inteligencias multiples
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Magdiel Galvez
Magdiel Galvez
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DEDICATORIA
A:
DIOS: POR DARME ENTENDIMIENTO Y SABIDURIA
A:
MIS COMPAÑEROS POR SU APOYO
INCONDICIONAL
A:
MI FAMILIA POR SU APOYO INCONDICIONAL
DURANTE EL TRAYECTO DE MI VIDA ESTUDIANTIL
INTRODUCCION
La educación que se enseña en las aulas se empeña
en ofrecer contenidos y procedimientos enfocados
a evaluar los dos primeros tipos de inteligencia:
lingüística y lógico-matemática. No obstante, esto
resulta totalmente insuficiente en el proyecto de
educar a los alumnos en plenitud de sus
potencialidades. La necesidad de un cambio en el
paradigma educativo fue llevado a debate gracias a
la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner.
INDICE
Historia de las inteligencias múltiples.….. 3
La inteligencia según Gardner…………..….. 5
Inteligencias Múltiples……………………..….. 6
Inteligencia verbal lingüística…………..…….7
Inteligencia Fisica-cinestesica………….……...9
Inteligencia lógica-matemática………………10
Inteligencia espacial………………………………12
Inteligencia musical…………………………..…13
Inteligencia interpersonal……………….…….15
Inteligencia naturalista……………………..…..17
Inteligencia intrapersonal……………….…….19
2
HISTORIA DE LAS
INTELIGENCIAS MULTIPLES
Definir qué es la inteligencia
ha sido poco sencillo y muy
controvertido. Sabemos que
en parte la heredamos, pero
en su mayoría la
desarrollamos. Las
concepciones de la
inteligencia han ido
evolucionando; desde la
monolítica (Binnet-Simon),
donde surgen los tests que
sólo medían la inteligencia
lógico matemática y la
lingüística; la factorial, que
consideraba al intelecto
compuesto por varios factores
(Spearman-Thurnstone).
3
4
la centrada en el
funcionamiento cognitivo
(Piaget, Vigotsky, Brunner,
Wallon; enfoque evolutivo),
(Eyserneck, White, Catell;
enfoque cualitativo), y en la
evolución y desarrollo de la
inteligencia, en cómo la mente
registra, almacena, procesa la
información; y cuál es su
origen biológico y psicológico.
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Según Gardner
la inteligencia es la capacidad
para resolver problemas de la
vida, la capacidad para generar
nuevos problemas a resolver y la
habilidad para elaborar
productos u ofrecer servicios de
gran valor en un contexto
cultural determinado, es
dinámica, está en constante
crecimiento, puede ser
mejorada y ampliada, es un
fenómeno multidimensional que
está presente en múltiples
niveles de nuestro cerebro,
mente y sistema corporal.
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INTELIGENCIAS MULTIPLES
La inteligencia no es algo innato
y fijo que domina todas las
destrezas y habilidades de
resolución de problemas que
posee el ser humano, ha
establecido que la inteligencia
está localizada en diferentes
áreas del cerebro,
interconectadas entre sí y que
pueden también trabajar en
forma individual, teniendo la
propiedad de desarrollarse
ampliamente si encuentran un
ambiente que ofrezca las
condiciones necesarias para
ello. la capacidad de resolver
problemas o elaborar productos
que sean valiosos en una o más
culturas.
7
LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA-
VERBAL
Es la capacidad de emplear de
manera eficaz las palabras,
manipulando la estructura o
sintaxis del lenguaje, la
fonética, la semántica, y sus
dimensiones prácticas. Está en
los niños a los que les encanta
redactar historias, leer, jugar
con rimas, trabalenguas y en los
que aprenden con facilidad
otros idiomas. Inteligencia para
emplear las palabras de manera
oral o escrita de manera
efectiva. Un nivel destacado de
esta inteligencia se observa en
escritores, periodistas,
comunicadores.
8
Estudiantes con habilidades
para aprender idiomas, escribir
historias, leer, etc. Utilizan
ambos hemisferios
9
LA INTELIGENCIA
FÍSICA-CINESTÉSICA:
Es la habilidad para usar el
propio cuerpo para expresar
ideas y sentimientos, y sus
particularidades de
coordinación, equilibrio,
destreza, fuerza, flexibilidad y
velocidad, así como
propioceptivas y táctiles.
Se la aprecia en los niños que se
destacan en actividades
deportivas, danza, expresión
corporal y/o en trabajos de
construcciones utilizando
diversos materiales concretos.
También en aquellos que son
hábiles en la ejecución de
instrumentos.
