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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ
MALLA CURRICULAR AÑO 2018
Código SGC-CA-01
Página 1 de 1
Versión 01
Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
MALLA CURRICULAR Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: CIENCIAS SOCIALES.
PERIODO: I Fecha: enero 29 a abril 13 Grado: Jardín
Objetivo DOCENTE: Andrea Pinzón
Descubre su entorno escolar a partir de la observación, integración y exploración de las dependencias del colegio (Oficinas, salones, baño, zona verde, capilla), personas que laboran en el colegio (Directivas, profesores, Servicios generales). El Manual de Convivencia reconoce y practica la importancia de fomentar los valores tales como: Amor, respeto, tolerancia y honestidad dentro de su convivencia diaria, donde manifiestan aceptación por sus compañeros.
Competencias
Argumentativa, Propositiva, Interpretativa.
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo emplear mecanismos que permitan cuidar y conocer permanentemente la institución desde lo experimental?
Estándares Lineamientos Dba Contenidos Competencia especifica
Indicadores de desempeño
• Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje científico.
• Dimensión Cognitiva
• Dimensión Comunicativa
• Dimensión Corporal
• Dimensión Estética
• Dimensión Ética
• Dimensión Corporal
• Dimensión Afectiva
• Dimensión Espiritual
• Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer
• a una familia, cultura y mundo.
• Dependencias del colegio (Oficinas, salones, baño, zona verde, capilla).
• Personas que laboran en el colegio (Directivas, profesores, Servicios generales).
• El Manual de Convivencia.
• El Uniforme del Colegio.
• Normas del grupo y reglas de comportamiento a nivel institucional.
• valores tales como: Amor, respeto, tolerancia y honestidad
• Pensamiento social,
• Interpretación y análisis de perspectiva,
• Pensamiento sistémico y reflexivo
• Comprende e identifica las dependencias de la institución.
• Conoce y cuida los elementos e instancias de la institución.
• Respeta y nombra las normas del grupo y reglas de comportamiento.
• Reconoce y practica la importancia de fomentar los valores tales como: Amor, respeto, tolerancia y honestidad dentro de su convivencia diaria, manifestando aceptación por sus compañeros.
Fechas de evaluación
Los estudiantes serán evaluados de manera continúa teniendo en cuenta tareas, trabajos, actividades y participación en clase, además de la prueba bimestral tipo SABER.
Pruebas saber: 20 de marzo al 5 de abril
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ
MALLA CURRICULAR AÑO 2018
Código SGC-CA-01
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Versión 01
Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
Descubre y maneja con propiedad su
entorno escolar a partir de la
observación, integración y
exploración de las dependencias del
colegio (Oficinas, salones, baño, zona
verde, capilla), personas que laboran
en el colegio (Directivas, profesores,
Servicios generales), el Manual de
Convivencia
Descubre su entorno escolar a partir de la
observación, integración y exploración de las
dependencias del colegio (Oficinas, salones,
baño, zona verde, capilla), personas que
laboran en el colegio (Directivas, profesores,
Servicios generales), el Manual de Convivencia
Descubre algunas veces su entorno
escolar a partir de la observación,
integración y exploración de las
dependencias del colegio (Oficinas,
salones, baño, zona verde, capilla),
personas que laboran en el colegio
(Directivas, profesores, Servicios
generales), el Manual de Convivencia
Presenta dificultad para descubrir
su entorno escolar a partir de la
observación, integración y
exploración de las dependencias del
colegio (Oficinas, salones, baño,
zona verde, capilla), personas que
laboran en el colegio (Directivas,
profesores, Servicios generales).
Expresa y domina verbalmente las
experiencias escolares, reconoce y
practica la importancia de fomentar
los valores tales como: Amor,
respeto, tolerancia y honestidad
dentro de su convivencia diaria,
donde manifiestan aceptación por
sus compañeros.
Expresa verbalmente las experiencias
escolares, reconoce y practica la importancia de
fomentar los valores tales como: Amor, respeto,
tolerancia y honestidad dentro de su
convivencia diaria, donde manifiestan
aceptación por sus compañeros.
Expresa en ocasiones las
experiencias escolares, reconoce y
practica la importancia de fomentar
los valores tales como: Amor, respeto,
tolerancia y honestidad dentro de su
convivencia diaria, donde manifiestan
aceptación por sus compañeros.
Expresa con dificultad las
experiencias escolares r y practicar
los valores tales como: Amor,
respeto, tolerancia y honestidad
dentro de su convivencia diaria,
donde manifiestan aceptación por
sus compañeros.
Presenta un excelente desempeño y
responsabilidad frente a la
adquisición de conceptos, tareas,
participación y talleres.
Presenta un buen desempeño y responsabilidad
frente a la adquisición de conceptos, tareas,
participación y talleres.
Participa y demuestra en ocasiones
interés por adquisición de conceptos,
tareas, participación y talleres.
Presenta dificultad por demostrar
interés por adquisición de
conceptos, tareas, participación y
talleres.
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MALLA CURRICULAR AÑO 2018
Código SGC-CA-01
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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
MALLA CURRICULAR
DIMENSIÓN: Cognitiva, Socia-afectiva: Socio-naturales
PERIODO: 1 Fecha: 29 de enero al 13 de abril Grado: Transición Nombre: Amparo Díaz A
Objetivo
Identifica, menciona, dibuja y señala, las partes externas del cuerpo y la función que cumple cada una de ellas, además reconoce y practica la importancia de comentar valores de respeto tolerancia solidaridad, responsabilidad, dentro de su convivencia diaria manifestando aceptación por sus compañeros.
Competencias
• Propositiva, Argumentativa, Interpretativa
Pregunta Problematizadora ¿Para qué me sirve conocer mi cuerpo?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de
desempeño
• Cuido, respeto y exijo
respeto por mi cuerpo y el
de las demás personas.
Hago preguntas sobre mí y
sobre las organizaciones
sociales a las que
pertenezco (familia, curso,
colegio, barrio...).
• Reconozco y respeto
diferentes puntos de vista.
• Identifico y describo
algunas características
socioculturales de
comunidades a las que
pertenezco y de otras
diferentes a las mía.
• Dimensión cognitiva.
• Dimensión
socioafectiva
• Dimensión corporal
• Muestra independencia en la realización
de prácticas de higiene y alimentación
saludables.
• Contribuye a mantener el aseo y
organización de los espacios físicos que
utiliza
• Identifica algunas situaciones que ponen
en riesgo su salud y seguridad
• Representa su cuerpo a través de
diferentes lenguajes artísticos (dibujo,
danza, escultura, rondas, entre otros).
• Menciona algunas similitudes y
diferencias que encuentra entre él y sus
compañeros
• Partes externas
del cuerpo
• Cambios físicos del
ser humano
• Higiene personal
• Respeto
• Tolerancia
• Solidaridad
• Responsabilidad
• Pensamiento social,
Interpretación y análisis de
perspectiva, Pensamiento
sistémico y reflexivo
• Uso compresivo del
conocimiento.
• Explicación de fenómenos
• Indagación
• Nombra e identifica las
partes del cuerpo.
• Ubica correctamente las
partes del cuerpo en un
dibujo.
• Nombra acciones que debe
realizar para mantenerse
aseado
• Explica para que sirven los
órganos de los sentidos.
• Respeta los derechos de sus
compañeros.
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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
• Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
entorno.
• Manifiesta sus gustos y disgustos frente a
diferentes situaciones y reconoce
paulatinamente sus emociones
• Reconoce que todas las personas tienen
valores y cada una es importante
• Manifiesta sentido de
responsabilidad.
• Se destaca por ser solidario
y tolerante con las personas
que lo rodean.
Fechas de evaluación:
Los estudiantes serán evaluados de manera continúa teniendo en cuenta tareas, trabajos, actividades y participación en clase, además de la prueba bimestral tipo SABER.
