instituciÓn educativa benÉfica armatambo
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA –
BENÉFICA ARMATAMBO
ADAPTACIÓN DEL PLAN DE RECUPERACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DELA EDUCACIÓN
BÁSICA DURANTE EL AÑO 2020 EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA POR EL
CORONA VIRUS19 COVID 19
PLAN DE RECUPERACIÓN 2020- LEVANTAMIENTO DE OBSERVACIONES
I . INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
• Nombre de la IE-Benéfica : Cuna Jardín Armatambo
• Nivel y Modalidad : A3
• Gestión : B6
• Código Modular : 1513332
• Resolución de creación : RD 169 del 07 de Abril del 2014.
• Entidad Promotora : Comité Peruano de Socorro al Niño
(CPSN)
• Ubicación : Avda. Ricardo Palma AAHH Cruz de
Armatambo- Chorrillos
• Turno : Mañana.
• UGEL : 7 San Borja.
• Directora : Liliana Grillo Rincón.
A. Entrega del Plan de Recuperación
Observaciones Levantamiento de Observación
La IE no presento su Plan de Recuperación anteriormente
Se presentó el Plan de Recuperación , según formato de la UGEL 07 el día 25 de marzo
B. Contenido del Plan de Recuperación
Observaciones Levantamiento de Observación
Actividades Propuestas de Recuperación
Ciclo I Mes de Abril: De la planificación de actividades que adjuntamos; contamos con el archivo de videos de sesiones para bebes y para PPFF. Mes de Mayo: Se adjunta la Programación Anual y Planificación de sesiones Nota: Atendiendo al avance de los niñ@s, se planificarán las actividades autónomas mes a mes. El 18 de Mayo se empezó con las Orientaciones a PPFF acerca de las Actividades de Rutina: Higiene-aseo y alimentación Asimismo, las Docentes practicantes cuentan con un portafolio de materiales: videos, PPT, y otros registros.
Ciclo II Presentamos Cronograma y Organizador de Competencias, así como los proyectos de Mayo por edades. Cabe señalar que cada proyecto tendrá una duración de dos semanas. Planificación de actividades y materiales del mes de Abril :videos _PPT- Comunicados y otros; estuvieron relacionados con la “Yo me quedo en casa” (se cuenta con archivo de ello) Nota : Las Docentes Practicantes cuentan con un portafolio pedagógico donde se encuentran los Videos, PPT, registro de envíos de los trabajos de los niñ@s y comentarios de PPFF.
La IE No comunico a PPFF sobre Recuperación del Servicio Educativo.
En la primera semana de Abril, se comunica a los PPFF, vía telefónica y whatsapp la estrategia a seguir para la Recuperación del Servicio Educativo. Les enviamos comunicados por aula. Así como, la suspensión del cobro de pensiones. El día 21 de mayo se reitera dicha comunicación. Enviamos la captura de pantalla del comunicado.
ANEXOS: LEVANTAMIENTO DE OBSERVACIONES
La Institución Educativa en la IE Cuna Jardín Armatambo, es una institución benéfica, brinda atención integral a niñ@s del ciclo I y ciclo II del Nivel de Educación Inicial, en Convenio con el Instituto Pedagógico Nacional de Monterrico (IPNM) ; a través de estudiantes del último año de Formación Profesional; denominadas: Docentes–practicantes; dichas estudiantes son monitoreadas y supervisadas por el equipo de la Profesoras Asesoras de Practica del IPNM, en todos sus momentos de su práctica pedagógica : planificación ejecución y evaluación del actividades de aprendizaje tanto en el ciclo I como ciclo II. Cabe señalar, que mientras dure la pandemia del COVID 19, las sesiones de aprendizaje serán gratuitas, no habrá cobro de pensiones. Las docentes –practicantes del Instituto pedagógico Monterrico, asumen la labor educativa de forma voluntaria y sin retribución económica: ciclo I y ciclo II.
RESPONSABLES.-
El desarrollo del Plan de Recuperación está a cargo de:
a) Personal Directivo: 1
b) Personal Docente-practicante: 9, y Profesoras Asesoras: 02 del IPNM
RECALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR.
ANEXO 1
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
Fecha 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Tipo A A A F F D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A17
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Tipo F D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D 20
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Tipo A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D F A 21
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Tipo A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D18
Fecha 1 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Tipo D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A 21
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Tipo A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A 22
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Tipo A A D D A A A F A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D 21
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Tipo D A A A A A D D B A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A 20
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Tipo A A A A D D A F A A A D D A A A A A D D A C E E E E E E E E E 14
174
18 DE OCTUBRE EL SR
DE LOS MILAGROS20 DE NOVIEMBRE
DÍA DE LOS DERECHOS
DEL NIÑO22DE DICIEMBRE
CELEBRACIÓN
NAVIDEÑA
ANIVERSARIO PATRIO--
-ENCUENTRO CON
PPFF
19 DE JUNIO-DÍA DEL
PADRE
08 DE MAYO-DIA DE LA
MADRE
14 DE AGOSTO DÍA DEL
NIÑO25 DE
SETIEMBRE.ANIVERSA
RIO DE LA IE
SEGUNTO
TRIMESTRE
DEL 01/7/2020
AL 30/09/2020SETIEM
BRE Eje
1-2-4
Nº DE DIAS SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA 6
INICIO DE
EDUCACIÓN
REMOTA
PRIMER
TRIMESTRE
DEL 06/04/20 AL
30/06/2020
FIESTAS PATRIAS
Actividades relevantes
TERCER
TRIMESTRE
DEL 01/10/2020
AL 22/12/2020
RECALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2020-EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA
SANITARIA
ANEXO 1
SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3
ABRIL-Eje 1
OCTUBR
E-Eje 1-
2-3-4NOVIE
MBRE-
Eje 1 -2-DICIEM
BRE- Eje
1-2-3 -4
MAYO
Eje 1-4
JUNIO
Eje 1- 2-
3 4
JULIO
-Eje 1-2-
3-4
AGOST
O
Eje 1-2-
Nº Nombre y apellidos de la Docente-Practicante IPNM Aula a cargo
1 Serquén Martínez Ysabel Aula Lila Edad : 1 año menores 2 Arrunátegui López Zhurama
3 Medrano Mayra Aula Rosada Edad: 2 años
4 Chavez Alarcón Griseth Aula Anaranjada Edad: 3 años 5 Poma Urbano Katherine
6 Agramonte Cerna Lissete Aula Verde Edad; 4 años 7 Broncano Tafur Sandra
8 Alfaro Aguilar Johanna Aula Amarilla. Edad : 5 años 9 Cortez Velásquez Verónica
ANEXO 2 . CUNA Carpeta a- (2020 – Ciclo I Lila y Rosada)
➢ Planificación Anual
AREA COMPETENCIA
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
Momento del juego libre y autónomo
Momento del juego libre y autónomo
Momento del juego libre y autónomo
MA
RZO
AB
RIL
MA
YO
JUN
IO
JULI
O
AG
OST
O
SETI
EMB
RE
OC
TUB
RE
NO
VIE
MB
R
E
DIC
IEM
BR
E
PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad x x x x
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
x x x x
PSICOMOTRICIDAD Se desenvuelve de manera autónoma a través
de su motricidad x x
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna x x x
DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos”
x x
Resuelve problemas de cantidad x x
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
x
➢ Sesiones de Abril
FICHA DE PLANIFICACIÓN DE CONTEXTO DE APRENDIZAJE PARA EL CICLO I
APRENDO EN CASA N° 1
I. Nombre de la actividad: “Creo mis sensibotellas”
II. Datos Generales:
❖ Institución Educativa: Cuna - Jardín Armatambo
❖ Docente del aula: Pichihua Rivera, María / Serquén Martínez, Ysabel
❖ Aula: Lila
❖ Grupo de edad: 1 año menores
❖ Número de niños: 7
❖ Número de niñas: 3
❖ Fecha: Semana del 06 al 10 de Abril
III. Fundamentación:
La actividad propuesta para este periodo del programa “Aprendo en casa” se
basa en las características propias de la edad de los niños y niñas del aula, pues
se encuentran en una etapa en la cual la exploración es su mayor cualidad
especialmente cuando se les presenta algo nuevo o diferente. Esta actividad
tiene la finalidad de aportar en el crecimiento de su inteligencia, desarrollando
su capacidad cognitiva y la estimulación de sus sentidos pues cuando se le
presenta la oportunidad de experimentar sobre el mundo, lo motiva a utilizar
sus sentidos – gustar, tocar, ver, oler y oír; quienes le ayudan a entender cómo
las cosas son diferentes una de otra y cómo trabajan. Otro resultado de explorar
es el crecimiento social y emocional. Cuando un niño sabe que puede explorar
su ambiente con autorización de un adulto cuidador le hace sentir seguro y
confiado lo que trae consigo que se desarrolle de manera autónoma y tenga
resultados positivos en la creación de relaciones interpersonales a futuro.
IV. Propósito de la actividad:
- Conseguir que el niño explore el material.
- Desplazarse por el lugar para buscar objetos.
- Lograr que el niño cree su botella sensorial.
- Integrar a los padres de familia en la actividad que realiza el niño.
V. Organización curricular:
Área
Competencia
Capacidad
Desempeño
Psicomotriz
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
✓ Comprende su cuerpo.
✓ Se expresa corporalmente
Realiza acciones y movimientos de
manera autónoma – en los que expresa
sus emociones – que le permiten adquirir
posturas, desplazarse en el espacio,
explorar su cuerpo e interactuar con el
entorno: se sienta, gatea, se para y da
algunos pasos apoyándose en un
elemento fijo, manipula objetos que son
de su interés y al hacerlo demuestra
mayor precisión en los movimientos de
su mano.
Descubrimiento del
mundo
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
✓ Genera y registra datos o
información
Explora, con todos sus sentidos (mira,
toca, huele, chupa, escucha) y desde su
iniciativa, los hechos que ocurren en su
entorno y hace uso de los objetos que
están a su alcance según sus
características.
VI. Organización del contexto de la actividad:
ACTIVIDAD
CANTIDAD
Espacio: AMBIENTE AMPLIO – Sala/Patio
El espacio destinado para la actividad autónoma será un ambiente amplio, la cual
sea de provecho para el niño y pueda lograr mejores aprendizajes. Los materiales
están ubicados en frente del niño y en el piso o en alguna superficie en donde el
niño se sienta seguro para llevarla a cabo, de esta manera se llama la atención del
niño y se le facilita la capacidad de exploración.
1. Botella
2. Objetos
pequeños
3. Agua
4. Aceite
5. Témpera
Materiales
En el espacio destinado para la actividad autónoma se colocará:
▪ Botellas pequeña vacía, limpia, seca y sin etiquetas.
▪ Objetos pequeños que puedan insertar como: piedritas, botones, cáscaras de
huevo.
▪ Agua
▪ Aceite
▪ Témpera
▪ Otros
El padre de familia conversa con el niño y le propone realizar juntos un juego, el
cual consiste en crear una botella sensorial con diferentes materiales que sean de
fácil acceso y tengan en casa. Para ello, el padre de familia cubre una botella vacía
con una tela para despertar el interés del niño preguntándole ¿Qué habrá debajo de
la tela? y lo invita a buscar por la casa o por alrededor objetos pequeños para que
los pueda insertar. Ya recolectados los objetos el niño los inserta en la botella, con
ayuda del adulto vierte el agua y si desea, le añade témpera y aceite para un mejor
efecto. Una vez lista la botella, el niño la cierra enroscando la chapa y el adulto la
sella para que no se derrame el líquido.
Con el material propuesto se busca que los niños y niñas, bajo su iniciativa, exploren
el espacio y el material, puesto que utilizan sus sentidos para buscar objetos,
introducirlos y jugar con la botella creada por ellos mismos, desarrollando
capacidades motoras finas y gruesas como también la de exploración.
Acompañamiento
En el desarrollo de la actividad, el padre de familia observa los logros o dificultades
del niño/niña y lo registra en video o fotografía. Asimismo, la interacción será
directa o indirecta de acuerdo a lo solicitado por el niño o niña y el acompañamiento
en la actividad autónoma será constante, estando al pendiente de los posibles
conflictos o necesidades que pudiera surgir.
VII. Evaluación de la actividad:
Lista de Chequeo
ÁREA ÍTEM SÍ NO
Psicomotricidad
1. Inserta objetos en las botellas.
2. Usa los dedos para insertar.
3. Camina por el espacio.
4. Realiza diferentes posturas corporales.
5. Coordina sus movimientos.
Descubrimiento
del mundo
6. Toca diferentes materiales.
7. Escucha los sonidos de los objetos al caer.
8. Agita la botella.
9. Juega con la botella.
VIII. Anexos
Botella Objetos pequeños Agua
Aceite Témpera
IX. REFERECIAS
- Programa Curricular Inicial http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-
curricular-educacion-inicial.pdf
FICHA DE PLANIFICACIÓN DE CONTEXTO DE APRENDIZAJE PARA EL CICLO I
APRENDO EN CASA N° 2
X. Nombre de la actividad: “Hora de Jugar”
XI. Datos Generales:
❖ Institución Educativa: Cuna - Jardín Armatambo
❖ Docente del aula: Pichihua Rivera, María / Serquén Martínez, Ysabel
❖ Aula: Lila
❖ Grupo de edad: 1 año menores
❖ Número de niños: 7
❖ Número de niñas: 3
❖ Fecha: Semana del 06 al 10 de Abril
XII. Fundamentación:
La actividad se genera en base a las características de los niños y niñas del aula puesto que
se encuentran en una etapa que requiere de movimientos que los ayuden a tener control y
fortalecer diversos músculos de su cuerpo que se encuentran en desarrollo además de impulsar
diversas características en ellos como son la exploración y experimentación a través del juego.
XIII. Propósito de la actividad:
- Conseguir que el niño explore el material.
- Desarrolle coordinación oculo-manual.
- Fortaleces los músculos de sus manos.
- Integrar a los padres de familia en la actividad que realiza el niño.
XIV. Organización curricular:
Área Competencia Capacidad Desempeño
Psicomotriz
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
✓ Comprende su cuerpo.
✓ Se expresa corporalmente
Realiza acciones y movimientos de manera
autónoma en los que expresa sus emociones, que le
permiten adquirir posturas, desplazarse en el
espacio, explorar su cuerpo e interactuar con el
entorno: se sienta, gatea, se para y da algunos pasos
apoyándose en un elemento fijo, manipula objetos
que son de su interés y al hacerlo demuestra mayor
precisión en los movimientos de su mano.
Comunicación
Se comunica oralmente
en su lengua materna
✓ Obtiene información del texto oral.
✓ Infiere e interpreta información del texto
oral.
✓ Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
✓ Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
✓ Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
✓ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al
interactuar con otras personas conocidas de su
entorno familiar a través de señas, gestos, sonrisas,
miradas, movimientos corporales y/o algunas
palabras con la intención de comunicarse o lograr su
propósito.
XV. Organización del contexto de la actividad:
ACTIVIDAD CANTIDAD
Espacio: AMBIENTE AMPLIO – Sala/Patio
El espacio destinado para la actividad autónoma será un ambiente amplio, la
cual sea de provecho para el niño y pueda lograr mejores aprendizajes. Los
materiales están ubicados en frente del niño y en el piso o en alguna
superficie en donde el niño se sienta seguro para llevarla a cabo, de esta
manera se llama la atención del niño y se le facilita la capacidad de
exploración.
✓ 1canasta/colador/c
aja
✓ 1 pabilo
✓ Objetos medianos
✓ Ganchos de ropa
✓ Tela grande
Materiales
En el espacio destinado para la actividad autónoma se colocará:
✓ Colador, canasta o caja mediana amarrada
✓ Pabilo (o parecido).
✓ Objetos medianos que sean complejos de insertar o sacar como: cepillo
de dientes usado, juguetes, palitos de chupete, etc.
✓ Ganchos de ropa
Para empezar, se selecciona el material con el que cuenta en casa (canasta o
colador o caja mediana). Con las dos primeras opciones el siguiente paso es
colocar dentro algunos objetos medianos. Después utilizar el pabilo para
pasarlo por las aberturas y amarrarlo a modo de telaraña.
De esta manera los objetos quedan atrapados dentro de la canasta/colador.
También se puede dejar unos objetos fuera para que el niño/a intente
meterlos. Como material extra se puede enganchar ganchos de ropa a los
bordes de la canasta
Si se seleccionó como material la caja mediana, el siguiente paso sería
hacerle algunos agujeros a las paredes para que el pabilo pueda pasar por ahí
al momento de amarrarlo a modo de telaraña y continuar con los pasos ya
explicados.
Ya presentados los materiales, se le invita al niño/a manipularlos y jugar con
ellos de la manera que él crea conveniente, ya sea enganchando/quitando los
ganchos de ropa o sacando/metiendo los objetos. Con el material propuesto
se busca que los niños y niñas, bajo su iniciativa, exploren el espacio y el
material además de realizar movimientos de coordinación y presión pinza
que ayudaran a desarrollar y fortalecer los músculos de sus manos y otras
partes del cuerpo.
XVI. Evaluación de la actividad:
Área Ítem SI NO
Psicomotriz
1. Sujeta los objetos con una mano.
2. Usa sus manos para sacar los ganchos.
3. Busca una posición para jugar.
4. Coordina ambas manos.
5. Estira el pabilo con una mano
Personal
Social
6. Muestra seguridad al jugar
7. Manipula el material.
8. Acepta la compañía de un adulto.
9. Realiza gestos de agrado
XVII. Anexos
Canasta/Colador/ Caja Objetos medianos Ganchos de ropa Pabilo
XVIII. Referencias
PROGRAMA CURRICULAR INICIAL
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
Acompañamiento
En el desarrollo de la actividad, el padre de familia observa los logros o
dificultades del niño/niña y lo registra en video o fotografía. Asimismo, la
interacción será directa o indirecta de acuerdo a lo solicitado por el niño o
niña y el acompañamiento en la actividad autónoma será constante.
FICHA DE PLANIFICACIÓN DE CONTEXTO DE APRENDIZAJE PARA EL CICLO I
APRENDO EN CASA N° 3
XIX. Nombre de la actividad: “Vamos a pescar”
XX. Datos Generales:
❖ Institución Educativa: Cuna - Jardín Armatambo
❖ Docente del aula: Pichihua Rivera, María / Serquén Martínez, Ysabel
❖ Aula: Lila
❖ Grupo de edad: 1 año menores
❖ Número de niños: 7
❖ Número de niñas: 3
❖ Fecha: Semana del 06 al 10 de Abril
XXI. Fundamentación:
La actividad se genera en base a las características de los niños y niñas del aula puesto que
se encuentran en una etapa que requiere de movimientos que los ayuden a tener control y
fortalecer diversos músculos de su cuerpo que se encuentran en desarrollo además de impulsar
diversas características en ellos como son la exploración y experimentación a través del juego.
Al mismo tiempo, es a través de estas vivencias que el niño va desarrollando un progresivo
control y dominio de su cuerpo acomodándose corporalmente según sus necesidades en las
diversas situaciones cotidianas de exploración o de juego que experimenta. Es a partir de estas
experiencias y en la constante interacción con su medio que el niño va construyendo su
esquema e imagen corporal; es decir, va desarrollando una representación mental de su cuerpo
y una imagen de sí mismo.
XXII. Propósito de la actividad:
- Conseguir que el niño explore el material.
- Desplazarse por el lugar para buscar objetos.
- Lograr que el niños transporte objetos con el colador/cucharon
- Integrar a los padres de familia en la actividad que realiza el niño.
XXIII. Organización curricular:
Área
Competencia
Capacidad
Desempeño
Psicomotricidad
Se desenvuelve de
manera autónoma a través
de su motricidad
✓ Comprende su cuerpo.
✓ Se expresa corporalmente
Realiza acciones y movimientos de manera
autónoma – en los que expresa sus emociones
– que le permiten adquirir posturas,
desplazarse en el espacio, explorar su cuerpo
e interactuar con el entorno: se sienta, gatea,
se para y da algunos pasos apoyándose en un
elemento fijo, manipula objetos que son de su
interés y al hacerlo demuestra mayor
precisión en los movimientos de su mano.
Descubrimiento del
mundo
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
✓ Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
✓ Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
✓ Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Establece relaciones de espacio y medida, se
organiza y organiza los objetos a partir de la
exploración con su cuerpo y todos sus
sentidos en su entorno inmediato. Lo hace
según sus intereses, y desde sus posibilidades
de movimiento y desplazamiento.
XXIV. Organización del contexto de la actividad:
ACTIVIDAD
CANTIDAD
Espacio: AMBIENTE AMPLIO – Sala/Patio
El espacio destinado para la actividad autónoma será un ambiente amplio, la cual
sea de provecho para el niño y pueda lograr mejores aprendizajes. Los materiales
están ubicados en frente del niño y en el piso o en alguna superficie en donde el
niño se sienta seguro para llevarla a cabo, de esta manera se llama la atención del
niño y se le facilita la capacidad de exploración.
6. Tina
7. Objetos
pequeños
8. Agua
9. Colador/
cucharon
Materiales
En el espacio destinado para la actividad autónoma se colocará:
▪ Tina de plástico
▪ Objetos pequeños: pelotas de plástico/ juguetes /chapas /pompones
▪ Agua
▪ Colador / cucharon
El padre de familia conversa con el niño y le propone realizar juntos un juego de
pesca, el cual consiste en llenar una tina de agua y colocar objetos dentro como:
pelotas pequeñas de plástico, juguetes pequeños, pompones, chapas de botellas,
colets de cabellos, etc. Como caña de pescar se puede utilizar un cucharon grande,
cernidor de plástico o incluso una cuchara. Ya presentados los materiales se le
invita al niño/a acercarse con una canción como motivación y luego se le deja
jugar como él crea conveniente. Con el material propuesto se busca que los niños
y niñas, bajo su iniciativa, exploren el espacio y el material además de realizar
movimientos de coordinación y presión pinza que ayudaran a desarrollar y
fortalecer los músculos de sus manos y otras partes del cuerpo.
Acompañamiento
En el desarrollo de la actividad, el padre de familia observa los logros o
dificultades del niño/niña y lo registra en video o fotografía. Asimismo, la
interacción será directa o indirecta de acuerdo a lo solicitado por el niño o niña y
el acompañamiento en la actividad autónoma será constante, estando al pendiente
de los posibles conflictos o necesidades que pudiera surgir.
XXV. Evaluación de la actividad:
Lista de Chequeo
ÁREA ÍTEM SÍ NO
Psicomotricidad
10. Sujeta el cucharon con una mano
11. Coordina ambas manos
12. Camina por el espacio.
Descubrimiento
del mundo
13. Coge los objetos con el cucharon
14. Realiza diferentes posturas corporales.
15. Junta los objetos obtenidos
16. Juega con el agua
XXVI. Anexos
TINA Objetos pequeños Agua
Cucharon grande/ cernidor
XXVII. REFERECIAS
- Programa Curricular Inicial
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacion-inicial.pdf
FICHA DE PLANIFICACIÓN DE CONTEXTO DE APRENDIZAJE PARA EL CICLO I
APRENDO EN CASA N° 4
XXVIII. Nombre de la actividad: “Mis figuras de cartón”
XXIX. Datos Generales:
❖ Institución Educativa: Cuna - Jardín Armatambo
❖ Docente del aula: Pichihua Rivera, María / Serquén Martínez, Ysabel
❖ Aula: Lila
❖ Grupo de edad: 1 año menores
❖ Número de niños: 7
❖ Número de niñas: 3
❖ Fecha: Semana del 13 al 17 de Abril
XXX. Fundamentación:
La actividad propuesta para este periodo del programa “Aprendo en casa” se
basa en las características propias de la edad de los niños y niñas del aula, pues
se encuentran en una etapa en la cual la exploración es su mayor cualidad
especialmente cuando se les presenta algo nuevo o diferente. Esta actividad
tiene la finalidad de aportar en el crecimiento de su inteligencia, desarrollando
su capacidad cognitiva y la estimulación de sus sentidos pues cuando se le
presenta la oportunidad de experimentar sobre el mundo, lo motiva a utilizar
sus sentidos – gustar, tocar, ver, oler y oír; quienes le ayudan a entender cómo
las cosas son diferentes una de otra y cómo trabajan. Otro resultado de explorar
es el crecimiento social y emocional. Cuando un niño sabe que puede explorar
su ambiente con autorización de un adulto cuidador le hace sentir seguro y
confiado lo que trae consigo que se desarrolle de manera autónoma y tenga
resultados positivos en la creación de relaciones interpersonales a futuro.
XXXI. Propósito de la actividad:
- Conseguir que el niño explore el material.
- Lograr que el niño encaje los moldes en sus figuras.
- Integrar a los padres de familia en la actividad que realiza el niño.
XXXII. Organización curricular:
Área
Competencia
Capacidad
Desempeño
Psicomotricidad
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
✓ Comprende su cuerpo.
✓ Se expresa corporalmente
Realiza acciones y movimientos de manera autónoma – en
los que expresa sus emociones – que le permiten adquirir
posturas, desplazarse en el espacio, explorar su cuerpo e
interactuar con el entorno: se sienta, gatea, se para y da
algunos pasos apoyándose en un elemento fijo, manipula
objetos que son de su interés y al hacerlo demuestra mayor
precisión en los movimientos de su mano.
Descubrimiento del
mundo
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
✓ Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
✓ Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
✓ Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Establece relaciones de espacio y medida, se organiza y
organiza los objetos a partir de la exploración con su
cuerpo y todos sus sentidos en su entorno inmediato. Lo
hace según sus intereses, y desde sus posibilidades de
movimiento y desplazamiento.
