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INSTITUTO DE ENSEÑANZA
SECUNDARIA
VICTORIO MACHO
DEPARTAMENTO DE
GEOGRAFÍA E HISTORIA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CURSO 2015-2016
Departamento de Geografía e Historia
2
ÍNDICE
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CURSOS LOMCE
Introducción...............................................................................................................................6
ESO Objetivos curriculares................................................................................................................7
Objetivos generales el área de Geografía e Historia..................................................................8
Perfil de cada una de las competencias......................................................................................9
Criterios metodológicos y metodología...................................................................................13
Concreción de elementos transversales...................................................................................14
Medidas de refuerzo y de atención a la diversidad.................................................................15
Proceso de evaluación de la programación didáctica..............................................................16
1º ESO: Geografía e Historia. Objetivos..................................................................................................................................18
Organización y secuenciación de contenidos..........................................................................19
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables..............................................21
Estándares de aprendizaje evaluables básicos........................................................................25
Criterios de calificación...........................................................................................................26
Temporalización......................................................................................................................27
Recursos didácticos.................................................................................................................27
1º ESO: Geography and History. Objetivos..................................................................................................................................29
Desarrollo de las competencias básicas...................................................................................30
Organización y secuenciación de contenidos..........................................................................31
Criterios de evaluación............................................................................................................32
Estándares de aprendizaje evaluables.....................................................................................34
Estándares de aprendizaje evaluables básicos.........................................................................36
Temporalización......................................................................................................................38
Metodología.............................................................................................................................39
Criterios de calificación...........................................................................................................39
Medias de refuerzo y de atención a la diversidad....................................................................40
Recursos didácticos..................................................................................................................40
3º ESO: Geografía Objetivos.................................................................................................................................42
Contenidos...............................................................................................................................43
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.............................................45
Estándares de aprendizaje evaluables básicos.........................................................................48
Criterios de calificación...........................................................................................................49
Temporalización......................................................................................................................50
Recuperación de alumnos pendientes.....................................................................................50
Departamento de Geografía e Historia
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BACHILLERATO
Objetivos curriculares del Bachillerato....................................................................................52
Perfil de cada una de las competencias....................................................................................53
Criterios metodológicos: metodología.....................................................................................57
Concreción de elementos transversales...................................................................................58
Medidas de atención a la diversidad........................................................................................59
1º BACHILLERATO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES:
Historia del Mundo Contemporáneo
Objetivos..................................................................................................................................61
Contenidos...............................................................................................................................62
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.............................................63
Temporalización......................................................................................................................76
Recuperación de alumnos pendientes.....................................................................................76
Recursos didácticos.................................................................................................................77
CURSOS LOE Introducción.............................................................................................................................79
ESO Metodología.............................................................................................................................79
Competencias...........................................................................................................................80
Objetivos generales del área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia a lo largo de la
Enseñanza Secundaria Obligatoria...........................................................................................81
2º ESO: Ciencias Sociales.
Objetivos..................................................................................................................................84
Contenidos...............................................................................................................................85
Criterios de evaluación y de calificación................................................................................86
Conocimientos y aprendizajes básicos....................................................................................88
Recuperación de alumnos pendientes......................................................................................89
Temporalización......................................................................................................................90
Recursos didácticos.................................................................................................................90
4º ESO: Historia . Objetivos..................................................................................................................................92
Contenidos...............................................................................................................................93
Conocimientos y aprendizajes básicos.....................................................................................94
Criterios de evaluación y calificación......................................................................................95
Recuperación de alumnos pendientes......................................................................................96
Temporalización......................................................................................................................97
Recursos didácticos.................................................................................................................97
Pérdida del derecho a la evaluación contínua.........................................................................97
Departamento de Geografía e Historia
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BACHILLERATO
Introducción.............................................................................................................................99
Metodología.............................................................................................................................99
Criterios de evaluación y calificación....................................................................................100
2º BACHILLERATO: HISTORIA DE ESPAÑA Introducción: objetivos...........................................................................................................103
Contenidos..............................................................................................................................104
Criterios de evaluación...........................................................................................................106
Temporalización.....................................................................................................................106
Recursos didácticos................................................................................................................107
2º BACHILLERATO: HISTORIA DEL ARTE Introducción: objetivos...........................................................................................................109
Contenidos..............................................................................................................................109
Criterios de evaluación...........................................................................................................110
Temporalización.....................................................................................................................110
Actividades extraescolares.....................................................................................................111
Recursos didácticos................................................................................................................111
2º BACHILLERATO. GEOGRAFÍA Introducción: objetivos...........................................................................................................113
Contenidos..............................................................................................................................115
Criterios e evaluación.............................................................................................................116
Temporalización.....................................................................................................................117
Recursos didácticos................................................................................................................117
Plan de fomento de la lectura.................................................................................................119
Plan de fomento de la cultura emprendedora.........................................................................119
Procedimientos de evaluación de la programación didáctica.................................................120
Actividades extraescolares y complementarias......................................................................120
HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES 2º ESO Introducción...........................................................................................................................122
Objetivos, contenidos, temporalización y criterios de evaluación y calificación..................122
Recursos didácticos................................................................................................................123
Composición y distribución horaria del Departamento de Geografía e Historia..................124
Departamento de Geografía e Historia
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ENSEÑANZA
SECUNDARIA
OBLIGATORIA
(LOMCE)
Departamento de Geografía e Historia
6
INTRODUCCIÓN
Según se establece en la orden EDU/ 362 del viernes 8 de mayo de 2015, en la que se
dispone el currículo LOMCE de Geografía e Historia para la Comunidad de Castilla y León,
el estudio y conocimiento de la Geografía y de la Historia, ofrece a los alumnos una visión
global no solamente del mundo en el que habitan, sino que también proporciona a estos las
estrategias necesarias para conocer la evolución de las sociedades humanas a lo largo del
tiempo, comprendiendo el proceso de cambio y transformación de las mismas, la noción
de permanencia y las múltiples interrelaciones de los factores que los determinan. No se
deben olvidar las manifestaciones artísticas que contribuyen a significar el esfuerzo
creativo del ser humano a través del tiempo, y especialmente, para valorar en su riqueza y
variedad, el patrimonio cultural de la Comunidad de Castilla y León.
Así pues, la Geografía y la Historia sirven, no solamente para el estudio de sus
correspondientes contenidos propios, sino para transmitir una serie de valores que permitirá a
los alumnos comprender el mundo en el habitan. Entre ellos, merecen especial atención
algunos tan significativos y fundamentales como la solidaridad, el respeto a otras culturas, la
tolerancia, la libertad o la práctica de las ideas democráticas. Asimismo, el estudio de esta
materia permite un desarrollo notable de las competencias necesarias para el proceso del
aprendizaje del alumnado. De esta forma, tiene un peso significativo en el aprendizaje de
destrezas como la comunicación, tanto verbal como escrita, y el análisis y gestión de la
información, desarrollo de la autonomía personal y de la capacidad de razonamiento, así
como en la adquisición de la competencia de aprender a aprender.
Los contenidos del currículo se han articulado de forma que permitan la construcción
progresiva del aprendizaje del alumno y posibilite el conocimiento tanto del pasado como del
espacio geográfico.
Se darán especial relevancia a los conocimientos geográficos e históricos, tanto
universales como a los específicos de España y en especial, a los relativos a la Comunidad de
Castilla y León.
En el Primer Curso de ESO, se aborda la visión global del mundo y su concreción a
nivel europeo y español, en sus aspectos físicos para que los alumnos puedan localizar la
evolución de las diferentes sociedades humanas. En un primer bloque, se hará hincapié en el
análisis y explicación del relieve y principales conjuntos bioclimáticos. Un segundo bloque
de contenidos aborda el estudio de los primeros procesos históricos desde la Prehistoria hasta
finales de la Edad Antigua, incluyendo el estudio de la aparición de los primeros seres
humanos, el impacto de las primeras revoluciones, las civilizaciones urbanas y el Mundo
Clásico.
En el Tercer Curso de ESO, se estudia la Geografía, tanto en sus aspectos humanos
como económicos, organizándose los contenidos en tres bloques. El primero de ellos, se
centra en el estudio de los procesos demográficos y migratorios, añadiendo además el proceso
creciente de urbanización del planeta y la organización territorial del mundo actual. En un
segundo bloque, se concentra el estudio de sistemas y sectores económicos, y en el tercer
bloque, se analiza y se tratan de explicar las desigualdades en el espacio geográfico actual y
sus repercusiones, así como el negativo impacto de la acción humana sobre el medio
ambiente y las medidas correctoras que se derivan.
Departamento de Geografía e Historia
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OBJETIVOS CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA. (LOMCE)
La educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades
que les permitan:
1.- ASUMIR responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre
las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y
la igualdad de trato y de oportunidades entre ambos sexos, como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
2.- DESARROLLAR y CONSOLIDAR hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las
tareas del aprendizaje y como medio del desarrollo personal.
3.- VALORAR y RESPETAR la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de
sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre ambos sexos, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
4.- FORTALECER sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
pacíficamente los conflictos.
4.- DESARROLLAR destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir
una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
comunicación y las de la información.
5.- CONCEBIR el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para
identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
6.- DESARROLLAR el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender
a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
7.- COMPRENDER y EXPRESAR con corrección, oralmente y por escrito, en
la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad
autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura
y el estudio de la Literatura.
8.- COMPRENDER y EXPRESARSE en una o más lenguas extranjeras de
manera apropiada.
Departamento de Geografía e Historia
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9.- CONOCER, VALORAR y RESPETAR los aspectos básicos de la cultura y
la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
10.- CONOCER y ACEPTAR el funcionamiento del propio cuerpo y el de los
otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo
personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda
su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud,
el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
11.- APRECIAR la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE GEOGRAFÍA E
HISTORIA
1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.
2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental.
3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.
4. Conocer, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad dentro de un marco cronológico preciso.
6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
7. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de Castilla y León, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva.
8. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico español, y de una manera particular el de Castilla y León, asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejora y apreciarlo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.
Departamento de Geografía e Historia
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9. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural.
10. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores
competenciales, en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de
aplicación que facilita el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se
estudian, ni se enseñan: se entrenan. Para ello, es necesaria la generación de tareas de
aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del conocimiento mediante metodologías
de aula activas.
En el área de Geografía e Historia, tanto a lo largo de la ESO como del Bachillerato,
se incidirá en la introducción de todas las competencias de manera sistemática, haciendo
hincapié en los descriptores más afines al área.
1.- COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
Este área, como parte integrante de las Ciencias Sociales, utiliza herramientas que
sirven para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Por tanto,
estas competencias se desarrollarán con el uso de nociones estadísticas básicas, escalas
numéricas y gráficas, operaciones matemáticas sencillas, representaciones gráficas, selección
de fuentes de información, contraste de datos... Es decir, el alumno será consciente de que los
conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos tienen una aplicabilidad real y
funcional en muchos aspectos de su propia realidad, capacitándole para afrontar y resolver
problemas de su vida cotidiana.
Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:
• Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.
• Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las
repercusiones para la vida futura.
• Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad
circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico,
geográfico...).
• Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.
• Aplicar las estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.
Departamento de Geografía e Historia
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2.- COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
La materia de Geografía e Historia interviene en el desarrollo de la competencia
lingüística en varios aspectos: en primer lugar, a través del conocimiento y el uso correcto del
vocabulario específico de la materia, para construir un discurso preciso y expresarlo de
manera oral o escrita; en segundo lugar, al utilizar diferentes variantes del discurso, asociado
a los contenidos, en especial, la descripción, la narración y la argumentación; en tercer lugar,
gracias a la lectura comprensiva y la interpretación de textos o el comentario de imágenes
para potenciar el uso del lenguaje icónico. Por otra parte, esta materia está intrínsicamente
relacionada con la búsqueda de información, tanto en fuentes orales como escritas, y la propia
construcción del conocimiento a través de un proceso que va desde la información hasta las
interpretaciones explicativas. Es importante que el correcto uso del vocabulario de la materia,
adquirido y precisado durante la etapa de la ESO, se afiance y se incorpore al lenguaje
habitual del alumnado.
En nuestro centro se va a impartir a partir de este curso 2015-2016 la materia de
Geografía e Historia de Primero de ESO en inglés, por lo que los alumnos deberán ser
capaces de mantener conversaciones en inglés sobre temas cotidianos en distintos
contextos y deberán utilizar los conocimientos sobre la lengua inglesa para buscar
información o leer textos relacionados con la Geografía y con la Historia.
Los descriptores que priorizaremos serán:
• Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
• Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
• Entender el contexto socio-cultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de
la misma.
• Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en
cualquier situación.
• Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de
asignaturas diversas.
3.- COMPETENCIA DIGITAL:
La competencia digital es fundamental para que los alumnos comprendan los
fenómenos geográficos, sociales y culturales y que sepan trabajar con la información
(obtención, selección tratamiento, análisis...) procedente de muy diversas fuentes, tanto
tradicionales como audiovisuales y digitales, y no todas con el mismo grado de fiabilidad y
objetividad. Por ello, la información obtenida debe ser analizada desde parámetros exigentes,
la comparación exhaustiva y crítica de las fuentes. La obtención y tratamiento digital de la
información requiere, además, una serie de conocimientos y habilidades que son necesarios
para que el alumnado se desenvuelva y sea competente en un entorno digital. Del mismo
modo, se pretende que el alumno cree contenidos digitales en distintos formatos, a la vez que
desarrolla una actitud responsable respecto a las limitaciones y la seguridad del uso de las
nuevas tecnologías de la información.
Para ello, en este área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:
• Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.
• Elaborar información propia derivada de información obtenida a través de medios
tecnológicos.
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• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones
diversas.
• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
• Aplicar criterios éticos en el uso de la tecnología.
4.- CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:
La relevancia de los hechos culturales y artísticos en los contenidos de esta materia es
lo que pone de manifiesto la importancia de esta competencia. El alumno podrá conocer y
comprende las obras artísticas y culturales más significativas de la Historia dela Humanidad.
Objetivo fundamental es que, a través de la observación minuciosa de la obra artística, valore
y se sensibilice hacia lo artístico y cultural. El interés, aprecio y respeto por el patrimonio
cultural y artístico se convierte en el elemento fundamental del desarrollo de esta
competencia que permite desarrollar un espíritu crítico y facilita al alumno comprender la
relación entre las manifestaciones artísticas, los hechos históricos y las sociedades que las
crean.
El área de Geografía e Historia favorece que se pueda trabajar desde ahí siempre y cuando se
entrenen los siguientes descriptores:
• Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-
literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su
desarrollo.
• Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.
• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.
• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto
por la estética en el ámbito cotidiano
5.- COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
La competencia social y cívica es primordial para abordar la materia de Geografía e
Historia, ya que comprender la ardua y cambiante realidad social es uno de los aspectos
principales de sus contenidos. El conocimiento de diferentes realidades sociales a lo largo del
tiempo hace que sea ineludible su comparación con la realidad actual y favorece que el
alumno comprenda que dichas realidades se van forjando a lo largo del tiempo y que por ello
mismo, pueden cambiar y variar, por lo que debe aprender a ser tolerante con las que se
producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo. El alumno asimila que vive en
una sociedad cada vez más plural y globalizada, en la que conviven culturas diferentes.
Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:
• Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.
• Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de
distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un estado social y
democrático de derecho refrendado por una constitución.
• Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y
para la resolución de conflictos.
• Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
• Involucrarse o promover acciones con un fin social.
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6.- SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
La participación activa del alumno en los procesos de toma de decisiones que afecten a su
aprendizaje, favorecen la toma de conciencia del mismo en lo que se refiere a su
protagonismo en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de potencia su capacidad de
transformar sus ideas en acciones, actuando con criterio y determinación, tomando decisiones
y asumiendo los riesgos y consecuencias futuras de dichas decisiones. El alumno deberá
entrenar la capacidad de liderar con responsabilidad procesos y trabajos cooperativos,
actuando con responsabilidad en sus hábitos cotidianos y en su entorno familiar y escolar.
Los descriptores que entrenaremos son:
• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
• Ser constante en el trabajo superando las dificultades.
• Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.
• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.
• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
• Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o proyectos.
7.- APRENDER A APRENDER:
La competencia de aprender a aprender permite que el alumno disponga de
habilidades o de estrategias que le facilitan el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda,
organización y recuperación de la información...) y que desarrolle su curiosidad por adquirir
nuevos conocimientos, capacidades y actitudes que le permiten desenvolverse y crecer como
persona. En este sentido, esta materia debe fomentar en el alumno el deseo de indagar en el
pasado, en su entorno y analizar e interpretar los fenómenos geográficos, históricos y
culturales para dar respuestas a los diversos planteamientos del ser humano, a la vez que
desarrolla su capacidad de aprender a aprender de manera autónoma y permanente.
Presupone también que pueda adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan
producirse en su vida, es decir, que aplique a ellos similares instrumentos a los que ha
empleado en el análisis de la realidad (histórica y geográfica) a lo largo de su etapa educativa.
En este sentido, se desarrollarán los siguientes descriptores:
• Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje.
• Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.
• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de
los resultados intermedios.
• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.
Departamento de Geografía e Historia
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CRITERIOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS.
Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante;
el docente pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o la alumna
adquiere un mayor grado de protagonismo.
En concreto, en el área de Geografía e Historia, necesitamos entrenar de manera
sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la
finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico.
El alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y análisis sobre los
grandes hechos históricos, sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se
plantean. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo
reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: la comprensión lectora, la expresión
oral y escrita, la argumentación en público y la comunicación audiovisual.
En algunos aspectos del área, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del
entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad,
una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.
Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias
predominantes, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las
inteligencias múltiples facilita que todos los escolares puedan llegar a comprender los
contenidos que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.
En el área de Geografía e Historia es indispensable la vinculación a contextos reales,
así como generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las
tareas competenciales facilita este aspecto, que se podría complementar con proyectos de
aplicación de los contenidos.
METODOLOGÍA.
La metodología se basará en la construcción de los conocimientos de manera
progresiva. Se partirá de las ideas previas que tenga el alumno sobre la temática a trabajar;
presentación del tema con su contextualización espacial y temporal (cronológica); referencia
al tema anterior para explicar las posibles causas de lo que se va a tratar.
- Exposición del tema por parte del profesor/a; el alumno anotará las explicaciones o
aclaraciones.
- Práctica directa a través de la utilización e interpretación de recursos didácticos,
sobre todo, los contenidos en su libro de texto. Mapas, diapositivas, nuevas tecnologías,
periódicos; textos históricos. El alumno leerá durante las clases parte de los contenidos y
textos del libro, lo que permitirá el fomento de la lectura.
- Posibilidad de realizar trabajos individualmente o en grupo
Departamento de Geografía e Historia
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- Preguntas por parte del profesor/a sobre cualquier aspecto de los tratados o
trabajados en clase relacionados con la materia y su proyección en el ámbito temporal del
alumnado.
- La realización de actividades, ejercicios se anotarán en el cuaderno destinado a esta
materia que podrá ser pedido por el profesor a lo largo de las clases.
En primero y segundo de ESO se incidirá en la localización espacial y un estudio
diacrónico de los hechos históricos. En tercero, a lo anterior, se unirá el estudio de las
causas que condicionan y permiten el desarrollo de las sociedades, así como una visión
sincrónica de los hechos históricos.
CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales
como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las
tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y
constitucional, se trabajarán desde todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso
de enseñanza-aprendizaje del alumnado sea lo más completo posible.
Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas,
ayudarán a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien
consolidada en la que todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren.
La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos
ha de conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos,
apoyándonos siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.
De una manera general, establecemos las siguientes líneas de trabajo:
Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral
son, entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir consolidando
sus destrezas comunicativas.
Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole irá permitiendo que el
alumno construya su portfolio o cuaderno personal, a través del cual no solo se podrá
valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la madurez, coherencia,
rigor y claridad de su exposición.
Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación estará presente en todo momento, ya que nuestra metodología didáctica
incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muy activa. El
alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajar determinados
contenidos (a través de vídeos, simulaciones, interactividades…) sino que podrá
emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes, mediante la realización de
presentaciones (individuales y en grupo), la grabación de audios (por ejemplo,
resúmenes de conceptos esenciales de las unidades), etc.
Educación en valores: el trabajo colaborativo, elemento importante de nuestro
enfoque metodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la
tolerancia, la cooperación y la solidaridad, así como la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres. En este sentido, alentaremos el rechazo de la
discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o
Departamento de Geografía e Historia
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circunstancia personal o social. En otro orden de cosas, será igualmente importante la
valoración crítica de los hábitos sociales y el consumo, así como el fomento del
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo.
A los centros educativos les incumbe el impulso del uso de metodologías que
promuevan el trabajo en grupo y técnicas cooperativas que fomenten el trabajo
consensuado, la toma de decisiones en común, la valoración y el respeto de las
opiniones de los demás, así como la autonomía de criterio y la autoconfianza.
MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Todos sabemos que un grupo de alumnos no es un conjunto homogéneo en el que
todos los alumnos aprenden de la misma manera ni en el mismo tiempo. Existen distintos
ritmos de aprendizaje, y distintos alumnos a los que el profesor debe procurar atender para
evitar en la medida de lo posible, que los alumnos con dificultades abandonen la asignatura al
no sentirse capaces de progresar, y aquellos alumnos que por circunstancias determinadas
tengan un nivel más avanzado tengan la sensación de estar perdiendo el tiempo.