Pruebas saber: 20 de marzo al 5 de abril
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MALLA CURRICULAR AÑO 2018
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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SA
BE
R Identificar, relacionar y dibujar cada una las
partes del cuerpo humano con su función
Relacionar algunas partes del cuerpo
humano, identificándolas en su esquema
corporal.
Señalar en el esquema corporal las
partes de su cuerpo dibujando algunas
de ellas
Se le dificulta reconocer las partes del
cuerpo y las características de cada uno.
SA
BE
R
HA
CE
R Expresar con seguridad frente al grupo cuales
son los cuidados de aseo personal que se deben
tener con el cuerpo.
Participar en la construcción de las
normas de aseo necesarias para tener
una vida saludable.
Participa con dificultad en la
construcción de las normas de aseo
necesarias para tener una vida
saludable.
.
Presenta dificultad en la construcción de
las normas de aseo necesarias para
tener una vida saludable.
SE
R
Realizar de forma organizada una actividad
propuesta para la clase Y en el tiempo señalado
en cada
Participar con agrado en el desarrollo de
las actividades propuestas durante las
clases.
Respeta la participación y el trabajo de
los demás valorando también el suyo
propio.
Se le dificulta realizar sus trabajos
durante el tiempo señalado en cada una
de las clases.
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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Sociales
PERIODO: I Fecha: enero 29 a abril 13 Grado: PRIMERO
Objetivo DOCENTE: Adriana Briceño
Relacionar al niño y la niña con su entorno desde del colegio a partir de la observación y exploración.
Competencias
Argumentativa, Propositiva, Interpretativa.
Pregunta Problematizadora: ¿Cuál es la importancia de conocer el mundo que me rodea e identificar las características de cada lugar y formas de ser de las personas para vivir en un espacio lleno de paz y
tranquilidad?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Indicadores de desempeño
• Me reconozco como ser social e histórico,
miembro de un país con diversas etnias y
culturas, con un legado que genera identidad
nacional.
• Reconozco la interacción entre el ser humano y
el paisaje en diferentes contextos e identifico
las acciones económicas y las consecuencias
que resultan de esta relación.
• Me identifico como un ser humano único,
miembro de diversas organizaciones sociales y
políticas necesarias para el bienestar y el
desarrollo personal y comunitario; reconozco
que las normas son acuerdos básicos que
buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
Relaciones con la
historia y las
culturas
Relaciones
espaciales y
ambientales
Relaciones ético-
políticas
• Reconoce su individualidad y su
pertenencia a los diferentes
grupos sociales.
• Participa en la construcción de
acuerdos básicos sobre normas
para el logro de metas comunes
en su contexto cercano (familia,
colegio) y se compromete con
su cumplimiento.
• Establece relaciones de
convivencia desde el
reconocimiento y el respeto de
sí mismo y de los demás.
• Las personas.
• Qué es un lugar.
• El colegio.
• Normas y valores.
• Pensamiento social.
• Interpretación y análisis de
perspectivas.
• Pensamiento sistemático y
reflexivo.
• Reconoce y explica por qué todos
somos personas importantes y
únicas.
• Establece semejanzas y
diferencias entre las personas
según su condición.
• Respeta y valora las diferencias
que existen entre las personas.
• Comprende la importancia de los
lugares y sus normas.
• Comprende las normas de su
hogar y el colegio.
Fechas de evaluación:
Los estudiantes serán evaluados de manera continúa teniendo en cuenta tareas, trabajos, actividades y participación en clase, además de la prueba bimestral tipo SABER.
Pruebas saber: 20 de marzo al 5 de abril
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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SA
BE
R Reconoce y explica por qué todos somos personas
importantes y únicas, además comprende que existen
lugares de aprendizaje y que cada uno tiene sus normas
para alcanzar una formación personal y ciudadana.
Reconoce que todos somos personas
importantes y únicas, además comprende que
existen lugares de aprendizaje y que cada uno
tiene sus normas para alcanzar una formación
personal y ciudadana.
Reconoce que todos somos personas
importantes y únicas, es necesario identificar
que existen lugares de aprendizaje y que cada
uno tiene sus normas para alcanzar una
formación personal y ciudadana.
Se le dificulta reconocer que todos somos
personas importantes y únicas, además de
identificar que existen lugares de aprendizaje
y que cada uno tiene sus normas para alcanzar
una formación personal y ciudadana.
SA
BE
R
HA
CE
R
Establece semejanzas y diferencias entre las personas
según su condición, dirigidas a compartir lo aprendido
en el colegio, con los familiares, vecinos y amigos
encaminando su aprendizaje hacia el cumplimiento de
normas que lo lleven a entender el significado de
convivir en paz y armonía.
Establece semejanzas y diferencias entre las
personas según su condición, dirigidas a
compartir lo aprendido en el colegio, con los
familiares, vecinos y amigos, algunas veces
encamina su aprendizaje hacia el
cumplimiento de normas.
Establece semejanzas y diferencias entre las
personas según su condición, dirigidas a
compartir lo aprendido en el colegio, con los
familiares, vecinos y amigos, es necesario
encaminar su aprendizaje hacia el
cumplimiento de normas que lo lleven a
entender el significado de convivir en paz y
armonía.
Es necesario establecer semejanzas y
diferencias entre las personas según su
condición para dirigir lo aprendido en el
colegio, familia, vecinos y amigos y así cumplir
con las normas que lo lleven a entender el
significado de convivir en paz y armonía.
SE
R
Respeta y valora las diferencias que existen entre las
personas, ejercitando sus cualidades y mejoramiento
de comportamientos y actitudes, participando en
actividades que contribuyen al bienestar comunitario.
Respeta las diferencias que existen entre las
personas, ejercitando sus cualidades y
mejoramiento de comportamientos y
actitudes, esforzándose por participar en
actividades que contribuyen al bienestar
comunitario.
En ocasiones respeta las diferencias que
existen entre las personas, es necesario
mejorar comportamientos y actitudes
participando en actividades que contribuyen
al bienestar comunitario.
Se le dificulta respetar las diferencias que
existen entre las personas, se recomienda
mejorar comportamientos y actitudes y
participar en actividades que contribuyan al
bienestar comunitarios.
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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
MALLA CURRICULAR
AREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales
PERIODO: I Fecha: 29 enero a 13 de abril Grado: SEGUNDO
Objetivo
Determinar las características de cada una de las comunidades a las que pertenece y participa activamente en ellas.
Docente: CONSTANZA MENDOZA
Competencias
Argumentativa, Propositiva e interpretativa
Pregunta Problematizadora: ¿Por qué es importante la organización y la autoridad dentro de un grupo?
Estándares Lineamientos Dba Contenidos Competencia
especifica
Indicadores de desempeño
• Reconozco la
interacción entre el
ser humano y el
paisaje en diferentes
contextos e identifico
las acciones
económicas y las
consecuencias que
resultan de esta
relación,
• Me reconozco como
ser social e histórico,
miembro de un país
con diversas etnias y
culturas, con un
legado que genera
identidad nacional
• Me aproximo al
conocimiento como
científico social.
• Manejo
conocimientos
propios de las
ciencias sociales.
• Desarrollo
compromisos
personales y
sociales
• Describe el tiempo personal y
se sitúa en secuencias de
eventos propios y sociales.
• Identifica los miembros de su
familia y verbaliza quiénes
nacieron antes o después de él.
• Describe aquellas
organizaciones sociales a las
que pertenece en su
comunidad: familia, colegio y
vecindario.
• Reconoce su individualidad y su
pertenencia a los diferentes
grupos sociales.
• Reconoce de sí mismo, de sus
compañeros y de sus familiares
aquellas cualidades que le
• La comunidad
• Comunidades a
las que
pertenezco:
• Mi familia
• Mi colegio
• Mi barrio
• Comunidades
deportivas
• Otros tipos de
comunidades:
• Comunidades
rurales
• Comunidades
afrocolombianas
• Pensamiento
Social
• Interpretación
y análisis de
perspectivas
• Pensamiento
reflexivo y
sistémico
• Identifica las características de
la familia como primera
comunidad a la que pertenezco.