XXXIII. Organización del contexto de la actividad:
ACTIVIDAD
CANTIDAD
Espacio: AMBIENTE AMPLIO – Sala/Patio
El espacio destinado para la actividad autónoma será un ambiente amplio, el cual
sea de provecho para el niño y pueda lograr mejores aprendizajes. Los materiales
están ubicados frente al niño, las piezas de cartón estarán distribuidas y en alguna
superficie plana en donde se sienta seguro para llevar a cabo la actividad, de esta
manera se llama la atención del niño y se le facilita la capacidad de exploración.
10. Cartón
11. Tijera
12. Hojas bond
13. Nueve moldes
de figuras
Materiales
En el espacio destinado para la actividad autónoma se colocará:
▪ Cartón
▪ Tijera
▪ Hojas bond
▪ 9 moldes de figuras
El padre de familia hace moldes de hojas bond con 9 figuras medianas (círculo,
triángulo, cuadrado, corazón, rectángulo, rombo, estrella, flecha y una cruz) Luego,
los dibuja en el cartón y los corta para que quede la figura y se obtengan fichas para
encajar. Acto seguido, conversa con el niño y le propone realizar juntos un juego,
el cual consiste en armar un rompecabezas de encaje casero. Para ello, el padre de
familia le entrega al niño una bolsa en donde se encuentra el material para despertar
su interés y le pregunta ¿Qué hay dentro de la bolsa? Provocando que saque todos
los materiales y los ubique sobre una superficie plana para empezar el juego.
Con el material propuesto se busca que los niños y niñas, bajo su iniciativa, exploren
el material y las diferentes formas de cada ficha, desarrollando su capacidad de
resolución de problemas y fortaleciendo su capacidad cognitiva, puesto que utilizan
sus sentidos para explorar/buscar las formas de las figuras y encajarlas.
Acompañamiento
En el desarrollo de la actividad, el padre de familia observa los logros o dificultades
del niño/niña y lo registra en video o fotografía. Asimismo, la interacción será
directa o indirecta de acuerdo a lo solicitado por el niño o niña y el acompañamiento
en la actividad autónoma será constante, estando al pendiente de los posibles
conflictos o necesidades que pudiera surgir.
XXXIV. Evaluación de la actividad:
Lista de Chequeo
ÁREA ÍTEM SÍ NO
Psicomotricidad 17. Camina por el espacio.
18. Saca los materiales de la bolsa.
Descubrimiento
del mundo
19. Busca las formas de las figuras.
20. Encaja las figuras
XXXV. Anexos
Cartón Tijera Hojas Bond
Figuras de cartón
XXXVI. REFERECIAS
- Programa Curricular Inicial
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacion-inicial.pdf
FICHA DE PLANIFICACIÓN DE CONTEXTO DE APRENDIZAJE PARA EL CICLO I
APRENDO EN CASA N° 5
XXXVII. Nombre de la actividad: “Cantemos juntos”
XXXVIII. Datos Generales:
❖ Institución Educativa: Cuna - Jardín Armatambo
❖ Docente del aula: Pichihua Rivera, María / Serquén Martínez, Ysabel
❖ Aula: Lila
❖ Grupo de edad: 1 año menores
❖ Número de niños: 7
❖ Número de niñas: 3
❖ Fecha: Semana del 13 al 17 de Abril
XXXIX. Fundamentación:
La actividad propuesta para este periodo del programa “Aprendo en casa” se
basa en las características propias de la edad de los niños y niñas del aula, pues
se encuentran en una etapa en la cual la exploración es su mayor cualidad
especialmente cuando se les presenta algo nuevo o diferente. Esta actividad
tiene la finalidad de incrementar el vocabulario mediante una estrategia
divertida y dinámica llamada “En mi cara tengo” la cual es una canción.
También se pretende estimular sus sentidos, puesto que se encuentran en una
etapa que requiere de movimientos que los ayuden a tener control y fortalecer
diversos músculos de su cuerpo que se encuentran en desarrollo.
XL. Propósito de la actividad:
- Conseguir que el niño realice movimientos.
- Lograr que el niño pronuncie algunas palabras.
- Incitar que el niño identifique las partes de su rostro frente al espejo.
- Integrar a los padres de familia en la actividad que realiza el niño.
XLI. Organización curricular:
Área
Competencia
Capacidad
Desempeño
Psicomotricidad
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
✓ Comprende su cuerpo.
✓ Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de manera autónoma – en
los que expresa sus emociones – que le permiten adquirir
posturas, desplazarse en el espacio, explorar su cuerpo e
interactuar con el entorno: se sienta, gatea, se para y da
algunos pasos apoyándose en un elemento fijo, manipula
objetos que son de su interés y al hacerlo demuestra mayor
precisión en los movimientos de su mano.
Comunicación
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
✓ Obtiene información del texto oral.
✓ Infiere e interpreta información del
texto oral.
✓ Adecúa, organiza y desarrolla el texto
de forma coherente y cohesionada.
✓ Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
✓ Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
✓ Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Expresa sus necesidades, emociones e intereses –al
interactuar con otras personas conocidas de su entorno
familiar– a través de señas, gestos, sonrisas, miradas,
movimientos corporales y/o algunas palabras con la
intención de comunicarse o lograr su propósito.
XLII. Organización del contexto de la actividad:
ACTIVIDAD
CANTIDAD
Espacio: AMBIENTE AMPLIO – Sala/Patio
El espacio destinado para la actividad autónoma será un ambiente amplio, el cual
sea de provecho para el niño y pueda lograr mejores aprendizajes, de esta manera
se le facilita la capacidad de movimiento para lograr una mejor coordinación. 14. Canción “En
mi cara tengo”
15. Reproductor de
sonido
16. Espejo
Materiales
En el espacio destinado para la actividad autónoma se colocará:
▪ Canción “En mi cara tengo”
▪ Reproductor de sonido
▪ Espejo
El padre de familia conversa con el niño y le propone realizar juntos algunos
sonidos como: sonidos de transportes, de animales, etc; y praxias como: chasquear
la lengua, inflar los cachetes, jugar con la lengua (sacarla y meterla).
Acto seguido, el padre de familia le reproduce la canción llamada “En mi cara
tengo” para que el niño la conozca y luego lo invita a cantarla para realizar los
movimientos que la canción dice, incentivando que el niño las imite. Para finalizar,
el niño realiza estos movimientos frente a un espejo para que se observe y reconozca
con más claridad las partes de su rostro.
Con el material propuesto se busca que los niños y niñas, bajo su iniciativa, realicen
diferentes movimientos, canten, e identifiquen las partes de su rostro; fortaleciendo
el desarrollo del lenguaje.
Acompañamiento
En el desarrollo de la actividad, el padre de familia observa los logros o dificultades
del niño/niña y lo registra en video o fotografía. Asimismo, la interacción será
directa o indirecta de acuerdo a lo solicitado por el niño o niña y el acompañamiento
en la actividad autónoma será constante, estando al pendiente de los posibles
conflictos o necesidades que pudiera surgir.
XLIII. Evaluación de la actividad:
Lista de Chequeo
ÁREA ÍTEM SÍ NO
Psicomotricidad 21. Señala con el dedo.
22. Se mueve al ritmo de la canción.
Comunicación
23. Dice palabras.
24. Hace gestos.
25. Realiza sonidos onomatopéyicos.
XLIV. Anexos
Canción “En mi cara tengo” Reproductor de sonido Espejo
https://www.youtube.com/watch?v=aAHkte_bdXE&feature=youtu.
be
XLV. REFERECIAS
- Programa Curricular Inicial
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacion-inicial.pdf
FICHA DE PLANIFICACIÓN DE CONTEXTO DE APRENDIZAJE PARA EL CICLO I
APRENDO EN CASA N° 6
XLVI. Nombre de la actividad: “Mi títere nuevo”
XLVII. Datos Generales:
❖ Institución Educativa: Cuna - Jardín Armatambo
❖ Docente del aula: Pichihua Rivera, María / Serquén Martínez, Ysabel
❖ Aula: Lila
❖ Grupo de edad: 1 año menores
❖ Número de niños: 7
❖ Número de niñas: 3
❖ Fecha: Semana del 13 al 17 de Abril
XLVIII. Fundamentación:
La actividad propuesta para este periodo del programa “Aprendo en casa” se
basa en las características propias de la edad de los niños y niñas del aula, pues
se encuentran en una etapa en la cual la exploración es su mayor cualidad
especialmente cuando se les presenta algo nuevo o diferente. Esta actividad
tiene la finalidad de incrementar el vocabulario mediante una estrategia
divertida y dinámica como es, el trabajar con títeres. También se pretende
estimular sus sentidos, puesto que se encuentran en una etapa que requiere de
movimientos que los ayuden a tener control y fortalecer diversos músculos de
su cuerpo que se encuentran en desarrollo.
XLIX. Propósito de la actividad:
- Explorar el material.
- Conseguir que el niño realice movimientos motores finos.
- Desarrollar la coordinación óculo manual.
- Lograr que el niño pronuncie algunas palabras.
- Integrar a los padres de familia en la actividad que realiza el niño.
L. Organización curricular:
Área
Competencia
Capacidad
Desempeño
Psicomotriz
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
✓ Comprende su cuerpo.
✓ Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de manera autónoma – en
los que expresa sus emociones – que le permiten adquirir
posturas, desplazarse en el espacio, explorar su cuerpo e
interactuar con el entorno: se sienta, gatea, se para y da
algunos pasos apoyándose en un elemento fijo, manipula
objetos que son de su interés y al hacerlo demuestra mayor
precisión en los movimientos de su mano.
Comunicación
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
✓ Obtiene información del texto oral.
✓ Infiere e interpreta información del
texto oral.
✓ Adecúa, organiza y desarrolla el texto
de forma coherente y cohesionada.
✓ Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
✓ Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
✓ Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Expresa sus necesidades, emociones e intereses –al
interactuar con otras personas conocidas de su entorno
familiar– a través de señas, gestos, sonrisas, miradas,
movimientos corporales y/o algunas palabras con la
intención de comunicarse o lograr su propósito.
LI. Organización del contexto de la actividad:
ACTIVIDAD
CANTIDAD
Espacio: AMBIENTE AMPLIO – Sala/Patio
El espacio destinado para la actividad autónoma será un ambiente amplio, el cual
sea de provecho para el niño y pueda lograr mejores aprendizajes, de esta manera
se le facilita la capacidad de movimiento para lograr una mejor coordinación.
17. Cartón
18. Media/ Guante
19. Hojas Bond
20. Hojas de
colores
21. Goma/Silicona
22. Hilo
23. Aguja
24. Botones
25. Tela
26. Lana
Materiales
En el espacio destinado para la actividad autónoma se colocará:
▪ Media/Guante
▪ Cartón
▪ Hojas bond
▪ Hojas de colores
▪ Goma/Silicona
▪ Hilo
▪ Aguja
▪ Botones
▪ Tela
▪ Lana
El padre de familia le muestra una imagen de títeres de media al niño y le propone
realizar uno juntos. Para ello, coloca los materiales al alcance de él en un lugar de
casa donde sea seguro. Previamente, el padre de familia tapa con una tela todos los
materiales y le pregunta al niño ¿Qué puede haber debajo de la tela? Al mostrarle
los materiales, van dándole posibles ubicaciones en la media dándole forma de un
rostro, para luego complementarlo con el cabello, orejas o lo que le deseen poner al
títere y finalmente ponerle un nombre.
Con el material propuesto se busca que los niños y niñas, realicen diferentes
movimientos motores finos, identifiquen las partes del rostro y tengan su propia
creación gráfico plástica; fortaleciendo el desarrollo del lenguaje.
Acompañamiento
En el desarrollo de la actividad, el padre de familia observa los logros o dificultades
del niño/niña y lo registra en video o fotografía. Asimismo, la interacción será
directa o indirecta de acuerdo a lo solicitado por el niño o niña y el acompañamiento
en la actividad autónoma será constante, estando al pendiente de los posibles
conflictos o necesidades que pudiera surgir.
LII. Evaluación de la actividad:
Lista de Chequeo
ÁREA ÍTEM SÍ NO
Psicomotricidad 26. Realiza movimientos con el títere.
27. Pega los materiales.
Comunicación
28. Ubica las partes del rostro.
29. Dice palabras.
30. Realiza gestos.
LIII. Anexos
Cartón Media/Guante Hojas Bond
Hojas de colores Goma/Silicona Hilo
Aguja Botones Tela Lana
LIV. REFERECIAS
- Programa Curricular Inicial
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacion-inicial.pdf
FICHA DE PLANIFICACIÓN DE CONTEXTO DE APRENDIZAJE PARA EL CICLO I
APRENDO EN CASA N° 7
LV. Nombre de la actividad: “ Pega Pega”
LVI. Datos Generales:
❖ Institución Educativa: Cuna - Jardín Armatambo
❖ Docente del aula: Pichihua Rivera, María / Serquén Martínez, Ysabel
❖ Aula: Lila
❖ Grupo de edad: 1 año menores
❖ Número de niños: 7
❖ Número de niñas: 3
❖ Fecha: Semana del 27 de Abril al 01 de Mayo
LVII. Fundamentación:
La actividad propuesta para este periodo del programa “Aprendo en casa” se
basa en las características propias de la edad de los niños y niñas del aula, pues
se encuentran en una etapa en la cual la exploración es su mayor cualidad
especialmente cuando se les presenta algo nuevo o diferente. También se
pretende estimular sus sentidos, puesto que se encuentran en una etapa que
requiere de movimientos que los ayuden a tener control y fortalecer diversos
músculos de su cuerpo que se encuentran en desarrollo.
LVIII. Propósito de la actividad:
- Explorar el material.
- Conseguir que el niño realice movimientos motores finos.
- Desarrollar la coordinación óculo manual.
- Lograr que el niño pronuncie algunas palabras.
- Integrar a los padres de familia en la actividad que realiza el niño.
LIX. Organización curricular:
Área
Competencia
Capacidad
Desempeño
Psicomotriz
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
✓ Comprende su cuerpo.
✓ Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de manera
autónoma – en los que expresa sus emociones – que
le permiten adquirir posturas, desplazarse en el
espacio, explorar su cuerpo e interactuar con el
entorno: se sienta, gatea, se para y da algunos pasos
apoyándose en un elemento fijo, manipula objetos
que son de su interés y al hacerlo demuestra mayor
precisión en los movimientos de su mano.
Descubrimiento
del mundo
Indaga mediante métodos
científicos para
construir sus conocimientos
✓ Genera y registra datos o
información.
Explora, con todos sus sentidos (mira, toca, huele,
chupa, escucha) y desde su iniciativa, los hechos
que ocurren en su entorno y hace uso de los objetos
que están a su alcance según sus características
Ejemplo: Un niño frente a una cesta de ropa
encuentra diferentes prendas; las observa, toca y
frota para sentir su textura. Coge el gorro y se lo
pone encima de la cabeza.
LX. Organización del contexto de la actividad:
ACTIVIDAD
CANTIDAD
Espacio: AMBIENTE AMPLIO – Sala/Patio
El espacio destinado para la actividad autónoma será un ambiente amplio, el
cual sea de provecho para el niño y pueda lograr mejores aprendizajes, de
esta manera se le facilita la capacidad de movimiento para lograr una mejor
coordinación.
27. Cintas de
embalaje.
28. Objetos
pequeños.
29. Globos.
Materiales
En el espacio destinado para la actividad autónoma se colocará:
▪ Cinta de embalaje
▪ Objetos pequeños: pelotas de plástico/ juguetes /chapas /pompones
▪ Globos
El padre de familia pega tiras de cinta de embalaje en la pared y dejas los
objetos pequeños en suelo. Como material de apoyo utiliza pequeños globos
inflados que los coloca a la altura de los pequeños.
Con el material propuesto se busca que los niños y niñas, realicen diferentes
movimientos motores finos, peguen y despeguen los objetos y globos
utilizados, identifiquen algunos objetos fortaleciendo así el desarrollo del
lenguaje.
Acompañamiento
En el desarrollo de la actividad, el padre de familia observa los logros o
dificultades del niño/niña y lo registra en video o fotografía. Asimismo, la
interacción será directa o indirecta de acuerdo a lo solicitado por el niño o
niña y el acompañamiento en la actividad autónoma será constante, estando
al pendiente de los posibles conflictos o necesidades que pudiera surgir.
LXI. Evaluación de la actividad:
Lista de Chequeo
ÁREA ÍTEM SÍ NO
Psicomotricidad
31. Despega los globos u objetos
32. Pega los objetos o globos
Descubrimiento
del mundo
33. Utiliza ambas manos
34. Toca la textura de la cinta
LXII. Anexos
Cinta de embalaje Globos Objetos pequeños
LXIII. REFERECIAS
- Programa Curricular Inicial
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacion-inicial.pdf
FICHA DE PLANIFICACIÓN DE CONTEXTO DE APRENDIZAJE PARA EL CICLO I
APRENDO EN CASA N° 8
LXIV. Nombre de la actividad: “ Músicos en acción”
LXV. Datos Generales:
❖ Institución Educativa: Cuna - Jardín Armatambo
❖ Docente del aula: Pichihua Rivera, María / Serquén Martínez, Ysabel
❖ Aula: Lila
❖ Grupo de edad: 1 año menores
❖ Número de niños: 7
❖ Número de niñas: 3
❖ Fecha: Semana del 27 de Abril al 01 de Mayo
LXVI. Fundamentación:
La actividad propuesta para este periodo del programa “Aprendo en casa” se
basa en las características propias de la edad de los niños y niñas del aula, pues
se encuentran en una etapa en la cual la exploración es su mayor cualidad
especialmente cuando se les presenta algo nuevo o diferente. También se
pretende estimular sus sentidos, puesto que se encuentran en una etapa que
requiere de movimientos que los ayuden a tener control y fortalecer diversos
músculos de su cuerpo que se encuentran en desarrollo.
LXVII. Propósito de la actividad:
- Explorar el material.
- Desarrollar la coordinación óculo manual.
- Lograr que el niño pronuncie algunas palabras.
- Integrar a los padres de familia en la actividad que realiza el niño.
LXVIII. Organización curricular:
Área
Competencia
Capacidad
Desempeño
Psicomotriz
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
✓ Comprende su cuerpo.
✓ Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de manera
autónoma – en los que expresa sus emociones – que
le permiten adquirir posturas, desplazarse en el
espacio, explorar su cuerpo e interactuar con el
entorno: se sienta, gatea, se para y da algunos pasos
apoyándose en un elemento fijo, manipula objetos
que son de su interés y al hacerlo demuestra mayor
precisión en los movimientos de su mano.
Descubrimiento
del mundo
Indaga mediante métodos
científicos para
construir sus conocimientos
✓ Genera y registra datos o
información.
Explora, con todos sus sentidos (mira, toca, huele,
chupa, escucha) y desde su iniciativa, los hechos
que ocurren en su entorno y hace uso de los objetos
que están a su alcance según sus características
Ejemplo: Un niño frente a una cesta de ropa
encuentra diferentes prendas; las observa, toca y
frota para sentir su textura. Coge el gorro y se lo
pone encima de la cabeza.
LXIX. Organización del contexto de la actividad:
ACTIVIDAD
CANTIDAD
Espacio: AMBIENTE AMPLIO – Sala/Patio
El espacio destinado para la actividad autónoma será un ambiente amplio, el
cual sea de provecho para el niño y pueda lograr mejores aprendizajes, de
esta manera se le facilita la capacidad de movimiento para lograr una mejor
coordinación.
30. Ollas
31. Tapas de olla
32. Cucharones
33. Cucharas
34. Vasos de
plástico
Materiales
En el espacio destinado para la actividad autónoma se colocará:
• Ollas de cocina
• Tapas de olla
• Cucharones
• Cucharas
• Vasos de plástico
El padre de familia ubica los materiales a la altura del niño/a para que de esta
manera el pequeño pueda tener facilidad de usarlos y explorar como él crea
conveniente. El padre de familia empieza a cantar alguna canción que al niño
le guste y lo invita a llevar el ritmo de la canción con los materiales.
Con el material propuesto se busca que los niños y niñas, realicen diferentes
movimientos motores finos, coordinen sus acciones, fortalezcan sus
habilidades comunicativas y auditivas, como también que puedan probar
diferentes sonidos y ritmos.
Acompañamiento
En el desarrollo de la actividad, el padre de familia observa los logros o
dificultades del niño/niña y lo registra en video o fotografía. Asimismo, la
interacción será directa o indirecta de acuerdo a lo solicitado por el niño o
niña y el acompañamiento en la actividad autónoma será constante, estando
al pendiente de los posibles conflictos o necesidades que pudiera surgir.
LXX. Evaluación de la actividad:
Lista de Chequeo
ÁREA ÍTEM SÍ NO
Psicomotricidad
35. Golpea con las palmas.
36. Mueve su cuerpo.
Descubrimiento
del mundo
37. Utiliza ambas manos.
38. Provoca sonidos con los instrumentos.
LXXI. Anexos
Ollas Cucharones Tapas
Vasos de plastico Cucharas
LXXII. REFERECIAS
- Programa Curricular Inicial
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacion-inicial.pdf
FICHA DE PLANIFICACIÓN DE CONTEXTO DE APRENDIZAJE PARA EL CICLO I
APRENDO EN CASA N° 9
LXXIII. Nombre de la actividad: “Somos artistas”
LXXIV. Datos Generales:
❖ Institución Educativa: Cuna - Jardín Armatambo
❖ Docente del aula: Pichihua Rivera, María / Serquén Martínez, Ysabel
❖ Aula: Lila
❖ Grupo de edad: 1 año menores
❖ Número de niños: 7
❖ Número de niñas: 3
❖ Fecha: Semana del 27 de Abril al 01 de Mayo
LXXV. Fundamentación:
La actividad propuesta para este periodo del programa “Aprendo en casa” se
basa en las características propias de la edad de los niños y niñas del aula, pues
se encuentran en una etapa en la cual la exploración es su mayor cualidad
especialmente cuando se les presenta algo nuevo o diferente. También se
pretende estimular sus sentidos, puesto que se encuentran en una etapa que
requiere de movimientos que los ayuden a tener control y fortalecer diversos
músculos de su cuerpo que se encuentran en desarrollo.
LXXVI. Propósito de la actividad:
- Explorar el material.
- Desarrollar la coordinación óculo manual.
- Lograr que el niño realice creaciones artísticas.
- Integrar a los padres de familia en la actividad que realiza el niño.
LXXVII. Organización curricular:
Área
Competencia
Capacidad
Desempeño
Psicomotriz
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
✓ Comprende su cuerpo.
✓ Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de manera
autónoma – en los que expresa sus emociones – que
le permiten adquirir posturas, desplazarse en el
espacio, explorar su cuerpo e interactuar con el
entorno: se sienta, gatea, se para y da algunos pasos
apoyándose en un elemento fijo, manipula objetos
que son de su interés y al hacerlo demuestra mayor
precisión en los movimientos de su mano.
Descubrimiento
del mundo
Indaga mediante métodos
científicos para
construir sus conocimientos
✓ Genera y registra datos o
información.
Explora, con todos sus sentidos (mira, toca, huele,
chupa, escucha) y desde su iniciativa, los hechos
que ocurren en su entorno y hace uso de los objetos
que están a su alcance según sus características
Ejemplo: Un niño frente a una cesta de ropa
encuentra diferentes prendas; las observa, toca y
frota para sentir su textura. Coge el gorro y se lo
pone encima de la cabeza.
LXXVIII. Organización del contexto de la actividad:
ACTIVIDAD
CANTIDAD
Espacio: AMBIENTE AMPLIO – Sala/Patio
El espacio destinado para la actividad autónoma será un ambiente amplio, el
cual sea de provecho para el niño y pueda lograr mejores aprendizajes, de
esta manera se le facilita la capacidad de movimiento para lograr una mejor
coordinación.
35. Temperas
36. Cáscaras de
papa
37. Cascaras de
frutas
38. Papelotes o
periódicos
Materiales
En el espacio destinado para la actividad autónoma se colocará:
• Pintura
• Cáscaras de papa
• Cascaras de frutas
• Papelotes
El padre de familia pega el papelote en la superficie que crea conveniente y
que este a la altura del niño, luego ubica los materiales a disposición del
niño/a para que de esta manera el pequeño pueda tener facilidad de usarlos y
explorar como él crea conveniente.
Con el material propuesto se busca que los niños y niñas, realicen diferentes
movimientos motores finos, coordinen sus acciones, desarrollen su
creatividad e incrementen su vocabulario,
Acompañamiento
En el desarrollo de la actividad, el padre de familia observa los logros o
dificultades del niño/niña y lo registra en video o fotografía. Asimismo, la
interacción será directa o indirecta de acuerdo a lo solicitado por el niño o
niña y el acompañamiento en la actividad autónoma será constante, estando
al pendiente de los posibles conflictos o necesidades que pudiera surgir.
LXXIX. Evaluación de la actividad:
Lista de Chequeo
ÁREA ÍTEM SÍ NO
Psicomotricidad
39. Utiliza los dedos para pintar
40. Realiza trazos con la pintura
Descubrimiento
del mundo
41. Utiliza ambas manos
42. Toca la textura de los materiales.
LXXX. Anexos
Cascaras de frutas Temperas Cáscaras de papa
Papelote o periódico
LXXXI. REFERECIAS
- Programa Curricular Inicial
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacion-inicial.pdf
➢ Sesiones de Mayo
FICHA DE PLANIFICACIÓN DE CONTEXTO DE APRENDIZAJE PARA EL CICLO I
APRENDO EN CASA N° 1
LXXXII. Datos Generales:
❖ Institución Educativa: Cuna - Jardín Armatambo
❖ Docente del aula: Arrunátegui López, Zhurama / Serquén Martínez, Ysabel
❖ Aula: Lila / Rosada
❖ Grupo de edad: 1 año menores / 1 año mayores
❖ Mes: Mayo
❖ Fecha: Semana del 04 al 08
LXXXIII. Fundamentación:
El Perú y el mundo se encuentra afrontando una pandemia de la cual no veíamos venir,
por tal motivo el ministerio de educación y nosotras como docentes de aula, nos vemos
en la necesidad de poner en marcha este nuevo proyecto “Aprendo en casa” que nos
permitirá generar aprendizajes de manera virtual en los niños y niñas del aula. Sin
embargo, para hacer más amena la estancia en casa y aprovechar el tiempo para aprender
jugando, es importante realizar actividades significativas con cosas que encontremos en
casa. Por ello, estos días compartiremos actividades educativas para que las realicen junto
a los pequeños, donde el juego sea el principal medio de aprendizaje teniendo en cuenta
que las actividades propuestas para este periodo virtual del programa “Aprendo en casa”
se basa en las características propias de la edad de los niños y niñas del aula, pues se
encuentran en una etapa en la cual la exploración es su mayor cualidad especialmente
cuando se les presenta algo nuevo o diferente. También se pretende estimular sus sentidos,
puesto que se encuentran en una etapa que requiere de movimientos que los ayuden a
tener control y fortalecer diversos músculos de su cuerpo que se encuentran en desarrollo.