Por este motivo es conveniente conocer desde el principio del curso la situación de los
alumnos con respecto a la materia; para ello se llevará a cabo una evaluación inicial que
permitirá al profesor detectar las primeras dificultades para algunos alumnos, y organizar el
desarrollo de la asignatura en función de los resultados obtenidos.
A lo largo del curso y como medidas de atención a la diversidad se llevarán a cabo:
- Adaptaciones de la programación, si fuera necesario (reducir o ampliar los objetivos
previstos, modificar el orden previsto para facilitar el aprendizaje, etc).
- Elaborar distintos procedimientos para aquellos alumnos que tengan dificultades,
simplificando en lo posible las tareas, o aumentar la complejidad de los mismos para los
alumnos que tengan mayor nivel.
- Organizar el desarrollo de los contenidos procurando atender con explicaciones más
sencillas o detalladas a los alumnos menos avanzados, mientras los demás realizan tareas de
perfeccionamiento.
- Adaptar los controles al nivel de los distintos alumnos, establecer un núcleo común y
otras actividades de niveles diferentes para ser realizadas por unos u otros (según la
complejidad).
- Crear un clima de colaboración, fomentando el trabajo en grupo en algunas
actividades donde los alumnos de mayor nivel puedan ayudar a los alumnos con deficiencias,
y de respeto hacia los compañeros que aprenden más lentamente.
- Colaborar con el Departamento de Orientación en aquellos aspectos en los que fuera
necesario para conseguir subsanar dificultades en alumnos concretos
Departamento de Geografía e Historia
16
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Para comprobar el grado de aplicación y seguimiento de lo establecido en esta
programación, trimestralmente en la reunión de Departamento se realizará un seguimiento
de lo impartido y evaluado por cada profesor en cada asignatura y curso correspondiente,
sobre todo, la temporalización de los contenidos.
Si se produjera algún desfase importante, y fuera común entre los profesores se procederá
a exponer los motivos y a modificar en lo posible lo programado. Si afectará a un
profesor en concreto se analizarían las circunstancias y características del grupo de
alumnos y, se haría una adaptación particular por parte del profesor y para ese curso.
En cualquier caso, en la reuniones semanales del Departamento se tendrá en cuenta las
sugerencias que puedan surgir del devenir que implica la experiencia diaria y “novedosa”
del cada día con los alumnos, con personas.
Al finalizar el curso académico se realizará una evaluación global con el objetivo de
verificar lo viable y positivo de la programación y a llevar a cabo las posibles
modificaciones para el curso próximo.
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17
PRIMER CURSO DE ENSEÑANZA
SECUNDARIA OBLIGATORIA
GEOGRAFÍA E HISTORIA
Departamento de Geografía e Historia
18
OBJETIVOS
1.- Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta utilizando
datos de coordenadas geográficas.
2.- Construir una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus
características generales.
3.- Describir las características concretas del medio físico español.
4.- Localizar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve
peninsular.
5.- Conocer, describir y situar en el mapa, los grandes conjuntos bioclimáticos que
conforman el espacio geográfico español.
6-. Describir el medio físico europeo.
7.- Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve
continental.
8.- Conocer, describir y situar en el mapa, los grandes conjuntos bioclimáticos que
conforman el espacio geográfico europeo. 9.- Conocer los principales espacios naturales de Europa.
10.- Manejar diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.
11.- Localizar en el mapamundi, las principales unidades del relieve mundial y los
grandes ríos.
12.- Localizar en el globo terráqueo, las grandes zonas climáticas e identificar sus
características.
13.- Analizar la acción del ser humano sobre el medio ambiente y sus consecuencias.
14.- Comprender y explicar el proceso de hominización.
15.- Analizar los principales acontecimientos de la historia de la humanidad, situándolos
en los distintos períodos históricos.
16.- Datar los diferentes períodos históricos situándolos en diferentes ejes cronológicos.
17.- Conocer los primeros ritos religiosos.
18.- Conocer y describir las características de la vida humana en cada periodo histórico.
19.- Describir la organización socio-económica de las civilizaciones, después del
neolítico.
20.- Comprender la diacronía y sincronía de diferentes culturas.
21.- Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.
22.- Comprender y explicar los principales rasgos de las culturas griega y romana.
23.- Describir la expansión de los reinos germánicos.
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ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE.
BLOQUE I: EL MEDIO FÍSICO
CONTENIDOS:
1.- LA TIERRA.
- La Tierra en el Sistema Solar.
- La Tierra y su representación.
- Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas.
- La latitud y la longitud: técnicas de orientación geográfica.
2.- COMPONENTES BÁSICOS Y FORMAS DEL RELIEVE.
La composición del planeta: tierras y mares. Localización en un mapa y
caracteres de continentes, océanos, mares y ríos del mundo, Europa, España y
Castilla y León.
El relieve de los fondos marinos.
La atmósfera y los fenómenos atmosféricos.
3.- LOS CLIMAS Y SUS REPARTO GEOGRÁFICO.
Los medios naturales y su distribución. Elementos y factores del clima.
Medios fríos, templados y cálidos.
Los medios naturales del mundo, Europa, y España.
4.- LOS RIESGOS NATURALES
Análisis de las interacciones del hombre y el medio.
Riesgos naturales, degradación y políticas correctoras.
BLOQUE II: LA PREHISTORIA.
CONTENIDOS:
1.- LA PREHISTORIA:
Las fuentes históricas.
Concepto de Prehistoria y su periodización.
Evolución de las especies y la hominización
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El Paleolítico. Etapas, características de las formas de vida: cazadores y
recolectores.
El Neolítico: la revolución agraria, y la expansión de las sociedades humanas.
Sedentarismo, artesanía y comercio. La organización social, aparición de los
primeros ritos.
Restos materiales y artísticos: pintura y escultura.
La prehistoria en la Península Ibérica: Atapuerca. Arte prehistórico español.
BLOQUE III:
LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS Y EL
MUNDO CLÁSICO.
CONTENIDOS:
1.- LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES:
Las culturas urbanas: Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura.
2.- EL MUNDO CLÁSICO: GRECIA.
Las polis griegas.
La democracia ateniense.
Expansión comercial y política.
El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el Helenismo.
El arte, la cultura, la ciencia y la filosofía.
3.- EL MUNDO CLÁSICO. ROMA.
Origen y etapas de la historia de Roma.
La República y el Imperio: organización política y expansión colonial por el
Mediterráneo.
El cristianismo.
Arte y cultura.
4.- LA PENÍNSULA IBÉRICA EN LA EDAD ANTIGUA.
Los pueblos prerromanos.
La Hispania romana.
El proceso de romanización: la ciudad y el campo.
Arte romano en Hispania: arquitectura, escultura y pintura.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE.
BLOQUE I: EL MEDIO FÍSICO
1.- Analizar e identificar las formas de representación del planeta Tierra: el mapa y localizar
espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.
1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.
1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de
similares horarios.
1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios
de la Tierra y sus principales características.
1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de
coordenadas geográficas.
2.- Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y su escala.
2.1.Compara una proyección de Peters con una de Mercator.
3.- Tener una visión global del medio físico mundial, europeo y español, en particular de
Castilla y León, y de sus características generales. Describir las peculiaridades de este medio
físico.
3.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve mundial,
europeo y español.
3.2. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.
4.- Localizar en un mapamundi físico, las principales unidades del relieve mundial así como
los grandes ríos. Localizar en un globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar
sus características.
4.1. Localiza en un planisferio físico los principales elementos y referencias
físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más representativos,
así como los ríos y las principales cadenas montañosas.
4.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo.
5.- Situar en un mapa los elementos del relieve que configuran el medio físico de Europa y de
España y los grandes conjuntos bioclimáticos. Ser capaz de describir las peculiaridades del
medio físico europeo y español.
5.1. Explica las características del relieve europeo.
5.2. Describe las diferentes unidades del relieve español con ayuda de un mapa
físico.
6.- Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el
espacio geográfico europeo.
6.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de climas de Europa.
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22
7.- Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el
espacio geográfico español.
7.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos bioclimáticos españoles.
8.- Conocer los grandes espacios naturales de nuestro continente.
8.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de Europa.
9.- Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus
principales consecuencias.
9.1. Busca en medios impresos y digitales información referida a problemas
medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente
relacionados con ellos.
BLOQUE II: LA PREHISTORIA.
1.- Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.
1.1. Comprende la importancia de las fuentes históricas, ya sean materiales o
textuales.
1.2. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas.
2.- Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han
determinado cambios fundamentales en el devenir histórico, diferenciando su
temporalización.
2.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes
utilizando para ello las nociones de sucesión, duración y simultaneidad.
3.- Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia
Antigua.
3.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos.
4.- Identificar y localizar temporoespacialmente, los procesos y acontecimientos históricos
más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua, para adquirir una perspectiva global de su
evolución.
4.1. Analiza la transcendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer
en ella.
5.- Entender el proceso de hominización.
5.1. Diferencia los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana.
6.- Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana durante el Paleolítico y
el Neolítico
6.1. Explica la diferencia de los periodos en que se divide la Prehistoria y
describe las características básicas de cada uno de sus periodos.
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23
7.- Identificar los primeros ritos religiosos.
7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa
madre.
BLOQUE III: PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS Y
EL MUNDO CLÁSICO.
1.- Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este
periodo.
1.1. Distingue las etapas en las que se divide la Edad Antigua.
2.- Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas después del
Neolítico.
2.1. Describe las formas de organización socioeconómica y política, novedosas
hasta ese momento, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.
3.- Entender los conceptos de sincronía y diacronía: los acontecimientos y los procesos
históricos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez.
3.1. Entiende que varias culturas convivan a la vez en diferentes enclaves
geográficos.
4.- Reconocerla importancia del descubrimiento de la escritura.
4.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos), y las
fuentes históricas (textos).
5.- Explicar las diferentes etapas de la historia de Egipto
.
5.1. Interpreta un mapa cronológico-geográfico de la expansión egipcia
.
6.- Identificar las principales características de la religión egipcia.
6.1. Explica las principales creencias religiosas egipcias: la vida del más allá.
6.2. Realiza un mapa conceptual de los principales dioses egipcios.
7.- Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.
7.1. Localiza los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y
mesopotámica.
8.- Conocer los rasgos principales de las polis griegas.
8.1. Identifica distintos rasgos de la organización sociopolítica y económica de
las polis griegas utilizando diversas fuentes históricas.
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24
9.- Entender la transcendencia de los conceptos “democracia” y “colonización”.
9.1. Describe alguna diferencia entre la democracia griega y las democracias
actuales.
9.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas en el Mediterráneo.
10.- Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico.
10.1. Contrasta la forma de gobierno de la Atenas de Pericles con el imperio de
Alejandro Magno.
10.2. Elabora un mapa del imperio de Alejandro Magno.
11.- Identificar y explicar diferencia entre interpretaciones de fuentes históricas diversas.
11.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de
Alejandro.
12.- Roma: Caracterizarlos rasgos principales de la sociedad, economía y culturas romanas.
12.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión política y
militar de Roma.
12.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y
las del Imperio en la Roma antigua.
13.- Identificar y describir los rasgos característicos de obras del Arte griego y romano,
diferenciándolas entre sí.
13.1. Compara obras de arte de la época griega y de la romana, sobre todo,
arquitectura y escultura.
14.- Entender el concepto de “lo clásico” en el arte europeo.
14.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el
tiempo.
14.2. Pon ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y
explica por qué se considera que la cultura europea deriva de la Grecia clásica
15.- Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y la actualidad.
15.1. Hace un mapa de la península ibérica donde se reflejen los cambios
administrativos en época romana.
15.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la
actualidad
16.-Reconocer los conceptos de cambio y de continuidad en la historia de la Roma antigua.
16.1. Comprende qué significó el concepto “romanización” en distintos ámbitos
sociales y geográficos.
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25
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS
BLOQUE I. EL MEDIO FÍSICO.
1.- Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y
sus principales características.
2.- Localiza espacios geográficos y lugares utilizando datos de coordenadas geográficas.
3.- Sitúa en un mapa las principales unidades de relieve mundial, europeo, español y de
Castilla y León, así como los principales mares, océanos, ríos, continentes e islas.
4.- Distingue las principales zonas bioclimáticas del mundo, especialmente, las europeas y
españolas, así como sus principales características y diferencias.
BLOQUE II. LA PREHISTORIA.
1.- Distingue las distintas etapas de la Historia, así como su cronología.
2.- Describe la Prehistoria y sus principales etapas. Características básicas de cada una de
ellas.
3.- Comprende el proceso de hominización y la evolución cultural de la humanidad hasta la
aparición de la escritura, y analiza los cambios radicales que acompañan a la revolución
neolítica. Destaca la importancia del yacimiento de Atapuerca.
4.- Conoce las primeras manifestaciones artísticas: el arte rupestre.
BLOQUE III. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS
Y EL MUNDO CLÁSICO.
1.- Localiza las primeras civilizaciones históricas (Egipto y Mesopotamia), y explica las
principales características de ambas, así como sus aportaciones artísticas y culturales.
2.- Explica las características esenciales de la civilización griega, y describe alguna diferencia
entre la democracia griega y las actuales, así como los rasgos más importantes del arte griego
y su influencia en etapas artísticas posteriores.
3.- Conoce y explica las diversas etapas de la Historia de Roma y describe los rasgos más
importantes del arte romano.
4.- Establece conexiones entre el pasado de la Hispania Romana y el presente. Señala la
pervivencia del mundo romano en la cultura y en el arte hispano.
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26
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La participación activa en la clase por parte del alumno: respuestas correctas a las
preguntas y a las actividades de la asignatura que le proponga el profesor/a; el
esfuerzo, la responsabilidad ante las obligaciones, el cuidado de los materiales; todas
estas variables tendrán una valoración positiva que se traducirá en la calificación de
cada evaluación y en la final.
Las actitudes negativas: interrupción intencionada de la clase que impida el normal
desarrollo y cause perjuicios al trabajo de los compañeros y molestias al profesor en
su labor docente; actitudes pasivas: indiferencia y/o no participación cuando se
realicen o pregunten tareas de clase; en general, todo aquello que suponga una falta de
respeto al profesor/a, alumnos y material podrá influir negativamente en la nota de la
evaluación o evaluaciones y contará para la evaluación final.
Se valorará positivamente la utilización de un vocabulario preciso.
El excesivo número de faltas de ortografía podrá conllevar una reducción de la nota e
incluso, si sobrepasa el número de diez en un examen, podrá ser calificado con un
insuficiente.
La correcta realización del cuaderno: presentación correcta, las actividades realizadas
y corregidas en su caso; en general, todo aquello que refleje una actitud positiva se
podrá valorar en un 20% de la nota de cada evaluación. Será imprescindible su
entrega en las fechas marcadas por el profesor.
Se realizarán dos exámenes por evaluación.
La calificación de cada evaluación resultará del promedio de los exámenes realizados,
así como de las variables anteriormente expuestas. La calificación final de junio será
la media de la nota de las tres evaluaciones.
La nota para aprobar las evaluaciones y la prueba de junio y septiembre será de 5.
El alumno que no haya aprobado alguna o todas las evaluaciones, hará un examen en
junio. Este examen será una recuperación de la evaluación o evaluaciones suspensas.
La no presentación a un examen sin causa justificada implica el suspenso de la
evaluación.
El alumno que no se presente a una prueba escrita, sólo podrá realizarla, presentando
un certificado oficial.
Si algún alumno es descubierto copiando en un examen, o utilizando sistemas para
copiar como teléfonos móviles, MP4, etc, se le calificará con un 0, y suspenderá
dicha evaluación.
En el mes de septiembre se realizará un examen extraordinario para aquellos alumnos
con una calificación de suspenso en el mes de junio. En dicho examen, entrará toda la
materia del curso. La nota de septiembre se basará exclusivamente en la que se
obtenga en el examen de dicha convocatoria.
Departamento de Geografía e Historia
27
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
1ª EVALUACIÓN:
TEMA I: La Tierra y su representación.
TEMAII: El relieve terrestre
TEMA III: Las aguas.
TEMA IV: El clima.
2ª EVALUACIÓN:
Los paisajes de la Tierra.
Los continentes.
El medio físico español.
La Prehistoria.
3ª EVALUACIÓN:
Las civilizaciones fluviales: Egipto y Mesopotamia.
La civilización griega.
La civilización romana.
La Península Ibérica durante la Antigüedad.
RECURSOS DIDÁCTICOS
- LIBRO DE TEXTO: GEOGRAFÍA E HISTORIA. Serie Descubre. Editorial
Santillana. 2015.
- Atlas de Geografía física.
- Globo terráqueo.
- Material audiovisual aportado por el profesor.
- Información obtenida en Internet.
- Reproducciones de materiales propios de la Prehistoria, como hachas de manos,
estatuillas de Venus, etc.
Departamento de Geografía e Historia
28
PRIMER CURSO DE ENSEÑANZA
SECUNDARIA OBLIGATORIA
GEOGRAPHY AND HISTORY
(BILINGÜE)
Departamento de Geografía e Historia
29
INTRODUCCIÓN
La presente programación se ajusta lo indicado por la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de
diciembre, en cuyo capítulo tercero, artículo 23, establece los objetivos generales de la
educación, así como a lo recogido en la Orden EDU/362/2015 que establece el currículo y
regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la
Comunidad de Castilla y León.
La nueva legislación introduce además de los apartados tradicionales de Objetivos,
Contenidos y Criterios de Evaluación, uno novedoso que se refiere a las Competencias
Básicas que se adquieren gracias a la contribución de las Ciencias Sociales, por lo que lo
introduciremos primero en general, y a lo largo del desarrollo del presente documento
secuenciado y temporalizado con arreglo a las diferentes unidades didácticas incluidas, de
similar manera a la de los otros recogidos en la presente programación. Aspecto
singularmente importante es el referido al sistema de Evaluación y calificación, que
perfilaremos al finalizar este planteamiento.
En nuestro proyecto bilingüe los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de
evaluación son los mismos que los recogidos en la programación del Departamento antes
citados, si bien se priorizarán algunos para impartir esta nueva modalidad de enseñanza.
OBJETIVOS
1.- Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta utilizando
datos de coordenadas geográficas.
2.- Construir una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus
características generales.
3.- Describir las características concretas del medio físico español.
4.- Localizar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve
peninsular.
5.- Conocer, describir y situar en el mapa, los grandes conjuntos bioclimáticos que
conforman el espacio geográfico español.
6-. Describir el medio físico europeo.
7.- Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve
continental.
8.- Conocer, describir y situar en el mapa, los grandes conjuntos bioclimáticos que
conforman el espacio geográfico europeo. 9.- Conocer los principales espacios naturales de Europa.
10.- Manejar diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.
11.- Localizar en el mapamundi, las principales unidades del relieve mundial y los
grandes ríos.
12.- Localizar en el globo terráqueo, las grandes zonas climáticas e identificar sus
características.
13.- Analizar la acción del ser humano sobre el medio ambiente y sus consecuencias.
Departamento de Geografía e Historia
30
14.- Comprender y explicar el proceso de hominización.
15.- Analizar los principales acontecimientos de la historia de la humanidad, situándolos
en los distintos períodos históricos.
16.- Datar los diferentes períodos históricos situándolos en diferentes ejes cronológicos.
17.- Conocer los primeros ritos religiosos.
18.- Conocer y describir las características de la vida humana en cada periodo histórico.
19.- Describir la organización socio-económica de las civilizaciones, después del
neolítico.
20.- Comprender la diacronía y sincronía de diferentes culturas.
21.- Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.
22.- Comprender y explicar los principales rasgos de las culturas griega y romana.
23.- Describir la expansión de los reinos germánicos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1º- La competencia social y ciudadana estrechamente vinculada al propio objeto de estudio
de las Ciencias Sociales ayuda al alumnado a desenvolverse socialmente y le contribuye a
entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, sus elementos e intereses
además de crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia. Así también la
comprensión de las acciones humanas del pasado y del presente favorece el desarrollo de la
empatía, pues el alumno debe ponerse en la situación concreta de cada tiempo para
comprender las distintas actuaciones de los distintos agentes a lo largo del tiempo. Ese
esfuerzo de comprensión posibilita la valoración y el ejercicio del diálogo para la resolución
de problemas.
2º- Contribuye a la competencia conocimiento e interacción con el mundo físico mediante
la comprensión del espacio físico y a su interacción con la actividad humana. Para ello el
alumno debe desarrollar procedimientos de orientación, localización, observación e
interpretación de los espacios y paisajes reales o representados. Asimismo potencia el
conocimiento y organización del territorio resultante.
3º- Contribuye a la competencia relacionada con la expresión cultural y artística, conocer
y valorar las distintas manifestaciones culturales y artísticas.
4º - Contribuye a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
5º- Contribuye a la competencia lingüística mediante el conocimiento e interpretación de
lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, fundamentalmente del lenguaje
cartográfico y de la imagen. , por lo que los alumnos deberán ser capaces de mantener
conversaciones en inglés sobre temas cotidianos en distintos contextos y deberán utilizar los
conocimientos sobre la lengua inglesa para buscar información o leer textos relacionados con
la Geografía y con la Historia.