• Hago preguntas sobre mí y sobre las
organizaciones sociales a las que
pertenezco (familia, curso, colegio,
barrio...).
• Identifico y describo algunas
características socioculturales de
comunidades a las que pertenezco y de
otras diferentes a las mías.
• Describe las funciones de las personas
que conforman la comunidad escolar.
• Reflexiona sobre la importancia de las
normas de convivencia en sus
comunidades.
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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
ayudan a estar mejor entre los
demás.
Fechas de evaluación
Los estudiantes serán evaluados de manera continúa teniendo en cuenta tareas, trabajos, actividades y participación en clase, además de la prueba bimestral tipo SABER.
Pruebas saber: 20 de marzo al 5 de abril
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ
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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
Reconoce y explica de manera clara y
precisa las características sociales,
culturales y políticas, así como las
funciones de las comunidades a las
que pertenece.
Describe con claridad las principales
características y funciones básicas de las
comunidades a las que pertenece estableciendo
relaciones culturales, sociales y políticas.
Reconoce algunas características y
funciones básicas de las comunidades
a las que pertenece. Algunas veces
explica la diversidad étnica.
Muestra dificultad en establecer
comparaciones entre las
características y funciones básicas
de las comunidades a las que
pertenece para explicar su
organización.
Expresa con propiedad la importancia
de las normas de convivencia en la
organización de las comunidades y
propone estrategias de trabajo en
equipo para bien de todos.
Reconoce la importancia de establecer normas
de convivencia en la organización de las
comunidades y participa en la construcción de
algunas de ellas.
Reconoce la importancia de establecer
normas de convivencia en la
organización de las comunidades,
pero se le dificulta proponer
estrategias de cumplimiento.
Presenta dificultad en expresar las
normas que contribuyen a la sana
convivencia en las comunidades a
las que pertenece y proponer
estrategias de cumplimiento.
Participa activamente en el desarrollo
de las actividades propuestas con el
fin de mejorar las relaciones
interpersonales en las comunidades a
las que pertenece.
Participa en el desarrollo de las actividades
propuestas con el fin de reconocer la
importancia de mantener buenas relaciones
interpersonales en las comunidades a las que
pertenece.
Realiza algunas actividades
propuestas para reconocer la
importancia de construir buenas
relaciones interpersonales en las
comunidades a las que pertenece.
Presenta dificultad en reconocer y
participar en la búsqueda de las
estrategias que ayudan a construir la
sana convivencia en las
comunidades a las que pertenece.
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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
MALLA CURRICULAR
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: CIENCIAS SOCIALES.
PERIODO: I Fecha: enero 29 al 13 abril Grado: TERCERO
Objetivo DOCENTE: Marta Cardona
Identificar la importancia del cumplimiento de las normas para la sana convivencia, además comprender los conceptos relacionados con la orientación y la ubicación geográfica.
Competencias
Argumentativa, Propositiva, Interpretativa.
Pregunta Problematizadora: ¿Por qué son importantes los derechos los deberes y las normas en el colegio?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
Especifica
Logros Indicadores de desempeño
• Me reconozco como ser social e
histórico, miembro de un país con
diversas etnias y culturas, con un
legado que genera identidad
nacional.
• Reconozco la interacción entre el
ser humano y el paisaje en
diferentes contextos e identifico
las acciones económicas y las
consecuencias que resultan de
esta relación.
• Me identifico como un ser
humano único, miembro de
diversas organizaciones sociales y
políticas necesarias para el
bienestar y el desarrollo personal
y comunitario; reconozco que las
• Me aproximo al
conocimiento como
científico(a) social.
• Relaciones con la
historia y las
culturas
• Relaciones
espaciales y
ambientales.
• Relaciones ético –
políticas
• Desarrollo
compromisos
personales y
sociales.
• Comprende la
importancia de participar
en las decisiones de su
comunidad cercana
(institución educativa),
mediante la elección del
gobierno escolar.
• Comprende la
importancia del tiempo
en la organización de las
actividades sociales,
culturales de su
comunidad.
• Comprende la estructura
y el funcionamiento
democrático a nivel del
departamento como
• Las normas.
• Importancia de las
normas.
• Deberes y derechos de la
comunidad.
• La orientación.
• Los puntos cardinales.
• Puntos intermedios.
• Instrumentos que se usan
para la orientación.
• Las representaciones
gráficas.
• El paisaje.
• Zonas rurales y urbanas
• Cognitivas.
• Comunicativas
• Integradoras
• Emocionales.
• Pensamiento social
• Interpretación y
análisis de
perspectivas.
• Pensamiento
reflexivo y
sistémico
▪ Conoce la importancia de las
normas dentro de un grupo
social.
▪ Reconoce los diferentes tipos de
normas que las personas
debemos cumplir
cotidianamente.
▪ Identifica los derechos y deberes
propios de su comunidad.
▪ Identifica los puntos cardinales e
intermedios.
▪ Identifica las formas de
orientación y de ubicación en un
espacio determinado.
▪ Conoce algunos instrumentos de
orientación.
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MALLA CURRICULAR AÑO 2018
Código SGC-CA-01
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Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
normas son acuerdos básicos que
buscan la convivencia pacífica en
la diversidad.
entidad política,
administrativa y jurídica.
▪ Explica las características de un
paisaje natural y un paisaje
cultural.
▪ Reconoce un paisaje rural y
urbano
Fechas de evaluación:
Los estudiantes serán evaluados de manera continúa teniendo en cuenta tareas, trabajos, actividades y participación en clase, además de la prueba bimestral tipo SABER.
Pruebas saber: 20 de marzo al 5 de abril
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ
MALLA CURRICULAR AÑO 2018
Código SGC-CA-01
Página 1 de 1
Versión 01
Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Relaciona coherentemente datos y conceptos sobre
los puntos cardinales básicos e intermedios,
utilizándolos como referentes de orientación,
además comprende la importancia del
cumplimiento de las normas de las dentro de un
grupo social para una sana convivencia.
Usa los datos y conceptos sobre los
puntos cardinales básicos e
intermedios, utilizándolos como
referentes de orientación; además
Entiende que las normas son
importantes para la sana convivencia
Reconoce algunos conceptos sobre los
puntos cardinales básicos e intermedios,
utilizándolos como referentes de
orientación, pero en ocasiones es
necesario recordarle la importancia de
las normas.
Se le dificulta reconocer algunos datos y
conceptos sobre los puntos cardinales
básicos e intermedios, utilizándolos
como referentes de orientación, además
pocas veces reconoce la importancia de
las normas.
SAB
ER
HA
CER
Explica acertadamente todas las técnicas de
representación gráfica correspondientes a un
espacio geográfico
Caracteriza acertadamente la
mayoría de las técnicas de
representación gráfica
correspondientes a un espacio
geográfico.
Define algunas técnicas de
representación gráfica correspondientes
a un espacio geográfico.
Se le dificulta describir algunas técnicas
de representación gráfica
correspondientes a un espacio
geográfico.
SER
Muestra interés por conocer el espacio geográfico
en el cual se ubica, además participa con
responsabilidad de las actividades propuestas en
clase
Muestra aprecio por el espacio
geográfico en el cual se ubica,
además participa con
responsabilidad de las actividades
propuestas en clase.
A veces aprecia el espacio geográfico en
el cual se ubica, debe participar con
mayor responsabilidad de las
actividades propuestas en clase.
Pocas veces aprecia el espacio
geográfico en el cual se ubica, debe
participar con responsabilidad y
compromiso de las actividades
propuestas en clase.
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ
MALLA CURRICULAR AÑO 2018
Código SGC-CA-01
Página 1 de 1
Versión 01
Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
MALLA CURRICULAR AREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Ciencias Sociales
PERIODO: I Fecha: enero 29 a abril 13 Grado: Cuarto
Objetivo
Reconoce la ubicación de la tierra con respecto al universo e identifica el concepto de clima y su relación con diversos aspectos de la vida del hombre a nivel social político y económico. Además, participa activamente en la elección de los representantes del gobierno escolar.
