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INSTITUTO DE ENSEÑANZA
SECUNDARIA
VICTORIO MACHO
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E
HISTORIA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CURSO 2018-2019
Departamento de Geografía e Historia
2
ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN.....................................................................................................6
II. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
A. Objetivos curriculares...........................................................................................8
B. Objetivos generales el área de Geografía e Historia.............................................9
C. Perfil de cada una de las competencias...............................................................10
D. Criterios metodológicos y didácticos: metodología............................................19
E. Criterios de calificación aplicables a la ESO……………………………….….20
F. Concreción de elementos transversales...............................................................25
G. Medidas de refuerzo y de atención a la diversidad............................................26
H. Evaluación de la programación didáctica.y sus indicadores de logro….............29
III. 1º E.S.O.: GEOGRAFÍA E HISTORIA
A. Objetivos y competencias clave..........................................................................34
B. Organización y secuenciación de contenidos......................................................38
C. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.........................40
D. Estándares de aprendizaje evaluables básicos....................................................44
E. Perfil de competencias: Plasmación gráfica……………………………………45
F. Temporalización..................................................................................................48
G. Recursos didácticos.............................................................................................48
H. Sección bilingüe………………………………………………………………..49
IV. 2º E.S.O.: HISTORIA
A. Objetivos y competencias clave..........................................................................54
B. Organización y secuenciación de contenidos......................................................56
C. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.........................58
D. Estándares de aprendizaje evaluables básicos....................................................59
E. Perfil de competencias: Plasmación gráfica…………………………………….61
F. Recuperación de alumnos pendientes…………….………………………...…...63
G. Temporalización...................................................................................................63
H. Recursos didácticos..............................................................................................63
I. Sección bilingüe………………………………………………………………...64
V. 3º E.S.O.: GEOGRAFÍA
A. Objetivos y competencias clave..........................................................................69
B. Contenidos..........................................................................................................72
C. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables........................74
D. Estándares de aprendizaje evaluables básicos....................................................77
E. Perfil de competencias: Plasmación gráfica…………………………………...78
F. Recuperación de alumnos pendientes.................................................................80
G. Temporalización.................................................................................................80
H. Recursos didácticos............................................................................................80
I. Sección bilingüe………………………………………………………………..81
Departamento de Geografía e Historia
3
VI. 4º E.S.O.: HISTORIA
A. Objetivos y competencias clave..........................................................................85
B. Organización y secuenciación de contenidos......................................................89
C. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.........................92
D. Estándares de aprendizaje evaluables básicos....................................................96
E. Perfil de competencias: Plasmación gráfica……………………………………99
F. Temporalización.................................................................................................103
G. Recuperación de alumnos pendientes…………………………….……………103
H. Recursos didácticos............................................................................................103
I. Pérdida del derecho a la evaluación contínua……………………..…….……..103
J. Sección bilingüe………………………………………………………………..104
VII. BACHILLERATO
A. Introducción………………………………………………………………..….109
B. Objetivos curriculares del Bachillerato..............................................................109
C. Perfil de cada una de las competencias..............................................................110
D. Criterios metodológicos: metodología...............................................................114
E. Criterios de calificación……….……………………………………….……...114
F. Concreción de elementos transversales.............................................................115
G. Medidas de atención a la diversidad..................................................................116
VIII. 1º DE BACHILLERATO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Historia del Mundo contemporáneo.
A. Introducción......................................................................................................118
B. Objetivos...........................................................................................................118
C. Contenidos........................................................................................................119
D. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables......................131
E. Perfil de competencias: Plasmación gráfica………………………………….133
F. Temporalización...............................................................................................141
G. Recuperación de alumnos pendientes y contenidos mínimos..........................141
H. Recursos didácticos..........................................................................................142
IX. 2º DE BACHILLERATO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Geografía.
A. Introducción......................................................................................................144
B. Objetivos y competencias.................................................................................146
C. Contenidos….………………………………………………………………...148
D. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables……………..148
E. Perfil de competencias: Plasmación gráfica………………………………….164
F. Contenidos mínimos…………..………………………………………...……173
G. Temporalización...............................................................................................176
H. Recursos didácticos..........................................................................................176
Departamento de Geografía e Historia
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X. 2º DE BACHILLERATO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Historia del Arte.
A. Introducción......................................................................................................178
B. Desarrollo de las competencias en la Historia del Arte………........................178
C. Objetivos………………………………...……………………………………183
D. Criterios de evaluación y estándaresde aprendizaje evaluables .………...…...184
E. Perfil de competencias: Plasmación gráfica……………………………….….201
F. Contenidos mínimos………………..……………………………...….………214
G. Metodología…………………………………………………………………...216
H. Temporalización................................................................................................216
I. Actividades extraescolares…………………..………………….…………….216
J. Recursos didácticos...........................................................................................216
XI. 2º DE BACHILLERATO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Historia de España.
A. Introducción......................................................................................................218
B. Objetivos………………...……………………................................................218
C. Desarrollo de las competencias en la Historia de España……………….……219
D. Criterios de evaluación y estándaresde aprendizaje evaluables……….……...223
E. Perfil de competencias: Plasmación gráfica…………………………………..241
F. Contenidos mínimos………….…………………………………………...…..254
G. Temporalización................................................................................................257
H. Recursos didácticos...........................................................................................257
XII. PLAN DE LECTURA………………………………………………….…….…258
.
XIII. FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA…..……………….…258
XIV. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES…………………….…………….…259
XV. COMPOSICIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL DEPARTAMENTO DE
GEOGRAFÍA E HISTORIA………………………..………………………..260
Departamento de Geografía e Historia
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ENSEÑANZA
SECUNDARIA
OBLIGATORIA
Departamento de Geografía e Historia
6
I.- INTRODUCCIÓN
Según se establece en la orden EDU/ 362 del viernes 8 de mayo de 2015, en la que se dispone el
currículo LOMCE de Geografía e Historia para la Comunidad de Castilla y León, el estudio y
conocimiento de la Geografía y de la Historia, ofrece a los alumnos una visión global no solamente del
mundo en el que habitan, sino que también proporciona a estos las estrategias necesarias para conocer
la evolución de las sociedades humanas a lo largo del tiempo, comprendiendo el proceso de cambio y
transformación de las mismas, la noción de permanencia y las múltiples interrelaciones de los factores
que los determinan. No se deben olvidar las manifestaciones artísticas que contribuyen a significar el
esfuerzo creativo del ser humano a través del tiempo, y especialmente, para valorar en su riqueza y
variedad, el patrimonio cultural de la Comunidad de Castilla y León.
Así pues, la Geografía y la Historia sirven, no solamente para el estudio de sus correspondientes
contenidos propios, sino para transmitir una serie de valores que permitirá a los alumnos comprender el
mundo en el habitan. Entre ellos, merecen especial atención algunos tan significativos y fundamentales
como la solidaridad, el respeto a otras culturas, la tolerancia, la libertad o la práctica de las ideas
democráticas. Asimismo, el estudio de esta materia permite un desarrollo notable de las competencias
necesarias para el proceso del aprendizaje del alumnado. De esta forma, tiene un peso significativo en el
aprendizaje de destrezas como la comunicación, tanto verbal como escrita, y el análisis y gestión de la
información, desarrollo de la autonomía personal y de la capacidad de razonamiento, así como en la
adquisición de la competencia de aprender a aprender.
Los contenidos del currículo se han articulado de forma que permitan la construcción progresiva
del aprendizaje del alumno y posibilite el conocimiento tanto del pasado como del espacio geográfico.
Se darán especial relevancia a los conocimientos geográficos e históricos, tanto universales como
a los específicos de España y en especial, a los relativos a la Comunidad de Castilla y León.
En el Primer Curso de ESO, se aborda la visión global del mundo y su concreción a nivel europeo
y español, en sus aspectos físicos para que los alumnos puedan localizar la evolución de las diferentes
sociedades humanas. En un primer bloque, se hará hincapié en el análisis y explicación del relieve y
principales conjuntos bioclimáticos. Un segundo bloque de contenidos aborda el estudio de los primeros
procesos históricos desde la Prehistoria hasta finales de la Edad Antigua, incluyendo el estudio de la
aparición de los primeros seres humanos, el impacto de las primeras revoluciones, las civilizaciones
urbanas y el Mundo Clásico.
En el Segundo Curso de ESO, se estudian las dos grandes etapas históricas que han configurado en
gran medida los tiempos presentes: la Edad Media y la Edad Moderna, haciendo especial hincapié en
profundizar en la Historia de España en estos periodos, en especial, la configuración de los primeros reinos
cristianos, la huella del Islam en la historia y cultura hispana, el reinado de los Reyes Católicos y la creación
del primer Estado Moderno y la monarquía de los Austrias que culminará con el Siglo de Oro español.
Departamento de Geografía e Historia
7
En el Tercer Curso de ESO, se estudia la Geografía, tanto en sus aspectos humanos como
económicos, organizándose los contenidos en tres bloques. El primero de ellos, se centra en el estudio de
los procesos demográficos y migratorios, añadiendo además el proceso creciente de urbanización del
planeta y la organización territorial del mundo actual. En un segundo bloque, se concentra el estudio de
sistemas y sectores económicos, y en el tercer bloque, se analiza y se tratan de explicar las desigualdades
en el espacio geográfico actual y sus repercusiones, así como el negativo impacto de la acción humana
sobre el medio ambiente y las medidas correctoras que se derivan.
En Cuarto Curso de ESO, los alumnos culminan el estudio de las etapas de la Historia. Los grandes
cambios políticos, sociales y económicos que se generan en Europa a lo largo del siglo XVIII, son el
preámbulo para el estudio de la Edad Contemporánea, que llega hasta nuestros días, con su inmensa carga
de conflictos y revoluciones a nivel mundial. Concluye el currículo con otra gran revolución que los
alumnos están viviendo en primera persona, la revolución tecnológica y los cambios fundamentales que
ésta está provocando en todos los ámbitos del conocimiento y de la vida humana.
Departamento de Geografía e Historia
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OBJETIVOS CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA. (LOMCE)
La educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les
permitan:
1.- ASUMIR responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre ambos sexos, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse
para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
2.- DESARROLLAR y CONSOLIDAR hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio del desarrollo personal.
3.- VALORAR y RESPETAR la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra
condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre ambos sexos, así como cualquier manifestación de violencia contra la
mujer.
4.- FORTALECER sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
4.- DESARROLLAR destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la comunicación y las de la información.
5.- CONCEBIR el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en
los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
6.- DESARROLLAR el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
7.- COMPRENDER y EXPRESAR con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad autónoma, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la Literatura.
8.- COMPRENDER y EXPRESARSE en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
Departamento de Geografía e Historia
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9.- CONOCER, VALORAR y RESPETAR los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
10.- CONOCER y ACEPTAR el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar
la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
11.- APRECIAR la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE GEOGRAFÍA E
HISTORIA
1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.
2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental.
3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.
4. Conocer, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad dentro de un marco cronológico preciso.
6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
7. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de Castilla y León, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva.
8. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico español, y de una manera particular el de Castilla y León, asumir las responsabilidades
Departamento de Geografía e Historia
10
que supone su conservación y mejora y apreciarlo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.
9. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural.
10. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.
PERFIL DE LAS COMPETENCIAS
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptorescompetenciales,
en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicación que facilita el
entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se enseñan: seentrenan. Para
ello, es necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del
conocimiento mediante metodologías de aula activas.
En el área de Geografía e Historia, tanto a lo largo de la ESO como del Bachillerato, se incidirá en
la introducción de todas las competencias de manera sistemática, haciendo hincapié en los descriptores
más afines al área.
1.- COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA
Y TECNOLOGÍA:
Este área, como parte integrante de las Ciencias Sociales, utiliza herramientas que sirven para
describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Por tanto, estas competencias se
desarrollarán con el uso de nociones estadísticas básicas, escalas numéricas y gráficas, operaciones
matemáticas sencillas, representaciones gráficas, selección de fuentes de información, contraste de datos...
Es decir, el alumno será consciente de que los conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos
tienen una aplicabilidad real y funcional en muchos aspectos de su propia realidad, capacitándole para
afrontar y resolver problemas de su vida cotidiana.
Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:
• Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.
• Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las
repercusiones para la vida futura.
• Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos
ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).
• Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que
ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.
• Aplicar las estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.
2.- COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
Departamento de Geografía e Historia
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La materia de Geografía e Historia interviene en el desarrollo de la competencia lingüística en
varios aspectos: en primer lugar, a través del conocimiento y el uso correcto del vocabulario específico de
la materia, para construir un discurso preciso y expresarlo de manera oral o escrita; en segundo lugar, al
utilizar diferentes variantes del discurso, asociado a los contenidos, en especial, la descripción, la narración
y la argumentación; en tercer lugar, gracias a la lectura comprensiva y la interpretación de textos o el
comentario de imágenes para potenciar el uso del lenguaje icónico. Por otra parte, esta materia está
intrínsicamente relacionada con la búsqueda de información, tanto en fuentes orales como escritas, y la
propia construcción del conocimiento a través de un proceso que va desde la información hasta las
interpretaciones explicativas. Es importante que el correcto uso del vocabulario de la materia, adquirido y
precisado durante la etapa de la ESO, se afiance y se incorpore al lenguaje habitual del alumnado.
En nuestro centro va a continuareste curso 2018-2019 la impartición de la materia de Geografía e
Historia en 1º, 2º, 3y 4º de ESO, en inglés, por lo que los alumnos deberán ser capaces de mantener
conversaciones en inglés sobre temas cotidianos en distintos contextos y deberán utilizar los
conocimientos sobre la lengua inglesa para buscar información o leer textos relacionados con la
Geografía y con la Historia.
Los descriptores que priorizaremos serán:
• Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
• Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
• Entender el contexto socio-cultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma.
• Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación.
• Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de asignaturas
diversas.
3.- COMPETENCIA DIGITAL:
La competencia digital es fundamental para que los alumnos comprendan los fenómenos
geográficos, sociales y culturales y que sepan trabajar con la información (obtención, selección
tratamiento, análisis...) procedente de muy diversas fuentes, tanto tradicionales como audiovisuales y
digitales, y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por ello, la información obtenida debe
ser analizada desde parámetros exigentes, la comparación exhaustiva y crítica de las fuentes. La obtención
y tratamiento digital de la información requiere, además, una serie de conocimientos y habilidades que son
necesarios para que el alumnado se desenvuelva y sea competente en un entorno digital. Del mismo modo,
se pretende que el alumno cree contenidos digitales en distintos formatos, a la vez que desarrolla una
actitud responsable respecto a las limitaciones y la seguridad del uso de las nuevas tecnologías de la
información.
Para ello, en este área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:
• Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.
• Elaborar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.
• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.
• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
• Aplicar criterios éticos en el uso de la tecnología.
4.- CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:
Departamento de Geografía e Historia
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La relevancia de los hechos culturales y artísticos en los contenidos de esta materia es lo que pone
de manifiesto la importancia de esta competencia. El alumno podrá conocer y comprende las obras
artísticas y culturales más significativas de la Historia dela Humanidad. Objetivo fundamental es que, a
través de la observación minuciosa de la obra artística, valore y se sensibilice hacia lo artístico y cultural.
El interés, aprecio y respeto por el patrimonio cultural y artístico se convierte en el elemento fundamental
del desarrollo de esta competencia que permite desarrollar un espíritu crítico y facilita al alumno
comprender la relación entre las manifestaciones artísticas, los hechos históricos y las sociedades que las
crean.
El área de Geografía e Historia favorece que se pueda trabajar desde ahí siempre y cuando se entrenen
los siguientes descriptores:
• Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria,
etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.
• Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.
• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.
• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética
en el ámbito cotidiano
5.- COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS:
La competencia social y cívica es primordial para abordar la materia de Geografía e Historia, ya
que comprender la ardua y cambiante realidad social es uno de los aspectos principales de sus contenidos.
El conocimiento de diferentes realidades sociales a lo largo del tiempo hace que sea ineludible su
comparación con la realidad actual y favorece que el alumno comprenda que dichas realidades se van
forjando a lo largo del tiempo y que por ello mismo, pueden cambiar y variar, por lo que debe aprender a
ser tolerante con las que se producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo. El alumno asimila
que vive en una sociedad cada vez más plural y globalizada, en la que conviven culturas diferentes.
Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:
• Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.
• Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes,
e identificar las implicaciones que tiene vivir en un estado social y democrático de derecho refrendado
por una constitución.
• Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la
resolución de conflictos.
• Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
• Involucrarse o promover acciones con un fin social.
6.- SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
Departamento de Geografía e Historia
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La participación activa del alumno en los procesos de toma de decisiones que afecten a su aprendizaje,
favorecen la toma de conciencia del mismo en lo que se refiere a su protagonismo en su proceso de
enseñanza-aprendizaje. Se trata de potencia su capacidad de transformar sus ideas en acciones, actuando
con criterio y determinación, tomando decisiones y asumiendo los riesgos y consecuencias futuras de
dichas decisiones. El alumno deberá entrenar la capacidad de liderar con responsabilidad procesos y
trabajos cooperativos, actuando con responsabilidad en sus hábitos cotidianos y en su entorno familiar y
escolar. Los descriptores que entrenaremos son:
• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
• Ser constante en el trabajo superando las dificultades.
• Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.
• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.
• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
• Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o proyectos.
7.- APRENDER A APRENDER:
La competencia de aprender a aprender permite que el alumno disponga de habilidades o de
estrategias que le facilitan el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda, organización y recuperación de
la información...) y que desarrolle su curiosidad por adquirir nuevos conocimientos, capacidades y
actitudes que le permiten desenvolverse y crecer como persona. En este sentido, esta materia debe fomentar
en el alumno el deseo de indagar en el pasado, en su entorno y analizar e interpretar los fenómenos
geográficos, históricos y culturales para dar respuestas a los diversos planteamientos del ser humano, a la
vez que desarrolla su capacidad de aprender a aprender de manera autónoma y permanente. Presupone
también que pueda adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida, es
decir, que aplique a ellos similares instrumentos a los que ha empleado en el análisis de la realidad
(histórica y geográfica) a lo largo de su etapa educativa.
En este sentido, se desarrollarán los siguientes descriptores:
• Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje.
• Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.
• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados
intermedios.
• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.
Departamento de Geografía e Historia
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COMPETENCIAS CLAVE INDICADORES DESCRIPTORES
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Cuidado del entorno
medioambiental y de los seres
vivos
- Interactuar con el entorno natural de
manera respetuosa.
- Comprometerse con el uso
responsable de los recursos naturales
para promover un desarrollo
sostenible.
- Respetar y preservar la vida de los
seres vivos de su entorno.
- Tomar conciencia de los cambios
producidos por el ser humano en el
entorno natural y las repercusiones
para la vida futura.
Vida saludable
- Desarrollar y promover hábitos de
vida saludable en cuanto a la
alimentación y al ejercicio físico.
- Generar criterios personales sobre la
visión social de la estética del
cuerpo humano frente a su cuidado
saludable.
La ciencia en el día a día
- Reconocer la importancia de la
ciencia en nuestra vida cotidiana.
- Aplicar métodos científicos
rigurosos para mejorar la
comprensión de la realidad
circundante en distintos ámbitos
(biológico, geológico, físico,
químico, tecnológico, geográfico...).
- Manejar los conocimientos sobre
ciencia y tecnología para solucionar
problemas, comprender lo que
ocurre a nuestro alrededor y
responder preguntas.
Manejo de elementos
matemáticos
- Conocer y utilizar los elementos
matemáticos básicos: operaciones,
magnitudes, porcentajes,
proporciones, formas geométricas,
criterios de medición y codificación
numérica, etc.
- Comprender e interpretar la
información presentada en formato
gráfico.
- Expresarse con propiedad en el
lenguaje matemático.
Departamento de Geografía e Historia
15
Razonamiento lógico y
resolución de problemas
- Organizar la información utilizando
procedimientos matemáticos.
- Resolver problemas seleccionando
los datos y las estrategias
apropiadas.
- Aplicar estrategias de resolución de
problemas a situaciones de la vida
cotidiana.
Comunicación lingüística
Comprensión: oral y escrita
- Comprender el sentido de los textos
escritos y orales.
- Mantener una actitud favorable hacia
la lectura.
Expresión: oral y escrita
- Expresarse oralmente con
corrección, adecuación y coherencia.
- Utilizar el vocabulario adecuado, las
estructuras lingüísticas y las normas
ortográficas y gramaticales para
elaborar textos escritos y orales.
- Componer distintos tipos de textos
creativamente con sentido literario.
Normas de comunicación
- Respetar las normas de
comunicación en cualquier contexto:
turno de palabra, escucha atenta al
interlocutor…
- Manejar elementos de comunicación
no verbal, o en diferentes registros,
en las diversas situaciones
comunicativas.
Comunicación en otras lenguas
- Entender el contexto sociocultural de
la lengua, así como su historia para
un mejor uso de la misma.
- Mantener conversaciones en otras
lenguas sobre temas cotidianos en
distintos contextos.
- Utilizar los conocimientos sobre la
lengua para buscar información y
leer textos en cualquier situación.
- Producir textos escritos de diversa
complejidad para su uso en
situaciones cotidianas o en
asignaturas diversas.
Departamento de Geografía e Historia
16
Competencia digital
Tecnologías de la información
- Emplear distintas fuentes para la
búsqueda de información.
- Seleccionar el uso de las distintas
fuentes según su fiabilidad.
- Elaborar y publicitar información
propia derivada de información
obtenida a través de medios
tecnológicos.
Comunicación audiovisual
- Utilizar los distintos canales de
comunicación audiovisual para
transmitir informaciones diversas.
- Comprender los mensajes que
vienen de los medios de
comunicación.
Utilización de herramientas
digitales
- Manejar herramientas digitales para
la construcción de conocimiento.
- Actualizar el uso de las nuevas
tecnologías para mejorar el trabajo y
facilitar la vida diaria.
- Aplicar criterios éticos en el uso de
las tecnologías.
Conciencia y expresiones
culturales
Respeto por las
manifestaciones culturales
propias y ajenas
- Mostrar respeto hacia el patrimonio
cultural mundial en sus distintas
vertientes (artístico-literaria,
etnográfica, científico-técnica…), y
hacia las personas que han
contribuido a su desarrollo.
- Valorar la interculturalidad como
una fuente de riqueza personal y
cultural.
- Apreciar los valores culturales del
patrimonio natural y de la evolución
del pensamiento científico.
Expresión cultural y artística
- Expresar sentimientos y emociones
mediante códigos artísticos.
- Apreciar la belleza de las
expresiones artísticas y las
manifestaciones de creatividad y
gusto por la estética en el ámbito
cotidiano.
- Elaborar trabajos y presentaciones
con sentido estético.
Departamento de Geografía e Historia
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Competencias sociales y
cívicas
Educación cívica y
constitucional
- Conocer las actividades humanas,
adquirir una idea de la realidad
histórica a partir de distintas fuentes,
e identificar las implicaciones que
tiene vivir en un Estado social y
democrático de derecho refrendado
por una constitución.
- Aplicar derechos y deberes de la
convivencia ciudadana en el
contexto de la escuela.
Relación con los demás
- Desarrollar capacidad de diálogo con
los demás en situaciones de
convivencia y trabajo y para la
resolución de conflictos.
- Mostrar disponibilidad para la
participación activa en ámbitos de
participación establecidos.
- Reconocer riqueza en la diversidad
de opiniones e ideas.
Compromiso social
- Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos
valores.
- Concebir una escala de valores
propia y actuar conforme a ella.
- Evidenciar preocupación por los más
desfavorecidos y respeto a los
distintos ritmos y potencialidades.
- Involucrarse o promover acciones
con un fin social.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Autonomía personal
- Optimizar recursos personales
apoyándose en las fortalezas
propias.
- Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de ellas.
- Ser constante en el trabajo,
superando las dificultades.
- Dirimir la necesidad de ayuda en
función de la dificultad de la tarea.
Liderazgo
- Gestionar el trabajo del grupo
coordinando tareas y tiempos.
- Contagiar entusiasmo por la tarea y
tener confianza en las posibilidades
de alcanzar objetivos.
- Priorizar la consecución de objetivos
grupales sobre los intereses
personales.
Departamento de Geografía e Historia
18
Creatividad
- Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde conocimientos
previos de un tema.
- Configurar una visión de futuro
realista y ambiciosa.
- Encontrar posibilidades en el
entorno que otros no aprecian.
Emprendimiento
- Optimizar el uso de recursos
materiales y personales para la
consecución de objetivos.
- Mostrar iniciativa personal para
iniciar o promover acciones nuevas.
- Asumir riesgos en el desarrollo de
las tareas o los proyectos.
- Actuar con responsabilidad social y
sentido ético en el trabajo.
Aprender a aprender
Perfil de aprendiz
- Identificar potencialidades
personales como aprendiz: estilos de
aprendizaje, inteligencias múltiples,
funciones ejecutivas…
- Gestionar los recursos y las
motivaciones personales en favor del
aprendizaje.
- Generar estrategias para aprender en
distintos contextos de aprendizaje.
Herramientas para estimular el
pensamiento
- Aplicar estrategias para la mejora del
pensamiento creativo, crítico,
emocional, interdependiente…
- Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión rigurosa
de los contenidos.
Planificación y evaluación del
aprendizaje
- Planificar los recursos necesarios y
los pasos que se han de realizar en el
proceso de aprendizaje.
- Seguir los pasos establecidos y
tomar decisiones sobre los pasos
siguientes en función de los
resultados intermedios.
- Evaluar la consecución de objetivos
de aprendizaje.
- Tomar conciencia de los procesos de
aprendizaje.
Departamento de Geografía e Historia
19
CRITERIOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS.
Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente
pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o la alumna adquiere un mayor grado de
protagonismo.
En concreto, en el área de Geografía e Historia, necesitamos entrenar de manera sistemática los
procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del área es adquirir
conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico. El alumnado deberá desarrollar actitudes
conducentes a la reflexión y análisis sobre los grandes hechos históricos, sus ventajas y las implicaciones
éticas que en ocasiones se plantean. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y
trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: la comprensión lectora, la expresión oral y
escrita, la argumentación en público y la comunicación audiovisual.
En algunos aspectos del área, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de
habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para
discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.
Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias
predominantes, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las inteligencias
múltiples facilita que todos los escolares puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos
adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.
En el área de Geografía e Historia es indispensable la vinculación a contextos reales, así como
generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales
facilita este aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación de los contenidos.
METODOLOGÍA.
La metodología se basará en la construcción de los conocimientos de manera progresiva. Se partirá
de las ideas previas que tenga el alumno sobre la temática a trabajar; presentación del tema con su
contextualización espacial y temporal (cronológica); referencia al tema anterior para explicar las posibles
causas de lo que se va a tratar.
- Exposición del tema por parte del profesor/a; el alumno anotará las explicaciones o aclaraciones.
- Práctica directa a través de la utilización e interpretación de recursos didácticos, sobre todo, los
contenidos en su libro de texto. Mapas, diapositivas, nuevas tecnologías, periódicos; textos históricos. El
Departamento de Geografía e Historia
20
alumno leerá durante las clases parte de los contenidos y textos del libro, lo que permitirá el fomento de la
lectura.
- Posibilidad de realizar trabajos individualmente o en grupo
- Preguntas por parte del profesor/a sobre cualquier aspecto de los tratados o trabajados en clase
relacionados con la materia y su proyección en el ámbito temporal del alumnado.
- La realización de actividades, ejercicios se anotarán en el cuaderno destinado a esta materia que
podrá ser pedido por el profesor a lo largo de las clases.
- En primero y segundo de ESO se incidirá en la localización espacial y un estudio diacrónico de
los hechos históricos. En tercero, a lo anterior, se unirá el estudio de las causas que condicionan y permiten
el desarrollo de las sociedades, y en cuarto de ESO, el alumno logrará una visión sincrónica de los hechos
históricos.
- Complementando al libro de texto, se facilitarán fotocopias de las unidades a desarrollar y la
toma de apuntes, como pueden ser los esquemas copiados de la pizarra.
- Teniendo en cuenta que estamos enseñando Historia y Geografía, como ciencia dinámica que
es, tendrá un papel importante la prensa, de la que se pretende hacer un uso muy dinámico.
Nos servirá, además, como una actividad de fomento a lectura y la expresión oral.
- Revistas y otros publicaciones especializadas (escritas o digitales), con datos, estadísticas
socioeconómicas o diferentes artículos (anuarios (El País o La Caixa) o revistas especializadas como
pueden ser las publicaciones periódicas de Le Monde Diplomatic en español). Se utilizarán para trabajar
en clase en las unidades relacionadas con la base social, histórica o económica.
- Destacamos aquí el uso de las páginas webs, en que podemos actualizar nuestros datos para la
actividad docente y que se conocerán por parte de los alumnos: Servicio de Estadística de la Junta
de Castilla y León (http://www.jcyl.es/sie/) y el Instituto Nacional de Estadística (http://www.ine.es/) o la
Agencia Estatal de Meteorología (www.aemet.es ) o EUROSTAT.
- Como ciencias espaciales y temporales que son la Geografía y la Historia, será importante la
utilización de un atlas para la localización de los diferentes fenómenos físicos o humanos que estemos
desarrollando o un atlas histórico. De igual manera se utilizarán algunos planos o mapas (IGN o servicio
cartográfico del ejército) que les proporcionaremos o adquirirán para el desarrollo de actividades.
- Se indicará al alumnado la importancia de poseer un atlas, para localización de los distintos
fenómenos geográficos en el espacio y lectura de mapas temáticos de España y las diferentes
CCAA. De la misma manera se indicará la correcta utilización de Google maps. Una versión
on-line de un atlas se encontrará en el Atlas Nacional de España
http://www2.ign.es/siane/Principal.do o http://www.gisandbeers.com/atlas-degeografia- del-
mundo/?platform=hootsuite como atlas gratuitos y de libre utilización.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN APLICABLES A TODA LA ETAPA DE
LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA.
La participación activa en la clase por parte del alumno: respuestas correctas a las preguntas y a las
actividades de la asignatura que le proponga el profesor/a; el esfuerzo, la responsabilidad ante las
obligaciones, el cuidado de los materiales; todas estas variables tendrán una valoración positiva
que se traducirá en la calificación de cada evaluación y en la final.
Departamento de Geografía e Historia
21
Las actitudes negativas: interrupción intencionada de la clase que impida el normal desarrollo y
cause perjuicios al trabajo de los compañeros y molestias al profesor en su labor docente; actitudes
pasivas: indiferencia y/o no participación cuando se realicen o pregunten tareas de clase; en general,
todo aquello que suponga una falta de respeto al profesor/a, alumnos y material podrá influir
negativamente en la nota de la evaluación o evaluaciones, pudiéndose bajar dicha nota hasta un
punto, siempre y cuando esas actitudes negativas estén reflejadas en el cuaderno de notas del
profesor.
Se valorará positivamente la utilización de un vocabulario preciso.
Aquellos alumnos que no realicen las actividades o trabajos propuestos por el profesor, o les
entregaran fuera del plazo previsto sin causa justificada, serán calificados con un punto menos en
las evaluaciones respectivas.
El excesivo número de faltas de ortografía conllevará una reducción de la nota e incluso, si
sobrepasa el número de diez en un examen, podrá ser calificado con un suspenso en esa evaluación.
Se podrá bajar la calificación por este motivo hasta un punto.
La correcta realización del cuaderno: presentación correcta, las actividades realizadas y corregidas
en su caso; en general, todo aquello que refleje una actitud positivasupondráun 20% de la
nota final de cada evaluación. Será imprescindible su entrega en las fechas marcadas por el
profesor.
Se realizarán por regla general, dos exámenes por evaluación.
La calificación de cada evaluación y la final siempre será sobre diez puntos. La calificación de cada
evaluación resultará del promedio de los exámenes realizados, así como de las variables
anteriormente expuestas. La calificación final de junio será la media de la nota de las tres
evaluaciones. Si el alumno hubiera suspendido una solaevaluación con una nota mínima de 4, se
le podrá aplicar el criterio anteriormente expuesto a la hora de establecer la nota final.
La nota para aprobar las evaluaciones y la prueba de junio y septiembre será de 5.
El alumno que no haya aprobado alguna o todas las evaluaciones, hará un examen en junio. Este
examen será una recuperación de la evaluación o evaluaciones suspensas.
La no presentación a un examen sin causa justificada implica el suspenso de la evaluación.
El alumno que no se presente a una prueba escrita, sólo podrá realizarla, presentando un certificado
oficial.
Si algún alumno es descubierto copiando en un examen, o lo modifique utilizando sistemas para
copiar como teléfonos móviles, MP4, etc, se le calificará con un 0 en dicho examen y suspenderá
la evaluación.
En el mes de septiembre se realizará un examen extraordinario para aquellos alumnos con una
calificación de suspenso en el mes de junio. En dicho examen, entrará toda la materia del curso. La
nota de septiembre se basará exclusivamente en la que se obtenga en el examen de dicha
convocatoria.
En el caso de que algún alumno que inicie el estudio de las materias dependientes del Departamento
de Geografía e Historia en la sección bilingüe, se pase a la sección en castellano, y si le hubiera
quedado alguna materia de las que se imparten en inglés, realizará la recuperación de dicha materia
en castellano.
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22
TENIENDO EN CUENTA LO ANTERIORMENTE EXPUESTO, PARA EL PRESENTE CURSO
2028-2019 SE HAN CONCRETADO PARA 1º Y 2º DE ESO LOS SIGUIENTES CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN:
Se realizarán, por regla general, DOS EXÁMENES por evaluación.
La participación activa en la clase por parte del alumno: respuestas correctas a las preguntas y a las
actividades de la asignatura que se propongan por parte del profesor/a; el esfuerzo, la
responsabilidad ante las obligaciones, el cuidado de los materiales…todas estas variables siempre
tendrán una valoración POSITIVA que se traducirá en la nota de cada evaluación y en la nota final.
La nota de los exámenes computará el 70% de la nota, un 20% aportarán los trabajos y el
cuaderno, y el 10% restante, se obtendrá de la actitud en clase del alumno.
Las actitudes negativas: interrupción intencionada de la las que impida el normal desarrollo y cause
perjuicios al trabajo de los compañeros y molestias al profesor en su labor docente; actitudes
pasivas, indiferencia y/o no participación cuando se realicen o pregunten tareas de clase; y en
general, todo aquello que suponga una falta de respecto al profesor/a, compañeros y material,
influirán negativamente en la nota de cada evaluación y en la calificación final (10% de la
calificación) siempre y cuando estas actitudes negativas hayan quedado reflejadas bien en el
cuaderno de notas del profesor, o bien en la agenda personal del alumno.
Aquellos alumnos que no realicen las actividades o trabajos propuestos por el profesor, o les
entreguen fuera del plazo previsto sin causa justificada, serán penalizados con una disminución
del 20% de la nota final de la evaluación. Lo mismo ocurrirá con un excesivo número de faltas de
ortografía: CINCO tildes bajarán la nota 0’1, y cada falta de ortografía bajará 0’1,
reduciéndose la nota de cada examen, como máximo, 1 punto.
La calificación de cada evaluación y la final siempre será sobre 10 puntos. La calificación de cada
evaluación resultará del promedio de los exámenes realizados, así como de las variables
anteriormente expuestas. Para hacer la nota media de cada evaluación, el alumno tendrá que haber
sacado un mínimo de TRES PUNTOS en alguno de los exámenes. La calificación final de junio
será la media de la nota de las tres evaluaciones. Si el alumno hubiera suspendido UNA SOLA
EVALUACIÓN CON UNA NOTA MÍNIMA DE CUATRO, se le podrá aplicar el criterio
anteriormente expuesto, a la hora de establecer la nota final.
El alumno que no haya aprobado alguna o todas las evaluaciones a lo largo del curso, hará un
examen de las mismas en junio.
La no presentación a un examen sin causa justificada implica el suspenso en esa evaluación. El
alumno que no se presente a una prueba escrita, solo podrá realizarla presentando un certificado o
justificante oficial.
Si algún alumno es descubierto copiando en un examen, o lo modifique utilizando sistemas para
copiar como teléfonos móviles, MP4, relojes…se le calificará con un 0 en dicho examen y
suspenderá dicha evaluación.
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23
TENIENDO EN CUENTA LO ANTERIORMENTE EXPUESTO, PARA EL PRESENTE CURSO
2018-2019 SE HAN CONCRETADO PARA 3º Y 4º DE ESO LOS SIGUIENTES CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN:
• Se realizarán, por regla general, DOS EXÁMENES por evaluación.
• La participación activa en la clase por parte del alumno: respuestas correctas a las preguntas y a las
actividades de la asignatura que se propongan por parte del profesor/a; el esfuerzo, la
responsabilidad ante las obligaciones, el cuidado de los materiales…todas estas variables siempre
tendrán una valoración POSITIVA que se traducirá en la nota de cada evaluación y en la nota final.
• La nota de los exámenes computará el 80% de la nota, un 10% aportarán los trabajos y el 10%
restante, se obtendrá de la actitud en clase del alumno.
• Las actitudes negativas: interrupción intencionada de la las que impida el normal desarrollo y cause
perjuicios al trabajo de los compañeros y molestias al profesor en su labor docente; actitudes
pasivas, indiferencia y/o no participación cuando se realicen o pregunten tareas de clase; y en
general, todo aquello que suponga una falta de respecto al profesor/a, compañeros y material,
influirán negativamente en la nota de cada evaluación y en la calificación final (10% de la
calificación) siempre y cuando estas actitudes negativas hayan quedado reflejadas bien en el
cuaderno de notas del profesor o el correspondiente apercibimiento ante Jefatura de Estudios.
• Aquellos alumnos que no realicen las actividades o trabajos propuestos por el profesor, o les
entreguen fuera del plazo previsto sin causa justificada, serán penalizados con una disminución del
10 % de la nota final de la evaluación. Lo mismo ocurrirá con un excesivo número de faltas de
ortografía: CINCO tildes bajarán la nota 0’1, y cada falta de ortografía bajará 0’1,
reduciéndose la nota de cada examen, como máximo, 1 punto.
• La calificación de cada evaluación y la final siempre será sobre 10 puntos. La calificación de cada
evaluación resultará del promedio de los exámenes realizados, así como de las variables
anteriormente expuestas. Para hacer la nota media de cada evaluación, el alumno tendrá que haber
sacado un mínimo de TRES PUNTOS en alguno de los exámenes. La calificación final de junio
será la media de la nota de las tres evaluaciones. Si el alumno hubiera suspendido UNA SOLA
•
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24
• EVALUACIÓN CON UNA NOTA MÍNIMA DE CUATRO, se le podrá aplicar el criterio
anteriormente expuesto, a la hora de establecer la nota final.
• El alumno que no haya aprobado alguna o todas las evaluaciones a lo largo del curso, hará un
examen de las mismas en junio.
• La no presentación a un examen sin causa justificada implica el suspenso en esa evaluación. El
alumno que no se presente a una prueba escrita, solo podrá realizarla presentando un certificado o
justificante oficial.
• Si algún alumno es descubierto copiando en un examen, o lo modifique utilizando sistemas para
copiar como teléfonos móviles, MP4, relojes…se le calificará con un 0 en dicho examen y
suspenderá dicha evaluación.
• • En el mes de septiembre se realizará un examen extraordinario para aquellos alumnos con una
calificación de suspenso en el mes de junio. En dicho examen entrará TODA LA MATERIA, así
como cuantos trabajos crea conveniente establecer el profesor. La nota de septiembre se basará
exclusivamente en la que se obtenga en el examen de dicha convocatoria.
• En el caso de que algún alumno que inicie el estudio de las materias dependientes del Departamento
de Geografía e Historia en la sección bilingüe, se pase a la sección en castellano, y si le hubiera
quedado alguna materia de las que se imparten en inglés, realizará la recuperación de dicha materia
en castellano.
Departamento de Geografía e Historia
25
CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como la
comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la
información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, se trabajarán
desde todas las materias, posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-aprendizaje del
alumnado sea lo más completo posible, según establece la Orden 362 que remite al Real Decreto 1105.
Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas, ayudarán a que
nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien consolidada en la que todos
podamos vivir, y en cuya construcción colaboren.
La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha de conducir
a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos siempre en sus
fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.
De una manera general, establecemos las siguientes líneas de trabajo:
Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral son, entre otros,
momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir consolidando sus destrezas comunicativas.
Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole irá permitiendo que el alumno
construya su portfolio o cuaderno personal, a través del cual no solo se podrá valorar el grado de
avance del aprendizaje del alumno sino la madurez, coherencia, rigor y claridad de su exposición.
Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
estará presente en todo momento, ya que nuestra metodología didáctica incorpora un empleo
exhaustivo de tales recursos, de una manera muy activa. El alumnado no solo tendrá que hacer uso
de las TIC para trabajar determinados contenidos (a través de vídeos, simulaciones,
interactividades…) sino que podrá emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes,
mediante la realización de presentaciones (individuales y en grupo), la grabación de audios (por
ejemplo, resúmenes de conceptos esenciales de las unidades), etc. También se incidirá en las
situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las redes sociales.
Educación en valores: el trabajo colaborativo, elemento importante de nuestro enfoque
metodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad, así como la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres. En este
sentido, alentaremos el rechazo de la discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Se incidirá especialmente en el
aprendizaje de la resolución pacífica de los conflictos en todos los ámbitos de la vida del alumno,
tanto a nivel social como familiar. Los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el
pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, la igualdad y el
respeto a hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia
terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas
del terrorismo y la prevención de cualquier tipo de violencia y explotación, serán incardinados en
cada tema y estarán siempre presentes en la explicación de los mismos.
En otro orden de cosas, será igualmente importante la valoración crítica de los hábitos sociales y
el consumo, así como el fomento del cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo
a su conservación y mejora. Los parámetros que hacen posible una dieta saludable, la práctica
Departamento de Geografía e Historia
26
deportiva, y el ejercicio físico, serán recomendados siempre que sea posible. Asimismo se incidirá
en los principios básicos de la seguridad vial.
Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo. A los centros
educativos les incumbe el impulso del uso de metodologías que promuevan el trabajo en grupo y
técnicas cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la toma de decisiones en común, la
valoración y el respeto de las opiniones de los demás, así como la autonomía de criterio y la
autoconfianza.
MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Todos sabemos que un grupo de alumnos no es un conjunto homogéneo en el que todos los alumnos
aprenden de la misma manera ni en el mismo tiempo. Existen distintos ritmos de aprendizaje, y distintos
alumnos a los que el profesor debe procurar atender para evitar en la medida de lo posible, que los alumnos
con dificultades abandonen la asignatura al no sentirse capaces de progresar, y aquellos alumnos que por
circunstancias determinadas tengan un nivel más avanzado tengan la sensación de estar perdiendo el
tiempo.
Por este motivo es conveniente conocer desde el principio del curso la situación de los alumnos con
respecto a la materia; para ello se llevará a cabo una evaluación inicial que permitirá al profesor detectar
las primeras dificultades para algunos alumnos, y organizar el desarrollo de la asignatura en función de los
resultados obtenidos.
A lo largo del curso y como medidas de atención a la diversidad se llevarán a cabo:
- Adaptaciones de la programación, si fuera necesario (reducir o ampliar los objetivos previstos,
modificar el orden previsto para facilitar el aprendizaje, etc).
- Elaborar distintos procedimientos para aquellos alumnos que tengan dificultades, simplificando
en lo posible las tareas, o aumentar la complejidad de los mismos para los alumnos que tengan mayor nivel.
- Organizar el desarrollo de los contenidos procurando atender con explicaciones más sencillas o
detalladas a los alumnos menos avanzados, mientras los demás realizan tareas de perfeccionamiento.
- Adaptar los controles al nivel de los distintos alumnos, establecer un núcleo común y otras
actividades de niveles diferentes para ser realizadas por unos u otros (según la complejidad).
- Crear un clima de colaboración, fomentando el trabajo en grupo en algunas actividades donde los
alumnos de mayor nivel puedan ayudar a los alumnos con deficiencias, y de respeto hacia los compañeros
que aprenden más lentamente.
- Colaborar con el Departamento de Orientación en aquellos aspectos en los que fuera necesario para
conseguir subsanar dificultades en alumnos concretos, realizando adaptaciones curriculares o en su caso,
un programa específico para alumnos con altas capacidades.
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27
- Para aquellos alumnos que precisen adaptaciones curriculares, el Departamento de Geografía e Historia
cuenta con los textos de la Editorial Santillana (Avanza) y la editorial Aljibe (Adaptaciones curriculares),
tanto para Primero como para Segundo de ESO.
Teniendo en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje, se intentará proporcionar a los alumnos que
lo precisen actividades con distintos niveles de profundidad y complejidad.
Se desarrollarán diferentes estrategias de enseñanza con el fin de facilitar los aprendizajes de los
alumnos en función de sus necesidades concretas.
Descripción del grupo después de la evaluación inicial.
A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de recabar, en
primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mínimo debe
conocerse la relativa a:
• El número de alumnos y alumnas.
• El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).
• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos curriculares.
• Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en cómo se
pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del aula, estrategias de
seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).
• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales.
• Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta materia.
• Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para los
trabajos cooperativos.
• Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro óptimo del
grupo.
Necesidades individuales:
La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que
también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros
estudiantes; a partir de ella podremos:
• Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o
personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel
alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no
diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia
familiar, etc.).
• Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios,
gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).
• Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos
que se van a emplear.
• Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.
• Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos
estudiantes.
• Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el resto
de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.
En virtud de las necesidades detectadas, las adaptaciones, que son el conjunto de estrategias que se
utilizan para responder a las necesidades del alumnado, pueden asumir medidas de muy diferente
Departamento de Geografía e Historia
28
carácter, dependiendo del tipo y grado de dificultad del alumnado. Ello requiere distinguir entre
diversos tipos de adaptaciones curriculares: significativas, no significativas y de acceso al
currículo, dentro de los medios y recursos disponibles.
Adaptaciones curriculares significativas; pretenden dar respuesta a la existencia de alumnado
con un nivel curricular inferior al curso en que se encuentran, con adaptación tanto en
contenidos y por lo tanto en estándares y evaluación. Dependiendo el nivel curricular los
materiales presentados serán diferentes. De forma general, y salvo alumnado con un nivel de
primer ciclo de primaria, el material de referencia para el alumnado (que puede ser completado
y complementado por el profesorado cuando sea oportuno) serán los libros de adaptación
curricular en el área de Ciencias Sociales de la editorial Aljibe.
Adaptaciones no significativas; pretenden dar respuesta a la existencia de diferencias
individuales o dificultades de aprendizaje transitorias en algunos alumnos: previsión de
actividades de apoyo y desarrollo, selección de estímulos diferenciados, variedad en los
materiales… realizadas de manera habitual. Consisten, por tanto, en adaptarse a cada ritmo de
aprendizaje, pero sin modificar los contenidos del currículo. Las modificaciones realizadas en
los elementos de la programación son: metodología, recursos…no eliminan ni cambian los
elementos prescriptivos del currículo.
Adaptaciones de acceso al currículo conllevan la modificación o provisión de recursos
espaciales, materiales o de comunicación para facilitar que los alumnos con necesidades
educativas especiales puedan desarrollar el currículo ordinario o adaptado. Esta modalidad de
adaptación puede afectar, a su vez, a distintos tipos de variables: físicas (supresión de barreras
arquitectónicas, cambios en las condiciones de iluminación, sonido, etc.), materiales
(ordenador adaptado y otros equipamientos específicos) y comunicativas (sistemas de
comunicación complementarios, aumentativos o alternativos…).
Para atender la diversidad y afrontarla con el mayor éxito posible contamos con una serie de
estrategias encaminadas a este f in:
- Actividades de motivación y diagnóstico, al inicio de cada unidad, con el fin de determinar los
conocimientos previos de los alumnos, sus recursos propios, específicos y "diversos", esenciales
como puente didáctico entre lo que el alumno sabe y lo que se pretende que sepa, entre el punto de
partida y el punto de llegada.
- Actividades de apoyo y ampliación.
- Actividades interactivas, como nexos de unión y para interrelacionar ideas y construir
conceptos.
- Actividades de enseñanza - aprendizaje que refuerzan y amplían los estándares básicos y cuya
finalidad es atender a la diversidad de alumno dentro de las posibles pautas de aprendizaje en un
grupo y de acuerdo con los conocimientos y desarrollo psicoevolutivo del alumnado de esta
etapa.
- Actividades comentadas que suponen una selección de aquellas técnicas y prácticas básicas del
área que deben saber los alumnos en este momento de su aprendizaje.
Departamento de Geografía e Historia
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Y SUS INDICADORES
En el artículo 18.5 de la Orden EDU362/2015, se señala lo siguiente:
Para evaluar las programaciones didácticas se incluirán, entre otros, los indicadores de logro
referidos a:
Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias.
Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos en los
métodos didácticos y pedagógicos utilizados.
Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.
Para todo ello se pueden hacer uso de diferentes tablas, como pueden ser:
EVALUACIÓN RESULTADOS (a modo de
ejemplo)
Matric Suspenso Suficiente Bien Notable Sobresaliente
N.A. N.A. % N.A. % N.A. % N.A. % N.A. %
Curso1º ESOA 30 3 10 12 40 6 20 6 20 3 10
Curso1ºESOB
Curso1ºESOC
INDICADORES DE LOGRO: RESULTADOS, RECURSOS
METODOLÓGICOS, ESPACIOS Y TIEMPOS.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1-Los objetivos didácticos se han formulado en función de los estándares de aprendizaje evaluables que concretan los criterios de evaluación.
2-La selección y temporalización de contenidos y actividades ha sido ajustada.
3-La programación ha facilitado la flexibilidad de las clases, para ajustarse a las necesidades e intereses de los alumnos lo más posible.
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4-Los criterios de evaluación y Calificación han sido claros y conocidos de los alumnos, y han permitido hacer un seguimiento del progreso de los alumnos.
5-La programación se ha realizado en coordinación con el resto del profesorado.
6-Antes de iniciar una actividad, se ha hecho una introducción sobre el tema para motivar a los alumnos y saber sus conocimientos previos.
7-Antes de iniciar una actividad,se ha expuesto y justificado el plan de trabajo (importancia ,utilidad, etc.), y han sido informados sobre los criterios de evaluación
8-Los contenidos y actividades se han relacionado con los intereses de los alumnos, y se han constuido sobre sus conocimientos previos. ,ysehanconstruidosobresusconocimientosprevios.
9-Las actividades propuestas han sido variadas en su tipología y tipo de agrupamiento, y han favorecido la adquisición de las competencias clave
10-La distribución del tiempo en el aula es adecuada.
11-Se han utilizado recursos variados (audiovisuales, informáticos,etc.).
12-Se han facilitado estrategias para comprobar que los alumnos entienden y que, en su caso, sepan pedir aclaraciones.
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13-Se han facilitado a los
alumnos estrategias de
aprendizaje: lectura comprensiva,
cómo buscar información…
…,etc.cómoredactaryorganizarun
trabajo,etc.
14-Se ha favorecido la elaboración
conjunta de normas de
funcionamiento
enelaula.
15-Las actividades grupales han
sido suficientes y significativas.
16-El ambiente de la clase ha sido adecuado y productivo.
17-Se ha proporcionado al alumno información sobre su progreso.
18-Se han proporcionado actividades
alternativas cuando el objetivo no se ha
alcanzado en primera instancia.
19-Ha habido coordinación con otros profesores.
20-Se ha realizado una evaluación inicial
para ajustar la programación a
la situación real de aprendizaje
21-Los alumnos han dispuesto
de herramientas de
autocorrección,
autoevaluación y coevaluación.
22-Se han proporcionado actividades y
procedimientos para recuperar la
materia,
a alumnos con alguna evaluación
suspensa, o con la material pendiente
del curso anterior o en la evaluación
final.
cursoanterior,oenlaevaluaciónfinalor
dinaria
23-Los criterios de calificación
propuestos han sido ajustados
y rigurosos.
rigurosos.
24-Los padres han sido adecuadamente
informados sobre el proceso de
evaluación: criterios de calificación y
promoción, etc.
VALORACIÓN
PROPUESTADE
MEJORA
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32
ADECUACIÓN MATERIALES DIDÁCTICOS:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Libro de texto,editorial...
Programa informático...
Audiovisual
Lectura...
VALORACIÓN
PROPUESTADEMEJORA
Para comprobar el grado de aplicación y seguimiento de lo establecido en esta
programación, trimestralmente en la reunión de Departamento se realizará un seguimiento
de lo impartido y evaluado por cada profesor en cada asignatura y curso correspondiente,
sobre todo, la temporalización de los contenidos.
Si se produjera algún desfase importante, y fuera común entre los profesores se procederá
a exponer los motivos y a modificar en lo posible lo programado. Si afectará a un profesor
en concreto se analizarían las circunstancias y características del grupo de alumnos y, se
haría una adaptación particular por parte del profesor y para ese curso.
En cualquier caso, en la reuniones semanales del Departamento se tendrá en cuenta las
sugerencias que puedan surgir del devenir que implica la experiencia diaria y “novedosa”
del cada día con los alumnos, con personas.
Al finalizar el curso académico se realizará una evaluación global con el objetivo de
verificar lo viable y positivo de la programación y a llevar a cabo las posibles
modificaciones para el curso próximo.
Departamento de Geografía e Historia
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PRIMER CURSO
DE ENSEÑANZA
SECUNDARIA OBLIGATORIA
GEOGRAFÍA E HISTORIA
Departamento de Geografía e Historia
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OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE.
1.- Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta utilizando
datos de coordenadas geográficas.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
2.- Construir una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus
características generales.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
3.- Describir las características concretas del medio físico español.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia lingüística
4.- Localizar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve
peninsular.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia lingüística.
Competencia digital.
5.- Conocer, describir y situar en el mapa, los grandes conjuntos bioclimáticos que
conforman el espacio geográfico español.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia lingüística.
Competencia digital.
6-. Describir el medio físico europeo.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia lingüística.
7.- Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve
continental.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia lingüística.
Departamento de Geografía e Historia
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8.- Conocer, describir y situar en el mapa, los grandes conjuntos bioclimáticos que
conforman el espacio geográfico europeo. Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia lingüística.
Competencia digital.
9.- Conocer los principales espacios naturales de Europa.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia lingüística.
Competencia digital.
10.- Manejar diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia digital.
11.- Localizar en el mapamundi, las principales unidades del relieve mundial y los
grandes ríos.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia digital
12.- Localizar en el globo terráqueo, las grandes zonas climáticas e identificar sus
características.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia digital.
13.- Analizar la acción del ser humano sobre el medio ambiente y sus consecuencias.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia digital.
14.- Comprender ye xplicar el proceso de hominización.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia digital.
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15.- Analizar los principales acontecimientos de la historia de la humanidad, situándolos
en los distintos períodos históricos.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia digital.
Conciencia y expresiones culturales.
16.- Datar los diferentes períodos históricos situándolos en diferentes ejes cronológicos.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia digital
Conciencia y expresiones culturales.
17.- Conocer los primeros ritos religiosos.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia digital
Conciencia y expresiones culturales.
18.- Conocer y describir las características de la vida humana en cada periodo histórico.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia digital
Conciencia y expresiones culturales.
19.- Describir la organización socio-económica de las civilizaciones, después del
neolítico.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia digital
Conciencia y expresiones culturales
20.- Comprender la diacronía y sincronía de diferentes culturas.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia digital
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Conciencia y expresiones culturales
21.- Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia digital
Conciencia y expresiones culturales
22.- Comprender y explicar los principales rasgos de las culturas griega y romana.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia digital
Conciencia y expresiones culturales
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ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE.
BLOQUE I: EL MEDIO FÍSICO
CONTENIDOS:
1.- LA TIERRA.
- La Tierra en el Sistema Solar.
- La Tierra y su representación.
- Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas.
- La latitud y la longitud: técnicas de orientación geográfica.
2.- COMPONENTES BÁSICOS Y FORMAS DEL RELIEVE.
La composición del planeta: tierras y mares. Localización en un mapa y caracteres
de continentes, océanos, mares y ríos del mundo, Europa, España y Castilla y León.
El relieve de los fondos marinos.
La atmósfera y los fenómenos atmosféricos.
3.- LOS CLIMAS Y SUS REPARTO GEOGRÁFICO.
Los medios naturales y su distribución. Elementos y factores del clima.
Medios fríos, templados y cálidos.
Los medios naturales del mundo, Europa, y España.
4.- LOS RIESGOS NATURALES
Análisis de las interacciones del hombre y el medio.
Riesgos naturales, degradación y políticas correctoras.
BLOQUE II: LA PREHISTORIA.
CONTENIDOS:
1.- LA PREHISTORIA:
Las fuentes históricas.
Concepto de Prehistoria y su periodización.
Evolución de las especies y la hominización
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El Paleolítico. Etapas, características de las formas de vida: cazadores y
recolectores.
El Neolítico: la revolución agraria, y la expansión de las sociedades humanas.
Sedentarismo, artesanía y comercio. La organización social, aparición de los
primeros ritos.
Restos materiales y artísticos: pintura y escultura.
La prehistoria en la Península Ibérica: Atapuerca. Arte prehistórico español.
BLOQUE III:
LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS Y EL
MUNDO CLÁSICO.
CONTENIDOS:
1.- LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES:
Las culturas urbanas: Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura.
2.- EL MUNDO CLÁSICO: GRECIA.
Las polis griegas.
La democracia ateniense.
Expansión comercial y política.
El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el Helenismo.
El arte, la cultura, la ciencia y la filosofía.
3.- EL MUNDO CLÁSICO. ROMA.
Origen y etapas de la historia de Roma.
La República y el Imperio: organización política y expansión colonial por el
Mediterráneo.
El cristianismo.
Arte y cultura.
4.- LA PENÍNSULA IBÉRICA EN LA EDAD ANTIGUA.
Los pueblos prerromanos.
La Hispania romana.
El proceso de romanización: la ciudad y el campo.
Arte romano en Hispania: arquitectura, escultura y pintura.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE.
BLOQUE I: EL MEDIO FÍSICO
1.- Analizar e identificar las formas de representación del planeta Tierra: el mapa y localizar
espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.
1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.
1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de
similares horarios.
1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de
la Tierra y sus principales características.
1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de
coordenadas geográficas.
2.- Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y su escala.
2.1. Compara una proyección de Peters con una de Mercator.
3.- Tener una visión global del medio físico mundial, europeo y español, en particular de
Castilla y León, y de sus características generales. Describir las peculiaridades de este medio
físico.
3.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve mundial, europeo
y español.
3.2. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.
4.- Localizar en un mapamundi físico, las principales unidades del relieve mundial así como
los grandes ríos. Localizar en un globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus
características.
4.1. Localiza en un planisferio físico los principales elementos y referencias
físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más representativos,
así como los ríos y las principales cadenas montañosas.
4.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo.
5.- Situar en un mapa los elementos del relieve que configuran el medio físico de Europa y de
España y los grandes conjuntos bioclimáticos. Ser capaz de describir las peculiaridades del
medio físico europeo y español.
5.1. Explica las características del relieve europeo.
5.2. Describe las diferentes unidades del relieve español con ayuda de un mapa
físico.
6.- Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el
espacio geográfico europeo.
6.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de climas de Europa.
7.- Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el
espacio geográfico español.
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7.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos bioclimáticos españoles.
8.- Conocer los grandes espacios naturales de nuestro continente.
8.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de Europa.
9.- Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus principales
consecuencias.
9.1. Busca en medios impresos y digitales información referida a problemas
medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente
relacionados con ellos.
BLOQUE II: LA PREHISTORIA.
1.- Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.
1.1. Comprende la importancia de las fuentes históricas, ya sean materiales o
textuales.
1.2. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas.
2.- Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han
determinado cambios fundamentales en el devenir histórico, diferenciando su temporalización.
2.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes
utilizando para ello las nociones de sucesión, duración y simultaneidad.
3.- Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua.
3.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos.
4.- Identificar y localizar temporoespacialmente, los procesos y acontecimientos históricos más
relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua, para adquirir una perspectiva global de su
evolución.
4.1. Analiza la transcendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en
ella.
5.- Entender el proceso de hominización.
5.1. Diferencia los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana.
6.- Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana durante el Paleolítico y
el Neolítico
6.1. Explica la diferencia de los periodos en que se divide la Prehistoria y describe
las características básicas de cada uno de sus periodos.
7.- Identificar los primeros ritos religiosos.
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7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa
madre.
BLOQUE III: PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS Y EL
MUNDO CLÁSICO.
1.- Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este periodo.
1.1. Distingue las etapas en las que se divide la Edad Antigua.
2.- Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas después del
Neolítico.
2.1. Describe las formas de organización socioeconómica y política, novedosas
hasta ese momento, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.
3.- Entender los conceptos de sincronía y diacronía: los acontecimientos y los procesos
históricos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez.
3.1. Entiende que varias culturas convivan a la vez en diferentes enclaves
geográficos.
4.- Reconocerla importancia del descubrimiento de la escritura.
4.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos), y las
fuentes históricas (textos).
5.- Explicar las diferentes etapas de la historia de Egipto
.
5.1. Interpreta un mapa cronológico-geográfico de la expansión egipcia
.
6.- Identificar las principales características de la religión egipcia.
6.1. Explica las principales creencias religiosas egipcias: la vida del más allá.
6.2. Realiza un mapa conceptual de los principales dioses egipcios.
7.- Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.
7.1. Localiza los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y mesopotámica.
8.- Conocer los rasgos principales de las polis griegas.
8.1. Identifica distintos rasgos de la organización sociopolítica y económica de las
polis griegas utilizando diversas fuentes históricas.
9.- Entender la transcendencia de los conceptos “democracia” y “colonización”.
9.1. Describe alguna diferencia entre la democracia griega y las democracias
actuales.
9.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas en el Mediterráneo.
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10.- Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico.
10.1. Contrasta la forma de gobierno de la Atenas de Pericles con el imperio de
Alejandro Magno.
10.2. Elabora un mapa del imperio de Alejandro Magno.
11.- Identificar y explicar diferencia entre interpretaciones de fuentes históricas diversas.
11.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de
Alejandro.
12.- Roma: Caracterizarlos rasgos principales de la sociedad, economía y culturas romanas.
12.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión política y
militar de Roma.
12.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y
las del Imperio en la Roma antigua.
13.- Identificar y describir los rasgos característicos de obras del Arte griego y romano,
diferenciándolas entre sí.
13.1. Compara obras de arte de la época griega y de la romana, sobre todo,
arquitectura y escultura.
14.- Entender el concepto de “lo clásico” en el arte europeo.
14.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el
tiempo.