10
LA INTELIGENCIA LÓGICA-
MATEMÁTICA:
Es la capacidad de manejar
números, relaciones y patrones
lógicos de manera eficaz, así
como otras funciones y
abstracciones de este tipo. Los
niños que la han desarrollado
analizan con facilidad
planteamientos y problemas. Se
acercan a los cálculos
numéricos, estadísticas y
presupuestos con entusiasmo.
Inteligencia empleada en
resolver problemas de lógica y
matemáticas. Es la capacidad
para utilizar números de
manera precisa y de razonar
correctamente.
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La inteligencia que suele
corresponder a científicos,
matemáticos, ingenieros y
aquellos que emplean el
razonamiento y la deducción, (
trabajar con conceptos
abstractos, elaborar
experimentos). Utilizan
especialmente el hemisferio
derecho.
12
LA INTELIGENCIA ESPACIAL:
Es la habilidad de apreciar con
certeza la imagen visual y
espacial, de representarse
gráficamente las ideas, y de
sensibilizar el color, la línea, la
forma, la figura, el espacio y sus
interrelaciones.
Está en los niños que estudian
mejor con gráficos, esquemas,
cuadros. Les gusta hacer mapas
conceptuales y mentales.
Entienden muy bien planos y
croquis.
13
LA INTELIGENCIA MUSICAL:
Es la capacidad de percibir,
distinguir, transformar y expresar
el ritmo, timbre y tono de los
sonidos musicales. Los niños que la
evidencian se sienten atraídos por
los sonidos de la naturaleza y por
todo tipo de melodías. Disfrutan
siguiendo el compás con el pie,
golpeando o sacudiendo algún
objeto rítmicamente. Es la
Inteligencia, que percibe,
transforma y define la música y sus
formas. La sensibilidad, el ritmo,
tono y timbre se asocian a este tipo.
Presente en compositores,
directores de orquesta, músicos,
etc.
14
Personas que se sienten atraídas
por sonidos de la naturaleza o
melodías. Y que acompañan el
compás, golpeando o sacudiendo
algún objeto rítmicamente con el
pie o mano.
15
LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL:
Es la posibilidad de distinguir y
percibir los estados emocionales y
signos interpersonales de los
demás, y responder de manera
efectiva a dichas acciones de forma
práctica.
16
La tienen los niños que disfrutan
trabajando en grupo, que son
convincentes en sus negociaciones
con pares y mayores, que entienden
al compañero. Es la capacidad de
empatizar con los demás.
Adoptando una sensibilidad
especial para comprender las
expresiones faciales, (voz, gestos,
postura), y la habilidad para
responder. Presente en políticos,
vendedores y docentes de
renombre.
17
LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL:
es la habilidad de la
autoinstrospección, y de actuar
consecuentemente sobre la base de
este conocimiento, de tener una
autoimagen acertada, y capacidad
de autodisciplina, comprensión y
amor propio.
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La evidencian los niños que son
reflexivos, de razonamiento
acertado y suelen ser consejeros de
sus pares. Es la inteligencia para
construir una valoración exacta
sobre el respecto de sí mismo y la
capacidad para dirigir su propia
vida. Incluye la reflexión, la
autocomprensión y la autoestima.
Se aprecia en teólogos, psicólogos,
sociólogos, y filósofos, entre otros.
19
LA INTELIGENCIA NATURALISTA:
Es la capacidad de distinguir,
clasificar y utilizar elementos del
medio ambiente, objetos, animales
o plantas. Tanto del ambiente
urbano como suburbano o rural.
Incluye las habilidades de
observación, experimentación,
reflexión y cuestionamiento de
nuestro entorno.
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Es la capacidad de diferenciar,
clasificar, y emplear el medio
ambiente. Objetos, animales o
plantas.( tanto en ambiente
urbano, o rural). Habilidades de
observación, reflexión y
planteamientos sobre nuestro
entorno. La posee la gente de
campo, botánicos, cazadores,
ecologistas. Se observa en gente
que aman las plantas y animales
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CONCLUSION
Todas las personas son dueñas de
cada una de las ocho clases de
inteligencia, aunque cada cual
destaca más en unas que en otras,
no siendo ninguna de las ocho más
importantes o valiosas que las
demás. Generalmente, se requiere
dominar gran parte de ellas para
enfrentarnos a la vida,
independientemente de la
profesión que se ejerza.
BIBLIOGRAFIA
http://psicologiaymente.net/la-
teoria-de-las-inteligencias-multiples-
de-h-gardner/
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Magdiel Galvez
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