Competencias
Interpretativa, argumentativa, propositiva
Pregunta Problematizadora: ¿Cuál es la ubicación de la tierra en el universo y qué efectos tiene esta en cuanto al clima y la vida del hombre?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
especifica Indicadores de desempeño
• Reconozco que tanto
los individuos como
las organizaciones
• sociales se
transforman con el
tiempo, construyen
un legado
• y dejan huellas que
permanecen en las
sociedades actuales.
• Mujeres y hombres
como guardianes y
beneficiarios de la
madre tierra.
• Diferencia las características geográficas del medio urbano y el medio rural, mediante el reconocimiento de la concentración de la población y el uso del suelo, que se da en ellos.
• ¿Cómo se practica la
democracia en el colegio?
• ¿Qué es el universo?
• ¿Qué son las galaxias?
• ¿Qué es la tierra?
• ¿Qué son los husos
horarios?
• ¿Qué es el clima?
• Las estaciones
• ¿Cuál es la influencia del
clima en las actividades
humanas?
• El clima de mi país
Relaciones Espaciales y Ambientales
• Identifica y comprende la importancia de la democracia para la sociedad.
• Describe los elementos del universo y las teorías sobre su origen.
• Identifica los tipos de galaxias y los componentes del sistema solar.
• Describe la estructura del planeta tierra.
• Analiza los efectos de los diversos movimientos del planeta tierra.
• Explica las diferentes formas de representar la superficie terrestre.
• Identifica las principales características de las zonas climáticas.
• Explica los elementos del clima colombiano y sus pisos térmicos.
Fechas de evaluación Los estudiantes serán evaluados de manera continúa teniendo en cuenta tareas, trabajos, actividades y participación en clase, además de la prueba bimestral tipo SABER. Pruebas saber: 20 de marzo al 5 de abril
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ
MALLA CURRICULAR AÑO 2018
Código SGC-CA-01
Página 1 de 1
Versión 01
Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
Define la tierra como parte del universo, determinando los husos horarios, las capas, el clima y las estaciones, de acuerdo con la distancia y traslación que tiene el planeta sobre el sol.
Conoce la tierra como parte del universo, identificando los husos horarios, las capas, el clima y las estaciones de acuerdo con la distancia y traslación.
Describe la tierra como parte del universo, determinando los husos horarios, reconociendo algunas características de las capas, el clima y las estaciones, sin embargo, se le dificulta conocer la traslación y los efectos que esta conlleva.
Se le dificultad conocer la tierra como parte del universo, además no comprende los husos horarios, las capas, el clima y las estaciones.
Argumenta claramente como está conformado el universo y además explica los husos horarios, el clima, las estaciones y las capas de la tierra.
Justifica de forma clara como está conformado el universo y además argumenta las características que contempla el planeta tierra.
Explica de manera clara como está conformado el universo, pero presenta dificultades al describir algunas de las características que contempla el planeta tierra.
Presenta dificultades al momento de justificar de manera clara como está conformado el universo, además presenta problemas al describir algunas de las características que contempla el planeta tierra.
Reflexiona sobre la importancia de cuidar los recursos náurales que brinda el planeta Tierra. Participa con responsabilidad de la clase.
Reconoce la importancia de cuidar los recursos náurales que brinda el planeta Tierra. Participa con responsabilidad de la clase.
Reconoce la importancia de cuidar los recursos náurales que brinda el planeta Tierra. Sin embargo, debe ser más responsable con la clase.
Se le dificulta mostrar aprecio por los recursos naturales que brinda el planeta Tierra. Debe ser más responsable con la clase.
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MALLA CURRICULAR AÑO 2018
Código SGC-CA-01
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Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
MALLA CURRICULAR AREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Ciencias Sociales
PERIODO: I Fecha: enero 29 a abril 13 Grado: Quinto
Objetivo
Reconoce las diferentes regiones económicas de Colombia junto a sus características principales y analiza el papel que cumple el estado dentro de estas regiones.
Competencias
Interpretativa, argumentativa, propositiva
Pregunta Problematizadora: ¿Cuál es el papel del estado colombiano en las diferentes regiones económicas del país?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
especifica Indicadores de desempeño
• Reconozco que tanto
los individuos como las
organizaciones sociales
se transforman con el
tiempo, construyen un
legado y dejan huellas
que permanecen en las
sociedades actuales.
• La necesidad de
buscar desarrollos
económicos
sostenibles que
permitan preservar
la dignidad
humana.
• Diferencia las
características geográficas
del medio urbano y el
medio rural, mediante el
reconocimiento de la
concentración de la
población y el uso del
suelo, que se da en ellos.
• El estado colombiano
• La población de
nuestro país.
• La economía
colombiana
• Las regiones
económicas de
Colombia.
• El impacto de las
actividades economía
en el medio ambiente.
• El clima de mi país
Relaciones
ético-
políticas
• Ubica las regiones productoras en
relación con su actividad y establece
beneficios y dificultades de estas.
• Describe los diferentes tipos de pobreza
y las causas que lo originan.
• Identifica los principales problemas de la
población colombiana.
• Establece relaciones de semejanza y
diferencia entre las actividades de los
distintos sectores económicos.
• Caracteriza las regiones productoras
colombianas cafetera, ganadera y
petrolera
Fechas de evaluación
Los estudiantes serán evaluados de manera continúa teniendo en cuenta tareas, trabajos, actividades y participación en clase, además de la prueba bimestral tipo SABER.
Pruebas saber: 20 de marzo al 5 de abril
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INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
Entiende las principales
características de las regiones
económicas del país, teniendo en
cuenta como estas relacionan el
territorio, la población, la cultura,
las costumbres y el desarrollo.
Comprende que Colombia se puede dividir
por regiones económicas y reconoce las
características principales de cada región
económica.
Comprende que Colombia se divide en
regiones económicas y reconoce una o
más características de estas regiones,
sin embargo, no relaciona como estas
regiones afectan el desarrollo cultural,
demográfico y social de estas regiones.
Tiene dificultades para comprender
que Colombia se puede dividir en
regiones económicas y no reconoce las
características principales de estas
regiones.
Expresa con coherencia y claridad
como las regiones económicas del
país, el estado, la población y los
recursos naturales se encuentran
racionados entre sí y propician
distintos modelos de desarrollo. Y
además habla con claridad y
manejo del tema de las regiones
económicas de Colombia.
Expresa con claridad las principales
características de las regiones económicas
de Colombia, y argumenta con coherencia
como la economía, el estado, la población
y los recursos naturales se encuentran
racionados entre sí y propician distintos
modelos de desarrollo.
Expresa de manera clara algunas
características de las regiones de la
economía colombiana, sin embargo,
presenta dificultad en relacionar como
estas características afectan el
desarrollo de las regiones mencionadas.
Se le dificulta expresar con claridad
ideas y conceptos que tienen que ver
con las regiones económicas de
Colombia, además no reconoce la
influencia que tienen estas regiones
económicas en los aspectos sociales y
culturales del territorio y en el
desarrollo de la población.
Manifiesta con sus actitudes
profundo respeto hacia el trabajo
académico al desarrollo de la clase
y asume con responsabilidad la
realización de consultas, ensayos,
debate y mapas conceptuales,
sobre la temática.
Manifiesta respeto hacia el trabajo
académico y, contribuye con sus aportes
al desarrollo de la clase y asume la
realización de consultas.
Manifiesta respeto hacia el trabajo
académico y contribuye con sus aportes
al desarrollo de la clase y asume la
realización de consultas, pero se le
dificulta la realización de ensayos,
debates y mapas conceptuales, sobre la
temática.