14.2. Pon ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y
explica por qué se considera que la cultura europea deriva de la Grecia clásica
15.- Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y la actualidad.
15.1. Hace un mapa de la península ibérica donde se reflejen los cambios
administrativos en época romana.
15.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la
actualidad
16.-Reconocer los conceptos de cambio y de continuidad en la historia de la Roma antigua.
16.1. Comprende qué significó el concepto “romanización” en distintos ámbitos
sociales y geográficos.
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BÁSICOS
BLOQUE I. EL MEDIO FÍSICO.
1.- Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y
sus principales características.
2.- Localiza espacios geográficos y lugares utilizando datos de coordenadas geográficas.
3.- Sitúa en un mapa las principales unidades de relieve mundial, europeo, español y de Castilla
y León, así como los principales mares, océanos, ríos, continentes e islas.
4.- Distingue las principales zonas bioclimáticas del mundo, especialmente, las europeas y
españolas, así como sus principales características y diferencias.
BLOQUE II. LA PREHISTORIA.
1.- Distingue las distintas etapas de la Historia, así como su cronología.
2.- Describe la Prehistoria y sus principales etapas. Características básicas de cada una de ellas.
3.- Comprende el proceso de hominización y la evolución cultural de la humanidad hasta la
aparición de la escritura, y analiza los cambios radicales que acompañan a la revolución
neolítica. Destaca la importancia del yacimiento de Atapuerca.
4.- Conoce las primeras manifestaciones artísticas: el arte rupestre.
BLOQUE III. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS
Y EL MUNDO CLÁSICO.
1.- Localiza las primeras civilizaciones históricas (Egipto y Mesopotamia), y explica las
principales características de ambas, así como sus aportaciones artísticas y culturales.
2.- Explica las características esenciales de la civilización griega, y describe alguna diferencia
entre la democracia griega y las actuales, así como los rasgos más importantes del arte griego
y su influencia en etapas artísticas posteriores.
3.- Conoce y explica las diversas etapas de la Historia de Roma y describe los rasgos más
importantes del arte romano.
4.- Establece conexiones entre el pasado de la Hispania Romana y el presente. Señala la
pervivencia del mundo romano en la cultura y en el arte hispano.
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PERFIL DE COMPETENCIAS: PLASMACIÓN GRÁFICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 1. El medio físico
La tierra en el sistema solar. La Tierra y su representación. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas Técnicas de orientación geográfica. Latitud y longitud.
1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.
1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones. CL, CD, AA CM y CCT 1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de
similares horas.
1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características.
1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.
2. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y su escala.
2.1. Compara una proyección de Mercator con una de Peters.
CL, CD, AA CM y CCT
Componentes básicos y formas del relieve. Localización y caracterización de continentes, océanos, mares y ríos del mundo, Europa, España y Castilla y León. El relieve de los fondos marinos.
3. Tener una visión global del medio físico mundial, europeo y español, en particular en Castilla y León, y de sus característi-cas generales. Describir las peculiaridades de este medio físico.
3.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve mundial, europeo y español.
CL, CD, AA CM y CCT
3.2. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.
4. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades de relieve mundiales y los grandes ríos.
4.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, archipiélagos, además de los ríos y las principales cadenas montañosas.
CL, CD, AA CM y CCT
5. Situar en el mapa los elementos del relieve que configuran el medio físico de Europa y de España y los grandes conjuntos bioclimáticos. Ser capar de describir las peculiaridades del medio físico europeo y español.
5.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.
CL, CD, AA CM y CCT
5.2. Explica las características del relieve europeo.
5.3. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España.
El clima. Elementos, factores, características y distribución. Aguas y formaciones vegetales. Localización de las principales zonas bioclimáticas del mundo, con especial atención al territorio español y europeo.
4. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.
4.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo. CL, CD, AA CM y CCT
6. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo.
6.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de climas de Europa.
CL, CD, AA CM y CCT
7. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español.
7.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos bioclimáticos de España. CL, CD, AA CM y CCT
8. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente 8.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente.
CL, CD, AA CM y CCT
Análisis de las interacciones del hombre y el medio. Riesgos naturales, degradación y políticas correctoras.
9. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medioambiente y sus consecuencias.
9.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y CEC y SIEE
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Bloque 2. La Prehistoria
Fuentes históricas. La Prehistoria. La evolución de las especies y la hominización. Prehistoria: periodización y concepto. Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos. La edad de los metales. Aspectos significativos de la Prehistoria en la Península Ibérica. Atapuerca. Arte prehistórico.
1. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. 1.1. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.
CL, CD, AA CM y CCT
1.2. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas.
2. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando periodos que facilitan su estudio e interpretación.
2.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ellos las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.
CL, CD, AA CM y CCT
3. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua.
3.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos. CL, CD, AA CM y CCT
4. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la E. Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución.
4.1. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y CEC y SIEE
5. Entender el proceso de hominización 5.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana. CL, CD, AA CM y CCT
6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos periodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico.
6.1. Explica la diferencia de los periodos en que se divide la Prehistoria y describe las características básicas de cada uno de los periodos.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y CEC y SIEE
7. Identificar los primeros ritos religiosos. 7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre.
CL, CD, AA CSC y CEC y SIEE
Bloque 3. Primeras civilizaciones históricas y mundo clásico
Las primeras civilizaciones.Cultu- ras urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. El Mundo Clásico, Grecia. La polis. La democracia ateniense. Expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sucesores: el helenismo. Arte y cultura: análisis de las manifestaciones artísticas más significativas. La ciencia, el teatro y la filosofía. El Mundo Clásico, Roma. Origen y etapas de la historia de Roma. La República y el Imperio- organización política. Expansión por el Mediterráneo. El cristianismo. Arte y cultura: análisis de las manifestaciones artísticas más significativas.
1. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este periodo.
1.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua. CL, CD, AA CM y CCT
2. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas, después del Neolítico.
2.1. Describe las formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y CEC y SIEE
3. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía).
3.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.
CL, CD, AA CM y CCT
4. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.
4.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos).
CL, CD, AA CM y CCT
5. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto.
5.1. Interpreta un mapa cronológico-geográfico de la expansión egipcia.
CL, CD, AACM y CCT CSC y CEC y SIEE
5.2. Describe las principales características de las etapas históricas en que se divide Egipto: reinas y faraones.
CL, CD, AA CSC y CEC y SIEE
6. Identificar las principales características de la religión egipcia. 6.1. Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá.
CL, CD, AA CSC y CEC
Departamento de Geografía e Historia
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La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. Arte romano en Hispania: análisis de las manifestaciones artísticas más significativas.
6.2. Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio.
CL, CD, AA CSC y CEC
7. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.
7.1. Localiza los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y mesopotámica.
CL, CD, AA CSC y CEC
8. Conocer los rasgos principales de las polis. 8.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes.
CL, CD, AA CSC y CEC y SIEE
9. Entender la trascendencia de los conceptos “democracia” y “colonización”.
9.1. Describe alguna diferencia entre la democracia griega y las democracias actuales.
CL, CD, AA CSC y CEC y SIEE
9.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas en el Mediterráneo.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y CEC
10. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico. 10.1. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno.
CL, CD, AA CSC y CEC y SIEE
10.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro. CL, CD, AA CM y CCT
11. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas.
11.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro.
CL, CD, AA CSC y CEC y SIEE
12. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas.
12.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma.
CL, CD, AA CM y CCT
12.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del Imperio en la Roma antigua.
CL, CD, AA CSC y CEC y SIEE
13. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre lo que son específicos.
13.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana.
CL, CD, AA CSC y CEC
14. Entender el alcance de “lo clásico” en el arte occidental. 14.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo.
CL, CD, AA CSC y CEC
14.2. Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y CEC y SIEE
15. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente.
15.1. Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana.
CL, CD, AA CM y CCT
15.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y CEC y SIEE
16. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de Roma antigua.
16.1. Entiende qué significó la “romanización” en distintos ámbitos sociales y geográficos.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y CEC y SIEE
Departamento de Geografía e Historia
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
1ª EVALUACIÓN:
TEMA I: La Tierra y su representación.
TEMAII: El relieve terrestre
TEMA III: Las aguas.
TEMA IV: El clima.
2ª EVALUACIÓN:
Los paisajes de la Tierra.
Los continentes.
El medio físico español.
La Prehistoria.
3ª EVALUACIÓN:
Las civilizaciones fluviales: Egipto y Mesopotamia.
La civilización griega.
La civilización romana.
La Península Ibérica durante la Antigüedad.
RECURSOS DIDÁCTICOS
- LIBRO DE TEXTO: GEOGRAFÍA E HISTORIA. Serie Descubre. Editorial
Santillana. 2017.
- Atlas de Geografía física.
- Globo terráqueo.
- Material audiovisual aportado por el profesor.
- Información obtenida en Internet.
- Reproducciones de materiales propios de la Prehistoria, como hachas de manos,
estatuillas de Venus, etc.
- Complementando al libro de texto, se facilitarán fotocopias de las unidades a
desarrollar y la toma de apuntes, como pueden ser los esquemas copiados de la pizarra.
- Teniendo en cuenta que estamos enseñando Historia y Geografía, como ciencia
dinámica que es, tendrá un papel importante la prensa, de la que se pretende hacer
un uso muy dinámico. Nos servirá, además, como una actividad de fomento a
lectura y la expresión oral.
- Como ciencias espaciales y temporales que son la Geografía y la Historia, será
importante la utilización de un atlas para la localización de los diferentes
fenómenos físicos o humanos que estemos desarrollando o un atlas histórico. De
igual manera se utilizarán algunos planos o mapas (IGN o servicio cartográfico del
ejército) que les proporcionaremos o adquirirán para el desarrollo de actividades.
- Se indicará al alumnado la importancia de poseer un atlas, para localización de los
distintos fenómenos geográficos en el espacio y lectura de mapas temáticos de
España y las diferentes CCAA. De la misma manera se indicará la correcta
utilización de Google maps
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SECCIÓN BILINGÜE
GEOGRAPHY AND HISTORY
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INTRODUCCIÓN
La presente programación se ajusta lo indicado por la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de
diciembre, en cuyo capítulo tercero, artículo 23, establece los objetivos generales de la
educación, así como a lo recogido en la Orden EDU/362/2015 que establece el currículo y
regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la
Comunidad de Castilla y León. Las disposiciones legales vigentes dentro de las cuales se
inscribe y se desarrolla la actividad de la sección bilingüe son las siguientes: ESU/884/2004
del 8 de junio por la que se regula la implantación de secciones lingüísticas de lengua inglesa
en los centros de Secundaria y la Orden EDU76/2006 de 4 de enero poe la que se regula la
creación de secciones bilingües en centros sostenidos por fondos públicos.
La nueva legislación introduce además de los apartados tradicionales de Objetivos,
Contenidos y Criterios de Evaluación, uno novedoso que se refiere a las Competencias Básicas
que se adquieren gracias a la contribución de las Ciencias Sociales, por lo que lo introduciremos
primero en general, y a lo largo del desarrollo del presente documento secuenciado y
temporalizado con arreglo a las diferentes unidades didácticas incluidas, de similar manera a
la de los otros recogidos en la presente programación. Aspecto singularmente importante es el
referido al sistema de Evaluación y calificación, que perfilaremos al finalizar este
planteamiento.
El programa bilingüe no supone ningún tipo de alteración en cuanto a los objetivos,
contenidos, competencias, metodología, estándares, criterios de evaluación, medidas de
atención a la diversidad,… de la materia. De este modo, todos ellos han de ser necesariamente
los mismos que los expuestos para el resto de los alumnos, con la salvedad, en los casos que
fuera posible, de una especial atención al mundo anglosajón.
Del mismo modo, tampoco influye el contexto en el que se encuentra el Centro, el perfil
de los alumnos, ni demás aspectos generales presentes ya en el resto de documentos y
programaciones comunes.
En lo referente a la clase del programa bilingüe, no existen alumnos que presenten
dificultades específicas de aprendizaje, pese a lo cual se realizarán diferentes actividades de
refuerzo y ampliación para afianzar los conocimientos aprendidos, siempre y cuando fuera
necesario, así como, búsqueda de diferentes modos de explicación en los casos en que surgieran
problemas (especialmente en lo relativo al uso del inglés como lengua vehicular, pudiéndose
realizar explicaciones complementarias o resolución de dudas en castellano).
TEMPORALIZACIÓN Los contenidos se agrupan en 12 unidades didácticas que se desarrollarán de la siguiente
forma, dentro de un marco de flexibilidad adaptándonos siempre a las características de los
distintos grupos de alumnos.
Primera evaluación
Unit 1: PlanetEarth
Unit 2: The Earth´s relief
Unit 3: Water
Unit 4:Climate
Segunda evaluación
Unit 5: Natural landscapes
Unit 6: Thecontinents
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Unit 7: Thephysicalrelief of Spain
Unit 8: Prehistory
Tercera evaluación
Unit 9: Ancient Mesopotamia and Egypt
Unit 10: AncientGreece.
Unit 11: Ancient Rome
Unit 12: TheIberianPeninsula in Antiquity
METODOLOGÍA
A las propuestas metodológicas ya descritas para 1º de ESO se añade el uso de las TIC´s
de forma continuada (exposición de recursos audiovisuales, trabajos cooperativos, uso del aula
virtual del centro…) para apoyar al resto de recursos de que disponemos y motivar al alumnado.
El uso del castellano en el aula bilingüe podrá ser necesario cuando la situación así lo
exija, siendo deseable que el uso de la lengua inglesa vaya aumentando a lo largo del curso.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
A los señalados en la programación para 1º ESO, cabe añadir los referidos
específicamente al ámbito bilingüe:
- Conoce, maneja y entiende el vocabulario específico de la asignatura en el idioma
vehicular empleado.
- Utiliza correcta y en contexto las estructuras gramaticales de la lengua vehicular
empleada, específicas del análisis de los procesos históricos y/o geográficos
desarrollados en la asignatura.
- Se expresa de manera estructurada y fluida en la comunicación oral en la lengua
vehicular empleada.
- Comprende, asimila y comenta adecuadamente los textos leídos en la lengua vehicular
manejada
Los exámenes estarán elaborados para poder evaluar el nivel de comprensión y
expresión del alumno en los aspectos trabajados en lengua inglesa Por ello conllevarán
preguntas tipo test, relación de conceptos mediante flechas, ejercicios de completar con
términos geográficos o históricos, textos formulados en inglés, definición de conceptos...
A medida que los alumnos adquieran un mayor dominio de la lengua inglesa se irá
aumentando el grado de dificultad en la redacción de las preguntas, pasándose a cuestiones de
relación más amplias. La puntuación de cada apartado se establecerá en cada uno de los
ejercicios.
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52
Hay que destacar que, dentro del apartado de trabajo y esfuerzo diarios, un 10% de esa
nota será para la realización de un trabajo grupal de exposición que se valorará además de la
adecuación de los contenidos y su presentación, el uso de la lengua vehicular (vocabulario,
ortografía, fluidez, pronunciación…) que se valorará también de forma continuada durante el
curso especialmente a través de la participación y las intervenciones individuales de los
alumnos.
RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro de Texto; Geography and History 1, Ed Santillana Richmond 2017.
- Diccionario de inglés.
- Cuaderno del alumno.
- Material audiovisual (diapositivas, documentales, Powerpoint…)
- Fotocopias facilitadas por el profesor.
- Material informático (tanto en español como en inglés).
- Libros de lectura en inglés recomendados a lo largo del curso.
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SEGUNDO CURSO
DE ENSEÑANZA
SECUNDARIA OBLIGATORIA
HISTORIA
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OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE.
1.- Ordenar los acontecimientos históricos en ejes cronológicos y localizarlos en el espacio a
fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la Humanidad que tenga en
cuenta los procesos de cambio y de permanencia.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender
2.- Describir la evolución de Europa e Hispania tras la fragmentación del Imperio romano
prestando especial atención al imperio carolingio y analizar los elementos que, tras la muerte
de Carlomagno, propiciaron el nacimiento del feudalismo.
Comunicación lingüística.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender
3.- Conocer los orígenes del Islam, la conquista musulmana de la Península y la evolución
histórica de Al-Andalus.
Comunicación lingüística.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
4.- Explicar la composición y los rasgos distintivos de los distintos estamentos de la sociedad
medieval: modo de vida, nivel de riqueza, actividades económicas, etc. y las características del
feudo.
Comunicación lingüística.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
5.- .Describir las características de la monarquía feudal y caracterizar los pactos de fidelidad
y vasallaje que establecían los distintos grupos sociales que integraban el sistema feudal.
Comunicación lingüística.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender
6.- Conocer los orígenes de la ciudad medieval y caracterizar la composición y las formas de
vida de los distintos grupos sociales que habitaban la ciudad medieval, haciendo especial
hincapié en la nueva clase social: la burguesía.
Comunicación lingüística.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender
7.- Describir la situación de Europa en la Baja Edad Media prestando especial atención a las
causas de las crisis que vivió el territorio europeo en este periodo.
Comunicación lingüística.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender
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55
8.- Explicar los rasgos distintivos del arte románico yt del arte gótico en Europa y en la
Península Ibérica en sus diversas manifestaciones: arquitectura, escultura y pintura.
Conciencia y expresiones culturales.
Comunicación lingüística.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
9.- Analizar las causas, la evolución y las diferentes fases de la expansión territorial de los
primeros reinos cristianos peninsulares así como el proceso de repoblamiento de los territorios
ocupados, localizando en el mapa las etapas más importantes y prestando una atención especial
a la conquista y repoblación del territorio de la actual Comunidad de Castilla y León.
Comunicación lingüística.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
10.- Identificar las características y la evolución de los reinos cristianos desde sus orígenes en
el siglo VIII hasta finales de la Edad Media, prestando especial atención a los reinos de León
y de Castilla.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
11. Describir la forma de gobierno y las instituciones de los Estados cristianos de la
Península y su evolución a lo largo de la Edad Media.
Comunicación lingüística.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
12.- Comprender los principios del Humanismo y el Renacimiento, en Europa, España y
Castilla y León, así como explicar la renovación espiritual que representó la Reforma luterana
y la Contrarreforma católica.
Conciencia y expresiones culturales.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
13.- Establecer las características estéticas del Renacimiento así como observar y analizar
obras características de este estilo artístico en sus diversas vertientes europeas, con especial
atención a las obras que encontramos en España y en Castilla y León.
Conciencia y expresiones culturales.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender
14.- Explicar los avances en la navegación que hicieron posible la apertura de nuevas rutas
marítimas y la descubierta, por parte de Castilla, del continente Americano, así como el proceso
de su conquista y organización en forma de vasto Imperio colonial.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
15.- Desarrollar la política interior y exterior de la Monarquía de los Austrias así como la
evolución económica del país durante su reinado, haciendo especial hincapié en la historia de
Castilla y León durante estos años.
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Comunicación lingüística.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
16.- Reconocer las bases ideológicas y la estructuración social de la monarquía absoluta tanto
en Europa como en España a través de la exposición de la articulación de la monarquía de los
Reyes Católicos en España.
Comunicación lingüística.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
17.- Analizar las características y la estética del Barroco, con especial atención a las obras
españolas y de Castilla y León.
Conciencia y expresiones culturales.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
BLOQUE I
LA EDAD MEDIA.
CONTENIDOS
1.- La Edad Media:
Concepto de Edad Media y sus etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media.
La “caída” del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones
germánicas.
2.- La Alta Edad Media (siglos VI al X)
Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente).
El feudalismo.
El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes.
La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos cristianos.
3.- La Plena Edad Media en Europa (siglos XI al XIII).
La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. La formación de León y Castilla.
Las cortes estamentales: Las cortes de León.
Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de León, Castilla, Navarra y Aragón (conquista
y repoblación). De la repoblación del Valle del Duero a la expansión meridional y la
llegada al Estrecho.
La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades.
4.- El arte románico y gótico e islámico. La cultura en la Edad Media. El patrimonio artístico
medieval.
5.- La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV).
La crisis de la Baja Edad Media: la “Peste Negra” y sus consecuencias.
Al-Ándalus: los Reinos de Taifas.
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Reinos de Aragón, de Castilla y de Navarra.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han
determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que
facilitan su estudio e interpretación.
1.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes
utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.
2. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.
2.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las
de los reinos germánicos.3. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo
la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período.
3.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir
sobre el pasado.
4. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.
4.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos.
5. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-
económicos, políticos y culturales.
5.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior.
5.2. Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media.
5.3. Explica la importancia del Camino de Santiago.
6. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península
Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus.
6.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación
cristianas en la Península Ibérica.
7. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.
7.1. Describe características del arte románico, gótico e islámico.
8. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.
8.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades
medievales europeas.
BLOQUE II
LA EDAD MODERNA.
CONTENIDOS
1.- La Edad Moderna:
El Renacimiento y el Humanismo.
El arte Renacentista.
2.- Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal.
Conquista y colonización de América.
Relevancia de la Corona de Castilla en la obra americana.
Arte y cultura en la América Hispana.
3.- Las monarquías modernas
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La unión dinástica de Castilla y Aragón.
Isabel I de Castilla.
4.- Los Austrias y sus políticas.
Carlos V y Felipe II.
Las “guerras de religión”, las reformas protestantes y la contrarreforma católica. 5.-
El siglo XVII en Europa.
Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas.
La Guerra de los Treinta Años
. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
La crisis de la monarquía de los Austrias.
La crisis del siglo XVII en la Corona de Castilla.
6.- El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII.
El Siglo de Oro español: arte y cultura.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa.
1.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna,
Renacimiento, Barroco, Absolutismo).
1.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a
partir de diferentes tipos de fuentes históricas.
2. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del
Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.
2.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época.
3. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media
y la Edad Moderna.
3.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el
mundo.
4. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.
4.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para
los europeos, a su conquista y a su colonización.
4.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de
América.
5. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.
5.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios,
parlamentarios y absolutos.
6. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII
en Europa.
6.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como
la de los “Treinta Años”.
7. Conocer la importancia de algunos autores y obras en los siglos XVI y XVII.
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7.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su
contexto.
8. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario
histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.
8.1. Identifica obras significativas del arte Barroco.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS.
BLOQUE 1:
1.- Conoce el comienzo de la Edad Media.
2.-Conoce y localiza el Imperio romano de Oriente, situando cronológica y geográficamente
los imperios carolingio y bizantino.
3.- Explica las características políticas, económicas y sociales de los imperios carolingio y
bizantino.
4. -Distingue los principales reinos germánicos europeos tras la fragmentación del Imperio
romano de Occidente.
5.- - Explica la llegada de los visigodos a España.
6.- Localiza geográficamente el Islam, así como sus creencias básicas.
7.- Distingue las etapas del gobierno de Al-Ándalus.
8.- Conoce las aportaciones culturales, científicas y técnicas de Al-Ándalus.
9. - Explica la evolución de las fronteras entre el mundo cristiano y el musulmán en la
Península Ibérica en entre los siglos VIII y XII.
10.- Conoce y distingue la aparición de los primeros reinos cristianos peninsulares, así como
el nacimiento del reino de León y del reino de Castilla y León.
11.- Explica la ofensiva territorial de los reinos cristianos entre los siglos XI y XII.
12.- Conoce la convivencia de las tres religiones en la península Ibérica durante la Edad
Media.
13.-Explica el modelo de sociedad feudal y las relaciones de dependencia.
14.- Conoce la importancia de la Iglesia en la sociedad feudal.
15- Conoce las características del arte Románico: El Románico en la Península Ibérica y en
Castilla y León.
16.- Explica los factores que contribuyeron a la Reconquista., así como los distintos tipos de
repoblación entre los siglos XIII y XV.
17.- Conoce la formación e instituciones de la Corona de Castilla y la Corona de Aragón.
18.- Conoce la diversidad de culturas en la Península durante la Edad Media, así como de los
distintos estilos artísticos que se desarrollaron en los reinos cristianos.
19. - Explica el estilo gótico y las muestras más destacadas delGótico en la Península Ibérica,
así como en Castilla y León: el gótico mudéjar.
20. - Explica el origen e instituciones de la monarquía de los Reyes Católicos, así como la
evolución económica y social de ambas Coronas.
21.- Explica las causas de los s descubrimientos geográficos.
22. – Explica el proyecto de Cristóbal Colón y la llegada a América así como las principales
culturas precolombinas.
BLOQUE 2:
1.- Conoce la datación de la Edad Moderna .
2.- Conoce los aspectos básicos del Humanismo y del pensamiento de Erasmo.
3.- Conoce la importancia de la imprenta en el desarrollo del humanismo.
4.- Explica el origen de la Reforma protestante y sus características básicas.
5.- Explica las principales características del imperio hispano de Carlos I y Felipe II.
6.- Distingue los principales conflictos interiores y exteriores en tiempos de Carlos I y Felipe
II, así como la exploración y la conquista de América.
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7.- Conoce la importancia de la cultura clásica y su relación con el Renacimiento.
8.- Explica los rasgos generales del arte renacentista.
9.- Conoce las principales características del Renacimiento italiano.
10.- Distingue las principales obras de los artistas más representativos del Renacimiento
español.
11.- Explica el concepto de crisis y la crisis de Europa en el siglo XVII.
12.- Conoce las principales instituciones y los aspectos básicos de la monarquía absoluta.
13.- Conoce las principales características del parlamentarismo inglés, sus instituciones y
origen.
14.- Conoce los principales conflictos en la Europa del siglo XVII.
15.- Explica la crisis del Imperio Hispánico y el papel en la misma de los validos.
16.- Conoce las principales características de la a cultura del Siglo de Oro español.
17.- Conoce los principales elementos del arte barroco.
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PERFIL DE COMPETENCIAS: PLASMACIÓN GRAFICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 1. HISTORIA. LA EDAD MEDIA a) La Edad Media: Concepto de ‘Edad Media’ y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media.
1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.
1.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. B
CL, CD, AA CM y CCT
2. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período.
2.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado. B
CL, CD, AA CM y CCT CSC y SIEE
b) El Imperio Romano. Principales características. La “caída” del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas. Los reinos germánicos. Los reinos germánicos en Castilla y León: el olvidado reino suevo.
3. Distinguir los principales rasgos del Imperio Romano. 4. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos, y explicar la importancia de visigodos y suevos en Castilla y León.
3.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos. 4.1. Identifica las características de los reinos germánicos de la Península Ibérica. B
CL, CD, AA CSC y CEC
c) El Imperio Bizantino. El nacimiento del Islam y su expansión. 5. Explicar la importancia del Imperio Bizantino.
6. Analizar la evolución del Islam desde su nacimiento. 5. 1. Describe las características principales del Imp. Bizantino. 6.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior.
CL, CD, AA CSC y CEC
d) El feudalismo. La sociedad medieval. La convivencia y la violencia. La situación de la mujer y los marginados.
7. Explicar la organización feudal y sus consecuencias. 8. Describir las características de la sociedad medieval y su evolución.
7.1. Caracteriza el régimen feudal. 8.1. Explica las características de la sociedad medieval y sus grupos sociales. B
CL, CD, AA CSC
e) La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al. Ándalus). La evolución de los reinos musulmanes. Emirato y Califato de Córdoba. Reinos de Taifas. El arte islámico.
9. Analizar la evolución de los reinos musulmanes en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales.
9.1. Explica la importancia de Al- Ándalus en la Edad Media. B 9.2. Describe las características del arte islámico.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y CEC
f) La Península Ibérica: el nacimiento de los reinos cristianos y su evolución. Del reino de Asturias al reino de León. El condado de Castilla. Las primeras cortes estamentales: Las cortes de León.
10. Analizar la evolución de los reinos cristianos en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales. 11. Explicar el nacimiento y desarrollo de León y Castilla.
10.1. Describe las características sociales, económicas y políticas de los nuevos reinos. B 11.1. Explica la importancia de León y Castilla para la Historia de España.
CL, CD, AA CSC y CEC
g) Reinos de León, Castilla, Navarra, Aragón y condados catalanes. De la repoblación del Valle del Duero a la expansión meridional y la llegada al Estrecho. Unificación de León y Castilla: Corona de Castilla. Unificación de Aragón y Cataluña: Corona de Aragón.
12. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al- Ándalus. 13. Explicar el nacimiento de la corona de Castilla.
12.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica. 13.1. Conoce los motivos de la unificación de los reinos de Castilla y de León.
CL, CD, AA CM y CCT SIEE
h) La Plena Edad Media en Europa (siglos XI al XIII). La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades.
14. Analizar los principales rasgos de la auge de Europa en la Plena Edad Media.
14.1. Caracteriza los rasgos de la expansión de Europa durante la Plena Edad Media.
CL, CD, AA, CM y CCT CSC y SIEE
i) La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la Baja Edad Media: la “Peste Negra” y sus consecuencias.
15. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.
15.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y SIEE
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j) El camino de Santiago en Castilla y León y en el entorno del centro. 16. Analizar las principales características del camino de
Santiago, especialmente en su recorrido por Castilla y León.
16.1. Explica la importancia del Camino de Santiago en España y en Castilla y León. B
CL, CD, AA CSC y CEC SIEE
k) El arte románico y gótico. La cultura en la Edad Media. El patrimonio artístico medieval. El brillante arte medieval de Castilla y León.
17. Comprender las funciones diversas del arte en la E. Media. 18. Conocer la importancia del arte medieval en Castilla y León.
17.1. Describe características del arte románico y el gótico. 18.1. Conoce las principales obras del arte medieval en Castilla y León. B
CL, CD, AA CSC y CEC
Bloque 2. HISTORIA. LA EDAD MODERNA.
l) La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. 19. Comprender la significación histórica de la etapa del
Renacimiento en Europa. 19.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo). B
CL, CD, AA CSC
19.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferentes tipos de fuentes históricas. CL, CD, AA, CM y CCT
CSC
20. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.
20.1. Conoce obras y legado de humanistas y científicos de la época, y su importancia como innovadores y emprendedores. B
CL, CD, AA CM y CCT CSC
m) El arte Renacentista. El nuevo estilo en Castilla y León. 21. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los artistas del
Renacimiento con etapas anteriores y posteriores. 22. Conocer los principales ejemplos en Castilla y León.
21.1. Conoce obras y legado de artistas de la época. B 22.1. Conoce obras y artistas del renacimiento en Castilla y León.
CL, CD, AA CSC y CEC
n) Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón. Isabel I de Castilla. 23. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa
de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. 23.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla. B
CL, CD, AA CSC
o) Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Relevancia de la Corona de Castilla en la obra americana. Arte y cultura en la América Hispana.
24. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.
24.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización. B
CL, CD, AACM y CCT CSCSIEE
24.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América.
CL, CD, AA, CSC, SIEE
p) Los Austrias Mayores y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas.
25. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.
25.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos. B
CL, CD, AA CSCy SIEE
26. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores del siglo XVI en Europa.
26.1. Clasifica los principales aspectos de la política interior y exterior de los Austrias Mayores. B
q) las reformas protestantes y la contrarreforma católica. Las “guerras de religión”. 27. Analizar la reforma protestante, sus motivos y la
Contrarreforma. 27.1. Explica las características de la Reforma y la Contrarreforma.
CL, CD, AA CSC
r) El siglo XVII en Europa. La Guerra de los Treinta Años. Los Austrias Menores y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. La crisis de la monarquía de los Austrias. La crisis del siglo XVII en la Corona de Castilla. La sociedad en la Edad Moderna. La convivencia y la violencia. La situación de la mujer y los marginados.
28. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores del siglo XVII en Europa. 29. Describir las principales características de la sociedad de la Edad Moderna.
28.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los “Treinta Años”. 29.1. Explica las características de la sociedad de la Edad Moderna y sus grupos sociales.
CL, CD, AA CSC
s) El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII. El Siglo de Oro: arte y cultura. El Barroco en Castilla y León.
30. Conocer la importancia de algunos autores y obras en los siglos XVI y XVII, especialmente la importancia del Barroco en Castilla y León.
30.1. Analiza obras de algunos autores de esta época en su contexto, especialmente obras de Castilla y León. B
CL, CD, AA CSC CEC
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RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES.
Los alumnos de 2º con la asignatura de 1º pendiente, realizarán dos trabajos escritos
que entregarán al profesor de 2º de la ESO la primera semana del segundo y tercer trimestre
respectivamente Si el alumno no entregara los trabajos en las fechas señaladas por el profesor,
será calificado negativamente. Podrá hacer un examen de toda la materia en el mes de mayo.
En la convocatoria de septiembre se examinará de toda la materia en el día establecido para
ello. Para aprobar la asignatura, en cualquier caso, será necesario tener una calificación de un
5.
TEMPORALIZACIÓN
1ª EVALUACIÓN: Temas 1, 2 y 3.
2ª EVALUACIÓN: Temas 4, 5 ,6 y 7.
3ª EVALUACIÓN: Temas 8, 9 y 10.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto: HISTORIA. Proyecto Descubre. Editorial Santillana, 2016.
Esfera terrestre.
Mapas murales físicos y políticos.
Proyección de vídeos, películas, DVD de Arte… que tengan relación con los temas
tratados.
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SECCIÓN BILINGÜE
HISTORY
Departamento de Geografía e Historia
65
INTRODUCCIÓN
La presente programación se ajusta lo indicado por la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de
diciembre, en cuyo capítulo tercero, artículo 23, establece los objetivos generales de la
educación, así como a lo recogido en la Orden EDU/362/2015 que establece el currículo y
regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la
Comunidad de Castilla y León. Las disposiciones legales vigentes dentro de las cuales se
inscribe y se desarrolla la actividad de la sección bilingüe son las siguientes: ESU/884/2004
del 8 de junio por la que se regula la implantación de secciones lingüísticas de lengua inglesa
en los centros de Secundaria y la Orden EDU76/2006 de 4 de enero poe la que se regula la
creación de secciones bilingües en centros sostenidos por fondos públicos.
La nueva legislación introduce además de los apartados tradicionales de Objetivos,
Contenidos y Criterios de Evaluación, uno novedoso que se refiere a las Competencias Básicas
que se adquieren gracias a la contribución de las Ciencias Sociales, por lo que lo introduciremos
primero en general, y a lo largo del desarrollo del presente documento secuenciado y
temporalizado con arreglo a las diferentes unidades didácticas incluidas, de similar manera a
la de los otros recogidos en la presente programación. Aspecto singularmente importante es el
referido al sistema de Evaluación y calificación, que perfilaremos al finalizar este
planteamiento.
El programa bilingüe no supone ningún tipo de alteración en cuanto a los objetivos,
contenidos, competencias, metodología, estándares, criterios de evaluación, medidas de
atención a la diversidad,… de la materia. De este modo, todos ellos han de ser necesariamente
los mismos que los expuestos para el resto de los alumnos, con la salvedad, en los casos que
fuera posible, de una especial atención al mundo anglosajón.
Del mismo modo, tampoco influye el contexto en el que se encuentra el Centro, el perfil
de los alumnos, ni demás aspectos generales presentes ya en el resto de documentos y
programaciones comunes.
En lo referente a la clase del programa bilingüe, no existen alumnos que presenten
dificultades específicas de aprendizaje, pese a lo cual se realizarán diferentes actividades de
refuerzo y ampliación para afianzar los conocimientos aprendidos, siempre y cuando fuera
necesario, así como, búsqueda de diferentes modos de explicación en los casos en que surgieran
problemas (especialmente en lo relativo al uso del inglés como lengua vehicular, pudiéndose
realizar explicaciones complementarias o resolución de dudas en castellano).
TEMPORALIZACIÓN Los contenidos se agrupan en 10 unidades didácticas que se desarrollarán de la siguiente
forma, dentro de un marco de flexibilidad adaptándonos siempre a las características de los
distintos grupos de alumnos.
Primera evaluación
Unit 1: The Early Middle Ages.
Unit 2: Feudal Europe.
Unit 3: The High Middle Ages.
Unit 4: Culture and art in the Middle Ages.
Segunda evaluación
Unit 5: Al-Andalus.
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Unit 6: The Hispanic Christian kingdoms.
Unit 7: The Modern age, a new era.
Tercera evaluación
Unit 8: News ways of thinking: Renaissance and Reformation.
Unit 9: The formation of the Spanish Empire.
Unit 10: BaroqueEurope.
METODOLOGÍA
A las propuestas metodológicas ya descritas para 2º de ESO se añade el uso de las TIC´s
de forma continuada (exposición de recursos audiovisuales, trabajos cooperativos, uso del aula
virtual del centro…) para apoyar al resto de recursos de que disponemos y motivar al alumnado.
El uso del castellano en la clase bilingüe podrá ser necesario cuando la situación así lo
exija, siendo deseable que el uso de la lengua inglesa vaya aumentando a lo largo del curso.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
A los señalados en la programación para 2º ESO, cabe añadir los referidos
específicamente al ámbito bilingüe:
- Conoce, maneja y entiende el vocabulario específico de la asignatura en el idioma
vehicular empleado.
- Utiliza correcta y en contexto las estructuras gramaticales de la lengua vehicular
empleada, específicas del análisis de los procesos históricos y/o geográficos
desarrollados en la asignatura.
- Se expresa de manera estructurada y fluida en la comunicación oral en la lengua
vehicular empleada.
- Comprende, asimila y comenta adecuadamente los textos leídos en la lengua vehicular
manejada
Los exámenes estarán elaborados para poder evaluar el nivel de comprensión y
expresión del alumno en los aspectos trabajados en lengua inglesa Por ello conllevarán
preguntas tipo test, relación de conceptos mediante flechas, ejercicios de completar con
términos geográficos o históricos, textos formulados en inglés, definición de conceptos...
A medida que los alumnos adquieran un mayor dominio de la lengua inglesa se irá
aumentando el grado de dificultad en la redacción de las preguntas, pasándose a cuestiones de
relación más amplias. La puntuación de cada apartado se establecerá en cada uno de los
ejercicios.
Hay que destacar que, dentro del apartado de trabajo y esfuerzo diarios, un 10% de esa
nota será para la realización de un trabajo grupal de exposición que se valorará además de la
adecuación de los contenidos y su presentación, el uso de la lengua vehicular (vocabulario,
ortografía, fluidez, pronunciación…) que se valorará también de forma continuada durante el
curso especialmente a través de la participación y las intervenciones individuales de los
alumnos.
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RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro de Texto; History 1, Ed Santillana Richmond 2016.
- Diccionario de inglés.
- Cuaderno del alumno.
- Material audiovisual (diapositivas, documentales, Powerpoint…)
- Fotocopias facilitadas por el profesor.
- Material informático (tanto en español como en inglés).
- Libros de lectura en inglés recomendados a lo largo del curso.
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TERCER CURSO
DE ENSEÑANZA
SECUNDARIA OBLIGATORIA
GEOGRAFÍA
Departamento de Geografía e Historia
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OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE
1.- Conocer las características de la población española y su distribución.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia digital.
Competencia lingüística.
2.- Profundizar en el conocimiento de la organización territorial de España.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia digital.
Competencia lingüística.
3.- Conocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del
espacio urbano.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia digital
Competencia lingüística.
4.- Reflexionar sobre la población europea, en cuanto a su distribución, evolución,
dinámica, migraciones y políticas de población.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia lingüística.
Competencia digital.
5.- Comprender la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia lingüística.
Competencia digital.
Departamento de Geografía e Historia
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6.- Reconocer el papel de las grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la
economía de sus regiones.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia lingüística.
Competencia digital.
7.- Diferenciar los diversos sectores económicos europeos.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia lingüística.
Competencia digital.
8.- Conocer las características de los diversos tipos de sistemas económicos.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia lingüística.
Competencia digital.
9.- Comprender la idea de «desarrollo sostenible» y sus implicaciones.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia lingüística.
Competencia digital.
10.- Localizar e identificar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia lingüística.
Competencia digital.
11.- Identificar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia lingüística.
Competencia digital.
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12.- Comparar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector
primario y secundario y extraer conclusiones.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia lingüística.
Competencia digital.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
13.- Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la
economía de sus regiones.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia lingüística.
Competencia digital.
14.- Analizar gráficos donde se representen el comercio desigual y la deuda externa entre
países en desarrollo y los desarrollados.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia lingüística.
Competencia digital.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
15.- Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Competencia lingüística.
Competencia digital.
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ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
BLOQUE I:
POBLACIÓN Y SOCIEDAD.
CONTENIDOS:
0.- INTRODUCCIÓN:
ESTUDIO DEL ESPACIO QUE OCUPA UNA POBLACIÓN.
1.- LA POBLACIÓN
Distribución, crecimiento, regímenes demográficos y movimientos migratorios.
Tendencias actuales de crecimiento de la población. Consecuencias en el mundo,
en Europa y en España.
Estructuras demográficas. Diferencias según niveles de desarrollo.
La población española. Evolución y distribución.
Sociedades actuales. Estructura y diversidad.
La sociedad europea y española. Características. Inmigración e integración.
2.- EL ESPACIO URBANO
Urbanización del territorio en el mundo actual y jerarquía urbana.
Funciones e identificación espacial de la estructura urbana. Forma de vida y
problemas urbanos.
Las ciudades españolas: crecimiento demográfico y transformaciones espaciales.
La organización política y administrativa de España.
BLOQUE II:
ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO.
CONTENIDOS:
1.- LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y EL TRABAJO.
Necesidades humanas y bienes económicos. Conceptos, agentes e instituciones
básicas que intervienen en la economía de mercado y su relación con las unidades
familiares.
Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según su actividad
económica. Los tres sectores.
Cambios en el mundo del trabajo.
Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad
económica en Europa y en España.
2.- LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO
Actividades agrarias y transformaciones del mundo rural.
Diversidad de paisajes agrarios y sus elementos.
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La actividad pesquera y la utilización del mar.
3.- LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR SECUNDARIO.
Materias primas y fuentes de energía. La importancia de las energías renovables.
Actividad industrial y su evolución. Industrias y espacios industriales.
La industria en la era de la globalización.
4.- LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO.
La importancia creciente del sector servicios.
Comercio y transportes.
Medios de comunicación y la sociedad de la información.
Turismo y su impacto en el mundo actual.
BLOQUE III:
TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO ACTUAL.
CONTENIDOS:
1.- INTERDEPENDENCIA Y GLOBALIZACIÓN.
2.- DESARROLLO Y SUBDESARROLLO.
Desarrollo humano desigual. Grandes áreas geopolíticas, geoeconómicas y
culturales del mundo.
Políticas de cooperación y solidaridad. Actitud crítica frente al desigual reparto de
la riqueza.
3.- IMPACTO DE LA ACCIÓN HUMANA EN EL MEDIO AMBIENTE.
Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Disposición favorable para
contribuir, individual o colectivamente, a la racionalización en el consumo y el
desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.
Riesgos y problemas medio ambientales. Medidas correctoras.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
BLOQUE I: POBLACIÓN Y SOCIEDAD.
1.- Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las
migraciones.
1.1. Localiza en un mapa mundial los principales continentes y las áreas más
densamente pobladas.
1.2. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas del mundo,
señala a qué país pertenecen y explica su posición económica.
1.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los
de acogida.
2.- Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica migraciones
y políticas de población.
2.1. Explica las características de la población europea.
2.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución
y dinámica.
3.- Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución,
así como los movimientos migratorios.
3.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes comunidades
autónomas.
3.2. Analiza en distintos medios, los movimientos migratorios en las últimas tres
décadas.
4.- Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y comentar su distribución. Elaborar
gráficos que reflejen información de tipo económico y demográfico.
4.1. Elabora distintos tipos de gráficos (lineales, de barra y de sectores) en
soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y
demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos.
5.- Identificar el papel de las grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de ka economía
de sus regiones.
5.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel
internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se reflejen las
líneas de intercambio.
5.2. Realiza un gráfico con los datos de evolución del crecimiento de la población
urbana en el mundo.
Departamento de Geografía e Historia
75
6.- Comprender el proceso de urbanización, sus pros y sus contras en Europa.
6.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente.
6.2. Resume elementos que diferencien lo urbano de lo rural en Europa.
7.- Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del
espacio urbano.
7.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España,
ayudándose de información en la Red o de textos escritos.
8.- Conocer la organización territorial de España.
8.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España:
comunidades autónomas, capitales, provincias e islas.
BLOQUE II: ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO.
1.- Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.
1.1. Diferenciar aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema
económico.
2.- Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa en los tres sectores
productivos, identificando distintas políticas económicas.
2.1. Diferencia entre los diversos sectores económicos europeos.
3.- Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por
comunidades autónomas.
3.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de
imágenes.
4.- Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y
secundario. Extraer conclusiones.
4.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el
grado de desarrollo que muestran estos datos.
5.- Localizar los recursos agrarios y naturales en un mapa.
5.1. Sitúa en un mapa las principales zonas cerealistas y las más importantes
zonas boscosas del mundo.
5.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y
consumidoras de energía del mundo.
5.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de
minerales del mundo.
5.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas.
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76
6.- Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas del mundo.
6.1. Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados los países más
industrializados del mundo.
7.- Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.
7.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro
ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae
conclusiones.
BLOQUE III: TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO
ACTUAL.
1.- Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países, y sacar
conclusiones.
1.1. Compara las características del consumo interior de países como Francia y
Brasil.
2.- Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda
externa entre países en desarrollo y los desarrollados.
2.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para
explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan
zonas.
3.- Relacionar áreas en conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.
3.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones
de pobreza.
3.2. Señala áreas de conflicto bélico en un mapamundi y las relaciona con
factores económicos y políticos.
4.- Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.
4.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con
él.
5.- Conocer y analizar los problemas medioambientales que afronta España, su origen y las
posibles vías para afrontar y solucionar estos problemas.
5.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.
6.- Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.
6.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación
actual de alguno de ellos.
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS.
BLOQUE I:
POBLACIÓN Y SOCIEDAD.
1.- Explica las características de la estructura de la población mundial, su distribución y los
movimientos naturales y los migratorios,
2.- Conoce las características de la población española, su distribución y los movimientos
migratorios.
3.- Explica los principales elementos del espacio urbano, diferenciándolos del espacio rural.
4.- Conoce los diversos tipos de ciudades mundiales, europeas y españolas.
5.- Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades
autónomas, capitales de provincias e islas.
BLOQUE II:
ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO.
1.- Diferencia los tres sectores productivos y los analiza a nivel mundial, europeo y español.
2.- Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de
desarrollo que muestran los datos estadísticos
3.- Explica las características del sector primario, la actividad agraria y el poblamiento rural.
4.- Conoce las principales fuentes de energía, tanto renovables como no renovables.
5.- Explica las características del sector secundario, así como la distribución irregular de las
regiones más industrializadas del mundo, del Europa y de España.
6.- Conoce la relevancia del sector Servicios y su importancia creciente en España, en Castilla
y León y en los países de nuestro entorno más próximo.
BLOQUE III:
TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO ACTUAL
1.- Conoce las características más importantes de las grandes áreas geoeconómicas,
geopolíticas y culturales del mundo
2.- Explica el concepto de “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con
él.
3.- Conoce y explica el impacto de la acción humana en el medio ambiente, a nivel mundial
europeo y español: el medio ambiente y la actividad humana.
4.- Conoce y describe los principales espacios naturales protegidos del territorio español.
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PERFIL DE COMPETENCIAS: PLASMACIÓN GRÁFICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 1. Población y sociedad La población: Distribución, crecimiento, regímenes demográficos y movimientos migratorios. Tendencias actuales de crecimiento de la población. Consecuencias en el mundo. Estructuras demográficas. Diferencias según niveles de desarrollo. Sociedades actuales. Estructura y diversidad.
1. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones. 1.1. Localiza en un mapa mundial los continentes y las áreas
más densamente pobladas. CL, CD, AA CM y CCT
1.2. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dice a qué país pertenecen y explica su posición económica.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y SIEE
1.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida.
CL, CD, AA CSC y SIEE
Caracterización de la sociedad europea y española. La población española. Evolución y distribución. Tendencias actuales de crecimiento de la población. Consecuencias en Europa y en España. Inmigración e integración.
2. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población.
2.1. Explica las características de la población europea. CL, CD, AA CSC y SIEE
2.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica.
CL, CD, AA CM y CCT, CSC
3. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios.
3.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes comunidades autónomas.
CL, CD, AA CM y CCT
3.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas.
CL, CD, AA, CM y CCT CSC y SIEE
El espacio urbano: Urbanización del territorio en el mundo actual y jerarquía urbana. Funciones e identificación espacial de la estructura urbana. Forma de vida y problemas urbanos.
4. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar un comentario. Elabora gráficos que reflejen información económica y demográfica.
4.1. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos.
CL, CD, AA, CM y CCT
5. Identificar el papel de las grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones.
5.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se reflejan las líneas de intercambio.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y SIEE
5.2. Realiza un gráfico con los datos de evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo.
CL, CD, AA CM y CCT
6. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y sus contras en Europa. 6.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en
nuestro continente. CL, CD, AA CSC y SIEE
6.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.
CL, CD, AA CSC y SIEE
Ciudades españolas: crecimiento demográfico y transformaciones espaciales.
7. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano. 7.1. Interpreta textos que expliquen las características de las
ciudades de España, ayudándose de Internet o de medios de comunicación escrita.
CL, CD, AA CSC y SIEE
Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico
La actividad económica y el trabajo: Necesidades humanas y bienes económicos. Conceptos, agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado y su relación con las unidades familiares. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según su actividad económica. Los tres sectores. Cambios en el mundo del trabajo.
1. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.
1.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y SIEE
2. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas.
2.1. Diferencia entre los diversos sectores económicos europeos.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y SIEE
Departamento de Geografía e Historia
79
Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad económica, con referencia al territorio europeo y español.
3. Identificar los principales paisajes humanizados españoles identificándolos por comunidades autónomas.
3.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes.
CL, CD, AA CSC y SIEE
Las actividades del sector terciario: Importancia creciente del sector servicios. Comercio y transportes. Medios de comunicación y la sociedad de la información. Turismo y su impacto en el mundo actual.
4. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones.
4.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y SIEE
7. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.
7.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y SIEE
Las actividades del sector primario: Actividades agrarias y transformaciones del mundo rural. Diversidad de paisajes agrarios y sus elementos. La actividad pesquera y la utilización del mar.
5. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.
5.1. Sitúa en un mapa las principales zonas cerealistas y las más importantes zonas boscosas del mundo.
CL, CD, AA CSC y SIEE
Las actividades del sector secundario: Materias primas y fuentes de energía. Importancia de las energías renovables. Actividad industrial y su evolución. Industrias y espacios industriales. Industria en la era de la globalización.
5.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo.
CL, CD, AA CSC y SIEE
5.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía del mundo.
CL, CD, AA CSC y SIEE
5.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas. CL, CD, AA, CM y CCT CSC y SIEE
6. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas del mundo.
6.1 Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo.
CL, CD, AA CM y CCT, CSC y SIEE
Bloque 3. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual Interdependencia y globalización. Desarrollo y subdesarrollo: Desarrollo humano desigual. Grandes áreas geopolíticas, geoeconómicas y culturales del mundo. Políticas de cooperación y solidaridad. Actitud crítica frente al desigual reparto de la riqueza
1. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones.
1.1. Comparar las características del consumo interior de países como Brasil y Francia.
CL, CD, AA CM y CCT, CSC y SIEE
2. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados.
2.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan zonas.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y SIEE
3. Relacionar áreas en conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.
3.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza.
CL, CD, AA CSC y SIEE
3.2. Señala áreas de conflicto bélico en un mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos.
CL, CD, AA CSC y SIEE
Impacto de la acción humana en el medioambiente: Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalización en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras.
4. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.
4.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él.
CL, CD, AA CM y CCT
5. Conocer y analizar los problemas medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar esos problemas.
5.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y SIEE
6. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.
6.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de alguno de ellos.
CL, CD, AA CSC y SIEE
Departamento de Geografía e Historia
RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES
Los alumnos de 3º con la asignatura de 2º pendiente, realizarán dos trabajos escritos
que entregarán al profesor de 3º de la ESO la primera semana del segundo y tercer trimestre
respectivamente Si el alumno no entregara los trabajos en las fechas señaladas por el profesor,
será calificado negativamente. Podrá hacer un examen de toda la materia en el mes de mayo.
En la convocatoria de septiembre se examinará de toda la materia, en el día establecido para
ello. Para aprobar la asignatura será necesario tener, en cualquier caso, un 5.
TEMPORALIZACIÓN
1ª EVALUACIÓN:
INTRODUCCIÓN: ESTUDIO DEL ESPACIO QUE OCUPA UNA
POBLACIÓN.
TEMA I: ORGANIZACIÓN POLÍTICA DEL MUNDO.
TEMA II: LA POBLACIÓN.
TEMA III: LA ECONOMÍA GLOBAL.
2ª EVALUACIÓN:
TEMA IV: EL SECTOR PRIMARIO.
TEMA V: EL SECTOR SECUNDARIO.
TEMAVI: ELSECTOR SERVICIOS.
3ª EVALUACIÓN:
TEMA VII: LAS CIUDADES
TEMA VIII: EL RETO DEL DESARROLLO.
TEMA IX: LA SOSTENIBILIDAD MEDIOAMBIENTAL.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Libro de texto: GEOGRAFÍA. Serie Descubre. Editorial SANTILLANA, 2016.
Esfera terrestre.
Mapas murales físicos y políticos.
Información obtenida a través de Internet.
Películas y vídeos alusivos a los temas a tratar.
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SECCIÓN BILINGÜE
GEOGRAPHY
Departamento de Geografía e Historia
82
INTRODUCCIÓN La presente programación se ajusta lo indicado por la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de
diciembre, en cuyo capítulo tercero, artículo 23, establece los objetivos generales de la
educación, así como a lo recogido en la Orden EDU/362/2015 que establece el currículo y
regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la
Comunidad de Castilla y León. Las disposiciones legales vigentes dentro de las cuales se
inscribe y se desarrolla la actividad de la sección bilingüe son las siguientes: ESU/884/2004
del 8 de junio por la que se regula la implantación de secciones lingüísticas de lengua inglesa
en los centros de Secundaria y la Orden EDU76/2006 de 4 de enero poe la que se regula la
creación de secciones bilingües en centros sostenidos por fondos públicos.
La nueva legislación introduce además de los apartados tradicionales de Objetivos,
Contenidos y Criterios de Evaluación, uno novedoso que se refiere a las Competencias Básicas
que se adquieren gracias a la contribución de las Ciencias Sociales, por lo que lo introduciremos
primero en general, y a lo largo del desarrollo del presente documento secuenciado y
temporalizado con arreglo a las diferentes unidades didácticas incluidas, de similar manera a
la de los otros recogidos en la presente programación. Aspecto singularmente importante es el
referido al sistema de Evaluación y calificación, que perfilaremos al finalizar este
planteamiento.
El programa bilingüe no supone ningún tipo de alteración en cuanto a los objetivos,
contenidos, competencias, metodología, estándares, criterios de evaluación, medidas de
atención a la diversidad,… de la materia. De este modo, todos ellos han de ser necesariamente
los mismos que los expuestos para el resto de los alumnos, con la salvedad, en los casos que
fuera posible, de una especial atención al mundo anglosajón.
Del mismo modo, tampoco influye el contexto en el que se encuentra el Centro, el perfil
de los alumnos, ni demás aspectos generales presentes ya en el resto de documentos y
programaciones comunes.
En lo referente a la clase del programa bilingüe, no existen alumnos que presenten
dificultades específicas de aprendizaje, pese a lo cual se realizarán diferentes actividades de
refuerzo y ampliación para afianzar los conocimientos aprendidos, siempre y cuando fuera
necesario, así como, búsqueda de diferentes modos de explicación en los casos en que surgieran
problemas (especialmente en lo relativo al uso del inglés como lengua vehicular, pudiéndose
realizar explicaciones complementarias o resolución de dudas en castellano).
TEMPORALIZACIÓN Los contenidos se agrupan en 9 unidades didácticas que se desarrollarán de la siguiente
forma, dentro de un marco de flexibilidad adaptándonos siempre a las características de los
distintos grupos de alumnos.
Primera evaluación
Unit 1. Physicalgeography.
Unit 2: Territorial organisation and states.
Unit 3: Worldpopulation.
Segunda evaluación
Unit 4: Cities.
Unit 5: Theprimary sector.
Unit 6: Mining, energy and industry.
Tercera evaluación
Unit 7: Services.
Unit 8: Development.
Unit 9: Environmental sustainability.
Departamento de Geografía e Historia
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METODOLOGÍA
A las propuestas metodológicas ya descritas para 3º de ESO se añade el uso de las TIC´s
de forma continuada (exposición de recursos audiovisuales, trabajos cooperativos, uso del aula
virtual del centro…) para apoyar al resto de recursos de que disponemos y motivar al alumnado.
El uso del castellano en el aula bilingüe podrá ser necesario cuando la situación así lo
exija, siendo deseable que el uso de la lengua inglesa vaya aumentando a lo largo del curso.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
A los señalados en la programación para 3º ESO, cabe añadir los referidos
específicamente al ámbito bilingüe:
- Conoce, maneja y entiende el vocabulario específico de la asignatura en el idioma
vehicular empleado.
- Utiliza correcta y en contexto las estructuras gramaticales de la lengua vehicular
empleada, específicas del análisis de los procesos históricos y/o geográficos
desarrollados en la asignatura.
- Se expresa de manera estructurada y fluida en la comunicación oral en la lengua
vehicular empleada.
- Comprende, asimila y comenta adecuadamente los textos leídos en la lengua vehicular
manejada
Los exámenes estarán elaborados para poder evaluar el nivel de comprensión y
expresión del alumno en los aspectos trabajados en lengua inglesa Por ello conllevarán
preguntas tipo test, relación de conceptos mediante flechas, ejercicios de completar con
términos geográficos o históricos, textos formulados en inglés, definición de conceptos...
A medida que los alumnos adquieran un mayor dominio de la lengua inglesa se irá
aumentando el grado de dificultad en la redacción de las preguntas, pasándose a cuestiones de
relación más amplias. La puntuación de cada apartado se establecerá en cada uno de los
ejercicios.
Hay que destacar que, dentro del apartado de trabajo y esfuerzo diarios, un 10% de esa
nota será para la realización de un trabajo grupal de exposición que se valorará además de la
adecuación de los contenidos y su presentación, el uso de la lengua vehicular (vocabulario,
ortografía, fluidez, pronunciación…) que se valorará también de forma continuada durante el
curso especialmente a través de la participación y las intervenciones individuales de los
alumnos.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Libro de texto: GEOGRAPHY. Editorial Santillana-Richmond.2017
Diccionario de Inglés.
Esfera terrestre.
Mapas murales físicos y políticos.
Información obtenida a través de Internet.
Películas y vídeos en inglés alusivos a los temas a tratar.
Libros en inglés sobre la materia a desarrollar durante el curso.
Proyecciones de powerpoint.
Material fotocopiable.
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CUARTO CURSO
DE ENSEÑANZA
SECUNDARIA OBLIGATORIA
HISTORIA.
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OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE.
1.- Analizarla Europa del siglo XVIII: una población en ligero incremento demográfico, una
economía de base agraria, una sociedad estamental, el absolutismo monárquico y el arte rococó.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Conciencia y expresiones culturales
2.- Reconocer las causas de la Guerra de Sucesión, la configuración de las alianzas de ambos
bandos y la configuración política que comportó la aprobación de los decretos de Nueva Planta.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Comunicación lingüística.
3.- Entender el significado político de los Borbones en la España del siglo XVIII: Las reformas
de Felipe V, Fernando VI y Carlos III.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Comunicación lingüística.
4.-Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas, demográficas, urbanísticas y
sociales de Castilla y León del siglo XVIII.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Conciencia y expresiones culturales.
5.- Conocer el pensamiento ilustrado europeo en sus vertientes económicas y políticas e
identificar a los principales pensadores con sus aportaciones, analizando su repercusión en
España y más concretamente en Castilla y León.
Competencias sociales y cívicas.
Comunicación lingüística.
Conciencia y expresiones culturales.
6.- Comprender la ruptura histórica que representó la Revolución Francesa analizando las
novedades políticas que aportó y reconocer las causas y las ideas que condujeron a la
Restauración europea.
Competencias sociales y cívicas.
Comunicación lingüística.
Conciencia y expresiones culturales.
7.- Conocer y diferenciar las revoluciones liberales ocurridas en el siglo XIX identificando
los conceptos de nacionalismo y liberalismo, prestando especial atención a su influencia en los
procesos de unificación alemán e italiano y de independencia griega y belga.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
8.- Conocer las bases de la revolución industrial, las nuevas fuentes de energía, los sectores
industriales, la revolución de los transportes, la nueva sociedad industrial, la organización del
movimiento obrero y las nuevas ideologías: marxismo, anarquismo e internacionalismo.
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Aprender a Aprender
Competencias sociales y cívicas.
Conciencia y expresiones culturales.
9.- Analizar el desarrollo político de España, en general, y de Castilla y León, en particular,
durante el siglo XIX: la crisis del Antiguo Régimen, la restauración del absolutismo, la
independencia de las colonias americanas, la revolución liberal, el Sexenio Democrático y la
Restauración.
Competencia digital
Competencias sociales y cívicas.
Comunicación lingüística.
10.- Reconocer las transformaciones demográficas, urbanísticas, económicas y sociales del
siglo XIX en España, con la irrupción de la industrialización, prestando una atención especial
a Castilla y León.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Comunicación lingüística.
11.- Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas y sociales de Castilla y León
del siglo XIX.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Conciencia y expresiones culturales.
12.- Explicar las causas de la expansión colonial europea y detallar la organización y extensión
de los grandes imperios coloniales..
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Comunicación lingüística.
13.- Conocer las principales corrientes artísticas y culturales del siglo XIX en Europa
diferenciando los principales autores y obras más significativas del período.
Comunicación lingüística.
Conciencia y expresiones culturales.
14.- Explicar las causas de la Primera Guerra Mundial, las fases del conflicto bélico y las
consecuencias de la conflagración armada en Europa.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Comunicación lingüística.
15.- Conocer las características principales del período de entreguerras: la Revolución rusa y
la formación de la URSS bajo el mandato de Lenin y la posterior dictadura de Stalin, el crac
del 29 y la Gran Depresión y el ascenso de los totalitarismos en Europa: el fascismo italiano y
el nazismo alemán.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Comunicación lingüística.
Departamento de Geografía e Historia
87
16.- Explicar las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, así como el
desarrollo de las principales operaciones militares y el Holocausto de la población judía,
ejecutado por el gobierno nazi.
Competencias sociales y cívicas.