LXXXIV. Áreas curriculares del mes de Mayo:
Área Competencia Capacidad Desempeño
Psicomotriz
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
✓ Comprende su cuerpo.
✓ Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de manera autónoma – en
los que expresa sus emociones – que le permiten adquirir
posturas, desplazarse en el espacio, explorar su cuerpo e
interactuar con el entorno: se sienta, gatea, se para y da
algunos pasos apoyándose en un elemento fijo, manipula
objetos que son de su interés y al hacerlo demuestra mayor
precisión en los movimientos de su mano.
Descubrimiento
del mundo
Indaga mediante métodos
científicos para
construir sus conocimientos
✓ Genera y registra datos o información.
Explora, con todos sus sentidos (mira, toca, huele, chupa,
escucha) y desde su iniciativa, los hechos que ocurren en su
entorno y hace uso de los objetos que están a su alcance
según sus características
Personal social
Construye su identidad ✓ Se valora a sí mismo.
✓ Autorregula sus emociones
Toma la iniciativa para desplazarse de un espacio a otro y
realiza actividades cotidianas de exploración y juego desde
sus intereses y sus posibilidades motrices. Participa con
agrado e iniciativa en acciones de su cuidado cuando el
adulto significativo le solicita de forma amable. Muestra
comodidad al estar en compañía de su adulto significativo y
de otras personas cercanas a él. Lo manifiesta acercándose a
ellos: les sonríe, les dice algunas palabras, juega cerca de
ellos.
Comunicación
Se comunica oralmente en su
lengua materna
✓ Obtiene información del texto oral.
✓ Infiere e interpreta información del texto oral.
✓ Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
✓ Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
Expresa sus necesidades, emociones e intereses –al
interactuar con otras personas conocidas de su entorno
familiar– a través de señas, gestos, sonrisas, miradas,
movimientos corporales y/o algunas palabras con la
intención de comunicarse o lograr su propósito.
ACTIVIDAD AUTÓNOMA
1. Nombre de la actividad : “Juego con pompones”
2. Propósito: Mediante esta actividad se busca que el niño comprenda la relación de
causa efecto logrando mejorar su motricidad fina, su coordinación y
concentración.
I. Organizador curricular
Área Competencia Capacidad Desempeño
Psicomotriz
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
✓ Comprende su cuerpo.
✓ Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de
manera autónoma –en los que
expresa sus emociones– que le
permiten adquirir posturas,
desplazarse en el espacio, explorar
su cuerpo e interactuar con el
entorno: se sienta, gatea, se para y
da algunos pasos apoyándose en un
elemento fijo, manipula objetos
que son de su interés y al hacerlo
demuestra mayor precisión en los
movimientos de su mano.
Comunicación
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
✓ Obtiene información del texto
oral.
✓ Infiere e interpreta
información del texto oral.
✓ Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada.
✓ Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
Expresa sus necesidades,
emociones e intereses –al
interactuar con otras personas
conocidas de su entorno familiar–
a través de señas, gestos, sonrisas,
miradas, movimientos corporales
y/o algunas palabras con la
intención de comunicarse o lograr
su propósito.
II. Organización del contexto de la actividad:
III. Anexos
Conos de papel Pompones
ACTIVIDAD
CANTIDAD
Espacio: AMBIENTE AMPLIO – Sala/Patio
En el espacio destinado para que se pueda realizar la actividad se buscará la
comodidad del niño donde el juego y su seguridad sean el principal medio de
aprendizaje.
El espacio será acondicionado con los materiales requeridos conos de papel
higiénico, papel toalla, etc. y pompones (bolitas) de distintos tamaños (estos pueden
ser de papel, goma o tela).
Así mismo papito o mamita tendrá que colocar los conos de papel pegados a la pared
con cinta adhesiva. Todos los materiales deben estar a la altura del niño (a) para que
puedan trabajar sin ninguna dificultad. ✓ Conos de papel
✓ Pompones
(bolitas) de
distintos tamaños
Materiales
En el espacio elegido para la actividad se colocará:
• Conos de papel pegados a la pared
• Pompones (bolitas) de distintos tamaños alrededor del niño/a
Los materiales se encuentran ubicados a la altura de los niños y niñas con la facilidad
de su uso, permitiendo la manipulación y exploración con la finalidad de
comprender la relación de causa efecto logrando mejorar su motricidad fina, su
coordinación y concentración.
Acompañamiento
Los padres de familia, acompañaran la actividad de sus niños, sentándose cerca de
ellos y permitiéndoles que puedan realizar movimientos libremente con el material.
Si en caso el niño necesitara de su ayuda, el papá o la mamá podrán intervenir
respondiendo a su necesidad. ( Sólo si se lo pide )
LISTA DE CHEQUEO PARA PPFF. AULA LILA
LISTA DE CHEQUEO PARA PPFF. AULA ROSADA
IV. REFERECIAS
- Programa Curricular Inicial
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacion-inicial.pdf
AREA ITEM SI NO
COMUNICACION
Realiza gestos de agrado o desagrado.
Dice algunas palabras.
Señala el material que va a utilizar.
PSICOMOTRICIDAD
Realiza diferentes posturas al jugar.
Manipula el material.
Inserta los objetos.
AREA ITEM SI NO
COMUNICACION
Dice si le gusta o no la actividad
Pide ayuda al adulto para realizar la actividad
Dice lo que va realizando mientras manipula
el material
PSICOMOTRICIDAD
Observa el material y lo manipula
Se da cuenta de lo que sucede al introducir los
objetos (pompones)
Coordina manos y vista para tocar el material
FICHA DE PLANIFICACIÓN DE CONTEXTO DE APRENDIZAJE PARA EL CICLO I
APRENDO EN CASA N° 2
LXXXV. Datos Generales:
❖ Institución Educativa: Cuna - Jardín Armatambo
❖ Docente del aula: Arrunátegui López, Zhurama / Serquén Martínez, Ysabel
❖ Aula: Lila / Rosada
❖ Grupo de edad: 1 año menores / 1 año mayores
❖ Mes: Mayo
❖ Fecha: Semana del 04 al 08
LXXXVI. Fundamentación:
El Perú y el mundo se encuentra afrontando una pandemia de la cual no veíamos venir,
por tal motivo el ministerio de educación y nosotras como docentes de aula, nos vemos
en la necesidad de poner en marcha este nuevo proyecto “Aprendo en casa” que nos
permitirá generar aprendizajes de manera virtual en los niños y niñas del aula. Sin
embargo, para hacer más amena la estancia en casa y aprovechar el tiempo para aprender
jugando, es importante realizar actividades significativas con cosas que encontremos en
casa. Por ello, estos días compartiremos actividades educativas para que las realicen junto
a los pequeños, donde el juego sea el principal medio de aprendizaje teniendo en cuenta
que las actividades propuestas para este periodo virtual del programa “Aprendo en casa”
se basa en las características propias de la edad de los niños y niñas del aula, pues se
encuentran en una etapa en la cual la exploración es su mayor cualidad especialmente
cuando se les presenta algo nuevo o diferente. También se pretende estimular sus sentidos,
puesto que se encuentran en una etapa que requiere de movimientos que los ayuden a
tener control y fortalecer diversos músculos de su cuerpo que se encuentran en desarrollo.
LXXXVII. Áreas curriculares del mes de Mayo:
Área Competencia Capacidad Desempeño
Psicomotriz
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
✓ Comprende su cuerpo.
✓ Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de manera autónoma – en
los que expresa sus emociones – que le permiten adquirir
posturas, desplazarse en el espacio, explorar su cuerpo e
interactuar con el entorno: se sienta, gatea, se para y da
algunos pasos apoyándose en un elemento fijo, manipula
objetos que son de su interés y al hacerlo demuestra mayor
precisión en los movimientos de su mano.
Descubrimiento
del mundo
Indaga mediante métodos
científicos para
construir sus conocimientos
✓ Genera y registra datos o información.
Explora, con todos sus sentidos (mira, toca, huele, chupa,
escucha) y desde su iniciativa, los hechos que ocurren en su
entorno y hace uso de los objetos que están a su alcance
según sus características
Personal social
Construye su identidad ✓ Se valora a sí mismo.
✓ Autorregula sus emociones
Toma la iniciativa para desplazarse de un espacio a otro y
realiza actividades cotidianas de exploración y juego desde
sus intereses y sus posibilidades motrices. Participa con
agrado e iniciativa en acciones de su cuidado cuando el
adulto significativo le solicita de forma amable. Muestra
comodidad al estar en compañía de su adulto significativo y
de otras personas cercanas a él. Lo manifiesta acercándose a
ellos: les sonríe, les dice algunas palabras, juega cerca de
ellos.
Comunicación
Se comunica oralmente en su
lengua materna
✓ Obtiene información del texto oral.
✓ Infiere e interpreta información del texto oral.
✓ Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
✓ Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
Expresa sus necesidades, emociones e intereses –al
interactuar con otras personas conocidas de su entorno
familiar– a través de señas, gestos, sonrisas, miradas,
movimientos corporales y/o algunas palabras con la
intención de comunicarse o lograr su propósito.
ACTIVIDAD AUTÓNOMA
1. Nombre de la actividad : “El escondite sonoro”
2. Propósito: Mediante esta actividad se busca que el niño logre mejorar sus
habilidades auditivas para fomentar su atención y su sentido de orientación.
I. Organizador curricular
II. Organización del contexto de la actividad:
Área Competencia Capacidad Desempeño
Comunicación
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
✓ Obtiene información del texto
oral.
✓ Infiere e interpreta
información del texto oral.
✓ Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada.
✓ Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
Expresa sus necesidades,
emociones e intereses –al
interactuar con otras personas
conocidas de su entorno familiar–
a través de señas, gestos, sonrisas,
miradas, movimientos corporales
y/o algunas palabras con la
intención de comunicarse o lograr
su propósito.
ACTIVIDAD
CANTIDAD
Espacio: AMBIENTE AMPLIO – Sala/Patio
En el espacio destinado para que se pueda realizar la actividad se buscará la comodidad del niño donde el
juego y su seguridad sean el principal medio de aprendizaje.
Así mismo el papito o mamita esconderá un objeto que suene (despertador, radio, un juguete del niño) por
el espacio elegido.
✓ Objeto que
suene
(despertador,
radio, un
juguete del niño
Materiales
Para realizar esta actividad se les motivara a los niños y niñas a encontrar el objeto que produce el sonido,
así mismo si el niño lo pide puede ser quien esconda el objeto.
Posteriormente en el espacio elegido para la actividad se esconderá:
▪ Objeto que suene (despertador, radio, un juguete del niño)
El objeto está ubicado a la altura de los niños y niñas con la facilidad de ser encontrado, así mismo
permitiendo la manipulación y exploración con la finalidad de que logren mejorar, sus habilidades
auditivas, fomentar su atención y su sentido de orientación.
Acompañamiento
Los padres de familia, acompañaran la actividad de sus niños, sentándose cerca de ellos y permitiéndoles
que puedan realizar movimientos libremente con el material. Si en caso el niño necesitara de su ayuda, el
papá o la mamá podrán intervenir respondiendo a su necesidad. (Sólo si se lo pide)
III. Anexos
Objeto con sonido
LISTA DE CHEQUEO PARA PPFF. AULA LILA
LISTA DE CHEQUEO PARA PPFF. AULA ROSADA
IV. REFERECIAS
- Programa Curricular Inicial
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacion-inicial.pdf
AREA ITEM SI NO
COMUNICACIÓN
Realiza gestos en la búsqueda.
Manifiesta su emoción al encontrar el objeto.
Dice algunas palabras.
AREA ITEM SI NO
COMUNICACIÓN
Se expresa con palabras para manifestar sus intereses
y necesidades
Demuestra gustos y disgustos a través de gestos y
palabras.
Responde a preguntas sencillas con gestos y
movimientos como: mover la cabeza para afirmar o
negar alguna situación.
FICHA DE PLANIFICACIÓN DE CONTEXTO DE APRENDIZAJE PARA EL CICLO I
APRENDO EN CASA N° 3
LXXXVIII. Datos Generales:
❖ Institución Educativa: Cuna - Jardín Armatambo
❖ Docente del aula: Arrunátegui López, Zhurama / Serquén Martínez, Ysabel
❖ Aula: Lila / Rosada
❖ Grupo de edad: 1 año menores / 1 año mayores
❖ Mes: Mayo
❖ Fecha: Semana del 04 al 08
LXXXIX. Fundamentación:
El Perú y el mundo se encuentra afrontando una pandemia de la cual no veíamos venir,
por tal motivo el ministerio de educación y nosotras como docentes de aula, nos vemos
en la necesidad de poner en marcha este nuevo proyecto “Aprendo en casa” que nos
permitirá generar aprendizajes de manera virtual en los niños y niñas del aula. Sin
embargo, para hacer más amena la estancia en casa y aprovechar el tiempo para aprender
jugando, es importante realizar actividades significativas con cosas que encontremos en
casa. Por ello, estos días compartiremos actividades educativas para que las realicen junto
a los pequeños, donde el juego sea el principal medio de aprendizaje teniendo en cuenta
que las actividades propuestas para este periodo virtual del programa “Aprendo en casa”
se basa en las características propias de la edad de los niños y niñas del aula, pues se
encuentran en una etapa en la cual la exploración es su mayor cualidad especialmente
cuando se les presenta algo nuevo o diferente. También se pretende estimular sus sentidos,
puesto que se encuentran en una etapa que requiere de movimientos que los ayuden a
tener control y fortalecer diversos músculos de su cuerpo que se encuentran en desarrollo.
XC. Áreas curriculares del mes de Mayo:
Área Competencia Capacidad Desempeño
Psicomotriz
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
✓ Comprende su cuerpo.
✓ Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de manera autónoma – en
los que expresa sus emociones – que le permiten adquirir
posturas, desplazarse en el espacio, explorar su cuerpo e
interactuar con el entorno: se sienta, gatea, se para y da
algunos pasos apoyándose en un elemento fijo, manipula
objetos que son de su interés y al hacerlo demuestra mayor
precisión en los movimientos de su mano.
Descubrimiento
del mundo
Indaga mediante métodos
científicos para
construir sus conocimientos
✓ Genera y registra datos o información.
Explora, con todos sus sentidos (mira, toca, huele, chupa,
escucha) y desde su iniciativa, los hechos que ocurren en su
entorno y hace uso de los objetos que están a su alcance
según sus características
Personal social
Construye su identidad ✓ Se valora a sí mismo.
✓ Autorregula sus emociones
Toma la iniciativa para desplazarse de un espacio a otro y
realiza actividades cotidianas de exploración y juego desde
sus intereses y sus posibilidades motrices. Participa con
agrado e iniciativa en acciones de su cuidado cuando el
adulto significativo le solicita de forma amable. Muestra
comodidad al estar en compañía de su adulto significativo y
de otras personas cercanas a él. Lo manifiesta acercándose a
ellos: les sonríe, les dice algunas palabras, juega cerca de
ellos.
Comunicación
Se comunica oralmente en su
lengua materna
✓ Obtiene información del texto oral.
✓ Infiere e interpreta información del texto oral.
✓ Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
✓ Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
Expresa sus necesidades, emociones e intereses –al
interactuar con otras personas conocidas de su entorno
familiar– a través de señas, gestos, sonrisas, miradas,
movimientos corporales y/o algunas palabras con la
intención de comunicarse o lograr su propósito.
ACTIVIDAD AUTÓNOMA
3. Nombre de la actividad : “Utilizo mis manitos”
4. Propósito: Mediante esta actividad se busca que el niño realice movimientos
que fortalezcan los músculos de la mano para desarrollar la motricidad fina.
I. Organizador curricular
II. Organización del contexto de la actividad:
Área Competencia Capacidad Desempeño
Psicomotriz
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad.
✓ Comprende su cuerpo.
✓ Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de
manera autónoma – en los que
expresa sus emociones – que le
permiten adquirir posturas,
desplazarse en el espacio, explorar
su cuerpo e interactuar con el
entorno: se sienta, gatea, se para y
da algunos pasos apoyándose en un
elemento fijo, manipula objetos
que son de su interés y al hacerlo
demuestra mayor precisión en los
movimientos de su mano.
ACTIVIDAD
CANTIDAD
Espacio: AMBIENTE AMPLIO – Sala/Comedor
El espacio destinado para la actividad autónoma será un ambiente amplio, el cual sea de provecho para el
niño y pueda lograr mejores aprendizajes, de esta manera se le facilita la capacidad de movimiento para
lograr una mejor coordinación.
✓ Frutas:
Mandarinas,
plátanos,
fresas.
Materiales
En el espacio destinado para la actividad autónoma se colocarán:
▪ Frutas que se puedan pelar como mandarinas y plátanos o fresas, para sacarle las hojas.
Las frutas están ubicadas a la altura de los niños y niñas con la facilidad de ser encontrado y el padre de
familia inicia pidiéndole al niño que lo ayude a pelar las frutas para comerlas o preparar un jugo, una
ensalada, etc.
Con el material propuesto se busca que los niños y niñas, realicen diferentes movimientos de la mano y
los dedos, fortaleciendo así su desarrollo motor fino.
Acompañamiento
En el desarrollo de la actividad, el padre de familia observa los logros o dificultades del niño/niña y lo
registra en video o fotografía. Asimismo, la interacción será directa o indirecta de acuerdo a lo solicitado
por el niño o niña y el acompañamiento en la actividad autónoma será constante, estando al pendiente de
los posibles conflictos o necesidades que pudiera surgir.
III. Anexos
Frutas
LISTA DE CHEQUEO PARA PPFF. AULA LILA
LISTA DE CHEQUEO PARA PPFF. AULA ROSADA
IV. REFERECIAS
- Programa Curricular Inicial
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacion-inicial.pdf
AREA ITEM SI NO
PSICOMOTRIZ
Manipula las frutas.
Coordina el movimiento de sus manos.
Pela las frutas.
AREA ITEM SI NO
PSICOMOTRIZ
Demuestra precisión en los movimientos de su mano.
Expresa emociones al pelar las frutas y verduras.
Manipula la fruta o verdura que son de su interés.
FICHA DE PLANIFICACIÓN DE CONTEXTO DE APRENDIZAJE PARA EL CICLO I
APRENDO EN CASA N° 4
XCI. Datos Generales:
❖ Institución Educativa: Cuna - Jardín Armatambo
❖ Docente del aula: Arrunátegui López, Zhurama / Serquén Martínez, Ysabel
❖ Aula: Lila / Rosada
❖ Grupo de edad: 1 año menores / 1 año mayores
❖ Mes: Mayo
❖ Fecha: Semana del 11 al 15
XCII. Fundamentación:
El Perú y el mundo se encuentra afrontando una pandemia de la cual no veíamos venir,
por tal motivo el ministerio de educación y nosotras como docentes de aula, nos vemos
en la necesidad de poner en marcha este nuevo proyecto “Aprendo en casa” que nos
permitirá generar aprendizajes de manera virtual en los niños y niñas del aula. Sin
embargo, para hacer más amena la estancia en casa y aprovechar el tiempo para aprender
jugando, es importante realizar actividades significativas con cosas que encontremos en
casa. Por ello, estos días compartiremos actividades educativas para que las realicen junto
a los pequeños, donde el juego sea el principal medio de aprendizaje teniendo en cuenta
que las actividades propuestas para este periodo virtual del programa “Aprendo en casa”
se basa en las características propias de la edad de los niños y niñas del aula, pues se
encuentran en una etapa en la cual la exploración es su mayor cualidad especialmente
cuando se les presenta algo nuevo o diferente. También se pretende estimular sus sentidos,
puesto que se encuentran en una etapa que requiere de movimientos que los ayuden a
tener control y fortalecer diversos músculos de su cuerpo que se encuentran en desarrollo.
XCIII. Áreas curriculares del mes de Mayo:
Área Competencia Capacidad Desempeño
Psicomotriz
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
✓ Comprende su cuerpo.
✓ Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de manera autónoma – en
los que expresa sus emociones – que le permiten adquirir
posturas, desplazarse en el espacio, explorar su cuerpo e
interactuar con el entorno: se sienta, gatea, se para y da
algunos pasos apoyándose en un elemento fijo, manipula
objetos que son de su interés y al hacerlo demuestra mayor
precisión en los movimientos de su mano.
Descubrimiento
del mundo
Indaga mediante métodos
científicos para
construir sus conocimientos
✓ Genera y registra datos o información.
Explora, con todos sus sentidos (mira, toca, huele, chupa,
escucha) y desde su iniciativa, los hechos que ocurren en su
entorno y hace uso de los objetos que están a su alcance
según sus características
Personal social
Construye su identidad ✓ Se valora a sí mismo.
✓ Autorregula sus emociones
Toma la iniciativa para desplazarse de un espacio a otro y
realiza actividades cotidianas de exploración y juego desde
sus intereses y sus posibilidades motrices. Participa con
agrado e iniciativa en acciones de su cuidado cuando el
adulto significativo le solicita de forma amable. Muestra
comodidad al estar en compañía de su adulto significativo y
de otras personas cercanas a él. Lo manifiesta acercándose a
ellos: les sonríe, les dice algunas palabras, juega cerca de
ellos.
Comunicación
Se comunica oralmente en su
lengua materna
✓ Obtiene información del texto oral.
✓ Infiere e interpreta información del texto oral.
✓ Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
✓ Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
Expresa sus necesidades, emociones e intereses –al
interactuar con otras personas conocidas de su entorno
familiar– a través de señas, gestos, sonrisas, miradas,
movimientos corporales y/o algunas palabras con la
intención de comunicarse o lograr su propósito.
ACTIVIDAD AUTÓNOMA
5. Nombre de la actividad : “Deditos a jugar”
6. Propósito: Mediante esta actividad se busca que el niño realice movimientos
que fortalezcan los músculos de la mano para desarrollar la motricidad fina.
V. Organizador curricular
VI. Organización del contexto de la actividad:
Área Competencia Capacidad Desempeño
Psicomotriz
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad.
✓ Comprende su cuerpo.
✓ Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de
manera autónoma – en los que
expresa sus emociones – que le
permiten adquirir posturas,
desplazarse en el espacio, explorar
su cuerpo e interactuar con el
entorno: se sienta, gatea, se para y
da algunos pasos apoyándose en un
elemento fijo, manipula objetos
que son de su interés y al hacerlo
demuestra mayor precisión en los
movimientos de su mano.
ACTIVIDAD
CANTIDAD
Espacio: AMBIENTE AMPLIO – Sala
El espacio destinado para la actividad autónoma será un ambiente amplio, el cual sea de provecho para el
niño y pueda lograr mejores aprendizajes, de esta manera se le facilita la capacidad de movimiento para
lograr una mejor coordinación.
✓ Objetos
pequeños
✓ Cinta de
embalaje
Materiales
En el espacio destinado para la actividad autónoma se colocarán:
▪ Objetos pequeños como juguetes o piezas de rompecabezas.
▪ Cinta de embalaje
Para esta actividad, los padres de familia buscarán algunos objetos pequeños y livianos para poder pegarlos
a la pared con ayuda de una cinta, ubicándolo a la altura del niño. Los niños tienen que buscar la manera
de despegar los objetos de la pared, utilizando sus manos y por consiguiente, la búsqueda de estrategias.
Esta actividad está planificada para desarrollar la motricidad fina.
Acompañamiento
En el desarrollo de la actividad, el padre de familia observa los logros o dificultades del niño/niña y lo
registra en video o fotografía. Asimismo, la interacción será directa o indirecta de acuerdo a lo solicitado
por el niño o niña y el acompañamiento en la actividad autónoma será constante, estando al pendiente de
los posibles conflictos o necesidades que pudiera surgir.
VII. Anexos
Objetos pequeños Cinta
LISTA DE CHEQUEO PARA PPFF. AULA LILA
LISTA DE CHEQUEO PARA PPFF. AULA ROSADA
VIII. REFERECIAS
- Programa Curricular Inicial
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacion-inicial.pdf
AREA ITEM SI NO
PSICOMOTRIZ
Utiliza ambas manos para despegar.
Realiza diferentes posturas corporales.
Despega la cinta de la pared.
AREA ITEM SI NO
PSICOMOTRIZ
Despega objetos, tanto con una como con otra mano
Manipula objetos pequeños
Coordina manos y vista para tocar el material
FICHA DE PLANIFICACIÓN DE CONTEXTO DE APRENDIZAJE PARA EL CICLO I
APRENDO EN CASA N° 5
XCIV. Datos Generales:
❖ Institución Educativa: Cuna - Jardín Armatambo
❖ Docente del aula: Arrunátegui López, Zhurama / Serquén Martínez, Ysabel
❖ Aula: Lila / Rosada
❖ Grupo de edad: 1 año menores / 1 año mayores
❖ Mes: Mayo
❖ Fecha: Semana del 11 al 15
XCV. Fundamentación:
El Perú y el mundo se encuentra afrontando una pandemia de la cual no veíamos venir,
por tal motivo el ministerio de educación y nosotras como docentes de aula, nos vemos
en la necesidad de poner en marcha este nuevo proyecto “Aprendo en casa” que nos
permitirá generar aprendizajes de manera virtual en los niños y niñas del aula. Sin
embargo, para hacer más amena la estancia en casa y aprovechar el tiempo para aprender
jugando, es importante realizar actividades significativas con cosas que encontremos en
casa. Por ello, estos días compartiremos actividades educativas para que las realicen junto
a los pequeños, donde el juego sea el principal medio de aprendizaje teniendo en cuenta
que las actividades propuestas para este periodo virtual del programa “Aprendo en casa”
se basa en las características propias de la edad de los niños y niñas del aula, pues se
encuentran en una etapa en la cual la exploración es su mayor cualidad especialmente
cuando se les presenta algo nuevo o diferente. También se pretende estimular sus sentidos,
puesto que se encuentran en una etapa que requiere de movimientos que los ayuden a
tener control y fortalecer diversos músculos de su cuerpo que se encuentran en desarrollo.