Le cuesta manifestar con sus actitudes
respeto hacia el trabajo académico y,
tampoco logra contribuir
responsablemente con sus aportes al
desarrollo de la clase y asumir con
responsabilidad la realización de
consultas, ensayos, debate y mapas
conceptuales, sobre la temática.
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MALLA CURRICULAR Área: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales
PERIODO: I Fecha: 29 enero – 13 abril Grado: SEXTO
Objetivo
Analizar las normas y leyes de las civilizaciones antiguas interpretando como estas se representan en la actualidad y como afectan las diferentes dimensiones del ser humano. (geográfica, política, histórica)
Competencias
Argumentativa, propositiva e interpretativa
Pregunta Problematizadora: ¿De qué manera el conocimiento sobre las leyes del universo y las leyes de las diferentes civilizaciones han beneficiado a la humanidad?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Indicadores de desempeño
• Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad.
• Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
• Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
• Relaciones espaciales y ambientales
• Relaciones con la historia y las culturas
• Relaciones ético-políticas
• Desarrollo compromisos personales y sociales
• me aproximo al conocimiento como científico(a) social
• Comprende que existen diversas
explicaciones y teorías sobre el
origen del universo en nuestra
búsqueda por entender que
hacemos parte de un mundo más
amplio.
• Comprende que la Tierra es un
planeta en constante
transformación cuyos cambios
influyen en las formas del relieve
terrestre y en la vida de las
comunidades que la habitan.
• Analiza las distintas formas de
gobierno ejercidas en la
antigüedad y las compara con el
ejercicio del poder político en el
mundo contemporáneo.
• Leyes de la antigüedad
• La democracia
• Gobierno Escolar, los derechos,
los deberes
• El universo en su extensión.
• Los cuerpos que conforman el
universo.
• La Vía Láctea, el sistema solar, La
Tierra
• Los movimientos de la Tierra y el
satélite natural de esta.
• Las representaciones de la Tierra.
• Las coordenadas geográficas.
• La formación del relieve, sus
elementos y los factores del
clima.
• La hidrografía de la Tierra.
• Comunicativas
• Integradoras
• Pensamiento social
• Interpretación y análisis
de perspectivas
• Describo características de la
organización social, política o económica
en algunas culturas y épocas (la
democracia en los griegos, los sistemas
de producción de la civilización inca, el
feudalismo en el medioevo, el
surgimiento del Estado en el
Renacimiento...).
• Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.
• Reconozco y utilizo los husos horarios.
• Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.
• Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos...).
Fechas de evaluación:
Los estudiantes serán evaluados de manera continúa teniendo en cuenta tareas, trabajos, actividades y participación en clase, además de la prueba bimestral tipo SABER. Pruebas saber: 20 de marzo al 5 de abril
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INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Comprende la relación que existe entre los descubrimientos espaciales y la vida en el Planeta Tierra, analiza cómo se ha configurado la democracia a través de la historia y su gran aporte para la participación ciudadana.
Comprende la relación que existe entre los descubrimientos espaciales y la vida en el Planeta Tierra, describe cómo se ha configurado la democracia a través de la historia y su gran aporte para la participación ciudadana.
Reconoce la relación que existe entre los descubrimientos espaciales y la vida en el Planeta Tierra e identifica cómo se ha configurado la democracia a través de la historia y su gran aporte para la participación ciudadana, sin embargo, no logra relacionar la historia de la democracia y sus características principales en la actualidad.
Tiene dificultades para identificar la relación que existe entre los descubrimientos espaciales y la vida en el Planeta Tierra. Además, no relaciona el proceso de configuración de la democracia a través de la historia, ni la relaciona con la actualidad
SAB
ER
HA
CER
Participa en debates y discusiones sobre el origen del hombre, la evolución y la conformación del universo: asume una posición, la confronta y la defiende, es capaz de modificar su punto de vista cuando reconoce mayor fundamento en los argumentos de otras personas.
Expone, con claridad los principios científicos que explican el origen del hombre, la evolución y la conformación del universo, además entra en discusión tomando una posición para defenderla.
Expone, los principios científicos que explican el origen del hombre, la evolución y la conformación del universo. Debe entrar en discusión en los debates tomando una posición para defenderla.
Se le dificulta explicar y exponer los principios científicos sobre el origen del hombre, la conformación del universo. Además, debe participar en los debates propuestos en clase.
SAB
ER S
ER
Manifiesta con sus actitudes profundo respeto hacia el trabajo académico al desarrollo de la clase y asume con responsabilidad la realización de consultas, ensayos, debate y mapas conceptuales, sobre la temática.
Manifiesta respeto hacia el trabajo académico y, contribuye con sus aportes al desarrollo de la clase y asume la realización de consultas
Manifiesta respeto hacia el trabajo académico y contribuye con sus aportes al desarrollo de la clase y asume la realización de consultas, pero se le dificulta la realización de ensayos, debates y mapas conceptuales, sobre la temática.
Le cuesta manifestar una actitud de respeto hacia el trabajo académico y, tampoco logra contribuir responsablemente con sus aportes al desarrollo de la clase y asumir con responsabilidad la realización de consultas, ensayos, debate y mapas conceptuales, sobre la temática
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MALLA CURRICULAR Área: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales
PERIODO: I Fecha: 29 enero – 13 abril Grado: SEPTIMO
Objetivo
Reconocer los conceptos básicos de geografía al igual que las principales características de la geografía colombiana y la relación ética entre región- ambiente - población.
Competencias
Argumentativa, propositiva e interpretativa
Pregunta Problematizadora: ¿De qué manera las características físicas y culturales de las regiones colombianas ayudan a construir la identidad nacional del país?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica
Indicadores de desempeño
• Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad.
• Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
• Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
• Relaciones espaciales y ambientales
• Relaciones con la historia y las culturas
• Relaciones ético-políticas
• Desarrollo compromisos personales y sociales
• me aproximo al conocimiento como científico(a) social
• Comprende que las
representaciones del mundo
han cambiado a partir de las
visiones de quienes las
elaboran y de los avances de
la tecnología.
• Interpreta las relaciones
entre el crecimiento de la
población, el desarrollo de
los centros urbanos y las
problemáticas sociales.
• Formación política y gobierno
escolar.
• La ética, el ser humano y la
ciudadanía.
• La geografía política
• Conceptos básicos de geografía
política
• La región y los tipos de regiones.
• Los espacios rurales y urbanos.
• El territorio colombiano y sus
fronteras.
• Organización político-
administrativa de Colombia.
• Las regiones de Colombia:
amazonia, andina, caribe,
pacifico, Orinoquia e insular.
• Las competencias
cognitivas
• Las competencias
comunicativas
• Pensamiento social
• Interpretación y
análisis de
perspectivas
• Pensamiento reflexivo
y sistémico
• Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…).
• Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…).
• Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
• Describo las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales.
• Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.
• Identifico criterios que permiten establecer la división política de un territorio.
Fechas de evaluación:
Los estudiantes serán evaluados de manera continúa teniendo en cuenta tareas, trabajos, actividades y participación en clase, además de la prueba bimestral tipo SABER. Pruebas saber: 20 de marzo al 5 de abril
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Vigente a partir de 2016-01-29
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INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Comprende las principales características de la geografía política. Relaciona el concepto con las problemáticas entre territorio y desarrollo social y además relaciona esto con las principales características de las regiones naturales del país.
Comprende las principales características de la geografía política y reconoce las principales características de las regiones naturales del país.
Comprende algunas generalidades de la geografía política y entiende que Colombia se divide en regiones naturales, sin embargo, no relaciona como estas regiones afectan el desarrollo cultural, demográfico y social.
Tiene dificultades para entender el término de garrafa política, además muestra dificultad en comprender que Colombia está dividida en regiones naturales y que estas regiones tienen características propias.
SAB
ER H
AC
ER
Expresa con coherencia y claridad como las regiones naturales del país afectan a la población y los recursos naturales. Habla con claridad y manejo del tema de las regiones naturales de Colombia y sus principales características. Utiliza mapas conceptuales, mapas dialógicos y demás herramientas para poder comprender y comunicar la información sobre el tema.