Comunicación lingüística.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
17.- Conocer la historia española desde el desastre del 98, la crisis de la restauración, la II
República y la Guerra Civil, prestando especial atención a Castilla y León.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Comunicación lingüística
18.- Identificar los aspectos más significativos del mundo bipolar, los principales conflictos
de la Guerra Fría y las características de cada uno de los bloques: el capitalista y el comunista.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Comunicación lingüística.
19.- Conocer las causas de la crisis y hundimiento del comunismo y la consiguiente
desaparición del sistema de bloques.
Competencias sociales y cívicas.
Comunicación lingüística.
20.- Analizar la evolución de los aspectos económicos, urbanísticos, políticos, sociales y
culturales del régimen franquista en España, prestando especial atención a Castilla y León.
Competencias sociales y cívicas.
Comunicación lingüística.
Conciencia y expresiones culturales
21.- Conocer el proceso de transición hacia la democracia, iniciado con la muerte de Franco,
prestando especial atención a Castilla y León.
Competencias sociales y cívicas.
Comunicación lingüística.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
22.- Identificar los principios que rigen la Constitución española de 1978 en la forma de
gobierno del estado español, su organización estatal y valorarla como garante de las libertades
individuales y colectivas.
Competencias sociales y cívicas.
Conciencia y expresiones culturales.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
23.- Reconocer los distintos gobiernos democráticos españoles y sus principales líneas de
actuación desde la transición hasta la actualidad prestando una especial atención a la evolución
política, demográfica y económica en Castilla y León.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Comunicación lingüística
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24.- Conocer las características del mundo actual, incidiendo especialmente en el nuevo orden
político internacional, la economía globalizada, la emergencia de nuevas potencias
económicas, la crisis económica de 2008, los principales conflictos violentos y la sociedad del
siglo XXI.
Competencia digital.
Competencias sociales y cívicas.
Comunicación lingüística.
25.- Identificar las principales corrientes artísticas del siglo XX en el mundo prestando
atención a la contribución española a las artes figurativas durante este siglo, tanto en pintura,
escultura como arquitectura, y la contribución de Castilla y León.
Competencias sociales y cívicas.
Conciencia y expresiones culturales.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
26.- Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo largo
de la historia por razones de raza, sexo, religión o cualquier otra condición o circunstancia
personal o social, y mostrar una actitud solidaria con los individuos y colectividades que han
sido objeto de esta discriminación.
Competencias sociales y cívicas.
Comunicación lingüística.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
27. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos
sociales y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender
y saber analizar los problemas más apremiantes de las sociedades contemporáneas (la
inmigración, la globalización, las desigualdades socioeconómicas, la crisis económica, etc.).
Competencias sociales y cívicas.
Comunicación lingüística.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
28. Obtener y relacionar información de fuentes de diverso tipo y saber manejar e
interpretar correctamente diversos instrumentos de trabajo como las gráficas, los mapas, etc.
Aprender a aprender.
Competencia digital.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
29. Sensibilizarse con los principales problemas del mundo actual (el desigual acceso a los
recursos, la globalización, la pervivencia de regímenes autoritarios y dictatoriales, los
conflictos políticos, etc.), entendiéndolos como una problemática en la que todos estamos
implicados y de la que todos somos responsables
Competencia digital.
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
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30. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en España y en Castilla y León, y ser
respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que
pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia.
Competencias sociales y cívicas.
Conciencia y expresiones culturales.
31. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la
humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con
quienes estén privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
BLOQUE I
EL SIGLO XVIII EN EUROPA HASTA 1789.
CONTENIDOS
1.- El siglo XVIII en Europa:
Del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las minorías.
Francia, Inglaterra, España.
El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII.
El arte del siglo XVIII: el Barroco y el Neoclasicismo. Obras más representativas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1.-. Explicar las características del “Antiguo Régimen” en sus sentidos político, social y
económico.
1.1. Distingue conceptos históricos como “Antiguo Régimen” e
“Ilustración”.
2.- Conocer los avances de la “revolución científica” desde el siglo XVII y XVIII.
2.1. Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria, y
contextualiza el papel de los científicos en su propia época.
2.2. Comprende las implicaciones del empirismo y el método científico en
una variedad de áreas.
3.- Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo movimiento cultural y social en
Europa y en América.
3.1. Describe las características de la cultura de la Ilustración y qué
implicaciones tiene en algunas monarquías.
3.2. Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferencia entre el
Absolutismo y el Parlamentarismo
BLOQUE II
LA ERA DE LAS REVOLUCIONES LIBERALES.
CONTENIDOS
1.- Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII.
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La Revolución Francesa.
2.- Las Revoluciones liberales y la Restauración en el siglo XIX en Europa y América.
Procesos unificadores e independentistas.
Los nacionalismos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia
y España e Iberoamérica.
Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las
revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales,
sopesando los pros y los contras.
2.- Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII.
2.1. Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes.
3.- Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en América.
3.1. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de
las revoluciones burguesas de la primera mitad del siglo XIX, acudiendo a
explicaciones causales, sopesando los pros y los contras.
4.- Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera
mitad del siglo XIX.
4.1. Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron.
4.2. Reconoce, mediante el análisis de fuentes de diversa época, el valor de las
mismas no sólo como información, sino también como evidencia para los
historiadores.
BLOQUE III
LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
CONTENIDOS
1.- La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al resto de Europa.
2.- La discusión en torno a las características de la industrialización en España: ¿éxito o
fracaso?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento causal.
1.1. Analiza y compara la industrialización de diferentes países de Europa,
América y Asia, en sus distintas escalas temporales y geográficas.
2.- Entender el concepto de “progreso” y los sacrificios y avances que conlleva.
2.1. Analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en
Inglaterra.
2.2. Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades
industriales.
3.- Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios.
Departamento de Geografía e Historia
91
3.1. Compara el proceso de industrialización en Inglaterra y en los países nórdicos.
4.- Analizar la evolución de los cambios económicos en España, a raíz de la industrialización
parcial del país.
4.1. Especifica algunas repercusiones políticas como consecuencia de los cambios
económicos en España.
BLOQUE IV
EL IMPERIALISMO DEL SIGLO XIX Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL.
CONTENIDOS
1.- El imperialismo en el siglo XIX: causas y consecuencias.
2.- “La Gran Guerra” (1914.1918), o Primera Guerra Mundial. 3.- La Revolución Rusa.
4.- Las consecuencias de la firma de la Paz de Versalles.
5.- La ciencia, arte y cultura en el siglo XIX en Europa, América y Asia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el
mundo en el último cuarto del siglo XIX y principios del siglo XX.
1.1. Explica razonadamente que el concepto “imperialismo” refleja una realidad que
influirá en la geopolítica mundial y en las relaciones económicas transnacionales.
1.2. Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalización.
2.- Establecer jerarquías causales (aspecto, escala temporal) de la evolución del imperialismo.
2.1. Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo,
imperialismo y la Gran Guerra Mundial.
3.- Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones con la
Revolución Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles.
3.1. Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicación histórica, de
la Primera Guerra Mundial.
3.2. Analiza el nuevo mapa político de Europa.
3.3. Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los
aliados.
4.- Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución Rusa.
4.1. Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolución Rusa en su
época y en la actualidad.
5.- Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX, consecuencia de
las revoluciones industriales.
5.1. Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, con los principales avances
científicos y tecnológicos del siglo XIX.
6.- Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas, reconocer la
originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros ismos
Departamento de Geografía e Historia
92
en Europa y Asia. Entender el arte y la cultura en el siglo XIX y sus obras y artistas más
representativos.
6.1. Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos.
6.2. Comenta analíticamente cuadros, esculturas y ejemplos arquitectónicos del arte
del siglo XIX.
BLOQUE V
LA ÉPOCA DE ENTREGUERRAS.
CONTENIDOS
1.- La difícil recuperación de Alemania.
2.- El fascismo italiano.
3.- El crash de 1929 y la gran depresión.
4.- El nazismo alemán.
5.- La II República en España.
6.- La guerra civil española.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del Período
de Entreguerras, o las décadas 1919.1939, especialmente en Europa.
1.1. Analiza interpretaciones diversas de fuentes históricas e historiográficas de
distinta procedencia.
1.2. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las
posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008.
1.3. Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer.
2.- Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas
sobre esta época, y su conexión con el presente.
2.1. Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II
República española.
2.2. Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e
internacional.
3.- Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa.
3.1. Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa.
Departamento de Geografía e Historia
93
BLOQUE VI
LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA
MUNDIAL (1939-1945).
CONTENIDOS
1.- Acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansión nazi y “apaciguamiento”.
2.- De guerra europea a guerra mundial.
3.- El Holocausto.
4.- La nueva geopolítica mundial: “guerra fría” y planes de reconstrucción post-bélica.
5.- Los procesos de descolonización en Asia y África. 1. Conocer los principales hechos
de la Segunda Guerra Mundial.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial.
1.1. Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda
Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geográficos.
2.- Entender el concepto de “guerra total”.
2.1. Reconoce la jerarquía causal (diferente importancia de unas causas u otras
según las distintas narrativas).
3.- Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra: Europea y Mundial.
3.1. Da una interpretación de por qué acabó antes la guerra “europea” que la
“mundial”.
3.2. Sitúa en un mapa las fases del conflicto.
4.- Entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus
consecuencias.
4.1. Reconoce la significación del Holocausto en la historia mundial.
5.- Organizar los hechos más importantes de la descolonización de postguerra en el siglo XX.
5.1. Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador.
6.- Comprender los límites de la descolonización y de la independencia en un mundo desigual.
6.1. Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso, p.ej., África Sub-
Sahariana (1950s.60s) y la India (1947).
TEMA VII
LA ESTABILIZACIÓN DEL CAPITALISMO Y EL AISLAMIENTO
ECONÓMICO DEL BLOQUE SOVIÉTICO.
CONTENIDOS
1.- Evolución de la URSS y sus aliados.
2.- Evolución de Estados Unidos y sus aliados; el WelfareState en Europa.
3.- La dictadura de Franco en España.
4.- La crisis del petróleo (1973).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
Departamento de Geografía e Historia
94
1.- Entender los avances económicos de los regímenes soviéticos y los peligros de su
aislamiento interno, y los avances económicos del WelfareState en Europa.
1.1. Utilizando fuentes históricas e historiográficas, explica algunos de los conflictos
enmarcados en la época de la guerra fría.
1.2. Explica los avances del WelfareState en Europa.
1.3. Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de la mujer al
trabajo asalariado.
2.- Comprender el concepto de “guerra fría” en el contexto de después de 1945, y las relaciones
entre los dos bloques, USA y URSS.
2.1. Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam.
2.2. Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y las distintas
fases de la dictadura de Franco.
3.- Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en España, tras la guerra civil, y
cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975.
3.1. Discute cómo se entiende en España y en Europa el concepto de memoria
histórica.
4.- Comprender el concepto de crisis económica y su repercusión mundial en un caso concreto.
4.1. Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de 2008.
TEMA VIII
EL MUNDO RECIENTE ENTRE LOS SIGLOS XX Y XXI.
CONTENIDOS
1.- Las distintas formas económicas y sociales del capitalismo en el mundo.
2.- El derrumbe de los regímenes soviéticos y sus consecuencias. La transición política en
España: de la dictadura a la democracia (1975- 1982).
3.- El camino hacia la Unión Europea: desde la unión económica a una futura unión política
supranacional.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
1.- Interpretar procesos a medio plazo de cambios económicos, sociales y políticos a nivel
mundial.
1.1. Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevo mapa político
europeo de esa época.
1.2. Comprende los pros y contras del estado del bienestar.
2.- Conocer las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros regímenes
soviéticos.
2.1. Analiza diversos aspectos (políticos, económicos, culturales) de los cambios
producidos tras el derrumbe de la URSS.
3.- Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España
después de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso.
Departamento de Geografía e Historia
95
3.1. Compara interpretaciones diversas sobre la Transición española en los años
setenta y en la actualidad.
3.2. Enumera y describe algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio
en la sociedad española de la transición: coronación de Juan Carlos I, Ley para la
reforma política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes
Constituyentes, aprobación de la Constitución de 1978, primeras elecciones
generales, creación del estado de las autonomías, etc.
3.3. Analiza el problema del terrorismo en España durante esta etapa (ETA, GRAPO,
Terra Lliure, etc.): génesis e historia de las organizaciones terroristas, aparición de
los primeros movimientos asociativos en defensa de las víctimas, etc.
4.- Entender la evolución de la construcción de la Unión Europea.
4.1. Discute sobre la construcción de la Unión Europea y de su futuro
BLOQUE IX
LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA Y LA GLOBALIZACIÓN A FINALES
DEL SIGLO XX Y PRINCIPIOS DEL XXI.
CONTENIDOS
1.- La globalización económica, las relaciones interregionales en el mundo, los focos de
conflicto y los avances tecnológicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
1.- Definir la globalización e identificar algunos de sus factores.
1.1. Busca en la prensa noticias de algún sector con relaciones globalizadas y
elabora argumentos a favor y en contra.
2.- Identificar algunos de los cambios fundamentales que supone la revolución tecnológica.
2.1. Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la implantación de las
recientes tecnologías de la Información y la comunicación, a distintos niveles
geográficos.
3.- Reconocer el impacto de estos cambios a nivel local, regional, nacional y global,
previendo posibles escenarios más y menos deseables de cuestiones medioambientales
transnacionales y discutir las nuevas realidades del espacio globalizado.
3.1. Crea contenidos que incluyan recursos como textos, mapas, gráficos, para
presentar algún aspecto conflictivo de las condiciones sociales del proceso de
globalización.
Departamento de Geografía e Historia
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BLOQUE X
LA RELACIÓN ENTRE EL PASADO, EL PRESENTE Y EL FUTURO A
TRAVÉS DE LA HISTORIA YLA GEOGRAFÍA.
CONTENIDOS
1.-La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
1.- Reconocer que el pasado “no está muerto y enterrado”, sino que determina o influye en el
presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.
1.1. Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el
medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo
del Báltico.
1.2. Sopesa cómo una Europa en guerra durante el siglo XX puede llegar a una unión
económica y política en el siglo XXI.
1.3. Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX
con la revolución tecnológica de finales del siglo XX y principios del XXI.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS
UNIDAD 1. EL SIGLO XVIII: LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN
Explica las causas de la crisis del Antiguo Régimen.
Compara las revoluciones en Inglaterra y EEUU y sus sistemas políticos parlamentarios.
Conoce el pensamiento de la Ilustración y su oposición al Antiguo Régimen.
Explica la influencia de la Revolución Francesa y la Ilustración en España.
UNIDAD 2. LA ÉPOCA DE LAS REVOLUCIONES LIBERALES
Explica las causas de la Revolución Francesa y su desarrollo.
Conoce la figura de Napoleón: el Consulado y el Imperio.
Explica la herencia de la Revolución Francesa a nivel político, económico y cultural.
Explica los enfrentamientos entre el absolutismo, el liberalismo y el nacionalismo y sus consecuencias.
UNIDAD 3. EL ORIGEN DE LA INDUSTRIALIZACIÓN
Explica las causas y las consecuencias de la Revolución Industrial.
Conoce la importancia de la creación de la máquina de vapor por James Watt.
Explica el desarrollo industrial y sus repercusiones.
Explica el triunfo del capitalismo industrial y sus consecuencias.
Conoce el cambio social: la nueva división de la sociedad y el nacimiento de nuevos movimientos sociales.
UNIDAD 4. LA ESPAÑA DEL SIGLO XIX: LA CONSTRUCCIÓN DEL RÉGIMEN LIBERAL
Explica la invasión napoleónica y la Guerra de la Independencia, así como las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812.
Conoce la obra artística de Goya y la plasmación de la crisis del Antiguo Régimen.
Diferencia los reinados de Fernando VII e Isabel II y sus características.
Explica el conflicto entre absolutistas y liberales, así como las guerras carlistas y la Gloriosa
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Explica la Restauración borbónica.
UNIDAD 5. INDUSTRIALIZACIÓN Y CAMBIO SOCIAL EN LA ESPAÑA DEL SIGLO XIX
Analiza el carácter de éxito o fracaso de la Revolución Industrial en España.
Distingue las consecuencias de la revolución industrial: el crecimiento demográfico y económico.
Conoce los pilares de la industrialización española.
Explica los cambios sociales derivados de la industrialización y el crecimiento del movimiento obrero.
Conoce y describe el arte del siglo XIX en España: Neoclasicismo, Romanticismo, Realismo y Modernismo.
UNIDAD 6. LA ÉPOCA DEL IMPERIALISMO
Explica las causas de la expansión imperialista.
Conoce el auge del capitalismo industrial.
Explica la repartición de los imperios coloniales.
Explica las consecuencias del colonialismo.
UNIDAD 7. LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL Y LA REVOLUCIÓN RUSA
Explica las causas y el desarrollo de la Primera Guerra Mundial.
Explica la consideración de la Primera Guerra Mundial como una ‘guerra total’.
Conoce las causas y el desarrollo de la Revolución rusa.
Explica la situación de Europa tras la Primera Guerra Mundial.
Conoce y explica el nacimiento de las vanguardias artísticas.
UNIDAD 8. EL PERIODO DE ENTREGUERRAS
Explica la situación de las grandes potencias durante el periodo de entreguerras.
Explica la prosperidad y la crisis de Estados Unidos: el crack de 1929.
Explica el auge de los totalitarismos: Italia y Alemania.
Conoce y explica la dictadura estalinista en la Unión Soviética.
Conoce y distingue el arte en el periodo de entreguerras.
UNIDAD 9. ESPAÑA EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX (1902-1939)
Conoce las causas de la crisis del sistema de la Restauración.
Explica la dictadura de Primo de Rivera.
Explica la Segunda República española y sus reformas.
Conoce y explica el contexto previo a la Guerra Civil: el Bienio Conservador y el Frente Popular.
Explica la Guerra Civil: causas, desarrollo y consecuencias.
UNIDAD 10. LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
Explica las causas de la Segunda Guerra Mundial y su desarrollo.
Explica el concepto de ‘guerra total’: una guerra a todos los niveles.
Conoce y explica el Holocausto judío.
Explica las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
Conoce y explica la fundación de la ONU y su labor.
UNIDAD 11. UN MUNDO DIVIDIDO: GUERRA FRÍA Y DESCOLONIZACIÓN
Departamento de Geografía e Historia
98
Explica la división del mundo en dos bloques antagónicos: EEUU y la URSS.
Conoce y explica los conflictos bélicos desarrollados durante la Guerra Fría.
Conoce y explica la coexistencia pacífica promovida por Kennedy y Jruschov.
Explica el proceso de descolonización y la necesidad del neocolonialismo.
Explica y diferencia las causas del conflicto de Oriente Próximo.
UNIDAD 12. CAPITALISMO Y COMUNISMO: DOS SISTEMAS ENFRENTADOS
Conoce y diferencia las diferencias entre el bloque comunista y el bloque capitalista a nivel social, económico, político y artístico.
Conoce y explica los orígenes de la construcción de la Unión Europea.
Explica la prosperidad del mundo capitalista y la crisis energética.
Conoce y explica el Estado del bienestar, su función y sus pilares.
Explica la evolución del mundo soviético y su posterior crisis.
UNIDAD 13. ESPAÑA: LA DICTADURA FRANQUISTA (1939-1975)
Explica las bases del régimen franquista.
Explica el desarrollismo del régimen, su impacto en la sociedad española y su posterior crisis.
Conoce y explica el destino de los opositores al franquismo.
Explica la evolución del l franquismo en Castilla y León.
UNIDAD 14. TRANSICIÓN Y DEMOCRACIA EN ESPAÑA
Explica la caída del franquismo tras la muerte de Franco.
Explica la transición a la democracia: la Constitución de 1978 y las movilizaciones populares por la democratización del régimen.
Explica los distintos gobiernos de la democracia, desde 1982 hasta la actualidad.
Conoce y explica las transformaciones económicas, demográficas y sociales a partir de 1985, y su posterior crisis.
Conoce y diferencia las corrientes artísticas del siglo XX en España.
UNIDAD 15. EL MUNDO ACTUAL
Explica el fin de la división del mundo en bloques y sus consecuencias: la desintegración de la URSS y el auge de EEUU.
Explica la construcción de la Unión Europea y sus políticas.
Explica la crisis del 2008 como crisis del modelo de bienestar europeo.
Conoce y explica la inestabilidad del mundo actual, los conflictos del siglo XXI y sus víctimas.
Conoce y describe las principales manifestaciones del arte en el mundo actual
Departamento de Geografía e Historia
PERFIL DE COMPETENCIAS: PLASMACIÓN GRÁFICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
Bloque 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789 El siglo XVIII en Europa: del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las minorías. Francia, Inglaterra, España.
1. Explicar las características del “Antiguo Régimen” en sus sentidos político, social y económico. 1.1 Distingue conceptos históricos como “Antiguo Régimen” e
“Ilustración”. CL, CD, AA CSC
El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII. El arte del siglo XVIII: el Barroco y el Neoclasicismo. Obras más representativas.
2. Conocer los avances de la “revolución científica” desde el siglo XVII y XVIII. 2.1. Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria,
y contextualiza el papel de los científicos en su propia época. CL, CD, AA CM y CCT CSC y SIEE.
2.2. Comprende las implicaciones del empiricismo y el método científico en una variedad de áreas.
CL, CD, AA, CM y CCT CSC y SIEE
3. Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en América. 3.1. Describe las características de la cultura de la Ilustración y
qué implicaciones tiene en algunas monarquías. CL, CD, AA, CM y CCT CSC, CEC y SIEE
3.2. Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferencia entre el Absolutismo y el Parlamentarismo
CL, CD, AA CSC
Bloque 2. La Era de las Revoluciones liberales
Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII. La revolución francesa. Las Revoluciones liberales y la Restauración en el siglo XIX en Europa y América: procesos unificadores e independentistas. Los nacionalismos.
1. Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia y España e Iberoamérica.
1.1. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras.
CL, CD, AA CM y CCT CSC, CEC y SIEE
2. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII.
2.1. Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes.
CL, CD, AA CSC
3. Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en América.
3.1. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas de la primera mitad del XIX, acudiendo a explicaciones causales, sopesando pros y contras.
CL, CD, AA CSC
4. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del s. XIX.
4.1. Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron.
CL, CD, AA CSC
4.2. Reconoce, mediante el análisis de fuentes de diversa época, el valor de las mismas no sólo como información, sino también como evidencia para los historiadores.
CL, CD, AA CSC
Bloque 3. La Revolución Industria La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al resto de Europa.
1. Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento causal.
1.1. Analiza y compara la industrialización de diferentes países de Europa, América y Asia, en sus distintas escalas temporales y geográficas.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y SIEE
2. Entender el concepto de “progreso” y los sacrificios y avances que conlleva.
2.1. Analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en Inglaterra.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y SIEE
2.2. Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales.
CL, CD, AA CSC y SIEE
3. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios.
3.1. Compara el proceso de industrialización en Inglaterra y en los países nórdicos.
CL, CD, AA CM y CCT CSC
Departamento de Geografía e Historia
100
La discusión en torno a las características de la industrialización en España. ¿éxito o fracaso? 4. Analizar la evolución de los cambios económicos en
España, a raíz de la industrialización parcial del país. 4.1. Especifica algunas repercusiones políticas como consecuencia de los cambios económicos en España.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y SIEE
Bloque 4. El Imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial El imperialismo en el siglo XIX: causas y consecuencias.
1. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el mundo en el último cuarto del siglo XIX y principios del XX.
1.1. Explica razonadamente que el concepto “imperialismo” refleja una realidad que influirá en la geopolítica mundial y en las relaciones económicas transnacionales.
CL, CD, AA CM y CCT CSC, CEC y SIEE
1.2. Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalización. CL, CD, AA CSC y SIEE
“La Gran Guerra” (1914.1919), o Primera Guerra Mundial. Las consecuencias de la firma de la Paz. 2. Establecer jerarquías causales (aspecto, escala
temporal) de la evolución del imperialismo. 2.1. Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra de 1914.
CL, CD, AA CSC
3. Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles.
3.1. Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicación histórica, de la Primera Guerra Mundial.
CL, CD, AA CSC
3.2. Analiza el nuevo mapa político de Europa. CL, CD, AA CSC
3.3. Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados.
CL, CD, AA CSC
La Revolución Rusa. 4. Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución Rusa.
4.1. Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolución Rusa en su época y en la actualidad.
CL, CD, AA CSC
La ciencia, arte y cultura en el siglo XIX en Europa, América y Asia. 5. Conocer los principales avances científicos y
tecnológicos del siglo XIX, consecuencia de las revoluciones industriales.
5.1. Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, con los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX.
CL, CD, AA CM y CCT
6. Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros ismos en Europa y Asia. Entender el arte y la cultura en el siglo XIX y sus obras y artistas más representativos.
6.1. Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos. CL, CD, AA CSC, CEC
6.2. Comenta analíticamente cuadros, esculturas y ejemplos arquitectónicos del arte del siglo XIX.
CL, CD, AA CSC, CEC
Bloque 5. La época de “Entreguerras” (1919-1945) La difícil recuperación de Alemania. El crash de 1929 y la gran depresión. 1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y
procesos más importantes del Período de Entreguerras o las décadas 1919-1939, especialmente en Europa.
1.1. Analiza interpretaciones diversas de fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia.
CL, CD, AA CSC
1.2. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008.
CL, CD, AA CM y CCT CSC
1.3. Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer. CL, CD, AA CSC
La II República en España. La guerra civil española. 2. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía
causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente.
2.1. Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II República española.
CL, CD, AA CSC
2.2. Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional.
CL, CD, AA CSC
El fascismo italiano. El nazismo alemán. 3. Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en
Europa. 3.1. Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa.
CL, CD, AA CSC
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Bloque 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945) Acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansión nazi y “apaciguamiento”. De guerra europea a guerra mundial. La nueva geopolítica mundial: “guerra fría” y planes de reconstrucción post-bélica.
1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial.
1.1. Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geográficos.
CL, CD, AA CSC
2. Entender el concepto de “guerra total”. 2.1. Reconoce la jerarquía causal (diferente importancia de unas causas u otras según las distintas narrativas).
CL, CD, AA CSC
3. Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra: Europea y Mundial.
3.1. Da una interpretación de por qué acabó antes la guerra “europea” que la “mundial”.
CL, CD, AA CSC
3.2. Sitúa en un mapa las fases del conflicto. CL, CD, AA CSC
El Holocausto. 4. Entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias.
4.1. Reconoce la significación del Holocausto en la historia mundial.
CL, CD, AA CSC, CEC
Los procesos de descolonización en Asia y África 5. Organizar los hechos más importantes de la descolonización de postguerra en el siglo XX.
5.1. Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador. CL, CD, AA CM y CCT CSC, CEC y SIEE
6. Comprender los límites de la descolonización y de la independencia en un mundo desigual.
6.1. Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso, p.ej., África Sub-Sahariana (1950-60s) y la India (1947)
CL, CD, AA CSC
Bloque 7. La estabilización del Capitalismo y el aislamiento económico del Bloque Soviético Evolución de la URSS y sus aliados. Evolución de Estados Unidos y sus aliados; el WelfareState en Europa.
1. Entender los avances económicos de los regímenes soviéticos y los peligros de su aislamiento interno, y los avances económicos del WelfareState en Europa
1.1. Utilizando fuentes históricas e historiográficas, explica algunos de los conflictos enmarcados en la época de la guerra fría.
CL, CD, AA CSC
1.2. Explica los avances del WelfareState en Europa. CL, CD, AA CSC
1.3. Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de la mujer al trabajo asalariado.
CL, CD, AA CSC
2. Comprender el concepto de “guerra fría” y las relaciones entre los dos bloques, USA y URSS
2.1. Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam. CL, CD, AA CSC
La dictadura de Franco en España.
3. Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975
2.2. Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y las distintas fases de la dictadura de Franco.
CL, CD, AA CSC
3.1. Discute cómo se entiende en España y en Europa el concepto de memoria histórica.
CL, CD, AA CSC
La crisis del petróleo (1973). 4. Comprender el concepto de crisis económica y su repercusión mundial en un caso concreto.
4.1. Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de 2008.
CL, CD, AA CSC
Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI
Las distintas formas económicas y sociales del capitalismo en el mundo. El derrumbe de los regímenes soviéticos y sus consecuencias. La transición política en España: de la dictadura a la democracia (1975.1982).
1. Interpretar procesos a medio plazo de cambios económicos, sociales y políticos a nivel mundial.
1.1. Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevo mapa político europeo de esa época.
CL, CD, AA CSC
1.2. Comprende los pros y contras del estado del bienestar. CL, CD, AA, CSC
2. Conocer las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros regímenes soviéticos.
2.1. Analiza diversos aspectos (políticos, económicos, culturales) de los cambios producidos tras el derrumbe de la URSS.
CL, CD, AA CSC
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El camino hacia la Unión Europea: desde la unión económica a una futura unión política supranacional. 3. Conocer los principales hechos que condujeron al
cambio político y social en España después de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso.
3.1. Compara interpretaciones diversas sobre la Transición española en los años setenta y en la actualidad.
CL, CD, AA CSC
3.2. Enumera y describe algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio en la sociedad española de la transición: coronación de Juan Carlos I, Ley para la reforma política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes Constituyentes, aprobación de la Constitución de 1978, primeras elecciones generales, creación del estado de las autonomías, etc.
CL, CD, AA CSC
3.3. Analiza el problema del terrorismo en España durante esta etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc.): génesis e historia de las organizaciones terroristas, aparición de los primeros movimientos asociativos en defensa de las víctimas, etc.
CL, CD, AA CSC
4. Entender la evolución de la construcción de la Unión Europea.
4.1. Discute sobre la construcción de la Unión Europea y de su futuro.
CL, CD, AA CSC
Bloque 9. La Revolución Tecnológica y la Globalización a finales del siglo XX y principios del XXI La globalización económica, las relaciones interregionales en el mundo, los focos de conflicto y los avances tecnológicos
1. Definir la globalización e identificar algunos de sus factores.
1.1. Busca en la prensa noticias de algún sector con relaciones globalizadas y elabora argumentos a favor y en contra.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y SIEE
2. Identificar algunos de los cambios fundamentales que supone la revolución tecnológica.
2.1. Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la implantación de las recientes tecnologías de la Información y la comunicación, a distintos niveles geográficos.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y SIEE
3. Reconocer el impacto de estos cambios a nivel local, regional, nacional y global, previendo posibles escenarios más y menos deseables de cuestiones medioambientales transnacionales y discutir las nuevas realidades del espacio globalizado.
3.1. Crea contenidos que incluyan recursos como textos, mapas, gráficos, para presentar algún aspecto conflictivo de las condiciones sociales del proceso de globalización.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y SIEE
Bloque 10. La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía
La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía.
1. Reconocer que el pasado “no está muerto y enterrado”, sino que determina o influye en el presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.
1.1. Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del Báltico.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y SIEE
1.2. Sopesa cómo una Europa en guerra durante el s. XX puede llegar a una unión económica y política en el s. XXI.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y SIEE
1.3. Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX con la revolución tecnológica de finales del siglo XX y principios del XXI.
CL, CD, AA CM y CCT CSC y SIEE
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TEMPORALIZACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN:
Bloques temáticos I, II y III.
SEGUNDA EVALUACIÓN
Bloques temáticos IV, V y VI.
TERCERA EVALUACIÓN
Bloques temáticos VII, VIII, IX y X.
RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES
Aquellos alumnos de 4º de ESO que tengan suspensa la materia de 3º, realizarán dos exámenes
a lo largo del primer y segundo trimestre, en fechas anteriores al calendario de evaluaciones de
4º de ESO. Se les comunicará a través del tablón de anuncios de Instituto y personalmente a
cada uno de los alumnos pendientes. Se les dará también un material para que puedan estudiar
la materia con más facilidad. Para aprobar la materia pendiente, será necesario obtener un 5 de
nota media entre los dos exámenes. Si el alumno no llegara a alcanzar esta calificación de 5,
tendrá opción a realizar otro examen de la parte suspensa, que se llevará a cabo en el tercer
trimestre. Si el alumno no se hubiera presentado a los exámenes durante el curso o no hubiera
aprobado, en septiembre se examinará de toda la materia. Para aprobar la asignatura, en
cualquier caso, se requiere siempre un 5.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Mapas históricos murales.
Diccionario de la Lengua Española.
CD’s de Arte Universal.
Textos y noticias periodísticas obtenidas de diferentes fuentes de información sobre los
temas a estudiar en el curso.
Libro de texto: HISTORIA. CASTILLA Y LEÓN. Editorial Vicens Vives. Barcelona,
2016.
Nota: Mientras se estaba redactando la presente programación didáctica, el Departamento fue
informado por la Inspección educativa, de la presencia de ciertos errores conceptuales en el
libro de texto de la Editorial Vicens Vives, fundamentalmente referidos a los últimos temas del
currículo, y en especial, a los bloques temáticos 8 y 10, así como la inexistencia del contenido
2 del bloque 1º que hace referencia al empirismo y al método científico desarrollado por los
ilustrados en el siglo XVIII. Tras la reunión con la inspectora del Instituto, todos los miembros
del Departamento, y en especial los profesores que imparten la materia en 4º de ESO, tomaron
buena nota de los fallos detectados con el fin de informar a los alumnos de los mismos cuando
se expliquen dichos temas.
PÉRDIDA DEL DERECHO DE LA EVALUACIÓN CONTINUA.
TODOS LOS CURSOS DE LA ESO
El número máximo de faltas permitidas durante este curso para los alumnos de la ESO es de
20 horas todos los cursos de la ESO. Los alumnos con dicho número de faltas perderán el
derecho a presentarse a los exámenes de las evaluaciones, pero podrán presentarse al examen
final. El alumno que no se presente a un examen de evaluación, será considerado suspenso en
esa evaluación.
Departamento de Geografía e Historia
104
SECCIÓN BILINGÜE
HISTORY.
Departamento de Geografía e Historia
105
INTRODUCCIÓN
La presente programación se ajusta lo indicado por la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre,
en cuyo capítulo tercero, artículo 23, establece los objetivos generales de la educación, así
como a lo recogido en la Orden EDU/362/2015 que establece el currículo y regula la
implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad
de Castilla y León. Las disposiciones legales vigentes dentro de las cuales se inscribe y se
desarrolla la actividad de la sección bilingüe son las siguientes: ESU/884/2004 del 8 de junio
por la que se regula la implantación de secciones lingüísticas de lengua inglesa en los centros
de Secundaria y la Orden EDU76/2006 de 4 de enero poe la que se regula la creación de
secciones bilingües en centros sostenidos por fondos públicos
La nueva legislación introduce además de los apartados tradicionales de Objetivos,
Contenidos y Criterios de Evaluación, uno novedoso que se refiere a las Competencias Básicas
que se adquieren gracias a la contribución de las Ciencias Sociales, por lo que lo introduciremos
primero en general, y a lo largo del desarrollo del presente documento secuenciado y
temporalizado con arreglo a las diferentes unidades didácticas incluidas, de similar manera a
la de los otros recogidos en la presente programación. Aspecto singularmente importante es el
referido al sistema de Evaluación y calificación, que perfilaremos al finalizar este
planteamiento.
El programa bilingüe no supone ningún tipo de alteración en cuanto a los objetivos,
contenidos, competencias, metodología, estándares, criterios de evaluación, medidas de
atención a la diversidad,… de la materia. De este modo, todos ellos han de ser necesariamente
los mismos que los expuestos para el resto de los alumnos, con la salvedad, en los casos que
fuera posible, de una especial atención al mundo anglosajón.
Del mismo modo, tampoco influye el contexto en el que se encuentra el Centro, el perfil
de los alumnos, ni demás aspectos generales presentes ya en el resto de documentos y
programaciones comunes.
En lo referente a la clase del programa bilingüe, no existen alumnos que presenten
dificultades específicas de aprendizaje, pese a lo cual se realizarán diferentes actividades de
refuerzo y ampliación para afianzar los conocimientos aprendidos, siempre y cuando fuera
necesario, así como, búsqueda de diferentes modos de explicación en los casos en que surgieran
problemas (especialmente en lo relativo al uso del inglés como lengua vehicular, pudiéndose
realizar explicaciones complementarias o resolución de dudas en castellano).
TEMPORALIZACIÓN Los contenidos se agrupan en 12 unidades didácticas que se desarrollarán de la siguiente
forma, dentro de un marco de flexibilidad adaptándonos siempre a las características de los
distintos grupos de alumnos.
Primera evaluación
Unit 1: The Old Regime
Unit 2: The Age of Revolution
Unit 3: The Industrial Revolution
Unit 4: Spain in the 19th century
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Segunda evaluación
Unit 5: Imperialism, war and revolution
Unit 6: The interwar years
Unit 7: The Second World War
Unit 8: Spain from the Disaster of ´98 to the Civil War
Tercera evaluación
Unit 9: The Cold War
Unit 10: Decolonisation
Unit 11: Global changes since 1945
Unit 12: From dictatorship to democracy
METODOLOGÍA
A las propuestas metodológicas ya descritas para 4º de ESO se añade el uso de las TIC´s
de forma continuada (exposición de recursos audiovisuales, trabajos cooperativos, uso del aula
virtual del centro…) para apoyar al resto de recursos de que disponemos y motivar al alumnado.
El uso del castellano en el aula bilingüe podrá ser necesario cuando la situación así lo
exija, siendo deseable que el uso de la lengua inglesa vaya aumentando a lo largo del curso.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
A los señalados en la programación para 4º ESO, cabe añadir los referidos
específicamente al ámbito bilingüe:
- Conoce, maneja y entiende el vocabulario específico de la asignatura en el idioma
vehicular empleado.
- Utiliza correcta y en contexto las estructuras gramaticales de la lengua vehicular
empleada, específicas del análisis de los procesos históricos y/o geográficos
desarrollados en la asignatura.
- Se expresa de manera estructurada y fluida en la comunicación oral en la lengua
vehicular empleada.
- Comprende, asimila y comenta adecuadamente los textos leídos en la lengua vehicular
manejada
Los exámenes estarán elaborados para poder evaluar el nivel de comprensión y
expresión del alumno en los aspectos trabajados en lengua inglesa Por ello conllevarán
preguntas tipo test, relación de conceptos mediante flechas, ejercicios de completar con
términos geográficos o históricos, textos formulados en inglés, definición de conceptos...
A medida que los alumnos adquieran un mayor dominio de la lengua inglesa se irá
aumentando el grado de dificultad en la redacción de las preguntas, pasándose a cuestiones de
Departamento de Geografía e Historia
107
relación más amplias. La puntuación de cada apartado se establecerá en cada uno de los
ejercicios.
Hay que destacar que, dentro del apartado de trabajo y esfuerzo diarios, un 10% de esa
nota será para la realización de un trabajo grupal de exposición que se valorará además de la
adecuación de los contenidos y su presentación, el uso de la lengua vehicular (vocabulario,
ortografía, fluidez, pronunciación…) que se valorará también de forma continuada durante el
curso especialmente a través de la participación y las intervenciones individuales de los
alumnos.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Libro de texto: HISTORY. Editorial Santillana-Richmond.2017
Diccionario de Inglés.
Mapas murales físicos y políticos.
Información obtenida a través de Internet.
Películas y vídeos en inglés alusivos a los temas a tratar.
Libros en inglés sobre la materia a desarrollar durante el curso.
Proyecciones de powerpoint.
Material fotocopiable.
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108
BACHILLERATO
Departamento de Geografía e Historia
109
INTRODUCCIÓN
La etapa del Bachillerato, como enseñanza postobligatoria de la Educación Secundaria,
se conforma con un marcado carácter propedéutico, cuya finalidad es proporcionar a los
alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les
permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y
competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior. La
metodología que ha de regir estos principios básicos deberá apostar por el fomento de la
capacidad del alumno para el aprendizaje, la aplicación de métodos de investigación apropiados
y el trabajo cooperativo y en equipo. En esta etapa del Bachillerato, se fomentará el desarrollo
de la capacidad del alumno para expresarse correctamente en público, promoviendo debates
como recurso que permita la gestión de la información y el conocimiento y el desarrollo de
habilidades comunicativas.
Todo lo anteriormente expuesto, queda plasmado en el Real Decreto 1105/2014 del
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y en la Orden
EDU/363/2015 de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León por el que se
establece el Currículo del Bachillerato para esta Comunidad.
OBJETIVOS DEL BACHILLERATO
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa
y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular
la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas
por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas
con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
Departamento de Geografía e Historia
110
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
COMPETENCIAS
La adquisición de competencias es un largo proceso que abarca toda la etapa de formación académica de los alumnos. Así pues, los años de formación escolar son fundamentales para el posterior desarrollo personal, social y profesional.
Precisamente para favorecer al máximo este desarrollo, durante la etapa del Bachillerato, igual que sucede en la etpa de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, se han identificado un grupo de siete competencias, que, por su rol vertebrador, se han denominado como Competencias Clave:
– Competencia lingüística
– Competencia matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología
– Competencia digital
– Aprender a aprender
– Competencias sociales y cívicas
– Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
– Conciencia y expresiones culturales
En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de
descriptorescompetenciales, en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un
enfoque de aplicación que facilita el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas
no se estudian, ni se enseñan: seentrenan. Para ello, es necesaria la generación de tareas de
aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del conocimiento mediante metodologías de
aula activas.
En el área de Geografía e Historia, a lo largo del Bachillerato, se incidirá en la
introducción de todas las competencias de manera sistemática, haciendo hincapié en los
descriptores más afines al área.
1.- COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
Este área, como parte integrante de las Ciencias Sociales, utiliza herramientas que
sirven para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Por tanto, estas
competencias se desarrollarán con el uso de nociones estadísticas básicas, escalas numéricas y
gráficas, operaciones matemáticas sencillas, representaciones gráficas, selección de fuentes de
información, contraste de datos... Es decir, el alumno será consciente de que los conocimientos
matemáticos, científicos y tecnológicos tienen una aplicabilidad real y funcional en muchos
aspectos de su propia realidad, capacitándole para afrontar y resolver problemas de su vida
cotidiana.
Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:
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• Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.
• Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las
repercusiones para la vida futura.
• Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante
en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).
• Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.
• Aplicar las estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.
2.- COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
La materia de Geografía e Historia interviene en el desarrollo de la competencia
lingüística en varios aspectos: en primer lugar, a través del conocimiento y el uso correcto del
vocabulario específico de la materia, para construir un discurso preciso y expresarlo de manera
oral o escrita; en segundo lugar, al utilizar diferentes variantes del discurso, asociado a los
contenidos, en especial, la descripción, la narración y la argumentación; en tercer lugar, gracias
a la lectura comprensiva y la interpretación de textos o el comentario de imágenes para
potenciar el uso del lenguaje icónico. Por otra parte, esta materia está intrínsicamente
relacionada con la búsqueda de información, tanto en fuentes orales como escritas, y la propia
construcción del conocimiento a través de un proceso que va desde la información hasta las
interpretaciones explicativas. Es importante que el correcto uso del vocabulario de la materia,
adquirido y precisado durante la etapa de la ESO, se afiance y se incorpore al lenguaje habitual
del alumnado.
Los descriptores que priorizaremos serán:
• Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
• Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
• Entender el contexto socio-cultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de
la misma.
• Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en
cualquier situación.
• Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de
asignaturas diversas.
3.- COMPETENCIA DIGITAL:
La competencia digital es fundamental para que los alumnos comprendan los
fenómenos geográficos, sociales y culturales y que sepan trabajar con la información
(obtención, selección tratamiento, análisis...) procedente de muy diversas fuentes, tanto
tradicionales como audiovisuales y digitales, y no todas con el mismo grado de fiabilidad y
objetividad. Por ello, la información obtenida debe ser analizada desde parámetros exigentes,
la comparación exhaustiva y crítica de las fuentes. La obtención y tratamiento digital de la
información requiere, además, una serie de conocimientos y habilidades que son necesarios
para que el alumnado se desenvuelva y sea competente en un entorno digital. Del mismo modo,
se pretende que el alumno cree contenidos digitales en distintos formatos, a la vez que
desarrolla una actitud responsable respecto a las limitaciones y la seguridad del uso de las
nuevas tecnologías de la información.
Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:
• Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.
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• Elaborar información propia derivada de información obtenida a través de medios
tecnológicos.
• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones
diversas.
• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
• Aplicar criterios éticos en el uso de la tecnología.
4.- CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES: La relevancia de los hechos culturales y artísticos en los contenidos de esta materia es
lo que pone de manifiesto la importancia de esta competencia. El alumno podrá conocer y
comprende las obras artísticas y culturales más significativas de la Historia dela Humanidad.
Objetivo fundamental es que, a través de la observación minuciosa de la obra artística, valore
y se sensibilice hacia lo artístico y cultural. El interés, aprecio y respeto por el patrimonio
cultural y artístico se convierte en el elemento fundamental del desarrollo de esta competencia
que permite desarrollar un espíritu crítico y facilita al alumno comprender la relación entre las
manifestaciones artísticas, los hechos históricos y las sociedades que las crean.
El área de Geografía e Historia favorece que se pueda trabajar desde ahí siempre y cuando se
entrenen los siguientes descriptores:
• Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-
literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su
desarrollo.
• Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.
• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.
• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto
por la estética en el ámbito cotidiano
5.- COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS: La competencia social y cívica es primordial para abordar la materia de Geografía e
Historia, ya que comprender la ardua y cambiante realidad social es uno de los aspectos
principales de sus contenidos. El conocimiento de diferentes realidades sociales a lo largo del
tiempo hace que sea ineludible su comparación con la realidad actual y favorece que el alumno
comprenda que dichas realidades se van forjando a lo largo del tiempo y que por ello mismo,
pueden cambiar y variar, por lo que debe aprender a ser tolerante con las que se producen en
su entorno y en otros entornos diferentes al suyo. El alumno asimila que vive en una sociedad
cada vez más plural y globalizada, en la que conviven culturas diferentes.
Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:
• Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.
• Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de
distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un estado social y
democrático de derecho refrendado por una constitución.
• Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y
para la resolución de conflictos.
• Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
• Involucrarse o promover acciones con un fin social.
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6.- SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
La participación activa del alumno en los procesos de toma de decisiones que afecten a su
aprendizaje, favorecen la toma de conciencia del mismo en lo que se refiere a su
protagonismo en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de potencia su capacidad de
transformar sus ideas en acciones, actuando con criterio y determinación, tomando decisiones
y asumiendo los riesgos y consecuencias futuras de dichas decisiones. El alumno deberá
entrenar la capacidad de liderar con responsabilidad procesos y trabajos cooperativos,
actuando con responsabilidad en sus hábitos cotidianos y en su entorno familiar y escolar.
Los descriptores que entrenaremos son:
• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
• Ser constante en el trabajo superando las dificultades.
• Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.
• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.
• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
• Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o proyectos.
7.- APRENDER A APRENDER:
La competencia de aprender a aprender permite que el alumno disponga de habilidades
o de estrategias que le facilitan el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda, organización y
recuperación de la información...) y que desarrolle su curiosidad por adquirir nuevos
conocimientos, capacidades y actitudes que le permiten desenvolverse y crecer como persona.
En este sentido, esta materia debe fomentar en el alumno el deseo de indagar en el pasado, en
su entorno y analizar e interpretar los fenómenos geográficos, históricos y culturales para dar
respuestas a los diversos planteamientos del ser humano, a la vez que desarrolla su capacidad
de aprender a aprender de manera autónoma y permanente. Presupone también que pueda
adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida, es decir,
que aplique a ellos similares instrumentos a los que ha empleado en el análisis de la realidad
(histórica y geográfica) a lo largo de su etapa educativa.
En este sentido, se desarrollarán los siguientes descriptores:
• Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje.
• Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.
• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de
los resultados intermedios.
• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.
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METODOLOGÍA.
La enseñanza de las diferentes materias que son impartidas y específicas de este
Departamento para la etapa del Bachillerato, ha de partir de la metodología aplicada en la ESO.
La Historia se convierte en el ejevertebrador de las diferentes materias, sin olvidar el medio
natural en el que se ubican los grupos humanos, y al que estos han dado respuestas económicas,
sociales, culturales y artísticas a lo largo de los siglos y en la actualidad.
Por ello, precisamente, la metodología tiene como punto de partida el método de
trabajo y los procedimientos propios del profesorado de Geografía e Historia, lo que facilitará
la comprensión de los pasos que permiten establecer los razonamientos que explican, entre
otros aspectos, las causas y las consecuencias de los acontecimientos históricos, y
socioeconómicos.
En los aspectos metodológicos hay que partir de la programación establecida en
la E.S.O. pero con algunas precisiones, como son el refuerzo, la profundización y la precisión
de los conceptos propios de cada materia, la capacidad de interrelacionar las causas y las
consecuencias, la visión sincrónica y diacrónica de los acontecimientos y manifestaciones y la
capacidad de elaboración de trabajos con un mayor rigor científico propio de una enseñanza
postobligatoria.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En cuanto a los criterios de calificación para las asignaturas será la siguiente:
Se tendrá en cuenta la correcta expresión oral y escrita: presentación, redacción,
ortografía pudiendo llegar a suspender un examen que tenga más de seis faltas
de ortografía.
Otra variable será el uso adecuado de la terminología histórica, geográfica y
artística.
La calificación se basará fundamentalmente en los exámenes que se lleven a
cabo durante el curso académico. En Bachillerato, para el curso 2017-2018, se
llevarán a cabo dos exámenes por evaluación. En el mes de mayo se realizarán
las correspondientes recuperaciones.
Para aprobar cada una de las evaluaciones a lo largo del curso y en su caso el
examen final será necesario obtener una nota mínima de 5.No se hará media si
al alumno/a obtuviera en alguno de los exámenes una nota inferior a 3.
La calificación final de junio será la media de la nota de las tres evaluaciones.
Si el alumno hubiera suspendido unasola evaluación con una nota de cuatro, se
le podrán aplicar los criterios anteriormente expuestos a la hora de establecer la
calificación final.
La no presentación a un examen sin causa justificada se calificará con un 0 y
contabilizará para la nota de cada evaluación y de la final.
Cuando un alumno no pueda presentarse a un examen lo justificará con
documento oficial para poder realizarlo.
El número máximo de faltas permitidas durante este curso para las materias de
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Bachillerato del Departamento es de 25 horas a lo largo del curso. Los alumnos
con dicho número de faltas perderán el derecho a presentarse a los exámenes de
las evaluaciones, pero podrán presentarse al examen final. El alumno que no se
presente a un examen de evaluación, será considerado suspenso en esa
evaluación.
El alumno/a que en la evaluación final no apruebe la materia, deberá
presentarse a las pruebas de septiembre con toda ella. Para aprobarla será
necesario tener un 5. La nota de septiembre se basará exclusivamente en la que
se obtenga en el examen de dicha convocatoria
Se suspenderá la evaluación con un cero, cuando el alumno utilice medios poco
éticos, es decir, que intente copiar o copie durante el examen, lo modifique,
obtenga información a través de un dispositivo móvil, MP4, etc.
CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales
como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las
tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y
constitucional, se trabajarán desde todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso
de enseñanza-aprendizaje del alumnado sea lo más completo posible.
Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas,
ayudarán a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien
consolidada en la que todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren.
La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha
de conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos
siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.
De una manera general, establecemos las siguientes líneas de trabajo:
Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral son,
entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir consolidando sus
destrezas comunicativas.
Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole irá permitiendo que el
alumno construya su portfolio o cuaderno personal, a través del cual no solo se podrá
valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la madurez, coherencia,
rigor y claridad de su exposición.
Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación estará presente en todo momento, ya que nuestra metodología didáctica
incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muy activa. El
alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajar determinados
contenidos (a través de vídeos, simulaciones, interactividades…) sino que podrá
emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes, mediante la realización de
presentaciones (individuales y en grupo), la grabación de audios (por ejemplo,
resúmenes de conceptos esenciales de las unidades), etc.
Educación en valores: el trabajo colaborativo, elemento importante de nuestro
enfoque metodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia,
la cooperación y la solidaridad, así como la igualdad de trato y de oportunidades entre
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mujeres y hombres. En este sentido, alentaremos el rechazo de la discriminación de las
personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o
social. En otro orden de cosas, será igualmente importante la valoración crítica de los
hábitos sociales y el consumo, así como el fomento del cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo.
A los centros educativos les incumbe el impulso del uso de metodologías que
promuevan el trabajo en grupo y técnicas cooperativas que fomenten el trabajo
consensuado, la toma de decisiones en común, la valoración y el respeto de las
opiniones de los demás, así como la autonomía de criterio y la autoconfianza.
MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Todos sabemos que un grupo de alumnos no es un conjunto homogéneo en el que todos
los alumnos aprenden de la misma manera ni en el mismo tiempo. Existen distintos ritmos de
aprendizaje, y distintos alumnos a los que el profesor debe procurar atender para evitar en la
medida de lo posible, que los alumnos con dificultades abandonen la asignatura al no sentirse
capaces de progresar, y aquellos alumnos que por circunstancias determinadas tengan un nivel
más avanzado tengan la sensación de estar perdiendo el tiempo.
Por este motivo es conveniente conocer desde el principio del curso la situación de los
alumnos con respecto a la materia; para ello se llevará a cabo una evaluación inicial que
permitirá al profesor detectar las primeras dificultades para algunos alumnos, y organizar el
desarrollo de la asignatura en función de los resultados obtenidos.
A lo largo del curso y como medidas de atención a la diversidad se llevarán a cabo:
- Adaptaciones de la programación, si fuera necesario (reducir o ampliar los objetivos
previstos, modificar el orden previsto para facilitar el aprendizaje, etc).
- Elaborar distintos procedimientos para aquellos alumnos que tengan dificultades,
simplificando en lo posible las tareas, o aumentar la complejidad de los mismos para los
alumnos que tengan mayor nivel.
- Organizar el desarrollo de los contenidos procurando atender con explicaciones más
sencillas o detalladas a los alumnos menos avanzados, mientras los demás realizan tareas de
perfeccionamiento.
- Adaptar los controles al nivel de los distintos alumnos, establecer un núcleo común y
otras actividades de niveles diferentes para ser realizadas por unos u otros (según la
complejidad).
- Crear un clima de colaboración, fomentando el trabajo en grupo en algunas
actividades donde los alumnos de mayor nivel puedan ayudar a los alumnos con deficiencias,
y de respeto hacia los compañeros que aprenden más lentamente.
- Colaborar con el Departamento de Orientación en aquellos aspectos en los que fuera necesario
para conseguir subsanar dificultades en alumnos concretos
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1º BACHILLERATO
CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANIDADES
HISTORIA DEL MUNDO
CONTEMPORÁNEO
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HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO.
INTRODUCCIÓN
El estudio de la Historia del Mundo Contemporáneo permite, sin duda, entender el presente
como una fase de un proceso inacabado, que se configura a partir de elementos heredados del
pasado, pero sobre los que es posible actuar para determinar un futuro. La materia parte del
análisis de los procesos básicos para la comprensión de las transformaciones que se han
producido en los dos últimos siglos cuya plasmación se manifiesta en la complejidad y
aceleración que presenta el mundo en el siglo XXI. Es decir, el estudio de la materia permitirá
al alumno conocer los procesos que han modelado la realidad inmediata de la que forma parte.
El marco espacial en el que se desenvuelven los hechos y acontecimientos presenta una escala
planetaria, dentro de un mundo cada vez más integrado a través de los medios de información
y comunicación que nos ofrecen las nuevas tecnologías.
Como queda establecido en la Orden EDU/ 363/2015 de 4 de mayo, “la Historia ha dejado de
ser un saber memorístico de datos y fechas para convertirse en esa ciencia social que pretende
una explicación racional de los hechos y procesos del pasado para encontrar en él los orígenes
de la sociedad actual.”
OBJETIVOS
1. Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos relevantes del mundo contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los caracterizan, así como sus rasgos más significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado.
2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en la época contemporánea para entender las relaciones entre los estados durante esa época y las implicaciones que comportaron.
3. Explicar e interrelacionar los cambios socioeconómicos, políticos y de mentalidad colectiva característicos del mundo contemporáneo.
4. Comparar los acontecimientos del presente con los del pasado, analizando los
antecedentes históricos y sus relaciones de interdependencia, con una visión que conduzca a
una percepción global y coherente del mundo actual.
5. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad así como la solidaridad ante los problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa de los valores democráticos y ante las situaciones de discriminación e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz.
6. Apreciarla Historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma crítica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios.
7. Buscar,seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes diversas (documentos, historia oral, medios de comunicación, tecnologías de la información y la comunicación, entre otras), tratarla de forma conveniente según los instrumentos propios de la Historia, obteniendo hipótesis explicativas de los procesos históricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminología histórica adecuada.
8. Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la investigación histórica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores, comunicando el conocimiento histórico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hábitos de rigor intelectual.
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ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE.
BLOQUE I: EL ANTIGUO RÉGIMEN
CONTENIDOS:
1.- RASGOS DEL ANTIGUO RÉGIMEN
Transformaciones en el Antiguo Régimen: economía, población y sociedad
2.- LA EUROPA DEL ANTIGUO RÉGIMEN:.
Revoluciones y parlamentarismo inglés.
El pensamiento de la Ilustración: la Enciclopedia.
Doctrinas económicas del siglo XVIII: Fisiocracia y Liberalismo.
Relaciones internacionales: el equilibrio europeo.
Principales manifestaciones artísticas durante este periodo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos,
económicos, políticos, sociales y culturales.
1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto.
1.2. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes
primarias o secundarias, relativas al Antiguo Régimen.
2.- Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la
economía, población y sociedad.
2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos,
políticos, sociales y culturales.
2.2. Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía,
población y sociedad.
2.3. Analiza la evolución de los rasgos del Antiguo Régimen en el siglo XVIII.
3.- Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII, resumiendo las características del
sistema, y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias
para conseguirlo.
3.1.Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes
históricas.
3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven
el cambio político del Antiguo Régimen.
4.- Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX,
estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías.
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4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del Liberalismo de
comienzos del siglo XIX.
5.- Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de
equilibrio europeo.
5.1. Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos
en los que intervienen.
6.- Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimen seleccionando las obras más
destacadas.
6.1. Distinguir y caracterizar obras del estilo Rococó
7.- Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.
7.1. Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas de la Ilustración y el
Liberalismo de comienzos del siglo XIX.
BLOQUE II: LAS REVOLUCIONES INDUSTRIALES Y SUS
CONSECUENCIAS SOCIALES.
CONTENIDOS:
LA NUEVA ERA INDUSTRIAL Y LOS ORÍGENES DEL MOVIMIENTO OBRERO.
Revolución o revoluciones industriales: características.
Factores: transformaciones técnicas y nuevas fuentes de energía.
Otros factores: mercado y sistema financiero, sistema político y estructura social.
Cambios debidos a la Revolución Industrial: transportes, agricultura, población,
(migraciones y el nuevo concepto de ciudad). Capitalismo y sociedad de clases.
El protagonismo de Gran Bretaña y la extensión del proceso de industrialización a otras
zonas de Europa. La industrialización fuera de Europa. El gran capitalismo.
La economía industrial
El nacimiento del proletariado y la organización de la clase obrera: orígenes del
sindicalismo y corrientes de pensamiento. Los primero partidos políticos obreros.
La I Internacional.La Comuna de París.
La II Internacional. El revisionismo.
La doctrina social de la Iglesia Católica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX, estableciendo sus rasgos
característicos y sus consecuencias sociales.
1.1. Identifica las causas de la Primera Revolución Industrial.
1.2. Explica y razona la evolución hacia la II Revolución Industrial.
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121
2.- Obtener información que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX ,
seleccionándola de las fuentes bibliográficas u a través de Internet.
2.1.Analiza comparativamente las dos revoluciones industriales.
3.- Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron
consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX.
3.1. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándoles al proceso
de Revolución Industrial.
3.2. Describe a partir de un plano, una ciudad industrial británica.
3.3. Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial
del siglo XIX.
4.- Enumerar los países que iniciaron la industrialización, localizándolos adecuadamente y
estableciendo las regiones en donde se produce este avance.
4.1. Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales.
5.- Analizar, seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía industrial
y las corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los obreros del siglo
XIX.
5.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución
Industrial: socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo.
5.2. Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero.
6.- Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.
6.1. Explica las causas y consecuencias de las crisis económicas y sus posibles
soluciones a partir de fuentes históricas.
6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de
los primeros países industrializados, a partir de fuentes historiográficas.
6.3. Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión de las redes de
transporte: ferrocarril, carreteras y canales.
BLOQUE III: LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN.
CONTENIDOS:
EL NACIMIENTO DE LOS MOVIMIENTOS LIBERALES Y NACIONALES.
El nacimiento de EEUU.
La Revolución Francesa .
El Imperio Napoleónico.
La Restauración. El Congreso de Viena y el Absolutismo.
Las revoluciones liberales de 1820, 1830 y 1848.
El nacionalismo: las unificaciones de Italia y de Alemania.
.La independencia de las colonias hispanoamericanas: causas, etapas, características,
consecuencias.
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Cultura y Arte: Europa entre el Neoclásico y el Romanticismo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁDARES DE APRENDIZAJE
1.- Analizar la evolución política, económica, social y cultural que caracteriza a la primera
mitad del siglo XIX, distinguiendo los hechos, personajes y símbolos más representativos.
1.1. Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los
acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX.
2.- Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de EEUU, estableciendo las causas
más inmediatas y las etapas del proceso.
2.1. Identifica jerarquías causales en la Guerra de Independencia de los EEUU a
partir de fuentes historiográficas.
3.- Explicar las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución Francesa de 1789.
3.1. Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789.
3.2.Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa.
4.- Identificar el Imperio Napoleónico, localizando su expansión europea y estableciendo sus
consecuencias.
4.1. Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico
5.- Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la Restauración del
Absolutismo, identificando sus consecuencias para los diversos países implicados.
5.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena
relacionándolas con sus consecuencias.
6.- Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas con
su desarrollo.
6.1. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848.
7.- Conocer el proceso de unificación de Italia y de Alemania a través de fuentes gráficas.
7.1. Describe y explica la unificación italiana y alemana a partir de fuentes gráficas.
8.- Analizar, utilizando fuentes gráficas, la independencia de Hispanoamérica.
8.1. Realiza un eje cronológico de la independencia de las colonias
hispanoamericanas a comienzos del siglo XIX.
9.- Descubrir las manifestaciones artísticas más importantes de comienzos del siglo XIX.
9.1. Establece las características propias de la arquitectura, pintura y escultura del
Neoclásico y del Romanticismo, a partir de fuentes gráficas.
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BLOQUE IV: LA DOMINACIÓN EUROPEA DEL MUNDO Y LA I GUERRA
MUNDIAL: 1870-1914
CONTENIDOS:
1.- LA DOMINACIÓN EUROPEA DEL MUNDO Y LAS GRANDES POTENCIAS.