6º- Contribuye a la adquisición de la competencia matemática, en la medida que incorpora
operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica,
uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o de reconocimiento de formas
geométricas.
Departamento de Geografía e Historia
31
7º- Contribuye a la autonomía e iniciativa personal, siempre que se favorezca el desarrollo
de iniciativas de planificación, ejecución y toma de decisiones adquiriendo una visión
estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con
visión positiva.
8º- Contribuye a la competencia aprender a aprender al proporcionar las herramientas que
faciliten el aprendizaje además de los aspectos citados en el apartado anterior.
CONTENIDOS
Bloque 1. El medio físico
-La tierra en el sistema solar.
-La Tierra y su representación.
-Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas.
-Técnicas de orientación geográfica.
-Latitud y longitud.
-Componentes básicos y formas del relieve.
-Localización y caracterización de continentes, océanos, mares y ríos del mundo, Europa,
España y Castilla y León.
-El relieve de los fondos marinos.
-El clima. Elementos, factores, características y distribución.
-Aguas y formaciones vegetales.
-Localización de las principales zonas bioclimáticas del mundo, con especial atención al
territorio español y europeo.
-Análisis de las interacciones del hombre y el medio. Riesgos naturales, degradación y
políticas correctoras.
Bloque 2. La Historia
-Fuentes históricas.
-La Prehistoria. La evolución de las especies y la hominización.
-Prehistoria: periodización y concepto.
-Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores.
-Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo;
artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos.
-La edad de los metales.
-Aspectos significativos de la Prehistoria en la Península Ibérica. Atapuerca. Arte
prehistórico.
Bloque 3:-Las primeras civilizaciones
- Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura.
- El Mundo Clásico, Grecia. La polis. La democracia ateniense. Expansión comercial y
política. El imperio de Alejandro Magno y sucesores: el helenismo. Arte y cultura: análisis de
las manifestaciones artísticas más significativas. La ciencia, el teatro y la filosofía.
Departamento de Geografía e Historia
32
- El Mundo Clásico, Roma. Origen y etapas de la historia de Roma. La República y el
Imperio-organización política. Expansión por el Mediterráneo. El cristianismo. Arte y
cultura: análisis de las manifestaciones artísticas más significativas.
- La Península Ibérica. Los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de
romanización. La ciudad y el campo. Arte romano en Hispania.: análisis de las
manifestaciones artísticas más significativas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 1. El medio físico
1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa y localizar
espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.
2. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y su escala.
3. Tener una visión global del medio físico mundial, europeo y español, en particular en
Castilla y León, y de sus características generales. Describir las peculiaridades de este medio
físico.
4. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades de relieve mundiales y los
grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus
características. La denominación de esos elementos deberá ser conocida en español y en
inglés.
5. Situar en el mapa los elementos del relieve que configuran el medio físico de Europa y de
España y los grandes conjuntos bioclimáticos. Ser capaz de describir las peculiaridades del
medio físico europeo y español. Su denominación deberá ser conocida en español y en inglés.
6. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el
espacio geográfico europeo.
7. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el
espacio geográfico español.
8. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente
9. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medioambiente y sus
consecuencias.
10. Consultar las diversas fuentes disponibles (en español y en inglés) y utilizar las
tecnologías de la información y la comunicación.
11. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales utilizando el
vocabulario pertinente en español e inglés y la corrección formal adecuada.
12. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadística,
utilizándolos como fuentes de información y medios de análisis y de síntesis.
13. Utiliza un vocabulario geográfico e histórico básico en español y en inglés.
Departamento de Geografía e Historia
33
Bloque 2. La Prehistoria
1. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.
2. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han
determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando
periodos que facilitan su estudio e interpretación.
3. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia
Antigua.
.
.
4. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva
global de su evolución.
5. Entender el proceso de hominización
6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los
dos periodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico.
7. Identificar los primeros ritos religiosos.
8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este periodo.
9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas, después del Neolítico.
10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el
tiempo (diacronía y sincronía).
11. Consultar las diversas fuentes disponibles (en español y en inglés) y utilizar las
tecnologías de la información y la comunicación.
12. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales utilizando el
vocabulario pertinente en español e inglés y la corrección formal adecuada.
13. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadística,
utilizándolos como fuentes de información y medios de análisis y de síntesis.
14. Utiliza un vocabulario histórico básico en español y en inglés.
Bloque 3 Primeras civilizaciones históricas y mundo clásico.
1. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.
2. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto.
3. Identificar las principales características de la religión egipcia.
4. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.
5. Conocer los rasgos principales de las polis.
6. Entender la trascendencia de los conceptos “democracia” y “colonización”.
7. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico.
8. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas.
9. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas.
10. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano,
diferenciando entre lo que son específicos.
Departamento de Geografía e Historia
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11. Entender el alcance de “lo clásico” en el arte occidental.
12. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente.
13. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua.
14. Consultar las diversas fuentes disponibles (en español y en inglés) y utilizar las
tecnologías de la información y la comunicación.
15. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales utilizando el
vocabulario pertinente en español e inglés y la corrección formal adecuada.
16. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadística,
utilizándolos como fuentes de información y medios de análisis y de síntesis.
17. Utiliza un vocabulario geográfico e histórico básico en español y en inglés.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque 1. El medio físico
1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.
1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas.
1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y
sus principales características.
1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas
geográficas.
2.1. Compara una proyección de Mercator con una de Peters.
3.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve mundial, europeo y español.
3.2. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.
4.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares
y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las
principales cadenas montañosas.
4.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo.
5.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.
5.2. Explica las características del relieve europeo.
5.3. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España.
6.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de climas de Europa.
7.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos bioclimáticos de España.
8.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente.
Departamento de Geografía e Historia
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9.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas
medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con
ellos tanto en español como en inglés.
9.2. Consultar las diversas fuentes disponibles (en español y en inglés) y utilizar las
tecnologías de la información y la comunicación.
9.3. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la
materia, utilizando el vocabulario pertinente en español e inglés y la corrección formal
adecuada.
9.4. Utiliza un vocabulario geográfico e histórico básico en español y en inglés.
Bloque 2. La Prehistoria
1.1. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o
textuales.
1.2. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas.
2.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando
para ellos las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.
3.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos.
4.1. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella.
5.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana.
6.1. Explica la diferencia de los periodos en que se divide la prehistoria y describe las
características básicas de cada uno de los periodos.
7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre.
Bloque 3 Primeras civilizaciones históricas y mundo clásico
1.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.
2.1. Describe las formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces,
como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.
3.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.
4.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes
históricas (textos).
5.1. Interpreta un mapa cronológico-geográfico de la expansión egipcia.
5.2. Describe las principales características de las etapas históricas en que se divide Egipto:
reinas y faraones.
6.1. Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá.
6.2. Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio.
Departamento de Geografía e Historia
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7.1. Localiza los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y mesopotámica.
8.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis
griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas.
9.1. Describe alguna diferencia entre la democracia griega y las democracias actuales.
9.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas en el Mediterráneo.
10.1. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro
Magno.
10.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro.
11.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro.
12.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma.
12.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del
Imperio en la Roma antigua.
13.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana.
14.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo.
14.2. Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se
considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica.
15.1. Dibuja un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos
en época romana.
15.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad.
16.1. Entiende qué significó la “romanización” en distintos ámbitos sociales y geográficos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS
BLOQUE I. EL MEDIO FÍSICO
1.- Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y
sus principales características.
2.- Localiza espacios geográficos y lugares utilizando datos de coordenadas geográficas.
3.- Sitúa en un mapa las principales unidades de relieve mundial, europeo, español y de
Castilla y León, así como los principales mares, océanos, ríos, continentes e islas.
4.- Distingue las principales zonas bioclimáticas del mundo, especialmente, las europeas y
españolas, así como sus principales características y diferencias.
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BLOQUE II. LA PREHISTORIA.
1.- Distingue las distintas etapas de la Historia, así como su cronología.
2.- Describe la Prehistoria y sus principales etapas. Características básicas de cada una de
ellas.
3.- Comprende el proceso de hominización y la evolución cultural de la humanidad hasta la
aparición de la escritura, y analiza los cambios radicales que acompañan a la revolución
neolítica. Destaca la importancia del yacimiento de Atapuerca.
4.- Conoce las primeras manifestaciones artísticas: el arte rupestre.
BLOQUE III. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS Y EL
MUNDO CLÁSICO.
1.- Localiza las primeras civilizaciones históricas (Egipto y Mesopotamia), y explica las
principales características de ambas, así como sus aportaciones artísticas y culturales.
2.- Explica las características esenciales de la civilización griega, y describe alguna diferencia
entre la democracia griega y las actuales, así como los rasgos más importantes del arte griego
y su influencia en etapas artísticas posteriores.
3.- Conoce y explica las diversas etapas de la Historia de Roma y describe los rasgos más
importantes del arte romano.
4.- Establece conexiones entre el pasado de la Hispania Romana y el presente. Señala la
pervivencia del mundo romano en la cultura y en el arte hispano.
Además de los anteriores estándares de aprendizaje básicos, incluimos, específicamente para
el presente curso 2015/16, los siguientes:
1º- Cuaderno completo y organizado.
2º- Conocimiento de los conceptos claves que aparecen recogidos en el libro de texto,
remarcados en negrita y en los mapas conceptuales que los alumnos completan al final de
cada unidad didáctica.
3º- Elaboración correcta de los distintos tipos de gráficos que se utilicen a lo largo del curso.
4º- Lectura ágil y entonada de los documentos del libro de texto.
5º- Localización precisa de los elementos físicos del espacio castellano- leonés, español y
europeo (Grandes unidades de relieve, ríos principales y accidentes costeros).
6º. Elaboración de esquemas sencillos sobre los contenidos estudiados.
7º. Conocimiento de las unidades de datación cronológica utilizadas en el estudio de la
Prehistoria y la Historia (Milenio, siglo, década, lustro) y su relación con la cronología
concreta de los periodos estudiados.
8º. Localización cronológica de los períodos de la Prehistoria y de las civilizaciones
históricas estudiadas.
9º .Localización geográfica de los hechos prehistóricos e históricos estudiados.
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TEMPORALIZACIÓN
Los contenidos se agrupan en 14 unidades didácticas que se desarrollarán de la siguiente
forma:
Primera evaluación:
Unit 1: Planet Earth (La Tierra y su representación)
Unit 2: The Earth´s relief (El relieve terrestre)
Unit 3: Water (Las aguas)
Unit 4:Climate (El clima).
Segunda evaluación:
Unit 5: Natural landscapes (Los paisajes de la Tierra).
Unit 6: The continents (Atlas de los continentes).
Unit 7: The physical relief of Spain (El estudio físico de España).
Tercera evaluación:
Unit 8: Prehistory (La Prehistoria).
Unit 9: Ancient Mesopotamia and Egypt (Las civilizaciones fluviales: Mesopotamia y Egipto
. Unit 10: Ancient Greece (La civilización griega).
Unit 11: Ancient Rome (La civilización romana).
Unit 12: The Iberian Peninsula in Antiquity (El territorio de España en la Antigüedad).
Esta temporalización debe entenderse dentro de un marco de flexibilidad adaptándonos
siempre a las características de los distintos grupos de alumnos.
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METODOLOGÍA
La actividad cotidiana vendrá protagonizada por las siguientes actuaciones:
-Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con un lenguaje
adaptado al del alumno y que, contribuya a mejorar su expresión oral y escrita. Esa
explicación se acompañará de la confección de esquemas que faciliten la tarea de estudio
personal. De los contenidos antes señalados, la exposición se realizará en inglés.
-Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y
significativo.
-Análisis de textos geográficos e históricos desde la doble perspectiva de consolidar los
conocimientos de la materia y de fomentar la competencia lectora. Los textos serán tanto en
español como en inglés en los apartados que antes hemos remarcado.
-Estrategias de aprendizaje que propicien un análisis causal de los hechos históricos y
geográficos.
-Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asunción de los valores propios de
un sistema democrático.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1.- Se realizará un examen parcial por cada dos temas estudiados.
Los exámenes estarán elaborados para poder evaluar el nivel de comprensión del
alumno en los aspectos trabajados en lengua inglesa, no tanto su nivel de expresión. Por ello
conllevarán preguntas tipo test, relación de conceptos mediante flechas, ejercicios de
completar con términos geográficos o históricos textos formulados en inglés y definición de
conceptos sencillos y que se puedan redactar en dos o tres líneas como máximo.
A medida que los alumnos adquieran un mayor dominio de la lengua inglesa se irá
aumentando el grado de dificultad en la redacción de las preguntas, pasándose a cuestiones de
relación más amplias. La puntuación de cada apartado se establecerá en cada uno de los
ejercicios.
Considerando que los alumnos no provienen de un centro bilingüe, el Departamento
de Ciencias Sociales ha decidido que la primera prueba que realicen los alumnos será de una
única unidad.
2.- Se hará la nota media de los parciales realizados en cada evaluación .Esta nota media de
los exámenes parciales supondrá el 80% de la nota de evaluación.
3. - Hasta un 20% de la nota procederá de los siguientes aspectos: Evaluación del cuaderno
del alumno, comportamiento en clase (interés, esfuerzo cotidiano), correcta expresión oral y
escrita (ortografía y sintaxis), exámenes de mapas
4.- Para aprobar la materia hay que aprobar las tres evaluaciones.
5.- El alumno que copie durante un examen suspenderá la evaluación correspondiente.
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6.- El alumno que suspenda una o varias evaluaciones realizará una recuperación en junio de
la o las evaluaciones suspensas.
7.- El alumno que suspenda en Junio se presentará con toda la materia en Septiembre.
8.- La evaluación de Septiembre se basará en una prueba escrita que puntuará un 80% y en
el cuaderno con las actividades de verano que se valorará hasta un 20 %.
Estos criterios de calificación se informarán a los alumnos al comenzar el curso.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el proceso de enseñanza aprendizaje basado en la identificación de las necesidades del
alumno, es fundamental ofrecer a cada uno de ellos cuantos recursos educativos sean
necesarios para que su formación se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque estas
son mayores que las del grupo de clase y en otras porque necesita reajustar su ritmo de
aprendizaje. Por ello se realizarán en el primer caso actividades de Ampliación y en el
segundo de Refuerzo.
En ambos casos el alumno manejará textos de procedencia variada entre ellos los
periodísticos que puedan aportar ideas y perspectivas distintas sobre los temas estudiados;
buscará información a través de los medios informáticos, con el objetivo de elaborar informes
que completen sus conocimientos todo ello en español y en inglés, aunque con diferente
grado de dificultad, que el profesor establecerá en cada caso.
RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro de Texto; Geography and History 1, Ed Santillana Richmond 2015.
- Cuaderno del alumno.
- Material audiovisual (diapositivas, documentales, Power point)
- Fotocopias facilitadas por el profesor.
- Material informático (tanto en español como en inglés)
- Libros de lectura en inglés recomendados a lo largo del curso.
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TERCER CURSO DE ENSEÑANZA
SECUNDARIA OBLIGATORIA
GEOGRAFÍA
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OBJETIVOS
1.- Conocer las características de la población española y su distribución.
2.- Profundizar en el conocimiento de la organización territorial de España.
3.- Conocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del
espacio urbano.
4.- Reflexionar sobre la población europea, en cuanto a su distribución, evolución,
dinámica, migraciones y políticas de población.
5.- Comprender la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.
6.- Reconocer el papel de las grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la
economía de sus regiones.
7.- Diferenciar los diversos sectores económicos europeos.
8.- Conocer las características de los diversos tipos de sistemas económicos.
9.- Comprender la idea de «desarrollo sostenible» y sus implicaciones.
10.- Localizar e identificar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.
11.- Identificar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.
12.- Comparar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector
primario y secundario y extraer conclusiones.
13.- Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la
economía de sus regiones.
14.- Analizar gráficos donde se representen el comercio desigual y la deuda externa entre
países en desarrollo y los desarrollados.
15.- Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y
políticos.
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ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
BLOQUE I:
POBLACIÓN Y SOCIEDAD.
CONTENIDOS:
0.- INTRODUCCIÓN:
ESTUDIO DEL ESPACIO QUE OCUPA UNA POBLACIÓN.
1.- LA POBLACIÓN
Distribución, crecimiento, regímenes demográficos y movimientos migratorios.
Tendencias actuales de crecimiento de la población. Consecuencias en el mundo,
en Europa y en España.
Estructuras demográficas. Diferencias según niveles de desarrollo.
La población española. Evolución y distribución.
Sociedades actuales. Estructura y diversidad.
La sociedad europea y española. Características. Inmigración e integración.
2.- EL ESPACIO URBANO
Urbanización del territorio en el mundo actual y jerarquía urbana.
Funciones e identificación espacial de la estructura urbana. Forma de vida y
problemas urbanos.
Las ciudades españolas: crecimiento demográfico y transformaciones espaciales.
La organización política y administrativa de España.
BLOQUE II:
ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO.
CONTENIDOS:
1.- LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y EL TRABAJO.
Necesidades humanas y bienes económicos. Conceptos, agentes e instituciones
básicas que intervienen en la economía de mercado y su relación con las unidades
familiares.
Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según su actividad
económica. Los tres sectores.
Cambios en el mundo del trabajo.
Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad
económica en Europa y en España.
2.- LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO
Actividades agrarias y transformaciones del mundo rural.
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Diversidad de paisajes agrarios y sus elementos.
La actividad pesquera y la utilización del mar.
3.- LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR SECUNDARIO.
Materias primas y fuentes de energía. La importancia de las energías renovables.
Actividad industrial y su evolución. Industrias y espacios industriales.
La industria en la era de la globalización.
4.- LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO.
La importancia creciente del sector servicios.
Comercio y transportes.
Medios de comunicación y la sociedad de la información.
Turismo y su impacto en el mundo actual.
BLOQUE III:
TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO ACTUAL.
CONTENIDOS:
1.- INTERDEPENDENCIA Y GLOBALIZACIÓN.
2.- DESARROLLO Y SUBDESARROLLO.
Desarrollo humano desigual. Grandes áreas geopolíticas, geoeconómicas y
culturales del mundo.
Políticas de cooperación y solidaridad. Actitud crítica frente al desigual reparto de
la riqueza.
3.- IMPACTO DE LA ACCIÓN HUMANA EN EL MEDIO AMBIENTE.
Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Disposición favorable para
contribuir, individual o colectivamente, a la racionalización en el consumo y el
desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.
Riesgos y problemas medio ambientales. Medidas correctoras.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
BLOQUE I: POBLACIÓN Y SOCIEDAD.
1.- Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las
migraciones.
1.1. Localiza en un mapa mundial los principales continentes y las áreas más
densamente pobladas.
1.2. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas del mundo,
señala a qué país pertenecen y explica su posición económica.
1.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en
los de acogida.
2.- Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica
migraciones y políticas de población.
2.1. Explica las características de la población europea.
2.2. Compara entre países la población europea según su distribución,
evolución y dinámica.
3.- Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y
evolución, así como los movimientos migratorios.
3.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes
comunidades autónomas.
3.2. Analiza en distintos medios, los movimientos migratorios en las últimas tres
décadas.
4.- Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y comentar su distribución. Elaborar
gráficos que reflejen información de tipo económico y demográfico.
4.1. Elabora distintos tipos de gráficos (lineales, de barra y de sectores) en
soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y
demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos.
5.- Identificar el papel de las grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de ka
economía de sus regiones.
5.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel
internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se reflejen las
líneas de intercambio.
5.2. Realiza un gráfico con los datos de evolución del crecimiento de la
población urbana en el mundo.
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46
6.- Comprender el proceso de urbanización, sus pros y sus contras en Europa.
6.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente.
6.2. Resume elementos que diferencien lo urbano de lo rural en Europa.
7.- Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del
espacio urbano.
7.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de
España, ayudándose de información en la Red o de textos escritos.
8.- Conocer la organización territorial de España.
8.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España:
comunidades autónomas, capitales, provincias e islas.
BLOQUE II: ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO.
1.- Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.
1.1. Diferenciar aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema
económico.
2.- Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa en los tres sectores
productivos, identificando distintas políticas económicas.
2.1. Diferencia entre los diversos sectores económicos europeos.
3.- Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por
comunidades autónomas.
3.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de
imágenes.
4.- Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y
secundario. Extraer conclusiones.
4.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el
grado de desarrollo que muestran estos datos.
5.- Localizar los recursos agrarios y naturales en un mapa.
5.1. Sitúa en un mapa las principales zonas cerealistas y las más importantes
zonas boscosas del mundo.
5.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y
consumidoras de energía del mundo.
5.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de
minerales del mundo.
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5.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas.
6.- Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas del mundo.
6.1. Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados los países
más industrializados del mundo.
7.- Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.
7.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y
otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae
conclusiones.
BLOQUE III: TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO
ACTUAL.
1.- Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países, y sacar
conclusiones.
1.1. Compara las características del consumo interior de países como Francia y
Brasil.
2.- Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda
externa entre países en desarrollo y los desarrollados.
2.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para
explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan
zonas.
3.- Relacionar áreas en conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.
3.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones
de pobreza.
3.2. Señala áreas de conflicto bélico en un mapamundi y las relaciona con
factores económicos y políticos.