Expresa con coherencia y claridad como las regiones naturales del país afectan a la población y los recursos naturales. Habla con claridad y manejo del tema de las regiones naturales de Colombia y sus principales características.
Expresa de manera clara algunas características de las regiones naturales de Colombia, sin embargo, presenta dificultad en relacionar como dichas características afectan el desarrollo del país en la actualidad.
Se le dificulta expresar con claridad ideas y conceptos que tienen que ver con las regiones naturales de Colombia y el concepto de geografía política, además no reconoce la influencia que tienen estas regiones económicas en los aspectos sociales y culturales del territorio y en el desarrollo de la población.
SER
Manifiesta con sus actitudes profundo respeto hacia el trabajo académico al desarrollo de la clase y asume con responsabilidad la realización de consultas, ensayos, debate y mapas conceptuales, sobre la temática.
Manifiesta respeto hacia el trabajo académico y, contribuye con sus aportes al desarrollo de la clase y asume la realización de consultas.
Manifiesta respeto hacia el trabajo académico y contribuye con sus aportes al desarrollo de la clase y asume la realización de consultas, pero se le dificulta la realización de ensayos, debates y mapas conceptuales, sobre la temática.
Le cuesta manifestar una actitud de respeto hacia el trabajo académico y, tampoco logra contribuir responsablemente con sus aportes al desarrollo de la clase y asumir con responsabilidad la realización de consultas, ensayos, debate y mapas conceptuales, sobre la temática
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MALLA CURRICULAR Área: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales
PERIODO: I Fecha: 29 enero – 13 abril Grado: OCTAVO
Objetivo
Explicar el desarrollo histórico de la democracia como un sistema de organización política y argumentar la importancia de la demografía en el estudio y el análisis de los fenómenos sociales.
Competencias
Argumentativa, propositiva e interpretativa
Pregunta Problematizadora: ¿Cuál es el impacto que produce el crecimiento acelerado de la población en las áreas urbanas?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica
Logros Indicadores de desempeño
• Identifico el potencial de
diversos legados sociales,
políticos, económicos y
culturales como fuentes de
identidad, promotores del
desarrollo y fuentes de
cooperación y conflicto en
Colombia.
• Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
• Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
• Relaciones espaciales y ambientales
• Relaciones con la historia y las culturas
• Relaciones ético-políticas
• Desarrollo compromisos personales y sociales
• me aproximo al conocimiento como científico(a) social
• Comprende el fenómeno
de las migraciones en
distintas partes del
mundo y cómo afectan
a las dinámicas de los países receptores y a países de origen.
• Analiza los procesos de
expansión territorial
desarrollados por Europa
durante el siglo XIX y las
nuevas manifestaciones
imperialistas observadas
en las sociedades
contemporáneas.
• La democracia.
• Historia de la democracia.
• Los tipos de democracia.
• Las formas de participación política.
• La evolución de la democracia en
Colombia.
• La demografía.
• La evolución de las diferentes
poblaciones en el mundo (Europa,
Asia, África, Oceanía, América).
• La población colombiana.
• Los ecosistemas y los biomas.
• La influencia de los seres humanos en
los ecosistemas.
• Los ecosistemas de Colombia.
• La educación ambiental.
• Las competencias
cognitivas
• Las competencias
comunicativas
• Pensamiento social
• Interpretación y
análisis de
perspectivas
• Pensamiento
reflexivo y sistémico
• Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.
• Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses).
• Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…).
• Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia.
• Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.
Fechas de evaluación:
Los estudiantes serán evaluados de manera continúa teniendo en cuenta tareas, trabajos, actividades y participación en clase, además de la prueba bimestral tipo SABER. Pruebas saber: 20 de marzo al 5 de Abril
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Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Comprende con facilidad los rasgos del sistema institucional colombiano y sus mecanismos de participación política, tomando una postura crítica frete a los mecanismos de participación escolar, además utiliza estrategias que favorecen la comprensión de los elementos naturales de su entorno geográfico.
Reconoce los rasgos del sistema institucional colombiano y sus mecanismos de participación política, tomando una postura crítica frete a los mecanismos de participación escolar, además utiliza estrategias que favorecen la comprensión de los elementos naturales de su entorno geográfico.
Identifica algunos rasgos del sistema institucional colombiano y sus mecanismos de participación política, reconociendo los mecanismos de participación escolar y a veces utiliza estrategias que favorecen la comprensión de los elementos naturales de su entorno geográfico.
Se le dificulta comprender con facilidad los rasgos del sistema institucional colombiano y sus mecanismos de participación política, no toma una postura crítica frete a los mecanismos de participación escolar.
SAB
ER
HA
CER
Explica con facilidad el desarrollo histórico de la democracia como sistema de organización político. Participa en los procesos democráticos escolares, además establece relaciones de causa efecto entre los diversos fenómenos que influyen en la conservación de los ecosistemas colombianos.
Describe el desarrollo histórico de la democracia como sistema de organización político. Participa en los procesos democráticos escolares, además establece relaciones de causa efecto entre los diversos fenómenos que influyen en la conservación de los ecosistemas colombianos.
Reconoce algunos aspectos del desarrollo histórico de la democracia como sistema de organización político. Participa en los procesos democráticos escolares, además identifica algunos fenómenos que influyen en la conservación de los ecosistemas colombianos.
Se le dificulta explicar el desarrollo histórico de la democracia como sistema de organización político. A veces participa en los procesos democráticos escolares, en pocas ocasiones establece relaciones de causa efecto entre los diversos fenómenos que influyen en la conservación de los ecosistemas colombianos.
SER
Manifiesta con sus actitudes profundo respeto hacia el trabajo académico al desarrollo de la clase y asume con responsabilidad la realización de consultas, ensayos, debate y mapas conceptuales, sobre la temática.
Manifiesta respeto hacia el trabajo académico y, contribuye con sus aportes al desarrollo de la clase y asume la realización de consultas
Manifiesta respeto hacia el trabajo académico y contribuye con sus aportes al desarrollo de la clase y asume la realización de consultas, pero se le dificulta la realización de ensayos, debates y mapas conceptuales, sobre la temática.
Le cuesta manifestar una actitud de respeto hacia el trabajo académico y, tampoco logra contribuir responsablemente con sus aportes al desarrollo de la clase y asumir con responsabilidad la realización de consultas, ensayos, debate y mapas conceptuales, sobre la temática
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MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales
PERIODO: I Fecha: 29 enero – 13 abril Grado: NOVENO
Objetivo
Comprender que es la geografía económica y sus conceptos básicos, además de explicar los distintos sistemas económicos y sus principales características.
Competencias
Argumentativa, propositiva e interpretativa
Pregunta Problematizadora: ¿Cuál es el papel de Colombia dentro de la economía mundial y como este afecta las condiciones de vida de la población?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
Especifica
Indicadores de desempeño
• Identifico el potencial de
diversos legados sociales,
políticos, económicos y
culturales como fuentes de
identidad, promotores del
desarrollo y fuentes de
cooperación y conflicto en
Colombia.
• Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
• Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
• Relaciones espaciales y ambientales
• Relaciones con la historia y las culturas
• Relaciones ético-políticas
• Desarrollo compromisos personales y sociales
• me aproximo al conocimiento como científico(a) social
• Comprende el impacto
social del crecimiento
económico desigual que
se da en las diferentes
regiones del país.
• Evalúa cómo las
sociedades
democráticas en un
Estado social de
Derecho tienen el deber
de proteger y promover
los derechos
fundamentales de los
ciudadanos.
• Geografía económica,
sociedad y estado.
• Formación política y
Gobierno escolar.
• Conceptos asociados a la
geografía económica.
• El mercado, El dinero, El
empleo y el trabajo.
• Los sistemas económicos.
• El papel del estado en la
economía
• El fenómeno de la
globalización
• Colombia en la economía
global.