Evolución de los principales estados de Europa, América y Asia. La Inglaterra
victoriana.
Francia: de la III República al II Imperio.
La Alemaniabismarckiana . El Imperio autrohúngaro y Rusia. La cuestión de Oriente.
Japón: transformaciones y cambios a finales del siglo XIX.
La expansión colonial de los países industrializados: causas, colonización y reparto de
Asia, África y otros enclaves coloniales. Principales consecuencias.
Los sistemas bismarckianos (1872-1888). La Weltpolitik
2.- LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
La Paz Armada: Triple Alianza y Triple Entente. Las crisis de preguerra: Marruecos y
los Balcanes.
La I Guerra Mundial: causas, desarrollo y consecuencias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁDARES DE APRENDIZAJE
1.- Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos
del siglo XX, distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes.
1.1. Realiza un esquema explicando las causas y los procesos más importantes de
finales del siglo XX y comienzos del XX.
2.- Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos,
además de Japón y EEUU, a finales del siglo XIX .
2.1. Elabora un eje cronológico con hechos y acontecimientos que expliquen la
evolución durante la segunda mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania
, el Imperio Austrohúngaro, Rusia, EEUU y Japón.
2.2. Explica a partir de imágenes las características que permiten identificar la
Inglaterra victoriana.
.3. Analiza textos relativos a la época de Napoleón III en Francia.
2.4. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania
durante el mandato de Bismarck en la principal potencia europea.
3.- Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a finales del
siglo XIX, estableciendo sus consecuencias.
3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la
expansión colonial de la segunda mitad del siglo XIX.
3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas.
4.- Comparar los distintos sistemas de alianzas de la etapa de la Paz Armada
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.
4.1. Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada.
5.- Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de hostilidades de la Primera
Guerra Mundial, estableciendo sus causas, su desarrollo y sus consecuencias.
5.1. Comenta a partir de fuentes historiográficas o históricas, las causas de la
Primera Guerra Mundial.
5.2. Comenta símbolos conmemorativos vinculados a la Primera Gran Guerra.
5.3. Analiza y explica las distintas etapas de la Primera Gran Guerra a partir de
mapas históricos.
5.4. Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I
Guerra Mundial
5.5. Utiliza el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto
histórico de la etapa estudiada.
BLOQUE V: EL PERIODO DE ENTREGUERRAS, LA II GUERRA
MUNDIAL Y SUS CONSECUENCIAS: 1917-1945
CONTENIDOS:
1.- LA REVOLUCIÓN RUSA Y EL NACIMIENTO DEL ESTADO SOVIÉTICO.
La Rusia zarista, la revolución rusa, formación y desarrollo de la URSS. La época de
Stalin.
2.- PROSPERIDAD, CRISIS Y DEPRESIÓN.
Economía, sociedad y cultura de la época: los años 20.
Los 14 puntos de Wilson. Tratados de paz y reajuste internacional tras la Primera
Guerra Mundial: la Sociedad de Naciones.
Estados Unidos y la crisis de 1929: causas, desarrollo y consecuencias.
La Gran Depresión y el New Deal.
LOS REGÍMENES TOTALITARIOS EN LA EUROPA DE ENTREGUERRAS.
Europa occidental. Entre la reconstrucción y la crisis.
Crisis de las democracias liberales. Ideología y bases sociales: el fascismo y el nazismo.
Las relaciones internacionales del periodo de entreguerras: la distensión, el
revanchismo y los virajes hacia la guerra.
LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
Orígenes del conflicto, desarrollo y características generales.
El antisemitismo y el holocausto.
Consecuencias de la guerra. Los tratados de paz. La ONU.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Departamento de Geografía e Historia
125
1.- Esquematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917, reconociendo sus etapas y sus
protagonistas más significativos, estableciendo sus consecuencias.
1.1. Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Risa de 1917.
1.2. Compara la Revolución Rusa de febrero de 1917 con las de octubre de 1917.
2.- Reconocer las características del periodo de entreguerras insertándolas en los
correspondientes aspectos políticos, económicos sociales y culturales.
2.1. Explica las características del periodo de entreguerras a partir de
manifestaciones culturales y artísticas de comienzos del siglo XX.
3.- Identificar los tratados de paz tras las Primera Guerra Mundial estableciendo como
consecuencia de los mismos, el nacimiento de la Sociedad de Naciones.
3.1. Explica los acuerdos de los tratados de paz tras la Primera Guerra Mundial y
analiza sus consecuencia a corto plazo.
3.2. Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones
internacionales, a partir de fuentes históricas.
4.- Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en
la vida cotidiana.
4.1. Comenta gráficas que explican la crisis económica de 1929.
5.- Diferenciar los principios democráticos liberales de las ideologías totalitarias y reconocer
la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que condujeron a
desencadenamiento de conflictos en la Europa del momento.
5.1. Compara el fascismo italiano con el nazismo alemán.
5.2. Distingue símbolos de los fascismos europeos de la primera mitad del siglo XX.
5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas, las relaciones
internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial.
6.- Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron
a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón.
6.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir
de fuentes históricas.
6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en
el del Pacífico.
6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos.
7.- Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de transformación de la vida
cotidiana.
7.1. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial.
8.- Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias
o secundarias, relativa tanto al periodo de Entreguerras como a la II Guerra Mundial.
Departamento de Geografía e Historia
126
8.1. Analiza imágenes que explican el holocausto nazi.
8.2. Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones
internacionales y asuntos de descolonización.
BLOQUE VI: EVOLUCIÓN DE DOS MUNDOS DIFERENTES Y SUS
ENFRENTAMIENTOS: 1945-1991
CONTENIDOS:
UN MUNDO BIPOLAR
La formación del bloque comunista frente al capitalista: 1947.
La Guerra Fría.
Evolución de la economía mundial después de la II Guerra Mundial.
De la Guerra Fría a la coexistencia pacífica y la distensión.
Conflictos internos dentro de los dos grandes bloques: EEUU y la URSS.
El final de la Guerra Fría. Reagan y Gorbachov.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁDARES DE APRENDIZAJE
1.- Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el
surgimiento de los dos bloques antagónicos.
1.1. Localiza en un mapa los países que forman el bloque comunista y capitalista.
2.- Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y el capitalista,
revisando las noticias de los medios de comunicación de la época
.
2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico.
3.- Interpretar la Guerra Fría, la coexistencia pacífica y la distensión, así como el rebrote y el
final de la Guerra Fría, y sus consecuencias, estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen
cada una de estas etapas de las relaciones internacionales.
3.1. Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el
mundo comunista.
4.- Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político,
social, económico y cultural.
4.1. Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas.
4.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo
capitalista y el comunista.
5.- Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la
selección de hechos que durante este periodo afecten a las dos grandes superpotencias: La
URSS y los EEUU.
5.1. Explica algunas de las características de la economía comunista a partir de
gráficos.
Departamento de Geografía e Historia
127
5.2. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista.
6.- Localizar fuentes primarias y secundarias y extraer información de interés, valorando
críticamente su fiabilidad.
6.1. Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas... que explican las
características de cualquiera de los dos bloques.
7.- Utilizar vocabulario histórico preciso, insertándolo en el contexto adecuado.
7.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas... que explican la
evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a qué bloque
pertenece y algunos motivos que explican esas pertenencia.
BLOQUE VII: LA DESCOLONIZACIÓN Y EL TERCER MUNDO
CONTENIDOS:
1.- EL FIN DE LOS IMPERIOS COLONIALES.
Orígenes, causas y factores de la descolonización.
Desarrollo del proceso descolonizador: el papel de la ONU.
2.- EL CONFLICTO ÁRABE-ISRAELÍ
3.- EL TERCER MUNDO Y EL MOVIMIENTO DE PAÍSES NO ALINEADOS.
Problemas más importantes de los países del Tercer Mundo.
Neocolonialismo y subdesarrollo.
Las relaciones entre los países desarrollados y no desarrollados: nacimiento de la ayuda
internacional.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización, estableciendo las causas
y factores que explican el proceso.
1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos.
2.- Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador, identificando las que
afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada
proceso.
2.1. Establece de forma razonada, las distintas causas y hechos que explican el
proceso descolonizador.
2.2. Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y África.
3.- Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican.
Departamento de Geografía e Historia
128
3.1. Analiza las características de os países del Tercer Mundo a partir de gráficas.
4.- Definir el papel de la ONU en la descolonización.
4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de
fuentes históricas.
5.- Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre los
países desarrollados y subdesarrollados reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y
describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la política de bloques.
5.1. Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países
en vías de desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervención
neocolonialista.
6.- Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su
credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita.
6.1. Localiza en un mapa, los países del Tercer Mundo.
6.2. Analiza textos e imágenes del movimiento de Países No Alineados y de los países
subdesarrollados,
7.- Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso
descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información.
7.1. Elabora esquemas que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales
de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo.
8.- Conocer los principales conflictos que tuvieron lugar en el Próximo Oriente, prestando
especial atención a los conflictos entre árabes e israelíes.
8.1. Participa en un debate, con actitud crítica y constructiva, sobre la creación del
estado de Israel y el conflicto con Palestina.
BLOQUE VIII:
LA CRISIS DEL BLOQUE COMUNISTA: 1947-1991.
CONTENIDOS:
La URSS y las democracias populares.
MihailGorvachov, la Perestroika y el Glasnost: el proceso de desintegración política,
territorial y económica de la URSS.
El nacimiento de la Federación Rusa y las nuevas repúblicas exsoviéticas.
La caída del Muro de Berlín y la evolución de los países de Europa del Este.
El problema de los Balcanes: la guerra de Yugoslavia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁDARES DE APRENDIZAJE
Departamento de Geografía e Historia
129
1.- Describir la situación de la URSS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos más
significativos desde una perspectiva política, social y económica.
1.1. Localiza en un mapa las repúblicas exsoviéticas y los diferentes países formados
tras la caída del Muro de Berlín.
1.2. Elabora un eje cronológico donde sitúa la desintegración de la URSS, la
formación de la CEI y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticas.
1.3. Compara utilizando mapas, la situación de los países de la zona de los Balcanes
desde los años 80 hasta nuestros días.
2.- Resumir la actuación política de MihailGorvachov.
2.1. Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de
Breznev hasta la de Gorvachov.
3.- Analizar la situación creada con el surgimiento de la CEI y las repúblicas exsoviéticas,
recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias políticas y económicas.
3.1. Elabora un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las
repúblicas exsoviéticas y la CEI-Federación Rusa.
4.- Explicar la caída del Muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de Europa
central y Oriental.
4.1. Analiza imágenes que reflejen la caída del Muero de Berlín.
4.2. Explica las nuevas relaciones de las repúblicas exsoviéticas con Europa
occidental.
5.- Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el surgimiento
de tal situación y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de conflictos en esa zona.
5.1. Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central
y Oriental tras la caída del Muro de Berlín.
5.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los
Balcanes, especialmente, en Yugoslavia.
6.- Obtener y seleccionar información de diversas fuentes que expliquen los diversos hechos
que determinan la crisis del bloque comunista.
6.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la
disolución del bloque comunista.
Departamento de Geografía e Historia
130
BLOQUE IX: EL MUNDO CAPITALISTA EN LA SEGUNDA MITAD
DEL SIGLO XX.
CONTENIDOS:
Evolución económica de los países capitalistas después dela II Guerra Mundial:
expansión, las crisis de 1973 y 1979, y la revolución conservadora de los años 80 y 90.
Ideología y cultura de la sociedad capitalista de la segunda mitad del siglo XX: el
Estado del Bienestar.
El proceso de construcción de la Unión Europea: Del Mercado Común a la Unión
Europea: objetivos e instituciones.
Evolución de los Estados Unidos: de los años 60 a los 90.
Japón y los nuevos países asiáticos industrializados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Distinguir los rasgos que defiende la cultura capitalista de la segunda mitad del siglo XX,
estableciendo las líneas de pensamiento y los logros obtenidos.
1.1. Enumera las líneas de pensamiento económico del mundo capitalista en la
segunda mitad del siglo XX.
2.- Describir la evolución del capitalismo y del Estado del Bienestar, aludiendo a las
características significativas que influyen en la vida cotidiana.
2.1. Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar.
3.- Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea.
3.1. Elabora un eje cronológico sobre el proceso de construcción de la Unión
Europea.
4.- Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las instituciones
que componen su estructura.
4.1. Relaciona razonadamente lasa distintas instituciones de la Unión Europea con
los fines que ésta persigue
5.- Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años 60
hasta los 90 del siglo XX, resumiendo los aspectos que explican la transformación de la
sociedad norteamericana y que constituyen elementos originarios del Estado del Bienestar.
5.1. Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social
y económico de los Estados Unidos desde los años 60 hasta los 90.
5.2. Selecciona y presenta, mediante mapas o redes conceptuales, información
referida a los Estados Unidos desde 1960 hasta el año 2000.
6.- Identificar las singularidades del capitalismo de Japón y los nuevos países industriales de
Asia, estableciendo rasgos de carácter político, económico, social y cultural.
Departamento de Geografía e Historia
131
6.1. Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos
singulares del capitalismo de Japón y del área del Pacífico.
7.- Obtener y seleccionar información de diversas fuentes que expliquen los diversos hechos
que caracterizan al mundo capitalista.
7.1. Explica el modelo capitalista de un país elaborando información a partir de una
búsqueda guiada por Internet.
BLOQUE X: EL MUNDO ACTUAL DESDE UNA PERSPECTIVA
HISTÓRICA.
CONTENIDOS:
1.- La caída del Muro del Berlín y los atentados de Nueva York: la globalización y los medios
de comunicación. La amenaza terrorista en un mundo globalizado.
2.- Los avances científicos y tecnológicos.
3.- Europa: reto y unión.
4.- Rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI. El impacto de
los atentados del 11 de septiembre de 2001.
5.- Hispanoamérica: situación actual.
6.- El mundo islámico en la actualidad: África islámica, subsahariana y Sudáfrica. La
denominada “Primavera árabe”.
7.- India y China en el siglo XXI: evolución política, económica y social. La penetración china
en África y en Iberoamérica.
8.- La gran recesión de 2008 y la crisis en la zona euro.
9.- Las complicadas relaciones internacionales: conflictos de Irak, Afganistán, Libia, Siria,
Ucrania...
10.- ¿Hacia un mundo multipolar? Los nuevos bloques (BRICS, UNASUR, USAUE).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Analizar las características de la globalización describiendo la influencia que tienen sobre
este fenómeno los medios de comunicación, y el impacto que los avances científicos y
tecnológicos tienen en la sociedad actual.
1.1. identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del
flujo de información existente en Internet y otros medios digitales.
1.2. Extrae conclusiones de imágenes y material videográfico relacionados con el
mundo actual.
2.- Describir los efectos de la amenaza terrorista (yihadismo, etc) sobre la vida cotidiana,
explicando sus características
.
2.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet sobre la amenaza terrorista,
organizaciones que la sustentan, atentados más significativos (Nueva York, 11-S,
Madrid, 11-M, Londres, 7.J...) sus símbolos y repercusiones en la sociedad (la
ciudadanía amenazada, asociaciones de víctimas, la mediación en conflictos, etc) y
analiza y comunica la información más relevante.
Departamento de Geografía e Historia
132
3.- Resumir los retos que tiene la Unión Europea en el mundo actual, distinguiendo los
problemas que posee para mostrarse como zona geopolítica unida frente a otras áreas,
principalmente la situación que ha llevado a la gran recesión y a la crisis en la zona euro.
3.1. Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias
periodísticas previamente seleccionadas.
3.2. Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unión Europea en la
elación con otros países o áreas geopolíticas.
4.- Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana del principios del siglo XXI,
distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11 de septiembre de 2001, y explicando las
transformaciones y el impacto ocasionado a este país.
4.1. Elabora esquemas sobre los rasgos de la sociedad norteamericana agrupándolos
en política, sociedad, economía y cultura.
5.- Analizar la evolución política, económica social y cultural de Hispanoamérica.
5.1. Describe los principales movimientos políticos, económicos, sociales y culturales
de la Hispanoamérica actual.
6.- Describir la evolución del mundo islámico en la actualidad, resumiendo sus rasgos
económicos, políticos, religiosos y sociales.
6.1. Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del
mundo islámico y localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el
mundo islámico.
7.- Distinguir la evolución de los países africanos, distinguiendo sus zonas geoestratégicas
.
7.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los
principales países del continente africano
8.- Resumir la evolución de China e India desde finales del siglo XX hasta la primera década
del siglo XXI, seleccionando rasgos políticos, económicos, sociales y de las mentalidades.
8.1.Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales de China e India.
8.2. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los países
emergentes de Asia y África.
9.- Obtener y seleccionar información de diversas fuentes que expliquen los diversos hechos
que caracterizan al mundo actual.
9.1.Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización
a partir de fuentes históricas.
Departamento de Geografía e Historia
PERFIL DE COMPETENCIAS: PLASMACIÓN GRÁFICA
BLOQUE 1. EL ANTIGUO RÉGIMEN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave Rasgos del Antiguo Régimen.
Transformaciones en el
Antiguo Régimen: economía,
población y sociedad.
Revoluciones y parlamenta-
rismo en Inglaterra.
El pensamiento de la
Ilustración. La Enciclopedia.
Doctrinas económicas del
Siglo XVIII: Fisiocracia y
Liberalismo
Relaciones Internacionales: el
equilibrio europeo.
Manifestaciones artísticas del
momento.
1. Definir los rasgos del Antiguo
Régimen describiendo sus
aspectos demográficos,
económicos, políticos, sociales y
culturales.
2. Distinguir las transformaciones
en el Antiguo Régimen
enumerando las que afectan a la
economía, población y sociedad.
3. Explicar el parlamentarismo
inglés del siglo XVII resumiendo
las características esenciales del
sistema y valorando el papel de
las revoluciones para alcanzar las
transformaciones necesarias para
lograrlo.
4. Relacionar las ideas de la
Ilustración con el Liberalismo de
comienzos del siglo XIX
estableciendo elementos de
coincidencia entre ambas
ideologías.
5. Describir las relaciones
internacionales del Antiguo
Régimen demostrando la idea de
equilibrio europeo.
6. Diferenciar manifestaciones
artísticas del Antiguo Régimen
seleccionando las obras más
destacadas.
7. Esquematizar los rasgos del
Antiguo Régimen utilizando
diferentes tipos de diagramas.
8. Utilizar el vocabulario
histórico
con precisión, insertándolo en el
contexto adecuado.
1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen
de un texto propuesto que los contenga.
1.2. Obtiene y selecciona
información escrita y gráfica
relevante, utilizando fuentes
primarias o secundarias, relativa al Antiguo
Régimen.
2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo
Régimen en aspectos
demográficos, económicos, políticos,
sociales y culturales.
2.2. Explica las transformaciones del
Antiguo Régimen que afectan a la
economía, población y sociedad.
2.3. Analiza la evolución de los rasgos del
Antiguo Régimen en el siglo XVIII.
3.1. Describe las características del
parlamentarismo inglés a partir de fuentes
históricas.
3.2. Distingue las revoluciones inglesas del
siglo XVII como formas que promueven el
cambio político del Antiguo Régimen.
4.1. Enumera y describe las ideas de la
Ilustración y las ideas del Liberalismo de
comienzos del siglo XIX.
5.1. Sitúa en mapas de Europa los diversos
países o reinos en función de los conflictos
en los que intervienen.
6.1. Distingue y caracteriza obras de arte
del Rococó.
7.1. Elabora mapas conceptuales que
explican los rasgos característicos del
Antiguo Régimen.
8.1. Establece las semejanzas y
diferencias entre las ideas de lustración y el
Liberalismo de comienzos del siglo XIX.
CCL
CSC
CEC
AA
BLOQUE 2. LAS REVOLUCIONES INDUSTRIALES Y SUS CONSECUENCIAS SOCIALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave Revolución o revoluciones
industriales: características.
Factores: Transformaciones
técnicas y nuevas fuentes de
energía.
Otros factores: mercado y
sistema financiero, sistema
político y estructura social.
Cambios debidos a la Rev.
1. Describir las Revoluciones
Industriales del s. XIX, estable-
ciendo sus rasgos característicos
y sus consecuencias sociales.
2. Obtener información, que
permita explicar las
Revoluciones Industriales del s.
XIX, seleccionándola de las
fuentes bibliográficas u online en
las que se encuentre disponible.
3. Identificar los cambios en los
transportes, agricultura y
1.1. Identifica las causas de la Primera
Revolución Industrial.
1.2. Explica razonadamente la evolución
hacia la II Revolución Industrial.
2.1. Analiza comparativa y
esquemáticamente las dos Revoluciones
Industriales.
3.1. Señala los cambios sociales más
relevantes del siglo XIX
asociándolos al proceso de la Revolución
Industrial.
3.2. Describe a partir de un plano la ciudad
industrial británica.
CCL,
CSC,
CSIE
AA
Departamento de Geografía e Historia
134
Industrial: transportes, agricul-
tura, población (migraciones y
el nuevo concepto de ciudad).
Capitalismo y sociedad de
clases.
El protagonismo de Gran
Bretaña y la extensión del
proceso de industrialización a
otras zonas de Europa. La
industrialización extraeuropea.
El gran capitalismo.
La Economía industrial:
pensamiento y primeras crisis.
El nacimiento del proletariado y
la organización de la clase
obrera: orígenes del sindica-
lismo y corrientes de
pensamiento, los partidos
políticos obreros.
La I Internacional. La Comuna
de París.
La II Internacional. El
revisionismo.
La doctrina social de la Iglesia
Católica.
población que influyeron o
fueron
consecuencia de la Revolución
Industrial del siglo XIX.
4. Enumerar los países que
iniciaron la industrialización,
localizándolos adecuadamente y
estableciendo las regiones en
donde se produce ese avance.
5. Analizar seleccionando ideas
que identifiquen las
características de la economía
industrial las corrientes de
pensamiento que pretenden
mejorar la situación de los
obreros del siglo XIX.
6. Utilizar el vocabulario
histórico con precisión,
insertándolo en el contexto
adecuado.
3.3. Identifica en imágenes los elementos
propios de la vida en una ciudad industrial
del siglo XIX.
4.1. Localiza en un mapa los países
industrializados y sus regiones
industriales.
5.1. Compara las corrientes de
pensamiento social de la época de la
Revolución Industrial: socialismo utópico,
socialismo científico y anarquismo.
5.2. Distingue y explica las características
de los tipos de asociacionismo obrero.
6.1. Explica las causas y consecuencias de
las crisis económicas y sus posibles
soluciones a partir de fuentes históricas.
6.2. Analiza aspectos que expliquen el
desarrollo económico del sector industrial
de los primeros países industrializados, a
partir de fuentes historiográficas.
6.3 Comenta mapas que expliquen la
evolución de la extensión redes de
transporte: ferrocarril, carreteras y canales.
BLOQUE 3. LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave El Nacimiento de EEUU.
La Revolución Francesa de
1789: aspectos políticos y
sociales.
El Imperio Napoleónico.
La Restauración. El Congreso
de
Viena y el Absolutismo, y las
revoluciones liberales o
burguesas de 1820, 1830 y
1848.
El Nacionalismo: unificaciones
de Italia y Alemania. Cultura y
Arte: Europa entre el
neoclasicismo y el
romanticismo.
La independencia de las
colonias hispano-americanas.
Causas, fases, características y
consecuencias.
1. Analizar la evolución política,
económica, social, cultural y de
pensamiento que caracteriza a la
primera mitad del siglo XIX
distinguiendo los hechos, personajes
y símbolos y encuadrándolos en cada
una de las variables analizadas.
2. Describir las causas y el desarrollo
de la Independencia de Estados
Unidos estableciendo las causas más
inmediatas y las etapas de
independencia.
3. Explicar a partir de información
obtenida en Internet, la Revolución
Francesa de 1789 incluyendo cada
idea obtenida en las causas, el
desarrollo y las consecuencias.
4. Identificar el Imperio Napoleónico
localizando su expansión europea y
estableciendo sus consecuencias.
5. Analizar la trascendencia que
tuvo para Europa el Congreso de
Viena y la restauración del
Absolutismo identificando sus
consecuencias para los diversos
países implicados.
6. Identificar las revoluciones
1.1. Realiza ejes cronológicos que
incluyan diacronía y sincronía de los
acontecimientos de la primera mitad
del siglo XIX.
2.1. Identifica jerarquías causales en
la guerra de independencia de Estados
Unidos a partir de fuentes
historiográficas.
3.1. Explica las causas de la
Revolución Francesa de 1789.
3.2. Explica esquemáticamente el
desarrollo de la Revolución
Francesa.
4.1. Identifica en un mapa histórico la
extensión del Imperio Napoleónico.
5.1. Analiza las ideas defendidas y las
conclusiones del Congreso de Viena
relacionándolas con sus
consecuencias.
6.1. Compara las causas y el
desarrollo de las revoluciones de
1820, 1830 y 1848.
7.1. Describe y explica la unificación
de Italia y la unificación de Alemania
a partir de fuentes gráficas.
8.1. Establece las características
propias de la pintura, la escultura y la
CCL,
CSC
AA
CEC
Departamento de Geografía e Historia
135
burguesas de 1820, 1830 y 1848,
relacionando sus causas y desarrollo.
7. Conocer el proceso de Unificación
de Italia y Alemania, obteniendo su
desarrollo a partir del análisis de
fuentes gráficas.
8. Descubrir las manifestaciones
artísticas de comienzos del siglo XIX,
obteniendo información de medios
bibliográficos o de Internet y
presentándola adecuadamente.
9. Analizar utilizando fuentes gráficas
la independencia de Hispanoamérica
arquitectura del Neoclasicismo y el
Romanticismo a partir de fuentes
gráficas.
9.1. Realiza un friso cronológico
explicativo de la Independencia de las
colonias hispanoamericanas al
comienzo del siglo XIX.
BLOQUE 4. LA DOMINACIÓN EUROPEA DEL MUNDO Y LA I GUERRA MUNDIAL
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave Evolución de los principales
estados en Europa, América y
Asia: Inglaterra Victoriana.
Francia: la III República y el II
Imperio. Alemania
bismarckiana.
Imperio Austrohúngaro y Rusia.
La cuestión de Oriente.
Estados Unidos: de la Guerra
Civil hasta comienzos del s.XX.
Japón: transformaciones de
finales del siglo XIX.
La expansión colonial de los
países industriales: causas,
colonización y reparto de Asia,
África y otros
enclaves coloniales,
consecuencias.
Los sistemas bismarckianos
(1872-1888). La Weltpolitik.
La Paz Armada: Triple Alianza
y Triple Entente. Las crisis de
preguerra: Marruecos y
Balcanes. La I Guerra Mundial:
causas, desarrollo y
consecuencias
1. Describir las transformaciones
y conflictos surgidos a finales del
siglo XIX y comienzos del siglo
XX distinguiendo el desarrollo de
los mismos y los factores
desencadenantes.
2. Analizar la evolución política,
social y económica de los
principales países europeos,
además de Japón y Estados
Unidos a finales del siglo XIX
presentando información que
explique tales hechos.
3. Describir la expansión
imperialista de europeos,
japoneses y estadounidenses a
finales del siglo XIX,
estableciendo sus consecuencias.
4. Comparar sintéticamente los
distintos sistemas de alianzas del
período de la Paz Armada.
5. Distinguir los acontecimientos
que conducen a la declaración de
las hostilidades de la Primera
Guerra Mundial, desarrollando
sus etapas y sus consecuencias.
6. Localizar fuentes primarias y
secundarias (en bibliotecas,
Internet, etc.) y extraer
información de interés, valorando
críticamente su fiabilidad.
7. Utilizar el vocabulario histórico
con precisión, insertándolo en el
contexto histórico de finales del
siglo XIX y comienzos del XX.
1.1. Realiza un diagrama explicando
cadenas causales y procesos dentro del
período “finales del siglo XIX y
comienzos del XX”.
2.1. Elabora un eje cronológico con
hechos que explican de la evolución
durante la Segunda Mitad del siglo XIX
de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio
Austrohúngaro, Rusia. Estados Unidos y
Japón.
2.2. Explica a partir de imágenes las
características que permiten identificar la
Inglaterra Victoriana.
2.3. Analiza textos relativos a la época
de Napoleón III en Francia.
2.4. Identifica y explica razonadamente
los hechos que convierten a Alemania
durante el mandato de Bismarck en una
potencia europea.
3.1. Identifica y explica razonadamente
las causas y las consecuencias de la
expansión colonial de la Segunda Mitad
del siglo XIX.
3.2. Localiza en un mapamundi las
colonias de las distintas potencias
imperialistas.
4.1. Describe las alianzas de los países
más destacados durante la Paz Armada.
5.1. Identifica a partir de fuentes
históricas o historiográficas las causas de
la I Guerra Mundial.
5.2. Comenta símbolos conmemorativos
vinculados a la I Guerra Mundial.
6.1. Analiza y explica las distintas etapas
de la Gran Guerra a partir de mapas
históricos.
7.1. Extrae conclusiones de gráficos e
imágenes sobre las consecuencias de la I
Guerra Mundial.
CCL
AA
CSC
Departamento de Geografía e Historia
136
BLOQUE 5. EL PERÍODO DE ENTREGUERRAS, LA II GUERRA MUNDIAL Y SUS CONSECUENCIAS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave Economía, sociedad y cultura de la época: los años
veinte.
La Rusia zarista, la revolución rusa, la formación
y desarrollo de la URSS. La época de Stalin
Los 14 puntos de Wilson. Tratados de Paz y
reajuste internacional: la Sociedad de Naciones.
Estados Unidos y la crisis de 1929: causas,
desarrollo y consecuencias.
La Gran Depresión y el New Deal.
La crisis y soluciones en otros países.
Europa Occidental: entre la reconstrucción y la
crisis.
Crisis de las democracias liberales. Ideología y
bases sociales del Fascismo. Los fascismos
europeos y el nazismo alemán.
Las relaciones internacionales del período de
Entreguerras, la distensión, el revanchismo y los
virajes hacia la guerra.
Orígenes del conflicto y características generales.
Desarrollo de la Guerra. Consecuencias de la
Guerra.
El Antisemitismo: el
Holocausto.
Preparación de la Paz y la ONU.
1. Reconocer las características
del período de Entreguerras
insertándolas en los correspon-
dientes aspectos políticos,
económicos, sociales oculturales.
2. Esquematizar el desarrollo de la
Revolución Rusa de 1917
reconociendo sus etapas y sus
protagonistas más significativos y
estableciendo sus consecuencias.
3. Identificar los Tratados de Paz
de la I Guerra Mundial
estableciendo como una
consecuencia el surgimiento de la
Sociedad de Naciones.
4. Explicar la Gran Depresión
describiendo los factores
desencadenantes y sus influencias
en la vida cotidiana.
5. Diferenciar los principios
democráticos liberales de las
ideologías totalitarias y reconocer
la trascendencia de los fascismos
europeos como ideologías que
condujeron al desencadenamiento
de conflictos en el panorama
europeo del momento.
6. Establecer las etapas del
desarrollo de la II Guerra
Mundial, distinguiendo las que
afectaron a Europa y las que
afectaron a Estados Unidos y
Japón. 7. Analizar el papel de la
guerra mundial como elemento de
transformación de la vida
cotidiana.
8. Obtener y seleccionar
información escrita y gráfica
relevante, utilizando fuentes
primarias o secundarias, relativa
tanto al período de Entreguerras
como a la II Guerra Mundial y la
postguerra.
1.1. Explica las características del Periodo
de Entreguerras a partir de
manifestaciones artísticas y culturales de
comienzos del siglo XX.
2.1. Identifica y explica algunas de las
causas de la Revolución Rusa de 1917.
2.2. Compara la Revolución Rusa de
Febrero de1917 con la de Octubre de
1917.
3.1. Explica los acuerdos de los Tratados
de Paz de la I Guerra Mundial y analiza
sus consecuencias a corto plazo.
3.2. Analiza el papel que juega la
Sociedad de Naciones en las relaciones
internacionales, a partir de fuentes
históricas.
4.1. Interpreta imágenes de la Gran
Depresión.
4.2. Comenta gráficas que explican la
crisis económica de 1929.
5.1. Compara el fascismo italiano y el
nazismo alemán.
5.2. Distingue símbolos de los fascismos
europeos de la Primera Mitad del siglo
XX.
5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes
contrapuestas las relaciones
internacionales anteriores al estallido de
la II Guerra Mundial.
6.1. Identifica y explica las causas
desencadenantes de la II Guerra Mundial
a partir de fuentes históricas.
6.2. Explica las etapas de la II Guerra
Mundial tanto en el frente europeo como
en la guerra del Pacífico.
6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra
Mundial a partir de mapas históricos.
7.1. Describe las consecuencias de la II
Guerra Mundial.
8.1. Analiza imágenes que explican el
Holocausto llevado a cabo por la
Alemania Nazi.
8.2. Sintetiza textos que explican la
intervención de la ONU en las relaciones
internacionales y asuntos de
descolonización
CCL, CSC, CEC
Departamento de Geografía e Historia
137
BLOQUE 6. EVOLUCIÓN DE DOS MUNDOS DIFERENTES Y SUS ENFRENTAMIENTOS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave La gran alianza. El año
decisivo: 1947. La formación
del bloque comunista frente al
bloque capitalista: la Guerra
Fría. Evolución de la economía
mundial de posguerra.
Características sociales y
culturales de dos modelos
políticos diferentes: comunismo
y capitalismo.
Estados Unidos y la URSS
como modelos. Las dos
superpotencias.
Conflictos: de la Guerra Fría a
la Coexistencia Pacífica y la
Distensión. Conflictos internos
dentro de los bloques. Rebrote y
final de la Guerra Fría: Reagan
y Gorbachov
1. Describir los hechos políticos,
económicos, sociales y culturales que
explican el surgimiento de los dos
bloques antagónicos, clasificándolos y
presentándolos adecuadamente.
2. Distinguir hechos que explican el
enfrentamiento entre el bloque
comunista y capitalista, revisando las
noticias de los medios de comunicación
de la época.
3. Interpretar la Guerra Fría, la
Coexistencia Pacífica y la Distensión,
así como el rebrote y el final de la
Guerra Fría, y sus consecuencias
estableciendo acontecimientos que
ejemplifiquen cada una de estas etapas
de las relaciones internacionales.
4. Comparar analizando el modelo
capitalista con el comunista desde el
punto de vista político, social,
económico y cultural.
5. Identificar la materialización de los
modelos comunista y capitalista
ejemplificando con la selección de
hechos que durante este período afecten
a las dos grandes superpotencias: URSS
y Estados Unidos.
6. Localizar fuentes primarias
y
secundarias (en bibliotecas, Internet,
etc.) y extraer información de interés,
valorando críticamente el origen de la
misma.
7. Utilizar el vocabulario histórico de la
Guerra Fría con precisión, insertándolo
en el contexto adecuado.
1.1. Localiza en un mapa los países
que forma el bloque comunista y
capitalista.
2.1. Identifica y explica los
conflictos de la Guerra Fría a partir
de un mapa histórico.
3.1. Selecciona símbolos e
imágenes que se identifican con el
mundo capitalista y el mundo
comunista.
4.1. Explica algunas características
de la economía capitalista a partir
de gráficas.
4.2. Establece razonada y
comparativamente las diferencias
entre el mundo capitalista y el
mundo comunista.
5.1. Explica algunas características
de la economía comunista a partir
de gráficos.
5.2. Identifica formas políticas del
mundo occidental y del mundo
comunista.
6.1. Realiza presentaciones de
textos, imágenes, mapas, gráficas
que explican cualquiera de los
bloques.
7.1. Extrae conclusiones de los
textos, imágenes, mapas, gráficas
que explican la evolución de
ambos bloques enfrentados en la
Guerra Fría señalando a que bloque
pertenece y algunos motivos que
explican esa pertenencia.
CCL
CSC,
CEC
AA
BLOQUE 7. LA DESCOLONIZACIÓN Y EL TERCER MUNDO
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave Orígenes, causas y factores de
la descolonización.
Desarrollo del proceso descolo-
nizador: el papel de la ONU.
El conflicto árabe-israelí.
El Tercer Mundo y el
Movimiento de Países No
Alineados: problemas de los
países del Tercer Mundo.
Neocolonialismo y
subdesarrollo.
Las relaciones entre los países
desarrollados y no
desarrollados, el nacimiento de
la ayuda internacional.
1. Explicar los motivos y hechos que
conducen a la descolonización
estableciendo las causas y factores que
explican el proceso.
2. Describir las etapas y consecuencias
del proceso descolonizador
identificando las que afectan a unas
colonias y a otras, estableciendo
hechos y personajes significativos de
cada proceso.
3. Analizar el subdesarrollo del Tercer
Mundo estableciendo las causas que lo
explican.
4. Definir el papel de la ONU en la
descolonización analizando informa-
ción que demuestre sus actuaciones.
5. Apreciar el nacimiento de la ayuda
internacional y el surgimiento de las
relaciones entre los países desarro-
llados y subdesarrollados, reproducien-
1.1. Localiza en un mapa las zonas
afectadas por la descolonización y sus
conflictos.
2.1. Establece de forma razonada las
distintas causas y hechos factores que
desencadenan y
explican el proceso descolonización.
2.2. Identifica y compara las
características de la descolonización de
Asia y de África.
3.1. Analiza las características de los
países del Tercer Mundo a partir de
gráficas.
4.1. Explica las actuaciones de la ONU
en el proceso descolonizador a partir
de fuentes históricas.
5.1. Explica la evolución de las
relaciones entre los países
desarrollados y los países en vías de
desarrollo, comparando la ayuda
CCL
, CSC
AA
Departamento de Geografía e Historia
138
do las formas de ayuda al desarrollo y
describiendo las formas de neocolo-
nialismo dentro de la política de
bloques.
6. Obtener y seleccionar información
de fuentes primarias o secundarias,
analizando su credibilidad y
considerando la presentación gráfica o
escrita.
7. Ordenar cronológicamente los
principales hechos que intervienen en
el proceso descolonizador y describir
sus consecuencias a partir de distintas
fuentes de información, online o
bibliográficas.
internacional con la intervención
neocolonialista.
6.1. Localiza en un mapa los Países del
Tercer Mundo.
6.2. Analiza textos e imágenes del
Movimiento de Países No Alineados y
de los países subdesarrollados.
7.1. Elabora líneas del tiempo que
interrelacionen hechos políticos,
económicos y sociales de los países
capitalistas, comunistas y del Tercer
Mundo
BLOQUE 8. LA CRISIS DEL BLOQUE COMUNISTA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave La URSS y las democracias
populares.
La irrupción de M. Gorbachov:
“Perestroika” y “Glasnost”, la
desintegración de la URSS: CEI
Federación Rusa y las nuevas
repúblicas exsoviéticas.
La caída del muro de Berlín y la
evolución de los países de
Europa Central y Oriental. El
problema de los Balcanes. La
guerra de Yugoslavia
1. Describir la situación de la
URSS a finales del siglo XX,
estableciendo sus rasgos más
significativos desde una
perspectiva política, social y
económica.
2. Resumir las políticas de M.
Gorbachov nombrando las
disposiciones concernientes a la
“Perestroika” y a la “Glasnost” y
resaltando sus influencias.
3. Analizar la situación creada
con el surgimiento de la CEI y
las repúblicas exsoviéticas
recogiendo informaciones que
resuman las nuevas
circunstancias políticas y
económicas.
4. Explicar la caída del muro de
Berlín nombrando sus
repercusiones en los países de
Europa Central y Oriental.
5. Identificar el problema de los
Balcanes enumerando las causas
que explican el surgimiento de tal
situación y resumiendo los
hechos que configuran el
desarrollo de conflictos en esta
zona.
6. Obtener y seleccionar
información de diversas fuentes
(bibliográficas, Internet) que
expliquen los diversos hechos
que determinan la crisis del
bloque comunista.
1.1. Localiza en un mapa las repúblicas
exsoviéticas y los diferentes países
formados tras la caída del muro de Berlín.
1.2. Elabora un eje cronológico que
ordena los acontecimientos que explican la
desintegración de la URSS, la formación
de la CEI y el surgimiento de las
repúblicas exsoviéticas.
1.3. Compara utilizando mapas de
situación de los países de los Balcanes
desde los años 80 hasta la actualidad.
2.1. Describe los rasgos políticos y
socioeconómicos de la URSS desde la
época de Breznev hasta la de Gorbachov.
3.1. Elabora un cuadro sinóptico sobre la
situación política y económica de las
repúblicas exsoviéticas y la CEI-
Federación Rusa.
4.1. Analiza imágenes que reflejen la
caída del muro de Berlín.
4.2. Explica las nuevas relaciones de las
repúblicas exsoviéticas con Europa
occidental.
5.1. Describe comparativamente la
evolución política de los países de Europa
Central y Oriental tras la caída del muro
de Berlín.
5.2. Describe y analiza las causas,
desarrollo y consecuencias de la guerra de
los Balcanes especialmente en Yugoslavia.
6.1. Realiza una búsqueda guiada en
Internet para explicar de manera razonada
la disolución del bloque comunista
CCL
CSC
AA
Departamento de Geografía e Historia
139
BLOQUE 9. EL MUNDO CAPITALISTA EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias Clave
Evolución económica de los
países capitalistas después de la
II Guerra Mundial: expansión,
crisis de 1973 y 1979,
revolución conservadora de los
años 80 y 90.
Pensamiento y cultura de la
sociedad capitalista en la
segunda mitad del siglo XX: El
Estado del Bienestar.
El proceso de construcción de la
Unión Europea: de las
Comunidades Europeas a la
Unión. Objetivos e
Instituciones.
Evolución de Estados Unidos:
de los años 60 a los 90.
Japón y los nuevos países
asiáticos industrializados
1. Distinguir los postulados que
defiende la cultura capitalista de
la segunda mitad del siglo XX
estableciendo las líneas de
pensamiento y los logros
obtenidos.
2. Describir la evolución del
capitalismo y del Estado del
Bienestar, aludiendo a las
características significativas que
influyen en la vida cotidiana.
3. Explicar el proceso de
construcción de la Unión Europea
enumerando los hitos más
destacados que configuran su
evolución.
4. Conocer los objetivos que
persigue la Unión Europea
relacionándolos con las Institucio-
nes que componen su estructura.
5. Describir la evolución política,
social y económica de Estados
Unidos desde los años 60 a los 90
del siglo XX sintetizando los
aspectos que explican la
transformación de la sociedad
norteamericana y que constituyen
elementos originarios del Estado
del Bienestar.
6. Identificar las singularidades
del capitalismo de Japón y los
Nuevos Países Industriales
Asiáticos, estableciendo rasgos de
carácter político, económico,
social y cultural.
7. Obtener y seleccionar
información de diversas fuentes
(bibliográficas, Internet) que
expliquen los diversos hechos que
determinan el mundo capitalista
1.1. Enumera las líneas de pensamiento
económico del mundo capitalista en la
segunda mitad del siglo XX.
2.1. Identifica razonadamente las
características y símbolos del Estado del
Bienestar.
3.1. Elabora ejes cronológicos sobre el
proceso de construcción de la Unión
Europea.
4.1. Relaciona razonadamente las
Instituciones de la Unión Europea con
los objetivos que ésta persigue.
5.1. Realiza un eje cronológico de los
hechos más significativos de tipo
político, social y económico de Estados
Unidos desde los años 60 a los 90.
5.2. Selecciona y presenta mediante
mapas o redes conceptuales información
referida a Estados Unidos desde 1960 al
2000.
6.1. Establece razonadamente las
características y símbolos que explican
aspectos singulares del Pacífico.
7.1. Explica el modelo capitalista de un
país elaborando información a partir de
una búsqueda guiada en internet.
AA
CCL
CSC
CD
Departamento de Geografía e Historia
140
BLOQUE 10. EL MUNDO ACTUAL DESDE UNA PERSPECTIVA HISTÓRICA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias Claves
La caída del muro de Berlín y
los atentados de Nueva York: la
globalización y los medios de
comunicación. La amenaza
terrorista en un mundo
globalizado.
El impacto científico y
tecnológico.
Europa: reto y unión.
Rasgos relevantes de la
sociedad norteamericana a
comienzos del siglo XXI, tras
los atentados del 11- S de 2001.
Hispanoamérica: situación
actual.
El mundo islámico en la
actualidad.
África Islámica, Subsahariana y
Sudáfrica. La primavera árabe.
India y China del siglo XX al
siglo XXI: evolución política,
económica, social y de
mentalidades.
Penetración de China en África
e Iberoamérica.
La Gran Recesión de 2008 y la
crisis en la zona euro.
Relaciones internacionales,
conflictos (Irak, Afganistán,
Libia, Siria, Ucrania) y
formación de bloques (BRICS,
UNASUR, USAUE).
¿Hacia un mundo multipolar?
1. Analizar las características de
la globalización describiendo la
influencia que sobre este
fenómeno tienen los medios de
comunicación y el impacto que los
medios científicos y tecnológicos
tienen en la sociedad actual.
2. Describir los efectos de la
amenaza terrorista (yihadismo,
etc.) sobre la vida cotidiana,
explicando sus características.
3. Resumir los retos que tiene la
UE en el mundo actual
distinguiendo los problemas que
posee para mostrarse como zona
geopolítica unida frente a otras
áreas, principalmente la situación
que ha llevado a la Gran Recesión
y a la crisis en la zona euro
4. Enumerar los rasgos relevantes
de la sociedad norteamericana a
comienzos del siglo XXI
distinguiendo la trascendencia de
los atentados del 11-S y
explicando las transformaciones y
el impacto ocasionado a este país.
5. Analizar la evolución política,
económica, social y cultural de
Hispanoamérica.
6. Describir la evolución del
mundo islámico en la actualidad
resumiendo sus rasgos
económicos, políticos, religiosos
y sociales.
7. Distinguir la evolución de los
países de África distinguiendo y
relacionando sus zonas
geoestratégicas.
8. Resumir la evolución de China
e India desde finales del siglo XX
al s. XXI, seleccionando rasgos
políticos, económicos, sociales y
de mentalidades.
9. Obtener y seleccionar
información de diversas fuentes
(bibliográficas, Internet) que
expliquen los diversos hechos que
determinan el mundo actual.
1.1. Identifica las principales
características ligadas a la fiabilidad y
objetividad del flujo de información
existente en internet y otros medios
digitales.
1.2. Extrae conclusiones de imágenes y
material videográfico relacionados con el
mundo actual.
2.1. Realiza una búsqueda guiada en
Internet sobre la amenaza terrorista,
organizaciones que la sustentan, actos
más relevantes (Nueva York 11-S, Madrid
11-M, Londres 7- J, etc.), sus símbolos y
repercusiones en la sociedad (la
ciudadanía amenazada, las asociaciones
de víctimas, la mediación en conflictos,
etc.) y analiza y comunica la información
más relevante.
3.1. Identifica los retos actuales de la
Unión Europea a partir de noticias
periodísticas seleccionadas.
3.2. Explica comparativamente los
desajustes que tiene la Unión Europea en
la relación con otros países o áreas
geopolíticas.
4.1. Elabora mapas conceptuales sobre los
rasgos de la sociedad norteamericana
agrupándolos en política, sociedad,
economía y cultura.
5.1. Describe los principales movimientos
políticos económicos, sociales y culturales
de la Hispanoamérica actual.
6.1. Enumera y explica los rasgos
económicos, políticos, religiosos y
sociales del mundo islámico y localiza en
un mapa los países que forman en la
actualidad el mundo islámico.
7.1. Compara aspectos económicos,
políticos, religiosos y sociales entre los
principales países del continente africano.
8.1. Compara aspectos económicos,
políticos, religiosos y sociales de China,
India.
8.2. Compara aspectos económicos,
políticos, religiosos y sociales entre países
emergentes de Asía y África.
9.1. Elabora un breve informe sobre las
relaciones entre inmigración y
globalización a partir de fuentes históricas.
AA
CCL,
CSC,
CD
, CEC
Departamento de Geografía e Historia
TEMPORALIZACIÓN
Para el curso 2018-19 se establece la siguiente temporalización:
1ª EVALUACIÓN:
La Europa del Antiguo Régimen.
La nueva era industrial.
Los movimientos liberales y nacionalistas.
Los orígenes del movimiento obrero.
La dominación europea del mundo.
2ª EVALUACIÓN:
Las grandes potencias (1870-1914)
La Primera Guerra Mundial (1914-1918)
La Revolución Rusa y el nacimiento del estado soviético (1917-1927)
Prosperidad, crisis y depresión (1918-1929)
Los regímenes totalitarios en la Europa de Entreguerras
3ª EVALUACIÓN:
La Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
Un mundo bipolar: la Guerra Fría.
El fin de los imperios coloniales.
El bloque comunista.
El bloque capitalista.
Panorama del mundo actual.
CONTENIDOS MÍNIMOS: RECUPERACIÓN DE
ALUMNOS PENDIENTES.
La asignatura pendiente que puedan tener los alumnos de Bachillerato, es, en este
caso, la Historia del Mundo Contemporáneo.
Para la recuperación de esta materia, los alumnos pendientes realizarán a lo largo del curso
dos exámenes, antes de las fechas previstas para la 1ª y 2ª evaluación. Las fechas se
comunicarán a través del tablón de anuncios del Instituto y personalmente a cada alumno.
Se aprobará la asignatura cuando se obtenga una nota media de 5. Si ésta no llegara a 5, se
realizará un 3º examen de carácter global, en fechas prefijadas por el Departamento. En
septiembre, el alumno se examinará de toda la asignatura.
La temática sobre la que se trabajará será la expresada en los estándares de aprendizaje
de la materia de Historia Contemporánea de Primero de Bachillerato, que se basarán
en los siguientes:
Departamento de Geografía e Historia
142
Situar temporal y espacialmente, los principales acontecimientos del siglo XIX, hasta
el estallido de la Primera Guerra Mundial.
Entender la importancia de la Ilustración como corriente del pensamiento generadora
de ideas posteriores. Revoluciones políticas y sociales.
Conocer las características de la Revolución Industrial en sus dos fases, y el sistema
económico que se establece.
Comprender los aspectos más importantes del hecho colonial y el incremento de las
tensiones internacionales.
Situar en el tiempo y en el espacio los hechos más significativos del siglo XX,
uniéndolos a la acción individual de los personajes que han determinado su acontecer.
Saber los acontecimientos más destacados e influyentes en el devenir histórico durante
el periodo de entreguerras.
Analizar la multiplicidad de causas y consecuencias de las guerras, destacando los
diversos intereses de los Estados.
Conocer los principales rasgos del proceso de descolonización. Sus consecuencias
Relacionar los acontecimientos más importantes de la actualidad con los antecedentes
históricos que ayudan a comprenderlos.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto: Historia del Mundo Contemporáneo. Editorial Vicens Vives. 2016.
Mapas murales históricos.
Textos históricos y periodísticos.
Proyecciones de películas alusivas a la materia impartida.
Vídeos y documentales de las épocas a estudiar.
Departamento de Geografía e Historia
143
SEGUNDO DE BACHILLERATO
DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
GEOGRAFÍA
Departamento de Geografía e Historia
144
INTRODUCCIÓN.
El estudio de la Geografía se ha de basar, fundamentalmente, en la descripción y análisis
de todos los fenómenos terrestres, tanto los físicos como los debidos a la acción del hombre.
Así pues, la Geografía se encarga del estudio de la organización del espacio terrestre, entendido
éste como el conjunto de relaciones entre el territorio y la sociedad que actúa en él. El espacio
es para la Geografía una realidad relativa , dinámica y heterogénea que resulta de los procesos
protagonizados por los grupos humanos condicionados, a su vez, por el propio espacio
preexistente.
Su objeto de estudio es la situación real (hecho geográfico) localizable en el espacio y
como suma o síntesis de una serie de factores. Todo fenómeno sucede en un punto concreto y
éste determina sus características. Su finalidad básica es aprehender y entender el espacio. La
Geografía sirve para conocer el mundo actual: la localización industrial, los recursos
hidrológicos, los problemas económicos y de medio ambiente, la dinámica demográfica, etc.
La Geografía comparte conocimientos y métodos con las Ciencias Naturales (Geología,
Biología, Climatología ) y con las Ciencias Sociales, como son la Economía, la Sociología, la
Demografía… Por lo tanto, su carácter de síntesis y de acción recíproca de los elementos
naturales y humanos, la sitúa en el grupo de las Ciencias del Hombre, junto a la Economía, la
Historia o la Sociología.
La materia de Geografía en Segundo de Bachillerato, debe partir de los aprendizajes
adquiridos en la Educación Secundaria Obligatoria, profundizando en el estudio del espacio
español. Se estudia una Geografía de España que parte de su unidad y de su diversidad, de sus
dinámicas ecogeográficas, de los distintos sectores productivos económicos y del estudio del
espacio urbano. Pero no debemos olvidar que España tiene una peculiar organización territorial
en municipios, provincias y comunidades autónomas, y que además, España pertenece a la
Unión Europea y está integrada dentro de un contexto mundial.
Por ello, podemos decir que el estudio de la Geografía tiene como fin último:
“la comprensión del territorio, producto de la interrelación de múltiples factores, y
además que el estudiante pueda explicar la realidad geográfica española. Gracias a este
conocimiento adquirido, la Geografía puede transmitir la idea de responsabilidad dentro de la
sociedad, puesto que el ser humano es el principal agente de transformación del medio natural,
y de esta manera, esta asignatura participa profundamente en la formación en valores”.
“El uso de los instrumentos propios de esta disciplina, entre otros la cartografía,
imágenes o estadísticas de distinto tipo, aporta la posibilidad de analizar y realizar interpre-
taciones globales, sistemáticas e integradas de la realidad que nos rodea, identificar las
unidades territoriales, los paisajes y los resultados de la actividad humana para poder conocer
y comprender el espacio”.
De modo que la Geografía planteada en este curso tiene como objetivo fundamental
dar una interpretación global e interrelacionada de cada fenómeno geográfico, ofrecer los
mecanismos que sirvan para dar respuestas y explicaciones a los problemas que plantea el
territorio de España.
Departamento de Geografía e Historia
145
A continuación se concretan algunas maneras en las que la Geografía contribuye a la
adquisición de las competencias clave:
- Comunicación lingüística. La Geografía colabora en la comprensión de textos orales y
escritos; en la expresión oral y escrita; y en el respeto a las normas de comunicación. Así,
el alumnado deberá adquirir y utilizar con propiedad la terminología de la materia. Deberá
ser capaz de comprender textos orales y escritos de temática geográfica; y expresar los
contenidos geográficos utilizando adecuadamente las estructuras lingüísticas y las normas
ortográficas y gramaticales. Y deberá asumir las normas de comunicación en contextos
variados: respetar el turno de palabra, escuchar con atención al interlocutor, etc. Con este
fin se realizan tareas como la lectura comprensiva y el comentario de textos; la definición
de términos y la elaboración de definiciones; la descripción de imágenes; las redacciones,
exposiciones y presentaciones orales; la participación en las actividades del aula y en
debates; la elaboración de informes y trabajos, etc.
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La Geografía
contribuye de forma esencial a tomar conciencia de los cambios producidos por las personas
en el entorno y a fomentar el cuidado medioambiental y de los seres vivos, promoviendo el
compromiso con el uso responsable de los recursos y el desarrollo sostenible. Para ello
plantea numerosas actividades encaminadas a la toma de conciencia de los problemas
medioambientales y a la búsqueda y aprecio de las soluciones para abordarlos, como el
análisis de datos, imágenes y textos; la realización de trabajos de campo sobre el entorno;
la valoración de la importancia de los espacios naturales protegidos; o la planificación de
actuaciones concretas para prevenir los problemas o colaborar en su solución.
La Geografía también fomenta el manejo de elementos matemáticos básicos, mediante el
cálculo e interpretación de tasas (aridez, natalidad, paro, PIB pc); la elaboración y el análisis
de información en formato gráfico o en series estadísticas; y la realización e interpretación
de mapas. Asimismo, fomenta el establecimiento de relaciones, la explicación de hechos, la
clasificación, la comparación, la diferenciación, el razonamiento lógico mediante el uso de
datos y estrategias para responder cuestiones o afrontar problemas geográficos de diversa
índole y sus manifestaciones en diferentes aspectos de la vida cotidiana. También evidencia
la importancia de usar métodos rigurosos para comprender la realidad física y humana y sus
interrelaciones espaciales. Y promueve hábitos de vida saludables en relación con el medio
ambiente y con el aumento de la esperanza de vida (producciones ecológicas, medios de
transporte no motorizados, consumo responsable, etc.).
- Competencia digital. La Geografía promueve la capacidad de buscar, seleccionar, utilizar
y evaluar críticamente la información procedente de medios digitales; la elaboración de
información propia a partir de la información obtenida; y su transmisión utilizando diversos
canales de comunicación audiovisual. Entre las actividades que fomentan esta competencia
se encuentran las investigaciones o indagaciones; y el uso de las nuevas tecnologías para
facilitar el trabajo geográfico y la vida diaria: realización de cálculos, gráficos y mapas;
obtención de imágenes; creación de simulaciones con el fin de adoptar decisiones con
repercusiones espaciales, etc.
- Competencia de aprender a aprender. Se promueve desde la Geografía mediante el
desarrollo de estrategias que favorezcan la comprensión de sus contenidos, como la
Departamento de Geografía e Historia
146
realización de esquemas, síntesis, cuadros comparativos, ejes cronológicos, organigramas,
fichas y mapas conceptuales. Además, desde la materia se fomentan actitudes que favorecen
el aprendizaje autónomo, la iniciativa, la creatividad y el espíritu crítico; la toma de
conciencia de los procesos de aprendizaje; y la autoevaluación de la consecución de los
objetivos de aprendizaje.
- Competencias sociales y cívicas. La Geografía impulsa la educación cívica, aplicando los
derechos y deberes de la convivencia ciudadana al contexto escolar. Con este fin fomenta
la relación con los demás; el aprender a comportarse; el reconocimiento de la riqueza y la
diversidad de las opiniones ajenas; y el desarrollo del compromiso social manifestado en la
preocupación por los espacios y los grupos sociales más desfavorecidos. Entre las
actividades propuestas se encuentran la participación activa en el aula; el trabajo en grupo
para la realización de actividades; y los trabajos de campo, que promueven la solidaridad,
la responsabilidad, la colaboración y el respeto a las opiniones ajenas.
- El sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor. La Geografía colabora en desarrollar
la autonomía personal; la constancia en el trabajo, asumiendo responsabilidades y superando
las dificultades; la capacidad de liderazgo, planteando iniciativas y fomentando las actitudes
relacionadas con la organización, la planificación, el diseño, la valoración, la evaluación, la
coordinación de tareas y tiempos y la negociación; y el desarrollo de la creatividad y del
emprendimiento proponiendo nuevas ideas o actividades.
- La conciencia y expresiones culturales. La Geografía fomenta la valoración de las
manifestaciones culturales propias y ajenas en sus distintas vertientes (natural, monumental,
etc.); y el aprecio de la multiculturalidad de personas y espacios geográficos. También
promueve el gusto por la creatividad y por la estética en la vida cotidiana, manifestadas en
la elaboración de trabajos, murales, presentaciones, cuaderno de trabajo, etc.
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
1.- Conocer y dominar las principales herramientas de la Geografía, así como los
procedimientos y conceptos geográficos que sirven para explicar e interpretar el espacio.
Aprender a aprender.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
2-. Reconocer y establecer relaciones multicausales entre la organización espacial, decisiones
políticas y estructuras socioeconómicas en la articulación del territorio
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
3. Comprender y explicar el espacio geográfico español como un espacio dinámico,
caracterizando los elementos geoeconómicos que configuran a España en su conjunto y los que
conforman su diversidad interna, resultado de procesos sociales, económicos, tecnológicos y
culturales, que han actuado en un marco natural e histórico.
Departamento de Geografía e Historia
147
Comunicación lingüística.
Competencia digital
Competencias sociales y cívicas.
4. -Conocer y comprender las características de los distintos medios naturales existentes en
España, identificando los rasgos geográficos que individualizan el territorio español en relación
con los otros medios naturales europeos.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Aprender a aprender.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
5.- Explicar la desigual distribución geográfica de la población, comprendiendo su estructura,
dinámica y problemas demográficos que puedan plantearse en el futuro. Valorar la importancia
de la población en la configuración de los procesos que definen el espacio.
Comunicación lingüística.
Competencias sociales y cívicas.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
6. Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza así como las actividades
productivas y sus impactos territoriales y medioambientales.
Aprender a aprender.
Comunicación lingüística.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
7.- Interesarse y concienciarse de los problemas medioambientales generados por actuaciones
humanas y entender la necesidad de políticas de ordenación del territorio y gestión sostenible
de los recursos.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Aprender a aprender
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
8. Comprender las consecuencias espaciales de la integración de España en la Unión Europea,
y de la interacción con otros ámbitos geopolíticos mundiales, desarrollando sentimientos de
pertenencia a espacios supranacionales con actitud solidaria y participativa.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a aprender.
Departamento de Geografía e Historia
148
ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE.
BLOQUE I:LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO
GEOGRÁFICO.
CONTENIDOS
1.- CONCEPTO DE GEOGRAFÍA
2.- CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO GEOGRÁFICO.
El territorio como espacio de relaciones humanas y sociales especializadas.
El territorio, centro de interacción de las sociedades: el desarrollo sostenible.
El concepto de paisaje como resultado cultural.
3.- LAS FUENTES DE INFORMACIÓN CARTOGRÁFICAS.
Las técnicas cartográficas.
Planos y mapas: sus características y análisis.
La representación gráfica del espacio geográfico a distintas escalas.
Obtención e interpretación de la información cartográfica.
El Mapa Topográfico Nacional
Gráficos y tablas de datos. Textos geográficos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1.- Reconocer la peculiaridad del conocimiento geográfico utilizando sus herramientas de
análisis y sus procedimientos.
1.1. Describe la finalidad del estudio de la Geografía y las principales herramientas
de análisis y sus procedimientos.
2.- Identificar el espacio geográfico como tal en sus diversas ocupaciones, y como centro de
relaciones humanas y sociales.
2.1. Identifica los distintos paisajes geográficos.
2.2. Enumera y describe las características de los paisajes geográficos.
3.- Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas con diferentes escalas,
identificándolos como herramientas de representación del espacio geográfico.
3.1. Utiliza adecuadamente las herramientas características de la ciencia geográfica.
4.- Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E: 1/50.000.
4.1. Extrae información del Mapa Topográfico Nacional mediante los
procedimientos de trabajo del geográfo.
4.2. Extrae información sobre mapas y planos a diferentes escalas.
5.- Diseñar y comparar mapas sobre espacios geográficos cercanos, utilizando los
procedimientos característicos.