XCVI. Áreas curriculares del mes de Mayo:
Área Competencia Capacidad Desempeño
Psicomotriz
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
✓ Comprende su cuerpo.
✓ Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de manera autónoma – en
los que expresa sus emociones – que le permiten adquirir
posturas, desplazarse en el espacio, explorar su cuerpo e
interactuar con el entorno: se sienta, gatea, se para y da
algunos pasos apoyándose en un elemento fijo, manipula
objetos que son de su interés y al hacerlo demuestra mayor
precisión en los movimientos de su mano.
Descubrimiento
del mundo
Indaga mediante métodos
científicos para
construir sus conocimientos
✓ Genera y registra datos o información.
Explora, con todos sus sentidos (mira, toca, huele, chupa,
escucha) y desde su iniciativa, los hechos que ocurren en su
entorno y hace uso de los objetos que están a su alcance
según sus características
Personal social
Construye su identidad ✓ Se valora a sí mismo.
✓ Autorregula sus emociones
Toma la iniciativa para desplazarse de un espacio a otro y
realiza actividades cotidianas de exploración y juego desde
sus intereses y sus posibilidades motrices. Participa con
agrado e iniciativa en acciones de su cuidado cuando el
adulto significativo le solicita de forma amable. Muestra
comodidad al estar en compañía de su adulto significativo y
de otras personas cercanas a él. Lo manifiesta acercándose a
ellos: les sonríe, les dice algunas palabras, juega cerca de
ellos.
Comunicación
Se comunica oralmente en su
lengua materna
✓ Obtiene información del texto oral.
✓ Infiere e interpreta información del texto oral.
✓ Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
✓ Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
Expresa sus necesidades, emociones e intereses –al
interactuar con otras personas conocidas de su entorno
familiar– a través de señas, gestos, sonrisas, miradas,
movimientos corporales y/o algunas palabras con la
intención de comunicarse o lograr su propósito.
ACTIVIDAD AUTÓNOMA
7. Nombre de la actividad : “Juego y me divierto”
8. Propósito: Mediante esta actividad se busca que el niño realice movimientos que fortalezcan
los músculos de la mano para desarrollar la motricidad fina y la coordinación óculo manual.
IX. Organizador curricular
X. Organización del contexto de la actividad:
Área Competencia Capacidad Desempeño
Psicomotriz
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad.
✓ Comprende su cuerpo.
✓ Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de
manera autónoma – en los que
expresa sus emociones – que le
permiten adquirir posturas,
desplazarse en el espacio, explorar
su cuerpo e interactuar con el
entorno: se sienta, gatea, se para y
da algunos pasos apoyándose en un
elemento fijo, manipula objetos
que son de su interés y al hacerlo
demuestra mayor precisión en los
movimientos de su mano.
ACTIVIDAD
CANTIDAD
Espacio: AMBIENTE AMPLIO – Sala
El espacio destinado para la actividad autónoma será un ambiente amplio, el cual sea de provecho
para el niño y pueda lograr mejores aprendizajes, de esta manera se le facilita la capacidad de
movimiento para lograr una mejor coordinación.
✓ Java de
huevo
✓ Palitos de
chupete
Materiales
En el espacio destinado para la actividad autónoma se colocarán:
▪ Javas de huevo con un pequeño agujero en las bases.
▪ Palitos de chupete.
Los padres de familia preparan previamente los materiales, los cuales están ubicados en alguna
superficie a donde el niño pueda llegar, éstos tienen que estar tapados con una tela. El padre de
familia le pregunta ¿Qué podemos hacer con esto? Y deja que el niño explore el material, para
luego insertarlos en los agujeros de las javas de huevo. Esta actividad está pensada en desarrollar
la motricidad fina de los niños, puesto que realizarán la estrategia de insertar objetos.
Acompañamiento
En el desarrollo de la actividad, el padre de familia observa los logros o dificultades del niño/niña
y lo registra en video o fotografía. Asimismo, la interacción será directa o indirecta de acuerdo a
lo solicitado por el niño o niña y el acompañamiento en la actividad autónoma será constante,
estando al pendiente de los posibles conflictos o necesidades que pudiera surgir.
XI. Anexos
Java de huevos Palitos de chupete
LISTA DE CHEQUEO PARA PPFF. AULA LILA
LISTA DE CHEQUEO PARA PPFF. AULA ROSADA
XII. REFERECIAS
- Programa Curricular Inicial http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-
curricular-educacion-inicial.pdf
AREA ITEM SI NO
PSICOMOTRIZ
Inserta los palitos
Utiliza ambas manos
Coordina sus movimientos
AREA ITEM SI NO
PSICOMOTRIZ
Coordina manos y vista para tocar el material
Se da cuenta de lo que sucede al insertar los
palitos
Demuestra precisión en los movimientos de
su mano.
ACTIVIDAD 1 “JUEGO CON POMPONES”
SEMANA DEL 04 AL 08
ACTIVIDAD 2 “EL ESCONDITE SONORO”
SEMANA DEL 04 AL 08
ACTIVIDAD 3 “UTILIZO MIS MANITOS”
SEMANA DEL 04 AL 08
ACTIVIDAD 4 “DEDITOS A JUGAR”
SEMANA DEL 11 AL 15
ACTIVIDAD 5 “JUEGO Y ME DIVIERTO”
SEMANA DEL 11 AL 15
ACTIVIDAD PARA PADRES “PLANIFICACIÓN DE
CUIDADOS” SEMANA DEL 11 AL 15
ACTIVIDAD 6 FALTA
ACTIVIDAD 7 FALTA
ACTIVIDAD PARA PADRES FALTA
ACTIVIDAD 8 FALTA
ACTIVIDAD 9 FALTA
ACTIVIDAD PARA PADRES FALTA
ACTIVIDAD 1 “CREO MIS SENSIBOTELLAS”
SEMANA DEL 6 AL 10
ACTIVIDAD 2 “HORA DE JUGAR”
SEMANA DEL 6 AL 10
ACTIVIDAD 3 “VAMOS A PESCAR” SEMANA DEL 6 AL 10
ACTIVIDAD 4 “MIS FIGURAS DE CARTÓN”
SEMANA DEL 13 AL 17
ACTIVIDAD 5 “CANTEMOS JUNTOS” SEMANA DEL 13 AL 17
ACTIVIDAD 6 “MI TÍTERE NUEVO”
SEMANA DEL 13 AL 17
EN LA SEMANA DEL 20 AL 24 NO SE ENVÍO ACTIVIDADES PORQUE SE INDICÓ A LOS PADRES QUE
TERMINEN DE REALIZAR LAS ANTERIORES. (YA QUE NO LAS HABÍAN HECHO)
ACTIVIDAD 7 “PEGA PEGA”
SEMANA DEL 27 AL 01 DE MAYO
ACTIVIDAD 8 “MÚSICOS EN ACCIÓN”
SEMANA DEL 27 AL 01 DE MAYO
ACTIVIDAD 9 “SOMOS ARTISTAS”
SEMANA DEL 27 AL 01 DE MAYO
➢ Planificación con PPFF.
I. Datos de la institución:
❖ Nombre de la actividad: “Cuidando de nuestros pequeños”
❖ Institución Educativa: Cuna - Jardín Armatambo
❖ Docentes: Arrunátegui López, Zhurama / Serquén Martínez, Ysabel
❖ Aula: Lila / Rosada
❖ Grupo de edad: 1 año menores / 1 año mayores
II. Fundamentación:
❖ Durante los primeros años de vida de los niños y niñas requieren de un cuidado y compañía oportuna
por parte de un adulto, donde este presente la atención, afecto y paciencia, para que así el niño/a logre
desarrollarse con bienestar, confianza y seguridad. Estos intercambios de calidad que se da en el
momento de cuidado (cambio de pañal o ropa, la alimentación, el baño o las horas de descanso). Los
cuidados infantiles son la base de la autoestima, del cuidado de sí mismo, de la seguridad emocional
y por consiguiente de la comunicación con el otro y con el mundo.
III. Objetivo general:
❖ Como objetivo general queremos que padres y madres identifiquen la importancia de su rol
ante cada uno de estos momentos para con sus niños y niñas, donde logren reflexionar y
puedan asumir compromisos de manera que puedan compartir actividades en un ambiente de
comodidad, respeto y afecto, fundamentales para el bienestar integral de cada niño/a.
IV. Cronogramas con fechas:
V. Referencias: - http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/guia-de-cuidados-infantiles.pdf
- https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/inicial/0-2/semana-6/practicas/s6-inicial-2-
contenidos-mes-practicas-respetuosas-crianza.pdf
SEMANA/FECHA ACTIVIDAD ESTRATEGIA
18 al 22 de Mayo
➢ El valor de los cuidados cotidianos
➢ El rol de la familia en el desarrollo infantil.
Videos informativos e
interactivos
25 al 29 de Mayo
➢ ¿Qué acciones a realizar en casa para asegurar que los
momentos de cuidado sean de calidad?
➢ ¿La importancia de cuidarnos para cuidar a nuestras
niñas y nuestros niños en esta etapa de aislamiento
social?
1 al 5 de Junio
➢ Interacciones afectivas durante los momentos de
cuidado.
➢ El vínculo de Apego
8 al 12 de Junio
➢ ¿Cómo influye la organización de los espacios y los
materiales en el desarrollo emocional de las niñas y los
niños?
Carpeta b- (2020 ciclo I aula celeste) ➢ Plan Anual –Aula Celeste.
AREA COMPETENCIA
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
Momento del juego libre y autónomo
Momento del juego libre y autónomo
Momento del juego libre y autónomo
MA
RZO
AB
RIL
MA
YO
JUN
IO
JULI
O
AG
OST
O
SETI
EMB
RE
OC
TUB
RE
NO
VIE
MB
RE
DIC
IEM
BR
E
PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad X X X
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
X X
PSICOMOTRICIDAD Se desenvuelve de manera autónoma a través
de su motricidad X X X
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X
DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO
Resuelve problemas de cantidad X X
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
X X
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
X X
• Trabajo con padres de familia
• Contenidos de la plataforma Aprendo en casa – Practicas de crianza
PLAN DE ACTIVIDADES
MES
CONTENIDO DELMES
CONTENIDO SEMANAL ESTRATEGIA
I TRIMESTRE MAYO
Pra
ctic
as r
esp
etu
osa
s d
e cr
ian
za
- El valor de los cuidados cotidianos - El rol de la familia en el desarrollo infantil
VIDEOS
- ¿Qué acciones realizar en casa para asegurar que los momentos de cuidado sean de calidad? - ¿La importancia de cuidarnos para cuidar a nuestras niñas y nuestros niños en esta etapa de aislamiento social?
- Interacciones afectivas durante los momentos de cuidado - El vínculo de apego
- Espacios organizados y seguros para los momentos de cuidado - ¿Cómo influye la organización de los espacios y los materiales en el desarrollo emocional de las niñas y los niños?
➢ Sesiones del 6 de abril al 9 de Mayo.
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES VIRTUALES DEL AULA CELESTE-2 AÑOS
I. DATOS GENERALES
Institución Educativa: I.E. Cuna Jardín Armatambo
Aula: Celeste
Edad: 2 años
N° de niños: 26
Docentes Practicantes:
● Cuellar Cano Andrea
● Medrano Alfaro Mayra
● Quijano Rengifo Norita
Asesora: Agustina León Ramírez
Fecha: 06 abril al 09 de Mayo del 2020
II. FUNDAMENTACIÓN
Se realizarán actividades virtuales, ya que estamos pasamos por una pandemia, covid-19. Como han podido observar día a día, los niños
y las niñas son sumamente curiosos y eso hace que todo el tiempo, tanto en la institución educativa como fuera de ella, estén aprendiendo,
esto lo podemos intensificar con actividades en familia.
Por ello, los invitamos a realizar, durante estos días en casa, diversas experiencias de aprendizaje
que les permitirán a sus niñas o niños jugar, explorar y experimentar, crear y producir, expresar y
comunicar lo que sienten, piensan y hacen.
III. BIBLIOGRAFÍA
✔ https://aprendoencasa.pe/static/media/inicial.334d77db.pdf
✔ https://aprendoencasa.pe/#/nivel/inicial
IV. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
SEMANA 1 ACTIVIDAD 0
Bienvenida
ACTIVIDAD 1
“Nos divertimos con sellos”
SEMANA 2 ACTIVIDAD 2
“Caminito caminito”
ACTIVIDAD 3
“Cuento de la ranita”
ACTIVIDAD 4
“Me lavo las manos”
SEMANA 3 ACTIVIDAD 5
“Insertando Juntos”
ACTIVIDAD 6
“Pintando con hisopos”
ACTIVIDAD 7
“Partes de nuestro cuerpo”
SEMANA 4 ACTIVIDAD 8
“Aprendemos una canción”
ACTIVIDAD 9
“Bailamos”
ACTIVIDAD 10
“Cuento Coronavirus”
MAYO
SEMANA 1 ACTIVIDAD 1
“Acomodamos nuestros juguetes”
ACTIVIDAD 2
“Hora de moverse”
ACTIVIDAD 3
“Cuento”
ACTIVIDAD VIRTUAL N° 1
“Nos divertimos con sellos”
I. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
El propósito de esta actividad es estimular la comunicación, la creatividad, sensibilidad y concentración de los niños y niñas. También
favorecer la motricidad fina.
II. ORGANIZADOR CURRICULAR
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su psicomotricidad
Realiza acciones de exploración y juego, en las que
coordina movimientos de sus manos
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua
materna Expresa sus necesidades, emociones e intereses.
III. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD CANTIDAD
Espacio:
Se necesitará una mesa para realizar la actividad.
Anexo 1:
● 1 o 2 hojas blancas, de color o
recicladas.
Anexo 2:
● 3 o más temperas de colores.
Anexo 3:
● 3 rollos de papel higiénico o
papel toalla o cartulina.
Anexo 4:
● 3 sellos de diferentes formas.
Materiales
En una mesa se colocará una hoja (ANEXO 1 blanca, de color, o reciclada) y envases
pequeños con témperas de diferentes colores (ANEXO 2) y los sellos (ANEXO 3) que
elaboraran los padres de familia.
Para la elaboración de los sellos:
Se indicará a los padres que, con un rollo de papel higiénico, papel toalla o cartulina (ANEXO
4), elaboren distintas formas libres (los sellos) para que los niños puedan realizar la actividad
de pintar.
El padre de familia colocara los materiales en la mesa y dejara que el niño libremente escoja
los colores y sellos para que pueda pintar.
Acompañamiento
El padre de familia le preguntara al niño o niña ¿Qué fue lo que hizo? y
¿cómo lo hizo?, finalmente enviaran una foto o video como evidencia que se realizó la
actividad planteada.
ACTIVIDAD VIRTUAL N° 2
“Caminito, caminito”
I. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
● Mediante esta actividad buscamos que el niño y la niña explore con los materiales propuestos y que comunique sus emociones
gestos, señas, sonrisas y palabras cortas.
II. ORGANIZADOR CURRICULAR
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su psicomotricidad Realiza acciones de exploración y juego.
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua
materna
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al
interactuar con otras personas de su entorno familiar
usando algunas palabras y sonidos combinados que se
asemejan a palabras, así como movimientos
corporales, señas, gestos, sonrisas y miradas con la
intención de comunicarse o lograr su propósito.
III. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD CANTIDAD
Espacio:
El espacio destinado debe ser en la sala de la casa o un lugar amplio donde se pueda
construir un camino con diversos materiales que se encuentren en casa de esta manera se le
permite al niño o niña la exploración y manipulación de los materiales.
● Anexo 1: Cinta, cuerda,
pabilo, tela amarrada,
pasadores amarrados,
periódicos doblados.
Materiales
En el espacio destinado para la actividad autónoma se puede utilizar:
▪ Cinta, cuerda, pabilo, tela amarrada, pasadores amarrados, periódicos doblados. (serán
colocados simulando una línea y formando figuras con cualquiera de estas.
Acompañamiento
El adulto colocará en el piso la figura formada por cualquiera de estos materiales que lo
tengan a su alcance, luego el niño pasará por encima de la figura formada, primero con ayuda
y luego buscando el niño su propio equilibrio.
El adulto ira cambiando de figuras, buscando así el entretenimiento y disfrute del niño.
Al finalizar el padre de familia le preguntará al niño o niña ¿Cómo se sintió?, esta experiencia
será grabada o por fotos.
ACTIVIDAD VIRTUAL N° 3
“Cuento la Ranita Verde”
I. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
El propósito de esta actividad es estimular la comunicación, la creatividad, sensibilidad y concentración de los niños y niñas. También
favorecer la motricidad fina.
II. ORGANIZADOR CURRICULAR
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su psicomotricidad
Realiza acciones de exploración y juego, en las que
utiliza ambas manos de manera coordinada.
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua
materna Participa –en conversaciones o cuando escucha cuentos,
fábulas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral–
formulando preguntas o respondiendo con palabras de
uso cotidiano a preguntas que le hacen.
III. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD CANTIDAD
Espacio:
Es espacio destinado para realizar la actividad será en la casa del niño o niña, el padre de
familia debe ubicar al niño en un lugar cómodo.
Anexo 1:
● 1 hoja blanca, de color o
recicladas.
Anexo 2:
● Colores o plumones o
crayolas o cualquier elemento
con el cual puedan dibujar.
Anexo 3:
● Video sobre el cuento “La
ranita verde”
Materiales
▪ En una mesa se colocará una hoja (ANEXO 1 blanca, de color, o reciclada)
▪ Colores o plumones o crayolas o cualquier elemento con el cual pueda dibujar lo que mas
le gusto del cuento. (ANEXO 2)
▪ Un celular con el cual pueda mostrarle el video. (ANEXO 3)
Acompañamiento
Para el desarrollo de la actividad los padres de familia organizaran el espacio, le mostraran
al niño el video del cuento “La ranita verde”, el padre de familia colocara sobre una mesa
una hoja puede ser blanca, de color, reciclada, para que el niño pueda graficar de manera libre
lo que mas le gusto del cuento.
El padre de familia estará atento a lo que el niño o niña este realizando, es decir el
acompañamiento será permanente, para presentar la evidencia de que el niño o niña realizo
el trabajo le tomará una foto o grabará un video.
Finalmente, el padre de familia le preguntara al niño o niña ¿Qué fue lo que hizo? y
¿cómo lo hizo? ¿le gusto el cuento?
LA RANITA VERDE
Alicia y Juanito fueron al bosque con sus papás para pasar un día de juegos en el campo ya que se encontraban de vacaciones, cuando terminaron
de comer sus papás decidieron irse a dormir la siesta
.
Ellos fueron a dar un paseo hasta un lago donde se encontraron una ranita q estaba muy triste y no podía croar.
Los dos niños con tristeza, le preguntaron:
- "¿Qué te pasa? ¿Por qué no puedes croar?"
Llorando, la ranita les dijo:
- "Los hombres no se portan bien, vienen a pasar los días al bosque y dejan todo muy sucio. Me corté en una patita con un platito que estaba en el
río y me duele mucho."
De repente, a la rana se le iluminaron los ojos:
- "¡Tengo una idea y ustedes pueden ayudarme!."
- "¿Cómo? le preguntaron los niños."
Entonces la ranita les dijo:
-" pueden contarle a sus compañeros lo que me paso y decir en el cole que cuando vayan al bosque no tiren basura y digan a sus papás que cuiden
los lagos y los campos para que los animalitos no se hagan daño y no contaminemos la naturaleza”.
Alicia y Juanito decidieron volver con sus padres para contarles lo que les había pasado y por el camino, fueron recogiendo todos la basura que
se encontraron para que ninguna ranita volviera a cortarse y así siempre pudiese seguir croando.
Fin
ACTIVIDAD VIRTUAL N° 4
“Me lavo las manos y el coronavirus espanto”
I. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
● Mediante esta actividad buscamos que el niño y la niña establezca rutinas de cuidado personal y reconozcan la importancia del
lavado de manos.
II. ORGANIZADOR CURRICULAR
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su psicomotricidad
Realiza acciones de exploración y juego, en las que
utiliza ambas manos de manera coordinada
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua
materna
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al
interactuar con otras personas de su entorno familiar
usando algunas palabras y sonidos combinados que se
asemejan a palabras, así como movimientos
corporales, señas, gestos, sonrisas y miradas con la
intención de comunicarse o lograr su propósito.
III. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD CANTIDAD
Espacio:
El espacio destinado debe ser un lugar cómodo y libre de ruido para poder ver el video.
Luego dirigirse donde haya un lavadero y poder realizar el lavado de manos.
● 1 video
● Agua
● Jabón
● 1 imagen del procedimiento
de lavado de manos
Materiales
En el espacio destinado para la actividad autónoma se utilizará:
▪ https://www.youtube.com/watch?v=e0pecj7ZCcQ
▪ Agua
▪ Jabón
▪ imagen del procedimiento de lavado de manos
Acompañamiento
El adulto buscara un lugar cómodo para observar el video sobre el lavado de manos.
Culminado el video se le preguntara al niño o niña ¿Por qué es importante el lavado de
manos?, luego junto al niño se realizará el procedimiento con la ayuda de una imagen
siguiendo los pasos.
Al finalizar del día, el adulto junto con el niño realizara un conteo de cuantas veces se lavaron
las manos. Para poder realizar este conté se puede realizar con la ayuda de un cuadro, esta
experiencia será grabada o por fotos.
ACTIVIDAD VIRTUAL N° 5
“Insertando Juntos” – sábado 11 de abril
I. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
● El propósito de esta actividad es estimular la comunicación de los niños y niñas. También favorecer el desarrollo de la motricidad
fina (óculo-manual) y estimular el desarrollo de la atención de los niños y niñas.
II. ORGANIZADOR CURRICULAR
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su psicomotricidad
Realiza acciones de exploración y juego, en las que
utiliza ambas manos de manera coordinada.
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua
materna
Participa en conversaciones con personas de su
entorno respondiendo con algunas palabras, así como
movimientos corporales, señas, gestos, sonrisas,
miradas
III. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD CANTIDAD
Espacio:
Se buscará un espacio amplio en el suelo (puede ser en la sala, habitación, etc.) o en la mesa,
se colocará bolitas de papel (periódico, papel reciclado, crepe, etc.) y 2 botella de 500 ml
(una vacía y otra con unas cuantas bolitas)
● Anexo 1: Bolitas de papel
● Anexo 2: 2 botella de 500 ml
Materiales
En el espacio destinado para la actividad autónoma se colocará:
▪ Bolitas de papel (Anexo 1)
▪ Botella de 500 ml (Anexo 2)
Acompañamiento
El adulto invitará al niño a acercarse al espacio donde podrá explorar y manipular el material,
insertar y/o sacar las bolitas de las botellas.
Al finalizar el padre de familia le preguntara al niño o niña ¿Qué fue lo que hizo? y
¿cómo lo hizo?
“Pintamos con hisopos”
I. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
● El propósito de esta actividad es estimular la comunicación, la creatividad, sensibilidad de los niños y niñas. También favorecer la
coordinación motora de sus manos
II. ORGANIZADOR CURRICULAR
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su psicomotricidad
Realiza acciones de exploración y juego, en las que
utiliza ambas manos de manera coordinada.
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua
materna
Participa en conversaciones con personas de su
entorno respondiendo con algunas palabras, así como
movimientos corporales, señas, gestos, sonrisas,
miradas
III. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD CANTIDAD
Espacio:
Se buscará un espacio amplio en el suelo (puede ser en la sala, habitación, etc.) donde se colocará
el papelógrafo y delante de él las témperas con los hisopos de esta manera se le permite al niño o
niña la exploración y manipulación de los materiales.
● Anexo 1: 1 papelógrafo o
cartulina blanca
● Anexo 2: 3 o más témperas
de colores.
● Anexo 3: Hisopos
Materiales
En el espacio destinado para la actividad autónoma se colocará:
▪ Papelógrafo o cartulina blanca (Anexo 1)
▪ Témperas de diferentes colores (Anexo 2)
▪ Hisopos (Anexo 3)
Acompañamiento
El adulto invitará al niño a acercarse al espacio donde podrá explorar el material y hacer uso de él de
manera libre, el niño o niña podrá realizar trazos libres en el papelógrafo mientras que el adulto
observa y registra con fotos o videos el accionar del niño o niña.
Al finalizar el padre de familia le preguntara al niño o niña ¿Qué fue lo que hizo? y
¿cómo lo hizo?.
ACTIVIDAD VIRTUAL N° 7
“Reconocemos Partes de Nuestro Cuerpo”
I. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
● Mediante esta actividad buscamos que el niño y la niña reconozca su cuerpo junto con una canción, estimulando su
psicomotricidad gruesa.
II. ORGANIZADOR CURRICULAR
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su psicomotricidad
Manifiesta sus sensaciones y necesidades
corporales, y reconoce las partes de su cuerpo a
través de gestos, acciones y algunas palabras.