4.- Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.
4.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con
él.
5.- Conocer y analizar los problemas medioambientales que afronta España, su origen y las
posibles vías para afrontar y solucionar estos problemas.
5.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.
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48
6.- Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.
6.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación
actual de alguno de ellos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS.
BLOQUE I:
POBLACIÓN Y SOCIEDAD.
1.- Explica las características de la estructura de la población mundial, su distribución y los
movimientos naturales y los migratorios,
2.- Conoce las características de la población española, su distribución y los movimientos
migratorios.
3.- Explica los principales elementos del espacio urbano, diferenciándolos del espacio rural.
4.- Conoce los diversos tipos de ciudades mundiales, europeas y españolas.
5.- Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades
autónomas, capitales de provincias e islas.
BLOQUE II:
ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO.
1.- Diferencia los tres sectores productivos y los analiza a nivel mundial, europeo y español.
2.- Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de
desarrollo que muestran los datos estadísticos
3.- Explica las características del sector primario, la actividad agraria y el poblamiento rural.
4.- Conoce las principales fuentes de energía, tanto renovables como no renovables.
5.- Explica las características del sector secundario, así como la distribución irregular de las
regiones más industrializadas del mundo, del Europa y de España.
6.- Conoce la relevancia del sector Servicios y su importancia creciente en España, en
Castilla y León y en los países de nuestro entorno más próximo.
BLOQUE III:
TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO ACTUAL
1.- Conoce las características más importantes de las grandes áreas geoeconómicas,
geopolíticas y culturales del mundo
2.- Explica el concepto de “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados
con él.
3.- Conoce y explica el impacto de la acción humana en el medio ambiente, a nivel mundial
europeo y español: el medio ambiente y la actividad humana.
4.- Conoce y describe los principales espacios naturales protegidos del territorio español.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La participación activa en la clase por parte del alumno/a: respuestas correctas a las
preguntas y a las actividades de la asignatura que le proponga el profesor/a; el
esfuerzo, la responsabilidad ante las obligaciones, el cuidado de los materiales, la
puntual y correcta presentación de los trabajos que puedan mandarse; todas estas
variables tendrán una valoración positiva, que podrá sumar hasta un 1 en la
calificación de cada evaluación y en la evaluación final ( junio)
Las actitudes negativas: interrupción intencionada de la clase que impida el normal
desarrollo y cause perjuicios al trabajo de los compañeros y molestias al profesor en
su labor docente; actitudes pasivas: indiferencia y/o no participación cuando se
realicen o pregunten tareas de clase; en general, todo aquello que suponga una falta de
respeto al profesor/a, alumnos y material podrá ser calificado con un punto menos en
cada evaluación, y contará para la evaluación final.
El excesivo número de faltas de ortografía podrá conllevar una reducción de la nota e
incluso, si sobrepasa el número de ocho en un examen, podrá ser calificado con un
suspenso
Durante el Curso Académico 2015-2016 se llevarán a cabo dos exámenes por
evaluación. La calificación de cada evaluación será la media de los exámenes
realizados, teniendo en cuenta otras variables expuestas anteriormente. Para aprobar
la evaluación se requiere sacar una nota de 5
Cuando el alumno no consiga aprobar alguna evaluación o todas ellas, realizará un
examen en junio de aquella evaluación o evaluaciones que tenga suspensas. La nota
para aprobar será un 5
En el mes de septiembre, se realizará un examen extraordinario para aquellos alumnos
evaluados negativamente en junio. En este examen entrará toda la materia dada
durante el curso. La nota para aprobar será de 5. La nota de septiembre se basará
exclusivamente en la que se obtenga en el examen de dicha convocatoria
El alumno/a suspenderá la evaluación cuando recurra a métodos poco éticos para
demostrar sus conocimientos, es decir, cuando intente copiar o copie en un examen, o
modifique por algún procedimiento las preguntas planteadas en el examen.
La no presentación a un examen sin causa justificada implica el suspenso de la
evaluación
El alumno que no se presente a un examen, sólo podrá realizarlo, presentando un
justificante o certificado oficial.
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RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES
Los alumnos de 3º con la asignatura de 2º pendiente, realizarán dos trabajos escritos
que entregarán al profesor de 3º de la ESO la primera semana del segundo y tercer trimestre
respectivamente Si el alumno no entregara los trabajos en las fechas señaladas por el
profesor, será calificado negativamente. Podrá hacer un examen de toda la materia en el mes
de mayo. En la convocatoria de septiembre se examinará de toda la materia, en el día
establecido para ello. Para aprobar la asignatura será necesario tener, en cualquier caso, un 5.
TEMPORALIZACIÓN
1ª EVALUACIÓN:
INTRODUCCIÓN: ESTUDIO DEL ESPACIO QUE OCUPA UNA
POBLACIÓN.
TEMA I: ORGANIZACIÓN POLÍTICA DEL MUNDO.
TEMA II: LA POBLACIÓN.
TEMA III: LA ECONOMÍA GLOBAL.
2ª EVALUACIÓN:
TEMA IV: EL SECTOR PRIMARIO.
TEMA V: EL SECTOR SECUNDARIO.
TEMAVI: ELSECTOR SERVICIOS.
3ª EVALUACIÓN:
TEMA VII: LAS CIUDADES
TEMA VIII: EL RETO DEL DESARROLLO.
TEMA IX: LA SOSTENIBILIDAD MEDIOAMBIENTAL.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Libro de texto: GEOGRAFÍA. Serie Descubre. Editorial SANTILLANA, 2015.
Esfera terrestre.
Mapas murales físicos y políticos.
Información obtenida a través de Internet.
Películas y vídeos alusivas a los temas a tratar.
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BACHILLERATO
(LOMCE)
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INTRODUCCIÓN
La etapa del Bachillerato, como enseñanza postobligatoria de la Educación Secundaria, se
conforma con un marcado carácter propedéutico, cuya finalidad es proporcionar a los
alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les
permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y
competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior. La
metodología que ha de regir estos principios básicos deberá apostar por el fomento de la
capacidad del alumno para el aprendizaje, la aplicación de métodos de investigación
apropiados y el trabajo cooperativo y en equipo. En esta etapa del Bachillerato, se fomentará
el desarrollo de la capacidad del alumno para expresarse correctamente en público,
promoviendo debates como recurso que permita la gestión de la información y el
conocimiento y el desarrollo de habilidades comunicativas.
Todo lo anteriormente expuesto, queda plasmado en el Real Decreto 1105/2014 del
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y en la Orden
EDU/363/2015 de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León por el que se
establece el Currículo del Bachillerato para esta Comunidad.
OBJETIVOS DEL BACHILLERATO
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad
justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en
particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las
personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las
personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
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j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes
de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
COMPETENCIAS
La adquisición de competencias es un largo proceso que abarca toda la etapa de formación académica de los alumnos. Así pues, los años de formación escolar son fundamentales para el posterior desarrollo personal, social y profesional.
Precisamente para favorecer al máximo este desarrollo, durante la etapa del Bachillerato, igual que sucede en la etpa de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, se han identificado un grupo de siete competencias, que, por su rol vertebrador, se han denominado como Competencias Clave:
– Competencia lingüística
– Competencia matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología
– Competencia digital
– Aprender a aprender
– Competencias sociales y cívicas
– Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
– Conciencia y expresiones culturales
En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores
competenciales, en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de
aplicación que facilita el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se
estudian, ni se enseñan: se entrenan. Para ello, es necesaria la generación de tareas de
aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del conocimiento mediante metodologías
de aula activas.
En el área de Geografía e Historia, a lo largo del Bachillerato, se incidirá en la
introducción de todas las competencias de manera sistemática, haciendo hincapié en los
descriptores más afines al área.
1.- COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
Este área, como parte integrante de las Ciencias Sociales, utiliza herramientas que
sirven para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Por tanto,
estas competencias se desarrollarán con el uso de nociones estadísticas básicas, escalas
numéricas y gráficas, operaciones matemáticas sencillas, representaciones gráficas, selección
de fuentes de información, contraste de datos... Es decir, el alumno será consciente de que los
conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos tienen una aplicabilidad real y
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funcional en muchos aspectos de su propia realidad, capacitándole para afrontar y resolver
problemas de su vida cotidiana.
Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:
• Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.
• Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las
repercusiones para la vida futura.
• Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad
circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico,
geográfico...).
• Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.
• Aplicar las estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.
2.- COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
La materia de Geografía e Historia interviene en el desarrollo de la competencia
lingüística en varios aspectos: en primer lugar, a través del conocimiento y el uso correcto del
vocabulario específico de la materia, para construir un discurso preciso y expresarlo de
manera oral o escrita; en segundo lugar, al utilizar diferentes variantes del discurso, asociado
a los contenidos, en especial, la descripción, la narración y la argumentación; en tercer lugar,
gracias a la lectura comprensiva y la interpretación de textos o el comentario de imágenes
para potenciar el uso del lenguaje icónico. Por otra parte, esta materia está intrínsicamente
relacionada con la búsqueda de información, tanto en fuentes orales como escritas, y la propia
construcción del conocimiento a través de un proceso que va desde la información hasta las
interpretaciones explicativas. Es importante que el correcto uso del vocabulario de la materia,
adquirido y precisado durante la etapa de la ESO, se afiance y se incorpore al lenguaje
habitual del alumnado.
Los descriptores que priorizaremos serán:
• Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
• Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
• Entender el contexto socio-cultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de
la misma.
• Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en
cualquier situación.
• Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de
asignaturas diversas.
3.- COMPETENCIA DIGITAL:
La competencia digital es fundamental para que los alumnos comprendan los
fenómenos geográficos, sociales y culturales y que sepan trabajar con la información
(obtención, selección tratamiento, análisis...) procedente de muy diversas fuentes, tanto
tradicionales como audiovisuales y digitales, y no todas con el mismo grado de fiabilidad y
objetividad. Por ello, la información obtenida debe ser analizada desde parámetros exigentes,
la comparación exhaustiva y crítica de las fuentes. La obtención y tratamiento digital de la
información requiere, además, una serie de conocimientos y habilidades que son necesarios
para que el alumnado se desenvuelva y sea competente en un entorno digital. Del mismo
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modo, se pretende que el alumno cree contenidos digitales en distintos formatos, a la vez que
desarrolla una actitud responsable respecto a las limitaciones y la seguridad del uso de las
nuevas tecnologías de la información.
Para ello, en este área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:
• Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.
• Elaborar información propia derivada de información obtenida a través de medios
tecnológicos.
• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones
diversas.
• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
• Aplicar criterios éticos en el uso de la tecnología.
4.- CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:
La relevancia de los hechos culturales y artísticos en los contenidos de esta materia es
lo que pone de manifiesto la importancia de esta competencia. El alumno podrá conocer y
comprende las obras artísticas y culturales más significativas de la Historia dela Humanidad.
Objetivo fundamental es que, a través de la observación minuciosa de la obra artística, valore
y se sensibilice hacia lo artístico y cultural. El interés, aprecio y respeto por el patrimonio
cultural y artístico se convierte en el elemento fundamental del desarrollo de esta
competencia que permite desarrollar un espíritu crítico y facilita al alumno comprender la
relación entre las manifestaciones artísticas, los hechos históricos y las sociedades que las
crean.
El área de Geografía e Historia favorece que se pueda trabajar desde ahí siempre y cuando se
entrenen los siguientes descriptores:
• Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-
literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su
desarrollo.
• Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.
• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.
• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto
por la estética en el ámbito cotidiano
5.- COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
La competencia social y cívica es primordial para abordar la materia de Geografía e
Historia, ya que comprender la ardua y cambiante realidad social es uno de los aspectos
principales de sus contenidos. El conocimiento de diferentes realidades sociales a lo largo del
tiempo hace que sea ineludible su comparación con la realidad actual y favorece que el
alumno comprenda que dichas realidades se van forjando a lo largo del tiempo y que por ello
mismo, pueden cambiar y variar, por lo que debe aprender a ser tolerante con las que se
producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo. El alumno asimila que vive en
una sociedad cada vez más plural y globalizada, en la que conviven culturas diferentes.
Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:
• Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.
• Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de
distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un estado social y
democrático de derecho refrendado por una constitución.
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• Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y
para la resolución de conflictos.
• Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
• Involucrarse o promover acciones con un fin social.
6.- SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
La participación activa del alumno en los procesos de toma de decisiones que afecten a su
aprendizaje, favorecen la toma de conciencia del mismo en lo que se refiere a su
protagonismo en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de potencia su capacidad de
transformar sus ideas en acciones, actuando con criterio y determinación, tomando decisiones
y asumiendo los riesgos y consecuencias futuras de dichas decisiones. El alumno deberá
entrenar la capacidad de liderar con responsabilidad procesos y trabajos cooperativos,
actuando con responsabilidad en sus hábitos cotidianos y en su entorno familiar y escolar.
Los descriptores que entrenaremos son:
• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
• Ser constante en el trabajo superando las dificultades.
• Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.
• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.
• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
• Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o proyectos.
7.- APRENDER A APRENDER:
La competencia de aprender a aprender permite que el alumno disponga de
habilidades o de estrategias que le facilitan el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda,
organización y recuperación de la información...) y que desarrolle su curiosidad por adquirir
nuevos conocimientos, capacidades y actitudes que le permiten desenvolverse y crecer como
persona. En este sentido, esta materia debe fomentar en el alumno el deseo de indagar en el
pasado, en su entorno y analizar e interpretar los fenómenos geográficos, históricos y
culturales para dar respuestas a los diversos planteamientos del ser humano, a la vez que
desarrolla su capacidad de aprender a aprender de manera autónoma y permanente.
Presupone también que pueda adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan
producirse en su vida, es decir, que aplique a ellos similares instrumentos a los que ha
empleado en el análisis de la realidad (histórica y geográfica) a lo largo de su etapa educativa.
En este sentido, se desarrollarán los siguientes descriptores:
• Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje.
• Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.
• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de
los resultados intermedios.
• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.
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METODOLOGÍA.
La enseñanza de las diferentes materias que son impartidas y específicas de este
Departamento para la etapa del Bachillerato, ha de partir de la metodología aplicada en la
ESO. La Historia se convierte en el eje vertebrador de las diferentes materias, sin olvidar el
medio natural en el que se ubican los grupos humanos, y al que estos han dado respuestas
económicas, sociales, culturales y artísticas a lo largo de los siglos y en la actualidad.
Por ello, precisamente, la metodología tiene como punto de partida el método de
trabajo y los procedimientos propios del profesorado de Geografía e Historia, lo que facilitará
la comprensión de los pasos que permiten establecer los razonamientos que explican, entre
otros aspectos, las causas y las consecuencias de los acontecimientos históricos, y
socioeconómicos.
En los aspectos metodológicos hay que partir de la programación establecida en
la E.S.O. pero con algunas precisiones, como son el refuerzo, la profundización y la
precisión de los conceptos propios de cada materia, la capacidad de interrelacionar las causas
y las consecuencias, la visión sincrónica y diacrónica de los acontecimientos y
manifestaciones y la capacidad de elaboración de trabajos con un mayor rigor científico
propio de una enseñanza postobligatoria.
CRITERIO DE CALIFICACIÓN
En cuanto a la calificación para las asignaturas será la siguiente:
Se tendrá en cuenta la correcta expresión oral y escrita: presentación, redacción,
ortografía pudiendo llegar a suspender un examen que tenga más de seis faltas de ortografía.
Otra variable será el uso adecuado de la terminología histórica, geográfica y artística.
La calificación se basará fundamentalmente en los exámenes que se lleven a cabo
durante el curso académico. Para aprobar cada una de las evaluaciones a lo largo del curso y
en su caso el examen final será necesario obtener una nota mínima de 5. La nota final será el
resultado de la media entre todos los exámenes que cada alumno haya tenido que hacer a lo
largo del curso académico: examen de evaluación más las posibles recuperaciones.
La no presentación a un examen sin causa justificada se calificará con un 0 y
contabilizará para la nota de cada evaluación y de la final.
La no presentación a un examen sin causa justificada se calificará con un 0 y
contabilizará para la nota de cada evaluación y de la final.
Cuando un alumno no pueda presentarse a un examen lo justificará con documento
oficial para poder realizarlo.
El número máximo de faltas permitidas durante este curso para las materias de
Bachillerato del Departamento es de 25 horas a lo largo del curso. Los alumnos con dicho
número de faltas perderán el derecho a presentarse a los exámenes de las evaluaciones, pero
podrán presentarse al examen final. El alumno que no se presente a un examen de evaluación,
será considerado insuficiente en esa evaluación.
El alumno/a que en la evaluación final no apruebe la materia, deberá presentarse a
las pruebas de septiembre con toda ella. Para aprobarla será necesario tener un 5. La nota de
septiembre se basará exclusivamente en la que se obtenga en el examen de dicha
convocatoria
Se suspenderá la evaluación en la que el alumno utilice medios poco éticos, es decir,
que intente copiar o copie durante el examen, lo modifique, obtenga información a través de
un dispositivo móvil, MP3, etc.
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CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales
como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las
tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y
constitucional, se trabajarán desde todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso
de enseñanza-aprendizaje del alumnado sea lo más completo posible.
Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas,
ayudarán a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien
consolidada en la que todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren.
La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos
ha de conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos,
apoyándonos siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.
De una manera general, establecemos las siguientes líneas de trabajo:
Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral
son, entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir consolidando
sus destrezas comunicativas.
Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole irá permitiendo que el
alumno construya su portfolio o cuaderno personal, a través del cual no solo se podrá
valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la madurez, coherencia,
rigor y claridad de su exposición.
Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación estará presente en todo momento, ya que nuestra metodología didáctica
incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muy activa. El
alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajar determinados
contenidos (a través de vídeos, simulaciones, interactividades…) sino que podrá
emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes, mediante la realización de
presentaciones (individuales y en grupo), la grabación de audios (por ejemplo,
resúmenes de conceptos esenciales de las unidades), etc.
Educación en valores: el trabajo colaborativo, elemento importante de nuestro
enfoque metodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la
tolerancia, la cooperación y la solidaridad, así como la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres. En este sentido, alentaremos el rechazo de la
discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social. En otro orden de cosas, será igualmente importante la
valoración crítica de los hábitos sociales y el consumo, así como el fomento del
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo.
A los centros educativos les incumbe el impulso del uso de metodologías que
promuevan el trabajo en grupo y técnicas cooperativas que fomenten el trabajo
consensuado, la toma de decisiones en común, la valoración y el respeto de las
opiniones de los demás, así como la autonomía de criterio y la autoconfianza.
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MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Todos sabemos que un grupo de alumnos no es un conjunto homogéneo en el que
todos los alumnos aprenden de la misma manera ni en el mismo tiempo. Existen distintos
ritmos de aprendizaje, y distintos alumnos a los que el profesor debe procurar atender para
evitar en la medida de lo posible, que los alumnos con dificultades abandonen la asignatura al
no sentirse capaces de progresar, y aquellos alumnos que por circunstancias determinadas
tengan un nivel más avanzado tengan la sensación de estar perdiendo el tiempo.
Por este motivo es conveniente conocer desde el principio del curso la situación de los
alumnos con respecto a la materia; para ello se llevará a cabo una evaluación inicial que
permitirá al profesor detectar las primeras dificultades para algunos alumnos, y organizar el
desarrollo de la asignatura en función de los resultados obtenidos.
A lo largo del curso y como medidas de atención a la diversidad se llevarán a cabo:
- Adaptaciones de la programación, si fuera necesario (reducir o ampliar los objetivos
previstos, modificar el orden previsto para facilitar el aprendizaje, etc).
- Elaborar distintos procedimientos para aquellos alumnos que tengan dificultades,
simplificando en lo posible las tareas, o aumentar la complejidad de los mismos para los
alumnos que tengan mayor nivel.
- Organizar el desarrollo de los contenidos procurando atender con explicaciones más
sencillas o detalladas a los alumnos menos avanzados, mientras los demás realizan tareas de
perfeccionamiento.
- Adaptar los controles al nivel de los distintos alumnos, establecer un núcleo común y
otras actividades de niveles diferentes para ser realizadas por unos u otros (según la
complejidad).
- Crear un clima de colaboración, fomentando el trabajo en grupo en algunas
actividades donde los alumnos de mayor nivel puedan ayudar a los alumnos con deficiencias,
y de respeto hacia los compañeros que aprenden más lentamente.
- Colaborar con el Departamento de Orientación en aquellos aspectos en los que fuera
necesario para conseguir subsanar dificultades en alumnos concretos
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1º BACHILLERATO
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
HISTORIA DEL MUNDO
CONTEMPORÁNEO
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HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO.
INTRODUCCIÓN
El estudio de la Historia del Mundo Contemporáneo permite, sin duda, entender el presente
como una fase de un proceso inacabado, que se configura a partir de elementos heredados del
pasado, pero sobre los que es posible actuar para determinar un futuro. La materia parte del
análisis de los procesos básicos para la comprensión de las transformaciones que se han
producido en los dos últimos siglos cuya plasmación se manifiesta en la complejidad y
aceleración que presenta el mundo en el siglo XXI. Es decir, el estudio de la materia
permitirá al alumno conocer los procesos que han modelado la realidad inmediata de la que
forma parte. El marco espacial en el que se desenvuelven los hechos y acontecimientos
presenta una escala planetaria, dentro de un mundo cada vez más integrado a través de los
medios de información y comunicación que nos ofrecen las nuevas tecnologías.