• Los cuatro sectores de la
economía.
• Las competencias
cognitivas
• Las competencias
comunicativas
• Pensamiento social
• Interpretación y
análisis de
perspectivas
• Pensamiento
reflexivo y sistémico
• Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…).
• Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales, políticas, económicas y culturales.
• Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, liberalismo económico...).
• Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.
• Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
• Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...).
• Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías, además de sus diferentes reacciones ante este fenómeno.
Fechas de evaluación:
Los estudiantes serán evaluados de manera continúa teniendo en cuenta tareas, trabajos, actividades y participación en clase, además de la prueba bimestral tipo SABER.
Pruebas saber: 20 de marzo al 5 de abril
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Vigente a partir de 2016-01-29
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Comprende y maneja los conceptos básicos de la
geografía económica, entendiendo como esta
relaciona el territorio con la población, su cultura
y sus costumbres. Además, organiza la
información de una manera lógica que le permite
una mejor comunicación al relacionar estos
conceptos con su realidad inmediata.
Comprende los conceptos básicos de la
geografía económica, entiende el uso de
esta ciencia e intenta aplicarlos a su
entorno diario.
Comprende algunos de los conceptos
básicos de la geografía económica, pero
no logra relacionar estos conceptos con
su realidad inmediata.
Tiene dificultades para comprender y
analizar los conceptos básicos de la
geografía económica, desconoce la
relación entre economía, territorio
población.
SAB
ER
HA
CER
Expresa con claridad sus ideas sobre la relación
existente entre estado y economía demostrando
con esto que si un estado tiene una buena
economía es probable obtener un buen
desarrollo. Realiza esquemas que le permiten
relacionar los conceptos de manera más clara.
Expresa sus ideas acerca de la relación
que existe entre economía y estado,
utilizando un medio oral o escrito de
manera coherente.
Expresa sus ideas y reflexiones sobre la
geografía económica y la influencia que
tiene esta sobre las características
sociales y culturales de la población, pero
le falta claridad en la expresión de dichas
ideas y conceptos, en especial cuando se
trata de actividades escritas.
Se le dificulta expresar con claridad ideas
y conceptos que tienen que ver con la
geografía económica y la influencia que
tiene esta ciencia sobre las
características sociales y culturales de la
población, además le cuesta expresar
estas ideas de manera escrita.
SER
Manifiesta con sus actitudes profundo respeto
hacia el trabajo académico al desarrollo de la
clase y asume con responsabilidad la realización
de consultas, ensayos, debate y mapas
conceptuales, sobre la temática.
Manifiesta respeto hacia el trabajo
académico y, contribuye con sus aportes
al desarrollo de la clase y asume la
realización de consultas.
Manifiesta respeto hacia el trabajo
académico y contribuye con sus aportes
al desarrollo de la clase y asume la
realización de consultas, pero se le
dificulta la realización de ensayos,
debates y mapas conceptuales, sobre la
temática.
Le cuesta manifestar una actitud de
respeto hacia el trabajo académico y,
tampoco logra contribuir
responsablemente con sus aportes al
desarrollo de la clase y asumir con
responsabilidad la realización de
consultas, ensayos, debate y mapas
conceptuales, sobre la temática.
INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ
MALLA CURRICULAR AÑO 2018
Código SGC-CA-01
Página 1 de 1
Versión 01
Vigente a partir de 2016-01-29
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MALLA CURRICULAR
AREA: ECONÓMÍA Y POLITICA ASIGNATURA: ECONOMÍA Y POLÍTICA
PERIODO: I Fecha: febrero 01 a abril 07 Grado: DÉCIMO
Objetivo
Interpretar la importancia de la economía para comprender de manera analítica y responsable los problemas económicos del país el mundo en general.
Competencias INTERPRETATIVA – ARGUMENTATIVA – PROPOSITIVA
Pregunta Problematizadora: ¿Por qué es importante la toma de decisiones cuando la sociedad determina: ¿Qué – cómo y para quién producir? ¿Qué relevancia tiene el mercado global en mi entorno?
Estándares Lineamientos Dba Contenidos Competencia especifica
Logros e Indicadores de
desempeño • Analiza con rigor el
funcionamiento y evolución del entorno macroeconómico nacional e internacional.
• Analiza los mecanismos económicos básicos de funcionamiento del mercado y el modo en el que a través de éste se coordinan las
Sostenibilidad espacio y ambiente Sostenibilidad y política Sostenibilidad y comercio
Evalúa conocimiento del análisis económico, adquiriendo así los fundamentos económicos básicos desde una perspectiva macroeconómica. En concreto, desde los procesos básicos de medición de la actividad económica, pasando por las características y actores principales de los mercados, el papel que desempeña el Estado en la economía, y la aplicación de medidas de
MICROECONOMÍA:
• ¿Qué estudia la economía?
• Necesidades económicas
• Escasez y elección
• La economía y sus componentes.
• Objeto
• Mecanismo de mercado.
• Mecanismo de mando
• Economía mixta
• PENSAMIENTO SOCIAL
• INTERPRETACIÓN DE ANÁLISIS Y PERSPECTIVAS
• PENSAMIENTO REFLEXIVO Y SISTÉMICO
• Usar los conceptos y principios fundamentales de la Economía, así como la terminología económica para poder así analizar e interpretar la información económica.
• Detectar el papel que los principales agentes económicos
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decisiones de los agentes económicos.
• Identificar los motivos económicos que fundamentan la regulación de los mercados
• Domina con precisión la terminología básica de la economía que vaya a requerir en su futuro ejercicio profesional.
políticas económicas de carácter fiscal y monetario.
• Microeconomía y Macroeconomía
• Ideas económicas a través de la historia
• Oferta y demanda
• Los precios
• Los mercados. DINERO Y FINANZAS
• El dinero, origen, evolución
• Las divisas
• El estado y el mercado de divisas
• Tasa representativa del mercado.
• Sistema financiero
• Ahorro y crédito
realizan en los mercados. - Diagnosticar las principales intervenciones del Estado en los mercados. - Manejar e interpretar las principales variables macroeconómicas
• Elaborar e interpretar los principales indicadores macroeconómicos
Fechas de evaluación
Los estudiantes serán evaluados de manera continúa teniendo en cuenta tareas, trabajos, actividades y participación en clase, además de la prueba bimestral tipo SABER. Pruebas saber: 20 de marzo al 5 de abril
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INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
Analiza en forma categórica las construcciones culturales de la humanidad como ejes generadores de identidades y conflictos durante el siglo XX y XXI, mediante el desarrollo de competencias que le permiten la comprensión de conceptos y el establecimiento de relaciones espacio – temporales – causa – efecto para comparar las posibilidades y limitaciones de una fuente y los usos de evidencias para apoyar argumentos o explicaciones históricas
Analiza adecuadamente las construcciones culturales de la humanidad como ejes generadores de identidades y conflictos durante el siglo XX y XXI, mediante el desarrollo de competencias que le permiten la comprensión de conceptos y el establecimiento de relaciones espacio – temporales – causa – efecto para comparar las posibilidades y limitaciones de una fuente y los usos de evidencias para apoyar ar
Analiza de manera elemental las construcciones culturales de la humanidad como ejes generadores de identidades y conflictos durante el siglo XX y XXI, mediante el desarrollo de competencias que le permiten la comprensión de conceptos y el establecimiento de relaciones espacio – temporales – causa – efecto para comparar las posibilidades y limitaciones de una fuente y los usos de evidencias para apoyar argumentos o explicaciones históricas
Analiza las construcciones culturales de la humanidad como ejes generadores de identidades y conflictos durante el siglo XX y XXI, mediante el desarrollo de competencias que le permiten la comprensión de conceptos y el establecimiento de relaciones espacio – temporales – causa – efecto para comparar las posibilidades y limitaciones de una fuente y los usos de evidencias para apoyar argumentos o explicaciones históricas
Escribe informes de sus actividades de estudio en los que contrapone discute y confronta sus ideas, el texto revela coherencia y buen uso del castellano, además elabora discursos coherentes y consistentes utilizando adecuadamente los procesos conceptuales.