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua
materna
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al
interactuar con otras personas de su entorno
familiar usando algunas palabras y sonidos
combinados que se asemejan a palabras, así como
movimientos corporales, señas, gestos, sonrisas y
miradas con la intención de comunicarse o lograr su
propósito.
III. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD CANTIDAD
Espacio:
El espacio destinado debe ser en la sala de la casa o un lugar amplio y seguro donde se
pueda realizar movimientos amplios.
● 1 video “Las partes del
cuerpo”
Materiales
En el espacio destinado para la actividad autónoma se puede utilizar:
▪ Video “Las partes del cuerpo”
Acompañamiento
Para el desarrollo de la actividad los padres de familia organizaran el espacio, le mostraran
al niño el video musical que la docente preparó “Las partes del cuerpo”. Luego se repetirá el
video para que el niño siga los movimientos de la docente y así pueda reconocer su cuerpo.
El padre de familia estará atento a lo que el niño o niña este realizando, es decir el
acompañamiento será permanente, para presentar la evidencia de que el niño o niña realizo
el trabajo, el padre de familia grabara un video donde el niño reconozca las partes de su
cuerpo.
IV. ANEXOS
Celular con el video musical de “Las partes del cuerpo”
ACTIVIDAD VIRTUAL N° 8
“Aprendemos una nueva canción”
I. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
● Mediante esta actividad buscamos que el niño y la niña desarrolle su lenguaje, y por medio de esta canción reconozca y recuerde
las partes de su cuerpo.
II. ORGANIZADOR CURRICULAR
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Psicomotricidad
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
psicomotricidad
Manifiesta sus sensaciones y necesidades
corporales, y reconoce las partes de su cuerpo
a través de gestos, acciones y algunas
palabras.
Comunicación Se comunica oralmente en su
lengua materna
Expresa sus necesidades, emociones e
intereses al interactuar con otras personas de
su entorno familiar usando algunas palabras y
sonidos combinados que se asemejan a
palabras, así como movimientos corporales,
señas, gestos, sonrisas y miradas con la
intención de comunicarse o lograr su
propósito.
III. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD CANTIDAD
Espacio:
El espacio destinado debe ser en la sala de la casa o un lugar amplio y seguro
donde se pueda realizar movimientos amplios. El niño o niña puede estar
sentado o parado.
● 1 video “Mi cuerpo se
está moviendo”
Materiales
En el espacio destinado para la actividad autónoma se puede utilizar:
▪ Video “Mi cuerpo se está moviendo"
Acompañamiento
Para el desarrollo de la actividad los padres de familia organizaran el espacio,
le mostraran al niño el video musical que la docente preparó "Mi cuerpo de
está moviendo". Luego se repetirá el video para que el niño cante junto a sus
padres, al mismo tiempo podrá seguir los movimientos de la docente y así
pueda reconocer y mover las partes de su cuerpo mencionadas.
El acompañamiento del padre o madre será permanente, para la presentación
de la evidencia de que el niño o niña realizo el trabajo, el padre de familia
grabará un video donde el niño reconozca las partes de su cuerpo.
IV. ANEXOS
Celular con el video musical de “Mi cuerpo se esta moviendo"
”
ACTIVIDAD VIRTUAL Nº 9
“Movemos todo nuestro cuerpo”
I. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
● Mediante esta actividad buscamos que el niño y la niña mueva todo su cuerpo a través de una canción.
II. ORGANIZADOR CURRICULAR
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su psicomotricidad
Realiza acciones y movimientos de manera
autónoma en los que expresa sus emociones, que le
permiten desplazarse por el espacio, explorar con su
cuerpo e interactuar con el entorno
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua
materna
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al
interactuar con otras personas de su entorno familiar
usando algunas palabras y sonidos combinados que
se asemejan a palabras, así como movimientos
corporales, señas, gestos, sonrisas y miradas con la
intención de comunicarse o lograr su propósito.
III. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD CANTIDAD
Espacio:
El espacio destinado debe ser en la sala de la casa o un lugar amplio y seguro donde se
pueda realizar movimientos.
● 1 video “Movemos todo
nuestro cuerpo”
Materiales
En el espacio destinado para la actividad autónoma se puede utilizar:
▪ Video “Movemos todo nuestro cuerpo”
Acompañamiento
Para el desarrollo de la actividad los padres de familia organizaran el espacio, le mostraran
al niño el video de psicomotricidad que la docente preparó “Movemos todo nuestro
cuerpo”, los niños mirando el video, imitarán el baile que la docente grabó siguiendo los
pasos y movimientos que pueda observar.
El padre de familia estará atento a lo que el niño o niña este realizando, es decir el
acompañamiento será permanente, para presentar la evidencia de que el niño o niña realizo
el trabajo se le grabará un video.
IV. ANEXOS
Celular con el video musical de “Movemos nuestro cuerpo”
ACTIVIDAD VIRTUAL Nº 10
“Cuento coronavirus”
I. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
El propósito de esta actividad es estimular la comunicación, la creatividad, sensibilidad y concentración de los niños y niñas. También
favorecer la motricidad fina.
II. ORGANIZADOR CURRICULAR
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su psicomotricidad
Realiza acciones de exploración y juego, en las que
utiliza ambas manos de manera coordinada.
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua
materna
Participa –en conversaciones o cuando escucha cuentos,
fábulas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral–
formulando preguntas o respondiendo con palabras de
uso cotidiano a preguntas que le hacen.
III. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD CANTIDAD
Espacio:
El espacio destinado para realizar la actividad será en la casa del niño o niña, el padre de familia debe
ubicar al niño en un lugar cómodo.
Anexo 1:
● 1 con el dibujo
Anexo 2:
● Colores o plumones o crayolas o
cualquier elemento con el cual
puedan dibujar.
Anexo 3:
● Video sobre el cuento
“coronavirus”
Materiales:
▪ El padre de familia debe dibujar en una hoja la silueta del virus (ANEXO1) para que el niño pueda
colorearla.
▪ En una mesa se colocará la hoja con el dibujo.
▪ Colores o plumones o crayolas o cualquier elemento con el cual pueda pintar. (ANEXO 2)
▪ Un celular con el cual pueda mostrarle el video. (ANEXO 3)
Acompañamiento:
Para el desarrollo de la actividad los padres de familia organizaran el espacio, le mostraran al niño el
video del cuento “coronavirus”, el padre de familia colocara sobre una mesa una hoja con el dibujo,
para que el niño pueda colorear de manera libre.
El acompañamiento del padre o madre será permanente, para la presentación de la evidencia de que
el niño o niña realizo el trabajo, el padre de familia grabará un video o capturará una foto.
Finalmente, el padre de familia le preguntara al niño o niña ¿Qué fue lo que hizo? y
¿cómo lo hizo? ¿le gusto el cuento?
IV. ANEXOS
Cuento del coronavirus
Hola niños soy un virus primo de la gripe y el refriado y me llamo ¡Coronavirus!
¿Ustedes oyeron hablar de mí?
Les cuento que a mí me gusta viajar por todo el mundo por todo POR TODO EL MUNDO
Y también me gusta saltar en las manos de todas las personas.
A veces los papitos y mamitas se asustan por todo lo que puedo ocasionar.
Cuando llego de visita traigo, tos, fiebre y falta de aire, pero si todos se cuidan pronto me iré y todas las personas se sentirán mejor.
Puedes estar tranquilo niño o niña, papito o mamita que te cuidaran para que estés seguro.
Recuerda siempre lavarte las manos y así no volveré nunca jamás.
Espero les haya gustado el cuento, ahora con ayuda de mamita y papito coloreamos un dibujo con el color que ustedes deseen.
Recordemos que no podemos salir de casa y tenemos que lavarnos muy pero muy bien las manos.
MAYO
ACTIVIDAD VIRTUAL Nº 1
“Acomodando nuestros juguetes”
I. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
● Mediante esta actividad buscamos que el niño y la niña desarrolle su autonomía,
establezca una rutina de orden, valorando el hecho de tener todo en su sitio y que
comprenda que en casa tienen responsabilidades y obligaciones que cumplir.
II. ORGANIZADOR CURRICULAR
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera autónoma a través
de su psicomotricidad
Realiza acciones y movimientos de manera autónoma en los
que expresa sus emociones, que le permiten desplazarse por el
espacio, explorar con su cuerpo e interactuar con el entorno
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua materna
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al interactuar
con otras personas de su entorno familiar usando algunas
palabras y sonidos combinados que se asemejan a palabras, así
como movimientos corporales, señas, gestos, sonrisas y
miradas con la intención de comunicarse o lograr su propósito.
III. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD CANTIDAD
Espacio:
El espacio destinado debe ser en la sala de la casa o un lugar amplio y seguro destinado
para jugar.
● Video “Guarda tus juguetes”
Materiales
En el espacio destinado para la actividad se necesitará juguetes de interés del niño o niña,
y para el momento de guardar la canción: Guarda tus juguetes
Acompañamiento
Para el desarrollo de la actividad adulto responsable:
● Conversará con tu niña o niño sobre la necesidad de tener un lugar limpio y
ordenado para jugar.
● Ubícará con él en el lugar donde suelen jugar, puede ser la sala, el dormitorio u
otro lugar de la casa designado para el juego.
● Animará a sacar los juguetes para que juegue libremente.
● Una vez que haya terminado de jugar, conversará con tu niña o niño sobre la
importancia de tener cada cosa en su lugar y proponle guardar sus juguetes en
diferentes envases que pueden ser cajas, canastas, envases de plástico, entre otros
objetos del contexto.
● Acompañará a acomodar el espacio de juego: juntos podrán separar los cuentos de
los juguetes y buscar un lugar para cada uno.
● Finalmente contemplara junto a su niño el espacio ordenado y lo felicitara por el
trabajo realizado.
IV. ANEXOS
ACTIVIDAD VIRTUAL Nº 2
“Hora de moverse”
I. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
● Mediante esta actividad buscamos que el niño y la niña mueva todo su cuerpo a
través de una canción.
II. ORGANIZADOR CURRICULAR
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
psicomotricidad
Realiza acciones y movimientos de manera autónoma en los que
expresa sus emociones, que le permiten desplazarse por el espacio,
explorar con su cuerpo e interactuar con el entorno
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua materna
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al interactuar con
otras personas de su entorno familiar usando algunas palabras y
sonidos combinados que se asemejan a palabras, así como
movimientos corporales, señas, gestos, sonrisas y miradas con la
intención de comunicarse o lograr su propósito.
III. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD CANTIDAD
Espacio:
El espacio destinado debe ser en la sala de la casa o un lugar amplio y seguro donde se
pueda realizar movimientos.
● 1 video “Hora de moverse”
Materiales
En el espacio destinado para la actividad autónoma se puede proyectar el video “Hora de
moverse”, en un celular, computadora, Tablet o tv.
Acompañamiento
Para el desarrollo de la actividad:
✔ Los padres de familia organizaran el espacio.
✔ Observaran el video junto con los niños.
✔ Los padres de familia enseñaran a los niños la música y los pasos marcados en el
video.
✔ finalmente grabaran al niño realizando el baile.
IV. ANEXOS
Guion del video “Hora de moverse”
Hola papitos le saluda miss Norita, hoy les enseñare una actividad que pueden realizar con sus pequeños para moverse y divertirse
desde casa, para esto necesitare su de apoyo, ustedes serán los encargados de enseñarles los movimientos del baile a sus hijos, así que,
para comenzar, primero vamos a calentar un poquito con ayuda de una canción …
toca tu cabeza sacude los hombros y da una vuelta ya
salto a la derecha, salto a la izquierda y vuelve a comenzar.
(Mas rápido) toca tu cabeza sacude los hombros y da una vuelta ya
salto a la derecha, salto a la izquierda y vuelve a comenzar.
(mucho más rápido) toca tu cabeza sacude los hombros y da una vuelta ya
salto a la derecha, salto a la izquierda y vuelve a comenzar.
Muy bien ahora que ya entramos un poco en calor ahora si Comienza la danza
Un, dos, tres
Aaarribaaaa
Un, dos, tres
Hey!, derecha...
Un, dos, un, dos, tres
Meeeenea
Un, dos, un, dos, tres
Bam, bam, bam
Un, dos, tres wooow
Abajo
Un, dos, tres
Izquierda
Un, dos, un, dos, tres
Aaarribaaa
Un, dos, tres
Bam, bam
ACTIVIDAD VIRTUAL Nº 3
“Cuento Las Ardillas y el Leñador”
I. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
● Mediante esta actividad buscamos que el niño y la niña disfrute
del cuento y la interacción que se propicia.
II. ORGANIZADOR CURRICULAR
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su psicomotricidad
Realiza acciones de exploración y juego, en las que utiliza
ambas manos de manera coordinada.
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua materna
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al interactuar
con otras personas de su entorno familiar usando algunas
palabras y sonidos combinados que se asemejan a palabras, así
como movimientos corporales, señas, gestos, sonrisas y
miradas con la intención de comunicarse o lograr su propósito.
III. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD CANTIDAD
Espacio:
El espacio destinado debe ser en la sala de la casa donde el niño este cómodo y sin bulla, para prestar
atención al cuento.
● 1 video del cuento “Las ardillas y
el leñador”
Materiales
En el espacio destinado para la actividad autónoma se puede utilizar:
▪ Video del cuento “Las ardillas y el leñador”
Acompañamiento
Para el desarrollo de la actividad los padres de familia organizaran el espacio, le mostraran al niño el
video del cuento que la docente preparó “Las ardillas y el leñador”. Luego de culminar el cuento, el
padre de familia tendrá que hacerle las siguientes preguntas: ¿Te gusto el cuento? ¿Quiénes
construyeron su casa de las ardillas? ¿Al final del cuento las ardillas estuvieron contentas con su nueva
casa? Por último, se le pedirá al niño que dibuje lo que más le gusto.
El padre de familia estará atento a lo que el niño o niña este realizando, es decir el acompañamiento
será permanente, para presentar la evidencia de que el niño o niña realizo el trabajo se le grabará un
video.
IV. ANEXOS
Celular con el video del cuento “Las ardillas y el ”
➢ Sesiones del 11 de mayo al 29 de Mayo
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES VIRTUALES
I. DATOS GENERALES:
Institución Educativa: I.E. Cuna Jardín Armatambo
Aula: Celeste
Edad: 2 años
N° de niños: 26
Docentes Practicantes: Medrano Alfaro Mayra
Asesora: Agustina León Ramírez
Fecha: 11 MAYO al 29 de mayo del 2020
II. FUNDAMENTACIÒN:
La educación actual en el Perú se ha visto paralizada por la pandemia mundial del
Covid-19, es por ello que se ha considerado que vista la coyuntura se realicen clases a
distancia, tomando el aula virtual un rol central para el logro de los aprendizajes.
Según Marcelo, Ballesteros y Palazón (2004), un aula virtual posibilita: La
comunicación sincrónica o asíncrona entre estudiantes; entre estudiantes, docentes y
tutores; entre estudiantes y la gestión del aprendizaje, es decir, el aula virtual debe
permitir la distribución de materiales en línea y al mismo tiempo hacer que esos y
otros materiales estén al alcance de los estudiantes para lograr los objetivos
propuestos.
III. OBJETIVOS
El objetivo de esta nueva experiencia es proveer un espacio educativo en el que tanto
los docentes como los niños y niñas puedan desarrollar sus actividades de
aprendizajes, e implementar nuevas formas de aprendizaje, incorporando el uso de las
herramientas digitales.
BIBLIOGRAFIA:
● https://aprendoencasa.pe/static/media/inicial.334d77db.pdf
● https://aprendoencasa.pe/#/nivel/inicial
● http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/184/199
V. ORGANIZADOR CURRICULAR
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
Psicomotriz Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad
● Comprende su cuerpo.
● Se expresa corporalmente.
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua materna
● Obtiene información del texto oral.
● Infiere e interpreta información del texto
oral.
● Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
● Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto oral.
VI. ORGANIZACIÒN DE ACTIVIDADES
SEMANA 2
11 al 15 de mayo
Actividad Nº 4
“¿Eres tu mi mamá?”
Actividad Nº 5
“Compartimos”
Actividad Nº 6
“Le cantamos a mamá”
SEMANA 3
18 al 22 de mayo Actividad Nº 7 Actividad Nº 8
PLAN DE ACTIVIDAD PARA
PADRES
“Congelados” “Sonido de los animales”
SEMANA 4
25 al 29 de mayo
Actividad Nº 9
“Historia de Gusanito”
Actividad Nº 10
“Amasamos”
PLAN DE ACTIVIDAD PARA
PADRES
ACTIVIDAD VIRTUAL Nº 4
“¿Eres tú mi mamá?”
a. PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Esta actividad permite que tu niña o niño se aproxime a un mundo maravilloso que
le ofrece la literatura, que desarrolle su imaginación, el gusto por leer y muchas
otras habilidades. Por otro lado, este cuento, permite que ellos reconozcan los
sonidos onomatopéyicos de algunos animales.
b. ORGANIZADOR CURRICULAR
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Psicomotriz Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad
Realiza acciones de exploración y juego, en las
que utiliza ambas manos de manera
coordinada.
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua
materna
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al
interactuar con otras personas de su entorno
familiar– usando algunas palabras y sonidos
combinados que se asemejan a palabras, así
como movimientos corporales, señas, gestos,
sonrisas y miradas con la intención de
comunicarse o lograr su propósito
d. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
Espacio:
El espacio destinado para esta actividad debe permitir una posición cómoda en la que todos puedan ver las ilustraciones del
cuento.
Materiales:
● Video del cuento: ¿Eres tú mamá? (anexo 1)
● 1 Hoja (anexo 2)
● Crayones (anexo 3)
Acompañamiento:
Para el desarrollo de la actividad adulto responsable:
● Le enseñará el video del cuento al niño o niña.
● Cuando termine el cuento, conversara sobre la historia, recordando lo que pasó, los sonidos onomatopéyicos de los animales
de la historia.
● Finalmente invitara a su niño o niña a dibujar en una hoja a su mamá.
f. ANEXOS
Anexo 1: Cuento ¿Eres tu mamá? Anexo 2: Hoja Anexo 3: Crayones
Estaba el Patito Renato buscando a su mamá: cua cua,
¿Dónde está mi mamá? Cua cua; cuando de
repente escucho un ruido: miau miau, ¿Eres tu
mamá? Pregunto el patito, de pronto apareció Don
Gato y le dijo: yo no soy tu mamá, soy un gato,
por eso digo miau miau. El patito siguió su
camino buscando a su mamá, cuando de pronto
escucho otro ruido; gua gua gua gua, , ¿Eres tu
mamá? Pregunto el patito, aprecio un perro y le
dijo, no papito yo no soy tu mamá, yo soy un
perro por eso digo guau guau, El patito siguió su
camino buscando a su mamá, cuando de pronto
escucho otro ruido; muuuu muuuu, , ¿Eres tu
mamá? Pregunto nuevamente el patito, no patito
soy una vaca, no soy tu mamá, por eso digo
muuuuuu; dijo la vaca.
El patito siguió su camino buscando a su mamá hasta que
escucho cua cua cua cua, y el patito muy
emocionado volvió a preguntar ¿Eres tu mamá?, si
patito cua cua soy tu mamá, respondió la mama
del patito, se abrazaron muy fuerte y colorín
colorado este cuento a terminado.
ACTIVIDAD VIRTUAL Nº 5
“Compartimos”
a. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
- Esta actividad permite estimular la motricidad fina en los niños y niñas en edades
tempranas.
- Esta actividad permite trabajar la habilidad óculo-manual
b. ORGANIZADOR CURRICULAR
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Psicomotriz Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad
Realiza acciones de exploración y juego, en las que
utiliza ambas manos de manera coordinada.
Descubrimiento
del mundo Resuelve problemas de cantidad
Utiliza gestos, movimientos y/u otras expresiones no
verbales en respuesta a preguntas o
expresiones que surgen en la vida cotidiana
relacionadas con la cantidad y el tiempo.
c. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
Espacio:
El espacio destinado para esta actividad es la mesa ya que se trabajará con alimentos.
Materiales:
● 1 taper mediano (anexo1)
● 2 vasos (anexo2)
● 2 paquetes pequeños de cereal o trigo (anexo3)
● 1 tela pequeña (anexo4)
Acompañamiento:
Antes de comenzar la actividad, los participantes deben haber lavado bien las manos, Para el desarrollo de la actividad adulto
responsable:
● Tapará con una tela el taper con cereal o alimento elegido y los 2 vasos vacíos, para luego motivar al niño o niña a descubrir
que hay debajo de la tela.
● Una vez descubierto le dirá al niño o niña que juntos podrán disfrutar del cereal elegido, pero deben compartirlo por eso son
los 2 vasos.
● El adulto motivara al niño o niña a repartir en los 2 vasos el cereal que está en el taper, haciendo una corta demostración
cogiendo un cereal y poniéndolo en uno de los vasos para luego coger otro cereal y colocarlo dentro del otro vaso, el adulo
invitara al niño a que realice la actividad repartiendo el cereal de uno en uno.
d. ANEXOS
Anexo 1: Taper Anexo 2: vasos Anexo 3: Cereal Anexo 4: Tela
ACTIVIDAD VIRTUAL Nº 6
“Le cantamos a mamá”
a. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Esta actividad nos permite que el niño o niña estimule y desarrolle su lenguaje.
b. ORGANIZADOR CURRICULAR
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua
materna
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al
interactuar con otras personas de su entorno
familiar– usando algunas palabras y sonidos
combinados que se asemejan a palabras, así
como movimientos corporales, señas, gestos,
sonrisas y miradas con la intención de
comunicarse o lograr su propósito
c. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
Espacio:
El espacio destinado para esta actividad debe permitir una posición cómoda en la que todos puedan ver las ilustraciones de la
canción.
Materiales:
● 1 video de la canción
Acompañamiento:
Para el desarrollo de la actividad adulto responsable:
● Empezara contándole al niño o niña que se ha celebrado el día de la madre, motivándolo a aprender una nueva canción.
● Juntos en un lugar cómodo observaran el video y cantaran la canción a mamá.
● Se enviará la evidencia de esta actividad como video.
d. ANEXOS
ANEXO 1: canción a mamá
Si me preguntan quién me dio la vida,
Si me preguntan quién me quiere más,
Si me preguntan por la más hermosa,
Esa, esa es mi mama.
Si me preguntan quién me come a besos,
Si me preguntan quién me hace soñar,
Si me pregunta quien me da la sopa,
Esa, esa es mi mama.
La que me enseña a jugar
Y me hace reír
Y por las noches se levanta cuando quiero chis.
La que me dice papa,
Que es la mejor de verdad.
Esa, esa es mi mama.
ACTIVIDAD VIRTUAL Nº 7
“Congelados”
a. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Esta actividad permite que el niño o niña desarrolle sus habilidades de
coordinación corporal y su motricidad.
b. ORGANIZADOR CURRICULAR
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Psicomotriz
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
Realiza acciones y movimientos de manera autónoma en los
que expresa sus emociones que le permiten desplazarse
por el espacio, explorar con su cuerpo e interactuar con
el entorno: camina con soltura y sin apoyo, se desplaza
arrastrando o empujando objetos, corre e intenta subir o
bajar pequeñas pendientes, sube escalones con el mismo
pie y crea sus propias maneras para bajarlos.
c. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
Espacio:
El espacio destinado para esta actividad tiene que ser amplio en donde el niño o niña pueda desplazarse y moverse sin dificultad.
Materiales:
● Canción: congelados (anexo 1)
● Opcional: pañuelos, cintas, pompones (anexo 2)
Acompañamiento:
Una vez ubicados en el espacio seleccionado, el adulto responsable:
● Colorará la música, e invitará al niño o niña a bailar realizando la acción que la canción, para ello el adulto deberá
acompañarlo bailando junto a el.
d. ANEXOS
ANEXO 1: Canción “Congelados”
ACTIVIDAD VIRTUAL Nº 8
“Sonidos de los animales”
a. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Esta actividad permite que el niño y niña estimule y desarrolle su lenguaje a través
de los sonidos onomatopéyicos de los animales.
b. ORGANIZADOR CURRICULAR
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua
materna
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al
interactuar con otras personas de su entorno
familiar– usando algunas palabras y sonidos
combinados que se asemejan a palabras, así
como movimientos corporales, señas, gestos,
sonrisas y miradas con la intención de
comunicarse o lograr su propósito
c. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
Espacio:
Para esta actividad el espacio debe permitir la comodidad del niño y niña al observar el video.
Materiales:
● 1 video de la canción (anexo 1)
● 1 video interactivo de los animales de la canción (anexo 2)
Acompañamiento:
El adulto responsable deberá:
● Ubicarse en un lugar cómodo con el niño o niña.
● Enseñarle el video preparado por la docente practicante.
● Pueden acompañarlo cantando y emitiendo los sonidos con la canción.
● Finalmente verán el segundo video, donde la docente le preguntará al niño o niña que sonido emite.
d. ANEXOS
Anexo 1: Video de canción “mi perro Boby” Anexo 2: Video interactivo
La docente aparece en el video diciendo que juntos recordarán
los sonidos de cada animal visto en el video,
mostrando la imagen de cada animal, preguntará, ¿qué
animal es? Haciendo una pausa para dejar que
respondan, y luego preguntará ¿Qué sonido hace el
(nombre del animal)? Felicitará el trabajo realizado y
finalmente se despedirá.
ACTIVIDAD VIRTUAL Nº 9
“Historia de un gusanito”
a. PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Esta actividad permite que el niño y niña estimule y desarrolle su lenguaje a través
de movimientos orofaciales.
b. ORGANIZADOR CURRICULAR
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua
materna
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al
interactuar con otras personas de su entorno
familiar– usando algunas palabras y sonidos
combinados que se asemejan a palabras, así
como movimientos corporales, señas, gestos,
sonrisas y miradas con la intención de
comunicarse o lograr su propósito
c. ORGANIZACIÓN DE LA ACTTIVIDAD
ACTIVIDAD
Espacio:
Buscaremos un lugar cómodo donde el niño pueda observar el video y pueda realizar las acciones de este, puede ser el sofá, la mesa,
en el suelo.