5.1. Identifica en un paisaje las diferencias entre paisaje natural y cultural.
Departamento de Geografía e Historia
149
6.- Buscar, seleccionar y elaborar información de contenido geográfico obtenida de fuentes
diversas y presentándola de forma adecuada.
6.1. Analiza y extrae conclusiones de la observación de un plano y mapa, comentando
las características del espacio geográfico.
BLOQUE IIEL RELIEVE ESPAÑOL: SU DIVERSIDAD
GEOMORFOLÓGICA.
CONTENIDOS
1.- ESPAÑA Y SU SINGURALIDAD GEOGRÁFICA: UNIDAD Y DIVERSIDAD.
2.- LA DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA DEL RELIEVE ESPAÑOL.
Localización de los principales accidentes geográficos.
Las diferentes morfoestructuras del territorio español y su evolución geológica.
La Meseta: penillanura y cuenca sedimentaria.
Identificación de las unidades del relieve español peninsular e insular: rasgos de cada
una.
Litografía peninsular e insular y formas de modelado.
La elaboración e interpretación de un corte topográfico.
Los suelos en España: características de su variedad edáfica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
1.- Distinguir las singularidades del espacio geográfico español estableciendo los aspectos
que le confieren unidad y los elementos que ocasionan diversidad.
1.1. Dibuja y señala sobre un mapa físico de España las unidades del relieve,
comentando sus características.
2.- Describir los rasgos del relieve español situando y analizando sus unidades del relieve.
2.1. Identifica y representa en un mapa los elementos del relieve que son similares
y diferentes del territorio peninsular e insular.
3.- Definir el territorio español subrayando las diferencias de las unidades morfo-estructurales.
3.1. Enumera y describe los principales rasgos del relieve de España.
4.- Diferenciar la litología de España diferenciando sus características y modelado.
4.1. Clasifica las unidades del relieve español según sus características
geomorfológicas.
5.- Utilizar correctamente el vocabulario específico de la geomorfología.
5.1. Describe someramente en un mapa, la evolución geológica y conformación
del territorio español.
6.- Buscar y seleccionar información del relieve obtenido de fuentes diversas presentándola de
forma adecuada y señalando los condicionamientos que el relieve puede imponer.
6.1. Realiza un corte topográfico y explica el relieve que refleja.
Departamento de Geografía e Historia
150
7.- Identificar las características edáficas de los suelos.
7.1. Enumera y describe los elementos constitutivos de los diferentes tipos de
suelos de España.
7.2. Localiza en un mapa de España los distintos tipos de suelos peninsulares e
insulares.
BLOQUE IIILA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA VEGETACIÓN.
CONTENIDOS
1.- FACTORES GEOGRÁFICOS Y TERMODINÁMICOS DEL CLIMA: ELEMENTOS
DEL CLIMA.
2.- LOS DOMINIOS CLIMÁTICOS ESPAÑOLES:
Principales características y representación de las mismas en diversos climogramas.
La problemática de los dominios climáticos españoles.
Tipo de tiempo atmosférico en España.
Análisis e interpretación del mapa del tiempo.
3.- LA VEGETACIÓN EN ESPAÑA:
Factores geográficos y características de la vegetación española.
Formaciones vegetales españolas: su distribución.
Mapa de vegetación y cliseries de vegetación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Señalar en un mapa de España, los dominios climáticos. 1.1. Localiza en un mapa de España los diversos climas.
2.- Distinguir los climas de España y comentar sus características, señalando los factores y
elementos que los componen para diferenciarlos.
2.2. Describe y compara los climas de España enumerando los factores y elementos
característicos.
3.- Distinguir los climas de España y su representación en climogramas.
3.1. Representa y comenta climogramas específicos de cada clima.
3.2. Comenta las características de los diferentes climas españoles a partir de sus
climogramas representativos.
4.- Comentar la información climatológica que se deduce utilizando mapas de temperaturas o
precipitaciones de España.
4.1. Enumera los rasgos de los tipos de tiempo atmosférico establecidos por
las estaciones climatológicas.
5.- Analizar los tipos de tiempo atmosférico en España utilizando los mapas de superficie y de
altura.
5.1. Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los elementos que explican
los diversos tipos de tiempo atmosférico.
Departamento de Geografía e Historia
151
6.- Interpretar un mapa del tiempo aplicando las características de los tipos de tiempo
peninsulares e insulares.
6.1. Comenta un mapa del tiempo de España distinguiendo los elementos que
explican el tipo de tiempo característico de la estación del año
correspondiente.
7.- Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la diversidad
climática de España utilizando diversas fuentes.
7.1. Analiza cómo afecta a España el cambio climático.
7.2. Utilizando gráficas y estadísticas que reflejan las lluvias torrenciales,
extrae conclusiones medioambientales.
8.- Identificar las diferentes regiones vegetales.
8.1. Identifica en un mapa los diferentes dominios vegetales y describe y
comenta sus características.
9.- Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales españolas e interpretar y comentar
mapas y cliseries de vegetación.
9.1. Identifica las formaciones vegetales que aparecen en un paisaje natural,
9.2. Analiza razonadamente una cliserie.
BLOQUE IVLA HIDROGRAFÍA.
CONTENIDOS
1.- LA DIVERSIDAD HÍDRICA DE ESPAÑA.
Factores y elementos hidrográficos.
Las vertientes hidrográficas: regímenes fluviales predominantes.
Los humedales.
Las aguas subterráneas
El aprovechamiento de los recursos hídricos: la incidencia de la sequía y las lluvias
torrenciales.
2.- LA POLÍTICA Y LAS OBRAS HIDRÁULICAS: EL PLAN HIDROLÓGICO
NACIONAL.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Explicar la diversidad hídrica española, enumerando y localizando los diversos tipos de
elementos hídricos que se pueden percibir observando el paisaje.
1.1. Identifica la diversidad hídrica en España.
2.- Describir las cuencas fluviales españolas situándolas en un mapa y enumerado sus
características.
2.1. Localiza en un mapa de España las principales cuencas fluviales.
3.- Identificar los regímenes fluviales más característicos.
Departamento de Geografía e Historia
152
3.1. Relaciona los regímenes hídricos de los cursos fluviales con las
posibilidades de aprovechamiento hídrico de España.
4.- Enumerar las zonas húmedas de España localizándolas en un mapa y comentando sus
características.
4.1. Localiza en un mapa las zonas húmedas españolas, generando un debate
sobre la actualidad de este tema.
5.- Analizar el aprovechamiento de los recursos hídricos en España incluyendo las
características de sequía y lluvias torrenciales del clima.
5.1. Sitúa en un mapa de la red hidrológica española los grandes embalses,
deduciendo las consecuencias del establecimiento de los mismos teniendo en
cuenta las singulares características climáticas.
5.2. Analiza y comenta gráficas y estadísticas que reflejan las épocas de sequía
en relación con un mapa de tipos de regímenes fluviales de los ríos españoles,
sacando las correspondientes consecuencias.
6.- Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la hidrología española
utilizando distintas fuentes de información.
6.1. Selecciona imágenes y noticias periodísticas que reflejen la desigualdad
hídrica en España y su interacción con las actividades humanas.
BLOQUE VLOS PAISAJES NATURALES Y LAS INTERRELACIONES
NATURALEZA-SOCIEDAD.
CONTENIDOS
1.- LOS PAISAJES NATURALES ESPAÑOLES Y SUS VARIEDADES.
2.- LA INFLUENCIA DEL MEDIO EN LA ACTIVIDAD HUMANA.
Los medios humanizados y su interacción en el espacio geográfico.
Los paisajes culturales.
Aprovechamiento sostenible del medio físico.
3.- EL PATRIMONIO NATURAL ESPAÑOL.
Políticas favorecedoras del patrimonio natural.
La política medioambiental de la Unión Europea y de España.
Los espacios naturales protegidos.
Acción antrópica y problemas medioambientales.
4.- LAS FUENTES Y LOS MEDIOS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN SOCIAL Y
EL MEDIO AMBIENTE.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Describir los paisajes naturales españoles identificando sus rasgos.
1.1. Distingue las características de os grandes conjuntos paisajísticos españoles.
Departamento de Geografía e Historia
153
2.- Reflejar en un mapa las grandes áreas de paisajes naturales españoles.
2.1. Localiza en el mapa los paisajes naturales españoles, identificando sus
características.
3.- Describir los espacios humanizados enumerando sus elementos constitutivos.
3.1. Identifica y plantea los problemas suscitados por la interacción hombre-
naturaleza sobre los paisajes naturales.
3.2. Analiza algún elemento legislador correctivo de la acción humana sobre la
naturaleza.
4.- Relacionar el medio natural con la actividad humana describiendo casos de modificación
del medio por el hombre y analizar la política medioambiental europea y española.
4.1. Diferencia los paisajes humanizados de los naturales.
5.- Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a los paisajes naturales
y las interrealaciones naturaleza-sociedad, utilizando diversas fuentes bibliográficas.
5.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas en las que se percibe la influencia del
medio en la actividad humana.
5.2. Selecciona y analiza a partir de distintas fuentes de información, noticias
periodísticas o imágenes en las que se percibe la influencia del hombre sobre el
medio.
5.3. Obtiene y analiza la información que aparece en los medios de comunicación
social referida a la destrucción del medio natural por parte del hombre.
6.- Comparar imágenes de las variedades de paisajes naturales y reflejar en un mapa los
espacios naturales protegidos.
6.1. Diferencia los distintos paisajes naturales españoles a partir de fuentes gráficas
y comenta imágenes representativas de cada una de las variedades de paisajes
naturales localizadas en medios de comunicación social , internet u otras fuentes
bibliográficas.
BLOQUE VILA POBLACIÓN ESPAÑOLA.
CONTENIDOS
1.- FUENTES PARA EL ESTUDIO DE LA POBLACIÓN.
2.- DISTRIBUCIÓN TERRITORIAL DE LA POBLACIÓN.
Evolución histórica de la población española.
Regímenes demográficos.
Mapa de la distribución de la población española.
Mapa de la densidad de población española.
El espacio demográfico actual: las tasas demográficas.
Estructura de la población por sexos y edad y estructura económica.
Las diversidades regionales demográficas españolas.
Estructura, situación actual y posible evolución futura de la población española.
Departamento de Geografía e Historia
154
3.- MOVIMIENTOS NATURALES DE LA POBLACIÓN: LAS MIGRACIONES.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Identificar las fuentes para el estudio de la población española, estableciendo los
procedimientos que permiten estudiar casos concretos.
1.1. Utiliza las herramientas de estudio de la población.
2.- Comentar gráficos y tasas que muestren la evolución de la población española y calcular y
comentar índices de dependencia y envejecimiento y las tasas de ocupación, actividad y paro.
2.1. Comenta la pirámide actual de población española y la compara con alguna del
periodo anterior o de previsiones futuras.
2.2. Distingue las distintas pirámides de población en su evolución histórica.
2.3. Resuelve problemas de demografía referidos al cálculo de tasas de población.
3.- Caracterizar la población española identificando los movimientos naturales.
3.1. Aplica la teoría de la transición demográfica al casi español.
3.2. Elige datos y tasas demográficas que muestren la configuración de la población
de un territorio.
4.- Explicar la distribución de la población española identificando las migraciones.
4.1. Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a España.
4.2. Identifica y analiza las migraciones recientes.
5.- Diferenciar la densidad de población en el espacio peninsular e insular explicando la
distribución de la población.
5.1. Comenta el mapa de la densidad de población actual de España.
6.- Comentar un mapa de la densidad de población de España analizando su estructura.
6.1. Analiza un gráfico de la estructura de la población española.
7.- Analizar la población de las diversas Comunidades Autónomas definiendo su evolución y
la problemática de cada una de ellas.
7.1. Compara y comenta la población de las regiones que crecen y las que disminuyen
su población.
8.- Analizar las pirámides de población de las diversas Comunidades Autónomas comentando
sus peculiaridades.
8.1. Explica las relaciones entre Comunidades Autónomas en relación con las
migraciones interiores.
9.- Explicar las perspectivas de la población española y la Ordenación del Territorio.
9.1. Selecciona y analiza información sobre las perspectivas de futuro de la población
española.
10.- Obtener y seleccionar información de contenido demográfico utilizando aquellas fuentes
de información que puedan aportar datos al respecto.
10.1 Presenta y defiende información sobre la población española, resaltando los
aspectos más significativos, utilizando gráficos, mapas, pirámides, etc.
Departamento de Geografía e Historia
155
BLOQUE VIIEL ESPACIO RURAL Y LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR
PRIMARIO.
CONTENIDOS
1.- EL PESO DE LAS ACTIVIDADES AGROPECUARIAS, FORESTALES Y
PESQUERAS EN EL PIB.
2.- LA POBLACIÓN ACTIVA PRIMARIA.
3.- CARACTERÍSITCAS DE LAS EXPLOTACIONES AGRARIAS.
Aspectos naturales e históricos que explican los factores agrarios.
La estructura de la propiedad y tenencia de la tierra.
Políticas de reforma agraria a lo largo de la Historia.
4.- LOS TIPOS DE AGRICULTURA.
Coexistencia de una agricultura tradicional con otra más avanzada.
La actividad ganadera.
Las transformaciones agroindustriales.
Características de los diversos paisajes agrarios españoles.
La situación española del sector en el contexto de la Unión Europea.La Política Agraria
Común (La PAC)
Impactos medioambientales de la actividad agropecuaria.
La silvicultura: características y desarrollo en el territorio
5.- LA ACTIVIDAD PESQUERA ESPAÑOLA.
Localización, características y problemática.
Análisis de los aspectos físicos y humanos que conforman el espacio pesquero.
La acuicultura en España.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Describir las actividades agropecuarias y forestales, especificando las características de
España y analizar los impactos medioambientales de dichas actividades.
1.1. Identifica las actividades agropecuarias y forestales.
1.2. Diferencia las actividades del sector primario de otras actividades económicas.
2.- Distinguir los paisajes agrarios, estableciendo sus características.
2.1. Sitúa en un mapa la distribución de los principales aprovechamientos agrarios.
2.2. Aporta los aspectos del pasado histórico que han incidido en las estructuras
agrarias españolas.
3.- Analizar adecuadamente un paisaje rural distinguiendo el terrazgo, bosques y hábitat.
3.1. Selecciona y comenta imágenes que ponen de manifiesto las características de
los diversos paisajes agrarios españoles.
4.- Comprender la evolución de la estructura de la propiedad.
Departamento de Geografía e Historia
156
4.1. Define históricamente, de forma sumaria, la estructura de la propiedad.
5.- Identificar formas de tenencia de la tierra.
5.1. Identifica y analiza las características los diversos paisajes agrarios españoles.
6.- Explicar el sector agrario español teniendo en cuenta sus estructuras de la propiedad y las
características de las explotaciones.
6.1. Aporta datos o gráficos de aspectos estructurales que expliquen el dinamismo de
un sector agrario dado.
7.- Explicar la situación del sector agrario español teniendo en cuenta el contexto europeo y las
políticas agrarias de la Unión Europea (PAC).
7.1. Comenta textos periodísticos que expliquen la situación española en la PAC.
8.- Analizar la actividad pesquera definiendo sus características y problemas
8.1. Establece las características y peculiaridades de la actividad pesquera española.
9.- al espacio rural, silvícola o pesquero, utilizando diversas fuentes.
9.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas que tratan problemas pesqueros e
identifica sus orígenes.
9.2. Confecciona gráficos comparativos del peso específico en el PIB de las
actividades del sector primario, frente a los otros sectores de actividad.
BLOQUE VIIILAS FUENTES DE ENERGÍA Y EL ESPACIO INDUSTRIAL.
CONTENIDOS
1.- LOCALIZACIÓN DE LAS MATERIAS PRIMAS Y FUENTES DE ENERGÍA EN
ESPAÑA.
Evolución energética en España.
Las políticas energéticas.
Producción y consumo energético.
2.- EL PROCESO DE INDUSTRIALIZACIÓN ESPAÑOL.
Evolución histórica y principales características.
Aportación al PIB de la industria.
La población activa industrial.
Deficiencias y problemas del sector industrial español.
Regiones industriales de España: importancia de las políticas territoriales en el sector.
Influencia de la política de la Unión Europea en la configuración de la industria
española.
La planificación industrial.
Los ejes de desarrollo industrial y sus perspectivas de futuro.
Impactos medioambientales de la actividad industrial.
Departamento de Geografía e Historia
157
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1.- Analizar el proceso de industrialización español estableciendo las características históricas
que conducen a la situación actual.
1.1. Selecciona y analiza información sobre los problemas y configuración de la
industria española.
1.2. Selecciona y analiza imágenes que muestren la evolución histórica de la
industria española en una zona concreta o de un sector concreto.
2.- Conocer las energías renovables y no renovables en España y relacionar las fuentes de
energía y la industrialización describiendo sus consecuencias en España.
2.1. Relaciona el nacimiento de la industria y la localización de fuentes de energía y
materias primas en el país.
3.- Conocer los factores de la industria en España.
3.1. Establece un eje cronológico para explicar la evolución histórica de la
industrialización española.
3.2. Enumera las características de la industria española y sus diferencias regionales.
3.3. Confecciona y analiza gráficas y estadísticas que expliquen las producciones
industriales.
4.- Identificar y comentar los elementos de un paisaje industrial dado.
4.1. Analiza y comenta paisajes de espacios industriales.
4.2. Señala en un mapa, los asentamientos industriales más importantes
distinguiendo entre los distintos sectores industriales.
5.- Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa, estableciendo sus características
y las posibilidades de regeneración y cambios futuros.
5.1. Localiza y describe las regiones industriales y los ejes de desarrollo industrial.
5.2. Describe los ejes o focos de desarrollo industrial y sus perspectivas de futuro.
6.- Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo al espacio industrial
español utilizando fuentes diversas.
6.1. Describe las políticas industriales de la Unión Europea y su influencia en las
españolas.
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158
BLOQUE IXEL SECTOR SERVICIOS
CONTENIDOS
1.- LA TERCIALIZACIÓN DELA ECONOMÍA ESPAÑOLA.
La influencia del sector terciario en el PIB.
La población activa ocupada en el sector terciario
Análisis de los servicios y distribución en el territorio.
2.- EL IMPACTO DE LAS INFRAESTRUCTURAS SOBRE EL ESPACIO GEOGRÁFICO.
El sistema de transporte como forma de articulación territorial.
Las redes de comunicaciones.
3.- EL DESARROLLO COMERCIAL: CARACTERÍSTICAS Y EVOLUCIÓN.
4.- LOS ESPACIOS TURÍSTICOS.
Características y evolución.
Oferta y demanda turística.
Repercusiones del turismo en el territorio.
Las diversas modalidades de turismo en Castilla y León.
5.- OTRAS ACTIVIDADES TERCIARIAS.
La sanidad.
La educación.
Las finanzas.
Los servicios públicos, los servicios personales y los servicios a la producción.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
1.- Analizar la terciarización de la economía española estableciendo sus características y la
influencia en el PIB.
1.1. Identifica las características del sector terciario español.
2.- Identificar la presencia de los servicios en el territorio analizando su distribución e impacto
en el medio.
2.1. Explica la incidencia que para la economía española posee el sector servicios.
3.- Explicar el sistema de transporte en España distinguiendo la articulación territorial que
configura.
3.1. Describe cómo se articulan los medios de comunicación más importantes de
España (ferrocarriles, carreteras, puertos y aeropuertos).
3.2. Comenta sobre un mapa de transportes, la trascendencia que este sector tiene
para articular el territorio.
3.3. Describe y analiza mapas que reflejen un sistema de transporte determinado.
3.4. Distingue en un mapa los principales nodos de transporte español.
4.- Describir el desarrollo comercial estableciendo sus características y describiendo la
ocupación territorial que impone.
4.1. Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo comercial.
Departamento de Geografía e Historia
159
5.- Localizar en un mapa los espacios turísticos enumerando sus características y desigualdades
regionales, con especial referencia a los recursos turísticos y patrimoniales de Castilla y León.
5.1. Analiza y explica las desigualdades del espacio turístico
6.- Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la actividad o al
espacio del sector servicios español, utilizando diversas fuentes de información.
6.1. Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo turístico español.
6.2. Explica cómo articulan el territorio otras actividades terciarias.
7.- Utilizar correctamente la terminología del sector servicios.
7.1. Analiza y comenta imágenes del espacio destinado a transportes, comercial u
otras actividades del sector servicios.
8.- Identificar y comentar un paisaje transformado en una importante zona turística.
8.1. Confecciona esquemas para analizar el impacto del sector servicios en la
economía y en el empleo en España, a partir de imágenes que reflejen su impacto en
un paisaje.
BLOQUE XEL ESPACIO URBANO
CONTENIDOS
1.- POBLAMIENTO RURAL Y POBLAMIENTO URBANO.
2.- CONCEPTO DE CIUDAD Y SU INFLUENCIA EN LA ORDENACIÓN DEL
TERRITORIO.
Morfología y estructura urbanas.
Las planificaciones urbanas.
Características del proceso de urbanización.
Las áreas de influencia.
Los usos del suelo urbano.
Características del proceso de crecimiento espacial de las ciudades españolas.
La red urbana española.
La jerarquía urbana.
Los problemas de las ciudades españolas.
La integración en el sistema urbano europeo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Definir la ciudad.
1.1. Define ‘ciudad’ y aporta ejemplos.
2. Analizar y comentar planos de ciudades, distinguiendo sus diferentes trazados.
2.1. Comenta un paisaje urbano a partir de una fuente gráfica.
2.2. Analiza y explica el plano de la ciudad más cercana, o significativa, al
lugar de residencia.
Departamento de Geografía e Historia
160
3. Identificar el proceso de urbanización enumerando sus características y planificaciones
internas.
3.1. Identifica las características del proceso de urbanización.
3.2. Explica y propone ejemplos de procesos de planificación urbana.
4. Analizar la morfología y estructura urbana extrayendo conclusiones de la huella de la
Historia y su expansión espacial, reflejo de la evolución económica y política de la ciudad.
4.1. Señala la influencia histórica en el plano de las ciudades españolas.
4.2. Explica la morfología urbana y señala las partes de una ciudad sobre un plano
de la misma.
5. Analizar y comentar un paisaje urbano.
5.1. Selecciona y analiza imágenes que expliquen la morfología y estructura urbana
de una ciudad conocida.
6. Identificar el papel de las ciudades en la ordenación del territorio.
6.1. Explica la jerarquización urbana española.
7. Describir la red urbana española comentando las características de la misma, identificando
los problemas de las ciudades españolas actuales.
7.1. Describe y analiza las influencias mutuas existentes entre la ciudad y el espacio
que la rodea.
8. Obtener y seleccionar y analizar información de contenido geográfico relativo al espacio
urbano español utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, medios
de comunicación social o bibliografía.
8.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas que muestren la configuración y
problemática del sistema
BLOQUE XIFORMAS DE ORGANIZACIÓN TERRITORIAL
CONTENIDOS
1.- La organización territorial de España. Influencia de la Historia y la Constitución de 1978.
2.- La actual organización administrativa local. Municipios y Provincias.
3.- Los desequilibrios y contrastes territoriales.
4.- Las Comunidades Autónomas: políticas regionales y de cohesión territorial.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Describir la organización territorial española analizando la estructura local,
provincial, autonómica y nacional.
1.1. Localiza y explica en un mapa la organización territorial española partiendo
del municipio y Comunidad Autónoma.
2. Explicar la organización territorial española estableciendo la influencia de la Historia y la
Constitución de 1978.
Departamento de Geografía e Historia
161
2.1. Distingue y enumera las Comunidades Autónomas, las principales ciudades en
cada una de ellas y los países fronterizos de España.
3. Explicar la organización territorial española a partir de mapas históricos y actuales.
3.1. Explica la ordenación territorial española a partir de mapas históricos y
actuales.
3.2. Compara la ordenación territorial actual y la de la primera mitad del s. XX.
4. Analizar la organización territorial española describiendo los desequilibrios y contrastes
territoriales y los mecanismos correctores.
4.1. Caracteriza la ordenación territorial establecida por la Constitución de 1978.
4.2. Explica las políticas territoriales que practican las Comunidades Autónomas en
aspectos concretos.
4.3. Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes en la
organización territorial española.
5. Describir la trascendencia de las Comunidades Autónomas definiendo las políticas
territoriales que llevan a cabo estas.
5.1. Distingue los símbolos que diferencian las Comunidades Autónomas.
6. Obtener y seleccionar y analizar información de contenido geográfico relativo a las formas
de organización territorial en España utilizando fuentes en las que se encuentre disponible,
tanto en Internet, medios de comunicación social o bibliografía.
6.1. Explica razonadamente los rasgos esenciales de las políticas territoriales
autonómicas.
BLOQUE XII ESPAÑA EN EUROPA Y EN EL MUNDO.
CONTENIDOS.
1.- España: situación geográfica; posición y localización de los territorios que conforman la
unidad y diversidad política
2.- La construcción europea. Integración de España en la Unión Europea.
3.- España en Europa. Estructura territorial. Contrastes físicos y socioeconómicos de Europa.
4.- La posición de España en la Unión Europea. Instituciones de la UE. Políticas regionales y
de cohesión territorial
5.- España en el mundo.
6.- Globalización y diversidad en el mundo: procesos de mundialización y desigualdades
territoriales. Grandes ejes mundiales.
7.- Posición de España en las áreas socioeconómicas y geopolíticas mundiales.
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162
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Definir la situación geográfica de España en el mundo estableciendo su posición y
localizando sus territorios.
1.1. Localiza en un mapa las grandes áreas geoeconómicas y señala aquellas con las
que España tiene más relación.
1.2. Identifica aspectos relevantes de España en la situación mundial.
1.3. Localiza la situación española entre las grandes áreas geoeconómicas
mundiales.
2. Describir el continente europeo distinguiendo su estructura territorial, los contrastes físicos
y socioeconómicos.
2.1. Explica la posición de España en la Unión Europea.
3. Conocer el proceso de integración europea, el ingreso de España en la Unión Europea y las
instituciones europeas; e identificar la posición de España en la Unión Europea enumerando
las políticas regionales y de cohesión territorial que se practican en Europa y que afectan a
nuestro país.
3.1. Extrae conclusiones de las medidas que la Unión Europea toma en política
regional y de cohesión territorial que afectan a España.
3.2. Comenta noticias periodísticas o textos que explican la posición de España en la
Unión Europea.
4. Definir la globalización explicando sus rasgos.
4.1. Identifica y describe los rasgos de la globalización con ejemplificaciones que
afectan a nuestro país.
5. Comparar los procesos de mundialización y diversidad territorial resumiendo las
características de uno y otro.
5.1. Confecciona cuadros comparativos de la aplicación a casos concretos del
concepto mundialización y el concepto diversidad territorial.
6. Explicar las repercusiones de la inclusión de España en espacios socioeconómicos y
geopolíticos continentales y mundiales, utilizando fuentes diversas basadas en material
bibliográfico u online y en opiniones expuestas en los medios de comunicación social
6.1. Explica las repercusiones de la inclusión de España en espacios geopolíticos y
socioeconómicos continentales y mundiales a partir de distintas fuentes de
información geográfica.
Además de los criterios de evaluación anteriormente expuestos, para el curso
2018/2019, se tendrán en cuenta los siguientes:
Situar sobre un mapa diferentes elementos geográficos.
Adquirir un vocabulario específico de cada uno de los temas
Interpretar y comentar diversos documentos: mapas, estadísticas, diagramas
ombrotérmicos, y, relacionarlos con los conocimientos de los temas que se explican.
Reconocer los principales medios naturales, identificar las variables que los configuran
y sus interacciones, y valorar la incidencia humana sobre ellos, dando lugar a la
diversidad de paisajes.
Analizar la influencia espacial de los diferentes sectores económicos y su evolución.
Departamento de Geografía e Historia
163
Analizar el crecimiento demográfico español, identificar su dinámica y estructura y
reconocer sus desiguales consecuencias espaciales.
Identificar los elementos constitutivos de la estructura urbana y explicar las
consecuencias que la organización espacial de las ciudades tiene en la vida social.
Valorar la organización del Estado Español en Comunidades y Ciudades Autónomas
para comprender la pluralidad y los desequilibrios territoriales y socioeconómicos de
España
Identificar las características del mundo actual, su diversidad e interdependencias.
Conocer y valorar las consecuencias espaciales de la política socioeconómica de la
Unión Europea.
Reconocer la personalidad geográfica de Castilla y León dentro de España, mediante
el conocimiento de su medio natural y de sus rasgos socioeconómicos.
Departamento de Geografía e Historia
PERFIL DE COMPETENCIAS: PLASMACIÓN GRÁFICA
BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave
Concepto de Geografía.
Características del espacio
geográfico. El territorio
como espacio de relaciones
humanas y sociales
especializadas.
El territorio centro de
interacción de las sociedades:
el desarrollo sostenible.
El concepto de paisaje
como resultado cultural.
Las fuentes de informa-
ción cartográfica.
Las técnicas cartográficas:
Planos y mapas, sus
componentes y análisis.
La representación gráfica
del espacio geográfico
a distintas escalas.
Obtención e interpretación de
la información cartográfica.
El Mapa Topográfico
Nacional.
Gráficos y tablas de datos.
Textos geográficos.
1. Reconocer la peculiaridad del
conocimiento geográfico
utilizando sus herramientas de
análisis y sus procedimientos.
2. Identificar el espacio geográfico como tal en sus
diversas ocupaciones,
entendiéndolo como centro de
relaciones humanas y sociales.
3. Distinguir y analizar los distintos
tipos de planos y mapas con
diferentes escalas, identificán-
dolos como herramientas de
representación del espacio
geográfico.
4. Analizar y comentar el Mapa
Topográfico Nacional E: 1/ 50.000.
5. Diseñar y comparar mapas sobre
espacios geográficos cercanos
utilizando los procedimientos
característicos.
6. Buscar, seleccionar y elaborar
información de contenido
geográfico obtenida de Fuentes
diversas presentándola de forma
adecuada
1.1. Describe la finalidad del estudio de
la geografía y las principales
herramientas de análisis y sus
procedimientos.
2.1. Identifica los distintos paisajes geográficos.
2.2. Enumera y describe las caracterís-
ticas de los paisajes geográficos.
3.1. Utiliza adecuadamente las
herramientas características de la
ciencia geográfica.
4.1. Extrae información del Mapa
Topográfico mediante los procedi-
mientos de trabajo del geógrafo.
4.2. Sobre mapas y planos de
diferentes escalas extrae la
información.
5.1. Identifica en un paisaje las
diferencias entre paisaje natural y
cultural.
6.1. Analiza y extrae conclusions de la
observación de un plano y mapa,
comentando las características del
espacio geográfico.
CCL, CMCBCT, CD,
CAA, CSC, CEC
Departamento de Geografía e Historia
165
BLOQUE 2. EL RELIEVE ESPAÑOL, SU DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias
Clave España y su singulari- dad
geográfica: unidad y
diversidad.
El relieve español, su
diversidad geomorfológica:
Localización de los
principales
accidente
s geográficos.
La evolución geológica
territorio español conforma
las diferentes morfoestruc-
turas.
La Meseta: penillanura y
cuenca sedimentaria.
Identificación de las unidades
del relieve español peninsular
e insular y rasgos de cada una.
Litología peninsular e insular
y formas de modelado.
Corte topográfico: realización
y análisis.
Los suelos en España:
variedad edáfica y sus
características.
1. Distinguir las singularidades del
espacio geográfico español
estableciendo los aspectos que
le confieren unidad y los
elementos que ocasionan
diversidad.
2. Describir los rasgos del relieve español, situando y analizando
sus unidades de relieve.
3. Definir el territorio español
subrayando las diferencias de
las unidades morfo-estructurales.
4. Diferenciar la litología de España
diferenciando sus características
y modelado.
5. Utilizar correctamente
vocabulario específico
de geomorfología
6. Buscar y seleccionar información
del relieve obtenido de
fuentes diversas:
bibliográficas, cartográficas,
Internet o trabajos de campo,
presentándola de forma adecuada
y señalando los condicionamien-
tos que el relieve puede imponer.
7. Identificar las características
edáficas de los suelos.
1.1. Dibuja y señala sobre un mapa físico
de España las unidades del relieve
español, comentando sus
características.
2.1. Identifica y representa en un
mapa los elementos del relieve que son
similares y diferentes del territorio
peninsular e insular.
3.1. Enumera y describe los principales
rasgos del relieve de España.
4.1. Clasifica las unidades del relieve
español según sus características
geomorfológicas.
5.1. Describe someramente en un mapa la
evolución geológica y conformación del
territorio español.
6.1. Realiza un corte topográfico y
explica el relieve que refleja.
7.1. Enumera y describe los elementos
constitutivos de los diferentes tipos de
suelo de España.
7.2. Localiza en un mapa de España los
distintos tipos de suelos peninsulares e
insulares.
CCL, CMCBCT,
CSC, CAA.
Departamento de Geografía e Historia
166
BLOQUE 3. LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA VEGETACIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave
Factores geográficos y
termodinámicos del clima;
elementos del clima.
Dominios climáticos españoles:
sus características y
representación en diagramas
ombrotérmicos.
Dominios climáticos españoles:
su problemática.
Tipos de tiempo atmosférico en
España.
El mapa del tiempo: su análisis
e interpretación.
Factores geográficos y
características de la
vegetación. Formaciones
vegetales españolas y su
distribución.
Mapas de vegetación y cliseries
de vegetación.
1. Señalar en un mapa de España los
dominios climáticos.
2. Distinguir los climas en
España y comentar sus
características (señalando los
factores y elementos que los
componen para diferenciarlos).
3. Distinguir los climas en
España y su representación en
climogramas.
4. Comentar la información
climatológica que se deduce
utilizando mapas de temperaturas
o precipitaciones de España.
5. Analizar los tipos de tiempo
atmosférico en España utilizando
los mapas de superficie y de
altura.
6. Interpretar un mapa del tiempo
aplicando las características de
los tipos de tiempo peninsulares
o insulares.O
7. Obtener y seleccionar
información de contenido
geográfico relativo a la
diversidad climática de España
utilizando las fuentes disponibles,
tanto de Internet, como de medios
de comunicación social, o
bibliografía.
8. Identificar las diferentes
regiones vegetales.
9. Diferenciar razonadamente las
formaciones vegetales españolas,
e interpretar y comentar mapas de
vegetación y cliseries de
vegetación.
1.1. Localiza en un mapa de España los
diversos climas.
2.1. Describe y compara los climas en
España enumerando los factores y
elementos característicos.
3.1. Representa y comenta
climogramas específicos de cada clima.
3.2. Comenta las características de los
diferentes climas españoles a partir de
sus climogramas representativos.
4.1. Enumera los rasgos de los tipos de
tiempo atmosférico establecidos por las
estaciones climatológicas.
5.1. Identifica e interpreta en un mapa del
tiempo los elementos que explican los
diversos tipos de tiempo atmosférico.
6.1. Comenta un mapa del tiempo de
España distinguiendo los elementos
que explican el tipo de tiempo
característico de la estación del año
correspondiente.
7.1. Analiza cómo afecta a España el
cambio climático.
7.2. Utilizando gráficas y estadísticas
que reflejan las lluvias torrenciales
extrae conclusiones medioambientales.
8.1. Identifica en un mapa los diferentes
dominios vegetales, y describe
comenta sus características.
9.1 Ante un paisaje natural identifica las
formaciones vegetales que aparezcan.
9.2. Analiza razonadamente una cliserie.
CCL, CMCBCT,
CSC, CAA.
Departamento de Geografía e Historia
167
BLOQUE 4. LA HIDROGRAFÍA.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave
La diversidad hídrica.
Factores y
elementos hidrográficos
Las vertientes hidrográficas.
Regímenes fluviales
predominantes.
Los humedales.
Las aguas subterráneas.
El aprovechamiento de los
recursos hídricos: la
incidencia de la sequía y las
lluvias torrenciales.
La política y las obras
hidráulicas. El Plan
Hidrológico Nacional.
1. Explicar la diversidad hídrica de la
península Ibérica y las islas,
enumerando y localizando los
diversos tipos de elementos
2. Describir las cuencas
fluviales españolas situándolas en
un mapa y enumerando sus
características.
3. Identificar los regímenes
fluviales más característicos
4. Enumerar las zonas húmedas de
España localizándolas en un
mapa.
5. Analizar el aprovechamiento
de los recursos hídricos en
nuestro país incluyendo las
características de sequia y lluvias
torrenciales del clima.
6. Obtener y seleccionar
información de
contenido geográfico relativo a la
hidrología española utilizando
distintas fuentes de información.
1.1. Identifica la diversidad hídrica en
España.
2.1. Localiza en un mapa de España las
principales cuencas fluviales.
3.1. Relaciona los regímenes hídricos de
los cursos fluviales con las
posibilidades de aprovechamiento
hídrico en España.
4.1. Localiza en un mapa las zonas
húmedas españolas. Debate un aspecto
de actualidad sobre este tema.
5.1. Sitúa en un mapa de la red
hidrográfica española los grandes
embalses. Deduce consecuencias
analizando también las características
climáticas.
5.2. Analiza y comenta gráficas y
estadísticas que reflejan las épocas de
sequía en relación con un mapa de tipos
de regímenes fluviales de los ríos de la
península. Saca conclusiones.
6.1. Selecciona imágenes y noticias
periodísticas que reflejen la desigualdad
hídrica en el país y su interacción con
las actividades humanas.
CCL, CMCBCT,
CSC, CAA, CD.
BLOQUE 5. ESPAÑA EN EL MUNDO Y EN EUROPA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave España: situación geográfica;
posición y localización de los
territo-rios que conforman la
unidad y diversidad
política.
La construcción europea.
Integración de España en la
Unión Europea. España en
Europa. Estructura territorial.
Contrastes físicos y
socioeconómicos de Europa.
La posición de España en la
Unión Europea. Instituciones
de la UE. Políticas
regionales y de cohesión
territorial España en el
mundo.
Globalización y diversidad en
el mundo: procesos de
mundialización y
desigualdades territoriales.
Grandes ejes mundiales.
Posición de España en las áreas
socioeconómicas y
geopolíticas mundiales.
1. Definir la situación geográfica de
España en el mundo estableciendo
su posición y localizando sus
territorios.
2. Describir el continente europeo distinguiendo su estructura
territorial, los contrastes físicos
y socioeconómicos.
3. Conocer el proceso
integración europea, el ingreso de
España en la Unión Europea y las
instituciones europeas; e
identificar la posición de España
en la Unión Europea enumerando
las políticas regionales y de
cohesión territorial que se
practican en Europa y que afectan
a nuestro país.
4. Definir la globalización explicando sus rasgos.
5. Comparar los procesos de
mundialización y diversidad
territorial resumiendo las
características de uno y otro.
6. Explicar las repercusiones de la inclusión de España en espacios
socioeconómicos y geopolíticos
continentales y mundiales,
utilizando fuentes diversas basadas
en material bibliográfico u online
y en opiniones expuestas en los
medios de comunicación social
1.1. Localiza en un mapa las grandes
áreas geoeconómicas y señala aquellas
con las que España tiene más relación.
1.2. Identifica aspectos relevantes de España en la situación mundial.
1.3. Localiza la situación española entre las grandes áreas geoeconómicas
mundiales.
2.1. Explica la posición de España en la
Unión Europea.
3.1. Extrae conclusiones de las
medidas que la Unión Europea toma en
política regional y de cohesión territorial
que afectan a España.
3.2. Comenta noticias periodísticas o
textos que explican la posición de
España en la Unión Europea.
4.1. Identifica y describe los rasgos de la
globalización con ejemplificaciones que
afectan a nuestro país.
5.1. Confecciona cuadros comparativos
de la aplicación a casos concretos del
concepto mundialización y el concepto
diversidad territorial.
6.1. Explica las repercusiones de la
inclusión de España en espacios
geopolíticos y socioeconómicos
continentales y mundiales a partir de distintas fuentes de información geográfica.
CCL, CMCBCT,
CSC, CAA, CD.
Departamento de Geografía e Historia
168
BLOQUE 6. LAS FUENTES DE ENERGIA Y EL ESPACIO INDUSTRIAL.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias
Clave
Localización de las materias
primas y fuentes de energía
en España.
Evolución energética en España.
Políticas energéticas.
Producción y consumo.
El proceso de industrialización
español: características y
breve evolución histórica.
Aportación al PIB de la
industria. La población
activa.
Deficiencias y problemas del
sector industrial español.
Regiones industriales de
España: importancia de las
políticas territoriales en el
sector.
Influencia de la política de la
Unión Europea en la
configuración de la industria
española.
La planificación industrial. Los
ejes de desarrollo
industrial: perspectivas de
futuro.
Impactos medioambientales de
la actividad industrial.
1. Analizar el proceso de
industrialización español
estableciendo las características
históricas que conducen a la
situación actual.
2. Conocer las energías renovables
y no renovables en España y
relacionar las fuentes de energía y
la industrialización describiendo
sus consecuencias en España.
3. Conocer los factores de la
industria en España.
4. Identificar y comentar los
elementos de un paisaje industrial
dado
5. Describir los ejes de desarrollo
industrial sobre un mapa,
estableciendo sus características y
las posibilidades de regeneración y
cambio futuros.
6. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo al
espacio industrial español
utilizando fuentes en las que se
encuentre disponible, tanto en
Internet, bibliografía, o medios de
comunicación
1.1. Selecciona y analiza
información sobre los problemas y
configuración de la industria española.
1.2. Selecciona y analiza imágenes que
muestren la evolución histórica de la
industria española en una zona concreta o
de un sector concreto.
2.1. Relaciona el nacimiento de la industria
y la localización de fuentes de energía y
materias primas en el país.
3.1. Establece un eje cronológico para
explicar la evolución histórica de la
industrialización española.
3.2. Enumera las características de la
industria española y sus diferencias
regionales.
3.3. Confecciona y analiza gráficas y
estadísticas que expliquen las
producciones industriales.
4.1. Analiza y comenta paisajes de
espacios industriales.
4.2. Señala en un mapa los
asentamientos industriales más
importantes, distinguiendo entre los
distintos sectores industriales.
5.1. Localiza y describe las regiones
industriales y los ejes de desarrollo
industrial.
5.2. Describe los ejes o focos de
desarrollo industrial y sus perspectivas de
futuro.
6.1. Describe las políticas industriales de la
Unión Europea y su influencia en las
españolas.
CCL, CMCBCT,
CSC, CD, CSIEE,
CAA.
Departamento de Geografía e Historia
169
BLOQUE 7. EL SECTOR SERVICIOS.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias
Clave La terciarización de la
economía española:
influencia en el PIB. La
población activa del sector
terciario.
Análisis de los servicios y
distribución en el territorio.
El impacto de las
infraestructuras sobre el
espacio geográfico.
El sistema de transporte como
forma de articulación
territorial. Las comunicacio-
nes.
El desarrollo comercial.
Características y evolución.
Los espacios turísticos.
Características y evolución.
Oferta y demanda turística.
Repercusiones del turismo en el
territorio.
Las diversas modalidades del
turismo en Castilla y León.
Otras actividades terciarias:
sanidad, educación, finanzas,
los servicios públicos,
servicios personales y
servicios a la producción.
1. Analizar la terciarización de
la economía española
estableciendo sus características y
la influencia en el Producto
Interior Bruto.
2. Identificar la presencia de los
servicios en el territorio
analizando su distribución e
impacto en el medio.
3. Explicar el sistema de
transporte en España
distinguiendo la articulación
territorial que configura.
4. Describir el desarrollo
comercial estableciendo sus
características y describiendo la
ocupación territorial que impone.
5. Localizar en un mapa los
espacios turísticos enumerando
sus características y
desigualdades regionales, con
especial referencia a los recursos
turísticos y patrimoniales de
Castilla y León.
6. Obtener y seleccionar
información de contenido
geográfico relativo a la actividad o
al espacio del sector “servicios”
español, utilizando fuentes en las
que se encuentre disponible, tanto
en Internet, bibliografía o medios
de comunicación social.
7. Utilizar correctamente la
terminología del sector servicios.
8. Identificar y comentar un
paisaje transformado por una
importante zona turística.
1.1. Identifica las características del sector
terciario español.
2.1. Explica la incidencia que para la
economía española posee el sector
servicios.
3.1. Describe cómo se articulan los
medios de comunicación más
importantes de España (ferrocarriles,
carreteras, puertos y aeropuertos).
3.2. Comenta sobre un mapa de
transportes la trascendencia que este
sector tiene para articular el territorio.
3.3. Describe y analiza mapas que
reflejen un sistema de transporte
determinado.
3.4. Distingue en un mapa los
principales nodos de transporte español.
3.5 Resuelve problemas planteados en
un caso específico sobre vías de
comunicación en nuestro país.
4.1. Comenta gráficas y estadísticas que
explican el desarrollo comercial.
5.1. Analiza y explica las desigualdades
del espacio turístico.
CCL, CMCBCT,
CSC, CSIEE, CD,
CAA.
Departamento de Geografía e Historia
170
BLOQUE 8. EL ESPACIO RURAL Y LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave
El peso de las actividades
agropecuarias, forestales y
pesqueras en el PIB. La
población activa primaria.
Aspectos naturales e históricos
que explican los factores
agrarios.
La estructura de la propiedad y
tenencia de la tierra.
Las explotaciones agrarias, sus
características.
Políticas de reforma agraria.
Tipos de agricultura:
coexistencia de formas
avanzadas y tradicionales. La
actividad ganadera.
Las transformaciones
agroindustriales. Los paisajes
agrarios de España, sus
características.
La situación española del sector
en el contexto de la Unión
Europea. La PAC.
Impactos ambientales de la
actividad agropecuaria.
La actividad pesquera:
localización, características y
problemas. Análisis de los
aspectos físicos y humanos
que conforman el espacio
pesquero. La acuicultura en
España.
La silvicultura: características y
desarrollo en el territorio
1. Describir las actividades
agropecuarias y forestales
especificando las características
de España y analizar los impactos
medioambientales dichas
actividades.
2. Distinguir los paisajes
agrarios estableciendo sus
características.
3. Analizar adecuadamente un
paisaje rural distinguiendo el
terrazgo, bosques y hábitat.
4. Comprender la evolución de la
estructura de la propiedad.
5. Identificar formas de tenencia
de la tierra.
6. Explicar el sector agrario español
teniendo en cuenta sus estructuras
de la propiedad y las
características de sus
explotaciones.
7. Explicar la situación del sector
agrario español teniendo en
cuenta el contexto europeo y las
políticas de la Unión Europea
(PAC).
8. Analizar la actividad
pesquera definiendo sus
características y problemas.
9. Obtener y seleccionar información de contenido
geográfico relativo al espacio
rural, silvícola o pesquero
utilizando fuentes disponibles
tanto en Internet, medios de
comunicación social o bibliografía
1.1. Identifica las actividades
agropecuarias y forestales.
1.2. Diferencia las actividades del
sector primario de otras actividades
económicas.
2.1. Sitúa en un mapa la distribución de
los principales aprovechamientos
agrarios.
2.2. Aporta los aspectos del pasado
histórico que han incidido en las
estructuras agrarias españolas.
3.1. Selecciona y comenta imágenes que
ponen de manifiesto las características
de los diversos paisajes agrarios
españoles.
4.1. Define históricamente, de forma
sumaria, la estructura de la propiedad
5.1. Identifica y analiza las características
de los diversos paisajes agrarios
españoles.
6.1. Aporta datos o gráficos de aspectos
estructurales que expliquen el
dinamismo de un sector agrario dado.
7.1. Comenta textos periodísticos que
expliquen la situación española en la
PAC.
8.1. Establece las características y
peculiaridades de la actividad pesquera
española.
9.1. Selecciona y analiza noticias
periodísticas que tratan problemas
pesqueros e identifica su origen.
9.2. Confecciona gráficos comparativos
del peso específico en el PIB de las
actividades agrarias, ganaderas, forestal
y pesqueras españolas frente a otros
sectores de actividad.
CCL, CMCBCT,
CSC, CSIEE, CD,
CAA.
BLOQUE 9. LOS PAISAJES NATURALES Y LAS INTERRELACIONES NATURALEZA- SOCIEDAD.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave
Los paisajes naturales
españoles, sus variedades.
La influencia del medio en la
actividad humana.
Los medios humanizados y su
interacción en el espacio
geográfico. Los paisajes
culturales.
Aprovechamiento sostenible del
medio físico.
Políticas favorecedoras del
patrimonio natural. Política
medioambiental de la UE y
de España. Los espacios
naturales protegidos.
Acción antrópica y problemas
medioambientales
1. Describir los paisajes naturales
españoles identificando sus
rasgos.
2. Reflejar en un mapa las
grandes áreas de paisajes
naturales españoles.
3. Describir los espacios
humanizados enumerando sus
elementos constitutivos.
4. Relacionar el medio natural con
la actividad humana describien-
do casos de modificación del
medio por el hombre y analizar
la política medioambiental
europea y española.
5. Obtener y seleccionar
1.1. Distingue las características de los
grandes conjuntos paisajísticos
españoles.
2.1. Localiza en el mapa los paisajes
naturales españoles, identificando sus
características.
3.1. Identifica y plantea los
problemas suscitados por la interacción
hombre-naturaleza sobre los paisajes.
3.2. Analiza algún elemento
legislador correctivo de la acción
humana sobre la naturaleza.
4.1. Diferencia los paisajes humanizados
de los naturales.
5.1. Selecciona y analiza noticias
periodísticas o imágenes en los que se
CCL, CMCBCT.
CSC, CD, CAA.
Departamento de Geografía e Historia
171
Fuentes de información (medios
de comunicación social,
imágenes, textos) y el medio
ambiente
información de contenido
geográfico relativo a los
paisajes naturales y las
interrelaciones naturaleza-
sociedad utilizando fuentes en
las que se encuentre disponible,
tanto en Internet, bibliografía o
medios de comunicación social.
6. Comparar imágenes de las
variedades de paisajes naturales
y reflejar en un mapa los
espacios naturales protegidos.
percibe la influencia del medio en la
actividad humana.
5.2. Selecciona y analiza a partir de
distintas fuentes de información noticias
periodísticas o imágenes en las que se
percibe la influencia del hombre sobre
el medio.
5.3. Obtiene y analiza la información que
aparece en los medios de comunicación
social referida a la destrucción del
medio natural por parte del hombre.
6.1. Diferencia los distintos paisajes
naturales españoles a partir de fuentes
gráficas y comenta imágenes
representativas de cada una de las
variedades de paisajes naturales
localizadas en medios de comunicación
social, internet u otras fuentes
bibliográficas.
BLOQUE 10. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias
Clave Fuentes para el estudio de la
población.
Distribución territorial de la
población. Evolución
histórica. Regímenes
demográficos.
Movimientos naturales
población. Las migraciones.
Mapa de la distribución de la
población española.
Mapa de densidad de la población
española.
Conformación del espacio
demográfico actual.
Tasas demográficas.
Estructura de la población por
sexo y edad y
estructura económica.
Diversidades regionales.
Estructura, problemática actual
y posibilidades de futuro de
la población española.
1. Identificar las fuentes para el
estudio de la población
estableciendo los procedimientos
que permiten estudiar casos
concretos.
2. Comentar gráficos y tasas que
muestren la evolución de
población española y calcular y
comentar índices de dependencia y
envejecimiento y las tasas de
ocupación, actividad y paro.
3. Caracterizar la población española
identificando los movimientos
naturales.
4. Explicar la distribución de la
población española identificando las
migraciones.
5. Diferenciar la densidad de
población en el espacio peninsular e
insular explicando la distribución de
población.
6. Comentar un mapa de la
densidad de población de España
analizando su estructura.
7. Analizar la población de las
diversas Comunidades Autónomas
definiendo su evolución y la
problemática de cada una de ellas.
8. Analizar las pirámides
población de las diversas
Comunidades Autónomas,
comentando sus peculiaridades.
9. Explicar las perspectivas de
población española y la Ordenación
del Territorio.
10. Obtener y seleccionar
información de contenido
demográfico utilizando fuentes en
las que se encuentre disponible
tanto en internet u otras fuentes de
información.
1.1. Utiliza las herramientas de estudio de
la población.
2.1. Comenta la pirámide actual de
población española y la compara con
alguna de un periodo anterior o de
previsiones futuras.
2.2. Distingue las distintas pirámides de
población en su evolución histórica.
2.3. Resuelve problemas de demografía
referidos al cálculo de tasas de población.
3.1. Aplica la teoría de la Transición
Demográfica al caso español.
3.2. Elige datos y tasas demográficas que
muestren la configuración de la
población de un territorio.
4.1. Explica los procesos migratorios
antiguos que afectan a España.
4.2. Identifica y analiza las migraciones recientes.
5.1. Comenta el mapa de la densidad
de población actual en España.
6.1. Analiza un gráfico de la estructura
de la población española.
7.1. Compara y comenta la población de
las regiones que crecen y las que
disminuyen su población.
8.1. Explica las relaciones entre
Comunidades Autónomas en relación con las migraciones interiores.
9.1. Selecciona y analiza información sobre
las perspectivas de futuro de la población
española.
10.1. Presenta y defiende información sobre
la población española resaltando los
aspectos más significativos, utilizando
gráficos, mapas, pirámides, etc., en una
presentación informática o exposiciones
en directo
CCL, CMCBCT,
CSC, CD, CAA.
BLOQUE 11. EL ESPACIO URBANO.
Departamento de Geografía e Historia
172
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias
Clave
Poblamiento rural y poblamiento
urbano
Concepto de ciudad y su
influencia en la ordenación del
territorio.
Morfología y estructura
urbanas. Las planificaciones
urbanas.
Características del proceso de
urbanización. Las áreas de
influencia.
Los usos del suelo urbano.
La red urbana española.
Características del proceso de
crecimiento espacial de las
ciudades. La jerarquía urbana.
La integración en el sistema
urbano europeo.
Los problemas de las ciudades
españolas.
1. Definir la ciudad.
2. Analizar y comentar planos
de ciudades, distinguiendo sus
diferentes trazados.
3. Identificar el proceso de
urbanización enumerando sus
características y planificaciones
internas.
4. Analizar la morfología y
estructura urbana extrayendo
conclusiones de la huella de la
Historia y su expansión espacial,
reflejo de la evolución económica
y política de la ciudad.
5. Analizar y comentar un
paisaje urbano.
6. Identificar el papel de las
ciudades en la ordenación del
territorio.
7. Describir la red urbana
española comentando las
características de la misma,
identificando los problemas de las
ciudades españolas actuales.
8. Obtener y seleccionar y
analizar información de contenido
geográfico relativo al espacio
urbano español utilizando fuentes
en las que se encuentre disponible,
tanto en Internet, medios de
comunicación social o bibliografía.
1.1. Define ‘ciudad’ y aporta ejemplos.
2.1. Comenta un paisaje urbano a partir
de una fuente gráfica.
2.2. Analiza y explica el plano de la
ciudad más cercana, o significativa, al
lugar de residencia.
3.1. Identifica las características del
proceso de urbanización.
3.2. Explica y propone ejemplos de
procesos de planificación urbana.
4.1. Señala la influencia histórica en el
plano de las ciudades españolas.
4.2. Explica la morfología urbana y
señala las partes de una ciudad sobre un
plano de la misma.
5.1. Selecciona y analiza imágenes que
expliquen la morfología y estructura
urbana de una ciudad conocida.
6.1. Explica la jerarquización urbana
española.
7.1. Describe y analiza las influencias
mutuas existentes entre la ciudad y el
espacio que la rodea.
8.1. Selecciona y analiza noticias
periodísticas que muestren la
configuración y problemática del sistema
urbano español.
CCL, CM, CB CT,
CSC, CD, CAA.
BLOQUE 12. FORMAS DE ORGANIZACIÓN TERRITORIAL.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias
Clave
La organización territorial de
España. Influencia de la Historia
y la Constitución de 1978.
La actual organización
administrativa local. Municipios
y Provincias.
Los desequilibrios y contrastes
territoriales.
Las CCAA: políticas regionales y
de cohesión territorial.
1. Describir la organización territorial
española analizando la estructura
local, provincial, autonómica y
nacional.
2. Explicar la organización territorial
española estableciendo la influencia
de la Historia y la Constitución de
1978.
de mapas históricos y actuales.
3. Explicar la organización territorial
española a partir de mapas históricos
y actuales.
4. Analizar la organización territorial
española describiendo los
desequilibrios territoriales y los mecanismos correctores.
5. Describir la trascendencia de las
CCAA definiendo las políticas
territoriales que llevan a cabo estas.
6. Obtener y seleccionar y analizar información de contenido geográfico
relativo a las formas de organización
territorial en España utilizando
fuentes en las que se encuentre
disponible, tanto en Internet, medios
de comunicació social o bibliografía.
1.1. Localiza y explica en un mapa la
organización territorial española partiendo
del municipio y Comunidad Autónoma.
2.1. Distingue y enumera las CCAA, las
principales ciudades en cada una de ellas y
los países fronterizos de España.
3.1. Explica la ordenación territorial española, a partir de mapas históricos y
actuales.
3.2. Compara la ordenación territorial actual
y la de la primera mitad del s. XX.
4.1.Caracteriza la ordenación territorial
establecida en la Constitución de 1978.
4.2. Explica las políticas territoriales que practican las CCAA en aspectos
concretos.
4.3. Enumera los desequilibrios y
contrastes territoriales existentes en la
organización territorial española.
5.1. Distingue los símbolos que
diferencian
6.1. Explica razonadamente los rasgos
esenciales de las políticas territoriales
autonómicas
CCL, CM,CB, CT,
CSC, CD, CAA.
Departamento de Geografía e Historia
CONTENIDOS MÍNIMOS
En Segundo de Bachillerato, toda la materia compone, en sí misma, el conjunto de
contenidos mínimos, puesto que los alumnos se deberán de examinar de todos los contenidos
en la prueba de acceso a la Universidad (EBAU). Aún teniendo en cuenta lo anterior, se han
establecido para el curso 2018-2019, los siguientes contenidos mínimos
BLOQUE 1 .LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO.
Conocimiento del concepto de geografía y el pensamiento crítico del territorio.
Los rasgos que caracterizan y los intercambios que forman el espacio geográfico.
La representación de la información geográfica.
Comprensión de los diferentes tipos de proyecciones cartográficas.
BLOQUE2: EL RELIEVE ESPAÑOL, SU DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA.
Las características del relieve y de los suelos y formación geológica de la Península.
El relieve de la Meseta, de las sierras interiores y de las cordilleras exteriores.
Características de las depresiones del Ebro y del Guadalquivir.
Rasgos característicos de las costas atlánticas y mediterráneas de la Península.
El relieve del archipiélago balear y canario.
BLOQUE 3: LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA VEGETACIÓN.
Explicación de la influencia de la circulación atmosférica en altura y en superficie.
La incidencia de los centros de acción, las masas de aire y el relieve en el clima.
Caracterización de los cuatro grandes climas de España y sus variedades más destacadas.
Descripción de los ríos y de la vegetación de cada grupo climático de España.
Análisis de las causas y consecuencias del cambio climático y valoración del proceso de desertización en España.
BLOQUE 4: LA HIDROGRAFÍA.
Caracterización de las cuencas y vertientes hidrográficas y valoración de los recursos hídricos de España.
Valoración del agua como recursos escaso y descripción de las políticas hidráulicas españolas.
Departamento de Geografía e Historia
174
BLOQUE 5: LOS PAISAJES NATURALES Y LAS INTERREALCIONES NATURALEZA-SOCIEDAD.
Caracterización de los paisajes vegetales de España, su biodiversidad y el impacto de la acción antrópica.
Fundamentación de los paisajes culturales y su nivel de protección actual.
Conocimiento y valoración de las políticas de protección y conservación de los espacios naturales de España.
Valoración de las causas y consecuencias de las repercusiones ambientales de las actividades económicas.
BLOQUE 6: LA POBLACIÓN ESPAÑOLA.
Análisis de las fuentes demográficas, de las proyecciones y de los indicadores para el estudio de la población.
Contextualización de la evolución histórica y de la dinámica actual de la población española.
Descripción de la estructura actual y de la distribución territorial de la población española.
Evaluación de la situación de la población activa de España y del problema del paro.
Análisis del proceso de envejecimiento de la población española y mundial.
Análisis de las causas y de las consecuencias de los movimientos migratorios.
Principales características de las migraciones interiores y exteriores en el último siglo.
Valoración del papel de España como país emigrante y como país inmigrante y de sus consecuencias.
Reflexión sobre la situación actual de las personas migrantes en España y valoración de las políticas migratorias.
BLOQUE 7: EL ESPACIO RURAL Y LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO.
Caracterización de la población rural y de los procesos de despoblamiento y neorruralidad.
Comprensión de la producción agrícola tradicional y de la comercialización en la agricultura de mercado.
Descripción de las actividades agrícolas y del poblamiento de los paisajes agrarios de España.
Valoración del funcionamiento y utilidad de la política agraria de la Unión Europea.
Análisis de la situación actual de la actividad pesquera española y de la política pesquera comunitaria.
BLOQUE 8: LAS FUENTES DE ENERGÍA Y EL ESPACIO INDUSTRIAL.
Principales características del proceso de industrialización en España y la actual reestructuración.
Caracterización del tejido industrial español y valoración de los principales sectores industriales.
Análisis de los cambios más destacados del sector en los últimos años.
Contextualización de la industria española dentro del marco europeo y mundial.
Análisis del valor económico de las pymes y de los trabajadores autónomos en el tejido empresarial español.
Departamento de Geografía e Historia
175
Descripción del estado actual de los recursos energéticos renovables y no renovables en España.
BLOQUE 9: EL SECTOR SERVICIOS.
Análisis de las características y de la clasificación de los servicios.
Valoración de la situación actual del comercio interior y exterior en España.
Estructuración de los medios de transporte, la logística y la intermodalidad.
Descripción de las otras actividades del sector servicios.
Análisis del auge de las tecnologías de la información y la importancia creciente de los medios de comunicación.
BLOQUE 10: EL ESPACIO URBANO.
Caracterización y descripción de los criterios definidores de la ciudad.
Los objetivos y los planes urbanísticos y su relación con la clasificación del suelo.
La relación entre la estructura y forma de la ciudad y las diferentes actividades y funciones urbanas.
Los cambios y continuidades en la ciudad contemporánea y los procesos de polarización social y económica.
Constatación del papel de la globalización en la formación de la ciudad española del siglo XXI.
Análisis del modelo de jerarquía urbana y las redes urbanas en España.
Caracterización de las transformaciones urbanas y análisis de las problemáticas más recientes en la ciudad española.