Como queda establecido en la Orden EDU/ 363/2015 de 4 de mayo, “la Historia ha dejado de
ser un saber memorístico de datos y fechas para convertirse en esa ciencia social que pretende
una explicación racional de los hechos y procesos del pasado para encontrar en él los
orígenes de la sociedad actual.”
OBJETIVOS
1. Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos relevantes del mundo contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los caracterizan, así como sus rasgos más significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado.
2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en la época contemporánea para entender las relaciones entre los estados durante esa época y las implicaciones que comportaron.
3. Explicar e interrelacionar los cambios socioeconómicos, políticos y de mentalidad colectiva característicos del mundo contemporáneo.
4. Comparar los acontecimientos del presente con los del pasado, analizando los
antecedentes históricos y sus relaciones de interdependencia, con una visión que conduzca a
una percepción global y coherente del mundo actual.
5. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad así como la solidaridad ante los problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa de los valores democráticos y ante las situaciones de discriminación e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz.
6. Apreciar la Historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma crítica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios.
7. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes diversas (documentos, historia oral, medios de comunicación, tecnologías de la información y la comunicación, entre otras), tratarla de forma conveniente según los instrumentos propios de la Historia, obteniendo hipótesis explicativas de los procesos históricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminología histórica adecuada.
8. Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la investigación histórica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores, comunicando el conocimiento histórico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hábitos de rigor intelectual.
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ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE.
BLOQUE I: EL ANTIGUO RÉGIMEN
CONTENIDOS:
1.- RASGOS DEL ANTIGUO RÉGIMEN
Transformaciones en el Antiguo Régimen: economía, población y sociedad
2.- LA EUROPA DEL ANTIGUO RÉGIMEN:.
Revoluciones y parlamentarismo inglés.
El pensamiento de la Ilustración: la Enciclopedia.
Doctrinas económicas del siglo XVIII: Fisiocracia y Liberalismo.
Relaciones internacionales: el equilibrio europeo.
Principales manifestaciones artísticas durante este periodo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos,
económicos, políticos, sociales y culturales.
1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto.
1.2. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes
primarias o secundarias, relativas al Antiguo Régimen.
2.- Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la
economía, población y sociedad.
2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos,
económicos, políticos, sociales y culturales.
2.2. Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía,
población y sociedad.
2.3. Analiza la evolución de los rasgos del Antiguo Régimen en el siglo XVIII.
3.- Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII, resumiendo las características del
sistema, y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones
necesarias para conseguirlo.
3.1.Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes
históricas.
3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven
el cambio político del Antiguo Régimen.
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4.- Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX,
estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías.
4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del Liberalismo de
comienzos del siglo XIX.
5.- Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de
equilibrio europeo.
5.1. Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los
conflictos en los que intervienen.
6.- Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimen seleccionando las obras más
destacadas.
6.1. Distinguir y caracterizar obras del estilo Rococó
7.- Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.
7.1. Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas de la Ilustración y el
Liberalismo de comienzos del siglo XIX.
BLOQUE II: LAS REVOLUCIONES INDUSTRIALES Y SUS
CONSECUENCIAS SOCIALES.
CONTENIDOS:
LA NUEVA ERA INDUSTRIAL Y LOS ORÍGENES DEL MOVIMIENTO OBRERO.
Revolución o revoluciones industriales: características.
Factores: transformaciones técnicas y nuevas fuentes de energía.
Otros factores: mercado y sistema financiero, sistema político y estructura social.
Cambios debidos a la Revolución Industrial: transportes, agricultura, población,
(migraciones y el nuevo concepto de ciudad). Capitalismo y sociedad de clases.
El protagonismo de Gran Bretaña y la extensión del proceso de industrialización a
otras zonas de Europa. La industrialización fuera de Europa. El gran capitalismo.
La economía industrial
El nacimiento del proletariado y la organización de la clase obrera: orígenes del
sindicalismo y corrientes de pensamiento. Los primero partidos políticos obreros.
La I Internacional. La Comuna de París.
La II Internacional. El revisionismo.
La doctrina social de la Iglesia Católica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX, estableciendo sus rasgos
característicos y sus consecuencias sociales.
1.1. Identifica las causas de la Primera Revolución Industrial.
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64
1.2. Explica y razona la evolución hacia la II Revolución Industrial.
2.- Obtener información que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX ,
seleccionándola de las fuentes bibliográficas u a través de Internet.
2.1.Analiza comparativamente las dos revoluciones industriales.
3.- Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron
consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX.
3.1. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándoles al
proceso de Revolución Industrial.
3.2. Describe a partir de un plano, una ciudad industrial británica.
3.3. Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad
industrial del siglo XIX.
4.- Enumerar los países que iniciaron la industrialización, localizándolos adecuadamente y
estableciendo las regiones en donde se produce este avance.
4.1. Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales.
5.- Analizar, seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía
industrial y las corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los obreros
del siglo XIX.
5.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución
Industrial: socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo.
5.2. Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero.
6.- Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.
6.1. Explica las causas y consecuencias de las crisis económicas y sus posibles
soluciones a partir de fuentes históricas.
6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de
los primeros países industrializados, a partir de fuentes historiográficas.
6.3. Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión de las redes de
transporte: ferrocarril, carreteras y canales.
BLOQUE III: LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN.
CONTENIDOS:
EL NACIMIENTO DE LOS MOVIMIENTOS LIBERALES Y NACIONALES.
El nacimiento de EEUU.
La Revolución Francesa .
El Imperio Napoleónico.
La Restauración. El Congreso de Viena y el Absolutismo.
Las revoluciones liberales de 1820, 1830 y 1848.
El nacionalismo: las unificaciones de Italia y de Alemania.
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.La independencia de las colonias hispanoamericanas: causas, etapas, características,
consecuencias.
Cultura y Arte: Europa entre el Neoclásico y el Romanticismo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁDARES DE APRENDIZAJE
1.- Analizar la evolución política, económica, social y cultural que caracteriza a la primera
mitad del siglo XIX, distinguiendo los hechos, personajes y símbolos más representativos.
1.1. Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los
acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX.
2.- Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de EEUU, estableciendo las
causas más inmediatas y las etapas del proceso.
2.1. Identifica jerarquías causales en la Guerra de Independencia de los EEUU a
partir de fuentes historiográficas.
3.- Explicar las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución Francesa de 1789.
3.1. Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789.
3.2.Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa.
4.- Identificar el Imperio Napoleónico, localizando su expansión europea y estableciendo sus
consecuencias.
4.1. Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico
5.- Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la Restauración
del Absolutismo, identificando sus consecuencias para los diversos países implicados.
5.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena
relacionándolas con sus consecuencias.
6.- Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas con
su desarrollo.
6.1. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848.
7.- Conocer el proceso de unificación de Italia y de Alemania a través de fuentes gráficas.
7.1. Describe y explica la unificación italiana y alemana a partir de fuentes
gráficas.
8.- Analizar, utilizando fuentes gráficas, la independencia de Hispanoamérica.
8.1. Realiza un eje cronológico de la independencia de las colonias
hispanoamericanas a comienzos del siglo XIX.
9.- Descubrir las manifestaciones artísticas más importantes de comienzos del siglo XIX.
9.1. Establece las características propias de la arquitectura, pintura y escultura del
Neoclásico y del Romanticismo, a partir de fuentes gráficas.
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BLOQUE IV: LA DOMINACIÓN EUROPEA DEL MUNDO Y LA I GUERRA
MUNDIAL: 1870-1914
CONTENIDOS:
1.- LA DOMINACIÓN EUROPEA DEL MUNDO Y LAS GRANDES POTENCIAS.
Evolución de los principales estados de Europa, América y Asia. La Inglaterra
victoriana.
Francia: de la III República al II Imperio.
La Alemania bismarckiana . El Imperio autrohúngaro y Rusia. La cuestión de Oriente.
Japón: transformaciones y cambios a finales del siglo XIX.
La expansión colonial de los países industrializados: causas, colonización y reparto de
Asia, África y otros enclaves coloniales. Principales consecuencias.
Los sistemas bismarckianos (1872-1888). La Weltpolitik
2.- LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
La Paz Armada: Triple Alianza y Triple Entente. Las crisis de preguerra: Marruecos y
los Balcanes.
La I Guerra Mundial: causas, desarrollo y consecuencias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁDARES DE APRENDIZAJE
1.- Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos
del siglo XX, distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes.
1.1. Realiza un esquema explicando las causas y los procesos más importantes de
finales del siglo XX y comienzos del XX.
2.- Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos,
además de Japón y EEUU, a finales del siglo XIX .
2.1. Elabora un eje cronológico con hechos y acontecimientos que expliquen la
evolución durante la segunda mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania
, el Imperio Austrohúngaro, Rusia, EEUU y Japón.
2.2. Explica a partir de imágenes las características que permiten identificar la
Inglaterra victoriana.
.3. Analiza textos relativos a la época de Napoleón III en Francia.
2.4. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania
durante el mandato de Bismarck en la principal potencia europea.
3.- Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a finales del
siglo XIX, estableciendo sus consecuencias.
3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la
expansión colonial de la segunda mitad del siglo XIX.
Departamento de Geografía e Historia
67
3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas.
4.- Comparar los distintos sistemas de alianzas de la etapa de la Paz Armada
.
4.1. Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada.
5.- Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de hostilidades de la
Primera Guerra Mundial, estableciendo sus causas, su desarrollo y sus consecuencias.
5.1. Comenta a partir de fuentes historiográficas o históricas, las causas de la
Primera Guerra Mundial.
5.2. Comenta símbolos conmemorativos vinculados a la Primera Gran Guerra.
5.3. Analiza y explica las distintas etapas de la Primera Gran Guerra a partir de
mapas históricos.
5.4. Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I
Guerra Mundial
5.5. Utiliza el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto
histórico de la etapa estudiada.
BLOQUE V: EL PERIODO DE ENTREGUERRAS, LA II GUERRA
MUNDIAL Y SUS CONSECUENCIAS: 1917-1945
CONTENIDOS:
1.- LA REVOLUCIÓN RUSA Y EL NACIMIENTO DEL ESTADO SOVIÉTICO.
La Rusia zarista, la revolución rusa, formación y desarrollo de la URSS. La época de
Stalin.
2.- PROSPERIDAD, CRISIS Y DEPRESIÓN.
Economía, sociedad y cultura de la época: los años 20.
Los 14 puntos de Wilson. Tratados de paz y reajuste internacional tras la Primera
Guerra Mundial: la Sociedad de Naciones.
Estados Unidos y la crisis de 1929: causas, desarrollo y consecuencias.
La Gran Depresión y el New Deal.
LOS REGÍMENES TOTALITARIOS EN LA EUROPA DE ENTREGUERRAS.
Europa occidental. Entre la reconstrucción y la crisis.
Crisis de las democracias liberales. Ideología y bases sociales: el fascismo y el
nazismo.
Las relaciones internacionales del periodo de entreguerras: la distensión, el
revanchismo y los virajes hacia la guerra.
LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
Orígenes del conflicto, desarrollo y características generales.
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68
El antisemitismo y el holocausto.
Consecuencias de la guerra. Los tratados de paz. La ONU.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Esquematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917, reconociendo sus etapas y sus
protagonistas más significativos, estableciendo sus consecuencias.
1.1. Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Risa de 1917.
1.2. Compara la Revolución Rusa de febrero de 1917 con las de octubre de 1917.
2.- Reconocer las características del periodo de entreguerras insertándolas en los
correspondientes aspectos políticos, económicos sociales y culturales.
2.1. Explica las características del periodo de entreguerras a partir de
manifestaciones culturales y artísticas de comienzos del siglo XX.
3.- Identificar los tratados de paz tras las Primera Guerra Mundial estableciendo como
consecuencia de los mismos, el nacimiento de la Sociedad de Naciones.
3.1. Explica los acuerdos de los tratados de paz tras la Primera Guerra Mundial y
analiza sus consecuencia a corto plazo.
3.2. Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones
internacionales, a partir de fuentes históricas.
4.- Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias
en la vida cotidiana.
4.1. Comenta gráficas que explican la crisis económica de 1929.
5.- Diferenciar los principios democráticos liberales de las ideologías totalitarias y reconocer
la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que condujeron a
desencadenamiento de conflictos en la Europa del momento.
5.1. Compara el fascismo italiano con el nazismo alemán.
5.2. Distingue símbolos de los fascismos europeos de la primera mitad del siglo XX.
5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas, las relaciones
internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial.
6.- Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que
afectaron a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón.
6.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a
partir de fuentes históricas.
6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en
el del Pacífico.
6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos.
7.- Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de transformación de la vida
cotidiana.
7.1. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial.
Departamento de Geografía e Historia
69
8.- Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias
o secundarias, relativa tanto al periodo de Entreguerras como a la II Guerra Mundial.
8.1. Analiza imágenes que explican el holocausto nazi.
8.2. Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones
internacionales y asuntos de descolonización.
BLOQUE VI: EVOLUCIÓN DE DOS MUNDOS DIFERENTES Y SUS
ENFRENTAMIENTOS: 1945-1991
CONTENIDOS:
UN MUNDO BIPOLAR
La formación del bloque comunista frente al capitalista: 1947.
La Guerra Fría.
Evolución de la economía mundial después de la II Guerra Mundial.
De la Guerra Fría a la coexistencia pacífica y la distensión.
Conflictos internos dentro de los dos grandes bloques: EEUU y la URSS.
El final de la Guerra Fría. Reagan y Gorbachov.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁDARES DE APRENDIZAJE
1.- Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el
surgimiento de los dos bloques antagónicos.
1.1. Localiza en un mapa los países que forman el bloque comunista y capitalista.
2.- Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y el
capitalista, revisando las noticias de los medios de comunicación de la época
.
2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa
histórico.
3.- Interpretar la Guerra Fría, la coexistencia pacífica y la distensión, así como el rebrote y el
final de la Guerra Fría, y sus consecuencias, estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen
cada una de estas etapas de las relaciones internacionales.
3.1. Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el
mundo comunista.
4.- Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista
político, social, económico y cultural.
4.1. Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas.
4.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo
capitalista y el comunista.
Departamento de Geografía e Historia
70
5.- Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la
selección de hechos que durante este periodo afecten a las dos grandes superpotencias: La
URSS y los EEUU.
5.1. Explica algunas de las características de la economía comunista a partir de
gráficos.
5.2. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista.
6.- Localizar fuentes primarias y secundarias y extraer información de interés, valorando
críticamente su fiabilidad.
6.1. Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas... que explican las
características de cualquiera de los dos bloques.
7.- Utilizar vocabulario histórico preciso, insertándolo en el contexto adecuado.
7.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas... que explican la
evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a qué bloque
pertenece y algunos motivos que explican esas pertenencia.
BLOQUE VII: LA DESCOLONIZACIÓN Y EL TERCER MUNDO
CONTENIDOS:
1.- EL FIN DE LOS IMPERIOS COLONIALES.
Orígenes, causas y factores de la descolonización.
Desarrollo del proceso descolonizador: el papel de la ONU.
2.- EL CONFLICTO ÁRABE-ISRAELÍ
3.- EL TERCER MUNDO Y EL MOVIMIENTO DE PAÍSES NO ALINEADOS.
Problemas más importantes de los países del Tercer Mundo.
Neocolonialismo y subdesarrollo.
Las relaciones entre los países desarrollados y no desarrollados: nacimiento de la
ayuda internacional.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización, estableciendo las
causas y factores que explican el proceso.
1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus
conflictos.
2.- Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador, identificando las que
afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada
proceso.
Departamento de Geografía e Historia
71
2.1. Establece de forma razonada, las distintas causas y hechos que explican el
proceso descolonizador.
2.2. Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y África.
3.- Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican.
3.1. Analiza las características de os países del Tercer Mundo a partir de gráficas.
4.- Definir el papel de la ONU en la descolonización.
4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de
fuentes históricas.
5.- Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre
los países desarrollados y subdesarrollados reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y
describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la política de bloques.
5.1. Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países
en vías de desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervención
neocolonialista.
6.- Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su
credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita.
6.1. Localiza en un mapa, los países del Tercer Mundo.
6.2. Analiza textos e imágenes del movimiento de Países No Alineados y de los
países subdesarrollados,
7.- Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso
descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información.
7.1. Elabora esquemas que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales
de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo.
8.- Conocer los principales conflictos que tuvieron lugar en el Próximo Oriente, prestando
especial atención a los conflictos entre árabes e israelíes.
8.1. Participa en un debate, con actitud crítica y constructiva, sobre la creación del
estado de Israel y el conflicto con Palestina.
BLOQUE VIII:
LA CRISIS DEL BLOQUE COMUNISTA: 1947-1991.
CONTENIDOS:
La URSS y las democracias populares.
Mihail Gorvachov, la Perestroika y el Glasnost: el proceso de desintegración política,
territorial y económica de la URSS.
El nacimiento de la Federación Rusa y las nuevas repúblicas exsoviéticas.
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72
La caída del Muro de Berlín y la evolución de los países de Europa del Este.
El problema de los Balcanes: la guerra de Yugoslavia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁDARES DE APRENDIZAJE
1.- Describir la situación de la URSS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos más
significativos desde una perspectiva política, social y económica.
1.1. Localiza en un mapa las repúblicas exsoviéticas y los diferentes países
formados tras la caída del Muro de Berlín.
1.2. Elabora un eje cronológico donde sitúa la desintegración de la URSS, la
formación de la CEI y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticas.
1.3. Compara utilizando mapas, la situación de los países de la zona de los Balcanes
desde los años 80 hasta nuestros días.
2.- Resumir la actuación política de Mihail Gorvachov.
2.1. Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de
Breznev hasta la de Gorvachov.
3.- Analizar la situación creada con el surgimiento de la CEI y las repúblicas exsoviéticas,
recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias políticas y económicas.
3.1. Elabora un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las
repúblicas exsoviéticas y la CEI-Federación Rusa.
4.- Explicar la caída del Muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de
Europa central y Oriental.
4.1. Analiza imágenes que reflejen la caída del Muero de Berlín.
4.2. Explica las nuevas relaciones de las repúblicas exsoviéticas con Europa
occidental.
5.- Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el
surgimiento de tal situación y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de
conflictos en esa zona.
5.1. Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa
Central y Oriental tras la caída del Muro de Berlín.
5.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los
Balcanes, especialmente, en Yugoslavia.
6.- Obtener y seleccionar información de diversas fuentes que expliquen los diversos hechos
que determinan la crisis del bloque comunista.
6.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la
disolución del bloque comunista.
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73
BLOQUE IX: EL MUNDO CAPITALISTA EN LA SEGUNDA MITAD
DEL SIGLO XX.
CONTENIDOS:
Evolución económica de los países capitalistas después dela II Guerra Mundial:
expansión, las crisis de 1973 y 1979, y la revolución conservadora de los años 80 y
90.
Ideología y cultura de la sociedad capitalista de la segunda mitad del siglo XX: el
Estado del Bienestar.
El proceso de construcción de la Unión Europea: Del Mercado Común a la Unión
Europea: objetivos e instituciones.
Evolución de los Estados Unidos: de los años 60 a los 90.
Japón y los nuevos países asiáticos industrializados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Distinguir los rasgos que defiende la cultura capitalista de la segunda mitad del siglo XX,
estableciendo las líneas de pensamiento y los logros obtenidos.
1.1. Enumera las líneas de pensamiento económico del mundo capitalista en la
segunda mitad del siglo XX.
2.- Describir la evolución del capitalismo y del Estado del Bienestar, aludiendo a las
características significativas que influyen en la vida cotidiana.
2.1. Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del
Bienestar.
3.- Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea.
3.1. Elabora un eje cronológico sobre el proceso de construcción de la Unión
Europea.
4.- Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las
instituciones que componen su estructura.
4.1. Relaciona razonadamente lasa distintas instituciones de la Unión Europea con
los fines que ésta persigue
5.- Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años 60
hasta los 90 del siglo XX, resumiendo los aspectos que explican la transformación de la
sociedad norteamericana y que constituyen elementos originarios del Estado del Bienestar.
5.1. Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político,
social y económico de los Estados Unidos desde los años 60 hasta los 90.
5.2. Selecciona y presenta, mediante mapas o redes conceptuales, información
referida a los Estados Unidos desde 1960 hasta el año 2000.
Departamento de Geografía e Historia
74
6.- Identificar las singularidades del capitalismo de Japón y los nuevos países industriales de
Asia, estableciendo rasgos de carácter político, económico, social y cultural.
6.1. Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos
singulares del capitalismo de Japón y del área del Pacífico.
7.- Obtener y seleccionar información de diversas fuentes que expliquen los diversos hechos
que caracterizan al mundo capitalista.
7.1. Explica el modelo capitalista de un país elaborando información a partir de
una búsqueda guiada por Internet.
BLOQUE X: EL MUNDO ACTUAL DESDE UNA PERSPECTIVA
HISTÓRICA.
CONTENIDOS:
1.- La caída del Muro del Berlín y los atentados de Nueva York: la globalización y los
medios de comunicación. La amenaza terrorista en un mundo globalizado.
2.- Los avances científicos y tecnológicos.