Materiales:
● 1 video de la historia de un gusanito.
Acompañamiento:
Para esta actividad el adulto acompañante:
● Se acomodará junto al niño para mostrarle el video.
● Invitara al niño o niña a realizar los movimientos de la boca y lengua, realizándolos el también para que sean como ejemplo.
● Finalmente puede realizar la actividad el mismo o seguir utilizando el video que preparo la docente.
d. ANEXOS
Anexo 1: La historia de un gusanito
Este video será preparado por la docente, ella llevara a cabo las actividades y narrará la historia utilizando un títere de dedo de gusano.
Video de referencia, de cómo es la historia: https://www.youtube.com/watch?v=imz9Ii3vhTs
ACTIVIDAD VIRTUAL Nº 10
“Amasamos”
a. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
- Esta actividad permite estimular la motricidad fina en los niños y niñas en edades
tempranas.
- Esta actividad permite trabajar la habilidad óculo-manual
b. ORGANIZADOR CURRICULAR
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Psicomotriz Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad
Realiza acciones de exploración y juego, en las que
utiliza ambas manos de manera coordinada.
Descubrimiento del
mundo Resuelve problemas de cantidad
Utiliza gestos, movimientos y/u otras expresiones no
verbales en respuesta a preguntas o
expresiones que surgen en la vida cotidiana
relacionadas con la cantidad y el tiempo.
c. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
Espacio:
Para esta actividad nos acomodaremos en la mesa, procurando que el niño o niña este cómodo y tenga al alcance los materiales.
Materiales:
● Video instructivo (anexo 1)
● 2 tazas de harina (anexo 2)
● 4 cucharadas de aceite (anexo 3)
● 1 taza de agua (anexo 4)
● ½ taza de sal (anexo 5)
● Tinte vegetal (opcional) (anexo 6)
Acompañamiento:
Para esta actividad el adulto responsable:
● Primero vera junto al niño o niña el video enviado.
● Acomodara los materiales a utilizar.
● Invitara al niño a que uno a uno vierta los ingredientes en el recipiente para posterior utilice sus manos para combinarlos.
Una vez obtenida la masa, puede crear diferentes figuras.
e. ANEXOS
Anexo 1: Instrucciones Anexo 2: Harina Anexo 3: Aceite
En un recipiente poner 2 tazas de harina,
½ taza de sal, 4 cucharadas de
aceita y 1 taza de agua, luego
amasar hasta crear una masa.
Si es que cuenta con tinte vegetal
o colorante ir echando poco a
poco para darle color.
Anexo 4: Agua Anexo 5: Sal Anexo 6: Tinte vegetal
PLAN DE ACTIVIDADES CON LOS PADRES
VI. Datos de la institución:
❖ Nombre de la actividad: Prácticas respetuosas de crianza
❖ Institución Educativa: I.E Cuna - Jardín Armatambo
❖ Docente del aula: Mayra Medrano Alfaro
❖ Aula: Celeste – 2 años
❖ Grupo de edad: 2 años
VII. Fundamentación:
Desde nuestra mi experiencia este primer mes como docente, vengo observando las
necesidades sociales de cada una de las familias de mis estudiantes, ante esta demanda se
propone trabajar con los padres de familia para garantizar el desarrollo adecuado de las
prácticas de crianza en casa ya que durante sus primeros años de vida, las niñas y los niños
requieren de la compañía y los cuidados de un adulto sensible que los atienda de manera
oportuna, con afecto y paciencia, para desarrollarse con seguridad y bienestar. Estas
interacciones de calidad que se promueven durante los momentos de cuidado (el cambio
de pañal o ropa, la alimentación, el baño o las horas de descanso) sientan las bases de su
desarrollo afectivo, identidad y personalidad.
VIII. Objetivo general:
Que las madres y padres de familia identifiquen y reconozcan el papel fundamental de la
familia en la formación, educación y sobre todo atención de los hijos e hijas; reflexionen
sobre las características de sus familias, asuman compromisos y retos para fortalecerla y
establezcan vínculos más estrechos con sus hijos en los momentos de cuidado,
fundamentales para el bienestar integral de su hijo o hija.
IX. Cronogramas con fechas:
SEMANA/FECHA ACTIVIDAD ESTRATEGIA
18 al 22 de mayo
• El valor de los cuidados
cotidianos
• El rol de la familia en el
desarrollo infantil Video informativo,
sintetizado y
dinámica
25 al 29 de mayo • ¿Qué acciones realizar en casa
para asegurar que los momentos
de cuidado sean de calidad?
• ¿La importancia de cuidarnos
para cuidar a nuestras niñas y
nuestros niños en esta etapa de
aislamiento social?
1 al 5 de junio
• Interacciones afectivas durante
los momentos de cuidado
• El vínculo de apego
8 al 12 de junio
• Espacios organizados y seguros
para los momentos de cuidado
• ¿Cómo influye la organización
de los espacios y los materiales
en el desarrollo emocional de las niñas y los niños?
X. Referencias:
• https://aprendoencasa.pe/#/nivel/inicial/grade/2/speciality/70/resources
• http://www.minedu.gob.pe/curriculo/madres-padres.php
ANEXO 3 JARDÍN Cuadro de competencias anuales
CUADRO COMPETENCIAS ANUAL
AULA: Anaranjada
EDAD: 3 años
DOCENTES PRACTICANTES: Griseth Chávez Alarcón – Katherine Poma Urbano
INSTITUCIÓN: Cuna Jardín - Armatambo
ÁREAS
COMPETENCIAS
TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
COMU
NICACI
ÓN
Se comunica oralmente en su
lengua materna
X X x X
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
x x X
Escribe diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
X x X
MATE
MÁTIC
A
Resuelve problemas de cantidad X x x x X
X
Resuelve problemas de forma,
movimiento
y localización
CIENCI
A Y
TECON
OLOGI
A
Indaga mediante métodos
científicos para
construir sus conocimientos
x x x X
PERSO
NAL
SOCIA
L
Construye su identidad X x X
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
X x X
Construye su identidad, como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
x X
PSICO
MOTRI
CIDAD
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
X x x x X X X
ORGANIZADOR CURRICULAR AULA ANARANJADA 3 AÑOS
PRIMER TRIMESTRE
DATOS GENERALES:
Institución educativa: Cuna Jardín Armatambo
Aula: Anaranjada
Edad: 3 años Número de niños: 30
PRACTICANTES DEL IPNM
- Chávez Alarcón, Griseth
- Poma Urbano, Katherine
ORGANIZADORES
Mes de abril:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Comunicación Se comunica oralmente en su
lengua materna
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes
de voz con la intención de lograr su propósito.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de
personas, personajes hechos o situaciones de
la vida cotidiana a partir de sus experiencias y
del contexto en que se desenvuelve.
Obtiene información del texto
oral.
Recupera información explícita de un texto
oral.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
Participa en conversaciones fórmula pregunta
sobre lo que le interesa saberlo responde a lo
que le pregunta
Personal social Construye su identidad Se valora a sí mismo
Se reconoce como miembro de su familia e
identifica a sus integrantes.
Reconoce sus necesidades, sensaciones,
intereses y preferencias; las diferencias de la de
los otros a través de palabras, acciones, gestos
o movimientos.
Realiza acciones de cuidado personal, hábitos
de alimentación e higiene.
Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,
movimientos corporales y palabras.
Mes de mayo:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO Comunicación Se comunica oralmente en su
lengua materna
Infiere e interpreta información
del texto oral.
Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que
trabaja.
Crea proyectos desde los
lenguajes del arte
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Representa sus ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Muestra y comenta de forma espontánea, a
compañeros y adultos de su entorno, lo que
ha realizado al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos.
Matemática Resuelve problemas de
cantidad
Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
Usa algunas expresiones que muestran su
comprensión acerca de la cantidad, peso y el
tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “un ratito”– en situaciones
cotidianas.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para algún fin,
y dejar algunos elementos sueltos.
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
Se expresa corporalmente. Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-podal en
diferentes situaciones cotidianas y de juego
según sus intereses.
Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas.
Personal social Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Interactúa con todas las personas Se relaciona con adultos y niños de su entorno
en diferentes actividades y juega en pequeños
grupos.
Colabora en el cuidado del uso de recursos,
materiales y espacios compartidos.
Mes de junio
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Comunicación Lee diversos tipos de textos en
su lengua materna
Obtiene información del texto
escrito.
Identifica características de personas,
personajes, animales u objetos a partir de
lo que observa en las ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presenta en variados
soportes.
Infiere e interpreta información
del texto escrito.
Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza (por
sí mismo o a través de un adulto).
Matemática Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
Expresa con su cuerpo o mediante
algunas acciones cuando algo es grande
o pequeño.
Ciencia y ambiente Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
Problematiza situaciones para
hacer indagación.
Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente.
Personal social Construye su identidad como
persona humana, amada por
dios, digna, libre y
transcendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión,
abierto al dialogo con las
personas que le son cercanas.
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
Reconoce de manera espontánea, a
través de sus acciones diarias, el amor y
cuidado que le brinda su familia, como
un indicio del amor de Dios, y da inicio
a acciones como colaborar, saludar,
despedirse y agradecer por propia
iniciativa.
ENFORQUES/EJES TRANSVERSALES EN EL AULA DE 3 AÑOS
TRIMESTRE
EJES I
ABRIL MAYO JUNIO
Cuidado de la salud en el contexto familiar
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Convivencia y cuidado de los recursos en el contexto familiar.
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Diálogo y concertación / Empatía
Ciudadanía y búsqueda del bien común
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Libertad y responsabilidad /Diálogo intercultural /Responsabilidad
Bienestar emocional
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Confianza en la persona.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Esta competencia de Educación religiosa se puede desarrollar en todos los ejes de experiencias que se plantean a manera de ejemplo en la matriz presentada. Se espera que esta competencia, junto con las planteadas en la matriz, sea desarrollada por los estudiantes durante el año 2020, con excepción de las y los estudiantes exonerados en el marco de la Ley 29635, Ley de Libertad Religiosa.
SEGUNDO TRIMESTRE
Mes de julio
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Comunicación Se comunica oralmente en su
lengua materna
Obtiene información del texto
oral.
Recupera información explícita de un
texto oral.
Infiere e interpreta información
del texto oral.
Menciona el nombre de personas y
personajes, sigue indicaciones orales
o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le
gustaron.
Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada.
Deduce características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas orales.
Matemática Resuelve problemas de
movimiento y localización
Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en
el espacio en el que se encuentra; a
partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para
desplazarse.
Utiliza expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro” y “fuera”, que
muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.
Psicomotricidad Comprende su cuerpo.
Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros)
a su manera y utilizando diferentes
materiales.
Personal Social Construye su identidad Autorregula sus emociones. Expresa sus emociones; utiliza para
ello gestos, movimientos corporales y
palabras.
Identifica sus emociones y las que
observa en los demás cuando el
adulto las nombra.
Mes de agosto
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Ciencia y tecnología Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente.
Matemática Resuelve problemas de cantidad Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Utiliza el conteo espontáneo en
situaciones cotidianas siguiendo un
orden no convencional respecto de la
serie numérica.
Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
Establece relaciones entre los objetos
de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le
sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
Comunicación Lee diversos tipos de texto en su
lengua materna
Obtiene información del texto
escrito.
Identifica características de personas,
personajes, animales u objetos a partir
de lo que observa en las ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presenta en variados
soportes.
Infiere e interpreta información
del texto escrito.
Dice de qué tratará, cómo continuará
o cómo terminará el texto a partir de
las ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
Comprende su cuerpo Reconoce sus sensaciones corporales,
e identifica algunas de las necesidades
y cambios en el estado de su cuerpo,
como la respiración después de una
actividad física.
Representa su cuerpo (o los de otros)
a su manera y utilizando diferentes
materiales.
Mes de setiembre
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Comunicación Crea proyectos desde los
lenguajes del arte
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades expresivas
de sus movimientos y de los materiales
con los que trabaja.
Socializa sus procesos y
proyectos.
Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha realizado al jugar
y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Ciencia y tecnología Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
Genera y registra datos o
información.
Obtiene información sobre las
características de los objetos y
materiales que explora a través de sus
sentidos.
Usa algunos objetos y herramientas en
su exploración.
Personal social Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
Interactúa con todas las
personas.
Se relaciona con adultos de su
entorno
en diferentes actividades
Colabora en el cuidado del uso de
recursos, materiales y espacios
compartidos.
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual.
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-podal en
diferentes situaciones cotidianas y de
juego según sus intereses.
ENFORQUES/EJES TRANSVERSALES EN EL AULA DE 3 AÑOS
EJES
TRIMESTRE
II
JULIO AGOSTO SETIEMBRE
Cuidado de la salud en el contexto familiar
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Convivencia y cuidado de los recursos en el contexto familiar.
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Diálogo y concertación / Empatía
Ciudadanía y búsqueda del bien común
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Libertad y responsabilidad /Diálogo intercultural /Responsabilidad
Bienestar emocional
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Confianza en la persona.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Esta competencia de Educación religiosa se puede desarrollar en todos los ejes de experiencias que se plantean a manera de ejemplo en la matriz presentada. Se espera que esta competencia, junto con las planteadas en la matriz, sea desarrollada por los estudiantes durante el año 2020, con excepción de las y los estudiantes exonerados en el marco de la Ley 29635, Ley de Libertad Religiosa.
TERCER TRIMESTRE
Mes de octubre
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Comunicación Crea proyectos desde los
lenguajes del arte
Aplica procesos creativos.
Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos.
Socializa sus procesos y
proyectos.
Muestra y comenta de forma
espontánea a adultos de su entorno lo
que a realizado al jugar y crear
proyectos a través de los lenguajes
artísticos.
Matemática Resuelve problemas de cantidad Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Utiliza el conteo espontáneo en
situaciones cotidianas siguiendo un
orden no convencional respecto de la
serie numérica.
Comunica su comprensión
sobre los números y
operaciones.
Usa algunas expresiones que muestran
su comprensión acerca de la cantidad
y el tiempo-“muchos”, “pocos”, un
ratito”- en situaciones cotidianas.
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
Comprende su cuerpo.
Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros)
a su manera y utilizando diferentes
materiales.
Personal Social Construye su identidad Autorregula sus emociones. Expresa sus emociones; utiliza para
ello gestos, movimientos corporales y
palabras.
Identifica sus emociones y las que
observa en los demás cuando el
adulto las nombra.
Tolera algunos tiempos de espera
anticipados por el adulto.
Mes de Noviembre
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Comunicación Se comunica oralmente en su
lengua materna
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber.
Responde a lo que le preguntan.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto oral.
Comenta lo que le gusta o le disgusta
de hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus experiencias y
del contexto en que se desenvuelve.
Ciencia y tecnología Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
Genera y registra datos o
información.
Obtiene información sobre las
características de los objetos y
materiales que explora a través de sus
sentidos.
Usa algunos objetos y herramientas en
su exploración.
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
Comunica los descubrimientos que
hace cuando explora, utilizando
gestos, señas, movimientos o lo hace
oralmente.
Personal social Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
Interactúa con todas las
personas.
Se relaciona con adultos de su
entorno
en diferentes actividades
Colabora en el cuidado del uso de
recursos, materiales y espacios
compartidos.
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual.
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-podal en
diferentes
situaciones cotidianas y de juego
según sus intereses.
Mes de diciembre
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Personal social Construye su identidad como
persona humana, amada por dios,
digna, libre y transcendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al dialogo
con las personas que le son
cercanas.
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
Reconoce de manera espontánea, a
través de sus acciones diarias, el amor
y cuidado que le brinda su familia,
como un indicio del amor de Dios, y
da inicio a acciones como colaborar,
saludar, despedirse y agradecer por
propia iniciativa.
Disfruta por iniciativa propia de la
naturaleza creada por Dios.
Demuestra su amor al prójimo
acogiendo y compartiendo con todos
como amigos de Jesús.
Comunicación Lee diversos tipos de texto en su
lengua materna
Obtiene información del texto
escrito.
Identifica características de personas,
personajes, animales u objetos a partir
de lo que observa en las ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presenta en variados
soportes.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
Comenta las emociones que le generó
el texto leído (por sí mismo o a través
del adulto), a partir de sus intereses y
experiencias.
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
Comprende su cuerpo Reconoce sus sensaciones corporales,
e identifica algunas de las necesidades
y cambios en el estado de su cuerpo,
como la respiración después de una
actividad física.
Representa su cuerpo (o los de otros)
a su manera y utilizando diferentes
materiales.
Matemática Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
Construye objetos con material
concreto.
Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
Utiliza expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro” y “fuera”, que
muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.
ENFORQUES/EJES TRANSVERSALES EN EL AULA DE 3 AÑOS
EJES
TRIMESTRE
III
OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Cuidado de la salud en el contexto familiar
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Convivencia y cuidado de los recursos en el contexto familiar.
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Diálogo y concertación / Empatía
Ciudadanía y búsqueda del bien común
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Libertad y responsabilidad /Diálogo intercultural /Responsabilidad
Bienestar emocional
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Confianza en la persona.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Esta competencia de Educación religiosa se puede desarrollar en todos los ejes de experiencias que se plantean a manera de ejemplo en la matriz presentada. Se espera que esta competencia, junto con las planteadas en la matriz, sea desarrollada por los estudiantes durante el año 2020, con excepción de las y los estudiantes exonerados en el marco de la Ley 29635, Ley de Libertad Religiosa.
CUADRO DE COMPETENCIAS ANUALES
AULA: Verde
EDAD: 4 años
DOCENTES PRACTICANTES: Lissete Agramonte Cerna– Sandra Broncano Tafur
INSTITUCIÓN: Cuna Jardín - Armatambo
ÁREAS
COMPETENCIAS
TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
COM
UNIC
ACIÓ
N
Se comunica oralmente en su
lengua materna
x x x x X X
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
x x x X x x
Escribe diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
x X X X
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
x x x x X X
MATE
MÁTI
CA
Resuelve problemas de
cantidad
x x x x
X
X
X
x X X
Resuelve problemas de forma,
movimiento
y localización
CIENC
IA Y
TECO
NOLO
GIA
Indaga mediante métodos
científicos para
x X X
construir sus conocimientos
PERS
ONAL
SOCI
AL
Construye su identidad x x x X X
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
x x x X X
Construye su identidad, como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas
x x X X
PSICO
MOT
RICID
AD
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
x
x x X
ORGANIZADOR CURRICULAR ANUAL - AULA VERDE 4 AÑOS
PRIMER TRIMESTRE
DATOS GENERALES:
Institución educativa: Cuna Jardín Armatambo
Aula: Verde
Edad: 4 años Número de niños: 30
PRACTICANTES DEL IPNM.
- Lissete Agramonte Cerna
- Sandra Broncano Tafur
MES ABRIL
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información del
texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar
o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas
y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le
preguntan.
PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de
alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de
estos hábitos para su salud.
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar.
Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de
las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o
grupo de aula.
MATEMÁTICA
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR
SUS
CONOCIMIENTOS
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Diseña estrategias para
hacer indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al
responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
Comunica las acciones que realizó para obtener información y
comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras
formas de representación, como el modelado) o lo hace verbalmente.
PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las
características de los objetos o materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración y juego.
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y
cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración
después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros)
a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes
algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.
MES MAYO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus
emociones.
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de
alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia
de estos hábitos para su salud.
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar.
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte
hechos importantes de su historia familiar.
Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia
de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su
familia o grupo de aula.
COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con los
que necesitan ayuda en su entorno más cercano.
COMUNICACIÓN
Obtiene información del
texto oral.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Infiere e interpreta
información del texto oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas
y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le
preguntan. Ejemplo: Un niño comenta sobre la leyenda “La quena de
oro” que escuchó y dice: La flauta no sonaba porque el jefe era malo.
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más
le gustaron.
Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales. Ejemplo: Una niña responde sobre porqué en
la leyenda la estrella fue convertida en gusano y dice: “Porque Apí la
quería mucho”, “para que Apí y la estrella estén juntos”, “para que la
estrella hable con Apí”.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos
o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y
proyectos.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
MATEMÁTICA
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Ejemplo: Luisa
ayuda a su mamá a ordenar los platos en la cocina. Ella decide
colocar primero los platos grandes, luego los medianos y después los
pequeños.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos.
MES JUNIO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PERSONAL
SOCIAL
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAME
NTE EN LA
BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,
basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que
lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y
las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo
con sus intereses.
COMUNICACIÓN
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto escrito.
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo
o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
Identifica características de personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en
variados soportes.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Adecúa el texto a la situación
comunicativa,
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar
sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una
vivencia o un cuento.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y
proyectos.
Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos
de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos.
MATEMÁTICA
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de
la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones
cotidianas. Ejemplo: Un niño comenta: “Nos toca comer los
alimentos que hemos traído, pero antes tenemos que lavarnos las
manos”.
PSICOMOTRIZ
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las
posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie
y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control
de su equilibrio.
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las
características de los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego.
ENFORQUES/EJES TRANSVERSALES EN EL AULA DE 4 AÑOS
EJES
TRIMESTRE
I
ABRIL MAYO JUNIO
Cuidado de la salud en el contexto familiar
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Convivencia y cuidado de los recursos en el contexto familiar.
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Diálogo y concertación / Empatía
Ciudadanía y búsqueda del bien común
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Libertad y responsabilidad /Diálogo intercultural /Responsabilidad
Bienestar emocional
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Confianza en la persona.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Esta competencia de Educación religiosa se puede desarrollar en todos los ejes de experiencias que se plantean a manera de ejemplo en la matriz presentada. Se espera que esta competencia, junto con las planteadas en la matriz, sea desarrollada por los estudiantes durante el año 2020, con excepción de las y los estudiantes exonerados en el marco de la Ley 29635, Ley de Libertad Religiosa.
SEGUNDO TRIMESTRE
MES JULIO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene información del
texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer.
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
Adecúa el texto a la situación
comunicativa,
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar
SU LENGUA
MATERNA
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una
vivencia o un cuento.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y
proyectos.
Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos
de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN LENGUA
MATERNA
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar.
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,
basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que
lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego
y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo
con sus intereses.
MATEMÁTICA
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concreto.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que
muestra relaciones espaciales entre personas y objetos.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”,
“dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”,
“hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno.
PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las
características de los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego.
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades
y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y
sudoración después de una actividad física. Reconoce las partes
de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa
su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza,
los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro.
MES DE AGOSTO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones.
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar.
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,
basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que
lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene información del
texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer.
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.
Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
Identifica características de personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en
variados soportes.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA
MATERNA
Adecúa el texto a la
situación comunicativa,
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar
sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una
vivencia o un cuento.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y
proyectos.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
MATEMÁTICA
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero”
para establecer la posición de un objeto o persona en situaciones
cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concreto.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”,
“dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”,
“hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno.
PSICOMOTRIZ
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
• Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las
posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual
y óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según
las características de los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego.
MES SEPTIEMBRE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
Obtiene información del
texto oral.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
LENGUA MATERNA
Infiere e interpreta
información del texto
oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o
responde a lo que le preguntan.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus
ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia
o un cuento.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
Aplica procesos
creativos.
Socializa sus procesos y
proyectos.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN LENGUA MATERNA
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Identifica características de personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en
variados soportes
PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus
emociones
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar.
Reconoce sus intereses, preferencias y características; las
diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones,
dentro de su familia o grupo de aula.
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,
basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que
lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
MATEMÁTICA
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones cotidianas.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Diseña estrategias para
hacer indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente;
y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para
buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le
genera interrogantes.
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres
vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece
relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes
formas (dibujos, fotos, modelados).
Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o
hecho de interés, con la información obtenida posteriormente.
Comunica las acciones que realizó para obtener información y
comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u
otras formas de representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente.
PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo.
Se expresa
corporalmente.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. En los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
ENFORQUES/EJES TRANSVERSALES EN EL AULA DE 4 AÑOS
EJES
TRIMESTRE
II
JULIO AGOSTO SETIEMBRE
Cuidado de la salud en el contexto familiar
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Convivencia y cuidado de los recursos en el contexto familiar.
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Diálogo y concertación / Empatía
Ciudadanía y búsqueda del bien común
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Libertad y responsabilidad /Diálogo intercultural /Responsabilidad
Bienestar emocional
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Confianza en la persona.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Esta competencia de Educación religiosa se puede desarrollar en todos los ejes de experiencias que se plantean a manera de ejemplo en la matriz presentada. Se espera que esta competencia, junto con las planteadas en la matriz, sea desarrollada por los estudiantes durante el año 2020, con excepción de las y los estudiantes exonerados en el marco de la Ley 29635, Ley de Libertad Religiosa.
TERCER TRIMESTRE
MES DE OCTUBRE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones.
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar. Ejemplo: Una niña observa que otro
compañero está llorando porque le cayó un pelotazo. Se acerca para
darle la mano y consolarlo.
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAM
ENTE EN LA
BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las
normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus
intereses.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados
en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas
de convivencia asumidos.
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información del
texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde
a lo que le preguntan.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos
o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y
proyectos.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
MATEMÁTICA
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para
establecer la posición de un objeto o persona en situaciones
cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concreto..
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”,
“fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia
adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto, y elige una para lograr
su propósito.
PSICOMOTRIZ
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y
cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración
después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo
evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y
algunos elementos del rostro.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR
SUS
CONOCIMIENTOS
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Diseña estrategias para
hacer indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos e
información.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al
responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. Ejemplo: Un
grupo de niños al descubrir una fila de hormigas le pregunta a la
docente: “¿Dónde viven las hormigas?”. Para promover la expresión
de las ideas de los niños, la docente les responde: “¿Dónde creen que
viven?”. Los niños dan diversas respuestas con base en lo que saben
de ellas: “Las hormigas viven en el jardín”; “Viven en los huequitos
de las paredes de mi casa”.
Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera
interrogantes. Ejemplo: Para averiguar dónde viven las hormigas, los
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
niños proponen utilizar lupas, salir al patio para encontrarlas y
seguirlas.
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres
vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece
relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas
(dibujos, fotos, modelados). Ejemplo: Al observar y hacer
seguimiento a las hormigas los niños descubren que salen y entran,
llevando pedacitos de pan, a un pequeño orificio en el piso del patio.
Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho
de interés, con la información obtenida posteriormente. Ejemplo:
Fabiola dice: “Las hormigas no solo viven en el jardín, sino también
en los huequitos del piso”. También “Las hormigas construyen sus
casa en diferentes lugares”.
Comunica las acciones que realizó para obtener información y
comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras
formas de representación, como el modelado) o lo hace verbalmente.
Ejemplo: Juan explica sus dibujos sobre donde viven las hormigas a
los demás compañeros.
MES NOVIEMBRE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información del
texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto oral.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas
y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le
preguntan.
ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU
LENGUA
MATERNA
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa.
Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y
emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.
CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y
proyectos.
Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar.
Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia
de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia
o grupo de aula.
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAM
ENTE EN LA
BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados
en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas
de convivencia asumidos.
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las
normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus
intereses.
MATEMÁTICA
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, material concreto.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al
responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR
SUS
CONOCIMIENTOS
Diseña estrategias para
hacer indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera
interrogantes.
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres
vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece
relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas
(dibujos, fotos, modelados).
Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho
de interés, con la información obtenida posteriormente.
Comunica las acciones que realizó para obtener información y
comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras
formas de representación, como el modelado) o lo hace verbalmente.
PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. En los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
MES DICIEMBRE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus
emociones.
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar. Ejemplo: Una niña observa que otro
compañero está llorando porque le cayó un pelotazo. Se acerca
para darle la mano y consolarlo.
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y
se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de
juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de
acuerdo con sus intereses. Ejemplo: Un niño propone a sus
amigos jugar “matagente” con lo que el grupo está de acuerdo y
les dice que no vale agarrar la pelota con la mano.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con
los que necesitan ayuda en su entorno más cercano.
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene información del
texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto
oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer.
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto
a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
adulto). Ejemplo: Cuando un niño está buscando información
sobre las tortugas para el mural que elaborarán sobre los
animales de mar, observa la portada de una revista que muestra
a una tortuga en el mar. El niño coge esa revista y dice: “Aquí
hay tortugas y están en el agua”.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y
proyectos.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)..
MATEMÁTICA
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero”
para establecer la posición de un objeto o persona en situaciones
cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concreto.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN
Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas.
Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo
es grande o pequeño.
PSICOMOTRIZ
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo.
Se expresa
corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual
y óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según
las características de los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego.
ENFORQUES/EJES TRANSVERSALES EN EL AULA DE 4 AÑOS
EJES
TRIMESTRE
III
OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Cuidado de la salud en el contexto familiar
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Convivencia y cuidado de los recursos en el contexto familiar.
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Diálogo y concertación / Empatía
Ciudadanía y búsqueda del bien común
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Libertad y responsabilidad /Diálogo intercultural /Responsabilidad
Bienestar emocional
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Confianza en la persona.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Esta competencia de Educación religiosa se puede desarrollar en todos los ejes de experiencias que se plantean a manera de ejemplo en la matriz presentada. Se espera que esta competencia, junto con las planteadas en la matriz, sea desarrollada por los estudiantes durante el año 2020, con excepción de las y los estudiantes exonerados en el marco de la Ley 29635, Ley de Libertad Religiosa.
Proyecto 1 y 2 de Mayo.
ACTIVIDAD DEL LUNES 04 DE MAYO
NOMBRE DE LAS ACTIVIDADES: “HACIENDO FELIZ A MAMÁ”
DATOS GENERALES:
I.E.: Cuna Jardín Armatambo
AULA: Verde EDAD: 4 años Nº DE NIÑOS: 30
PROFESORAS: AGRAMONTE CERNA, Lissete Madeleine
BRONCANO TAFUR, Sandra Fiorella
FUNDAMENTACIÓN:
Todos los años, en el mes de mayo es dedicado por tradición a la celebración y reconocimiento de la función que cumplen las madres en la sociedad.
Por ello, a través de la actividad “HACIENDO FELIZ A MAMÁ” los niños y niñas podrán fortalecer los vínculos con su mamá y toda la familia y,
a su vez, hacer de ese día un momento significativo para toda la familia.
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Que los niños y niñas del aula verde puedan reconocer según el cuento la función que cumple la madre en el hogar y responder algunas preguntas
explícitas en el cuento.
ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
Área Competencia Capacidad Desempeño Evidencia
Personal Social CONSTRUYE
SU
IDENTIDAD
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones
Expresa sus emociones; utiliza palabras,
gestos y movimientos corporales.
Reconoce las emociones en los demás, y
muestra su simpatía o trata de ayudar.
Menciona a su mamá el
motivo de su dibujo
Comunicación SE COMUNICA
ORALMENTE
EN SU
LENGUA
MATERNA
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
Recupera información explícita de un
texto oral. Menciona algunos hechos, el
nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más
le gustaron.
Responde las preguntas
referidas al cuento.
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
MATERIALES QUE UTILIZARÁN:
• Video: “Día de la madre” https://youtu.be/s8Q5wYp3L18
• 1 Hoja bond
• Lápiz, borrador y tajador
• Colores o crayolas
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. El niño(a) responde la siguiente pregunta:
- ¿Sabes que se celebra este mes?
- ¡Muy bien! El día de la madre. A continuación, veamos el siguiente video.
2. El niño(a) observa el video del cuento
3. Después de observar el cuento, el niño(a) responde a las siguientes preguntas:
a) Cundo la mamá de Shaini lo llamó para que le ayudará, ¿por qué Shaini le dijo que le esperara un poco?
b) Según el abuelo, ¿qué es lo que realmente les hace muy feliz a las mamás?
c) Muy bien hijo(a), ahora cuéntenos ¿cuál fue la parte que más te gustó del cuento?
4. El niño(a) dibuja lo que lo que podría hacer hoy para ayudar a su mamá.
5. El niño(a) le cuenta a su mamá por qué haría eso para ayudarla.
EVALUACIÓN:
La actividad se evaluará de la siguiente manera:
- El padre de familia comentará cómo se sintió el niño(a) después de la actividad.
- El padre de familia enviará videos de las respuestas del niño(a).
ACTIVIDAD DEL MARTES 05 DE MAYO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “TODOS LOS DÍAS ES DÍA DE MAMÁ”
DATOS GENERALES:
I.E.: Cuna Jardín Armatambo
AULA: Verde EDAD: 4 años Nº DE NIÑOS: 30
PROFESORAS: AGRAMONTE CERNA, Lissete Madeleine
BRONCANO TAFUR, Sandra Fiorella
FUNDAMENTACIÓN:
Todos los años, en el mes de mayo es dedicado por tradición a la celebración y reconocimiento de la función que cumplen las madres en la sociedad.
Por ello, a través de la actividad “TODOS LOS DÍAS ES DÍA DE MAMÁ” los niños y niñas podrán fortalecer los vínculos con su mamá y toda la
familia y, a su vez, hacer de ese día un momento significativo para toda la familia.
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Que los niños y niñas del aula verde creen y expresen el amor que tienen hacia su madre realizando su tarjeta creativa, a su vez ejercita los
movimientos de su mano en coordinación con su vista.
ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
Área Competencia Capacidad Desempeño Evidencia
Comunicaci
ón
CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Elabora una tarjeta a su
mamá por su día.
Personal
Social
CONSTRUYE
SU
IDENTIDAD
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
Reconoce sus intereses, preferencias y
características; las diferencia de las de los
otros a través de palabras o acciones, dentro
de su familia o grupo de aula.
Menciona algunas palabras
al hacer entrega de su
tarjeta a mamá
MATERIALES QUE UTILIZARÁN:
• Materiales manuales que el niño necesite.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. El niño(a) responde las siguientes preguntas:
a) Para agradecer a mamá, ¿qué te gustaría hacerle?
b) De los materiales que tienes en casa, ¿cuáles usarías para elaborarlo?
2. El padre de familia brindará los materiales que el niño necesite para hacer su manualidad.
3. El niño(a) realizará su manualidad a mamá
4. El niño(a) le muestra su regalo a su mamá y le explica por qué lo hizo.
EVALUACIÓN:
La actividad se evaluará de la siguiente manera:
- El padre o madre enviará un video de la entrega del regalo y palabras hacia su mamá.
- El padre o madre enviará fotos del regalo que elaboró el niño(a)
ACTIVIDAD DEL MIÉRCOLES 06 DE MAYO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “UN COLLAR PARA MAMÁ”
DATOS GENERALES:
I.E.: Cuna Jardín Armatambo
AULA: Verde EDAD: 4 años Nº DE NIÑOS: 30
PROFESORAS: AGRAMONTE CERNA, Lissete Madeleine
BRONCANO TAFUR, Sandra Fiorella
FUNDAMENTACIÓN:
Todos los años, en el mes de mayo es dedicado por tradición a la celebración y reconocimiento de la función que cumplen las madres en la sociedad.
Por ello, a través de la actividad “UN COLLAR PARA MAMÁ” los niños y niñas podrán fortalecer los vínculos con su mamá y toda la familia y, a
su vez, hacer de ese día un momento significativo para toda la familia.
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Que los niños y niñas del aula verde realicen un collar a su madre de manera creativa siguiendo la secuencia por tamaño, a su vez ejercita los
movimientos de su mano en coordinación con su vista.
ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
Área Competencia Capacidad Desempeño Evidencia
Personal Social CONSTRUYE SU IDENTIDAD • Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
Reconoce sus intereses, preferencias y
características; las diferencia de las de los otros a
través de palabras o acciones, dentro de su familia o
grupo de aula.
Realiza la
seriación de
acuerdo a sus
intereses.
Matemática RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
• Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
Ejemplo: Luisa ayuda a su mamá a ordenar los platos
en la cocina. Ella decide colocar primero los platos
grandes, luego los medianos y después los pequeños.
Elabora un collar
usando cañitas de
diferentes
tamaños.
MATERIALES QUE UTILIZARÁN:
• Pabilo o pita
• Cañitas de un color cortadas en tres tamaños: Grande, mediano y pequeño.
• Hoja bond
• Lápiz, borrador y tajador
• Colores o plumones
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. El padre de familia corta las cañitas en tres tamaños: Grande, mediano y pequeño, considerando que se usará para hacer un collar.
2. El niño(a) responde a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué accesorios suelen usar las mujeres?
b) Y si tenemos estas cañitas y este pabilo, ¿Qué podrían realizar para regalarle a mamá?
c) ¿Cuál es la diferencia de estas cañitas?
d) ¡Muy bien! ¿de qué tamaños son?
e) Entonces, teniendo en cuenta esas características de las cañitas, ¿De qué forma podrías realizar el collar?
3. El niño(a), de manera autónoma, elabora el collar para su mamá siguiendo un mismo patrón.
4. El niño(a) dibuja su collar.
EVALUACIÓN:
- El padre o madre mandará fotos de los trabajos del niño(a)
- El padre o madre mandará videos de las respuestas del niño(a)
ACTIVIDAD DEL JUEVES 07 DE MAYO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “AYUDANDO A MAMÁ”
DATOS GENERALES:
I.E.: Cuna Jardín Armatambo
AULA: Verde EDAD: 4 años Nº DE NIÑOS: 30
PROFESORAS: AGRAMONTE CERNA, Lissete Madeleine
BRONCANO TAFUR, Sandra Fiorella
FUNDAMENTACIÓN:
Todos los años, en el mes de mayo es dedicado por tradición a la celebración y reconocimiento de la función que cumplen las madres en la sociedad.
Por ello, a través de la actividad “AYUDANDO A MAMÁ” los niños y niñas podrán fortalecer los vínculos con su mamá y toda la familia y, a su
vez, hacer de ese día un momento significativo para toda la familia.
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Que los niños y niñas del aula verde tengan la iniciativa de participar con frecuencia en diversas actividades del hogar estableciendo correspondencia
tanto en situaciones conocidas como en otras que recién van descubriendo y a su vez reconocer que se sintió al preparar la mesa familiar.
ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
Área Competencia Capacidad Desempeño Evidencia
Personal
Social
CONSTRUYE
SU
IDENTIDAD
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
Se reconoce como miembro de su familia y
grupo de aula. Comparte hechos importantes
de su historia familiar.
Comenta lo que hizo y
cómo lo pasó durante el
almuerzo familiar.
Matemática RESUELVE
PROBLEMAS
DE CANTIDAD
• Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
Establece correspondencia uno a uno en
situaciones cotidianas.
Prepara la mesa para
almorzar en familia.
MATERIALES QUE UTILIZARÁN:
• Servilletas
• Cubiertos
• Individuales
• Vasos de plástico
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. El niño(a) escucha lo siguiente:
- Hoy vamos a ayudar a mamá con los quehaceres de la casa.
- ¿Qué podrían hacer antes de que mamá comience a servir la comida?
- ¡Buena idea! Entonces preparemos los utensilios como: servilletas, cubiertos, individuales y vasos descartables para poner la
mesa.
2. El padre de familia le brinda los utensilios de acuerdo a la cantidad de las personas de la familia más dos extras.
3. El niño(a) cuenta a los miembros de su familia
4. El niño(a) responde: ¿Cuántos objetos utilizaras para poner la mesa?
5. El niño(a) coloca primero un grupo de los utensilios en cada lugar de la mesa. Y mientras lo hace menciona para quien será cada objeto.
Nota: Es importante que el niño(a) mencione en voz alta para quien será cada objeto al momento de colocarlos en la mesa.
6. Al terminar de hacer lo mismo para cada grupo de objetos, el niño(a) disfrutará del almuerzo familiar.
7. Finalmente, el niño(a) mencionará qué hizo para ayudar a su mamá y como le fue durante el almuerzo.
EVALUACIÓN:
La actividad se evaluará de la siguiente manera:
- El padre o madre comentará como le fue durante el desarrollo de la actividad.
- El padre o madre enviará videos del niño(a) colocando la mesa.
NOMBRE DEL PROYECTO: "LOS ALIMENTOS"
DURACIÓN DEL PROYECTO: 18 al 28 de mayo
I. DATOS GENERALES:
I.E.I.: Cuna – Jardín Armatambo LUGAR: Chorrillos
DIRECTORA: Liliana Grillo AULA: Verde
N° DE NIÑOS: 30 EDAD: 4 años
DOCENTES PRACTICANTES: Agramonte Cerna, Lissete Madeleine
Broncano Tafur, Sandra Fiorella
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Debido a la pandemia del COVID 19 todos debemos cuidar mucho nuestra salud, es por ello que es muy importante tener una constante higiene y
una buena alimentación; en este sentido, el proyecto de aprendizaje “LOS ALIMENTOS” tiene como propósito que nuestros niños y niñas participen
en la solución del problema a través del reconocimiento del valor nutritivo de los alimentos y del consumo preferencial de los más nutritivos y
naturales para que así prevengan enfermedades y tengan una buena salud física y mental que les permitirá optimizar mejor los aprendizajes y tener
una vida saludable.
III. FUNDAMENTACIÓN:
Ante las circunstancias en las que se encuentra nuestro país debido a la enfermedad llamada COVID 19, es importante que los niños y niñas
incorporen hábitos y costumbres de una alimentación saludable para que así sus defensas puedan vencer cualquier enfermedad y, además, al ser
trabajada esta problemática desde temprana edad les permitirá a nuestros niños(as) que en un futuro mantengan un buen equilibrio alimenticio. Por
ello, a través del proyecto "LOS ALIMENTOS" buscamos que nuestros niños(as) refuercen sus conocimientos sobre la importancia de una adecuada
alimentación; en este sentido, ellos(as) podrán reconocer y clasificar la variedad de alimentos según su clase, reconocer la importancia de la higiene
de los alimentos y ser conscientes de la importancia del consumo de alimentos nutritivos y de las consecuencias que causar a nuestro organismo los
alimentos en no saludables.
III. EVALUACIÓN:
Las actividades se evaluarán de la siguiente manera:
- El padre de familia comentará cómo le fue durante el desarrollo de la actividad.
- El padre de familia enviará fotos o videos del desarrollo o producto de la actividad.
Así mismo, también se registrará en el anecdotario, diario de clase y registro de evaluación para recoger la información de estos aprendizajes.
IV. REFERENCIAS:
- Programa curricular de Educación Inicial: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
- Alimentación saludable guía para la familia: http://servicios.unileon.es/reus/files/2012/04/Gu%C3%ADa-de-alimentaci%C3%B3n-saludable.pdf
- Pirámide nutricional clasificación de los alimentos: http://www.ulima.edu.pe/sites/default/files/page/file/nutricion_1.pdf
V. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28
CREANDO MI MEMORIA DE
ALIMENTOS SALUDABLES
Y NO SALUDABLES
CREANDO MI DADO DE
ADIVINANZAS DE
ALIMENTOS SALUDABLES
HACIENDO COMPRAS Y
LAVANDO MIS ALIMENTOS
PREPARANDO MI
LONCHERA SALUDABLE
VI. ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD DEL LUNES 25 DE MAYO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “CREANDO MI MEMORIA DE ALIMENTOS SALUDABLES Y CHATARRAS”
• PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Que los niños y niñas identifiquen los alimentos que podemos consumir frecuentemente y los que no podemos consumir con frecuencia a través del
juego de la memoria y a su vez expresen los beneficios y consecuencias de estos dos grupos de alimentos.
• ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Personal Social CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones
Toma la iniciativa para realizar acciones
de cuidado personal, de alimentación e
higiene de manera autónoma. Explica la
importancia de estos hábitos para su
salud.
Menciona la importancia del
consumo de alimentos
saludables y el motivo por el
que no debemos consumir
chatarras.
Matemática RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Establece correspondencia uno a uno en
situaciones cotidianas.
Relaciona los alimentos
saludables y no saludables
con el color al que le
corresponde
• MATERIALES QUE UTILIZARÁN:
- 2 hojas bond
- Lápiz, borrador y tajador
- Colores
- Goma y tijera
- Pasta de cuaderno o cartón delgado
- Cinta de embalaje (opcional)
• DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. El niño(a) dividirá cada hoja en 6 partes iguales (como en la imagen 1)
2. El niño(a) dibujará y pintará lo siguiente en cada espacio:
- 2 círculos rojos
- 2 círculos amarillos
- 2 círculos verdes
- 1 fruta de su preferencia
- 1 verdura de su preferencia
- 1 frugos
- 1 hamburguesa
- 1 chocolate
- 1 caramelo
3. El niño(a) cortará cada dibujo siguiendo las líneas de los dobleces de la hoja bond.
4. El niño(a) pegará sus dibujos en una pasta de cuaderno o cartón delgado.
5. Si tiene en casa cinta de embalaje puede cubrir las tarjetas para que duren más tiempo.
6. El niño(a) escuchará lo siguiente:
“Muy bien hijito(a), ahora que has terminado vamos a recordar los colores del semáforo, el color verde significa que los carros pueden seguir pasando,
el amarillo que deben ir despacio y el rojo que deben parar. La misma relación vamos a realizar pero esta vez con los alimentos. Esto quiere decir que:
- Los alimentos que podemos seguir consumiendo diariamente estarán relacionados con el color verde
- Los alimentos que debemos tener cuidado de no consumir muy seguido estarán relacionados con el color amarillo
- Los alimentos que debemos dejar de consumir con frecuencia estarán relacionados con el color verde”
7. El niño(a) jugará “memoria” con su familia.
8. Al final del juego el niño(a) responderá:
a) ¿Cuáles son los beneficios de consumir alimentos saludables?
b) ¿Cuáles son las consecuencias de consumir mucha comida chatarra?
ACTIVIDAD DEL MARTES 26 DE MAYO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “CREANDO MI DADO DE ADIVINANZAS DE ALIMENTOS SALUDABLES”
• PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Que los niños y niñas identifiquen y seleccionen algunos alimentos saludables para que elaboren su dado de adivinanzas teniendo en cuenta las características
de cada alimento. Así mismo, que puedan reconocer su sentimiento al realizar la actividad.
• ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Personal Social CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
Expresa sus emociones; utiliza
palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las emociones en
los demás, y muestra su simpatía o trata
de ayudar.
Menciona como se sintió
al realizar la actividad.
Comunicación
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Participa en conversaciones o escucha
cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber
o lo que no ha comprendido o responde
a lo que le preguntan.
Crea adivinanzas de
alimentos frutas y
verduras
• MATERIALES QUE UTILIZARÁN:
- Video: Canción de las frutas y verduras https://youtu.be/OMQ8p-EE3Jk
- Caja mediana de cartón
- Témperas, periódico, hojas de colores o revista
- Hojas bond
- Lápiz, borrador y tajador
- Colores
- Goma y tijera
• DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. El niño(a) observará y escuchará el video: Canción de las frutas y verduras
2. El niño(a) responderá: Según el video, ¿qué alimentos nos dan súper poderes?
3. El niño(a) pintará la caja con témperas o lo forrará pegando hojas de colores, periódico o revista
4. El niño(a) dividirá cada hoja en 6 partes iguales (como en la imagen 1)
5. El niño(a) cortará solo por las dos líneas paralelas de cada hoja (como en la imagen 2)
6. El niño(a) dibujará un alimento saludable en cada pedazo de papel (como en la imagen 3)
7. El niño(a) pegará cada pedazo de papel en cada lado de la caja (como en la imagen 4)
8. El niño(a) tirará el dado, secretamente abrirá el papelito pegado y describirá el alimento que dibujó para que su familiar adivine.
ACTIVIDAD DEL MIÉRCOLES 27 DE MAYO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “HACIENDO COMPRAS Y LAVANDO MIS ALIMENTOS”
• PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Que los niños y niñas se diviertan realizando algunas situaciones cotidianas que suelen realizar los adultos, ya que al ir de compras podrán reforzar su conteo
hasta 5 y al lavar los alimentos que consumirá podrán reconocer la importancia de lavar bien los alimentos.
• ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Personal Social CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
personal, de alimentación e higiene de manera
autónoma. Explica la importancia de estos hábitos
para su salud.
Menciona porque es
importante lavar bien los
alimentos
Matemática RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en
las que requiere contar, empleando material concreto
o su propio cuerpo.
Cuenta en voz alta la
cantidad de monedas que
tiene que pagar por sus
alimentos
• MATERIALES QUE UTILIZARÁN:
- 20 dibujos o recortes de monedas de 1 sol
- 1 Bolsa de compras
- Algunas frutas y verduras que hay en casa
- Recipiente con agua y lejía
• DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
5. El padre de familia dibujará o recortará 20 monedas de 1 sol para que el niño pueda trabajar con ellas.
6. El padre de familia le entregará una bolsa de compras al niño.
7. El padre de familia se convertirá en el vendedor y su cocina o sala en la tienda.
8. El niño(a) se acercará a la tienda y pedirá algunas frutas y verduras.
9. El padre de familia que es dueño de la tienda le pedirá 1, 2, 3, 4 o 5 monedas por cada producto.
10. El niño(a) al momento de pagar cada alimento contará en voz alta la cantidad de monedas que le está entregando al vendedor.
11. Finalmente, el niño(a) fingirá que regresa a su casa y con la ayuda y supervisión del padre de familia colocarán un poquito de lejía a un recipiente con
agua para que el niño(a) pueda lavar sus frutas y/o verduras.
12. El niño(a) consumirá su fruta o verdura (como la zanahoria) y responderá lo siguiente:
a) ¿Cómo lavaste los alimentos?
b) ¿Por qué es importante lavar bien los alimentos antes de consumirlos?
ACTIVIDAD DEL JUEVES 28 DE MAYO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “PREPARANDO MI LONCHERA SALUDABLE”
• PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Que los niños y niñas busquen y seleccionen de manera autónoma algunos alimentos que más les guste y encuentren en casa para hacer su lonchera saludable.
• ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Personal
Social
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
Reconoce sus intereses, preferencias y
características; las diferencia de las de los otros a
través de palabras o acciones, dentro de su familia
o grupo de aula.
Prepara su lonchera
según los alimentos
saludables que más le
gusta
Comunicació
n
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos similares
que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
Escoge algunos
alimentos saludables que
tenga en casa y prepara
su lonchera saludable
• MATERIALES QUE UTILIZARÁN:
- Su lonchera del colegio
- Algunos alimentos saludables y no saludables preparados para su lonchera.
- 1 hoja bond
- Lápiz, borrador y tajador
- Colores
• DESAROLLO DE LA ACTIVIDAD:
8. El padre de familia colocará algunos alimentos saludables y no saludables que tenga en casa o pueda conseguir, tales como por ejemplo:
a) BEBIDAS: Agua, jugo de alguna fruta y gaseosa.
b) ALIMENTOS SALUDABLES: Huevo sancochado, frutas y pan con palta, aceitunas o queso.
c) ALIMENTOS NO SALUDABLES: Snacks, golosinas y pan con papas fritas y hot dog.
9. El padre de familia le dará su lonchera del colegio al niño(a).
10. El niño(a) escogerá una bebida y algunos de los alimentos que más le guste y considere saludables para colocar dentro de su lonchera.
