integración stem con modelamiento matemático
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Integración STEM con Integración STEM con Modelamiento Modelamiento MatemáticoMatemático
Roberto ArayaCIAE,
Universidad de Chile
1. ¿Cuál es el problema?1. ¿Cuál es el problema?2. ¿Qué alternativas existen?2. ¿Qué alternativas existen?3. Resultados3. Resultados4. Conclusiones4. Conclusiones
1. 1. ¿Cuál es el problema a resolver?¿Cuál es el problema a resolver?
• TIMMSTIMMS• UNESCO UNESCO • PISA PISA
• Nuevos currículum Nuevos currículum
• Habilidades y conocimientos siglo Habilidades y conocimientos siglo XXIXXI
• PISA resolución de problemas creativosPISA resolución de problemas creativos
Inglaterra 1910,Inglaterra 1910, 3 millones 3 millones de trabajadores de trabajadores con habilidades que con habilidades que ahoraahora los dejaría desempleadoslos dejaría desempleados
25% de agricultura de EEUU dedicadas a alimentos para 25% de agricultura de EEUU dedicadas a alimentos para caballoscaballos
Imaginemos el FuturoImaginemos el Futuro
Si le huebiéramos preguntado a la gente qué Si le huebiéramos preguntado a la gente qué querían, querían, seguramente hubieran dicho caballos más seguramente hubieran dicho caballos más rápidosrápidos- Henry Ford- Henry Ford
Imaginemos el FuturoImaginemos el Futuro
STEMSTEM
SSciencecienceTTechnologyechnologyEEngineeringngineeringMMathematicsathematics
STEM Integration in STEM Integration in K12 EducationK12 Education
National Academies, 2014
Common Core v/s NGSSCommon Core v/s NGSS
Modelamiento es el pegamento de la integración
Trabajo en equipoTrabajo en equipo
1. ¿Cuál es el problema?1. ¿Cuál es el problema?2. 2. ¿Qué alternativas existen?¿Qué alternativas existen?3. Resultados3. Resultados4. Conclusiones4. Conclusiones
Modelamiento 1 Modelamiento 1
Más que selección múltiple Cálculo diferencial y teoría de potencial para Primero Básico
Modelamiento 2 Modelamiento 2
Bet what color is your cell
10,000 estudiantes, 400 escuelas, 12x1,
Machine learning e Inteligencia Artificial GOLD – MINE project con Universidad de Estocolmo
Torneos Sincronizados
Best Paper Award ICWBL 2011International Conference on Web Based Learning
2011Hong Kong
http://www.ciae.uchile.cl/index.php?page=view_noticias&id=163
Machine Learning
Modelamiento 3 Modelamiento 3
Catapultas TrebuchetCatapultas Trebuchet
Trebuchet Tournament
Modelamiento 4 Modelamiento 4
APEC TsukubaAPEC TsukubaPreparándose para el Futuro Preparándose para el Futuro
con STEM con STEM IntegradoIntegrado::
Preparación para Preparación para EmergenciasEmergencias
Observación de clases en Japón
1. A principios de año se define el 1. A principios de año se define el problemaproblema
2. A mitad de año cada grupo de cada 2. A mitad de año cada grupo de cada país presenta su lección con evidenciaspaís presenta su lección con evidencias
3. A fin de año se presenta lección y se 3. A fin de año se presenta lección y se escoge uno para escoge uno para Clase PúblicaClase Pública
ICME 11, Monterrey 2008ICME 11, Monterrey 2008Video Study of Mathematics Teaching in Chile
Clase pública en Clase pública en TailandiaTailandia
Clases Públicas en TokyoClases Públicas en Tokyo
Clases Públicas con TecnologíaClases Públicas con Tecnología
Modelamiento de Modelamiento de Incendios Incendios ForestalesForestales
Diseño de clase en Escuela Santa Rita de La Pintana
Ejemplo pregunta Pre y Post Tests