3.- Europa: reto y unión.
4.- Rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI. El impacto
de los atentados del 11 de septiembre de 2001.
5.- Hispanoamérica: situación actual.
6.- El mundo islámico en la actualidad: África islámica, subsahariana y Sudáfrica. La
denominada “Primavera árabe”.
7.- India y China en el siglo XXI: evolución política, económica y social. La penetración
china en África y en Iberoamérica.
8.- La gran recesión de 2008 y la crisis en la zona euro.
9.- Las complicadas relaciones internacionales: conflictos de Irak, Afganistán, Libia, Siria,
Ucrania...
10.- ¿Hacia un mundo multipolar? Los nuevos bloques (BRICS, UNASUR, USAUE).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Analizar las características de la globalización describiendo la influencia que tienen sobre
este fenómeno los medios de comunicación, y el impacto que los avances científicos y
tecnológicos tienen en la sociedad actual.
1.1. identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del
flujo de información existente en Internet y otros medios digitales.
1.2. Extrae conclusiones de imágenes y material videográfico relacionados con el
mundo actual.
2.- Describir los efectos de la amenaza terrorista (yihadismo, etc) sobre la vida cotidiana,
explicando sus características
.
2.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet sobre la amenaza terrorista,
organizaciones que la sustentan, atentados más significativos (Nueva York, 11-S,
Madrid, 11-M, Londres, 7.J...) sus símbolos y repercusiones en la sociedad (la
Departamento de Geografía e Historia
75
ciudadanía amenazada, asociaciones de víctimas, la mediación en conflictos, etc) y
analiza y comunica la información más relevante.
3.- Resumir los retos que tiene la Unión Europea en el mundo actual, distinguiendo los
problemas que posee para mostrarse como zona geopolítica unida frente a otras áreas,
principalmente la situación que ha llevado a la gran recesión y a la crisis en la zona euro.
3.1. Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias
periodísticas previamente seleccionadas.
3.2. Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unión Europea en la
elación con otros países o áreas geopolíticas.
4.- Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana del principios del siglo
XXI, distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11 de septiembre de 2001, y
explicando las transformaciones y el impacto ocasionado a este país.
4.1. Elabora esquemas sobre los rasgos de la sociedad norteamericana
agrupándolos en política, sociedad, economía y cultura.
5.- Analizar la evolución política, económica social y cultural de Hispanoamérica.
5.1. Describe los principales movimientos políticos, económicos, sociales y
culturales de la Hispanoamérica actual.
6.- Describir la evolución del mundo islámico en la actualidad, resumiendo sus rasgos
económicos, políticos, religiosos y sociales.
6.1. Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del
mundo islámico y localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el
mundo islámico.
7.- Distinguir la evolución de los países africanos, distinguiendo sus zonas geoestratégicas
.
7.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los
principales países del continente africano
8.- Resumir la evolución de China e India desde finales del siglo XX hasta la primera década
del siglo XXI, seleccionando rasgos políticos, económicos, sociales y de las mentalidades.
8.1.Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales de China e India.
8.2. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los países
emergentes de Asia y África.
9.- Obtener y seleccionar información de diversas fuentes que expliquen los diversos hechos
que caracterizan al mundo actual.
9.1.Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y
globalización a partir de fuentes históricas.
Departamento de Geografía e Historia
76
TEMPORALIZACIÓN
Para el curso 2015-16 se establece la siguiente temporalización:
1ª EVALUACIÓN:
La Europa del Antiguo Régimen.
La nueva era industrial.
Los movimientos liberales y nacionalistas.
Los orígenes del movimiento obrero.
La dominación europea del mundo.
2ª EVALUACIÓN:
Las grandes potencias (1870-1914)
La Primera Guerra Mundial (1914-1918)
La Revolución Rusa y el nacimiento del estado soviético (1917-1927)
Prosperidad, crisis y depresión (1918-1929)
Los regímenes totalitarios en la Europa de Entreguerras
3ª EVALUACIÓN:
La Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
Un mundo bipolar: la Guerra Fría.
El fin de los imperios coloniales.
El bloque comunista.
El bloque capitalista.
Panorama del mundo actual.
RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES.
La asignatura pendiente que puedan tener los alumnos de Bachillerato, es, en este
caso, la Historia del Mundo Contemporáneo.
Para la recuperación de esta materia, los alumnos pendientes realizarán a lo largo del
curso dos exámenes, antes de las fechas previstas para la 1ª y 2ª evaluación. Las
fechas se comunicarán a través del tablón de anuncios del Instituto y personalmente a
cada alumno. Se aprobará la asignatura cuando se obtenga una nota media de 5. Si
ésta no llegara a 5, se realizará un 3º examen de carácter global, en fechas prefijadas
por el Departamento. En septiembre, el alumno se examinará de toda la asignatura.
Departamento de Geografía e Historia
77
La temática sobre la que se trabajará será la expresada en los estándares de
aprendizaje de la materia de Historia Contemporánea de Primero de Bachillerato, que
se basarán en los siguientes:
Situar temporal y espacialmente, los principales acontecimientos del siglo XIX, hasta
el estallido de la Primera Guerra Mundial.
Entender la importancia de la Ilustración como corriente del pensamiento generadora
de ideas posteriores. Revoluciones políticas y sociales.
Conocer las características de la Revolución Industrial en sus dos fases, y el sistema
económico que se establece.
Comprender los aspectos más importantes del hecho colonial y el incremento de las
tensiones internacionales.
Situar en el tiempo y en el espacio los hechos más significativos del siglo XX,
uniéndolos a la acción individual de los personajes que han determinado su acontecer.
Saber los acontecimientos más destacados e influyentes en el devenir histórico
durante el periodo de entreguerras.
Analizar la multiplicidad de causas y consecuencias de las guerras, destacando los
diversos intereses de los Estados.
Conocer los principales rasgos del proceso de descolonización. Sus consecuencias
Relacionar los acontecimientos más importantes de la actualidad con los antecedentes
históricos que ayudan a comprenderlos.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto: Historia del Mundo Contemporáneo. Editorial Vicens Vives. 2015.
Mapas murales históricos.
Textos históricos y periodísticos.
Proyecciones de películas alusivas a la materia impartida.
Vídeos y documentales de las épocas a estudiar.
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78
ENSEÑANZA
SECUNDARIA
OBLIGATORIA
(LOE)
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79
INTRODUCCIÓN.
De todas las asignaturas y áreas que conforman el currículo de la Enseñanza
Secundaria Obligatoria, la de Ciencias Sociales, Geografía e Historia permite el
conocimiento del marco territorial (espacio) e histórico (tiempo) en los cuales se ha
desarrollado y se desarrolla la actividad humana en el pasado y en la actualidad.
El estudio de la Geografía y la Historia como los dos pilares fundamentales de las
Ciencias Sociales por su tradición pedagógica, se hace imprescindible no solamente como un
medio para que los alumnos conozcan su cultura espacial e histórica más cercana sino para
que se puedan transmitir una serie de valores que ayuden al alumno a comprender mejor el
área espacial en el que vive y su proyección exterior. Cuando mayor sea este conocimiento,
mayor será el respeto y la tolerancia hacia las ideas ajenas y hacia culturas y realidades
geohistóricas diferentes. Durante el Curso académico 2008-2009 se completó la aplicación
del nuevo currículo de la ESO establecido en el Decreto 52/2007 de 17 de Mayo por la
Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Castilla y León.
METODOLOGÍA
La metodología se basará en la construcción de los conocimientos de manera
progresiva. Se partirá de las ideas previas que tenga el alumno sobre la temática a trabajar;
presentación del tema con su contextualización espacial y temporal (cronológica); referencia
al tema anterior para explicar las posibles causas de lo que se va a tratar.
- Exposición del tema por parte del profesor/a; el alumno anotará las explicaciones o
aclaraciones.
- Práctica directa a través de la utilización e interpretación de recursos didácticos,
sobre todo, los contenidos en su libro de texto. Mapas, diapositivas, nuevas tecnologías,
periódicos; textos históricos. El alumno leerá durante las clases parte de los contenidos y
textos del libro, lo que permitirá el fomento de la lectura.
- Posibilidad de realizar trabajos individualmente o en grupo
- Preguntas por parte del profesor/a sobre cualquier aspecto de los tratados o
trabajados en clase relacionados con la materia y su proyección en el ámbito temporal del
alumnado.
- La realización de actividades, ejercicios se anotarán en el cuaderno destinado a esta
materia que podrá ser pedido por el profesor a lo largo de las clases.
En primero y segundo de la ESO se incidirá en la localización espacial y un estudio
diacrónico de los hechos históricos. En tercero y cuarto a lo anterior se unirá el estudio de las
causas que condicionan y permiten el desarrollo de las sociedades, así como una visión
sincrónica de los hechos históricos.
Departamento de Geografía e Historia
80
COMPETENCIAS
El carácter integrador de la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, hace
que su aprendizaje contribuya a la adquisición de las siguientes competencias:
1.- Social y ciudadana:
Comprender la realidad social, histórica y actual
Conocer la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus problemas para
desarrollarse socialmente.
2.- El conocimiento y la interacción con el mundo físico:
Conocer el espacio físico en que se desarróllala actividad humana y la interacción que se
produce entre ambos.
3.- Cultural y artística:
Conocer y valorar las manifestaciones artísticas relevantes, por su importancia para la
caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural.
4.- Tratamiento de la información y competencia digital:
Buscar, obtener y tratar la información procedente de la observación directa o indirecta
de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales.
Conocer e interpretar los lenguajes icónicos y de representación, especialmente los
referidos a la cartografía y a la imagen.
5.- Comunicación lingüística:
Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia.
Expresarse correctamente oral y por escrito (corrección ortográfica).
6.- Matemática:
Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad
Aplicar operaciones sencillas al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la realidad.
7.- Aprender a aprender:
Buscar explicaciones multicausales y predecir consecuencias de los hechos sociales.
Realizar resúmenes, esquemas.
8.- Autonomía e iniciativa personal:
Realizar trabajos individuales o en grupo
Departamento de Geografía e Historia
81
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE CIENCIAS
SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA A LO LARGO DE LA
ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA.
1.- IDENTIFICAR los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y utilizar
estos conocimientos para comprender el pasado y la organización y evolución de las
sociedades actuales
2.- LOCALIZAR y ANALIZAR los elementos básicos que caracterizan el medio físico,
las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la
utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias económicas, políticas,
sociales y ambientales.
3.- CONOCER, localizar y comprender las características básicas de la diversidad
geográfica del mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas, de
Europa y España.
4.- IDENTIFICAR y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
destacados de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva
global de la evolución de la humanidad dentro de un marco cronológico preciso
5.- VALORAR la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia
otras culturas que no coincide con la propia, sin renunciar a destacar su importancia.
Departamento de Geografía e Historia
82
6.- ADQUIRIR unos conocimientos históricos para llegar a la formación de una visión
histórica que permita una interpretación de los acontecimientos en sus diferentes escalas
espaciales y temporales..
7.- VALORAR y respetar el patrimonio natural y cultural y asumir las responsabilidades
que supone su conservación y mejora. Destacar Castilla y León
8.- COMPRENDER los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones
artísticas y el contexto social y cultural en el que se desarrollan.
9.- ADQUIRIR y emplear el vocabulario específico de las Ciencias Sociales para el
enriquecimiento cultural
10.- MANEJAR e interpretar información procedente de diversas fuentes y poder
comunicarla a los demás de manera inteligible.
11.- UTILIZAR las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y
localizar hechos geográficos y objetos, con especial atención al territorio español
12- CONOCER el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores
y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y
condición necesaria para la paz, mostrándose solidario con todas las personas
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83
SEGUNDO CURSO DE ENSEÑANZA
SECUNDARIA OBLIGATORIA
CIENCIAS SOCIALES
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84
OBJETIVOS
1. Estudiar y entender las variables demográficas en diferentes ámbitos geográficos.
2. Valorar la complejidad de las sociedades actuales. Importancia de las sociedades
urbanas.
3. Conocer las aportaciones de Bizancio, el Islam. Carlomagno y el nacimiento de
Europa.
4. Saber las características políticas, sociales, económicas y culturales de la Europa
feudal .Siglos XI-XV.
5. Estudiar las características políticas, sociales, económicas y culturales de la Península
Ibérica en la zona islámica y en la cristiana. Evolución.
6. Destacar la importancia de los reinos de León y Castilla en la historia de la
Reconquista y su aportación al patrimonio artístico medieval.
7. Señalar el principio y el final de la Edad Moderna y saber los cambios que se
produjeron en esta época.
8. Valorar la importancia política del reinado de Carlos I y Felipe II. Destacar el papel
de la Corona de Castilla y su evolución interna.
9. Conocer las características políticas del siglo XVII: el absolutismo y el
parlamentarismo.
10. Describir las características fundamentales del arte del Renacimiento, Barroco y
Barroco español.
Departamento de Geografía e Historia
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CONTENIDOS
I.- POBLACIÓN Y SOCIEDAD.
Estudio de la población. Evolución y características en diferentes ámbitos
geográficos.
II.- LAS SOCIEDADES ACTUALES.
La diversidad de sociedades.
Sociedades muy urbanizadas.
III.- PRIMERAS CIVILIZACIONES MEDIEVALES.
El Imperio Bizantino.
El Imperio Carolingio.
IV.- EL ISLAM. AL-ANDALUS.
V.- LA EUROPA FEUDAL.
El Feudalismo El Románico
El renacer urbano. El Gótico
VI. LOS REINOS CRISTIANOS PENINSULARES.
Reconquista y repoblación.
Aspectos culturales. Arte.
VII. LA EDAD MODERNA.
La Europa de lo siglos XV y XVI. Renacimiento.
La Europa del Barroco : El siglo XVII.
Departamento de Geografía e Historia
86
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:
a/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Adquirir el vocabulario específico de cada tema del curso.
Conocer la distribución de la población en el mundo, y diferenciar regiones y estados
por la densidad de población, su dinámica y su estructura. Aplicar los conceptos de
superpoblación, migración y envejecimiento a distintas escalas. Interpretar mapas
temáticos sobre población. Interpretar y elaborar gráficos referentes a hechos
demográficos. Utilizar estos conceptos y métodos para el estudio de la población
española y la de Castilla y León.
Analizar las formas de crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional
de los espacios urbanos los problemas y los problemas que se plantean en ellos,
aplicando este conocimiento a ejemplos representativos de las ciudades españolas.
Situar cronológicamente los hechos históricos de los periodos históricos estudiados.
Conocer la diversidad de sociedades en función de sus características culturales.
Organización política.
Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo mediterráneo y la
configuración de tres modelos distintos de civilización: Bizancio. Islam y la
Cristiandad occidental.
Identificar y describir los aspectos socioeconómicos, políticos, culturales e
ideológicos de la Europa feudal y su evolución hasta la aparición del Estado moderno.
Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que se
sucedieron o coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, analizando
sus aspectos comunes y sus peculiaridades. Destacar la génesis y desarrollo de León y
de Castilla, su organización social y sus instituciones.
Percibir la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad Media y analizar los
estilos artísticos y su contribución a la riqueza del patrimonio histórico-artístico, con
especial referencia a Castilla y León.
Distinguir los principales momentos en la formación y evolución del estado moderno
y destacar los hechos más relevantes de la monarquía hispánica.
Analizar el arte del Renacimiento y del Barroco y aplicar este conocimiento al análisis
de algunas obras y autores representativos. El arte español.
Departamento de Geografía e Historia
87
b/ CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
La participación activa en la clase por parte del alumno: respuestas correctas a las
preguntas y a las actividades de la asignatura que le proponga el profesor/a; el
esfuerzo, la responsabilidad ante las obligaciones, el cuidado de los materiales; todas
estas variables tendrán una valoración positiva que se traducirá en la calificación de
cada evaluación y en la final.
Las actitudes negativas: interrupción intencionada de la clase que impida el normal
desarrollo y cause perjuicios al trabajo de los compañeros y molestias al profesor en
su labor docente; actitudes pasivas: indiferencia y/o no participación cuando se
realicen o pregunten tareas de clase; en general, todo aquello que suponga una falta de
respeto al profesor/a, alumnos y material podrá influir negativamente en la
evaluación o evaluaciones y contará para la evaluación final.
La correcta realización del cuaderno: presentación correcta, las actividades realizadas
y corregidas en su caso; en general, todo aquello que refleje una actitud positiva se
podrá valorar en un 20% de la nota de cada evaluación. Será imprescindible su
entrega en las fechas marcadas por el profesor.
Se valorará positivamente la utilización de un vocabulario preciso.
El excesivo número de faltas de ortografía podrá conllevar una reducción de la nota e
incluso, si sobrepasa el número de diez en un examen, podrá ser calificado con un
insuficiente.
Se realizarán dos exámenes por evaluación. La calificación de cada evaluación
resultará del promedio de los exámenes realizados, así como de las variables
anteriormente expuestas. La calificación final de junio será la media de la nota de las
tres evaluaciones.
La nota para aprobar las evaluaciones y la prueba de junio y septiembre será de 5.
El alumno que no haya aprobado alguna o todas las evaluaciones, hará un examen en
junio. Este examen será una recuperación de la evaluación o evaluaciones suspensas
La no presentación a un examen sin causa justificada implica el suspenso de la
evaluación.
El alumno que no se presente a una prueba escrita, sólo podrá realizarla, presentando
un certificado oficial.
Si algún alumno es descubierto copiando en un examen, se le calificará con un 0, y
suspenderá dicha evaluación.
En el mes de septiembre se realizará un examen extraordinario para aquellos alumnos
con una calificación de suspenso en el mes de junio. En dicho examen, entrará toda la
materia del curso. La nota de septiembre se basará exclusivamente en la que se
obtenga en el examen de dicha convocatoria.
Departamento de Geografía e Historia
88
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS
- Las fuentes de información demográfica.
- Causas y tipos de los movimientos espaciales.
- Interpretación de las tasas de natalidad, mortalidad y crecimiento natural. La pirámide
de población.
- Relaciones de la población con las materias primas y las fuentes de energía.
- Concepto de sociedad: elementos y tipos.
- La sociedad española y europea.
- Características del Estado español.
- Los estados del mundo.
- Estados de la Unión Europea.
- Características de una ciudad.
- El comienzo de la Edad Media.
- Situación cronológica y geográfica de los imperios carolingio y bizantino.
- Características políticas, económicas y sociales de los imperios carolingio y bizantino.
- Localización geográfica del Islam.
- Creencias básicas del Islam.
- La ciudad islámica.
- Aportaciones agrícolas, técnicas y culturales del Islam al mundo Occidental.
- Etapas del gobierno de Al-Ándalus.
- La vida en las ciudades hispanomusulmanas.
- Aportaciones culturales, científicas y técnicas de Al-Ándalus.
- La convivencia de las tres religiones en la península Ibérica durante la Edad Media.
- La sociedad feudal: relaciones de dependencia.
- La Iglesia en la sociedad feudal.
- El arte románico.
Departamento de Geografía e Historia
89
- Avances durante la Baja Edad Media de la agricultura, artesanía y comercio.
- Causas del renacimiento urbano.
- El gobierno de las ciudades.
- El gótico.
- Circunstancias que condujeron al final de la Edad Media.
- Factores que contribuyeron a la Reconquista.
- Origen y evolución de los reinos cristianos.
- El desarrollo cultural de los reinos cristianos.
- Estilos artísticos que se desarrollaron en los reinos cristianos.
- Inicio y finalización de la Edad Media.
- Los descubrimientos geográficos.
- Culturas del nuevo mundo.
- El Imperio Hispano: Carlos I y Felipe II.
- El arte del Renacimiento.
- Europa en el siglo XVII.
- La crisis del Imperio Hispánico.
- La cultura del Siglo de Oro.
- El arte barroco.
RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES
Los alumnos de 2º con la asignatura de 1º pendiente, realizarán dos trabajos escritos
que entregarán al profesor de 2º de la ESO la primera semana del segundo y tercer trimestre
respectivamente Si el alumno no entregara los trabajos en las fechas señaladas por el
profesor, será calificado negativamente. Podrá hacer un examen de toda la materia en el mes
de Mayo. En la convocatoria de septiembre se examinará de toda la materia en el día
establecido para ello. Para aprobar la asignatura, en cualquier caso, será necesario tener una
calificación de un 5.
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DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS:
PRIMERA EVALUACIÓN.
Tema I,: POBLACIÓN Y SOCIEDAD.
Tema II: LAS SOCIEDADES ACTUALES.
Tema III: EL ESPACIO URBANO.
Tema IV: PRIMERAS CIVILIZACIONES MEDIEVALES.
SEGUNDA EVALUACIÓN.
Tema V: EL ISLAM. AL-ANDALUS.
Tema VI: LA EUROPA FEUDAL.
Tema VII: LOS REINOS CRISTIANOS PENINSULARES.
TERCERA EVALUACIÓN
Tema VIII: LA EDAD MODERNA.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Ciencias Sociales, Geografía e Historia. 3 volúmenes. Editorial
Oxford Educación.2010.
Esfera terrestre.
Mapas murales físicos y políticos.