La organización social y económica y su incidencia en la evolución histórica de la ciudad en España.
Las políticas medioambientales y de regeneración urbana que garantizan la aparición y el desarrollo de la ciudad sostenible.
BLOQUE 11: FORMAS DE ORGANIZACIÓN TERRITORIAL.
Análisis de la organización territorial de España en Comunidades Autónomas y otras entidades territoriales.
Caracterización de los contrastes y desequilibrios territoriales debidos a diferentes tipos de condicionantes.
Evaluación de los distintos proyectos de políticas regionales para cohesionar el territorio español.
Identificación de procesos de participación ciudadana en el ámbito de la gestión política.
BLOQUE 12: ESPAÑA EN EUROPA Y EN EL MUNDO.
Definición y descripción del concepto y proceso de globalización.
Análisis y caracterización de la incidencia de los contrastes físicos y económicos en el continente europeo.
Departamento de Geografía e Historia
176
Descripción de las funciones principales de las instituciones y organismos de la Unión Europea.
Valoración de la importancia de las políticas regionales de la Unión Europea.
Balance de la integración de España dentro de la Unión Europea y su contextualización dentro de Europa y el mundo.
TEMPORALIZACIÓN
1ª EVALUACIÓN: Bloques 1-5
2ª EVALUACIÓN: Bloques 7,8 y 9.
3ª EVALUACIÓN: Bloques 6, 10,11 y 12.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Mapas físicos y políticos murales de España, de Castilla y León y de Europa.
Mapa topográfico de Palencia y su provincia.
Mapas mudos.
Atlas geográfico de España.
Mapas climatológicos y diagramas ombrotérmicos.
Periódicos y revistas de ámbito local, regional y nacional.
Esfera terrestre.
Libro de texto: GEOGRAFÍA. Editorial Anaya, 2016.
Departamento de Geografía e Historia
177
SEGUNDO DE BACHILLERATO
DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA DEL ARTE
Departamento de Geografía e Historia
178
INTRODUCCIÓN.
La Historia del Arte tiene por objeto, según queda recogido en el desarrollo del
currículo que para dicha materia ha establecido la Consejería de Educación de la Junta de
Castilla y León, el estudio de la obra de arte como producto resultante de la actuación humana,
que se ha manifestado de forma diferente en las diversas sociedades y culturas a lo largo del
tiempo. El estudio de esta materia contribuye, sin ningún género de dudas, a desarrollar la
sensibilidad artística de los mismos.
Es evidente que una obra artística nos permite conocer y valorar tanto la sociedad actual
como las sociedades anteriores y dar la importancia que se merece al artista, como individuo y
como parte de una sociedad. Para conseguir un estudio en profundidad de las manifestaciones
artísticas, hemos de basarnos en fuentes históricas, económicas, culturales, filosóficas y
estudios específicos de la vida y de las obras de los artistas. El Arte en sí mismo constituye un
valioso testimonio para conocer la mentalidad, cultura y evolución de las diferentes sociedades,
lo que precisa que su estudio no puede separarse del contexto histórico, económico, social y
cultural, teniendo en cuenta que una obra de arte perdura en el tiempo con usos y funciones
sociales diferentes en cada época.
La complejidad de los factores que intervienen en la creación de la obra de arte y la
especificidad de cada uno de los lenguajes y estilos artísticos, precisa de la utilización de un
método de análisis que integre distintas perspectivas, como la formal, la sociológica y la
iconológica. De esta manera, el alumno será capaz de apreciar la obra de arte desde una
perspectiva multifactorial, enriqueciéndose sin duda con el conocimiento de otros significados
más profundos que el la simple observación y descripción.
El objetivo último de esta materia es la de lograr que los alumnos desarrollen ciertos
valores y actitudes fundamentales, como la capacidad de disfrute ante la contemplación del
arte, el respeto por la creación artística aunque no exento de espíritu crítico, y de forma muy
especial, la valoración del patrimonio artístico y la responsabilidad de su conservación, legado
que deben se asumir las generaciones futuras.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN LA MATERIA DE HISTORIA DEL ARTE
1.- Competencia de conciencia y expresiones culturales
La contribución de la Historia del Arte a esta competencia deviene fundamental dadas
las características propias de esta disciplina. Así, mediante la caracterización de los distintos
estilos artísticos, y con el comentario y análisis de las principales obras del arte occidental en
relación con su contexto histórico, social y cultural, se ejercita plenamente esta competencia.
También es potenciada a través del aprendizaje de las técnicas y los elementos de las distintas
disciplinas artísticas: arquitectura, escultura y pintura.
Las diversas características y funciones de toda obra de arte son inseparables de su
marco cultural, así como del contexto social, económico, político, ideológico, religioso y
biográfico en el que fue ideada y realizada la obra de arte.
Igualmente, la Historia del Arte fomenta la creatividad y la sensibilidad artística porque
también invita a valorar una obra de arte desde un punto de vista puramente estético, lo que a
su vez estimula el respeto hacia diferentes valoraciones e interpretaciones subjetivas.
Finalmente, la visita de museos, fundaciones y otros centros artísticos promueve la
involucración del alumno en la vida cultural de la sociedad y le hace partícipe, como receptor
y público, del proceso artístico contemporáneo.
Departamento de Geografía e Historia
179
2.- Competencias sociales y cívicas.
Su contribución es muy destacable porque invita a valorar el patrimonio artístico como
un legado que hay que preservar y transmitir a las generaciones venideras, mediante la
participación activa en su conservación. Al mismo tiempo, mediante el estudio de la relación
entre clientes y artistas a lo largo de la historia, se despliega una evolución sociológica que
enfatiza la comprensión del arte como producto eminentemente social.
Asimismo, en la realización de trabajos de investigación sobre artistas u obras
específicos se promueve la planificación, organización y toma de decisiones personales
deliberadas y debidamente justificadas. Con ello, se pretende contribuir igualmente al
asentamiento de las bases para una ciudadanía que resuelva sus problemas mediante el respeto
mutuo y la aceptación de opiniones distintas, argumentando siempre de forma dialogada y
considerada los distintos puntos de vista.
3.- Competencia en comunicación lingüística.
El área de esta materia es humanística, lo que especialmente favorece el desarrollo de
la competencia lingüística al tener que caracterizar y describir los estilos artísticos del arte
mediante la terminología específica de la Historia del Arte. Al mismo tiempo, se ejercita
continuamente la expresión y comprensión escrita porque se utilizan y manejan distintos tipos
de textos: explicativos, descriptivos e informativos. En particular, el alumno a partir de estos
textos elabora y procesa la información para poder exponerla posteriormente de forma
comprensible, oral o escrita.
Además, en tanto que uno de los objetivos fundamentales de la materia es el comentario,
el análisis y la valoración de obras del arte, se estimula la comprensión de lenguajes icónicos
y simbólicos de representación.
4.- Competencia de aprender a aprender.
A través de varias formas, la materia de la Historia del Arte contribuye a desarrollar
adecuadamente esta competencia. En primer lugar, al partir de un tipo de comentario de obras
de arte que incluye aspectos históricos, formales, sociológicos e iconográficos, el alumno
adquiere autonomía para aplicar estos conocimientos en sus propios análisis, pudiendo
entonces elaborar catálogos con breves comentarios de obras donde puede asociar lo aprendido
a nuevas experiencias artísticas vividas. Con ello, se estimula asimismo la reflexión y
disquisición de las dificultades encontradas en el proceso llevado a cabo.
En segundo lugar, los contenidos específicos del área estimulan el desarrollo de
estrategias para organizar la información, aprenderla y poder aplicarla en contextos distintos:
por ejemplo, las características de un estilo artístico permiten su aplicación a distintas obras
tanto de contextos cercanos como lejanos.
Finalmente, el estudio de la pervivencia de las características estilísticas de algunos
períodos en etapas posteriores contribuye a construir los nuevos aprendizajes sobre los ya
realizados.
5.- Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Esta materia promueve, a través de sus diversas tareas, el desarrollo de la capacidad
para poner en práctica habilidades de planificación y organización del estudio.
Específicamente, en la elaboración de catálogos de comentarios de obras de arte y, de la misma
manera, también en la confección de los trabajos de investigación, se requiere el uso de
habilidades para planificar, organizar, analizar, comunicar, hacer e informar, así como
habilidades para trabajar de forma cooperativa y flexible como parte de un equipo, asumiendo
una actitud de participación activa y decisiva y respondiendo de forma positiva a las novedades.
Departamento de Geografía e Historia
180
6.- Competencia digital.
Se ejercita y desarrolla esta competencia a partir del uso habitual en la materia de
distintos tipos de información digital. Efectivamente, el análisis y el comentario de las obras
de arte, así como la caracterización de los distintos estilos artísticos correspondientes, comporta
el visionado de imágenes de las obras, y, cuando corresponde, de plantas, alzados, vídeos,
proyecciones isométricas o del recorrido de algunas grandes obras en tres dimensiones.
Además, en los trabajos de investigación se requerirá que el alumno utilice las
tecnologías de la información, tanto en la búsqueda de la información como en el
procesamiento y exposición de la misma.
Finalmente, gracias a la aportación de otras manifestaciones procedentes de las nuevas
tecnologías y los medios de comunicación visual, la Historia del Arte se ha renovado de modo
que el acceso a la imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana.
7.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Esta una de las competencias que se ejercita en menor proporción dentro de la Historia del
Arte. Sin embargo, en muchas obras de arte sí que se trabaja ocasionalmente, ya sea a partir
del estudio de proporciones, cánones, esquemas compositivos, dimensiones, y relaciones entre
las partes, y entre las partes y el todo. El desarrollo de esta competencia, por tanto, se podrá
practicar especialmente en el estudio de obras clásicas o influenciadas por el mundo clásico,
así como en los patrones geométricos utilizados en algunos sistemas de decoración.
Otra forma de trabajar esta competencia es la reflexión sobre al valor que algunos
cuadros han alcanzado en los últimos años en los mercados de subastas.
CONCRECIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN LA HISTORIA
DEL ARTE
El aprendizaje de la Historia del Arte se centrará en el desarrollo de los siguientes objetivos
competenciales para cada una de las competencias:
1. Conciencia y expresiones culturales:
Desarrollar la sensibilidad estética y valorar la belleza de las diferentes manifestaciones
artísticas a lo largo de la historia.
Aprender a reconocer, mediante el análisis de obras seleccionadas, las características
de las principales manifestaciones artísticas de la historia del arte, desde la antigüedad
hasta la contemporaneidad.
Valorar las distintas funciones que ha tenido el arte a lo largo de la historia, desde la
Antigüedad clásica a la actualidad.
Identificar la herencia de las diferentes tradiciones precedentes en el surgimiento de un
nuevo estilo artístico.
Apreciar la diversidad artística en un mismo período cronológico.
Comprender la necesidad de proteger y conservar el patrimonio artístico, y desarrollar
una actitud activa en relación con la protección y la conservación del patrimonio
artístico.
Cultivar el sentido estético y la capacidad de emocionarse ante las obras de arte.
Valorar la creatividad y la experimentación constante en determinados periodos de la
historia.
Identificar y valorar los elementos positivos contenidos a lo largo de la historia del arte.
Departamento de Geografía e Historia
181
Tomar consciencia de la relevancia de los conocimientos artísticos para el desarrollo
de una cultura propia amplia.
Concienciar las relaciones operadas a lo largo de la historia entre contexto histórico y
desarrollo de tendencias y movimientos artísticos.
Comprender el sentido social, político y/o cultural que el arte ha jugado en diferentes
momentos de la historia humana.
Valorar la relevancia y necesidad de conocer y apreciar el legado artístico de la
humanidad.
2.- Competencias sociales y cívicas:
- Identificar el sentido social, político o religioso de determinados movimientos y
tendencias artísticas a lo largo de la Historia.
- Expresarse y relacionarse de modo correcto en el marco de grupo a propósito del
estudio de las obras de arte.
- Erradicar los usos discriminatorios del lenguaje al referirse a producciones artísticas
concretar, detectando prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo.
- Realizar actividades en grupo para el análisis de obras artísticas extrayendo enseñanzas
de las aportaciones realizadas por otras personas.
- Aplicar los conocimientos adquiridos en el ámbito de la historia del arte a una mejor
convivencia en sociedad.
- Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo
cooperativo.
- Valorar la reflexión estética y las diferentes teorías y propuestas artísticas respetando
los criterios de sus creadores o creadoras.
3.- Comunicación lingüística:
- Describir y analizar obras de arte utilizando la terminología propia de la historia del
arte.
- Reconocer el vocabulario específico para nombrar los principales elementos y técnicas
de obras arquitectónicas, escultóricas y pictóricas.
- Comprender y componer textos como medio para optimizar el aprendizaje y reflexión
sobre el desarrollo de las diferentes manifestaciones y estilos artísticos en la historia.
- Familiarizarse con el léxico propio del área y entender las diferentes acepciones de un
mismo término en función del contexto histórico en el que se emplea.
- Definir conceptos haciendo uso del lenguaje específico del área.
- Comunicarse argumentando las ideas propias y respetando los turnos de palabra dentro
de un grupo.
- Exponer opiniones de forma argumentada a lo largo de un debate.
- Recurrir al uso activo de mecanismos que permiten la ampliación y la consolidación
del vocabulario.
- Aprender a reconocer el significado de un término a partir de su contexto.
- Valorar la lengua y su correcto uso como instrumento básico de reflexión y desarrollo
personal.
4.- Competencia para aprender a aprender:
Departamento de Geografía e Historia
182
- Identificar los elementos de contenido y forma presentes en las obras de arte.
- Identificar similitudes y diferencias entre obras de arte y movimientos o tendencias
artísticas diversas.
- Analizar el origen y desarrollo de los diferentes movimientos y tendencias artísticas a
lo largo de la historia del arte.
- Contrastar los conocimientos, criterios y percepciones propias con las expresadas en el
texto sobre las obras de arte y los movimientos y tendencias artísticas estudiadas.
- Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.
- Confrontar las propias opiniones o conocimientos con otras fuentes de conocimiento u
opinión.
- Plantear interrogantes y aportar respuestas propias a preguntas sobre el contenido
estudiado.
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
- Expresar opiniones propias sobre el contenido, la forma y la técnica empleada en
diferentes obras de arte.
- Identificar y comentar las relaciones existentes entre las obras de arte y movimientos
artísticos y el contexto en el que estos surgen y se desarrollan.
- Analizar y proponer interpretaciones diversas sobre obras de arte, esculturas, obras de
arquitectura o temas urbanísticos a lo largo de la historia del arte.
- Proponer interpretaciones posibles al contenido de las obras estudiadas.
- Realizar pequeñas investigaciones de forma autónoma.
- Analizar críticamente los propios valores, prejuicios y opiniones en cuanto a contenidos
específicos.
5.- Competencia digital:
- Analizar de forma crítica la información recibida a través de los medios de
comunicación e Internet.
- Aplicar conocimientos, habilidades propias de la historia del arte para la búsqueda y
selección de información en medios digitales e informáticos.
- Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda de información relevante.
- Recurrir a soportes electrónicos en el proceso de escritura.
- Adquirir habilidades para la reutilización de la información en el análisis de contenidos
artísticos.
- Utilizar adecuadamente las bibliotecas e Internet.
6.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y en tecnología:
- Identificar diferentes formas de entender la historia del arte y su desarrollo en relación
a la técnica y al contexto histórico económico y político a lo largo de la Historia.
- Valorar la aplicación de procedimientos de análisis propios de la ciencia, las
matemáticas o la tecnología para el estudio de las historia del arte.
- Desarrollar actitudes de interés por el conocimiento de diferentes materias y ciencias a
través de la lectura y apreciación de temas artísticos.
Departamento de Geografía e Historia
183
- Analizar, comprender y transmitir información relativa a diferentes ámbitos de la
Historia del arte donde incidan elementos propios del desarrollo de las ciencias
naturales, la industria o la tecnología.
- Estudiar en obras clásicas o influenciadas por el mundo clásico proporciones, así como
en los patrones geométricos utilizados en algunos sistemas de decoración, cánones,
esquemas compositivos, dimensiones, y relaciones entre las partes y entre las partes y
el todo.
- Reflexionar sobre al valor que algunos cuadros han alcanzado en los últimos años en
los mercados de subastas, y evaluar la relación entre la calidad artística de la obra y su
valor económico, social o político.
OBJETIVOS
1.- Describir y explicar las características principales de los diferentes estilos, períodos y
corrientes del arte occidental, valorando su influencia y pervivencia en etapas posteriores.
2.- Comentar y analizar una obra de arte teniendo en cuenta los aspectos históricos,
formales y sociológicos, la función para la que fue creada así como la valoración de sus
aspectos iconográficos.
3. Reconocer e identificar en el tiempo y en el espacio las obras más importantes del arte
occidental, situándolas en su estilo artístico correspondiente y contextualizándolas en su
momento histórico y cultural.
4.- Entender una obra de arte como resultado de la creatividad humana, susceptible de ser
disfrutada por sí misma y de ser valorada como resultado de una época y de su cultura.
5.- Comprender y conocer la evolución sociológica del arte valorando en los diferentes
períodos históricos la relación entre artistas y clientes.
6.- .Conocer y apreciar el patrimonio artístico nacional y europeo como fundamento de
nuestra memoria colectiva y como proyecto social de futuro.
7.- Utilizar y adquirir con precisión la terminología específica de la Historia del Arte en
exposiciones orales y escritas, dominando con precisión los principales conceptos, elementos
y técnicas de las tres disciplinas artísticas: arquitectura, escultura y pintura.
8.- Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artístico, contribuyendo de forma activa a
su conservación como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones
futuras, rechazando aquellos comportamientos que lo deterioran.
9.- Desarrollar la sensibilidad estética, el gusto personal y el sentido crítico, aprendiendo
a expresar ideas propias ante la contemplación de la obra de arte, respetando la diversidad de
percepciones y superando estereotipos y prejuicios.
10.- Obtener y analizar información sobre el pasado a partir de fuentes diversas,
bibliográficas y visuales, correspondientes a aspectos importantes de la Historia del Arte,
siendo capaz de procesarla, sintetizarla y exponerla en trabajos de investigación, utilizando las
nuevas tecnologías.
Departamento de Geografía e Historia
184
ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE.
BLOQUE I
RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO CLÁSICO.
CONTENIDOS:
1.- Introducción a la Historia del arte. Significado de la obra de arte. Elementos configuradores
del arte: principios estéticos, técnicos, materiales y elementos formales.
2.- Primeras manifestaciones artísticas: Egipto y Mesopotamia.
3.- El lenguaje clásico: la mitología como elemento vertebrador. Iconología e iconografía
clásica.
4.- El antropocentrismo. El modulo, la armonía y la proporción como principios rectores en el
arte griego y su interpretación en el mundo romano.
5.- Contexto histórico, socioeconómico y cultural en Grecia y Roma.
Papel de los artistas y clientes en Grecia y Roma.
Grecia creadora del lenguaje clásico.
Los antecedentes del arte griego: culturas minoica y micénica.
La arquitectura griega: los órdenes. Tipologías: el templo y el teatro. La
Acrópolis de Atenas.
La evolución de la escultura griega: el arcaísmo, la escultura del periodo clásico
y la escultura helenística. Principales manifestaciones y autores.
La cerámica, evolución y características técnicas y formales.
6.- La visión del clasicismo en Roma.
Arquitectura religiosa y civil.
Tipologías, materiales y técnicas constructivas. La ciudad romana.
Escultura: el retrato y el relieve histórico. Principales obras.
El mosaico: evolución y características técnicas y formales.
La pintura características técnicas y formales.
El arte en la Hispania romana. Principales obras en Castilla y León.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte
griego y del arte romano, relacionándolos con sus respectivos contextos históricos y culturales.
Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el
tiempo a partir de fuentes históricas o historiográficas.
1.2. Define el concepto de orden arquitectónico y compara los tres órdenes de
la arquitectura griega.
1.3. Describe los distintos tipos de templo griego, con referencia a las
características arquitectónicas y la decoración escultórica.
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1.4. Describe las características del teatro griego y la función de cada una de
sus partes.
1.5. Explica la evolución de la figura humana masculina en la escultura
griega a partir del Kouros de Anavysos, el Doríforo (Policleto) y el
Apoxiomenos (Lisipo).
1.6. Explica las características esenciales del arte romano y su evolución en
el tiempo a partir de fuentes históricas o historiográficas.
1.7. Especifica las aportaciones de la arquitectura romana en relación con la
griega.
1.8. Describe las características y funciones de los principales tipos de
edificios romanos.
1.9. Compara el templo y el teatro romanos con los respectivos griegos.
1.10. Explica los rasgos principales de la ciudad romana a partir de fuentes
históricas o historiográficas.
1.11. Especifica las innovaciones de la escultura romana en relación con la
griega.
1.12. Describe las características generales de los mosaicos y la pintura en
Roma a partir de una fuente histórica o historiográfica.
2. Explicar la función social del arte griego y del arte romano, especificando el papel
desempeñado por clientes y artistas y las relaciones entre ellos.
2.1. Especifica quiénes eran los principales clientes del arte griego, y la
consideración social del arte y de los artistas.
2.2. Especifica quiénes eran los principales clientes del arte romano, y la
consideración social del arte y de los artistas.
3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte griego y del arte romano,
aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
sociológico e histórico).
3.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas griegas:
Partenón, tribuna de las cariátides del Erecteion, templo de Atenea Niké, teatro de
Epidauro.
3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas griegas: Kouros de
Anavysos, Auriga de Delfos, Discóbolo (Mirón), Doríforo (Policleto), una metopa del
Partenón (Fidias), Hermes con Dioniso niño (Praxíteles), Apoxiomenos (Lisipo),
Victoria de Samotracia, Venus de Milo, friso del altar de Zeus en Pérgamo (detalle
de Atenea y Gea).
3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas romanas:
MaisonCarrée de Nimes, Panteón de Roma, teatro de Mérida, Coliseo de Roma,
Basílica de Majencio y Constantino en Roma, puente de Alcántara, Acueducto de
Segovia, Arco de Tito en Roma, Columna de Trajano en Roma.
3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas romanas: Augusto de
Prima Porta, estatua ecuestre de Marco Aurelio, relieve del Arco de Tito (detalle de
los soldados con el candelabro y otros objetos del Templo de Jerusalén), relieve de la
columna de Trajano.
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4. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto
medios tradicionales como las nuevas tecnologías.
4.1. Realiza un trabajo de investigación sobre Fidias.
4.2. Realiza un trabajo de investigación sobre el debate acerca de la autoría griega o
romana del grupo escultórico de Laocoonte y sus hijos.
5. Respetar las creaciones artísticas de la Antigüedad grecorromana, valorando su calidad en
relación con su época y su importancia como patrimonio escaso e insustituible que hay que
conservar.
5.1. Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes de
arte antiguo que se conservan en Castilla y León.
6.- Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas,
denominando con precisión los principales elementos y técnicas.
Este criterio de evaluación es aplicable a todos los estándares de aprendizaje.
BLOQUE II
NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL:
EL ARTE MEDIEVAL.
CONTENIDOS
1.- Contexto histórico, socioeconómico y cultural en la Edad Media.
2.- Diversidad de estilos: Paleocristiano, Bizantino, Visigodo, Asturiano, Mozárabe,
Románico, Gótico, Musulmán, Hispanomusulmán y Mudéjar. Definición y relaciones entre
ellos.
La diversidad de religiones y su influencia sobre el arte medieval.
3.- El arte paleocristiano como vehículo del cristianismo.
El arte paleocristiano. La basílica, el mausoleo, el baptisterio y los martyria.
La pintura y el mosaico como soporte de la iconografía cristiana.
4.- El arte bizantino puente entre Oriente y Occidente. Las Edades de Oro del arte bizantino.
La arquitectura: tipologías y características técnicas y formales. Principales obras
arquitectónicas.
El mosaico: principales características e iconografía
Conjuntos más destacados.
5.- Arte hispánico entre los siglos VI y X:
Arte Visigodo, arte Asturiano, arte Mozárabe.
Principales manifestaciones en la Península Ibérica.
6.- El arte musulmán claves estéticas, formales y técnicas.
La mezquita y el palacio. Principales obras
Arte Hispanomusulmán. Concepto, etapas, características y principales obras.
El arte mudéjar, características generales y principales obras con especial relevancia a
las de Castilla y León.
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7.- Arte Románico:
Configuración y desarrollo del arte Románico.
La iconografía y la iconología cristiana como elementos configuradores del Románico.
La escultura y la pintura como soporte de la iconografía cristiana.
Del castillo, a la iglesia y al monasterio. Características formales y técnicas. Principales
obras del Románico.
Arquitectura y escultura en el Camino de Santiago.
El Románico en Castilla y León. Principales obras.
8.- El Gótico expresión de una cultura urbana
Valores estéticos, técnicos y formales del Gótico, revisión de la influencia del
Románico.
Espacios públicos: ayuntamiento, lonja. Espacios privados: palacio. Espacios
religiosos: la catedral. Evolución, tipologías y principales características formales,
estéticas y técnicas.
Francia, España e Italia, grandes espacios para la arquitectura gótica. Diferencias y
similitudes.
Importancia del foco castellano y leonés.
La escultura gótica diferencias y similitudes respecto a la escultura románica.
Las portadas de las catedrales como grandes espacios expositivos de la escultura.
Principales conjuntos escultóricos.
El origen de la pintura moderna: Principales escuelas: franco gótica, ítalo gótica, estilo
internacional, flamenca y la pintura gótica en España.
La luz como principio clave del gótico: las vidrieras. Principales conjuntos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte
medieval, relacionando cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos y
culturales.
Explica las características esenciales del arte paleocristiano y su evolución en
el tiempo a partir de fuentes históricas o historiográficas.
Describe el origen, características y función de la basílica paleocristiana.
Describe las características y función de los baptisterios, mausoleos y martiria
paleocristianos. Función de cada una de sus partes.
Explica la evolución de la pintura y el mosaico en el arte paleocristiano, con
especial referencia a la iconografía.
Explica las características esenciales del arte bizantino a partir de fuentes
históricas o historiográficas.
Explica la arquitectura bizantina a través de la iglesia de Santa Sofía de
Constantinopla.
Describe las características del mosaico bizantino y de los temas iconográficos
del Pantocrátor, la Virgen y la Déesis, así como su influencia en el arte
occidental.
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Define el concepto de arte prerrománico y especifica sus manifestaciones en
España.
Identifica y clasifica razonadamente en su estilo las siguientes obras: San
Pedro de la Nave (Zamora), Santa María del Naranco (Oviedo) y San Miguel
de la Escalada (León).
Describe las características generales del arte románico a partir de fuentes
históricas o historiográficas.
Describe las características y función de las iglesias y monasterios en el arte
románico.
Explica las características de la escultura y la pintura románicas, con especial
referencia a la iconografía.
Describe las características generales del arte gótico a partir de fuentes
históricas o historiográficas.
Describe las características y evolución de la arquitectura gótica y especifica
los cambios introducidos respecto a la románica.
Explica las características y evolución de la arquitectura gótica en España.
Describe las características y evolución de la escultura gótica y especifica sus
diferencias tipológicas, formales e iconográficas respecto a la escultura
románica.
Reconoce y explica las innovaciones de la pintura de Giotto y del Trecento
italiano respecto a la pintura románica y bizantina.
Explica las innovaciones de la pintura flamenca del siglo XV y cita algunas
obras de sus principales representantes.
Explica las características generales del arte islámico a partir de fuentes
históricas o historiográficas.
Describe los rasgos esenciales de la mezquita y el palacio islámicos.
Explica la evolución del arte hispanomusulmán.
Especifica las relaciones entre los artistas y los clientes del arte románico.
2. - Explicar la función social del arte medieval, especificando el papel desempeñado por
clientes y artistas y las relaciones entre ellos.
2.1. Especifica las relaciones entre los artistas y los clientes del arte gótico, y su
variación respecto al románico.
3.- Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte medieval, aplicando un método
que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).
3.1. Identifica, analiza y comenta el mosaico del Cortejo de la emperatriz Teodora en
San Vital de Rávena.
3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas románicas:
San Vicente de Cardona (Barcelona), San Martín de Frómista, Catedral de Santiago
de Compostela.
3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas románicas: La duda de
Santo Tomás en el ángulo del claustro de Santo Domingo de Silos (Burgos), Juicio
Final en el tímpano de Santa Fe de Conques (Francia), Última cena del capitel
historiado del claustro de San Juan de la Peña (Huesca), Pórtico de la Gloria de la
catedral de Santiago
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3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas murales románicas: bóveda
de la Anunciación a los pastores en el Panteón Real de San Isidoro de León; ábside
de San Clemente de Tahull (Lleida).
3.5. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas góticas:
fachada occidental de la catedral de Reims, interior de la planta superior de la
SainteChapelle de París, fachada occidental e interior de la catedral de León, interior
de la catedral de Barcelona, interior de la iglesia de San Juan de los Reyes de Toledo.
3.6. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas góticas: Grupo de la
Anunciación y la Visitación de la catedral de Reims, tímpano de la Portada del
Sarmental de la catedral de Burgos, Retablo de Gil de Siloé en la Cartuja de
Miraflores (Burgos).
3.7. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas góticas: escena de La
huida a Egipto, de Giotto, en la Capilla Scrovegni de Padua; el Matrimonio
Arnolfini, de Jan Van Eyck; El descendimiento e la cruz, de Roger van der
Weyden; El Jardín de las Delicias, de El Bosco.
3.8. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras hispanomusulmanas:
Mezquita de Córdoba, Aljafería de Zaragoza, Giralda de Sevilla, la Alhambra de
Granada.
4.- Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando
tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías.
4.1. Realiza un trabajo de investigación sobre el tratamiento iconográfico y el
significado de la Visión apocalíptica de Cristo y el Juicio Final en el arte medieval.
5.- Respetar las creaciones del arte medieval, valorando su calidad en relación con su época y
su importancia como patrimonio que hay que conservar. 6. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales
elementos y técnicas.
5.1. Explica la importancia del arte románico en el Camino de Santiago.
5.2. Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes de
arte medieval que se conservan en Castilla y León.
6.- Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas,
denominando con precisión los principales elementos y técnicas. Este criterio es aplicable a
todos los estándares de aprendizaje.
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BLOQUE III
DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO
MODERNO.
CONTENIDOS
1.- Contexto histórico, socioeconómico y cultural en la Época Moderna: Renacimiento,
Manierismo, Barroco, Rococó y Neoclasicismo.
Diversidad de estilos: Renacimiento, Manierismo, Barroco, Rococó y Neoclasicismo.
Definición y relaciones entre ellos.
2.- El papel de los mecenas, artistas y clientes en el mundo del arte.
3- El Renacimiento:
Revisión del lenguaje clásico en el Quattrocento.
La arquitectura: tipologías civil y religiosa. Principales obras y autores.
Revisión del lenguaje clásico en la escultura del Quattrocento. Obras y autores más
destacados.
El nuevo sistema de representación pictórica en el Quattrocento: la perspectiva.
Desarrollo y superación del clasicismo: Cinquecento y Manierismo.
Los grandes artistas del Cinquecento y el Manierismo y sus aportaciones a la
arquitectura, escultura y pintura.
El caso español en el Renacimiento, relaciones con el Gótico y nuevas aportaciones.
Plateresco, Purismo, Herreriano. Obras escultóricas. El Greco.
4.- El Barroco:
Un estilo único y múltiple.
El Barroco al servicio de las diferentes ideologías: al servicio del poder civil y religioso.
El Barroco como vehículo de transmisión de la ideología de la burguesía.
El concepto de teatralidad en el Barroco. Importancia del mobiliario, cerámica, joyería
e indumentaria.
Diversidad de las soluciones arquitectónicas: desde la arquitectura triunfal (el palacio)
al barroco decorativo en los espacios religiosos, y al ámbito doméstico.
La ciudad como conjunto: el urbanismo.
La escultura y pintura desde el naturalismo al clasicismo.
La aportación española al Barroco: la imaginería y la pintura; grandes figuras del siglo
de Oro.
Rococó y su estética del refinamiento.
Revisión de los principios del barroco desde la óptica de mayor refinamiento y exceso
del Rococó; su reflejo en la arquitectura y la escultura.
5.- El Neoclasicismo:
El cambio de modelo político, económico y social y su reflejo en el arte.
Recuperación del lenguaje clasicista, similitudes y diferencias.
Neoclasicismo versus Romanticismo.
La aportación de España: las manufacturas reales.
6.- Obras relevantes de estos periodos en Castilla y León.
Las concepciones estéticas y las características esenciales del arte de la Edad Moderna,
desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII.
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. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte de
la Edad Moderna, desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando cada uno de sus
estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales.
1.1. Explica las características esenciales del Renacimiento italiano y su
periodizacióna partir de fuentes históricas o historiográficas.
1.2. Especifica las características de la arquitectura renacentista italiana y explica
su evolución, desde el Quattrocento al manierismo.
1.3. Especifica las características de la escultura renacentista italiana y explica su
evolución, desde el Quattrocento al manierismo.
1.4. Especifica las características de la pintura renacentista italiana y explica su
evolución, desde el Quattrocento al manierismo.
1.5. Compara la pintura italiana del Quattrocento con la de los pintores góticos
flamencos contemporáneos.
1.6. Explica la peculiaridad de la pintura veneciana del Cinquecento y cita a sus
artistas más representativos.
1.7. Especifica las características peculiares del Renacimiento español y lo compara
con el italiano.
1.8. Describe la evolución de la arquitectura renacentista española.
1.9. Explica la peculiaridad de la escultura renacentista española.
1.10. Explica las características de la pintura de El Greco a través de algunas de sus
obras más representativas
1.11. Explica las características esenciales del Barroco.
1.12. Especifica las diferencias entre la concepción barroca del arte y la renacentista.
1.13. Compara la arquitectura barroca con la renacentista.
1.14. Explica las características generales del urbanismo barroco.
1.15. Compara la escultura barroca con la renacentista a través de la representación
de David por Miguel Ángel y por Bernini.
1.16. Describe las características generales de la pintura barroca y especifica las
diferencias entre la Europa católica y la protestante.
1.17. Distingue y caracteriza las grandes tendencias de la pintura barroca en Italia y
sus principales representantes.
1.18 Especifica las peculiaridades de la pintura barroca flamenca y holandesa.
1.19. Explica las características del urbanismo barroco en España y la evolución de
la arquitectura durante el siglo XVII.
1.20. Explica las características de la imaginería barroca española del siglo XVII y
compara la escuela castellana con la andaluza.
1.21. Explica las características generales de la pintura española del siglo XVII.
1.22. Describe las características y evolución de la pintura de Velázquez a través de
algunas de sus obras más significativas.
1.23. Explica el siglo XVIII como época de coexistencia de viejos y nuevos estilos
artísticos en un contexto histórico de cambios profundos.
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1.24. Compara el Barroco tardío y el Rococó y especifica la diferente concepción de
la vida y el arte que encierran uno y otro.
1.25. Explica las razones del surgimiento del Neoclasicismo y sus características
generales en arquitectura, escultura y pintura.
1.26. Comenta la escultura neoclásica a través de la obra de Canova.
1.27. Especifica las posibles coincidencias entre el Neoclasicismo y el Romanticismo
en la pintura de David.
1.28. Distingue entre la corriente tradicional y la clasicista de la arquitectura barroca
española del siglo XVIII.
1.29. Explica la figura de Salzillo como último representante de la imaginería
religiosa española en madera policromada.
2. Explicar la función social del arte especificando el papel desempeñado por mecenas,
Academias, clientes y artistas, y las relaciones entre ellos.
2.1. Describe la práctica del mecenazgo en el Renacimiento italiano, y las nuevas
reivindicaciones de los artistas en relación con su reconocimiento social y la
naturaleza de su labor.
2.2. Describe el papel desempeñado en el siglo XVIII por las Academias en toda
Europa y, en particular, por el Salón de París.
3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de la Edad Moderna, aplicando
un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico
e histórico).
3.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del
Renacimiento italiano: cúpula de Santa María de las Flores e interior de la iglesia
de San Lorenzo, ambas en Florencia y de Brunelleschi; Palacio Médici-Riccardi en
Florencia, de Michelozzo; fachada de Santa María Novella y del Palacio Rucellai,
ambos en Florencia y de Alberti; templete de San Pietro in Montorio en Roma, de
Bramante; cúpula y proyecto de planta de San Pedro del Vaticano, de Miguel Ángel;
IlGesù en Roma, de Giacomo della Porta y Vignola; Villa Capra (Villa Rotonda) en
Vicenza, de Palladio.
3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas del Renacimiento italiano:
primer panel de la “Puerta del Paraíso” (de la creación del mundo a la expulsión del
Paraíso), de Ghiberti; David y Gattamelata, de Donatello Piedad del Vaticano, David,
Moisés y Tumbas mediceas, de Miguel Ángel; El rapto de las sabinas, de
Giambologna.
3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del Renacimiento italiano:
El tributo de la moneda y La Trinidad, de Masaccio; Anunciación del Convento de
San Marcos en Florencia, de FraAngelico; Madonna del Duque de Urbino, de Piero
della Francesca; La Virgen de las rocas, La última cena y La Gioconda, de Leonardo
da Vinci; La Escuela de Atenas de Rafael; la bóveda y el Juicio Final de la Capilla
Sixtina, de Miguel Ángel; La tempestad, de Giorgione; Venus de Urbino y Carlos V
en Mühlberg, de Tiziano; El lavatorio, de Tintoretto; Las bodas de Caná, de Veronés
3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del
Renacimiento español: fachada de la Universidad de Salamanca; Palacio de Carlos
V en la Alhambra de Granada, de Pedro Machuca; Monasterio de San Lorenzo de
El Escorial, de Juan de Herrera.
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3.5. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas del Renacimiento
español: Sacrificio de Isaac del retablo de San Benito de Valladolid, de Alonso
Berruguete; Santo entierro, de Juan de Juni.
3.6. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas de El Greco: El expolio, La
Santa Liga o Adoración del nombre de Jesús, El martirio de San Mauricio, El
entierro del Señor de Orgaz, La adoración de los pastores, El caballero de la mano
en el pecho.
3.7. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Barroco
europeo del siglo XVII: fachada de San Pedro del Vaticano, de Carlo Maderno;
columnata de la plaza de San Pedro del Vaticano, de Bernini; San Carlos de las
Cuatro Fuentes en Roma, de Borromini; Palacio de Versalles, de Le Vau, J.H.
Mansart y Le Nôtre.
3.8. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas de Bernini: David, Apolo
y Dafne, El éxtasis de Santa Teresa, Cátedra de San Pedro.
3.9. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del Barroco europeo del
siglo XVII: Vocación de San Mateo y Muerte de la Virgen, de Caravaggio; Triunfo
de Baco y Ariadna, en la bóveda del Palacio Farnese de Roma, de AnnibaleCarracci;
Adoración del nombre de Jesús, bóveda de IlGesù en Roma, de Gaulli (IlBaciccia);
Adoración de los Magos, Las tres Gracias y El jardín del Amor, de Rubens; La
lección de anatomía del doctor Tulpy La ronda nocturna, de Rembrandt.
3.10. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Barroco
español del siglo XVII: Plaza Mayor de Madrid, de Juan Gómez de Mora; Retablo
de San Esteban de Salamanca, de José Benito Churriguera.
3.11. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas del Barroco español del
siglo XVII: Piedad, de Gregorio Fernández, Inmaculada del facistol, de Alonso
Cano; Magdalena penitente, de Pedro de Mena.
3.12. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas españolas del Barroco
español del siglo XVII: Martirio de San Felipe, El sueño de Jacob y El patizambo,
de Ribera; Bodegón del Museo del Prado, de Zurbarán; El aguador de Sevilla, Los
borrachos, La fragua de Vulcano, La rendición de Breda, El Príncipe Baltasar
Carlos a caballo, La Venus del espejo, Las meninas, Las hilanderas, de Velázquez;
La Sagrada Familia del pajarito, La Inmaculada de El Escorial, Los niños de la
concha, Niños jugando a los dados, de Murillo.
3.13. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del siglo
XVIII: fachada del Hospicio de San Fernando de Madrid, de Pedro de Ribera;
fachada del Obradoiro de la catedral de Santiago de Compostela, de Casas y Novoa;
Palacio Real de Madrid, de Juvara y Sacchetti; Panteón de París, de Soufflot; Museo
del Prado en Madrid, de Juan de Villanueva.
3.14. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas del siglo XVIII:
La oración en el huerto, de Salzillo; Eros y Psique y Paulina Bonaparte, de Canova.
3.15. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de David: El juramento de los
Horacios y La muerte de Marat.
4. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto
medios tradicionales como las nuevas tecnologías.
Departamento de Geografía e Historia
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4.1. Realiza un trabajo de investigación sobre el proceso de construcción de la
nueva basílica de San Pedro del Vaticano a lo largo de los siglos XVI y XVII.
5. Respetar las creaciones del arte de la Edad Moderna, valorando su calidad en relación con
su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar.
5.1. Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes
de arte de los siglos XVI al XVIII que se conservan en Castilla y León.
6. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas,
denominando con precisión los principales elementos y técnicas. Este criterio es aplicable a
todos los estándares de aprendizaje.
BLOQUE IV
EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN
TRANSFORMACIÓN.
CONTENIDOS
1.- El cambio como elemento rector.
La industrialización.
Las Exposiciones Universales como reflejo del cambio.
Nuevas formas de ver y entender el mundo.
El artista y su arte dentro del circuito expositivo y comercial. Las Academias, Salones
y galerías privadas.
2.- El arte asociado al cambio tecnológico y de los materiales
. El camino hacia la arquitectura moderna: la arquitectura del hierro y la escuela de
Chicago.
La escultura herencia del clasicismo anterior y nuevos desafíos (Rodin).
3.- Multiplicidad de miradas desde el arte pictórico:
Romanticismo, Realismo, Prerrafaelismo, Nabis, Simbolismo, Rosa Cruces,
Realismo, Paisajismo, Impresionismo y Neoimpresionismo
Germen de las vanguardias: Ukiyo-e y postimpresionistas.
Recuperación del concepto artista-artesano: Arts and Crafts y su desarrollo desde el
Art Nouveau al estilo Mackintosh.
4.- La aportación española: del Romanticismo al Historicismo.
Francisco de Goya y su mirada transgresora.
Obras relevantes en Castilla y León.
.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1. Analizar la obra de Goya, identificando en ella los rasgos propios de las corrientes de su
época y los que anticipan diversas vanguardias posteriores.
Analiza la evolución de la obra de Goya como pintor y grabador, desde su
llegada a la Corte hasta su exilio final en Burdeos.
Departamento de Geografía e Historia
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Compara la visión de Goya en las series de grabados Los caprichos y Los
disparates o proverbios.
2. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales de la
arquitectura, la escultura y la pintura del siglo XIX, relacionando cada uno de sus estilos con
sus respectivos contextos históricos y culturales.
2.1. Describe las características y evolución de la arquitectura del hierro en el siglo
XIX, en relación con los avances y necesidades de la revolución industrial.
2.2. Explica las diferencias entre ingenieros y arquitectos en la primera mitad del
siglo XIX.
2.3. Explica las características del neoclasicismo arquitectónico durante el Imperio
de Napoleón.
2.4. Explica las características del historicismo en arquitectura y su evolución hacia
el eclecticismo.
2.5. Explica las características y principales tendencias de la arquitectura
modernista.
2.6. Especifica las aportaciones de la Escuela de Chicago a la arquitectura.
2.7. Describe las características y objetivos de las remodelaciones urbanas de París,
Barcelona y Madrid en la segunda mitad del siglo XIX.
2.8. Describe las características del Romanticismo en la pintura y distingue entre el
romanticismo de la línea de Ingres y el romanticismo del color de Gericault y
Delacroix.
2.9. Compara las visiones románticas del paisaje en Constable y Turner.
2.10. Explica el Realismo y su aparición en el contexto de los cambios sociales y
culturales de mediados del siglo XIX.
2.11. Compara el Realismo con el Romanticismo.
2.12. Describe las características generales del Impresionismo y el
Neoimpresionismo.
2.13. Define el concepto de Postimpresionismo y especifica las aportaciones de
Cézanne y Van Gogh como precursores de las grandes corrientes artísticas del siglo
XX.
2.14. Explica el Simbolismo de finales del siglo XIX como reacción frente al
Realismo y el Impresionismo.
2.15. Relaciona la producción y el academicismo dominante en la escultura del
siglo XIX con las transformaciones llevadas a cabo en las ciudades (monumentos
conmemorativos en plazas, parques y avenidas, y esculturas funerarias en los
nuevos cementerios).
2.16. Explica las características de la renovación escultórica emprendida por
Rodin.
3. Explicar la evolución hacia la independencia de los artistas respecto a los clientes,
especificando el papel desempeñado por las Academias, los Salones, las galerías privadas y
los marchantes.
3.1. Explica los cambios que se producen en el siglo XIX en las relaciones entre
artistas y clientes, referidos a la pintura.
Departamento de Geografía e Historia
196
4. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte del siglo XIX, aplicando un
método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e
histórico).
4.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Goya: El quitasol, La
familia de Carlos IV, El 2 de mayo de 1808 en Madrid (La lucha con los
mamelucos), Los fusilamientos del 3 de mayo de 1808; Desastre nº 15 (“Y no hay
remedio”) de la serie Los desastres de la guerra; Saturno devorando a un hijo y La
lechera de Burdeos.
4.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Templo de la
Magdalena en París, de Vignon; Parlamento de Londres, de Barry y Pugin;
Auditorium de Chicago, de Sullivan y Adler; Torre Eiffel de París; Templo de la
Sagrada Familia en Barcelona, de Gaudí.
4.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del siglo XIX: El baño
turco, de Ingres; La balsa de la Medusa, de Géricault; La libertad guiando al
pueblo, de Delacroix; El carro de heno, de Constable; Lluvia, vapor y velocidad, de
Turner; El entierro de Ornans, de Courbet; El ángelus, de Millet; Almuerzo sobre
la hierba, de Manet; Impresión, sol naciente y la serie sobre la Catedral de Ruán,
de Monet; Le Moulin de la Galette, de Renoir; Una tarde de domingo en la Grande
Jatte, de Seurat; Jugadores de cartas y Manzanas y naranjas, de Cézanne; La
noche estrellada y El segador, de Van Gogh; Visión después del sermón y El
mercado (“Ta matete”), de Gauguin.
4.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Rodin: El pensador y Los
burgueses de Calais.
5. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto
medios tradicionales como las nuevas tecnologías.
5.1. Realiza un trabajo de investigación sobre las Exposiciones Universales del siglo
XIX y su importancia desde el punto de vista arquitectónico.
5.2. Realiza un trabajo de investigación sobre la influencia de la fotografía y el
grabado japonés en el desarrollo del Impresionismo, con referencias a obras
concretas.
6. Respetar las creaciones del arte del siglo XIX, valorando su calidad en relación con su
época y su importancia como patrimonio que hay que conservar.
6.1. Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes
del arte del siglo XIX que se conservan en Castilla y León.
7. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas,
denominando con precisión los principales elementos y técnicas.Este criterio es aplicable a
todos los estándares de aprendizaje.
Departamento de Geografía e Historia
197
BLOQUE VLA RUPTURA DE LA TRADICIÓN: EL ARTE EN
LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX.
CONTENIDOS
1.- Contexto histórico, económico, social y cultural de la primera mitad del siglo XX.
2.- Las vanguardias históricas y sus compromisos ideológicos.
La evasión a través de la creación de nuevos lenguajes: Fauvismo, Cubismo.
La evasión a través de la abstracción: Suprematismo, Neoplasticismo, “El Jinete Azul”.
La evasión lírica del intelecto: pintura metafísica, Surrealismo y pintura naif
El arte como rechazo y crítica de la cultura burguesa: Dada y “El Puente”.
El arte como compromiso político: Futurismo, constructivismo y productivismo.
3.- Renovación del lenguaje arquitectónico:
El funcionalismo de Le Corbusier y Gropius y el organicismo de F.L Wright
La Bauhaus aglutinador de los nuevos conceptos artísticos.
4.- La renovación de la escultura, de Calder a Henry Moore.
5.- La aportación española a las vanguardias: Picasso, Dalí, Miró, Julio González y Gargallo y
el GATEPAC.
6.- Obras relevantes en Castilla y León
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales de las
vanguardias artísticas de la primera mitad del siglo XX, relacionando cada una de ellas con
sus respectivos contextos históricos y culturales.
1.1. Define el concepto de vanguardia artística en relación con el acelerado
ritmo de cambios en la sociedad de la época y la libertad creativa de los artistas
iniciada en la centuria anterior
1.2. Describe el origen y características del Fauvismo.
1.3. Describe el proceso de gestación y las características del Cubismo,
distinguiendo entre el Cubismo analítico y el sintético.
1.4. Describe el ideario y principios básicos del Futurismo.
1.5. Identifica los antecedentes del expresionismo en el siglo XIX, explica sus
características generales y especifica las diferencias entre los grupos
alemanes El Puente y El jinete azul.
1.6. Describe el proceso de gestación y las características la pintura abstracta,
distingue la vertiente cromática y la geométrica, y especifica algunas de sus
corrientes más significativas, como el Suprematismo ruso o el
Neoplasticismo.
1.7. Describe las características del Dadaísmo como actitud provocadora en
un contexto de crisis.
1.8. Explica el origen, características y objetivos del Surrealismo.
1.9. Explica la importancia de los pintores españoles Picasso, Miró y Dalí en
el desarrollo de las vanguardias artísticas.
Departamento de Geografía e Historia
198
1.10. Explica la renovación temática, técnica y formal de la escultura en la
primera mitad del siglo XX, distinguiendo las obras que están relacionadas
con las vanguardias pictóricas y las que utilizan recursos o lenguajes
independientes.
1.11. Explica el proceso de configuración y los rasgos esenciales del
Movimiento Moderno en arquitectura.
1.12. Especifica las aportaciones de la arquitectura orgánica al Movimiento
Moderno.
2. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de la primera mitad del siglo
XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico,
cultural, sociológico e histórico).
2.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: La alegría de vivir, de
Matisse; Las señoritas de Avinyó, Retrato de AmbroiseVollard, Naturaleza muerta
con silla de rejilla de caña y Guernica, de Picasso; La ciudad que emerge, de
Boccioni; El grito, de Munch; La calle, de Kirchner; Lírica y Sobre blanco II, de
Kandinsky; Cuadrado negro, de Malevich; Composición II, de Mondrian;
L.H.O.O.Q., de Duchamp; El elefante de las Celebes, de Ernst; La llave de los
campos, de Magritte; El carnaval de Arlequín y Mujeres y pájaros a la luz de la
luna, de Miró; El juego lúgubre y La persistencia de la memoria, de Dalí.
2.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas: El profeta, de
Gargallo; Formas únicas de continuidad en el espacio, de Boccioni; Fuente, de
Duchamp; Mujer peinándose ante un espejo, de Julio González;
MademoisellePogany I, de Brancusi; Langosta, nasa y cola de pez, de Calder;
Figura reclinada, de Henry Moore.
2.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Edificio de
la Bauhaus en Dessau (Alemania), de Gropius; Pabellón de Alemania en
Barcelona, de Mies van der Rohe; Villa Saboya en Poissy (Francia), de Le
Corbusier; Casa Kaufman (Casa de la Cascada), de Frank Lloyd Wright.
3. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto
medios tradicionales como las nuevas tecnologías.
3.1. Realiza un trabajo de investigación sobre el GATEPAC (Grupo de Artistas y
Técnicos Españoles Para el Progreso de la Arquitectura Contemporánea).
4. Respetar las manifestaciones del arte de la primera mitad del siglo XX, valorando su
importancia como expresión de la profunda renovación del lenguaje artístico en el que se
sustenta la libertad creativa actual.
4.1. Selecciona una obra arquitectónica, una escultura o una pintura de la primera
mitad del siglo XX, de las existentes en Castilla y León, y justifica su elección.
5. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas,
denominando con precisión los principales elementos y técnicas..Este criterio es aplicable a
todos los estándares de aprendizaje.
Departamento de Geografía e Historia
199
BLOQUE VILA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE DESDE LA
SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX
CONTENIDOS
1.- Contexto histórico, económico, social y cultural de la segunda mitad del siglo XX.
Revisión del papel del artista, de los ámbitos expositivos y del mercado del arte.
2.- Los caminos de la abstracción hacia la figuración: el Expresionismo abstracto americano,
el Informalismo europeo, el Minimal art, la Abstracciónpostpictórica, el Pop art, el
Hiperrealismo.
3.- La pérdida de las fronteras artísticas: Op-Art, arte cinético, arte conceptual, Arte povera,
Happening, Performance, Body art, Land art, Ecologic art, Fluxus.
4.- La postmodernidad y las últimas tendencias: Neopop, Transvanguardia italiana y
Neoexpresionismo alemán.
5.- Las tecnologías en la creación artística: videoarte y arte por ordenador.
6.-Nuevos lenguajes arquitectónicos: el Estilo Internacional, el High Tech, la arquitectura
postmoderna y la deconstrucción.
7.- Los medios de masas: cine, fotografía, televisión y cómic.
8.- El Patrimonio Artístico: su necesario, conocimiento, conservación y puesta en valor.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte desde
la segunda mitad del siglo XX, enmarcándolo en las nuevas relaciones entre clientes, artistas y
público que caracterizan al mundo actual.
1.1. Explica el papel desempeñado en el proceso de universalización del arte por los
medios de comunicación de masas y las exposiciones y ferias internacionales de arte.
1.2. Explica las razones de la pervivencia y difusión internacional del Movimiento
Moderno en arquitectura.
1.3. Distingue y describe las características de otras tendencias arquitectónicas al
margen del Movimiento Moderno o Estilo Internacional, en particular la High Tech,
la posmoderna y la deconstrucción.
1.4. Explica y compara el Informalismo europeo y el Expresionismo abstracto
norteamericano.
1.5. Explica la Abstracciónpostpictórica.
1.6. Explica el minimalismo.
1.7. Explica el arte cinético y el Op-Art.
1.8. Explica el arte conceptual.
1.9. Explica el Arte Povera.
1.10. Distingue y explica algunas de las principales corrientes figurativas: Pop-Art,
Nueva Figuración, Hiperrealismo.
1.11. Explica en qué consisten las siguientes manifestaciones de arte no duradero:
Happening, Body Art y Land Art.
1.12. Describe los planteamientos generales de la posmodernidad, referida a las artes
plásticas.
Departamento de Geografía e Historia
200
2. Explicar el desarrollo y la extensión de los nuevos sistemas visuales, como la fotografía, el
cine, la televisión el cartelismo o el cómic, especificando el modo en que combinan diversos
lenguajes expresivos.
2.1. Explica brevemente el desarrollo de los nuevos sistemas visuales y las
características de su lenguaje expresivo: fotografía, cartel, cine, cómic, producciones
televisivas, videoarte, arte por ordenador.
3. Describir las posibilidades que han abierto las nuevas tecnologías, explicando sus efectos
tanto para la creación artística como para la difusión del arte.
3.1. Especifica las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para la creación
artística y para la difusión del arte.
4. Identificar la presencia del arte en la vida cotidiana, distinguiendo los muy diversos ámbitos
en que se manifiesta.
4.1. Define el concepto de cultura visual de masas y describe sus rasgos esenciales.
4.2. Identifica el arte en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana.
5. Explicar qué es el Patrimonio Mundial de la UNESCO, describiendo su origen y finalidad.
5.1. Explica el origen del Patrimonio Mundial de la UNESCO y los objetivos que
persigue.
6. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte desde la segunda mitad del siglo
XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
sociológico e histórico).
6.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: la Unitéd’habitation en
Marsella, de Le Corbusier; el SeagramBuilding en Nueva York, de M. van der Rohe
y Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Nueva York, de F. Lloyd Wright; la
SydneyOperaHouse, de J. Utzon; el Centro Pompidou de París, de R. Piano y R.
Rogers; el AT & T Building de Nueva York, de Philip Johnson; el Museo
Guggenheim de Bilbao, de F. O. Gehry
6.2. Identifica (al autor y la corriente artística, no necesariamente el título), analiza
y comenta las siguientes obras: Pintura (Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía
de Madrid), de Tapies; Grito nº 7, de Antonio Saura; One: number 31, 1950, de J.
Pollock; Ctesiphon III, de F. Stella; Equivalente VIII, de Carl André; Vega 200, de
Vasarely; Una y tres sillas, de J. Kosuth; Iglú con árbol, de Mario Merz; Marilyn
Monroe (serigrafía de 1967), de A. Warhol; El Papa que grita (estudio a partir del
retrato del Papa Inocencio X), de Francis Bacon; La Gran Vía madrileña en 1974,
de Antonio López.
7. Respetar las manifestaciones del arte de todos los tiempos, valorándolo como patrimonio
cultural heredado que se debe conservar y transmitir a las generaciones futuras.
7.1. Realiza un trabajo de investigación relacionado con los bienes artísticos de
España inscritos en el catálogo del Patrimonio Mundial de la UNESCO.
7. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas,
denominando con precisión los principales elementos y técnicas.Este criterio es
aplicable a todos los estándares de aprendizaje.
Departamento de Geografía e Historia
201
BLOQUE 1:RAICES DEL ARTE EUROPEO. EL LEGADO CLÁSICO.
Contenidos
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencia
Introducción a la historia del arte.
Significado de la obra de arte.
Elementos configuradores del arte:
principios estéticos, técnicos,
materiales y elementos formales.
Primeras manifestaciones
artísticas: Egipto y Mesopotamia.
El lenguaje clásico: la mitología
como elemento vertebrador.
Iconología e iconografía clásica.
El antropocentrismo. El modulo, la
armonía y la proporción como
principios rectores en el arte griego
y su interpretación en el mundo
romano.
Contexto histórico,
socioeconómico y cultural en Grecia
y Roma.
Papel de los artistas y clientes en
Grecia y Roma.
Grecia creadora del lenguaje
clásico.
Los antecedentes del arte griego:
culturas minoica y micénica.
La arquitectura griega: los
órdenes. Tipologías: el templo y el
teatro. La Acrópolis de Atenas.
La evolución de la escultura
griega: el arcaísmo, la escultura del
periodo clásico y la escultura
helenística. Principales
manifestaciones y autores.
La cerámica, evolución y
características técnicas y formales.
La visión del clasicismo en Roma.
Arquitectura religiosa y civil.
Tipologías, materiales y técnicas
constructivas. La ciudad romana.
Escultura: el retrato y el relieve
histórico. Principales obras.
El mosaico: evolución y
características técnicas y formales.
La pintura características técnicas
y formales.
El arte en la Hispania romana.
Principales obras en Castilla y
León.
1. Reconoce
r y explicar las
concepciones
estéticas y las
características
esenciales del
arte griego y del
arte romano,
relacionándolos
con sus respectivos
contextos
históricos y
culturales.
2. Explicar la
función social del
arte griego y del
arte romano,
especificando el
papel
desempeñado por
clientes y artistas y
las relaciones entre
ellos.
3. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte griego y
del arte romano, aplicando un
método que incluya diferentes
enfoques (técnico, formal,
semántico, cultural, sociológico e
histórico).
4. Realizar y exponer,
individualmente o en grupo, trabajos
de investigación, utilizando tanto
medios tradicionales como las
nuevas tecnologías.
5. Respetar
las creaciones
artísticas de la
Antigüedad
grecorromana,
valorando su
calidad en relación
con su época y su
importancia como
patrimonio escaso
e insustituible que
hay que conservar.
6. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y
escritas, denominando con
precisión los principales elementos
y técnicas.
1.1. Explica
las características
esenciales del
arte griego y su
evolución en el
tiempo a partir de
fuentes históricas o
historiográficas.
1.2. Define el
concepto de
orden
arquitectónico y
compara los tres
órdenes de la
arquitectura
griega.
1.3. Describe
los distintos tipos
de templo griego,
con referencia a
las características
arquitectónicas y
la decoración
escultórica.
1.4. Describe
las características
del teatro griego y
la función de cada
una de sus partes.
1.5. Explica la
evolución de la
figura humana
masculina en la
escultura griega a
partir del Kouros
de Anavysos, el
Doríforo (Policleto)
y el Apoxiomenos
(Lisipo).
1.6. Explica las características
esenciales del arte romano y su
evolución en el tiempo a partir de
fuentes históricas o historiográficas.
1.7. Especifica
las aportaciones
de la arquitectura
romana en
relación con la
griega.
1.8. Describe
las características
y funciones de los
principales tipos de
edificios romanos.
1.9. Compara el templo y el teatro
romanos con los respectivos
griegos.
1.10. Explica
los rasgos
principales de la
ciudad romana a
partir de fuentes
históricas o
historiográficas.
1.11. Especifica
las innovaciones
de la escultura
CCL
CSC
CEC
PERFIL DE COMPETENCIAS: PLASMACIÓN GRÁFICA
Departamento de Geografía e Historia
202
Contenidos
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencia
3.2. Identifica,
analiza y comenta
las siguientes
esculturas
griegas: Kouros de
Anavysos, Auriga
de Delfos,
Discóbolo (Mirón),
Doríforo
(Policleto), una
metopa del
Partenón (Fidias),
Hermes con
Dioniso niño
(Praxíteles),
Apoxiomenos
(Lisipo), Victoria de
Samotracia, Venus
de Milo, friso del
altar de Zeus en
Pérgamo (detalle
de Atenea y Gea).
3.3. Identifica,
analiza y comenta
las siguientes
obras
arquitectónicas
romanas: Maison
Carrée de Nimes,
Panteón de Roma,
teatro de Mérida,
Coliseo de Roma,
Basílica de
Majencio y
Constantino en
Roma, puente de
Alcántara,
Acueducto de
Segovia, Arco de
Tito en Roma,
Columna de
Trajano en Roma.
3.4. Identifica, analiza y comenta las
siguientes esculturas romanas:
Augusto de Prima Porta, estatua
ecuestre de Marco Aurelio, relieve
del Arco de Tito (detalle de los
soldados con el candelabro y otros
objetos del Templo de Jerusalén),
relieve de la columna de Trajano.
4.1. Realiza un trabajo de
investigación sobre Fidias.
4.2. Realiza
un trabajo de
investigación
sobre el debate
acerca de la
autoría griega o
romana del grupo
escultórico de
Laocoonte y sus
hijos.
5.1. Confecciona un catálogo, con
breves cometarios, de las obras
más relevantes de arte antiguo que
se conservan en Castilla y León.
El criterio de evaluación nº 6 es
aplicable a todos los estándares de
CD
CAA
CCL
Departamento de Geografía e Historia
203
Contenidos
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencia
Bloque 2. Nacimiento de la tradición artística occidental: el arte medieval
Contexto histórico,
socioeconómico y cultural en la
Edad Media.