Escribe informes de sus actividades de estudio en los que contrapone discute y confronta sus ideas, el texto revela coherencia y buen uso del castellano y elabora discursos coherentes y consistentes utilizando adecuadamente los procesos conceptuales
Escribe de manera sencilla informes de sus actividades de estudio en los que contrapone discute y confronta sus ideas, el texto revela una básica coherencia y un uso inadecuado del castellano.
Escribe con dificultad informes de sus actividades de estudio en los que contrapone discute y confronta sus ideas, el texto revela poca coherencia y mal uso del castellano
Examina de manera eficaz sus actitudes y comportamientos en términos de las implicaciones que pueden traer para otros y para sí mismo, actuando con justicia y respeto. además, reconoce y vivencia los valores institucionales
Examina sus actitudes y comportamientos en términos de las implicaciones que pueden traer para otros y para sí mismo, actuando con justicia y respeto. además, reconoce y vivencia los valores institucionales
Examina de manera poco responsable sus actitudes y comportamientos en términos de las implicaciones que pueden traer para otros y para sí mismo, actuando con el mínimo de justicia y respeto. en el reconocimiento de y vivencia de los valores institucionales
Examina con dificultad sus actitudes y comportamientos en términos de las implicaciones que pueden traer para otros y para sí mismo, actuando con el mínimo de justicia y respeto. en el reconocimiento de y vivencia de los valores institucionales
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MALLA CURRICULAR AREA: ECONOMÍA Y POLÍTICA
PERIODO: I Fecha: Grado: ONCE
Objetivo
Comprender la relación existente entre el entorno, la economía, y la política y analizar el impacto social de los diferentes modelos de desarrollo económico empleados en Colombia, América Latina y los países más desarrollados del mundo, asumiendo compromisos en la búsqueda de solución pacífica para los conflictos desde el cumplimiento y respeto por los derechos humanos.
Competencias
Argumentativa, Propositiva, Interpretativa.
Pregunta Problematizadora: ¿Por qué el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia especifica
Logros e Indicadores de desempeño
• Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
• Identifico Algunas características culturales y sociales de los procesos de formación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el
El poder, la economía y las organizaciones sociales El poder, la economía y las organizaciones sociales El espacio, el territorio, el ambiente y la población Relaciones Entre Historia y cultura. El poder, la economía y las organizaciones sociales El poder, la economía y las organizaciones sociales
EVALÚA LA IMPORTANCIA DE LA SOLUCIÓN NEGOCIADA DE LOS CONFLICTOS ARMADOS PARA LA BÚSQUEDA DE LA PAZ. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: 1. Reconoce los principales conflictos sociales y políticos vividos en Colombia en las últimas décadas, a partir de la memoria histórica. 2. Explica la importancia que tiene para una sociedad la resolución pacífica de sus conflictos y
• EL CONFLICTO ARMADO EN COLOMBIA
• HEGEMONIA CONSERVADORA Y LIBERAL
• conflicto armado en Colombia
• Los territorios de la violencia.
• Relaciones entre violencia y presencia del estado.
• Clientelismo, caciquismo y movimientos cívicos.
• Actores de la violencia.
• El movimiento guerrillero.
• El movimiento paramilitar.
• El conflicto campesino.
• Avances en la solución del conflicto.
• Regímenes democráticos y autoritarios en el mundo
• PENSAMIENTO SOCIAL
• PENSAMIENTO SOCIAL
• INTERPRETACIÓN DE ANÁLISIS Y PERSPECTIVAS
• PENSAMIENTO REFLEXIVO Y SISTÉMICO
• CIUDADANAS
• LIDERAZGO E INTERACCIÓN
• Define conceptos básicos sobre la violencia y conflictos sociales, políticos y culturales.
• Explica las diversas facetas de la violencia que afecta nuestro país.
• Reconoce la crisis de gobernabilidad como una consecuencia de la violencia en nuestro país.
• Señala como históricamente desde nuestra independencia de 1.810 la violencia ha estado presente en nuestro país.
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mundo a lo largo del siglo XX.
• Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y el interior de ellos mismos.
• Piensa y actúa con criterios propios teniendo en cuenta diferentes perspectivas y puntos de vista superando cada vez más las razones y los intereses personales y particulares por razones de carácter individual y colectivo.
• Aplica para el bienestar individual y comunitario las competencias ciudadanas bajo el manejo adecuado del cumplimiento de deberes y derechos fundamentales
Historia tiempo y cultura Desarrollo de la autonomía y del juicio político Construcción de identidades
el respeto por las diferencias políticas, ideológicas, de género, religiosas, étnicas o intereses económicos. 3. Describe las implicaciones que tiene para las sociedades democráticas considerar la justicia, la verdad, el perdón y la reparación de las víctimas en los procesos de paz. 4. Argumenta razones para defender la búsqueda de la paz como un deber ético, moral y constitucional en el que se requiere el compromiso de todos los ciudadanos.
• La seguridad nacional y ciudadana (Experiencias en América latina)
• Procesos de paz en Colombia
• Ley de victimas
• Restitución de tierras
• Constitución política de Colombia
• Estructura del Estado Colombiano
• órganos del poder público
• Derechos humanos
• organismo de defensa DDHH
• Derecho internacional humanitario
• Diferencia la violencia directa de la violencia estructural.
• Describe aspectos que hacen parte de la violencia estructural.
• Define que es el pacifismo y que conceptos consideran que son fundamentales para ser analizados.
• Reconoce que un anhelo general del país ha sido el de conseguir la paz.
• Identifica las metas que se proponen los diálogos de paz.
• Describe las negociaciones más importantes desde 1.982 hasta el 2.002.
• Explica que es el plan Colombia y cuáles son sus objetivos.
• Describe la situación actual del país respecto a la violencia y al proceso de paz.
Fechas de evaluación
Los estudiantes serán evaluados de manera continúa teniendo en cuenta tareas, trabajos, actividades y participación en clase, además de la prueba bimestral tipo SABER. Pruebas saber: 20 de marzo al 5 de abril
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INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PRIMER PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
Emplea con éxito varias formas de razonamiento, analógico, dialéctico, y deductivo para explicar posibles razones o motivos de un hecho mediante las premisas obtenidas y mejorar situaciones de tipo social hacia la construcción de la cultura de paz
Analiza y comprende el impacto de posibles razones o motivos de un hecho mediante las premisas obtenidas, para mejorar situaciones de tipo social hacia la construcción de la cultura de paz
Emplea con éxito varias formas de razonamiento, analógico, dialéctico, y deductivo para explicar posibles razones o motivos de un hecho mediante las premisas obtenidas.
Se le dificulta emplear con éxito varias formas de razonamiento, analógico, dialéctico, y deductivo para explicar posibles razones o motivos de un hecho mediante las premisas obtenidas, por tanto, no las emplea para mejorar situaciones de tipo social que ayuden en una construcción de la cultura de paz
Posee la capacidad para desenvolverse de manera eficaz situaciones de comunicación oral y escrita para argumentar sus ideas sobre la cultura de paz
Posee muy buena capacidad para desenvolverse de manera eficaz situaciones de comunicación oral y escrita para argumentar sus ideas sobre la cultura de paz
Posee la capacidad elemental para desenvolverse de manera eficaz situaciones de comunicación oral y escrita para argumentar sus ideas sobre la cultura de paz
Posee dificultad para desenvolverse de manera eficaz situaciones de comunicación oral y escrita para argumentar sus ideas sobre la cultura de paz
propicia y favorece planteamientos dialógicos y dialécticos
propicia y favorece planteamientos dialógicos y dialécticos
propicia y favorece de manera elemental planteamientos dialógicos y dialécticos
propicia y favorece planteamientos dialógicos y dialécticos con dificultad
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