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CUARTO CURSO DE ENSEÑANZA
SECUNDARIA OBLIGATORIA
HISTORIA
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OBJETIVOS
1. Situar cronológica y geográficamente los acontecimiento y hechos históricos desde el
siglo XVIII a la actualidad, con una mayor concreción en los actuales
2. Adquirir un vocabulario específico de los diferentes temas
3. Definir y aprender los conceptos, personajes, acontecimientos fundamentales de
cada aspecto tratado en los diferentes contenidos.
4. Comprender las causas y deducir las consecuencias de los grandes acontecimientos
históricos desde el siglo XVIII a la actualidad
5. Adquirir una visión diacrónica de los hechos históricos desde el siglo XVIII a la
actualidad.
6. Comentar material didáctico propio de la asignatura: mapas históricos, diapositivas,
gráficos, textos...
7. Relacionar los hechos históricos más destacados del marco cronológico estudiado
durante este curso en las diferentes escalas: mundial, España, Castilla y León.
8. Valorar los movimientos ideológicos y sociales que han contribuido al desarrollo
económico, social y humano desde la Ilustración a la actualidad.
9. Estudiar y aprender las etapas de la historia de España desde el siglo XVIII a la
actualidad
10. Destacar los acontecimientos históricos en los que el protagonismo de Castilla y
León haya sido relevante.
11. Valorar y respetar el patrimonio cultural en todos los ámbitos geográficos e
históricos, y especialmente el rico legado de Castilla y León.
12. Mostrar las virtudes de la tolerancia y de la convivencia en paz con todas las
culturas.
Departamento de Geografía e Historia
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CONTENIDOS
I.- EL FINAL DEL ANTIGUO RÉGIMEN Y EL INICIO DEL PROCESO
REVOLUCIONARIO. SIGLO XVIII
Características del Antiguo Régimen.
El siglo de las luces. Reformas
La llegada de una nueva dinastía a España y su influencia en Castilla y León
El arte neoclásico y su presencia en España y en Castilla y León
II.- LA EDAD CONTEMPORÁNEA: SIGLO XIX
Las revoluciones políticas
o Revolución francesa. Orígenes y etapas
o Liberalismo y nacionalismo
III.- LA EDAD CONTEMPORÁNEA: SIGLO XIX
.Las revoluciones económicas y sociales
o La Revolución Industrial. Etapas
o El movimiento obrero. Su evolución.
IV EL FINAL DEL SIGLO XIX. ESPAÑA DURANTE EL SIGLO XIX
Imperialismo y colonialismo de las potencias europeas
Causas y consecuencias
España en el siglo XIX. Del Antiguo Régimen a la llegada y desarrollo del liberalismo
V.- LA EDAD CONTEMPORÁNEA: PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX
La Primera Guerra Mundial
El periodo de entreguerras
o La revolución rusa
o La crisis del 29 y sus consecuencias
o Los totalitarismos
España, de la Restauración a la guerra civil. Castilla y León
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94
VI.- EL SIGLO XX. (I)
La Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias
El nuevo orden internacional. Los bloques. Evolución
o El mundo Occidental y Japón
o El mundo comunista.
o La descolonización y el Tercer Mundo
España, el régimen franquista 1939- 1975. Castilla y León
VII.- EL SIGLO XX (II)
El mundo actual y sus problemas. Globalización y desigualdades
Sociedad, cultura y arte en la segunda mitad del siglo XX
VIII.- EL ESPACIO EUROPEO. ESPAÑA, UNA NACIÓN INTEGRADA EN
EUROPA
El proceso de integración europea
España de la transición a la actualidad. Castilla y León
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS
- Vocabulario específico de cada tema
- Situar cronológica y espacialmente los hechos cronológicos desde el siglo
XVIII a la actualidad
- Las características fundamentales del Antiguo Régimen y el tiempo
cronológico que abarca. España y Castilla y León. La Ilustración
- Causas y etapas de la Revolución Francesa ordenadas cronológicamente.
- El reinado de Isabel II. La Desamortización. Concepto y consecuencias.
- Características de las dos fases de la Revolución Industrial.
- Las peticiones y reivindicaciones obreras. Su ideología.
- Las potencias colonizadoras y los territorios colonizados.
- Hechos más destacados durante el periodo de entreguerras.
Departamento de Geografía e Historia
95
- Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
- Etapas políticas de España durante el siglo XX. Características
- La división del mundo tras la II Guerra Mundial. Evolución de los bloques .
- Principales instituciones y organismos a escala mundial, europea, nacional y
autonómica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:
a/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Identificar los rasgos fundamentales de las sociedades del Antiguo Régimen y,
analizar en ese contexto, alguno de los hechos más relevantes de la historia de España
y de Castilla y León durante el silo XVIII.
Saber las características más importantes de la Revolución Liberal, Industrial y
Social.
Comprender las transformaciones socioeconómicas derivadas de la Revolución
Industrial, así como los acontecimientos más relevantes que explican el
protagonismo de Europa
España durante el siglo XIX y Primer Tercio del XX. Etapas y gobiernos
Describir las principales etapas políticas , con sus respectivas características sociales y
económicas, desde la Segunda República española hasta la Transición. Significado de
Castilla y León
Situar cronológica y geográficamente y caracterizar los acontecimientos políticos,
económicos y los grandes conflictos mundiales que han tenido lugar durante el siglo
XX.
Localizar las principales áreas geopolíticas surgidas tras la Segunda Guerra Mundial,
explicar sus características y evolución, y aplicar este conocimiento para la
comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la
actualidad
Conocer las principales instituciones políticas y económicas en los diferentes
ámbitos geográficos, así como las funciones que desempeñan en el marco de un
mundo cada vez más interdependiente y globalizado.
Situar cronológicamente y caracterizar obras de arte representativas de diferentes
estilos artísticos desde el siglo XVIII al XX incluido. España y Castilla y León.
Conocer y valorar en la Constitución española de 1978 los principios e instituciones
democráticos fundamentales. Ubicar la Constitución de 1978 dentro del proceso de
transición democrática, destacando su importancia en la vertebración territorial
(Comunidades Autónomas)
Departamento de Geografía e Historia
96
b/ CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
La participación activa en la clase por parte del alumno/a: respuestas correctas a las
preguntas y a las actividades de la asignatura que le proponga el profesor/a; el
esfuerzo, la responsabilidad ante las obligaciones, el cuidado de los materiales, la
puntual y correcta presentación de los trabajos que puedan mandarse; todas estas
variables tendrán una valoración positiva que podrá sumar hasta un punto en la
calificación de cada evaluación y en la evaluación final ( junio)
Las actitudes negativas: interrupción intencionada de la clase que impida el normal
desarrollo y cause perjuicios al trabajo de los compañeros y molestias al profesor en
su labor docente; actitudes pasivas: indiferencia y/o no participación cuando se
realicen o pregunten tareas de clase; en general, todo aquello que suponga una falta de
respeto al profesor/a, alumnos y material podrá influir negativamente en la evaluación
o evaluaciones, pudiendo ser calificado con un punto menos en cada evaluación y
contará para la evaluación final.
El excesivo número de faltas de ortografía podrá conllevar una reducción de la nota e
incluso, si sobrepasa el número de ocho en un examen, podrá ser calificado con un
suspenso
Durante el Curso Académico 2015-2016 se llevarán a cabo dos exámenes por
evaluación. La calificación de cada evaluación será la media de los exámenes
realizados, teniendo en cuenta otras variables expuestas anteriormente . Para aprobar
la evaluación se requiere sacar una nota de 5.
Cuando el alumno no consiga superar alguna evaluación o todas ellas, realizará un
examen en junio de aquella evaluación o evaluaciones que tenga suspensas. La nota
para aprobar será un 5
En el mes de septiembre, se realizará un examen extraordinario para aquellos alumnos
evaluados negativamente en junio. En este examen entrará toda la materia dada
durante el curso. La nota para aprobar será de 5. La nota de septiembre se basará
exclusivamente en la que se obtenga en el examen de dicha convocatoria
El alumno/a suspenderá la evaluación cuando recurra a métodos poco éticos para
demostrar sus conocimientos, es decir, cuando intente copiar o copie en un examen, o
modifique por algún procedimiento las preguntas planteadas en el examen.
La no presentación a un examen sin causa justificada implica el suspenso de la
evaluación
El alumno que no se presente a un examen, sólo podrá realizarlo, presentando un
justificante o certificado oficial.
RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES:
Aquellos alumnos de 4º de E.S.O. con la materia de 3º pendiente, realizarán dos
exámenes a lo largo del primer y segundo trimestre, en fechas anteriores al calendario de
evaluaciones de 4º de E.S.O. Las fechas y la hora coincidirán con las establecidas para los
pendientes de Bachillerato. Se les comunicará a través del tablón de anuncios del Instituto y
personalmente a cada uno de ellos en el material que se les entregue. Para aprobar la materia
Departamento de Geografía e Historia
97
pendiente, será necesario obtener un 5 de nota media entre los dos exámenes. Si el alumno no
llegara a alcanzar esta calificación de 5, tendrá opción a realizar otro examen de la parte
suspensa que se llevará acabo en el tercer trimestre. Si el alumno no se hubiera presentado a
los exámenes durante el curso, o no hubiera aprobado, en septiembre se examinaría de toda
la materia. Para aprobar la asignatura, en cualquier caso, se requiere un 5
TEMPORALIZACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN
Bloques temáticos I, II, III
SEGUNDA EVALUACIÓN
Bloques temáticos IV, V
TERCERA EVALUACIÓN
Bloques temáticos VI, VII, VIIII
RECURSOS DIDÁCTICOS.
- Diccionario de la Lengua Española
- Mapas históricos. Vicens Vives
- Diapositivas de Arte.
- Libro de texto: HISTORIA. Editorial VICENS VIVES.
- Textos y noticias periodísticas de diferentes ámbitos y temática
Pérdida del derecho de la evaluación continua. Todos los cursos de la ESO
El número máximo de faltas permitidas durante este curso para los alumnos de la ESO es de
20 horas todos los cursos de la ESO. Los alumnos con dicho número de faltas perderán el
derecho a presentarse a los exámenes de las evaluaciones, pero podrán presentarse al examen
final. El alumno que no se presente a un examen de evaluación, será considerado insuficiente
en esa evaluación.
Departamento de Geografía e Historia
98
BACHILLERATO
(LOE)
Departamento de Geografía e Historia
99
INTRODUCCIÓN:
Las materias que componen el currículo del Bachillerato de Ciencias Sociales, y en
especial, aquellas que son propias del Departamento de Geografía e Historia, poseen un claro
nexo que hace necesario y conveniente su programación siguiendo unos criterios comunes.
La metodología y evaluación son comunes para todas las materias de esta programación
(Geografía, Historia, Historia del Arte). Con ello se pretende una coherencia que nace de la
presencia de unas materias que difieren en cuanto a su temática específica, pero no en cuanto
a su tratamiento.
Los alumnos comprenderán mejor el sentido de unidad que presentan unas
asignaturas con una fuerte interrelación, entendiendo cómo en la explicación de la realidad
presente intervienen diversos conceptos convergentes.
METODOLOGÍA.
La enseñanza de las diferentes materias que son impartidas y específicas de este
Departamento para la etapa del Bachillerato, ha de partir de la metodología aplicada en la
ESO. La Historia se convierte en el eje vertebrador de las diferentes materias, sin olvidar el
medio natural en el que se ubican los grupos humanos, y al que estos han dado respuestas
económicas, sociales, culturales y artísticas a lo largo de los siglos y en la actualidad.
Por ello, precisamente, la metodología tiene como punto de partida el método de
trabajo y los procedimientos propios del profesorado de Geografía e Historia, lo que facilitará
la comprensión de los pasos que permiten establecer los razonamientos que explican, entre
otros aspectos, las causas y las consecuencias de los acontecimientos históricos, y
socioeconómicos.
En los aspectos metodológicos hay que partir de la programación establecida en la
E.S.O. pero con algunas precisiones, como son el refuerzo, la profundización y la precisión
de los conceptos propios de cada materia, la capacidad de interrelacionar las causas y las
consecuencias, la visión sincrónica y diacrónica de los acontecimientos y manifestaciones y
la capacidad de elaboración de trabajos con un mayor rigor científico propio de una
enseñanza postobligatoria.
Departamento de Geografía e Historia
100
No hemos de olvidar que estos alumnos tienen como principal finalidad, dado el
carácter propedéutico del Bachillerato, la preparación para la Universidad y sobre todo los
del último curso del Bachillerato, superar las Pruebas de Acceso a la Universidad, lo que
implica que la metodología estará orientada a dar respuesta, de una forma lo más precisa
posible, a la resolución de dicha prueba. De ahí que la explicación del profesor y el grado de
aprehensión de los conceptos y de las características de los temas establecidos, se convierta
en el método más práctico para llegar a conseguir estos fines.
Estas premisas condicionan que en 2º de Bachillerato, no se establezcan
contenidos mínimos, ya que los alumnos han de examinarse de todos los contenidos
establecidos en las correspondientes programaciones didácticas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Los criterios de evaluación aparecen recogidos en la parte específica de cada materia
del Departamento para el Bachillerato.
En cuanto a la calificación para las asignaturas será la siguiente:
Se tendrá en cuenta la correcta expresión oral y escrita: presentación, redacción,
ortografía pudiendo llegar a suspender un examen que tenga más de seis faltas de ortografía.
Otra variable será el uso adecuado de la terminología histórica, geográfica y artística
La calificación se basará fundamentalmente en los exámenes que se lleven a cabo
durante el curso académico.
En las materias de Historia del Arte, Geografía e Historia de España se realizarán dos
exámenes por evaluación. La nota de cada evaluación será la media de los dos exámenes y
será como mínimo de un 5 para aprobar la correspondiente evaluación. La nota final para
aprobar dichas asignaturas será de un 5, resultado de la media entre las notas de todas las
evaluaciones siempre que en cada una de ellas tenga un mínimo de un 4. Para los alumnos
que no aprueben por evaluaciones, habrá un examen final para las evaluaciones que estén
suspensas. Para aprobar las asignaturas será necesario obtener una nota mínima de 5.
Departamento de Geografía e Historia
101
Para aprobar cada una de las evaluaciones a lo largo del curso y en su caso el examen
final será necesario obtener una nota mínima de 5. La nota final será el resultado de la media
entre todos los exámenes que cada alumno haya tenido que hacer a lo largo del curso
académico: examen de evaluación más las posibles recuperaciones. Si un alumno obtiene en
alguno de los exámenes de las evaluaciones, un nota inferior a 3, deberá examinarse en el
mes de mayo de esa parte, aunque hubiera aprobado la referida evaluación al aplicarse la nota
media de los dos exámenes de esa evaluación.
La no presentación a un examen sin causa justificada se calificará con un 0 y
contabilizará para la nota de cada evaluación y de la final.
Cuando un alumno no pueda presentarse a un examen lo justificará con documento
oficial para poder realizarlo.
El número máximo de faltas permitidas durante este curso para las materias de
Bachillerato del Departamento es de 25 horas a lo largo del curso. Los alumnos con dicho
número de faltas perderán el derecho a presentarse a los exámenes de las evaluaciones, pero
podrán presentarse al examen final. El alumno que no se presente a un examen de evaluación,
será considerado insuficiente en esa evaluación.
El alumno/a que en la evaluación final no apruebe la materia, deberá presentarse a
las pruebas de septiembre con toda ella. Para aprobarla será necesario tener un 5. La nota de
septiembre se basará exclusivamente en la que se obtenga en el examen de dicha
convocatoria
Se suspenderá la evaluación en la que el alumno utilice medios poco éticos, es decir,
que intente copiar o copie durante el examen, lo modifique, obtenga información a través de
un dispositivo móvil, MP3, etc.
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2º BACHILLERATO
HISTORIA DE ESPAÑA
Departamento de Geografía e Historia
103
INTRODUCCIÓN
El currículo de 2º de Bachillerato está recogido en el real Decreto 1467/2007, de 2 de
noviembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Bachillerato; y del decreto
42/2008 de 5 de junio por el que se establece el Currículo de Bachillerato de la Comunidad
de Castilla y León.
Esta asignatura tiene como objeto el estudio de la Historia de España. Abarca todas
las etapas históricas desde la Prehistoria de la Península Ibérica hasta la actualidad, si bien
dando un protagonismo mayor y pormenorizado a la Edad Contemporánea y sobre todo, el
siglo XX. Es materia común para todos los alumnos que cursan segundo de Bachillerato.
Supone la culminación de los estudios históricos realizados a lo largo de la ESO., y
por ello es conveniente que haya una continuidad con la metodología y con los contenidos,
variando el espacio: durante la ESO, el ámbito geográfico es el mundo; y en el curso de
Bachillerato, es España dentro de su unidad pero, con las peculiaridades regionales
manifiestas ya desde la Edad Media y plasmadas en la realidad actual en las Comunidades
Autónomas, dentro de las cuales Castilla y León, es decir, las raíces de la actual Comunidad
presenta un fuerte bagaje histórico y cultural en general.
En un momento de vertebración territorial y política del Estado español, el estudio y
comprensión de sus raíces o antecedentes históricos, se manifiesta como una necesidad
ineludible de conocimiento.
O B J E T I V O S:
1.- Explicar, comprender y valorar los acontecimientos y hechos históricos más
destacados de la Historia de España y de sus peculiaridades regionales, especialmente de
Castilla y León, situándolos en las dos coordenadas en las que se ubican esos hechos: tiempo
cronológico y espacio geográfico
2.- Conocer y utilizar de forma apropiada los conceptos, vocabulario y terminología
en general, específica de esta materia. Interpretación de textos, mapas.
3.- Adquirir una visión de la evolución histórica de España en sus conjunto y en su
pluralidad. Relacionar este proceso histórico en el contexto de Europa y en el ámbito mundial
en general.
Departamento de Geografía e Historia
104
4.- Identificar los rasgos más significativos de la Historia de España, que han dado
lugar a la España actual.
5.- Conocer y valorar la Constitución española de 1978, haciendo especial hincapié en
su Título I, base de todo el cimiento democrático.
6.- Comprender la multiplicidad interna y la dimensión internacional de España en la
actualidad.
7.- Adquirir una visión global y solidaria de los proyectos colectivos de la Historia de
España que superen enfoques localistas.
8.- Mostrar una actitud crítica y constructiva ante los acontecimientos más destacados
de la realidad actual española, buscando para ello el argumento histórico.
9.- Consolidar actitudes y hábitos de tolerancia y solidaridad entre los diversos
pueblos de España, respetando los aspectos comunes y las peculiaridades.
C O N T E N I D O S:
La Historia de Castilla y León se tratará y estudiará según el orden cronológico
establecido en esta programación de contenidos, resaltando aquellas particularidades que la
han configurado y “diferenciado” como Comunidad Autónoma en la actualidad
1.- PREHISTORIA Y EDAD ANTIGUA
2- LA EDAD MEDIA.
2.1: La Península Ibérica : Al- Andalus.
2.2: La Península Ibérica: nacimiento y expansión de los reinos cristianos.
2.3: La baja Edad Media . Los siglos XIV y XV.
3.- LA EDAD MODERNA.
3.1: Los Reyes Católicos. El nacimiento del estado moderno
3.2: La España del siglo XVI. Carlos V y Felipe II.
3.3: El declive de España. Siglo XVII
Departamento de Geografía e Historia
105
4.- EL CAMBIO DE DINASTÍA. LOS PRIMEROS BORBONES. SIGLO XVIII
5.- LA EDAD CONTEMPORÁNEA. SIGLO XIX.
5.1: La crisis del Antiguo Régimen en España
5.2: El inicio del estado liberal
5.3: La Restauración. Evolución
6.- LA CRISIS DE LA RESTAURACIÓN.
6.1: El Reinado de Alfonso XIII (1902- 1931).
7.- LA SEGUNDA REPÚBLICA Y LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA.
8.- ESPAÑA DURANTE EL RÉGIMEN DE FRANCO (1939- 1975)
9.- LA ESPAÑA DEMOCRÁTICA
9.1: La Constitución de1978 y el estado de las Autonomías. La Comunidad de
Castilla y León
9.2: La integración de España en las instituciones supranacionales: La U.E.
Departamento de Geografía e Historia
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
o Situar cronológicamente los acontecimientos y los hechos más destacados de la
Historia de España.
o Saber conceptos y vocabulario propios de esta materia.
o Ubicar en el tiempo a determinados personajes de la Historia española y del
territorio de la actual Comunidad de Castilla y León, y relacionarlos con los
acontecimientos históricos.
o Señalar las relaciones que tienen hechos significativos de la Historia de
España con el contexto internacional: semejanza y peculiaridades.
o Conocer los rasgos característicos de las distintas épocas de la Historia de
España, con especial referencia a los de Castilla y León.
o Aprender y comprender los aspectos sociales, económicos y políticos de España
en cada una de las etapas históricas.
o Reconocer y apreciar en la España actual las pervivencias del pasado.
o Conocer y valorar las características de la Constitución de 1978, especialmente
su reconocimiento de los Derechos fundamentales de las personas y ciudadanos,
así como su aportación a la vertebración de España
T E M P O R A L I Z A C I Ó N
Primera Evaluación: Temas 1, 2, 3
Segunda Evaluación: Temas 4, 5, 6.
Tercera Evaluación: Temas 7, 8 y 9.
Departamento de Geografía e Historia
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RECURSOS DIDÁCTICOS
- Diccionario de la Lengua Española.