Diversidad de estilos:
Paleocristiano, Bizantino, Visigodo,
Asturiano, Mozárabe, Románico,
Gótico, Musulmán,
Hispanomusulmán y Mudéjar.
Definición y relaciones entre ellos.
La diversidad de religiones y su
influencia sobre el arte medieval.
El arte paleocristiano como
vehículo del cristianismo.
El arte paleocristiano. La basílica,
el mausoleo, el baptisterio y los
martyria.
La pintura y el mosaico como
soporte de la iconografía cristiana.
El arte bizantino puente entre
Oriente y Occidente. Las Edades de
Oro del arte bizantino.
La arquitectura: tipologías y
características técnicas y formales.
Principales obras arquitectónicas.
El mosaico: principales
características e iconografía
Conjuntos más destacados.
Arte hispánico entre los siglos VI y X.
Arte Visigodo, arte Asturiano, arte
Mozárabe.
Principales manifestaciones en la
Península Ibérica. Arte Románico.
Configuración y desarrollo del arte
Románico.
La iconografía y la iconología
cristiana como elementos
configuradores del Románico.
La escultura y la pintura como
soporte de la iconografía cristiana.
Del castillo, a la iglesia y al
monasterio. Características
formales y técnicas. Principales
obras del Románico.
Arquitectura y escultura en el
Camino de Santiago.
El Románico en Castilla y León.
Principales obras.
El Gótico expresión de una cultura
urbana
Valores estéticos, técnicos y
formales del Gótico, revisión de la
influencia del Románico.
Espacios públicos: ayuntamiento,
lonja. Espacios privados: palacio.
Espacios religiosos: la catedral.
Evolución, tipologías y principales
características formales, estéticas y
técnicas.
1. Reconocer y
explicar las concepciones
estéticas y las
características esenciales
del arte medieval,
relacionando cada uno de
sus estilos con sus
respectivos contextos
históricos y culturales.
2. Explicar la función
social del arte medieval,
especificando el papel
desempeñado por clientes y
artistas y las relaciones
entre ellos.
3. Analizar, comentar
y clasificar obras
significativas del arte
medieval, aplicando un
método que incluya
diferentes enfoques
(técnico, formal, semántico,
cultural, sociológico e
histórico).
4. Realizar y exponer,
individualmente o en grupo, trabajos
de investigación, utilizando tanto
medios tradicionales como las
nuevas tecnologías.
5. Respetar las
creaciones del arte
medieval, valorando su
calidad en relación con su
época y su importancia
como patrimonio que hay
que conservar.
6. Utilizar la
terminología específica del
arte en las exposiciones
orales y escritas,
denominando con precisión
los principales elementos y
técnicas.
1.1. Explica
las características
esenciales del arte
paleocristiano y su
evolución en el
tiempo a partir de
fuentes históricas
o historiográficas.
1.2. Describe
el origen,
características y
función de la
basílica
paleocristiana.
1.3. Describe
las características
y función de los
baptisterios,
mausoleos y
martiria
paleocristianos.
Función de cada
una de sus partes.
1.4. Explica la
evolución de la
pintura y el
mosaico en el
arte paleocristiano,
con especial
referencia a la
iconografía.
1.5. Explica las características
esenciales del arte bizantino a partir
de fuentes históricas o
historiográficas.
1.6. Explica la
arquitectura
bizantina a través
de la iglesia de
Santa Sofía de
Constantinopla.
1.7. Describe
las características
del mosaico
bizantino y de los
temas
iconográficos del
Pantocrátor, la
Virgen y la
Déesis, así como
su influencia en el
arte occidental.
1.8. Define el concepto de arte
prerrománico y especifica sus
manifestaciones en España.
1.9. Identifica
y clasifica
razonadamente
en su estilo las
siguientes obras:
San Pedro de la
Nave (Zamora),
Santa María del
Naranco (Oviedo)
y San Miguel de la
Escalada (León).
1.10. Describe
las características
generales del arte
románico a partir
de fuentes
históricas o
historiográficas.
CCL
CSC
CEC
Departamento de Geografía e Historia
204
Contenidos
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencia
Francia, España e Italia, grandes
espacios para la arquitectura gótica.
Diferencias y similitudes.
Importancia del foco castellano y
leonés.
La escultura gótica diferencias y
similitudes respecto a la escultura
románica.
Las portadas de las catedrales
como grandes espacios expositivos
de la escultura.
Principales conjuntos escultóricos.
El origen de la pintura moderna.
Principales escuelas: franco
gótica, ítalo gótica, estilo
internacional, flamenca y la pintura
gótica en España.
La luz como principio clave del
gótico: las vidrieras. Principales
conjuntos.
El arte musulmán claves estéticas,
formales y técnicas.
La mezquita y el palacio.
Principales obras
Arte Hispanomusulmán.
Concepto, etapas, características
y principales obras.
El arte mudéjar, características
generales y principales obras con
especial relevancia a las de Castilla
y León.
1.16. Describe las características generales del arte gótico a partir de
fuentes históricas o historiográficas.
1.17. Describe
las características y
evolución de la
arquitectura gótica
y especifica los
cambios
introducidos
respecto a la
románica.
1.18. Explica las
características y evolución de la arquitectura gótica
en España.
1.19. Describe
las características
y evolución de la
escultura gótica y
especifica sus
diferencias
tipológicas, formales
e
iconográficas
respecto a la escultura románica.
1.20. Reconoce
y explica las
innovaciones de la
pintura de Giotto y
del Trecento
italiano respecto a
la pintura románica
y bizantina.
1.21. Explica las
innovaciones de la pintura flamenca del
siglo XV y cita
algunas obras de
sus principales
representantes.
1.22. Explica las características generales del arte islámico a partir de fuentes históricas o historiográficas.
1.23. Describe
los rasgos
esenciales de la
mezquita y el
palacio islámicos.
1.24. Explica la evolución del arte
hispanomusulmán.
1.25. Especifica las relaciones entre los artistas y los clientes del arte románico.
2.1. Especifica las relaciones entre los artistas y los clientes del arte gótico, y su variación respecto al románico.
3.1. Identifica, analiza y comenta el mosaico del Cortejo de la emperatriz Teodora en San Vital de Rávena.
3.2. Identifica,
analiza y comenta
las siguientes obras
arquitectónicas
Departamento de Geografía e Historia
205
Contenidos
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencia
3.4. Identifica,
analiza y comenta
las siguientes
pinturas murales
románicas:
bóveda de la
Anunciación a los
pastores en el
Panteón Real de
San Isidoro de
León; ábside de
San Clemente de
Tahull (Lleida).
3.5. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectónicas
góticas: fachada occidental de la
catedral de Reims, interior de la
planta superior de la Sainte
Chapelle de París, fachada
occidental e interior de la catedral
de León, interior de la catedral de
Barcelona, interior de la iglesia de
San Juan de los Reyes de Toledo.
3.6. Identifica, analiza y comenta las
siguientes esculturas góticas:
Grupo de la Anunciación y la
Visitación de la catedral de Reims,
tímpano de la Portada del Sarmental
de la catedral de Burgos, Retablo
de Gil de Siloé en la Cartuja de
Miraflores (Burgos).
3.7. Identifica, analiza y comenta las
siguientes pinturas góticas: escena
de La huida a Egipto, de Giotto, en
la Capilla Scrovegni de Padua; el
Matrimonio Arnolfini, de Jan Van
Eyck; El descendimiento e la cruz,
de Roger van der Weyden; El Jardín
de las Delicias, de El Bosco.
3.8. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras
Hispanomusulmanas: Mezquita de
Córdoba, Aljafería de Zaragoza,
Giralda de Sevilla, la Alhambra de
Granada.
4.1. Realiza un trabajo de
investigación sobre el tratamiento
iconográfico y el significado de la
Visión apocalíptica de Cristo y el
Juicio Final en el arte medieval.
5.1. Explica la importancia del arte
románico en el Camino de Santiago.
5.2. Confeccio
na un catálogo,
con breves
cometarios, de las
obras más
relevantes de arte
medieval que se
conservan en
Castilla y León.
El criterio de evaluación nº 6 es
aplicable a todos los estándares de
aprendizaje.
CD
CAA
CCL
Departamento de Geografía e Historia
206
Bloque 3. Desarrollo y evolución del arte europeo en el mundo moderno
Contenidos
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencia
Contexto histórico,
socioeconómico y cultural en la
Época Moderna: Renacimiento,
Manierismo, Barroco, Rococó y
Neoclasicismo.
El papel de los mecenas, artistas y
clientes en el mundo del arte.
Diversidad de estilos:
Renacimiento, Manierismo,
Barroco, Rococó y Neoclasicismo.
Definición y relaciones entre ellos.
Revisión del lenguaje clásico en el
Quattrocento.
La arquitectura: tipologías civil y
religiosa. Principales obras y
autores.
Revisión del lenguaje clásico en la
escultura del Quattrocento. Obras y
autores más destacados.
El nuevo sistema de
representación pictórica en el
Quattrocento: la perspectiva.
Desarrollo y superación del
clasicismo: Cinquecento y
Manierismo.
Los grandes artistas del
Cinquecento y el Manierismo y sus
aportaciones a la arquitectura,
escultura y pintura.
El caso español en el
Renacimiento, relaciones con el
Gótico y nuevas aportaciones.
Plateresco, Purismo, Herreriano.
Obras escultóricas. El Greco.
El Barroco único y múltiple. El
Barroco al servicio de las diferentes
ideologías: al servicio del poder
civil y religioso. El Barroco como
vehículo de transmisión de la
ideología de la burguesía.
El concepto de teatralidad en el
Barroco. Importancia del mobiliario,
cerámica, joyería e indumentaria.
Diversidad de las soluciones
arquitectónicas: desde la
arquitectura triunfal (el palacio) al
barroco decorativo en los espacios
religiosos, y al ámbito doméstico.
La ciudad como conjunto: el
urbanismo.
La escultura y pintura desde el
naturalismo al clasicismo.
1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte
de la Edad Moderna, desde el
Renacimiento hasta el siglo XVIII,
relacionando cada uno de sus
estilos con sus respectivos
contextos históricos y culturales.
2. Explicar la función social del arte
especificando el papel
desempeñado por mecenas,
Academias, clientes y artistas, y las
relaciones entre ellos.
3. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte de la
Edad Moderna, aplicando un
método que incluya diferentes
enfoques (técnico, formal,
semántico, cultural, sociológico e
histórico).
4. Realizar y exponer,
individualmente o en grupo, trabajos
de investigación, utilizando tanto
medios tradicionales como las
nuevas tecnologías.
5. Respetar las creaciones del arte
de la Edad Moderna, valorando su
calidad en relación con su época y
su importancia como patrimonio que
hay que conservar.
6. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y
escritas, denominando con
precisión los principales elementos
y técnicas.
1.1. Explica las características
esenciales del Renacimiento
italiano y su periodización a partir de
fuentes históricas o historiográficas.
1.2. Especifica las características de
la arquitectura renacentista italiana
y explica su evolución, desde el
Quattrocento al manierismo.
1.3. Especifica las características de
la escultura renacentista italiana y
explica su evolución, desde el
Quattrocento al manierismo.
1.4. Especifica las características de
la pintura renacentista italiana y
explica su evolución, desde el
Quattrocento al manierismo.
1.5. Compara la pintura italiana del
Quattrocento con la de los pintores
góticos flamencoscontemporáneos.
1.6. Explica la peculiaridad de la
pintura veneciana del Cinquecento y
cita a sus artistas más
representativos.
1.7. Especifica las características
peculiares del Renacimiento
español y lo compara con el italiano.
1.8. Describe la evolución de la
arquitectura renacentista española.
1.9. Explica la peculiaridad de la
escultura renacentista española.
1.10. Explica las características de
la pintura de El Greco a través de
algunas de sus obras más
representativas
1.11. Explica las características
esenciales del Barroco.
1.12. Especifica las diferencias
entre la concepción barroca del
arte y la renacentista.
1.13. Compara la arquitectura
barroca con la renacentista.
1.14. Explica las características
generales del urbanismo barroco.
1.15. Compara la escultura barroca
con la renacentista a través de la
representación de David por Miguel
Ángel y por Bernini.
1.16. Describe las características
generales de la pintura barroca y
especifica las diferencias entre la
Europa católica y la protestante.
CCL
CSC
CEC
Departamento de Geografía e Historia
207
Contenidos
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencia
La aportación española al
Barroco: la imaginería y la pintura;
grandes figuras del siglo de Oro.
Rococó y su estética del
refinamiento.
Revisión de los principios del
barroco desde la óptica de mayor
refinamiento y exceso del Rococó;
su reflejo en la arquitectura y la
escultura.
Neoclasicismo
El cambio de modelo político,
económico y social y su reflejo en el
arte.
Recuperación del lenguaje
clasicista, similitudes y diferencias.
Neoclasicismo versus
Romanticismo.
La aportación de España: las
manufacturas reales.
Obras relevantes de estos
periodos en Castilla y León.
1.17. Distingue y caracteriza las
grandes tendencias de la pintura
barroca en Italia y sus principales
representantes.
1.18 Especifica las peculiaridades
de la pintura barroca flamenca y
holandesa.
1.19. Explica las características del
urbanismo barroco en España y la
evolución de la arquitectura durante
el siglo XVII.
1.20. Explica las características de
la imaginería barroca española del
siglo XVII y compara la escuela
castellana con la andaluza.
1.21. Explica las características
generales de la pintura española del
siglo XVII.
1.22. Describe las características y
evolución de la pintura de
Velázquez a través de algunas de
sus obras más significativas.
1.23. Explica el siglo XVIII como
época de coexistencia de viejos y
nuevos estilos artísticos en un
contexto histórico de cambios
profundos.
1.24. Compara el Barroco tardío y el
Rococó y especifica la diferente
concepción de la vida y el arte que
encierran uno y otro.
1.25. Explica las razones del
surgimiento del Neoclasicismo y sus
características generales en
arquitectura, escultura y pintura.
1.26. Comenta la escultura
neoclásica a través de la obra de
Canova.
1.27. Especifica las posibles
coincidencias entre el
Neoclasicismo y el Romanticismo
en la pintura de David.
1.28. Distingue entre la corriente
tradicional y la clasicista de la
arquitectura barroca española del
siglo XVIII.
1.29. Explica la figura de Salzillo
como último representante de la
imaginería religiosa española en
madera policromada.
2.1. Describe la práctica del
mecenazgo en el Renacimiento
italiano, y las nuevas
reivindicaciones de los artistas en
relación con su reconocimiento
social y la naturaleza de su labor.
Departamento de Geografía e Historia
Contenidos
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencia
2.2. Describe el papel
desempeñado en el siglo XVIII por
las Academias en toda Europa y, en
particular, por el Salón de París.
3.1. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectónicas del
Renacimiento italiano: cúpula de
Santa María de las Flores e interior
de la iglesia de San Lorenzo, ambas
en Florencia y de Brunelleschi;
Palacio Médici-Riccardi en
Florencia, de Michelozzo; fachada
de Santa María Novella y del
Palacio Rucellai, ambos en
Florencia y de Alberti; templete de
San Pietro in Montorio en Roma, de
Bramante; cúpula y proyecto de
planta de San Pedro del Vaticano,
de Miguel Ángel; Il Gesù en Roma,
de Giacomo della Porta y Vignola;
Villa Capra (Villa Rotonda) en
Vicenza, de Palladio.
3.2. Identifica, analiza y comenta las
siguientes esculturas del
Renacimiento italiano: primer panel
de la “Puerta del Paraíso” (de la
creación del mundo a la expulsión
del Paraíso), de Ghiberti; David y
Gattamelata, de Donatello Piedad
del Vaticano, David, Moisés y
Tumbas mediceas, de Miguel Ángel;
El rapto de las sabinas, de
Giambologna.
3.3. Identifica, analiza y comenta las
siguientes pinturas del
Renacimiento italiano: El tributo de
la moneda y La Trinidad, de
Masaccio; Anunciación del
Convento de San Marcos en
Florencia, de Fra Angelico;
Madonna del Duque de Urbino, de
Piero della Francesca; La Virgen de
las rocas, La última cena y La
Gioconda, de Leonardo da Vinci; La
Escuela de Atenas de Rafael; la
bóveda y el Juicio Final de la Capilla
Sixtina, de Miguel Ángel; La
tempestad, de Giorgione; Venus de
Urbino y Carlos V en Mühlberg, de
Tiziano; El lavatorio, de Tintoretto;
Las bodas de Caná, de Veronés
3.4. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectónicas del
Renacimiento español: fachada de
la Universidad de Salamanca;
Palacio de Carlos V en la Alhambra
de Granada, de Pedro Machuca;
Monasterio de San Lorenzo de El
Escorial, de Juan de Herrera.
Departamento de Geografía e Historia
209
Bloque 4. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformación
Contenidos
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencia
El cambio como elemento rector.
La industrialización. Las
Exposiciones Universales como
reflejo del cambio. Nuevas formas
de ver y entender el mundo.
El artista y su arte dentro del
circuito expositivo y comercial. Las
Academias, Salones y galerías
privadas.
El arte asociado al cambio
tecnológico y de los materiales. El
camino hacia la arquitectura
moderna: la arquitectura del hierro y
la escuela de Chicago.
La escultura herencia del
clasicismo anterior y nuevos
desafíos (Rodin).
Multiplicidad de miradas desde el
arte pictórico: Romanticismo,
Realismo, Prerrafaelismo, Nabis,
Simbolismo, Rosa Cruces,
Realismo, Paisajismo,
Impresionismo y Neoimpresionismo
Germen de las vanguardias:
Ukiyo-e y postimpresionistas.
Recuperación del concepto
artista-artesano: Arts and Crafts y
su desarrollo desde el Art Nouveau
al estilo Mackintosh.
La aportación española: del
Romanticismo al Historicismo.
Francisco de Goya y su mirada
transgresora.
Obras relevantes en Castilla y
León.
1. Analizar la obra de Goya,
identificando en ella los rasgos
propios de las corrientes de su
época y los que anticipan diversas
vanguardias posteriores.
2. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales de la
arquitectura, la escultura y la pintura
del siglo XIX, relacionando cada uno
de sus estilos con sus respectivos
contextos históricos y culturales.
3. Explicar la evolución hacia la
independencia de los artistas
respecto a los clientes,
especificando el papel
desempeñado por las Academias,
los Salones, las galerías privadas y
los marchantes.
4. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte del siglo
XIX, aplicando un método que
incluya diferentes enfoques
(técnico, formal, semántico, cultural,
sociológico e histórico).
5. Realizar y exponer,
individualmente o en grupo, trabajos
de investigación, utilizando tanto
medios tradicionales como las
nuevas tecnologías.
6. Respetar las creaciones del arte
del siglo XIX, valorando su calidad
en relación con su época y su
importancia como patrimonio que
hay que conservar.
7. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y
escritas, denominando con
precisión los principales elementos
y técnicas.
1.1. Analiza la evolución de la obra
de Goya como pintor y grabador,
desde su llegada a la Corte hasta su
exilio final en Burdeos.
1.2. Compara la visión de Goya en
las series de grabados Los
caprichos y Los disparates o
proverbios.
2.1. Describe las características y
evolución de la arquitectura del
hierro en el siglo XIX, en relación
con los avances y necesidades de la
revolución industrial.
2.2. Explica las diferencias entre
ingenieros y arquitectos en la
primera mitad del siglo XIX.
2.3. Explica las características del
neoclasicismo arquitectónico
durante el Imperio de Napoleón.
2.4. Explica las características del
historicismo en arquitectura y su
evolución hacia el eclecticismo.
2.5. Explica las características y
principales tendencias de la
arquitectura modernista.
2.6. Especifica las aportaciones de
la Escuela de Chicago a la
arquitectura.
2.7. Describe las características y
objetivos de las remodelaciones
urbanas de París, Barcelona y
Madrid en la segunda mitad del siglo
XIX.
2.8. Describe las características del
Romanticismo en la pintura y
distingue entre el romanticismo de
la línea de Ingres y el romanticismo
del color de Gericault y Delacroix.
2.9. Compara las visiones
románticas del paisaje en Constable
y Turner.
2.10. Explica el Realismo y su
aparición en el contexto de los
cambios sociales y culturales de
mediados del siglo XIX.
2.11. Compara el Realismo con el
Romanticismo.
2.12. Describe las características
generales del Impresionismo y el
Neoimpresionismo.
2.13. Define el concepto de
Postimpresionismo y especifica las
aportaciones de Cézanne y Van
Gogh como precursores de las
grandes corrientes artísticas del
siglo XX.
CCL
CSC
CEC
Departamento de Geografía e Historia
210
2.14. Explica el Simbolismo de
finales del siglo XIX como reacción
frente al Realismo y el Explica 2.14
Explica el simbolismo del
Impresionismo.
2.15. Relaciona la producción y el
academicismo dominante en la
escultura del siglo XIX con las
transformaciones llevadas a cabo
en las ciudades (monumentos
conmemorativos en plazas, parques
y avenidas, y esculturas funerarias
en los nuevos cementerios).
2.16. Explica las características de
la renovación escultórica
emprendida por Rodin.
3.1. Explica los cambios que se
producen en el siglo XIX en las
relaciones entre artistas y clientes,
referidos a la pintura.
4.1. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras de Goya: El
quitasol, La familia de Carlos IV, El
2 de mayo de 1808 en Madrid (La
lucha con los mamelucos), Los
fusilamientos del 3 de mayo de
1808; Desastre nº 15 (“Y no hay
remedio”) de la serie Los desastres
de la guerra; Saturno devorando a
un hijo y La lechera de Burdeos.
4.2. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectónicas:
Templo de la Magdalena en París,
de Vignon; Parlamento de Londres,
de Barry y Pugin; Auditorium de
Chicago, de Sullivan y Adler; Torre
Eiffel de París; Templo de la
Sagrada Familia en Barcelona, de
Gaudí.
4.3. Identifica, analiza y comenta las
siguientes pinturas del siglo XIX: El
baño turco, de Ingres; La balsa de la
Medusa, de Géricault; La libertad
guiando al pueblo, de Delacroix; El
carro de heno, de Constable; Lluvia,
vapor y velocidad, de Turner; El
entierro de Ornans, de Courbet; El
ángelus, de Millet; Almuerzo sobre
la hierba, de Manet; Impresión, sol
naciente y la serie sobre la
Catedral de Ruán, de Monet; Le
Moulin de la Galette, de Renoir;
Una tarde de domingo en la
Grande Jatte, de Seurat; Jugadores
de cartas y Manzanas y naranjas,
de Cézanne; La noche estrellada y
El segador, de Van Gogh; Visión
después del sermón y El mercado
(“Ta matete”), de Gauguin.
Departamento de Geografía e Historia
211
Contenidos
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencia
4.4. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras de Rodin: El
pensador y Los burgueses de
Calais.
5.1. Realiza un trabajo de
investigación sobre las
Exposiciones Universales del siglo
XIX y su importancia desde el punto
de vista arquitectónico.
5.2. Realiza un trabajo de
investigación sobre la influencia de
la fotografía y el grabado japonés en
el desarrollo del Impresionismo, con
referencias a obras concretas.
6.1. Confecciona un catálogo, con
breves cometarios, de las obras
más relevantes del arte del siglo XIX
que se conservan en Castilla y
León.
El criterio de evaluación nº 7 es
aplicable a todos los estándares de
aprendizaje
CD
CAA
CCL
Bloque 5. La ruptura de la tradición: el arte en la primera mitad del siglo XX
Contenidos
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencia
Contexto histórico, económico,
social y cultural de la primera mitad
del siglo XX.
Las vanguardias históricas y sus
compromisos ideológicos.
La evasión a través de la creación
de nuevos lenguajes: Fauvismo,
Cubismo.
La evasión a través de la
abstracción: Suprematismo,
Neoplasticismo, “El Jinete Azul”.
La evasión lírica del intelecto:
pintura metafísica, Surrealismo y
pintura naif
El arte como rechazo y crítica de
la cultura burguesa: Dada y “El
Puente”.
El arte como compromiso político:
Futurismo, constructivismo y
productivismo.
Renovación del lenguaje
arquitectónico.
El funcionalismo de Le Corbusier y
Gropius y el organicismo de F.L
Wright
La renovación de la escultura, de
Calder a Henry Moore.
La Bauhaus aglutinador de los
nuevos conceptos artísticos.
La aportación española a las
vanguardias: Picasso, Dalí, Miró,
Julio González y Gargallo y el
GATEPAC.
Obras relevantes en Castilla y
León.
1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales de las
vanguardias artísticas de la primera
mitad del siglo XX, relacionando
cada una de ellas con sus
respectivos contextos históricos y
culturales.
2. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte de la
primera mitad del siglo XX,
aplicando un método que incluya
diferentes enfoques (técnico,
formal, semántico, cultural,
sociológico e histórico).
3. Realizar y exponer,
individualmente o en grupo, trabajos
de investigación, utilizando tanto
medios tradicionales como las
nuevas tecnologías.
4. Respetar las manifestaciones del
arte de la primera mitad del siglo
XX, valorando su importancia como
expresión de la profunda renovación
del lenguaje artístico en el que se
sustenta la libertad creativa actual.
5. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y
escritas, denominando con
precisión los principales elementos
y técnicas.
1.1. Define el concepto de
vanguardia artística en relación con
el acelerado ritmo de cambios en la
sociedad de la época y la libertad
creativa de los artistas iniciada en la
centuria anterior
1.2. Describe el origen y
características del Fauvismo.
1.3. Describe el proceso de
gestación y las características del
Cubismo, distinguiendo entre el
Cubismo analítico y el sintético.
1.4. Describe el ideario y principios
básicos del Futurismo.
1.5. Identifica los antecedentes del
expresionismo en el siglo XIX,
explica sus características
generales y especifica las
diferencias entre los grupos
alemanes El Puente y El jinete azul.
1.6. Describe el proceso de
gestación y las características la
pintura abstracta, distingue la
vertiente cromática y la geométrica,
y especifica algunas de sus
corrientes más significativas, como
el Suprematismo ruso o el
Neoplasticismo.
1.7. Describe las características del
Dadaísmo como actitud
Provocadora en un contexto de
crisis.
CCL
CSC
CEC
Departamento de Geografía e Historia
212
Contenidos
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencia
1.8. Explica el origen,
características y objetivos del
Surrealismo.
1.9. Explica la importancia de los
pintores españoles Picasso, Miró y
Dalí en el desarrollo de las
vanguardias artísticas.
1.10. Explica la renovación
temática, técnica y formal de la
escultura en la primera mitad del
siglo XX, distinguiendo las obras
que están relacionadas con las
vanguardias pictóricas y las que
utilizan recursos o lenguajes
independientes. 1.11. Explica el proceso de
configuración y los rasgos
esenciales del Movimiento Moderno
en arquitectura.
1.12. Especifica las aportaciones de
la arquitectura orgánica al
Movimiento Moderno.
2.1. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras: La alegría de vivir,
de Matisse; Las señoritas de
Avinyó, Retrato de Ambroise
Vollard, Naturaleza muerta con silla
de rejilla de caña y Guernica, de
Picasso; La ciudad que emerge, de
Boccioni; El grito, de Munch; La
calle, de Kirchner; Lírica y Sobre
blanco II, de Kandinsky; Cuadrado
negro, de Malevich; Composición II,
de Mondrian; L.H.O.O.Q., de
Duchamp; El elefante de las
Celebes, de Ernst; La llave de los
campos, de Magritte; El carnaval de
Arlequín y Mujeres y pájaros a la luz
de la luna, de Miró; El juego lúgubre
y La persistencia de la memoria, de
Dalí.
2.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas: El
profeta, de Gargallo; Formas únicas
de continuidad en el espacio, de
Boccioni; Fuente, de Duchamp;
Mujer peinándose ante un espejo,
de Julio González; Mademoiselle
Pogany I, de Brancusi; Langosta,
nasa y cola de pez, de Calder;
Figura reclinada, de Henry Moore.
2.3. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectónicas:
Edificio de la Bauhaus en Dessau
(Alemania), de Gropius; Pabellón de
Alemania en Barcelona, de Mies
van der Rohe; Villa Saboya en
Poissy (Francia), de Le Corbusier;
Casa Kaufman (Casa de la
Cascada), de Frank Lloyd Wright.
Departamento de Geografía e Historia
213
3.1. Realiza un trabajo de
investigación sobre el GATEPAC
(Grupo de Artistas y Técnicos
Españoles Para el Progreso de la
Arquitectura Contemporánea).
4.1. Selecciona una obra
arquitectónica, una escultura o una
pintura de la primera mitad del siglo
XX, de las existentes en Castilla y
León, y justifica su elección.
El criterio de evaluación nº 5 es
aplicable a todos los estándares de
aprendizaje
CD
CAA
CCL
Bloque 6. La universalización del arte desde la segunda mitad del siglo XX
Contenidos
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencia
Contexto histórico, económico,
social y cultural de la segunda mitad
del siglo XX.
Revisión del papel del artista, de
los ámbitos expositivos y del
mercado del arte.
Los caminos de la abstracción
hacia la figuración: el
Expresionismo abstracto
americano, el Informalismo
europeo, el Minimal art, la
Abstracción postpictórica, el Pop
art, el Hiperrealismo.
La pérdida de las fronteras
artísticas: Op-Art, arte cinético, arte
conceptual, Arte povera,
Happening, Performance, Body art,
Land art, Ecologic art, Fluxus.
La postmodernidad y las últimas
tendencias: Neopop,
Transvanguardia italiana y
Neoexpresionismo alemán.
Las tecnologías en la creación
artística: videoarte y arte por
ordenador.
Nuevos lenguajes
arquitectónicos: el Estilo
Internacional, el High Tech, la
arquitectura postmoderna y la
deconstrucción.
Los medios de masas: cine,
fotografía, televisión y cómic.
El Patrimonio Artístico: su
necesario, conocimiento,
conservación y puesta en valor.
1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte
desde la segunda mitad del siglo
XX, enmarcándolo en las nuevas
relaciones entre clientes, artistas y
público que caracterizan al mundo
actual.
2. Explicar el desarrollo y la
extensión de los nuevos sistemas
visuales, como la fotografía, el cine,
la televisión el cartelismo o el cómic,
especificando el modo en que
combinan diversos lenguajes
expresivos.
3. Describir las posibilidades que
han abierto las nuevas tecnologías,
explicando sus efectos tanto para la
creación artística como para la
difusión del arte.
4. Identificar la presencia del arte en
la vida cotidiana, distinguiendo los
muy diversos ámbitos en que se
manifiesta.
5. Explicar qué es el Patrimonio
Mundial de la UNESCO,
describiendo su origen y finalidad.
6. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte desde la
segunda mitad del siglo XX,
aplicando un método que incluya
diferentes enfoques (técnico,
formal, semántico, cultural,
sociológico e histórico).
7. Respetar las manifestaciones del
arte de todos los tiempos,
valorándolo como patrimonio
cultural heredado que se debe
conservar y transmitir a las
generaciones futuras.
8. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales
y escritas, denominando con
precisión los principales elementos
y técnicas.
1.1. Explica el papel desempeñado
en el proceso de universalización
del arte por los medios de
comunicación de masas y las
exposiciones y ferias
internacionales de arte.
1.2. Explica las razones de la
pervivencia y difusión internacional
del Movimiento Moderno en
arquitectura.
1.3. Distingue y describe las
características de otras tendencias
arquitectónicas al margen del
Movimiento Moderno o Estilo
Internacional, en particular la High
Tech, la posmoderna y la
deconstrucción.
1.4. Explica y compara el
Informalismo europeo y el
Expresionismo abstracto
norteamericano.
1.5. Explica la Abstracción
postpictórica. 1.6. Explica el minimalismo.
1.7. Explica el arte cinético y el Op-
Art.
1.8. Explica el arte conceptual.
1.9. Explica el Arte Povera.
1.10. Distingue y explica algunas de
las principales corrientes figurativas:
Pop-Art, Nueva Figuración,
Hiperrealismo.
1.11. Explica en qué consisten las
siguientes manifestaciones de arte
no duradero: Happening, Body Art y
Land Art.
1.12. Describe los planteamientos
generales de la posmodernidad,
referida a las artes plásticas.
2.1. Explica brevemente el
desarrollo de los nuevos sistemas
visuales y las características de su
lenguaje expresivo: fotografía,
cartel, cine, cómic, producciones
televisivas, videoarte, arte por
ordenador.
CCL
CSC
CEC
Departamento de Geografía e Historia
CONTENIDOS MÍNIMOS En Segundo de Bachillerato, toda la materia compone, en sí misma, el conjunto
decontenidos mínimos, puesto que los alumnos se deberán de examinar de una prueba de
acceso a la Universidad.Aún teniendo en cuenta lo anterior, se han establecido para el curso
2018-2019, los siguientes contenidos mínimos
BLOQUE 1: RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO CLÁSICO.
Contextualización histórica de la cultura y del arte griego.
Principales características de los dos antecedentes del arte griego: el arte cretense o
minoico, y el arte micénico.
Estilos arquitectónicos y principales edificios de la arquitectura griega.
La evolución de la escultura griega.
Otras manifestaciones del arte griego: la cerámica y el mosaico.
Contextualización histórica del arte romano.
Antecedentes del arte romano: el arte etrusco.
Características generales de la arquitectura romana y tipologías de edificios.
La escultura y la pintura romana: géneros y estilos.
BLOQUE 2: NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN OCCIDENTAL: EL ARTE
MEDIEVAL.
La basílica romana y la nueva iconografía cristiana.
Principales etapas del arte bizantino, el arte islámico y mudéjar, y del arte prerrománico.
Características de la arquitectura, escultura y mosaico bizantinos.
Elementos de la arquitectura islámica y del arte mudéjar.
Definición del concepto de arte «prerrománico».
Arte visigótico, arte asturiano y arte mozárabe: su arquitectura y orfebrería.
Contextualización histórica y cultural del arte románico.
Principales elementos de las catedrales e iglesias románicas.
Otros edificios del arte gótico: monasterios y castillos.
Características temáticas y formales de la escultura románica: portadas de catedrales y
esculturas devocionales.
Las principales manifestaciones pictóricas del románico: características y estilos.
Contextualización histórica y cultural del arte gótico.
Los principales elementos arquitectónicos de la catedral gótica.
Los estilos de la arquitectura gótica: civil y religiosa.
El proceso de humanización de la escultura gótica.
Características formales, temática y estilos de la pintura gótica.
BLOQUE 3: DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL
MUNDO MODERNO.
Contextualización histórica y cultural del Renacimiento y del arte renacentista.
El desarrollo de la arquitectura renacentista italiana: el Quattrocento y el Cinquecento.
Los proyectos urbanísticos del Renacimiento y las nuevas formulaciones de la
arquitectura civil y religiosa.
Los estilos del Renacimiento en España: plateresco, clasicista y herreriano.
La evolución de la escultura renacentista italiana: el Quattrocento y el Cinquecento.
Masaccio y la renovación de la pintura renacentista.
Temática y técnicas de la pintura renacentista.
Las escuelas pictóricas del Renacimiento y sus principales artistas.
Departamento de Geografía e Historia
215
La pintura renacentista en España.
Principales características de la obra de El Greco.
Contextualización histórica y cultural del arte barroco y rococó.
La ciudad, los jardines y los palacios en el Barroco.
Principales conceptos plásticos de la iglesia barroca.
La escultura barroca y la escultura rococó: tipología, temática y materiales.
Bernini: antecedentes y obras más significativas.
Función y temática de la pintura barroca.
Características de las corrientes pictóricas del siglo XVII: Clasicismo, Naturalismo,
Realismo, Academicismo y Barroco.
La pintura rococó: características formales, temáticas y artistas más destacados.
Definición del llamado Siglo de Oro de la pintura española.
Diego Velázquez: evolución de su obra y pinturas suyas más importantes.
BLOQUE 4: EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN
TRANSFORMACIÓN
Contextualización histórica y cultural del Neoclasicismo y del Romanticismo.
La arquitectura neoclásica: sus referentes principales y sus obras más representativas.
Características formales y temáticas de la escultura y la pintura neoclásicas.
Goya: evolución de su obra y pinturas suyas significativas.
La ideología del Romanticismo y las características principales de su pintura.
Contextualización histórica y cultural de la sociedad europea y su arte en la segunda
mitad del siglo XIX.
Los nuevos planes urbanísticos del siglo XIX.
La arquitectura historicista, la arquitectura del hierro y la Escuela de Chicago.
La escultura y la pintura en la segunda mitad del siglo XIX: principales tendencias y
movimientos.
El Modernismo en Europa y en España.
BLOQUE 5: LA RUPTURA DELA TRADICIÓN: EL ARTE EN LA PRIMERA
MITAD DEL SIGLO XX.
Contextualización histórica y cultural de la sociedad europea y su arte en la
primera mitad del siglo XX.
Funcionalismo, Organicismo, y vanguardias arquitectónicas: sus artistas y sus
obras más representativas.
Principales características y planteamientos de los “ismos” de la primera mitad
del siglo XX:fauvismo, expresionismo, cubismo, futurismo, dadaísmo, arte
abstracto y surrealismo.
Picasso, Dalí y Miró: características principales de su arte y obras significativas.
BLOQUE 6: LA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE DESDE LA SEGUNDA
MITAD DEL SIGLO XX.
Contextualización histórica y cultural de la sociedad europea y su arte desde la
segunda mitad del siglo XX.
Corrientes de la arquitectura contemporánea: funcionalismo, posmodernismo,
high-tech, deconstructivismo y de autor.
La escultura y la pintura desde la segunda mitad del siglo XX: principales
tendencias y artistas.
La influencia de las nuevas tecnologías en el arte contemporáneo.
Departamento de Geografía e Historia
216
METODOLOGÍA La materia de Historia del Arte precisa de una metodología y de un planteamiento didáctico
distinto al de las otras asignaturas de Segundo de Bachillerato. Es evidente que las estrategias
expositivas deben de ser acompañadas por imágenes de Arte que permitan plantear los
contenidos de una forma motivadora. Por este motivo, en el aula donde se exponga la materia,
deberá contar con un ordenador como herramienta para el profesor, ya que podrá acompañar
la explicación, de las correspondientes imágenes. También se podrá acceder a la información
recogida en la Red. Pero lo que es fundamental, y siempre que sea posible, es la observación
directa de lo explicado en clase, por lo que se procurará salir fuera del aula, visitando
monumentos, museos… puesto que en nuestro entorno más próximo disfrutamos de una gran
cantidad de Patrimonio artístico y cultural. Así se conseguirá uno de los principales objetivos
a alcanzar en esta materia: valorar el arte y la obra de arte desde el conocimiento más cercano
y siempre desde el respeto.
TEMPORALIZACIÓN 1ª Evaluación:
Arte clásico (Grecia y Roma).
Arte Paleocristiano, Bizantino, Visigodo, Asturiano, Mozárabe, Arte Musulmán y Arte
Múdejar.
2ª Evaluación:
Arte Románico, Gótico y Renacentista.
3ª Evaluación:
Arte Barroco, Neoclásico, Romanticismo, Realismo, Impresionismo.
El Arte del siglo XX: Las Vanguardias artísticas.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Visita a la basílica visigoda de San Juan de Baños en Baños de Cerrato.
Visita a la iglesia de San Martín de Frómista.
Visita a la catedral de Palencia.
Visita al Museo Diocesano (Palacio del Obispo) de Palencia.
Visita al Museo Nacional de Escultura (Colegio de San Gregorio) de Valladolid.
Visita al Museo del Prado y Museo Arqueológico Nacional de Madrid.
Visita a cuantas exposiciones de arte sean presentadas.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Colección de diapositivas y DVDs de arte mundial y español.
Material videográfico y fotográfico sobre autores y museos del mundo.
Blogs temáticos de la Red.
Libro de texto: Historia del Arte. Editorial Vicens Vives. 2016.
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217
2º BACHILLERATO DE
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
2º CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANIDADES
HISTORIA DE ESPAÑA
Departamento de Geografía e Historia
218
INTRODUCCIÓN
El estudio de la materia de Historia de España se hace absolutamente necesario para
que los alumnos no solo conozcan los hechos y acontecimientos de nuestro pasado, sino para
que, a través de este conocimiento, comprendan la situación sociopolítica y económica del
presente –genealogía del presente- y sean capaces de integrarse y participar en el sistema
democrático actual, ejerciendo una ciudadanía activa y responsable, adoptando una actitud de
clara defensa de la libertad y de los derechos humanos.
Así, el estudio de esta materia, fomentará el desarrollo de capacidades y técnicas
intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observación, al análisis,
la interpretación, la capacidad de comprensión y el sentido crítico. El alumno adquirirá valores
y hábitos de comportamiento relacionados con el análisis crítico de las fuentes históricas, que
le permitirán tener una visión sistemática y global del desarrollo histórico, profundizando
especialmente en las situaciones históricas más próximas al presente del alumno, es decir, la
época contemporánea, siempre sin olvidar los procesos históricos anteriores, ya que muchas de
las realidades históricas presentes no serían comprendidas sin remontarse a hechos y
acontecimientos del pasado.
OBJETIVOS:
Identificar y situar en el tiempo y en el espacio los procesos, estructuras y
acontecimientos más relevantes de la Historia de España, valorando sus
repercusiones en la configuración de la España actual.
Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la Historia
española contemporánea, identificando las interrelaciones entre hechos políticos,
económicos, sociales y culturales, analizando los antecedentes y factores que los
han conformado.
Fomentar una visión integradora de la Historia de España, que respete y valore tanto
los aspectos comunes como las particularidades, y genere actitudes de tolerancia y
solidaridad entre las diversas comunidades españolas.
Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para explicar
y comprender sus implicaciones e influencias mutuas con el objetivo de ser capaces
de tener una visión articulada y coherente de la Historia.
Conocer las normas básicas que regulan el ordenamiento constitucional español,
promoviendo tanto el compromiso individual y colectivo con las instituciones
democráticas como la toma de conciencia ante los problemas sociales, en especial,
los relacionados con los derechos humanos.
Seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas, incluida la
proporcionada por las nuevas tecnologías, y utilizarla de forma crítica para la
comprensión de procesos y hechos históricos.
.Emplear con propiedad la terminología de la historiografía y aplicar las técnicas
básicas de comentario de textos, de interpretación de mapas, gráficos, imágenes y
otras fuentes históricas, así como de las tecnologías de la información y la
comunicación
Distinguir y comprender los rasgos permanentes y los cambios coyunturales en los
procesos de los diferentes períodos históricos valorando su influencia en las
principales transformaciones económicas, sociales, políticas y culturales de la
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219
España contemporánea, estableciendo relaciones entre ellas y apreciando su
significación histórica y sus repercusiones en la actualidad
Realizar actividades de indagación y síntesis que analicen, contrasten e integren
informaciones diversas utilizando diferentes tipos de fuentes históricas.
Expresar razonadamente ideas propias sobre aspectos básicos de la Historia de
España, teniendo en cuenta las novedades introducidas por la investigación
histórica.
LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA HISTORIA DE ESPAÑA
El aprendizaje de la Historia de España debe contribuir a la adquisición, por parte de
los alumnos y las alumnas, de las competencias clave, tal y como se recoge en el Real Decreto
1105/2014 del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, de 26 de diciembre, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, así
como la orden EDU/362 de 8 de mayo de 2015.
1) Competencias sociales y cívicas
La Historia de España favorece la formación de ciudadanos responsables y preparados para
una participación activa en la sociedad en la medida en que facilita el conocimiento de nuestras
raíces históricas y la comprensión de nuestro presente, incentiva a la formación de ciudadanos
preparados y responsables para una participación activa en la sociedad. Además, la materia
ayuda a identificar los fenómenos que constituyen nuestra realidad actual y a comprender el
papel que desempeñan los distintos actores, factores y sus relaciones en los mismos.
2) Competencia de conciencia y expresiones culturales
Analizar la aparición y evolución de los distintos estilos artísticos y las diferentes
manifestaciones culturales servirá a los alumnos para el desarrollo de la competencia de la
conciencia y expresiones culturales. Además, los alumnos trabajarán usando fuentes históricas
y se fomentará el respeto y la conservación de dichas manifestaciones culturales enfatizando
el interés histórico y artístico. Al mismo tiempo, el estudio de los contenidos favorecerá, sin
duda, su conciencia de globalidad y de ciudadano responsable.
3) Competencia en comunicación lingüística
La Historia de España contribuye activamente al desarrollo de la competencia en comunicación
lingüística mediante el trabajo con fuentes de información. Se valorará, además, la capacidad
de expresión de los alumnos y alumnas, así como el dominio de un vocabulario preciso y el
hecho de ser capaces de exponer con propiedad sus propias ideas basadas en el trabajo con
fuentes históricas. Deberán ser capaces de trabajar con resúmenes, elaborar síntesis y realizar
comentarios de textos y exposiciones por lo que el desarrollo de la comunicación lingüística se
trabajará en sus dos vertientes, la oral y la escrita.
4) Competencia digital
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220
El desarrollo de la competencia digital resulta fundamental para los alumnos en la época actual.
Supone además, un gran atractivo que permite acercarnos a la materia de una manera más
amena y divertida. Para vincular el contenido de la materia a esta competencia se plantearán
diferentes búsquedas por Internet que sirvan a los alumnos para manejar las Tecnologías de la
Información y la Comunicación de manera ágil, enseñándoles a contrastar la información
obtenida con las fuentes autorizadas garantizando siempre su veracidad.
5) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
La Historia de España también contribuye a la adquisición de estas competencias mediante el
acercamiento al método científico propio de la disciplina permite al alumnado ponerse en
contacto con aspectos de la investigación, que son extrapolables a cualquier otro ámbito de las
ramas de conocimiento, como el cuestionamiento del conocimiento vigente del que se parte o
el rigor con el que se realiza. Por otro lado, la elaboración de ejes cronológicos y la
interpretación de diferentes tipos de mapas serán de mucha utilidad para que los alumnos se
familiaricen con otros métodos de aprendizaje mejorando su desarrollo intelectual. El objetivo
que se perseguirá será, pues una formación integral que valore la importancia de la interacción
entre ciencia y tecnología y su aportación al estudio de la Historia.
6) Competencia de aprender a aprender
La utilización de diversos métodos con los que el alumno sea capaz de participar en su propio
proceso de aprendizaje será uno de los aspectos fundamentales para el desarrollo de la
competencia de aprender a aprender. De este modo, uno de los aspectos clave tenidos en cuenta
es la motivación, importante para avanzar y profundizar en el conocimiento de los hechos
históricos de España y sus consecuencias y para despertar el interés de los alumnos por la
materia. Se reforzarán, también, diferentes herramientas de aprendizaje, tales como esquemas,
mapas conceptuales o comparaciones entre diferentes hechos que ayuden a los alumnos no sólo
a aprender nuevos conocimientos sino a incorporarlos y relacionarlos con lo ya aprendido,
proporcionando a los alumnos un aprendizaje significativo.
7) Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
El estudio de los cambios económicos a lo largo de la historia en España introducirá al alumno
en el desarrollo de la competencia del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, donde se
valorará la importancia que ha tenido históricamente el desarrollo de estas capacidades.
También se desarrollarán trabajos individuales donde el alumno pueda trabajar desde una
previa planificación, tomando sus propias decisiones y valorando así la importancia del trabajo
de búsqueda de las fuentes y elaboración de conclusiones a partir de los documentos
consultados.
El aprendizaje de la Historia de España se centrará en el desarrollo de los siguientes objetivos
competenciales para cada una de las competencias:
1. Competencias sociales y cívicas Identificar y reflexionar sobre diferentes problemáticas sociales, políticas y económicas
tratadas a lo largo de la Historia de España.
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221
Aplicar los conocimientos desarrollados en diferentes momentos de la Historia de
España a la reflexión o resolución de problemas de la actualidad.
Relacionarse lingüísticamente con otras personas y convivir con ellas.
Erradicar los usos discriminatorios del lenguaje, detectando prejuicios e imágenes
estereotipadas.
Realizar actividades en grupo extrayendo enseñanzas de las aportaciones realizadas por
otras personas.
Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo
cooperativo.
Valorar la reflexión histórica como instrumento para mejorar la capacidad para conocer
nuestra realidad social y mejorar la convivencia con las personas de nuestro entorno.
2. Competencia de conciencia y expresiones culturales Contextualizar las obras, ilustraciones y textos en su momento histórico relacionándolo
con su realidad social, cultural y política.
Apreciar el estudio de la Historia de España como medio de reflexión sobre los hechos
del pasado y como instrumento de conocimiento de la propia cultura y sociedad.
Valorar la dimensión literaria de los textos históricos apreciando la forma, el estilo y el
uso del lenguaje en diferentes textos.
Apreciar manifestaciones artísticas como la literatura, la música, la pintura o el cine
ayudándose de instrumentos de análisis histórico en su valoración.
3. Competencia en comunicación lingüística Aplicar diferentes estrategias de comprensión, análisis y valoración de textos.
Comprender y componer textos como medio para optimizar el aprendizaje y el estudio
de los sucesos históricos.
Familiarizarse con el léxico propio del área y entender las diferentes acepciones de un
mismo término en función del contexto en el que se emplea.
Definir conceptos haciendo uso del lenguaje específico del área.
Comunicarse argumentando las ideas propias y respetando los turnos de palabra dentro
de un grupo.
Escuchar las opiniones distintas a la propia con respeto, sensibilidad y espíritu crítico.
Exponer opiniones de forma argumentada a lo largo de un debate.
Recurrir al uso activo de mecanismos que permiten la ampliación y la consolidación
del vocabulario.
Aprender a reconocer el significado de un término a partir de su contexto.
Valorar la lengua y su correcto uso como instrumento básico de reflexión y desarrollo
personal.
4. Competencia digital Analizar de forma crítica la información recibida a través de los medios de
comunicación e Internet.
Aplicar conocimientos, habilidades y procedimientos propios de la Historia al análisis
crítico de la información de los medios de comunicación e Internet.
Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda de información relevante.
Recurrir a soportes electrónicos en el proceso de escritura.
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222
Adquirir habilidades para la reutilización de la información en la producción de textos
orales y escritos propios.
Utilizar adecuadamente las bibliotecas e Internet.
5. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Comprender la relevancia y las implicaciones del avance tecnológico y científico para
las transformaciones sociales, políticas y económicas a lo largo de la historia de España.
Reconocer diferentes herramientas de análisis de datos estadísticos relacionadas con las
ciencias o las matemáticas.
Valorar la aplicación de procedimientos de análisis y reflexión para el estudio de la
historia como instrumentos aplicables a diferentes áreas de saber matemático y
científico.
Desarrollar actitudes de interés por el conocimiento de diferentes materias y ciencias a
través de la interpretación de gráficos y datos.
Analizar, comprender y transmitir información relativa a diferentes ámbitos de las
ciencias naturales y sociales.
6. Competencia de aprender a aprender Identificar la idea principal de un texto y resumir su contenido.
Relacionar obras o textos históricos de diferente índole y extensión con un determinado
contexto histórico, social o político.
Comparar entre sí diferentes teorías o puntos de vista históricos y las propuestas
diversas que realizan sobre una misma problemática o modo de proceder extrayendo
sus propias conclusiones.
Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.
Confrontar las propias opiniones o conocimientos con otras fuentes de conocimiento u
opinión.
Plantear soluciones a problemas complejos a partir de un análisis previo exhaustivo
7. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Valorar la Historia, las cuestiones abordadas a lo largo de la Historia de España y los
procedimientos de análisis históricos como instrumentos de autoconocimiento y
desarrollo personal.
Formarse y expresar una opinión propia sobre cuestiones históricas de diversa índole y
sobre cuestiones de actualidad o de la propia realidad cotidiana.
Analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión.
Realizar pequeñas investigaciones de forma autónoma.
Analizar críticamente los propios valores, prejuicios y opiniones.
Valorar críticamente nuestra interacción con el medio social.
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223
ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE.
INTRODUCCIÓN: CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA
CONTENIDOS:
1.- El conocimiento histórico: concepto de tiempo histórico y categorías temporales. El método
histórico: diversidad de fuentes y su catalogación. Comprensión y explicación de los procesos
históricos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas)
relacionado su información con los conocimientos previos.
1.1.Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas.
2.- Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad.
2.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no solo como información, sino
como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores.
BLOQUE I: LA PENÍNSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS
HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DELA MONARQUÍA
VISIGODA (711)
CONTENIDOS:
1.- LA PREHISTORIA ENLA PENÍNSULA IBÉRICA.
La hominización: Atapuerca y sus hallazgos.
La Prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico. Primeras
manifestaciones artísticas. La introducción de la metalurgia.
2.- PUEBLOS INDÍGENAS PRERROMANOS Y PUEBLOS COLONIZADORES.
Íberos, celtas y celtíberos.
Los pueblos colonizadores: fenicios, griegos, cartagineses.
La peculiaridad de Tartesos.
3.- HISPANIA ROMANA.
Conquista y romanización.
El legado cultural romano.
La crisis del siglo III.
Departamento de Geografía e Historia
224
4.- LA MONARQUÍA VISIGODA.
Las estructuras políticas, económicas y sociales.
El poder de la Iglesia y de la nobleza.
El legado artístico y cultural.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península
ibérica desde la Prehistoria (con especial referencia a los hallazgos de Atapuerca) hasta la
desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y sus consecuencias.
1.1. Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico
y el Neolítico, y las causas del cambio.
1.2. Describe los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas y explica
sus repercusiones.
1.3. Resume las características principales del reino de Tartessos y cita las fuentes
históricas para su conocimiento.
1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de
la conquista romana en relación con la influencia recibida de los indoeuropeos, del
reino de Tartessos y de los colonizadores fenicios y griegos.
1.5. Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para
llevarla a cabo.
1.6. Compara el ritmo y grado de romanización de los diferentes territorios
peninsulares.
1.7. Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó
tanto poder la Iglesia y la nobleza.
1.8. Busca información en distintas fuentes sobre pervivencias culturales y artísticas
del legado romano en la España actual y elabora una breve exposición.
1.9. Dibuja un mapa esquemático de la península ibérica y delimita en él las áreas
íberas y celtas.
1.10. Representa una línea del tiempo desde el 250 a.C. hasta el 711 d.C. situando en
ella los principales acontecimientos históricos.
1.11. Identifica las diferencias entre una imagen de pintura paleolítica y otra
neolítica.
BLOQUE IILA EDAD MEDIA: AL-ÁNDALUS Y LA
CONFIGURACIÓN DE LOS GRANDES REINOS
PENINSULARES (711-1474)
CONTENIDOS:
1.- AL-ÁNDALUS.
El Islam en Hispania: Al-Ándalus.
La conquista y la evolución política.
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225
Aportaciones económicas y sociales.
Religión, cultura y arte.
2.- LOS REINOS CRISTIANOS HASTA EL SIGLO XIII.
Evolución política.
Reconquista y repoblación.
Nacimiento y evolución del reino de León y de Castilla.
Evolución económica: la Mesta.
La sociedad estamental y el régimen señorial: nacimiento de las primeras Cortes.
Una cultura plural: judíos, cristianos y musulmanes. Aportaciones artísticas.
La importancia del Camino de Santiago.
3.- LOS REINOS CRISTIANOS EN LA BAJA EDAD MEDIA (SIGLOS XIV Y XV)
Una época de crisis: crisis demográfica, económica, política y social.
Evolución de las coronas de Castilla, Aragón y Navarra.
El reino de Granada.
La expansión atlántica de Castilla y Portugal.
La expansión mediterránea de la Corona de Aragón.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Explicar la evolución de los territorios musulmanes en la península, describiendo
sus etapas políticas, así como los cambios económicos, sociales y culturales que
introdujeron.
1.1. Explica las causas de la invasión musulmana y de la rápida ocupación
de la península.
1.2. Describe la evolución política de Al-Ándalus.
1.3. Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por
los musulmanes en Al-Ándalus.
2.- Explicar la evolución y configuración política de los reinos cristianos, relacionándola con
el proceso de reconquista y el concepto patrimonial de la monarquía, y analizar el proceso de
expansión marítima de las coronas de Castilla y Aragón.
2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político
de la península ibérica a finales de la Edad Media.
2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales
funciones.
2.3. Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón,
y el Reino de Navarra al final de la Edad Media.
2.4. Comenta el ámbito territorial y las características de los sistemas de repoblación,
así como sus causas y sus consecuencias.
3.- Diferenciar las tres grandes fases de la evolución económica de los reinos cristianos durante
toda la Edad Media (estancamiento, expansión y crisis) señalando sus factores y características.
3.1. Describe las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos
durante la Edad Media.
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226
4.- Analizar la estructura social de los reinos cristianos, describiendo el régimen señorial y las
características de la sociedad estamental.
4.1. Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental
en la España cristiana.
5.- Describir las relaciones culturales de cristianos, judíos y musulmanes, señalando sus
influencias mutuas.
5.1. Describe el funcionamiento de las escuelas de traducción.
5.2. Busca información en diversas fuentes sobre la importancia cultural y artística
del Camino de Santiago y elabora un pequeño trabajo.
BLOQUE III: LA FORMACIÓN DELA MONARQUÍA HISPÁNICA
Y SU EXPANSIÓN Y EVOLUCIÓN (1474-1700)
CONTENIDOS:
1.- EL REINADO D ELOS REYES CATÓLICOS.
La unión dinástica de Castilla y Aragón.
La reorganización del Estado.
La política religiosa.
La conquista del Granada y el fin de la Reconquista cristiana.
El descubrimiento de América.
La incorporación de Navarra y las relaciones con Portugal.
2.- EL AUGE DEL IMPERIO HISPANO EN EL SIGLO XVI.
Los reinados de Carlos I y Felipe II: el modelo político de los Austrias.
Principales problemas internos: las Comunidades de Castilla, las Germanías
valencianas, las alteraciones en Aragón y la rebelión morisca en las Alpujarras.
Conflictos exteriores: guerras contra Francia, contra los turcos, contra Inglaterra,
conflicto religioso en el Imperio alemán (la Reforma luterana) y en los Países Bajos.
La Contrarreforma católica.
Conquista, colonización y administración de las colonias americanas y del Pacífico.
Las repercusiones en la metrópoli del descubrimiento americano: la revolución de los
precios.
3.- CRISIS Y DECADENCIA DEL IMPERIO HISPANO EN EL SIGLO XVII: LOS
AUSTRIAS MENORES.
La figura de los validos: Duque de Lerma, Conde-Duque de Olivares.
El reinado de Felipe III: la expulsión de los moriscos.
El reinado de Felipe IV: los proyectos de reformas del Conde-Duque de Olivares. La
Guerra de los Treinta Años y la pérdida de la hegemonía hispana a favor de Francia.
Las rebeliones en Cataluña y Portugal de 1640.
Carlos II y el problema sucesorio.
Un siglo de crisis económica, demográfica y social.
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227
El Siglo de Oro español: del Humanismo a la Contrarreforma. Renacimiento y Barroco
en la Literatura y en el Arte.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media
y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que
abren el camino a la modernidad y describir los hechos más significativos del descubrimiento
y colonización de América, su administración y su impacto en Europa.
1.1. Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en tiempos
de los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado.
1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de 1492.
1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que
perseguían.
2.- Explicar la evolución y expansión de la monarquía hispánica durante el siglo XVI,
diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II, así como las causas, desarrollo y
consecuencias de la Guerra de las Comunidades y la de las Germanías.
2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y de Felipe II, y explica los
diferentes problemas que acarrearon.
2.2. Explica la expansión colonial en América y en el Pacífico durante el siglo XVI.
2.3. Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para
España, Europa y la población americana.
2.4. Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los
principales acontecimientos históricos.
3.- Explicar las causas y las consecuencias de la decadencia de la monarquía hispana en el siglo
XVII, relacionando los problemas internos, la política exterior y la crisis económica y
demográfica.
Describe las funciones de los validos y sus efectos en la crisis de la monarquía.
3.2. Explica los principales proyectos de reforma del Conde-Duque de Olivares.
3.3. Analiza las causas de la Guerra de los Treinta Años y sus consecuencias para la
monarquía hispánica y para Europa.
3.4. Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640.
3.5. Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo
XVII y sus consecuencias.
4.-Reconocer las grandes aportaciones culturales y artísticas del Siglo de Oro español.
4.1. Busca información de interés en diferentes fuentes y elabora un trabajo sobre
los artistas EL Greco, Ribera, Zurbarán Velázquez y Murillo.
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228
BLOQUE IV:EL SIGLO XVIII: EL REFORMISMO DE LOS
PRIMEROS BORBONES (1700-1788).
CONTENIDOS:
1.- CAMBIO DINÁSTICO Y GUERRA DE SUCESIÓN.
Una contienda civil y europea: la Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo. Los
Pactos de Familia.
Principales reformas introducidas por los Borbones a nivel estatal, administrativo,
económico y judicial. Un nuevo marco para las relaciones Iglesia-Estado. La nueva
administración en las colonias americanas.
Reformas introducidas en la economía y en la política económica. La recuperación
demográfica.
La problemática agraria: principales actuaciones. La industria y el comercio. La
liberalización del comercio con América. El despegue económico de Cataluña.
2.- LA ILUSTRACIÓN EN ESPAÑA.
Proyectistas, novadores e ilustrados.
El reinado de Carlos III: modelo de rey ilustrado.
El motín de Esquilache.
La práctica del Despotismo Ilustrado.
Principales reformas ilustradas durante este reinado. Un nuevo concepto de
educación.
Las Sociedades Económicas de Amigos del País. Un elemento renovador y
reformista. El nacimiento de la prensa periódica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda civil y europea, explicando sus
consecuencias para la política exterior española y el nuevo orden internacional.
1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y los bandos en conflicto.
1.2. Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht
y el papel de España en él.
2.- Describir las características del nuevo modelo de Estado especificando el alcance de las
reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinastía de los Borbones.
2.1. Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la
configuración del nuevo Estado borbónico.
2.2. Elabora un esquema comparativo del modelo de los Austrias y el de los Borbones.
2.3. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros borbones para
sanear la Hacienda Real.
2.4. Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la expulsión de los jesuitas.
3.- Comentar la situación inicial de los diferentes sectores económicos detallando los cambios
introducidos y los objetivos de la nueva política económica.
3.1. Compara la evolución demográfica del siglo XVIII con la de la centuria anterior.
Departamento de Geografía e Historia
229
3.2. Especifica los principales problemas de la agricultura y las medidas impulsadas
por Carlos III en este sector.
3.3. Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto
al comercio con América.
4.- Explicar el despegue económico de Cataluña, comparándolo con la evolución económica
del resto de España.
4.1. Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII.
