desarrollo de competencias disciplinares.
IV Congreso Internacional de Matemática Educativa
Hago lo mejor que sé, de la mejor manera de la que soy capaz y pretendo continuar haciéndolo así hasta el final.
Abraham Lincoln
IV Congreso Internacional de Matemática Educativa
BIBLIOGRAFÍA
CONTRERAS DOMINGO, José. Enseñanza, Currículum y Profesorado. Librería Universitaria FECODE – CEID: Revista Educación y Cultura No 85. “Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo PEPA”. Ed. Prensa Moderna. Cali, diciembre de 2009. Magendzo, A (2003) “Transversalidad y Currículo”. Bogotá. Cooperativa Editorial Magisterio.
MALDONADO, Miguel Ángel. Competencias Método y Genealogía. Pedagogía y Didáctica del Trabajo. Ecoe Ediciones. M E N (2003). “Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas”. Bogotá.M E N (1998). “Lineamientos Curriculares de Matemáticas”. Bogotá.PATIÑO GARZÓN, Luceli. Los Procesos Pedagógicos en la Escuela. Escuela Normal Superior de Ibagué. Ibagué, 2003. REVISTA IBEROAMERICANA DE EVALUACIÓN ESCOLAR, Año 2, Volumen 2. WESTBURY, Ian. ¿Hacia dónde va el Currículo? La contribución de la teoría deliberadora. Editorial Pomares. UNAM, México 2001.
IV Congreso Internacional de Matemática Educativa
LUIS RAMÓN LÓPEZ MENDOZAlrlopezmendoza@gmail.com
313 829 3577
Muchas gracias !!!
ALGUNAS ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES
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