- Mapas históricos. Vicens Vives
- Cuadernos de Historia. Historia 16. Los correspondientes a la historia de España.
- Documentales alusivos a la Historia de España.
- Textos históricos y literarios.
- Libro de texto. Historia .2º de Bachillerato. Editorial Oxford. 2009
- Periódicos de ámbito local, regional y nacional
- La Constitución española de 1978
Departamento de Geografía e Historia
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2º BACHILLERATO
HISTORIA DEL ARTE
Departamento de Geografía e Historia
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INTRODUCCIÓN
La asignatura de Historia del Arte se imbrica dentro del currículo de 2º de
Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades, como integradora, no sólo de
conocimientos a nivel teórico, sino como un aprendizaje estético y de la sensibilidad
artística en un mundo-universo donde la realidad social se opone, día a día, a la
reflexión histórica y estética del fenómeno artístico.
Partiendo siempre de la rica variedad artística de nuestro entorno inmediato, se
conjugarán las referencias históricas que hacen posible enmarcar y explicar cualquier
manifestación artística, con los elementos intrínsecos a la misma, referidos
especialmente, a los aspectos técnicos y metodológicos propios de esta asignatura
OBJETIVOS
Comprender y valorar los cambios en el concepto de ARTE y la evolución
de sus funciones sociales a lo largo de la Historia.
Utilizar distintos enfoques metodológicos para estudiar una obra de arte,
motivando de este modo, el conocimiento racional y sensitivo de la misma.
Reconocer y diferenciar las diversas manifestaciones artísticas a lo largo de
la Historia, situándolas en un marco espacio-temporal concreto, así como su
pervivencia e influencia en etapas posteriores.
Adquirir un lenguaje artístico propio de las distintas disciplinas que integran
la Historia del Arte, aprendiendo a utilizarlo con precisión y rigor.
Conocer y valorar el patrimonio artístico, en especial el español y el
castellanoleonés como exponente de nuestra memoria colectiva y contribuir
en la medida de lo posible, a su conservación como legado para las
generaciones futuras.
Valorar el arte contemporáneo en sus múltiples manifestaciones como algo
intrínseco a las sociedades contemporáneas.
CONTENIDOS:
INTRODUCCIÓN: Los inicios del Arte. Arte prehistórico. El arte en las
civilizaciones fluviales.
1.- El arte clásico: Grecia y Roma.
2.- El arte paleocristiano. El arte bizantino.
3.- El arte hispánico entre los siglos VII y X: visigodo, asturiano y mozárabe.
4.- El arte hispanomusulmán: el arte mudéjar en Castilla y León
5.- El arte románico.
6.- El arte gótico.
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7.- Los inicios del Renacimiento en Italia: el Quatrocento.
8.- El Renacimiento pleno: el siglo XVI.
9.- El Renacimiento en España.
10.- El arte barroco en Italia y en los Países Bajos.
11.- El arte barroco en España.
12.- Las artes europeas a finales del siglo XVIII y primera mitad del XIX.
13.- Arquitectura y urbanismo en la segunda mitad del XIX.
14.- Las artes figurativas de la segunda mitad del XIX. El Impresionismo
.
15.- La arquitectura y el urbanismo en el siglo XX.
16.- Las vanguardias históricas. El arte contemporáneo en España
17.-.El expresionismo abstracto. Panorama artístico actual en Castilla y León.
18.- Nuevos sistemas visuales: fotografía, cine, cartelismo.
CRITERIOS DE EVALAUCIÓN:
Conocer los cambios producidos en la concepción del Arte y sus funciones
en distintos momentos históricos y en diversas culturas.
Utilizar con precisión y rigor, la terminología específica de la Historia del
Arte.
Conocer los principales códigos iconográficos de la cultura artística
occidental.
Reconocer y diferenciar las obras artísticas de los principales estilos.
Conocer las obras de Arte más representativas del patrimonio español y
castellanoleonés.
TEMPORALIZACIÓN.
Teniendo en cuenta las tres evaluaciones previstas por el Centro, se establece la
siguiente temporalización:
1º Evaluación: temas 1-4
2º Evaluación: temas 5-10.
3º Evaluación: temas 11-18
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS
Visita a la basílica visigoda de San Juan de Baños en Baños de Cerrato.
Visita a la iglesia de San Martín de Frómista.
Visita a la catedral de Palencia.
Visita al Museo Diocesano (Palacio del Obispo) de Palencia.
Visita al Museo Nacional de Escultura (Colegio de San Gregorio) de
Valladolid.
Visita a cuantas exposiciones de arte sean presentadas
RECURSOS DIDÁCTICOS
Colección de diapositivas y DVDs de arte mundial y español.
Material videográfico y fotográfico sobre autores y museos del mundo.
Libro de texto: Historia del Arte. Editorial Vicens Vives. 2009.
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2º BACHILLERATO
GEOGRAFÍA
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INTRODUCCIÓN:
La asignatura de Geografía de España, propia de la modalidad del Bachillerato
de Ciencias Sociales, se imparte en el 2º curso del Bachillerato, y se ocupa
específicamente del espacio natural y de las actividades sociales que se desarrollan
sobre él, analizando la relación entre ambos elementos y sus consecuencias, es decir,
desarrollando un espacio geográfico: UN PAISAJE.
La aportación de la Geografía consiste en educar para el conocimiento de las
diferentes formas de organización de la superficie terrestre y en posibilitar la
comprensión de las actividades y problemas de la realidad contemporánea. La Geografía
permite valorar la importancia de los recursos naturales para aprovecharlos de acuerdo
con los principios de sostenibilidad, a la vez que permite al alumno el desarrollo de una
cultura geográfica para actuar con responsabilidad y solidaridad sobre el entorno
espacial.
El objetivo fundamental es el conocimiento de la realidad geográfica de España,
su diversidad dentro de su unidad. La diversidad nos permite el estudio de la
Comunidad de Castilla y León dentro del marco general de referencia que es España,
sin olvidar los conjuntos geográficos con los que nuestro país se relaciona, sobre todo,
la U. E.
Se partirá de los conocimientos adquiridos en el tercer curso de la E.S.O., para
profundizar en el conocimiento geográfico de España y, dado el carácter propedeútico
del Bachillerato, servir de introducción para futuros estudios superiores
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O B J E T I V O S:
1.- Ubicar con la mayor precisión espacial posible los diferentes accidentes geográficos.
2.- Identificar y conceptualizar los diferentes elementos que configuran una explicación
geográfica, utilizando para ello un vocabulario adecuado
3.- Conocer las características de los medios naturales existentes en España y las
diferencias entre sus distintas zonas.
4.- Concienciarse de los graves problemas derivados de ciertas actuaciones humanas:
contaminación, desertización, degradación ambiental...
5.-Analizar las distintas formas de explotación de la naturaleza y la utilización de los
recursos por los grupos humanos
6.- Explicar la desigual distribución demográfica de la población, comprendiendo su
dinámica y los problemas demográficos que puedan plantearse en un futuro.
7.- Entender la morfología urbana actual como un proceso reciente en constante
evolución.
8.- Aprender los principales rasgos geográficos de Castilla y León
9.- Comprender las consecuencias espaciales de la integración española en la Unión
Europea, y en otros ámbitos geopolíticos mundiales.
10.- Valorar la interdependencia de todos los territorios que integran Castilla y León,
España, la Unión Europea y otros ámbitos geográficos mundiales, para desarrollar
actitudes de conocimiento, respeto, aprecio y cooperación hacia espacios más o menos
próximos a los alumnos
Departamento de Geografía e Historia
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CONTENIDOS
Los temas programados para este Curso tienen como eje central España y dentro de ésta
las particularidades, allí donde las haya, de la Comunidad de Castilla y León. Por ello,
el estudio de la realidad regional está inmerso en el conjunto de España y de su
proyección a otros ámbitos geopolíticos.
1.- EL MEDIO NATURAL.
1.1: Relieve.
1.2: Clima.
1.3: Hidrografía y biogeografía.
1.4: Problemas ambientales derivados de la actividad humana
2.- LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS.
2.1: El sector primario.
2.2: La actividad industrial.
2.3: El sector terciario
3.- LA POBLACIÓN Y LA OCUPACIÓN ESPACIAL.
3.1: La población española.
3.2: Poblamiento rural y poblamiento urbano.
4.- LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL DE ESPAÑA
5.- LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA DEL MUNDO ACTUAL
6.- ESPAÑA EN EUROPA
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Situar sobre un mapa diferentes elementos geográficos.
Adquirir un vocabulario específico de cada uno de los temas
Interpretar y comentar diversos documentos: mapas, estadísticas, diagramas
ombrotérmicos, y, relacionarlos con los conocimientos de los temas que se
explican.
Reconocer los principales medios naturales, identificar las variables que los
configuran y sus interacciones, y valorar la incidencia humana sobre ellos,
dando lugar a la diversidad de paisajes.
Analizar la influencia espacial de los diferentes sectores económicos y su
evolución.
Analizar el crecimiento demográfico español, identificar su dinámica y
estructura y reconocer sus desiguales consecuencias espaciales.
Identificar los elementos constitutivos de la estructura urbana y explicar las
consecuencias que la organización espacial de las ciudades tiene en la vida
social.
Valorar la organización del Estado Español en Comunidades y Ciudades
Autónomas para comprender la pluralidad y los desequilibrios territoriales y
socioeconómicos de España
Identificar las características del mundo actual, su diversidad e
interdependencias.
Conocer y valorar las consecuencias espaciales de la política socioeconómica de
la Unión Europea.
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117
Reconocer la personalidad geográfica de Castilla y León dentro de España,
mediante
el conocimiento de su medio natural y de sus rasgos socioeconómicos.
TEMPORALIZACIÓN
Primera Evaluación: Tema 1
Segunda Evaluación: Temas 2, 3
Tercera Evaluación: Temas 4, 5 y 6
RECURSOS DIDÁCTICOS
- Diccionario de la Lengua Española.
- Mapas físico y político de España, Castilla y León y Europa.
- Mapa topográfico de Palencia y su provincia.
- Mapas mudos.
- Atlas geográfico de España.
- Mapas climatológicos y diagramas ombrotérmicos.
- Periódicos y revistas de ámbito local, regional y nacional.
- Esfera terrestre.
- Libro de texto: Geografía. Editorial Anaya 2009
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118
MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Todos sabemos que un grupo de alumnos no es un conjunto homogéneo en el
que todos los alumnos aprenden de la misma manera ni en el mismo tiempo. Existen
distintos ritmos de aprendizaje, y distintos alumnos a los que el profesor debe procurar
atender para evitar en la medida de lo posible, que los alumnos con dificultades
abandonen la asignatura al no sentirse capaces de progresar, y aquellos alumnos que por
circunstancias determinadas tengan un nivel más avanzado tengan la sensación de estar
perdiendo el tiempo.
Por este motivo es conveniente conocer desde el principio del curso la situación
de los alumnos con respecto a la materia; para ello se llevará a cabo una evaluación
inicial que permitirá al profesor detectar las primeras dificultades para algunos alumnos,
y organizar el desarrollo de la asignatura en función de los resultados obtenidos.
A lo largo del curso y como medidas de atención a la diversidad se llevarán a cabo:
- Adaptaciones de la programación, si fuera necesario (reducir o ampliar los
objetivos previstos, modificar el orden previsto para facilitar el aprendizaje, etc).
- Elaborar distintos procedimientos para aquellos alumnos que tengan
dificultades, simplificando en lo posible las tareas, o aumentar la complejidad de los
mismos para los alumnos que tengan mayor nivel.
- Organizar el desarrollo de los contenidos procurando atender con explicaciones
más sencillas o detalladas a los alumnos menos avanzados, mientras los demás realizan
tareas de perfeccionamiento.
- Adaptar los controles al nivel de los distintos alumnos, establecer un núcleo
común y otras actividades de niveles diferentes para ser realizadas por unos u otros
(según la complejidad).
- Crear un clima de colaboración, fomentando el trabajo en grupo en algunas
actividades donde los alumnos de mayor nivel puedan ayudar a los alumnos con
deficiencias, y de respeto hacia los compañeros que aprenden más lentamente.
- Colaborar con el Departamento de Orientación en aquellos aspectos en los que fuera
necesario para conseguir subsanar dificultades en alumnos concretos
Departamento de Geografía e Historia
119
PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA: MEDIDAS PARA
ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA.
El Departamento de Geografía e Historia asume la iniciativa llevada a cabo por
la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León en la orden EDU/693/2006 de
25 de abril, por la que se establecen y regulan los planes para el fomento de la lectura y
el desarrollo de la comprensión lectora de los centros docentes de educación
Secundaria. Partiendo de la base de que la lectura es uno de los principales instrumentos
del aprendizaje cuyo dominio facilita la adquisición de los conocimientos y de la
cultura, y sin la cual no es posible comprender la información contenida en los libros de
texto y asimilarla correctamente, los profesores del Departamento pondrán en marcha
toda una serie de iniciativas que conlleven un fomento de la lectura y la comprensión
de ésta por parte del alumno. El área de Ciencias Sociales comprende una serie de
asignaturas y temáticas que son muy adecuadas al empleo de textos y lecturas, tanto
aquellas recogidas en los libros de texto como las aportadas por el profesor.
A lo largo del curso se potenciará este tipo de actividad que trata de desarrollar
en le alumno su capacidad lectora formal así como, su capacidad crítica y el interés por
unos temas complementarios a los de su propio currículo. Con estas lecturas no sólo
aumentarán sus conocimientos, sino que también les permitirá participar colectivamente
en la clase leyendo, escuchando a sus compañeros y poder manifestar sus opiniones.
FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA.
Según la Instrucción de 30 de agosto de 2013 de la Dirección General de Política
Educativa Escolar, se establecieron las directrices básicas para fomentar la cultura
emprendedora en los centros públicos de Castilla y León.
El fomento del emprendimiento deberá quedar reflejado tanto en los niveles de la
Enseñanza Secundaria como en el Bachillerato. El desarrollo del espíritu emprendedor,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para a aprender a aprender,
deberán llevar a los alumnos a la facilidad para planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades, con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa personal y
trabajo en equipo.
Desde este Departamento, y teniendo en cuenta la propia dinámica y naturaleza de la
materias impartidas, se intentará favorecer aquellas actividades, siempre dentro del
currículo de las mismas, enfocadas a generar debates, trabajos individuales o grupales
que impliquen un tratamiento de recogida de diversas informaciones, así como su
posterior estudio, análisis, y conclusiones, generando una serie de estrategias que
contribuyan a una mayor autonomía e iniciativa personal del alumnado. De esta manera
los alumnos desarrollarán estrategias que les vayan capacitando en áreas tan importantes
como la iniciativa personal, la toma de decisiones y la asunción de riesgos que las
mismas conllevan.
Departamento de Geografía e Historia
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Para comprobar el grado de aplicación y seguimiento de lo establecido en esta
programación, trimestralmente en la reunión de Departamento se realizará un
seguimiento de lo impartido y evaluado por cada profesor en cada asignatura y curso
correspondiente, sobre todo, la temporalización de los contenidos.
Si se produjera algún desfase importante, y fuera común entre los profesores se
procederá a exponer los motivos y a modificar en lo posible lo programado. Si afectará
a un profesor en concreto se analizarían las circunstancias y características del grupo de
alumnos y, se haría una adaptación particular por parte del profesor y para ese curso.
En cualquier caso, en la reuniones semanales del Departamento se tendrá en cuenta
las sugerencias que puedan surgir del devenir que implica la experiencia diaria y
“novedosa” del cada día con los alumnos, con personas.
Al finalizar el curso académico se realizará una evaluación global con el objetivo de
verificar lo viable y positivo de la programación y a llevar a cabo las posibles
modificaciones para el curso próximo.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Y EXTRAESCOLARES.
Los contenidos que se imparten en el Departamento de Geografía e Historia son
lo suficientemente amplios y multidisciplinares para integrar una serie de actividades
extraescolares en colaboración con otros Departamentos didácticos, como pueden ser
los Departamentos de Lengua, Ciencias Naturales.
Por ello, creemos conveniente desde este Departamento no programar unas
actividades específicas, entendiendo que se podría estar presente en cualquier salida al
exterior que realicen los distintos Departamentos: soporte geográfico, marco histórico
y cultural son propios de cualquier lugar que se visite.
Específicamente, para Segundo de Bachillerato, en la asignatura de Historia del
Arte: se realizarán las siguientes:
Visita a la basílica visigoda de San Juan de Baños en Baños de Cerrato.
Visita a la iglesia de San Martín de Frómista.
Visita a la catedral de Palencia.
Visita al Museo Diocesano (Palacio del Obispo) de Palencia.
Visita al Museo Nacional de Escultura (Colegio de San Gregorio) de
Valladolid.
Visita a cuantas exposiciones de arte sean presentadas
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121
HISTORIA Y CULTURA
DE LAS RELIGIONES
2º DE ESO
(MATERIA QUE DEPENDE DEL DEPARTAMENTO DE
GEOGRAFÍA E HISTORIA)
Departamento de Geografía e Historia
122
INTRODUCCIÓN
Esta materia tiene como finalidad el estudio de lo religioso en su manifestación social y
plural, lo que la convierte en un elemento más de la civilización.
La temática de estos cursos comprende la diversas respuestas que las sociedades han
dado ante el problema de la trascendencia, así como las grandes religiones a escala
mundial y, un marco temporal que abarca desde los orígenes de la humanidad hasta la
Edad Moderna
OBJETIVOS
o Conocer y valorar el hecho religioso en sus diferentes manifestaciones y saber
las características de las grandes religiones
o Analizar y reflexionar sobre los sistemas morales que se estudien comparando
los elementos
o Examinar los procesos históricos y culturales en general, que han convertido la
libertad de conciencia y la libertad religiosa en la base de la civilización
occidental
o Valorar las tradiciones religiosas, sus manifestaciones culturales y artísticas y el
patrimonio sociocultural que han generado
CONTENIDOS
1. El fenómeno religioso
2. Las religiones de nuestro mundo
3. Comunidades y personas religiosas
4. Fiestas y ritos sagrados
5. Espacios, símbolos y textos sagrados
6. La moral en las religiones
TEMPORALIZACIÓN
Primera Evaluación. Temas 1 y 2
Segunda Evaluación. Temas 3 y 4
Tercera Evaluación. Temas 5 y 6
EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Explicar la pluralidad religiosa en el mundo y señalar las características de las
grandes religiones
Apreciar la cultura clásica en nuestra cultura
Valorar la influencia del judaísmo y cristianismo en la civilización occidental
Entender el arte como la expresión plástica de las religiones
Reconocer en algunos ritos de diferentes religiones las concepciones sobre
aspectos significativos de la vida: nacimiento, muerte, matrimonio
Caracterizar los edificios sagrados identificativos de las diferentes religiones.
Departamento de Geografía e Historia
123
Destacar lo religioso en el patrimonio cultural
Identificar la influencia de la religión en algún aspecto concreto de la
organización social a partir del Renacimiento
Analizar y valorar la influencia en España de la Religión en la vida social y
cultural y la situación en el marco de la constitución
Identificar la diversidad de manifestaciones culturales y religiosas en la
actualidad
Para la calificación de la materia se tendrán en cuenta las siguientes variables
Realización de ejercicios, trabajos propuestos por el profesor
Dos pruebas escritas por evaluación
Para aprobar cada evaluación la nota mínima será de 5.
Si la nota de una evaluación es inferior a 5, se podrá recuperar en el mes de junio
En septiembre el alumno se examinará de toda la materia
RECURSOS DIDÁCTICOS
- Noticias alusivas a los diferentes temas recogidas de revistas, periódicos
- Libro de texto Historia y Cultura de las Religiones 2º ESO Edebé, 2009.
Durante el presente curso 2015/2016, la materia de Historia de las Religiones de 2º
de ESO será impartida por don Eduardo Teillet, profesor del Departamento de
Filosofía.
Departamento de Geografía e Historia
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COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE
GEOGRAFÍA E HISTORIA Y DISTRIBUCIÓN HORARIA
Durante el presente curso 2015/2016, la composición y la distribución horaria del
Departamento de Geografía e Historia es la siguiente:
Don Miguel Díez Lozano: imparte los grupos de 1º de ESO Bilingüe y un
grupo de 1º no bilingüe.
Don Anselmo Plaza González imparte tres grupos de 1º de ESO y tres
grupos de 2º de ESO.
Don Luis Miguel Robles Trancho imparte un grupo de 1º de ESO, tres
grupos de 4º de ESO y la materia de Historia del Mundo Contemporáneo de
1º de Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades.
Doña Paz Soto Millán imparte un grupo de 1º de ESO, tres grupos de 3º de
ESO, y la materia de Geografía en 2º de Bachillerato de Ciencias Sociales y
Humanidades.
Doña María Blanca Herrero Puyuelo imparte un grupo de 2º de ESO, la
materia de Historia de España en los dos grupos de 2º de Bachillerato
(Científico-tecnológico y Ciencias Sociales y Humanidades) y la materia de
Historia del Arte en el 2º de Bachillerato de Ciencias Sociales y
Humanidades.
Durante el presente curso, ostenta la Jefatura del Departamento.
Palencia, 15 de noviembre de 2015.
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