5.- Conocer los conceptos fundamentales del pensamiento ilustrado, identificando sus cauces
de difusión y reconocer las características de la práctica del Despotismo Ilustrado.
5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de
Despotismo Ilustrado.
5.2. Razona la importancia de las Sociedades Económicas de Amigos del País y de la
prensa periódica en la difusión de los valores de la Ilustración.
BLOQUE VLA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN (1788-1833):
LIBERALISMO FRENTE A ABSOLUTISMO.
CONTENIDOS:
1.- EL REINADO DE CARLOS IV
El impacto de la Revolución Francesa. Las relaciones entre Francia y España
La Guerra de la Independencia y el reinado de José I.
Las Cortes de Cádiz y la elaboración de la Constitución de 1812: el primer intento de
revolución liberal.
2.- EL REINADO DE FERNANDO VII
La restauración del Absolutismo.
El Trienio Liberal.
La reacción absolutista. El problema sucesorio.
La emancipación de la América hispana: el protagonismo criollo. Las fases del proceso
y las repercusiones para España.
La obra de Goya como excepcional testimonio de esta época.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Analizar las relaciones entre España y Francia desde la Revolución Francesa hasta la
Guerra de la Independencia, especificando en cada fase los principales acontecimientos y sus
repercusiones para España.
1.1. Resume los cambios que experimentan las relaciones entre España y Francia
desde la Revolución Francesa hasta el comienzo de la Guerra de la Independencia.
1.2. Describe la Guerra de la Independencia, sus causas, los contendientes y el
desarrollo de los acontecimientos.
2.- Comentar la labor legislativa de las Cortes de Cádiz, relacionándola con el ideario liberal.
Departamento de Geografía e Historia
230
2.1. Compara las Cortes de Cádiz con las Cortes estamentales medievales.
2.2. Comenta las características esenciales de la Constitución de 1812.
3.- Describir las fases del reinado de Fernando VII, explicando los principales hechos de cada
una de ellas.
3.1. Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de
Fernando VII.
3.2. Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicialmente.
3.3. Realiza un esquema con las principales diferencias entre el sistema político y
social del Antiguo Régimen y el del régimen liberal burgués.
3.4. Representa en una línea del tiempo, los principales acontecimientos históricos
entre 1788 y 1833.
4.- Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas, diferenciando sus causas
y fases, así como las repercusiones económicas para España.
4.1. Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias
americanas.
4.2. Especifica las repercusiones económicas para España de la independencia de
las colonias americanas.
5.- Relacionar las pinturas de Goya con los hechos de este periodo, identificando en ellas el
reflejo de la situación y los acontecimientos contemporáneos a la vida del pintor.
5.1. Busca información en diversas fuentes sobre Goya y su visión de la guerra.
BLOQUE VI
LA CONFLICTIVA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO IBERAL (1833-
1874)
CONTENIDOS:
1.- EL PROBLEMA SUCESORIO: EL CARLISMO.
El carlismo como último bastión absolutista: ideario y apoyos sociales. Las dos
primeras guerras carlistas.
La regencia de María Cristina: principales reformas políticas, administrativas y
económicas.
2.- EL REINADO DE ISABEL II: TRIUNFO Y CONSOLIDADCIÓN DEL
LIBERALISMO (1843-1868)
Nacimiento de los primeros partidos políticos.
El protagonismo político de los militares.
El proceso constitucional.
Las reformas económicas y sociales de signo liberal.
Las etapas del reinado: la Década Moderada, el Bienio Progresista, el gobierno de la
Unión Liberal y el fin del reinado.
La aventurada política exterior durante el reinado.
Departamento de Geografía e Historia
231
3.- EL SEXENIO DEMOCRÁTICO (1868-1874)
La Revolución de 1868 y la caída de la monarquía isabelina.
La Constitución de 1869 y las distintas alternativas políticas.
La monarquía de Amadeo de Saboya (1870-1873)
La efímera Primera República y sus problemas: la tercera guerra carlista, la guerra de
Cuba y el levantamiento cantonal.
El nacimiento del movimiento obrero en España: condiciones de vida de los obreros y
campesinos. La AIT. Las corrientes anarquistas y socialistas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Describir el fenómeno del carlismo como resistencia absolutista frente a la evolución
liberal, analizando sus componentes ideológicos, sus bases sociales, su evolución en el
tiempo y sus consecuencias.
1.1. Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica si ideario y apoyos
sociales.
1.2. Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas.
1.3. Representa una línea del tiempo desde 1833 hasta 1874, situando en ella los
principales acontecimientos históricos.
2.- Analizar la transición definitiva del Antiguo Régimen al régimen liberal burgués durante el
reinado de Isabel II, explicando el protagonismo de los militares y especificando los cambios
políticos, económicos y sociales.
2.1. Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el
reinado de Isabel II.
2.2 Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II dese su minoría
de edad y explica el papel de los militares.
2.3. Explica las medidas de liberalización del mercado dela tierra llevadas a cabo
durante el reinado de Isabel II.
2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, especificando los
objetivos de una y otra,
2.5. Especifica las características de la nueva sociedad de clases y compárala con la
sociedad estamental del Antiguo Régimen.
3.- Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II relacionándolo con las
diferentes corrientes ideológicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder.
3.1. Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845.
4.- Explicar el Sexenio Democrático como un periodo de búsqueda de alternativas
democráticas a la monarquía isabelina, especificando los grandes conflictos internos y externos
que desestabilizaron al país.
4.1. Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático.
4.2. Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869.
4.3. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias
políticas.
Departamento de Geografía e Historia
232
5.- Describir las condiciones de vida de las clases trabajadoras y los inicios del movimiento
obrero en España, relacionándolo con el desarrollo del movimiento obrero internacional.
5.1. Relaciona la evolución del movimiento obrero español durante el Sexenio
Democrático con la del movimiento obrero internacional
BLOQUE VIILA RESTAURACIÓN BORBÓNICA:
IMPLANTACIÓN DE UN NUEVO SISTEMA POLÍTICO
(1875-1902)
CONTENIDOS
1.- EL REINADO DE ALFONSO XII Y LA REGENCIA DE MARÍA CRISTINA DE
HABSBURGO
El sistema canovista y sus raíces en el sistema bipartidista inglés.
La Constitución de 1876 y el turno de partidos.
Nacimiento del caciquismo y del fraude electoral.
El nuevo papel del ejército.
Los éxitos políticos: estabilidad y consolidación del poder civil. El fin del conflicto
carlista. La solución “temporal” del problema cubano.
La crisis de 1898: la pérdida de las últimas colonias, la guerra de Cuba contra Estados
Unidos, el Tratado de París. Fin del imperio colonial hispano. Las repercusiones
económicas, políticas y sociales: el Regeneracionismo.
Oposición al sistema canovista: nacionalismo vasco y catalán. El regionalismo
gallego. La oposición republicana y el movimiento obrero.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Explicar el sistema político de la Restauración, distinguiendo su teoría y su funcionamiento
real.
1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas.
1.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876.
1.3. Describe el funcionamiento real del sistema político de la Restauración.
1.4. Representa una línea del tiempo desde 1974 hasta 1902, situando en ella los
principales acontecimientos históricos.
2.- Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos del sistema, especificando su
evolución durante el periodo estudiado.
2.1. Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el
regionalismo gallego.
2.2. Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino
español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX.
Departamento de Geografía e Historia
233
3.- Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de la reina María
Cristina, infiriendo sus repercusiones en la consolidación del nuevo sistema político.
3.1. Compara el papel político de los militares en el reinado de Alfonso XII, con el de
las etapas precedentes del siglo XIX.
3.2. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista.
4.- Explicar el desastre colonial y la crisis del 98, identificando sus causas y consecuencias.
4.1. Explica la política española respecto a Cuba.
4.2. Señala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuencias
territoriales del Tratado de Paría.
4.3. Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 los ámbitos político,
económico e ideológico.
BLOQUE VIII
PERVIVENCIAS Y TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS EN
EL SIGLO XIX: UN DESARROLLO INSUFICIENTE.
CONTENIDOS
1.- LA DEMOGRAFÍA.
Pervivencia de un régimen demográfico antiguo. La excepción de Cataluña.
Un lento y desigual crecimiento de la población.
2.- LA AGRICULTURA.
Las Desamortizaciones y sus efectos en la nueva distribución de la propiedad agraria.
Una agricultura estancada y de bajos rendimientos.
3.- LA INDUSTRIA.
Una deficiente y desigual industrialización.
Nacimiento de la industria textil catalana, la siderurgia vasca y la minería asturiana.
4.- EL COMERCIO Y LOS TRANSPORTES
La eterna lucha entre el proteccionismo y el librecambismo.
El trazado ferroviario: el condicionamiento geográfico. La red de ferrocarriles. Las
dificultades de los transportes terrestres.
5.- LAS FINANZAS
La creación de la peseta como unidad monetaria necesaria para una economía moderna.
El desarrollo de la banca moderna.
Los problemas de la Hacienda estatal y las inversiones extranjeras.
Departamento de Geografía e Historia
234
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.- Explicar la evolución demográfica de España a lo largo del siglo XIX, comparando el
crecimiento de la población española en su conjunto con el de Cataluña y el de los países más
avanzados de Europa.
1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX.
1.2. Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de España en el
siglo XIX.
2.- Analizar los diferentes sectores económicos, especificando la situación heredada, las
transformaciones de signo liberal y las consecuencias que se derivan de ellas.
2.1.Explica los efectos económicos de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz.
2.2. Especifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura española del
siglo XIX.
2.3. Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a
lo largo del siglo XIX.
2.4. Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados
de Europa.
2.5. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los
condicionamientos geográficos.
2.6. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General
de Ferrocarriles de 1855.
2.7. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y
librecambistas a lo largo del siglo XIX.
2.8. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria ya la banca moderna.
2.9. Explica la reforma Mon-Santillán de la Hacienda pública y sus efectos.
2.10. Especifica cómo las inversiones en España de Francia e Inglaterra afectaron
al modelo de desarrollo económico español durante el siglo XIX.
BLOQUE IX
LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA RESTAURACIÓN YLA
CAÍDA DELA MONARQUÍA (1902-1931)
CONTENIDOS
1.- LOS INTENTOS DE MODERNIZACIÓN DEL SISITEMA POLÍTICO.
El Revisionismo político de los primeros gobiernos de Alfonso XIII.
La oposición de republicanos y nacionalistas.
La descomposición del sistema.
2.- LA POLÍTICA EXTERIOR DURANTE EL REINADO DE ALFONSO XIII
La intervención en el Protectorado de Marruecos. .Los desastres militares
Los impactos de la Primera Guerra Mundial y de la Revolución bolchevique.
3.- LA AGITACIÓN SOCIAL.
Departamento de Geografía e Historia
235
La Semana Trágica de Barcelona y el “caso” Ferrer i Guardia (1909)
La crisis general de 1917.
El “trienio bolchevique” en Andalucía, la agitación anarquista en Cataluña y la
represión gubernamental.
4.- LA DICTADURA DEL GENERAL PRIMO DE RIVERA (1923-1930)
El Directorio militar y el Directorio Civil.
Fin de la guerra de Marruecos.
La caída de la Dictadura y el final de la monarquía.
5.- CAMBIOS ECONÓMICOS Y SOCIALES
Los efectos de la neutralidad española durante le Primera Guerra Mundial.
El intervencionismo estatal durante la Dictadura de Primo de Rivera.
La transición hacia un régimen demográfico moderno.
Los movimientos migratorios y el trasvase de población activa del sector primario al
secundario.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.- Relacionar el Regeneracionismo surgido de la crisis del 98 con el Revisionismo político de
los primeros gobiernos, especificando sus actuaciones más importantes.
1.1. Define en qué consistió el Revisionismo político inicial del reinado de Alfonso
XIII y las principales medidas adoptadas.
1.2. Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del
sistema político de la Restauración.
1.3. Representa en una línea del tiempo, los principales acontecimientos ocurridos
entre 1902 y 1931.
2.- Analizar las causas que provocaron la quiebra del sistema político de la Restauración,
identificando los factores internos y externos.
2.1. Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema:
republicanos y nacionalistas.
2.2. Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa
en España.
2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de
España en Marruecos entre 1904 y 1927.
2.4. Analiza la crisis general de 1917: causas, manifestaciones, consecuencias.
3.- Explicar la Dictadura de Primo de Rivera como solución autoritaria a la crisis del sistema,
describiendo sus características, etapas y actuaciones.
3.1. Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con
los que contó inicialmente.
3.2. Describe la evolución de la Dictadura de Primo de Rivera desde el Directorio
Militar al Directorio Civil y su final.
3.3. Explica las causas de la caída de la monarquía.
4.- Explicar la evolución económica y demográfica en el primer tercio del siglo XX,
relacionándola con la situación heredada del siglo XIX.
Departamento de Geografía e Historia
236
4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía española
4.2. Describe la política económica de la Dictadura de Primo de Rivera.
4.3. Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio
del siglo XX.
BLOQUE X
LA SEGUNDA REPÚBLICA Y LA GUERRA CIVIL DENTRO DE
UN CONTEXTO DE CRISIS INTERNACIONAL (1931-1939)
CONTENIDOS
1.- LA SEGUNDA REPÚBLICA ESPAÑOLA.
La proclamación de la Segunda República. La elaboración de la Constitución de 1931.
El Bienio Reformista o azañista; principales reformas en los campos militar, educativo,
agrario, religioso… El Estatuto de autonomía de Cataluña.
Oposición política y militar: conflictos sociales y le levantamiento militar de Sanjurjo.
El Bienio Radical-cedista: la política restauradora, la contrarreforma agraria y la
radicalización popular. LA Revolución de Asturias (1934). La proclamación del Estat
Catalá.
El gobierno del Frente Popular. La radicalización política y social. El golpe de Estado
militar del 18 de julio de 1936.
La evolución económica: el impacto del crack de 1929.
2.- LA GUERRA CIVIL (1936-1939)
Los inicios de la guerra: la sublevación militar y el comienzo de las operaciones
militares.
Desarrollo del conflicto.
Dimensión internacional de la guerra. Apoyos exteriores.
Evolución de las dos zonas en conflicto.La represión en ambas zonas.
Consecuencias de la guerra civil.
3.- LA EDAD DE PLATA DE LA CULTURA ESPAÑOLA.
De la Generación del 98 a la de 1936.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Explicar la Segunda República como solución democrática al hundimiento del sistema
político de la Restauración, enmarcándola en el contexto internacional de crisis económica,
paro y conflictividad social.
1.1. Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y
relaciona sus dificultades con la crisis económica mundial de los años 30.
Departamento de Geografía e Historia
237
1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos.
2.- Diferenciar las diferentes etapas de la República hasta el comienzo de la Guerra Civil,
especificando los principales hechos y actuaciones en cada una de ellas, y en particular, las
medidas económicas de cada una de ellas.
2.1. Resume las reformas llevadas a cabo durante el bienio reformista de la
República.
2.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931.
2.3. Analiza el proyecto de reforma agraria, planteamiento inicial, desarrollo, y
efectos.
2.4. Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las del bienio anterior.
2.5. Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de
1934.
2.6. Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su
triunfo electoral hasta el comienzo de la Guerra Civil.
2.7. Representa en una línea del tiempo, los principales acontecimientos históricos
producidos entre 1931 y 1939.
3.- Analizar la Guerra Civil identificando sus causas, desarrollo y consecuencias, en las dos
zonas contendientes, así como la intervención internacional en el conflicto.
3.1. Especifica los antecedentes de la Guerra Civil.
3.2. Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional.
3.3. Compara la evolución política y económica de los bandos durante la guerra.
3.4. Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la
guerra.
3.5. Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra desde el punto de vista
militar.
4.- Valorar la importancia de la Edad de Palta de la cultura española, exponiendo las
aportaciones de las generaciones y figuras más representativas.
4.1. Consulta información en fuentes diversas y elabora un trabajo sobre la Edad de
Palta de la Cultura española.
Departamento de Geografía e Historia
238
BLOQUE XI
LA DICTADURA FRANQUISTA (1939-1975)
CONTENIDOS
1.- LA POSTGUERRA
Grupos ideológicos y apoyos sociales del franquismo.
Las variables relaciones con el exterior.
Configuración política del nuevo Estado.
La represión política.
La autarquía económica.
2.- LOS AÑOS DEL DESARROLLISMO.
Los Planes de Desarrollo y el crecimiento económico.
Las transformaciones sociales.
La reafirmación política del Régimen franquista.
Las nuevas relaciones exteriores.
La creciente oposición política.
3.- EL FINAL DEL FRANQUISMO.
La inestabilidad política
Las graves dificultades exteriores.
Los efectos de la crisis económica de 1973.
4.- LA CULTURA ESPAÑOLA DURANTE EL FRANQUISMO.
La cultura oficial.
La cultura del exilio.
La cultura al margen del sistema.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Analizar las características del franquismo y su evolución en el tiempo, especificando
las transformaciones políticas, económicas y sociales que se produjeron, y relacionándolas
con la cambiante situación internacional.
1.1. Elabora un esquema con los grupos ideológicos y los apoyos sociales del
franquismo en su etapa inicial.
1.2. Diferencia etapas en la evolución de Espala durante el franquismo y resume los
rasgos esenciales de cada una de ellas.
1.3. Explica la organización política del Estado franquista.
1.4. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la situación económica
de España desde el final de la Guerra Civil hasta 1959.
1.5. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las transformaciones
económicas y sociales de España desde 1959 hasta 1973.
Departamento de Geografía e Historia
239
1.6. Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973.
1.7. Relaciona la evolución política del régimen franquista con los cambios que se
producen en el contexto internacional.
1.8. Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la
evolución económica del país.
1.9. Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los
años del franquismo, así como sus causas.
1.10. Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y
comenta su evolución en el tiempo.
1.11. Representa en una línea del tiempo, los principales acontecimientos históricos
desde 1939 hasta 1975.
2.- Describir la diversidad cultural del periodo, distinguiendo sus diferentes manifestaciones.
2.1. Busca información en diversas fuentes y elabora una breve exposición sobre la
cultura del exilio durante el franquismo.
BLOQUE XII:
NORMALIZACIÓN DEMOCRÁTICA DE ESPAÑA E
INTEGRACIÓN EN EUROPA (DESDE 1975)
CONTENIDOS
1.- LA TRANSICIÓN ALA DEMOCRACIA.
La crisis económica mundial y su influencia en España.
Las alternativas políticas al franquismo: reforma o ruptura.
El papel del rey don Juan Carlos I.
La Ley para la Reforma Política y las primeras elecciones democráticas.
2.- LA ETAPA CONSTITUYENTE.
Los Pactos de La Moncloa.
La Constitución de 1978 y el Estado de las Autonomías.
La comunidad autónoma de Castilla y León: estatuto e instituciones.
3.- LOS GOBIERNOS CONSTITUCIONALES
El problema del terrorismo.
El fallido Golpe de Estado de 1981.
El ingreso de España en la OTAN.
La plena integración europea.
4.- LA EVOLUCIÓN ECONÓMICA.
Crisis y reconversión industrial.
La expansión de finales de los años ochenta.
La crisis de los noventa.
La recesión de 2008.
5.- EL PAPEL DE ESPAÑA EN EL MUNDO ACTUAL.
Departamento de Geografía e Historia
240
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.- Describir las dificultades de la transición a la democracia desde el franquismo en un
contexto de crisis económica, explicando las medidas que permitieron la celebración de las
primeras elecciones democráticas.
1.1. Explica las alternativas políticas que se proponían tras las muerte de Franco, y
quiénes defendían cada una de ellas.
1.2. Describe el papel desempeñado por el rey durante le transición.
1.3. Describe las actuaciones impulsadas por el presidente del Gobierno, Adolfo
Suárez, para la reforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma
Política, de 1976, Ley de Amnistía de 1977…
1.4. Explica las causas y los objetivos de los Pactos de La Moncloa.
1.5. Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y del País Vasco.
2.- Caracterizar el nuevo modelo de Estado democrático establecido en la Constitución de
1978, especificando las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio acuerdo
social y político.
2.1. Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978 y sus
características esenciales.
3.- Analizar la evolución económica, social y política de España desde el primer gobierno
constitucional de 1979 hasta la gran crisis económica iniciada en 2008, señalando las amenazas
más relevantes a las que se enfrenta y lo efectos de la plena integración en Europa.
3.1. Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad,
según el partido en el poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de
ellas.
3.2. Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las
consecuencias para España de dicha integración.
3.3. Analiza la evolución económica y social de España desde la segunda crisis del
petróleo de 1979 hasta el comienzo de la crisis financiera de 2008.
3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización democrática
de España, describe la génesis y evolución de las diferentes organizaciones terroristas
que han actuado desde la Transición democrática hasta nuestros días, como ETA,
GRAPO, FRAP… y reflexiona sobre otros temas relacionados: la ciudadanía
amenazada, los movimientos asociativos de víctimas, la mediación en conflictos…
3.5. Representa en una línea del tiempo, los principales acontecimientos históricos
desde 1975 hasta nuestros días.
4.1. Explica la posición y el papel de la España actual en la Unión europea y en el
mundo.
Departamento de Geografía e Historia
PERFIL DE COMPETENCIAS: PLASMACIÓN GRÁFICAS
INTRODUCCIÓN: CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave
El conocimiento
histórico. Tiempo histórico
y categorías temporales.
El método histórico:
respeto a las fuentes y
diversidad de
perspectivas. Comprensión y explicación de los hechos o procesos históricos.
1. Localizar
fuentes primarias
(históricas) y
secundarias
(historiográficas) en
bibliotecas, Internet,
etc. y extraer
información relevante a
lo tratado, valorando
críticamente su
fiabilidad.
2. Elaborar mapas y líneas
de tiempo, localizando las
fuentes adecuadas, utilizando
los datos proporcionados o
sirviéndose de los
conocimientos ya adquiridos.
3. Comentar e interpretar
fuentes primarias (históricas)
y secundarias (historiográ-
ficas), relacionando su
información con los
conocimientos previos.
4. Reconocer la
utilidad de las fuentes
para el historiador,
aparte de su fiabilidad.
1.1. Busca información de interés
(en libros o Internet) sobre la
importancia cultural y artística de un
personaje históricamente relevante,
hecho o proceso histórico y elabora
una breve exposición.
2.1. Representa una línea del
tiempo situando en una fila los
principales acontecimientos
relativos a determinados hechos o
procesos históricos.
3.1. Responde a cuestiones
planteadas a partir de fuentes
históricas e historiográficas. 4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores.
CCL, CD, CAA,
CSC, CEC
Departamento de Geografía e Historia
242
BLOQUE1. LA PENÍNSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA (711)
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave La hominización. Los
hallazgos de Atapuerca. La prehistoria: la evolución
del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia.
La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales.
Hispania romana: conquista y romanización de la
península; el legado cultural
romano. La crisis del siglo III.
La monarquía visigoda:
ruralización de la economía;
el poder de la Iglesia y la
nobleza.
1. Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria (con especial referencia a los hallazgos de Atapuerca) hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias.
1.1. Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico y el Neolítico, y las causas del cambio.
1.2. Describe los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas y explica sus repercusiones.
1.3. Resume las características principales del reino de Tartesos y cita las fuentes históricas para su conocimiento.
1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la conquista romana en relación con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos.
1.5. Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para llevarla a cabo.
1.6. Compara el ritmo y grado de romanización de los diferentes territorios peninsulares.
1.7. Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto poder la Iglesia y la nobleza.
1.8. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y artísticas del legado romano en la España actual, y elabora una breve exposición.
1.9. Dibuja un mapa esquemático de la península Ibérica y delimita en él las áreas ibérica y celta.
1.10. Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
1.11. Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones.
1.12 Identifica las diferencias entre una
imagen de pintura cantábrica y otra de
CCL, CD, CAA,
CSC, CEC
Departamento de Geografía e Historia
243
BLOQUE 2. LA EDAD MEDIA: AL-ÁNDALUS Y LA CONFIGURACIÓN DE LOS GRANDES REINOS PENINSULARES (711-1474)
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave Al Ándalus: la conquista
musulmana de la península; evolución política de Al Ándalus; revitalización económica y urbana; estructura social; religión, cultura y arte.
Los reinos cristianos hasta del siglo XIII: evolución política; el proceso de reconquista y repoblación; del estancamiento a la expansión económica; la Mesta; el régimen señorial y la sociedad estamental; el nacimiento de las Cortes; el Camino de Santiago; una cultura plural, cristianos, musulmanes y judíos; las manifestaciones artísticas.
Los reinos cristianos en la
Baja Edad Media (siglos XIV y
XV): crisis agraria y
demográfica; las tensiones
sociales; la diferente
evolución y organización
política de las Coronas de
Castilla, Aragón y Navarra. El
reino musulmán de Granada.
La expansión atlántica de
Castilla y Portugal, y la
expansión mediterránea de
Aragón.
1. Explicar la evolución de los territorios musulmanes en la península, describiendo sus etapas políticas, así como los cambios económicos, sociales y culturales que introdujeron.
2. Explicar la evolución y configuración política de los reinos cristianos, relacionándola con el proceso de reconquista y el concepto patrimonial de la monarquía y analizar el proceso de expansión marítima de las coronas de Castilla y Aragón
3. Diferenciar las tres grandes fases de la evolución económica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamiento, expansión y crisis), señalando sus factores y características.
4. Analizar la estructura social de los reinos cristianos, describiendo el régimen señorial y las características de la sociedad estamental.
5. Describir las relaciones culturales de cristianos, musulmanes y judíos, especificando sus colaboraciones e influencias mutuas.
1.1. Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la península.
1.2. Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos.
1.3. Describe la evolución política de Al Ándalus.
1.4. Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus.
2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de la península Ibérica al final de la Edad Media.
2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones.
2.3. Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media.
2.4. Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así como sus causas y consecuencias.
3.1. Describe las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos durante laEdad Media.
4.1. Explica el origen y características
del régimen señorial y la sociedad
estamental en el ámbito cristiano.
5.1. Describe la labor de los centros de traducción.
5.2. Busca información de interés (en
libros o Internet) sobre la importancia
cultural y artística del Camino de
Santiago y elabora una breve
exposición.
CCL, CD, CAA,
CSC, CEC
Departamento de Geografía e Historia
244
BLOQUE 3. LA FORMACIÓN DE LA MONARQUÍA HISPÁNICA Y SU EXPANSIÓN Y EVOLUCIÓN (1474-1700)
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave Los Reyes Católicos: la unión
dinástica de Castilla y Aragón; la reorganización del Estado; la política religiosa; la conquista de Granada; el descubrimiento de América; la incorporación de Navarra; las relaciones con Portugal.
El auge del Imperio en el siglo XVI: los dominios de Carlos I y los de Felipe II, el modelo político de los Austrias; los conflictos internos; los conflictos religiosos en el seno del Imperio; la Contrarreforma; los conflictos exteriores; la exploración y colonización de América y el Pacífico; la Administración colonial; repercusiones en la Península; la política económica respecto a América, la revolución de los precios y el coste del Imperio.
Crisis y decadencia del Imperio en el siglo XVII: los validos; la expulsión de los moriscos; los proyectos de reforma de Olivares; la guerra de los Treinta Años y la pérdida de la hegemonía en Europa en favor de Francia; las rebeliones de Cataluña y Portugal en 1640; Carlos II y el problema sucesorio; la crisis demográfica y económica.
El Siglo de Oro español: del
Humanismo a la
Contrarreforma; Renacimiento y
Barroco en la literatura y el arte.
1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que abren el camino a la modernidad y describir los hechos más significativos del descubrimiento y colonización de América, su administración e impacto en Europa.
2. Explicar la evolución y expansión de la monarquía hispánica durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II, así como las causas, desarrollo y consecuencias de la Guerra de las Comunidades y de las Germanías.
3. Explicar las causas y consecuencias de la decadencia de la monarquía hispánica en el siglo XVII, relacionando los problemas internos, la política exterior y la crisis económica y demográfica.
4. Reconocer las grandes aportaciones culturales y artísticas del Siglo de Oro español, extrayendo información de interés en fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.).
1.1. Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado.
1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de 1492.
1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que perseguían.
2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon.
2.2. Explica la expansión colonial en América y el Pacífico durante el siglo XVI.
2.3. Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para España, Europa y la población americana.
2.4 Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
3.1. Describe la práctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquía.
3.2. Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares.
3.3. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquía hispánica y para Europa.
3.4. Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640.
3.5. Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y sus consecuencias.
4.1. Busca información de interés (en
libros o Internet) y elabora una breve
exposición sobre los siguientes
pintores del Siglo de Oro español: El
Greco, Ribera, Zurbarán, Velázquez y
Murillo.
CCL, CD, CAA,
CSC, CEC
Departamento de Geografía e Historia
245
BLOQUE 4.: EL REFORMISMO DE LOS PRIMEROS BORBONES (1700-1788)
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave Cambio dinástico y Guerra de
Sucesión: una contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo; los Pactos de Familia con Francia.
Las reformas institucionales: el nuevo modelo de Estado; la administración en América; la Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado.
La economía y la política económica: la recuperación demográfica; los problemas de la agricultura, la industria y el comercio; la liberalización del comercio con América; el despegue económico de Cataluña.
La Ilustración en España:
proyectistas, novadores e
ilustrados; el despotismo
ilustrado: Carlos III. Las crisis de
tipo antiguo: El motín de
Esquilache; el nuevo concepto
de educación; las Sociedades
Económicas de Amigos del
País; la prensa periódica.
1. Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda civil y europea, explicando sus consecuencias para la política exterior española y el nuevo orden internacional.
2. Describir las características del nuevo modelo de Estado, especificando el alcance de las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinastía borbónica.
3. Comentar la situación inicial de los diferentes sectores económicos, detallando los cambios introducidos y los objetivos de la nueva política económica.
4. Explicar el despegue económico de Cataluña, comparándolo con la evolución económica del resto de España.
5. Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento ilustrado, identificando sus cauces de difusión y reconocer las características del despotismo ilustrado y su práctica.
1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos en conflicto.
1.2. Representa una línea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
1.3. Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de España en él.
2.1. Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la configuración del nuevo Estado borbónico.
2.2. Elabora un esquema comparativo del modelo político de los Austrias y el de los Borbones.
2.3. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones para sanear la Hacienda Real.
2.4. Describe las relaciones Iglesia- Estado y las causas de la expulsión de los jesuitas.
3.1. Compara la evolución demográfica del siglo XVIII con la de la centuria anterior.
3.2. Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las medidas impulsadas por Carlos III en este sector.
3.3. Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio con América.
4.1. Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII.
5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismo ilustrado.
5.2. Razona la importancia de las
Sociedades Económicas del Amigos
del País y de la prensa periódica en la
difusión de los valores de la Ilustración.
CCL, CAA, CSC,
CEC
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246
BLOQUE 5. LA CRISIS DEL A. RÉGIMEN (1788-1833): LIBERALISMO FRENTE A ABSOLUTISMO.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave El impacto de la Rev. Francesa:
las relaciones entre España y
Francia; la Guerra de la
Independicia_; el primer intento
de revolución liberal, las Cortes
de Cádiz y la Constitución de
1812.
El reinado de Fernando VII: ña
restauración del absolutismo; el
Trienio liberal; la reacción
absolutista.
La obra de Goya como
testimonio de una época.
1. Analizar las relaciones entre España y Francia desde la Rev. Francesa hasta la Guerra de la Independencia, especificando en cada fase los principales acontecimientos y sus repercusiones para España.
2. Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cádiz, relacionándola con el ideario del liberalismo.
3. Describir las fases del reinado de Fernando VII, explicando los principales hechos de cada una de ellas.
4. Explicar el proceso de independicia de las colonias americanas, diferenciadndo sus casusas y fases, asó como las repercusiones econonómicas para España.
5. Relacionar las pinturas y los grabados de Goya con los acontecimientos de este periodo, identificando en ellas el reflejo de la situación y los acontecimientos contemporaneos.
1.1. Resume los
cambios que
experimentan las
relaciones entre
España y Francia
desde la Rev.
Francesa hasta el
comienzo de la Guerra
de la Independencia.
1.2. Describe la
Guerra de la
Independencia: sus
causas, la composición
de los bandos en
conflicto y el
desarrollo de los
acontecimientos.
2.1. Compara las
Cortes de Cádiz con
las cortes
estamentales del
Antiguo Régimen.
2.2. Comenta las características
esenciales de la Constitución de 1812.
3.1. Detalla las
fases del conflicto
entre liberales y
absolutistas durante el
reinado de Fernando
VII.
3.2. Define el carlismo y resume su
origen y los apoyos con que contaba
inicialmente.
3.3 Representa una línea del tiempo
desde 1788 hasta 1833, situando en ella
los principales acontecimientos
históricos.
3.4. Representa en un esquema las
diferencias, en cuanto a sistema político
y estructura social, entre el Antiguo
Régimen y el régimen liberal burgués.
4.1. Explica las causas y el
desarrollo del proceso de independencia
de las colonias americanas.
4.2. Especifica
las repercusiones
económicas para
España de la
independencia de las
colonias americanas.
5.1. Busca información de interés (en
libros o Internet) sobre Goya y elabora
una breve exposición sobre su visión de
la Guerra.
CCL, CAA, CD,
CSC, CEC
Departamento de Geografía e Historia
247
BLOQUE 6. LA CONFLICTIVA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-1874)
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave El carlismo como último
bastión absolutista: ideario y
apoyos sociales; las dos
primeras guerras carlistas.
Las reformas administrativas
en la Regencia de María Cristina. El triunfo y consolidación del
liberalismo en el reinado de Isabel II: los primeros partidos políticos; el protagonismo politico de los militares; el proceso constitucional; la legislación económica de signo liberal; la nueva sociedad de clases; la década moderada, el bienio progresistas, los intentos de democratización y la crisis política y económica del final del reinado. Las “aventuras” exteriores.
El Sexenio Democrático: la revolución de 1868 y la caída de la monarquía isabelina;
Los inicios del movimiento obrero
español: las condiciones de vida
de obreros y campesinos; la
Asociación Internacional de
Trabajadores y el surgimiento de
las corrientes anarquista y
socialista.
1. Describir el
fenómeno del carlismo
como Resistencia
absolutista frente a la
revolución liberal,
analizando sus
components
ideológicos, sus bases
sociales, su evolución
en el tiempo y sus
consecuencias.
2. Analizar la transición
definitive del A. Régimen al
regimen liberal burgués
durante el reinado de Isabel II,
ecplicando el protagonismo de
los militares y especificando
los cambios politicos,
ecnómicos y sociales.
3. Explicar el proceso
constitucional durante el
reinado de Isabel II,
relacionándolo con las
diferentes corrientes
ideológicas dentro del
liberalismo y su lucha por el
poder.
4. Explicar el Sexenio
Democrático como periodo de
búsqueda de alternativas
democráticas a la monarquía
isabelina, especificando los
grandes conflictos internos y
externos que desestabilizaron
al país.
5. Describir las condiciones
de vida de las clases
trabajadores y los inicios del
movimiento obrero en
España, relacionándolo con el
desarrollo de movimiento
obrero internacional.
1.1. Identifica el
ámbito geográfico del
carlismo y explica su
ideario y apoyos
sociales.
1.2. Especifica
las causas y
consecuencias de las
dos primeras guerras
carlistas.
1.3. Representa una línea del
tiempo desde 1833 a 1874, situando en
ella los acontecimientos históricos.
2.1. Describe las características de los
partidos politicos que surgieron durante
el reinado de Isabel II.
2.2. Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría de edad, y explica el papel de los militares.
2.3. Explica las medidas de liberalización del mercado de la tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II.
2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos de una y otra.
2.5. Especifica las características de la nueva sociedad de clases y compárala con la sociedad estamental del Antiguo Régimen.
3.1. Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845.
4.1. Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático.
4.2. Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869.
4.3. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas.
5.1 Relaciona la evolución del
movimiento obrero español durante el
Sexenio Democrático con la del
movimiento obrero internacional.
CCL, CAA, CSC
Departamento de Geografía e Historia
248
BLOQUE 7. LA RESTAURACIÓN BORBÓNICA: IMPLANTACIÓN Y AFIANZAMIENTO DE UN NUEVO SISTEMA POLÍTICO (1874-1902)
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave Teoría y realidad del sistema
canovista: la inspiración en el modelo inglés, la Constitución de 1876 y el bipartidismo; el turno de partidos, el caciquismo y el fraude electoral. El papel del ejército.
La oposición al sistema: catalanismo, nacionalismo vasco, regionalismo gallego, Carlismo, republicanismo y movimiento obrero.
Los éxitos políticos:
estabilidad y consolidación del
poder civil; la liquidación del
problema carlista; la solución
temporal del problema de Cuba.
La pérdida de las últimas
colonias y la crisis del 98: la
guerra de Cuba y con Estados
Unidos; el Tratado de París;
repercusiones económicas,
políticas y el regeneracionismo
1. Explicar el sistema político de la Restauración, distinguiendo su teoría y su funcionamiento real.
2. Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos del sistema, especificando su evolución durante el periodo estudiado.
3. Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de María Cristina, infiriendo sus repercusiones en la consolidación del nuevo sistema político.
4. Explicar el desastre colonial y la crisis del 98, identificando sus causas y consecuencias.
1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas.
1.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876.
1.3. Describe el funcionamiento real del sistema político de la Restauración.
1.4. Representa una línea del tiempo desde 1874 hasta 1902, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
2.1. Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego.
2.2. Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX.
3.1. Co
mpara el
papel
político de
los militares
en el reinado
de Alfonso
XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX.
3.2. Describe el origen, desarrollo y
CCL, CAA, CSC
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249
BLOQUE 8. PERVIVENCIAS Y TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS EN EL S. XIX; UN DESARROLLO INSUFICIENTE.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave Un lento crecimiento de la
población: alta mortalidad; pervivencia de un régimen demográfico antiguo; la excepción de Cataluña.
Una agricultura protegida y estancada: los efectos de las desamortizaciones; los bajos rendimientos.
Una deficiente industrialización: la industria
textil catalana, la siderurgia y la minería.
Las dificultades de los transportes: los condicionamientos geográficos; la red de ferrocarriles.
El comercio: proteccionismo frente a librecambismo.
Las finanzas: la peseta como
unidad monetaria; el desarrollo
de la banca moderna; los
problemas de la Hacienda; las
inversiones extranjeras.
1. Explicar la evolución demográfica de España a lo largo del siglo XIX, comparando el crecimiento de la población española en su conjunto con el de Cataluña y el de los países más avanzados de Europa.
2. Analizar los diferentes sectores económicos, especificando la situación
heredada, las transformaciones de signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas.
1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX.
1.2. Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de España en el siglo XIX.
2.1. Explica los efectos económicos de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz.
2.2. Especifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura española del siglo XIX.
2.3. Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo largo del siglo XIX.
2.4. Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de Europa.
2.5. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los condicionamientos geográficos.
2.6. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles de 1855.
2.7. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX.
2.8. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna.
2.9. Explica la reforma Mon- Santillán de la Hacienda pública y sus efectos.
2.10. Especifica cómo las inversiones en España de Francia e Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo económico español durante el siglo XIX.
CCL, CAA, CSC
Departamento de Geografía e Historia
250
BLOQUE 9. LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA RESTAURACIÓN Y LA CAIDA DE LA MONARQUÍA (1902-1931).
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave Los intentos de
modernización del sistema: el revisionismo político de los primeros gobiernos de Alfonso XIII; la oposición de republicanos y nacionalistas catalanes, vascos, gallegos y andaluces. La descomposición del sistema.
El impacto de los acontecimientos exteriores: la intervención en Marruecos; la Primera Guerra Mundial; la Revolución Rusa.
La creciente agitación social: la Semana Trágica de Barcelona y el asunto Ferrer i Guardia; la crisis general de 1917; el “trienio bolchevique” en Andalucía; el pistolerismo en Cataluña y la represión gubernamental.
La dictadura de Primo de Rivera: Directorio militar y Directorio civil; el final de la guerra de Marruecos; la caída de la dictadura; el hundimiento de la monarquía.
Crecimiento económico y
cambios demográficos en el
primer tercio del siglo: los
efectos de la Guerra Mundial en
la economía española; el
intervencionismo estatal de la
Dictadura; la transición al
régimen demográfico moderno;
los movimientos migratorios; el
trasvase de población de la
agricultura a la industria.
1. Relacionar el
regeneracionismo surgido de la crisis del 98 con el revisionismo político de los primeros gobiernos, especificando sus actuaciones más importantes.
2. Analizar las causas que provocaron la quiebra del sistema político de la Restauración, identificando los factores internos y los externos.
3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera como solución autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus características, etapas
4. Explicar la evolución económica y demográfica en el primer tercio del siglo XX, relacionándola con la situación heredada del siglo XIX.
1.1. Define en qué consistió el “revisionismo político” inicial del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas.
1.2. Representa una línea del tiempo desde 1902 hasta 1931, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
1.3. Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del sistema político de la Restauración.
2.1. Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos y nacionalistas.
2.2. Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en España.
2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de España en Marruecos entre 1904 y 1927.
2.4. Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias.
3.1. Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que contó inicialmente.
3.2. Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final.
3.3. Explica las causas de la caída de la monarquía.
4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía española.
4.2. Describe la política económica de la Dictadura de Primo de Rivera.
4.3. Explica los factores de la evolución demográfica
CCL, CAA, CSC
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251
BLOQUE 10. LA SEGUNDA REPÚBLICA. LA GUERRA CIVIL EN UN CONTEXTO DE CRISIS INTERNACIONAL (1931-1939).
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave El bienio reformista: la
Constitución de 1931; la política de reformas (militar, agraria, educativa, sociolaboral, religiosa); el Estatuto de Cataluña; las fuerzas de oposición a la República. Conflictos sociales y pronunciamiento de Sanjurjo.
El bienio radical-cedista: la
política restauradora, la
contrarreforma agraria y la
radicalización popular; la
revolución de Asturias. La
proclamación del Estat catalá.
El Frente Popular: las primeras
actuaciones del gobierno, la
preparación del golpe militar.
La Guerra Civil: la sublevación y
el desarrollo de la guerra; la
dimensión internacional del
conflicto; la evolución de las dos
zonas; la represión de las dos
zonas; las consecuencias de la
guerra.
La Edad de Plata de la cultura
española: de la generación del
98 a la del 36.
1. Explicar la Segunda República como solución democrática al hundimiento del sistema político de la Restauración, enmarcándola en el contexto internacional de crisis económica, paro y conflictividad social.
2. Diferenciar las diferentes etapas de la República hasta el comienzo de la Guerra Civil, especificando los principales hechos y actuaciones en cada una de ellas, en particular las medidas económicas de los distintos gobiernos.
3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y consecuencias -entre otros, la represión en las dos zonas-, la intervención internacional y el curso de los acontecimientos.
1.1. Explica las
causas que llevaron a
la procalamación de
la Segunda República
y relaciona sus
dificultades con la
crisis económica
mundial de los años
30.
1.2. Diferencia
las fuerzas de apoyo y
oposición a la
República en sus
comienzos, y escribe
sus razones y
principales
actuaciones.
2.1. Resume las
reformas impulsadas
durante el bienio
reformista de la
República.
2.2. Especifica las características
esenciales de la Constitución de 1931.
2.3. Analiza el
proyecto de reforma
agraria: sus razones,
su desarrollo y sus
efectos.
2.4. Compara las
actuaciones del bienio
radical-cedista con las
del bienio anterior.
2.5. Describe las
causas, desarrollo y
consecuencias de la
Revolución de Asturias
de 1934.
2.6. Explica las
causas de la formación
del Frente Popular y
las actuaciones tras su
triunfo electoral, hasta
el comienzo de la
guerra.
2.7. Representa
una línea del tiempo
desde 1931 hasta
1939, situando en ella
los principales
acontecimientos
históricos.
3.1. Especifica
los antecedentes de
la Guerra Civil.
3.2. Relaciona la
Guerra Civil española
con el contexto
internacional.
3.3. Compara la evolución política y la
situación económica de los dos bandos
durante la guerra.
3.4. Especifica
los costes humanos y
las consecuencias
económicas y sociales
de la guerra.
3.5. Sintetiza en
un esquema las
grandes fases de la
CCL, CAA, CD,
CSC, CEC
Departamento de Geografía e Historia
252
BLOQUE 11. LA DICTADURA FRANQUISTA (1939-1975).
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias
Clave La postguerra: grupos
ideológicos y apoyos sociales del
franquismo; las oscilantes
relaciones con el exterior; la
configuración política del nuevo
Estado; la represión política; la
autarquía económica.
Los años del “desarrollismo”: los
Planes de Desarrollo y el
crecimiento económico; las
transforma-ciones sociales; la
reafirmación política del régimen;
la política exterior; la
creciente oposición al
franquismo.
El final del franquismo: la
inestabilidad política;: las
dificultades exteriores; los
efectos de la crisis internacional
de 1973.
La cultura española durante el
franquismo: la cultura official, la
cultura del exilio, la cultura
interior al margen del sistema.
1. Analizar las características del franquismo y su evolución en el tiempo, especificando las transformaciones políticas, económicas y sociales que se produjeron, y relacionándolas con la cambiante situación internacional.
2. Describir la diversidad cultural de este periodo, distinguiendo sus diferentes manifestaciones.
1.1. Elabora un
esquema con los
grupos ideológicos y
los apoyos sociales del
franquismo en sus
etapa inicial.
1.2. Diferencia
etapas en la evolución
de España durante el
franquismo, y resume
los rasgos esenciales
de cada una de ellas.
1.3. Explica la
organización política
del Estado franquista.
1.4. Explica las
relaciones exteriores,
la evolución política y
la situación económica
de España desde el
final de la Guerra
Civil
hasta 1959.
1.5. Explica
las relaciones
exteriores, la
evolución política y
las transformaciones
económicas y
sociales de España
desde 1959 hasta
1973.
1.6. Especifica
las causas de la
crisis final del
franquismo desde
1973.
1.7. Relaciona la
evolución política del
régimen con los
cambios que se
producen el contexto
internacional.
1.8. Explica la
política económica del
franquismo en sus
diferentes etapas y la
evolución económica
del país
1.9. Describe las transformaciones que
experimenta la sociedad española
durante los años del franquismo, así
como sus causas.
1.10. Especifica
los diferentes
grupos
de oposición
política al
régimen franquista
y comenta su
evolución en el tiempo.
1.11. Representa una línea del
tiempo desde 1939 hasta 1975, situando
en ella los principales acontecimientos
históricos.
2.1. Busca información de interés (en
libros o Internet) y elabora una breve
exposición sobre la cultura del exilio
durante el franquismo.
CCL, CAA, CD,
CSC, CEC
Departamento de Geografía e Historia
253
BLOQUE 12. NORMALIZACIÓN DEMOCRÁTICA DE ESPAÑA E INTEGRACIÓN EN EUROPA (desde 1975).
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave La transición a la
democracia: la crisis
económica mundial; las
alternativas políticas al
franquismo, continuismo,
reforma o ruptura; el papel
del rey; la Ley para la
Reforma Política; las primera
elecciones democráticas. El periodo constituyente Pactos de la Moncloa; las preautonomías de Cataluña y el País Vasco; la Constitución de 1978 y el Estado de las autonomías. La comunidad autónoma de Castilla y León: Estatuto e instituciones.
Los gobiernos constituciona- les: el problema del terrorismo; el fallido golpe de Estado de 1981; el ingreso en la OTAN; la plena integración en Europa. Evolución económica: crisis y reconversión, expansión de finales de los ochenta, crisis de los noventa, crecimiento con integración en Europa, burbuja
inmobiliaria y la recesión desde 2008.
El papel de España en el mundo actual.
1. Describir las dificultades
de la transición a la
democracia desde el
franquismo en un
contexto de crisis
económica, explicando
las medidas que
permitieron la
celebración de las
primeras elecciones
democráticas. 2. Caracterizar el nuevo
modelo de Estado democrático establecido en la Constitución de 1978, especificando las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio acuerdo social y político.
3. 3. Analizar la evolución económica, social y política de España desde el primer gobierno constitucional de 1979 hasta la aguda crisis económica iniciada en 2008, señalando las amenazas más relevantes a las que se enfrenta y los efectos
de la plena integración en Europa. 4. Resumir el papel de
España en el mundo actual, especificando su posición en
la UE y sus relaciones con otros ámbitos geopolíticos.
1.1. Explica las
alternativas políticas
que se proponían tras
la muerte de Franco, y
quiénes defendían
cada una de ellas.
1.2. Describe el papel desempeñado por
el rey durante la transición.
1.3. Describe las
actuaciones
impulsadas por el
presidente de
Gobierno Adolfo
Suárez para la
reforma política del
regimen franquista:
Ley para la Reforma
política de 1976, Ley
de amnistía de 1977,
etc.
1.4. Explica las
causas y los objetivos
de los Pactos de la
Moncloa.
1.5. Describe cómo se establecieron las
preautonomías de Cataluña y el País
Vasco.
2.1. Explica el proceso de elaboración y
aprobación de la Constitución de 1978,
y sus características esenciales.
3.1. Elabora un
esquema con las
etapas políticas desde
1979 hasta la
actualidad, según el
partido en el poder, y
señala los principales
acontecimientos de
cada una de ellas.
3.2. Comenta lo
hechos más
relevantes del proceso
de integración en
Europa y las
consecuencias para
España d e esta
integración.
3.3. Analiza la evolución económica y
social de España desde la segunda
crisis del petróleo en 1979 hasta el
comienzo de la crisis financiera mundial
de 2008.
3.4. Analiza el impacto de la amenaza
terrorista sobre la normalización
democrática de España, describe la
génesis y evolución de las diferentes
organizaciones terroristas que han
actuado desde la transición
democrática hasta nuestros días
(ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona
sobre otros temas relacionados: la
ciudadanía amenazada, los
movimientos asociativos de víctimas,
la mediación en conflictos, etc.
3.5. Representa
una línea del tiempo
desde 1975 hasta
nuestros días, situando
CCL, CAA, CSC
Departamento de Geografía e Historia
CONTENIDOS MÍNIMOS
En Segundo de Bachillerato, toda la materia de Historia de España compone, en sí
misma, el conjunto decontenidos mínimos, puesto que los alumnos se deberán de examinar
de la asignatura que es obligatoria, en la Prueba de Acceso a la Universidad (EBAU). No
obstante, y aún teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, y de cara a aquellos alumnos que
suspendan la materia en alguna de las convocatorias, ordinaria o extraordinaria, se establecen
los siguientes contenidos mínimos:
BLOQUE 1: LA PENÍNSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS
HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA
Estudio de los yacimientos paleolíticos de la Península Ibérica.
De las etapas del Neolítico hasta la llegada de los pueblos indoeuropeos.
La llegada de los pueblos prerromanos: iberos, celtas y celtiberos.
Análisis de la conquista romana de la Península Ibérica.
Comprensión de la conquista visigoda de Hispania frente a la caída del Imperio.
BLOQUE 2: LA EDAD MEDIA-. TRES CULTURAS Y ÉPOCA DE
CONSTANTES CAMBIOS.
Contextualización de la llegada del Emirato musulmán a la Península
Análisis de las aportaciones de la presencia musulmana en tierras hispánicas.
La expansión del reino de Asturias y de los condados pirenaicos.
Caracterización de la sociedad estamental y las instituciones de los reinos hispánicos.
BLOQUE 3: LA FORMACIÓN DELA MONARQUÍA HISPÁNICA Y SU EXPANSIÓN MUNDIAL.
Análisis de la expansión imperial europea en el siglo XVI.
Estudio de la explotación y conquista del territorio americano.
Comprensión de las causas socioeconómicas de la crisis del siglo XVII.
BLOQUE 4: ESPAÑA EN LA ÓRBITA FRANCESA: EL REFORMISMO DE
LOS PRIMEROS BORBONES.
Contextualización de la llegada de los Borbones al trono.
Análisis del modelo absolutista de los Borbones.
Caracterización de las ideas del nuevo pensamiento ilustrado y sus críticas al Antiguo Régimen.
Departamento de Geografía e Historia
255
Estudio del reformismo borbónico de Carlos III.
La evolución demográfica y económica en el siglo XVIII.
BLOQUE 5: LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN: LIBERALISMO FRENTE A ABSOLUTISMO
El impacto de la Revolución francesa en España
Estudio de las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812.
Análisis del desarrollo y las fases de los movimientos independentistas en las colonias americanas.
La restauración del absolutismo y el Trienio Liberal.
Comprensión de las características de la segunda restauración absolutista.
BLOQUE 6: LA CONFLICTIVA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL.
Contextualización de la situación política a partir de la primera guerra carlista.
Análisis de las diferentes etapas del proceso de revolución liberal.
La introducción del parlamentarismo en España y la aparición de los primeros partidos políticos.
Lectura y comentario de textos sobre la inestabilidad constitucional en la España isabelina.
Análisis del proceso de desintegración de la monarquía.
Caracterización de las causas y consecuencias de la revolución de 1868.
Lectura y comentario respecto al sistema de reclutamiento de las quintas.
Análisis de la fragilidad institucional de la monarquía de Amadeo de Saboya.
Comprensión del proceso de advenimiento y proclamación de la República.
Análisis de las causas del fracaso de la experiencia democrática del Sexenio. Estudio del nacimiento y expansión del movimiento obrero.
Comparación de las ideologías socialista y anarquista y su influencia a finales del siglo XIX.
BLOQUE 7: LA RESTAURACIÓN BORBÓNICA
La Constitución de 1876.
Caracterización del funcionamiento bipartidista y del turno dinástico.
Comprensión de las fuerzas políticas marginadas del sistema: el republicanismo y el carlismo.
Estudio de las razones del desarrollo de los nacionalismos y regionalismos durante el último cuarto del siglo XIX.
La guerra contra Estados Unidos y la pérdida de las últimas colonias de ultramar.
Departamento de Geografía e Historia
256
BLOQUE 8: PERVIVENCIAS Y TRASNFORMACIONES ECONÓMICAS EN EL SIGLO XIX: UN DESARROLLO INSUFICIENTE.
Análisis de los objetivos de la reforma agraria en España durante el siglo XIX.
Comparación del proceso industrializador español frente a otras economías de Europa.
La evolución demográfica en la España del siglo XIX.
Estudio de la situación de los transportes, el ferrocarril y el mercado.
Lectura y comentario de las posiciones y los argumentos del librecambismo y el proteccionismo.
El paso de la sociedad estamental a la sociedad de clases.
Análisis de las consecuencias sociales del poder económico de la nueva clase burguesa.
Caracterización de las condiciones de vida de las clases populares en la España del siglo XIX.
BLOQUE 9: LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA RESTAURACIÓN
Caracterización del reformismo dinástico de Alfonso XIII y la oposición política.
Lectura y comentario del desarrollo y arraigo del anarquismo y el socialismo en España.
Análisis de la Semana Trágica y sus consecuencias.
Estudio de la crisis y descomposición del sistema parlamentario.
Caracterización de la dictadura de Primo de Rivera.
Contextualización de la modernización de la estructura demográfica en España.
Análisis del papel de la agricultura y la industria en la economía española.
Comparativa entre las posiciones del proteccionismo y el intervencionismo.
Comprensión de la política económica durante la dictadura de Primo de Rivera.
BLOQUE 10: LA SEGUNDA REPÚBLICA ESPAÑOLA Y LA GUERRA
CIVIL.
Comprensión del proceso de instauración de un régimen republicano en España.
Análisis del periodo del bienio reformista.
Estudio de la entrada en crisis de la coalición republicano-socialista.
Caracterización del período del bienio conservador.
El cambio de rumbo de la República con el nuevo Gobierno del Frente Popular.
Contextualización del golpe de Estado y del desenlace en guerra civil.
Análisis de las discrepancias internas del bando republicano.
Estudio de la construcción de un Estado totalitario.
Caracterización de las condiciones de vida de la población civil durante la Guerra Civil.
La evolución y culminación del conflicto bélico.
BLOQUE 11: LA DICTADURA FRANQUISTA.
Caracterización del carácter y rasgos del régimen franquista.
Análisis de la situación del régimen franquista durante la Guerra Fría.
Estudio del cambio de orientación política del franquismo a partir de 1951.
Departamento de Geografía e Historia
257
Lectura y comentario sobre la situación de los republicanos en el exilio.
Análisis de las etapas de reorganización de la oposición durante la posguerra.
La liberalización económica y los planes de desarrollo durante la década de los sesenta.
Análisis de los mecanismos económicos europeos que estimularon el desarrollismo en España..
Caracterización de las diferencias territoriales producidas por un crecimiento económico heterogéneo.
Estudio del reformismo limitado de los tecnócratas de la década de 1960.
Análisis de los múltiples factores que contribuyeron la caída del régimen.
BLOQUE 12: NORMALIZACIÓN DEMOCRÁTICA DE ESPAÑA E
INTEGRACIÓN EN EUROPA
Contextualización de la transición a partir de la reforma política de Adolfo Suárez.
Comprensión de la organización descentralizada del Estado de la Constitución de 1978.
Análisis de la consolidación del bipartidismo en España a partir de 1982.
Estudio de la integración de España en la Unión Europea.
TEMPORALIZACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN: BLOQUES 1-4
SEGUNDA EVALUACIÓN: BLOQUES TEMÁTICOS 5-8.
TERCERA EVALUACIÓN: BLOQUES TEMÁTICOS 9-12.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Diccionario de la Lengua Española.
Mapas históricos murales Vicens Vives.
Cuadernos de Historia. Historia 16. Los correspondientes a la Historia de España.
Documentos alusivos a la Historia de España.
Películas alusivas a alguna etapa de la Historia de España.
Textos históricos y literarios.
Periódicos de ámbito local, regional y nacional.
La Constitución española de 1978.
El Estatuto de Autonomía de Castilla y León.
Libro de texto: Historia de España. 2º de Bachillerato. Editorial AKAL. Madrid,
2009.
Departamento de Geografía e Historia
258
PLAN DE LECTURA: MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y
EL HÁBITO DE LA LECTURA
El Departamento de Geografía e Historia asume la iniciativa llevada a cabo por la
Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León en la orden EDU/693/2006 de 25 de
abril, por la que se establecen y regulan los planes para el fomento de la lectura y el desarrollo
de la comprensión lectora de los centros docentes de educación Secundaria. Partiendo de la
base de que la lectura es uno de los principales instrumentos del aprendizaje cuyo dominio
facilita la adquisición de los conocimientos y de la cultura, y sin la cual no es posible
comprender la información contenida en los libros de texto y asimilarla correctamente, los
profesores del Departamento pondrán en marcha toda una serie de iniciativas que conlleven
un fomento de la lectura y la comprensión de ésta por parte del alumno. El área de Ciencias
Sociales comprende una serie de asignaturas y temáticas que son muy adecuadas al empleo de
textos y lecturas, tanto aquellas recogidas en los libros de texto como las aportadas por el
profesor.
A lo largo del curso se potenciará este tipo de actividad que trata de desarrollar en le
alumno su capacidad lectora formal así como, su capacidad crítica y el interés por unos temas
complementarios a los de su propio currículo. Con estas lecturas no sólo aumentarán sus
conocimientos, sino que también les permitirá participar colectivamente en la clase leyendo,
escuchando a sus compañeros y poder manifestar sus opiniones.
FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA.
Según la Instrucción de 30 de agosto de 2013 de la Dirección General de Política
Educativa Escolar, se establecieron las directrices básicas para fomentar la cultura
emprendedora en los centros públicos de Castilla y León.
El fomento del emprendimiento deberá quedar reflejado tanto en los niveles de la Enseñanza
Secundaria como en el Bachillerato. El desarrollo del espíritu emprendedor, el sentido crítico,
la iniciativa personal y la capacidad para a aprender a aprender, deberán llevar a los alumnos a
la facilidad para planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, con actitudes de
creatividad, flexibilidad, iniciativa personal y trabajo en equipo.
Desde este Departamento, y teniendo en cuenta la propia dinámica y naturaleza de la
materias impartidas, se intentará favorecer aquellas actividades, siempre dentro del currículo
de las mismas, enfocadas a generar debates, trabajos individuales o grupales que impliquen un
tratamiento de recogida de diversas informaciones, así como su posterior estudio, análisis, y
conclusiones, generando una serie de estrategias que contribuyan a una mayor autonomía e
iniciativa personal del alumnado. De esta manera los alumnos desarrollarán estrategias que les
vayan capacitando en áreas tan importantes como la iniciativa personal, la toma de decisiones
y la asunción de riesgos que las mismas conllevan.
Departamento de Geografía e Historia
259
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Y EXTRAESCOLARES.
Los contenidos que se imparten en el Departamento de Geografía e Historia son lo
suficientemente amplios y multidisciplinares para integrar una serie de actividades
extraescolares en colaboración con otros Departamentos didácticos, como pueden ser los
Departamentos de Lengua, Ciencias Naturales, Latín y Griego…
Para el presente curso 2018-2019 se han previsto las siguientes actividades
complementarias y extraescolares:
Visita a la basílica visigoda de San Juan de Baños en Baños de Cerrato.
Visita a la iglesia de San Martín de Frómista.
Visita a la catedral de Palencia.
Visita al yacimiento de Atapuerca en Burgos.
Visita al Museo Diocesano (Palacio del Obispo) de Palencia.
Visita al Museo Nacional de Escultura (Colegio de San Gregorio) de Valladolid.
Visita al Congreso o al Senado en Madrid.
Visita al Museo del Prado y Museo Arqueológico Nacional de Madrid.
Visita a cuantas exposiciones de arte sean presentadas en Palencia.
Visita a empresas de la zona.
Visita al Aula arqueológica de Tabanera de Cerrato (Palencia)
Departamento de Geografía e Historia
260
COMPOSICIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
Durante el presente curso 2018/2019, la composición y la distribución horaria del
Departamento de Geografía e Historia es la siguiente:
Don Luis Miguel Robles Trancho imparte dos grupos de 2º de ESO, tres grupos
de 4º de ESO y la materia de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de
Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades.
Doña Paz Soto Millán, imparte tres grupos de 3º de ESO, un grupo de 4º de ESO
y la materia de Geografía en 2º de Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades.
Doña Beatriz Vallejo Melón imparte las materias de este Departamento en lengua
inglesa (sección bilingüe) de 1º a 4º de ESO, más un curso de 1º ESO no bilingüe.
Doña Teresa García imparte cuatro cursos de 1º de ESO y un grupo de 2º.
Doña María Blanca Herrero Puyuelo imparte la materia de Historia de España en
los dos grupos de 2º de Bachillerato (Científico-tecnológico y Ciencias Sociales y
Humanidades), la materia de Historia del Arte en el 2º de Bachillerato de Ciencias
Sociales y Humanidades y un curso de 2º de ESO .
Durante el presente curso, ostenta la Jefatura del Departamento.
Palencia, octubre de 2018.
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