STEM - APECSTEM - APECDiseño de clase en Escuela Santa Rita de La Pintana
USAB: USAB: UseUse – Select – Adjust - Build – Select – Adjust - Build
Control de Sistemas Dinámicos Control de Sistemas Dinámicos
Simulación Simulación propagaciónpropagación
Clase Pública en Junior High School asociado a Universidad de Tsukuba, Japón
STEM - APECSTEM - APECNoveno grado en la Junior high school associated to Tsukuba University, Japan
Tránsito de modelos físicos a modelos simbólicosTránsito de modelos físicos a modelos simbólicos
ReflexiónReflexión
Sincronía Sincronía
Reflexión Múltiples Perspectivas múltiples diálogos reflexión didáctica
profunda
Reflexión Reflexión
SincroníaLograr impacto cognitivo y emocional, y recibir retroalimentación inmediata de 2 audiencias simultáneas: Estudiantes y Docentes
Estudiantes Docentes pares
Efervescencia colectiva facilita el cambio
Programa un drone autónomo Programa un drone autónomo
Fuego – U.C. BerkeleyFuego – U.C. Berkeley
1. ¿Cuál es el problema?1. ¿Cuál es el problema?2. ¿Qué alternativas existen?2. ¿Qué alternativas existen?3. 3. ResultadosResultados4. Conclusiones4. Conclusiones
¿Estamos logrando desarrollo de
STEM Integrado?STEM Integrado? National Academies, 2014
Resultados
Oportunidades de Aprendizaje Monitoreo en línea
43 cuartos básicos, 1.355 estudiantes1 millón de ejercicios4 años
Sistema de alerta en la sesiónReporte diarioReport por componente del CurrículumSoporte de compañeros
Sistema de Alerta TempranaSistema de Alerta Temprana
Reporte diario Reporte diario
ResultadosResultados
District improved 0.33 sd in SIMCE math
while country only 0.11 sd matched control 0.07 sd Effect size 0.26 sd
43 cuartos, 1.355 estudiantes 1 millon ejercicios hechos4 años
Slavin et al., Johns Hopkins, US: 0.19 sdBanerje et al, MIT, India: 0.39 sdLai et al, Stanford,China: 0.14 & 0.16 sd
¿Cuánto pueden mejorar los ¿Cuánto pueden mejorar los docentes?docentes?Teacher value-added by years of teaching
1. ¿Cuál es el problema?1. ¿Cuál es el problema?2. ¿Qué alternativas existen?2. ¿Qué alternativas existen?3. Resultados3. Resultados4. 4. ConclusionesConclusiones
Metáfora del Metáfora del HuracánHuracán
Comparación con la Central NuclearComparación con la Central Nuclear
Conectar aulas para reducir aislamiento docente Conectar aulas para reducir aislamiento docente
Clase torneo en Lo Prado Clase torneo en La Pintana Clase torneo en Lo Prado Clase torneo en La Pintana
Potenciar uso de tecnología de conectividad sincrónica usada en torneosPotenciar uso de tecnología de conectividad sincrónica usada en torneos
Universidad de Tsukuba (Japón) Proyecto APEC Modelamiento Desastres Naturales
Universidad de Jyvaskyla (Finlandia) Universidad de Kassel (Alemania) Language Technology Institute de Carnegie Mellon University U.C. Berkeley – Global Hands-On Universe
Centre for Education Research and Innovation (CERI) de la OCDECentre for Education Research and Innovation (CERI) de la OCDE Banco Interamericano del Desarrollo (BID)Banco Interamericano del Desarrollo (BID) OEA OEA http://www.educoas.org/default2.aspx?q=estrategias-para-la-ensenanza-de-la-matematica
Chile MéxicoChile México
“De ahora en adelante, me gustaría estudiar no sólo para aprender matemáticas,
- Yamamoto9th grade student Junior High School associated to Tsukuba University, Japan
GraciasGracias
sino también para usarlas en el futuro”.
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