11. El niño(a) disfrutará de su lonchera
12. Finalmente, el niño(a) dibujará su lonchera saludable, es decir, la bebida y los alimentos que consumió.
CUADRO DE COMPETENCIAS ANUALES
AULA: Amarilla
EDAD: 5 años
DOCENTES PRACTICANTES: Johanna Alfaro Aguilar – Verónica Cortez Velásquez
INSTITUCIÓN: Cuna Jardín - Armatambo
ÁREAS
COMPETENCIAS
TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPRIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
COM
UNIC
ACIÓ
N
Se comunica oralmente en su
lengua materna
x x x x x
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
x x x x x x
Escribe diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
x x x x x
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
x x x x
MATE
MÁTI
CA
Resuelve problemas de
cantidad
x x x x x
x
x
x
x x x x x
Resuelve problemas de forma,
movimiento
y localización
CIENC
IA Y
TECO
NOLO
GIA
Indaga mediante métodos
científicos para
construir sus conocimientos
x x x x x
PERS
ONAL
SOCI
AL
Construye su identidad x x x x x
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
x x x x
Construye su identidad, como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
x x x x
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas
PSICO
MOT
RICID
AD
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
x
x x x x
ORGANIZADOR CURRICULAR AULA AMARILLA 5 AÑOS
PRIMER TRIMESTRE
DATOS GENERALES:
Institución educativa: Cuna Jardín Armatambo
Aula: Amarilla
Edad: 5 años Número de niños: 25
PRACTICANATES DEL IPNM
Verónica Cortez Velásquez
Johanna Alfaro Aguilar
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Personal
Social Construye su identidad
• Autorregula sus
emociones.
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e
identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás,
y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación.
Comunicación
Se comunica oralmente en
su lengua materna
• Obtiene información del
texto oral.
Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
información.
Matemática Resuelve problemas de
cantidad
• Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Psicomotriz
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
• Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-
podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica, ajustándose
a los límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades.
MES DE MAYO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Personal
Social
Convive y participa
Democráticamente en la
búsqueda
Del bien común
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Se relaciona con adultos de su entorno,
juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone
ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un
juego y las reglas del mismo.
Comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas
• Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa
y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios en su entorno.
Comunicación
Lee diversos tipos de textos
en su lengua materna
• Infiere e interpreta
información del texto
Escrito.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de
algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o
sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que
se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Matemática Resuelve problemas de
cantidad
• Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
• Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra
relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos.
Ciencia y
Tecnología
Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos
• Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe
y las ideas 33 que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
MES DE JUNIO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Personal Social Construye su identidad • Se valora a sí mismo.
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera
autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus
compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.
Comunicación
Se comunica oralmente en
su lengua materna
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
Lee diversos tipos de textos
en su lengua materna
• Infiere e interpreta
información del texto
Escrito.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de
algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o
sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con
sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro.
Matemática
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
• Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su entorno
y las formas geométricas que conoce, utilizando material concreto.
Psicomotricidad
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
psicomotricidad
• Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
ENFORQUES/EJES TRANSVERSALES EN EL AULA DE 5 AÑOS
EJES
TRIMESTRE
I
ABRIL MAYO JUNIO
Cuidado de la salud en el contexto familiar
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Convivencia y cuidado de los recursos en el contexto familiar.
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Diálogo y concertación / Empatía
Ciudadanía y búsqueda del bien común
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Libertad y responsabilidad /Diálogo intercultural /Responsabilidad
Bienestar emocional
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Confianza en la persona.
EDUCACIÓN RELIGIOSA Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Esta competencia de Educación religiosa se puede desarrollar en todos los ejes de experiencias que se plantean a manera de ejemplo en la matriz presentada. Se espera que esta competencia, junto con las planteadas en la matriz, sea desarrollada por los estudiantes durante el año 2020, con excepción de las y los estudiantes exonerados en el marco de la Ley 29635, Ley de Libertad Religiosa.
SEGUNDO TRIMESTRE
MES DE JULIO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Personal
Social Construye su identidad
• Autorregula sus
emociones.
Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo
distintos roles, sin hacer distinciones de género.
Convive y participa
Democráticamente en la
búsqueda
Del bien común
• Interactúa con todas las
personas.
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por
compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde
proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias de sus
compañeros. Realiza preguntas para obtener más información.
Comunicación
Lee diversos tipos de textos
en su lengua materna
• Obtiene información del
texto escrito.
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas
palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.
Crea proyectos
Desde los lenguajes
artísticos
• Socializa sus procesos y
proyectos.
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha
creado a solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia,
o de su proyecto y del proyecto de otros.
Matemática Resuelve problemas de
cantidad
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
“quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona,
empleando material concreto o su propio cuerpo.
MES DE AGOSTO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Personal
Social
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en
actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone
de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
Comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas
• Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario con los que
necesitan de su ayuda material y espiritual.
Comunicación
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa,
organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera
a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras
ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar
sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.
Matemática
Resuelve problemas de
cantidad
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
• Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones
como “es más largo”, “es más corto”.
Ciencia y
Tecnología
Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos
• Diseña estrategias para
hacer indagación.
Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes,
o para resolver un problema planteado.
Psicomotriz
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
• Comprende su cuerpo.
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios
en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo
(o el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado,
etc.).
MES DE SEPTIEMBRE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Personal
Social Construye su identidad • Se valora a sí mismo.
Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y
momentos importantes de su historia familiar.
Comunicación
Se comunica oralmente en
su lengua materna
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este.
Lee diversos tipos de textos
en su lengua materna
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
Matemática Resuelve problemas de
cantidad
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Ciencia y
Tecnología
Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos
• Genera y registra datos o
información.
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características,
necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra
la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de escritura).
ENFORQUES/EJES TRANSVERSALES EN EL AULA DE 5 AÑOS
EJES
TRIMESTRE
II
JULIO AGOSTO SETIEMBRE
Cuidado de la salud en el contexto familiar
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Convivencia y cuidado de los recursos en el contexto familiar.
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Diálogo y concertación / Empatía
Ciudadanía y búsqueda del bien común
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Libertad y responsabilidad /Diálogo intercultural /Responsabilidad
Bienestar emocional
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Confianza en la persona.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Esta competencia de Educación religiosa se puede desarrollar en todos los ejes de experiencias que se plantean a manera de ejemplo en la matriz presentada. Se espera que esta competencia, junto con las planteadas en la matriz, sea desarrollada por los estudiantes durante el año 2020, con excepción de las y los estudiantes exonerados en el marco de la Ley 29635, Ley de Libertad Religiosa.
TERCER TRIMESTRE
MES DE OCTUBRE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Personal Social
Construye su identidad,
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas
Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o
comunidad como rituales y fiestas, y lo comparte con sus compañeros.
Comunicación
Escribe diversos tipos de
textos escritos en lengua
materna
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Socializa sus procesos y
proyectos.
Describe lo que ha creado a solicitud de la docente, manifiesta lo que le
gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.
Matemática Resuelve problemas de
cantidad
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación
y cálculo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,
“tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un
objeto o persona, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Resuelve problemas de
forma, movimiento
y localización
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada
con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos
con material concreto. Elige una manera para lograr su propósito y dice por
qué la usó.
Psicomotricidad
Se desenvuelve de manera
autónoma
a través de su motricidad
Se expresa corporalmente.
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios
en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo
(o el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas características propias (cabello corto, largo,
lacio, rizado, etc.).
MES DE NOVIEMBRE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Personal
Social
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Asume responsabilidades en su aula u hogar para colaborar con el orden,
limpieza y bienestar de todos.
Comunicación
Escribe diversos tipos de
textos escritos en lengua
materna
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera
a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras
ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar
sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.
Se comunica oralmente en
su lengua materna
Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas
y rimas orales.
Lee diversos tipos de textos
escritos
en lengua materna
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido
y contexto del texto escrito.
Opina dando razones sobre algún aspecto el texto leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
Matemática Resuelve problemas de
cantidad
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el
peso y el tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”,
“pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,
“hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
Resuelve problemas de
forma, movimiento
y localización
Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra
relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos.
Ciencia y
Tecnología
Indaga mediante métodos
científicos para
construir sus conocimientos
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Diseña estrategias para
hacer indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos e
información.
Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según
su nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que aprendió.
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
MES DE DICIEMBRE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Personal
Social
Construye su identidad Se valora a sí mismo. Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo
distintos roles, sin hacer distinciones de género.
Construye su identidad,
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o
comunidad –como rituales y fiestas–, y lo comparte con sus compañeros.
Comunicación
Escribe diversos tipos de
textos escritos en lengua
materna
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera
a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras
ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar
sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.
Se comunica oralmente en
su lengua materna
Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas
y rimas orales.
Lee diversos tipos de textos
escritos
en lengua materna
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Opina dando razones sobre algún aspecto el texto leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
Matemática Resuelve problemas de
cantidad
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el
peso y el tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”,
“pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,
“hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
Ciencia y
Tecnología
Indaga mediante métodos
científicos para
construir sus conocimientos
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Diseña estrategias para
hacer indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características,
necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo con su nivel de escritura).
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
ENFORQUES/EJES TRANSVERSALES EN EL AULA DE 3 AÑOS
EJES
TRIMESTRE
III
OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Cuidado de la salud en el contexto familiar
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Convivencia y cuidado de los recursos en el contexto familiar.
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Diálogo y concertación / Empatía
Ciudadanía y búsqueda del bien común
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Libertad y responsabilidad /Diálogo intercultural /Responsabilidad
Bienestar emocional
X
X
X
Valores y actitudes de los enfoques transversales: Confianza en la persona.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Esta competencia de Educación religiosa se puede desarrollar en todos los ejes de experiencias que se plantean a manera de ejemplo en la matriz presentada. Se espera que esta competencia, junto con las planteadas en la matriz, sea desarrollada por los estudiantes durante el año 2020, con excepción de las y los estudiantes exonerados en el marco de la Ley 29635, Ley de Libertad Religiosa.
PROYECTO DE MAYO
“TODO SOBRE NUESTRA TIERRA”
I. DATOS GENERALES:
I.E: Cuna Jarin Armatambo
AULA: Amarilla EDAD: 5 años
DOCENTES PRACTICANTES: Johanna Alfaro Aguilar, Veronica Cortez Velasquez
DURACIÓN: PRIMERA SEMANA DEL 04 AL 07 DE MAYO - SEGUNDA SEMANA DEL 11 AL 14 DE MAYO - TERCERA SEMANA LUNES 18 Y
MARTES 19
FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO: Nos encontramos en un contexto citadino, especialmente en la I.E.I. Cuna Jardín Armatambo, en
donde no vemos mucha vegetación, ni una consciencia del cuidado que debemos de tener con nuestro planeta y todo lo que este
abarca. Es por esta necesidad que identificamos, que nuestro primer proyecto será acerca de nuestro planeta: LA TIERRA.
LUNES 04
“LA TIERRA QUIERE QUE LA
CONOZCAMOS”
MARTES 05
“CONOCIENDO A LAS 4
ESTACIONES”
MIÉRCOLES 06
“EL SOL NOS QUIERE
CONTAR ALGO”
JUEVES 07
“LA LUNA DE LA TIERRA”
LUNES 11
“CONOCIENDO Y
EXPERIMENTANDO CON LA
GRAVEDAD”
MARTES 12
“POEMA HACIA LOS
COLORES DE MI TIERRA”
MIÉRCOLES 13
“CUIDANDO EL AGUA PARA
VIVIR”
JUEVES 14
¿CÓMO CRECEN LAS
PLANTAS Y QUÉ COMEN?
LUNES 18
“LA TIERRA ESTÁ MUY
ENFERMA”
MARTES 19
¿QUÉ APRENDIMOS SOBRE
LA TIERRA?
ACTIVIDAD: “LA TIERRA QUIERE QUE LA CONOZCAMOS”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Esta actividad tiene como propósito de aprendizaje que los niños y niñas conozcan, a través de un cuento, algunas cosas importantes de nuestro planeta.
También, les hará reflexionar acerca de algunos temas, en especial el cuidado del medio ambiente. Además, abrirá el proyecto mencionándose en esta
actividad toda una serie de temas que se desprenden del tema.
ORGANIZADOR CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Comunicación Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
Expresa cómo podríamos cuidar el planeta y ayudarlo a sanar.
Personal Social Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Problematiza situaciones para hacer indagación.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
Se informa e identifica con su planeta, los problemas que este tiene, y propone alternativas de solución para su conservación.
MATERIALES QUE UTILIZARÁN:
a) Video-cuento “Yo Soy La Tierra”.
b) Hoja
c) Lápiz
d) Opcional: colores, plumones, etc.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. Se da la bienvenida a los niños y niñas, a través del video-cuento, y se les invita a mirar y oír un cuento. Se muestra la portada y se hacen preguntas
como: ¿De qué creen que se tratará el cuento?, ¿qué nos dicen las imágenes?, ¡Vamos a descubrirlo!
2. Al terminar de escuchar el cuento, se le pregunta al niño o niña si recuerdan todo lo escuchado y se les invita a verlo nuevamente.
3. La docente menciona que al final del cuento la tierra habló de estar enferma por no encontrarse limpia y pregunta: ¿A qué se referirá?
4. Se invita al niño o niña a reflexionar sobre el tema con sus familiares y amigos, para que todos podamos ayudar a cuidar a nuestro planeta.
5. Se invita al niño o niña a dar sus ideas para que la Tierra se mejore y las plasmen mediante letras o dibujo, para lo cual pueden pedir la ayuda de sus
padres.
6. Se invita a presentar, mediante un video, las ideas que ha apuntado cada uno.
ACTIVIDAD: “CONOCIENDO A LAS 4 ESTACIONES”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Esta actividad tiene como propósito de aprendizaje que los niños y niñas aprendan, a través de un video, las 4 estaciones climáticas por las que nuestro
planeta pasa cada año. Así mismo, aprenderán a clasificar objetos, en este caso, prendas de vestir según la estación.
ORGANIZADOR CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Matemática Resuelve problemas de cantidad
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
Clasifica las prendas de vestir según las 4 estaciones del año.
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua materna
Obtiene información del texto oral.
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
Compara las 4 estaciones del año y reconoce sus diferencias.
MATERIALES QUE UTILIZARÁN:
a) Video sobre las estaciones.
b) Papelote u hojas dividido en 4 partes: una para cada estación.
c) Lápiz
d) Colores y/o plumones
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. Se invita al niño o niña a observar un video en el que conocerán información básica acerca de las estaciones.
2. Se invita al niño a que dibuje las prendas de vestir que él cree que se utilizaría en cada estación.
3. Se pide como evidencia a los PPFF el trabajo de clasificación de prendas de vestir de los niños.
ACTIVIDAD: “EL SOL NOS QUIERE CONTAR ALGO”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Esta actividad tiene como propósito de aprendizaje que los niños y niñas conozcan información del sol y su importancia para nuestro planeta, a través de un
video-cuento. Así mismo, que aprendan a recuperar e inferir información de un cuento narrado.
ORGANIZADOR CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Comunicación
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Infiere e interpreta información del texto oral.
Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
Responde a las preguntas que le
propone la docente.
Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.
Dicta a sus padres sus respuestas y
las expone.
MATERIALES QUE UTILIZARÁN:
a) Video-cuento: “Yo Soy El Sol”
b) Hojas
c) Lápiz
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. Se da la bienvenida al niño a través de un video y se le invita observar un video-cuento en el que conocerán información sobre el Sol, así como su
relevancia para nuestro planeta.
2. Se muestra la portada y se hacen preguntas como: ¿De qué creen que se tratará el cuento?, ¿qué nos dicen las imágenes?, ¡Vamos a ver!
3. Al terminar de escuchar el video-cuento, se le pregunta al niño o niña si recuerdan todo lo escuchado y se les invita a verlo nuevamente.
4. La docente reflexiona sobre la importancia del sol, e invita a los niños y niños y niñas a responder unas preguntas, con la ayuda de los PPFF.
5. Se invita al niño a enviar un video respondiendo las 4 preguntas, pidiendo a los PPFF que los dejen pensar de manera autónoma:
a) ¿Por qué crees que el sol es tan importante para nuestro planeta?
b) ¿Por qué crees que es tan importante proteger tus ojos y tu piel del Sol?
c) ¿Por qué crees que no puede haber vida en los planetas que están muy cerca del Sol?
d) ¿Por qué crees que los científicos no pueden aterrizar naves espaciales en el sol?
ACTIVIDAD: “LA LUNA DE LA TIERRA”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Esta actividad tiene como propósito de aprendizaje que los niños y niñas conozcan información básica, pero importante, acerca de la Luna, y de lo distinta
que es de una estrella, como el Sol. Además, que practiquen el plasmar algo que está en su mente, a un dibujo, haciendo uso del material con el que más se
sienta cómodo.
ORGANIZADOR CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Comunicación
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Obtiene información del texto escrito.
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula.
Recupera información del cuento para realizar su dibujo.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Dibuja, con el material de su preferencia, lo que ha imaginado.
MATERIALES QUE UTILIZARÁN:
a) Video-cuento: “Yo Soy La Luna”.
b) Hoja o cartulina.
c) Material de dibujo de su preferencia (colores, plumones, témperas, etc).
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. Se da la bienvenida al niño a través de un video y se le invita observar un video-cuento en el que conocerán información sobre la Luna, quien también
tiene algo que decirles.
2. Al terminar de escuchar el video-cuento, se le pregunta al niño o niña si recuerdan todo lo escuchado y se les invita a verlo nuevamente.
3. En el mismo video, la docente invita al niño a cerrar sus ojos, por un momento, y que imaginen que son astronautas que han aterrizado en la Luna,
pero que no olviden todo lo que tienen que llevar para sobrevivir en ese lugar. Se les pide que abran los ojos.
4. Se le invita a plasmar lo que han imaginado en una hoja, utilizando el material de su preferencia.
5. Se le invita al niño o niña a mandar un video mostrando todo lo que han puesto en su dibujo y por qué lo han hecho de esa manera.
ACTIVIDAD: “CONOCIENDO Y EXPERIMENTANDO CON LA GRAVEDAD”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Esta actividad tiene como propósito de aprendizaje que los niños y niñas conozcan la información básica de la gravedad y experimenten con ella a través de
diferentes objetos que caen. Así ellos llegarán a comprobar por ellos mismos cómo funciona la gravedad.
ORGANIZADOR CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Ciencia y Tecnología
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Genera y registra datos o información.
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
Realiza el experimento.
Analiza datos e información.
Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones.
Expone sus resultados y crea conclusiones.
MATERIALES QUE UTILIZARÁN:
a) Video referencial sobre la gravedad.
b) Objetos que encuentren en sus casas para probar la ley de la gravedad (ejemplo: globo inflado, cuaderno, algodón, plastilinas y 2 lapices iguales)
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. Se invita al niño o niña, a través de un video en donde sale la docente, a observar un corto video sobre la gravedad.
2. Al terminar de ver el video sobre la gravedad, se invita al niño o niña a reflexionar, haciéndole preguntas como:
a) Pero cuando caen al suelo diferentes objetos, ¿caerán todos de la misma manera?
b) ¿Todos los objetos caerán al mismo tiempo? Uf, ¡me muero por averiguarlo!
3. Se invita a los niños y niñas a buscar en sus casas objetos diferentes: de diferentes tamaños, formas, y pesos. La docente le da un ejemplo de lo que
ha encontrado: algodón, unas plastilinas, un globo y un cuaderno.
4. La docente les recomienda dejar caer 2 objetos a la vez, y que preferentemente sea uno grande/liviano con uno pequeño/más pesado, y luego 2 cosas
que tengan pesos similares.
5. La docente se despide, diciendo que irá corriendo a hacer el experimento, y les pide que manden un video haciendo su experimento de dejar caer 2
cosas a la vez. Luego, que nos cuenten por qué creen que algunos objetos caen antes o después que otros, y porqué algunos caen al mismo tiempo.
ACTIVIDAD: “POEMA HACIA LOS COLORES DE MI TIERRA”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Esta actividad tiene como propósito de aprendizaje que los niños y niñas conozcan mediante una imagen como se observa la tierra desde el espacio y las
partes que la componen (agua, suelo, polos). Seguidamente, obtener información mediante un texto escrito (pictogramas), pudiendo recopilar información
respondiendo a lo que han entendido, creando así un poema y poniendo en marcha su creatividad, amor por el planeta, memoria auditiva y visual.
ORGANIZADOR CURRICULAR:
Comunicación
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Se comunica
oralmente en su lengua
materna
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Participa en conversaciones, diálogos o
escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información
- Expresa libremente la
creación de un poema
empleando pictogramas.
- Expresa la información
brindada por la docente
mediante las preguntas
formuladas
Lee diversos tipos de
textos escritos
Obtiene información del
texto escrito.
Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones
- Logra identificar los
colores de la tierra
en lengua materna a partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de algunas
palabras conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula.
mediante la información
brindada por la docente
mediante pictogramas.
MATERIALES QUE UTILIZARÁN:
d) Pictograma de los colores de la tierra (explicación)
e) Imagen de la tierra con animales terrestres, voladores y del ártico.
f) Ejemplo de un poema hacia la tierra.
g) Colores, plumones, tijera, dibujos creados por los chicos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Se les invita a los niños y niñas a observar el video “Conociendo los colores de la tierra” elaborada por la docente. Este video consta de una explicación de la
composición de la tierra por colores (suelo, agua, polos árticos) mediante pictogramas, donde los niños y niñas con ayuda de sus padres deberán LEER.
Luego de haber leído la información, los niños y niñas responderán a las siguientes preguntas: ¿Qué colores tiene la tierra? ¿Qué partes son cada uno de los
colores? ¿Qué podremos encontrar en el suelo, mar y polos árticos? Al finalizar el video, la docente hará una pequeña reflexión sobre la belleza y grandeza
del planeta tierra y les propondrá a los chicos crear un poema (se mostrará un ejemplo). La evidencia de la actividad será mostrar mediante un video, la
lectura y la memorización del poema elaborado por los chicos hacia la tierra.
ACTIVIDAD: “CUIDANDO EL AGUA PARA VIVIR”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Esta actividad tiene como propósito que los niños y niñas internalicen la importancia del cuidado del agua, plasmando alternativas de cuidado utilizando
números ordinales, primero, segundo, tercero, cuarto y quinto a partir del video planteado.
ORGANIZADO CURRICULAR:
COMUNICACI
ÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta
de sus experiencias al interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
- Expresa cinco
medidas para el
cuidado del agua a
partir del video
expuesto.
MATEMÁTICA
Resuelve
problemas de
cantidad
Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,
“tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o
posición de un objeto o persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
- Menciona los
números ordinales
para expresar las
soluciones hacia el
cuidado del agua
MATERIALES QUE SE UTILIZARÁN:
a) Video sobre el cuidado del agua
b) Video elaborado por la docente, explicando cómo elaborar las 5 soluciones utilizando números ordinales.
c) Hojas, plumones, colores, goma, tijera, etc.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Se les invita a los niños y niñas a observar un video sobre el cuidado del agua. Al finalizar, se reproducirá el video realizado por la docente, donde hace un
pequeño recuento del video, y les propone a los niños y niñas plantear 5 alternativas mediante dibujos para cuidar el agua, utilizando los numero ordinales:
primero, segundo, tercero, cuarto y quinto. Los niños tienen que expresar los números ordinales y explicar sus dibujos mediante un video.
ACTIVIDAD: ¿CÓMO CRECEN LAS PLANTAS Y QUÉ COMEN?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
El propósito de esta actividad, es que los niños y niñas realicen hipótesis e investiguen sobre el crecimiento y los cuidados que necesita una planta mediante
revistas, preguntas a sus padres, videos en internet, etc. Luego de la investigación, todos sus apuntes se plasman mediante dibujos o si tienen la iniciativa de
realizar escritura libre, lo harán. Al finalizar la investigación, se realiza un experimento sobre la germinación de la semilla y contrastarán sus apuntes en
función a que si la planta creció o no durante el tiempo determinado.
ORGANIZADOR CURRICULAR:
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
- Problematiza situaciones
para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer
indagación.
- Genera y registra datos o
información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso
y resultado de su indagación.
Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente; da a conocer lo que sabe y las
ideas que tiene acerca de ellos. Plantea
posibles
explicaciones y/o alternativas de solución
frente a una pregunta o situación
problemática.
- Investiga mediante revistas
internet, preguntas a sus
padres, etc, sobre el
crecimiento y cuidado de las
plantas
- Contrasta sus hipótesis y
apuntes, mediante un afiche
proporcionado por la docente.
COMUNICACI
ÓN
Escribe diversos
tipos de textos
escritos
en lengua
materna
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa: considera a quién
le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza
trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través de
una nota o carta, para relatar una vivencia
o un cuento.
- Escribe por iniciativa propia lo
que investigó utilizando líneas o
gráficos de su preferencia.
MATERIALES QUE SE UTILIZARÁN:
a) Hojas, plumones, colores, etc.
b) PLANTA: Vaso de plástico o de vidrio, un frijol, algodón y agua.
c) Flyer informativo sobre la fotosíntesis
d) Video para la elaboración de la germinación de la planta.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Se le invita a los niños y niñas a crear predicciones en función a sus conocimientos previos en base a las siguientes preguntas: ¿CÓMO CRECEN LAS
PLANTAS? ¿QUÉ NECESITAN PARA PODER VIVIR? Sus respuestas serán apuntadas en una hoja con ayuda del padre de familia. Al culminar, investigarán
sobre el crecimiento y cuidado de las plantas mediante internet, revistas, libros, o preguntas a sus padres o miembros más cercanos. Todas sus
investigaciones tienen que ser ESCRITOS DE MANERA LIBRE POR LO NIÑOS O DIBUJADOS. AL terminar con su investigación, los niños con ayuda de sus
padres contrastarán sus predicciones con lo que investigaron utilizando un flyer proporcionado por la docente (EL FLYER DEBE SER ENSEÑADO A LOS NIÑOS
DESPUÉS DE INVESTIGAR). Al finalizar, los niños realizaran el experimento de la “GERMINACIÓN DE LA SEMILLA” siguiendo los pasos del video. Se les
recomendará a los niños y niñas a cuidar su planta y realizar los cuidados que ellos mismos investigaron. El niño debe ser grabado al momento de realizar la
investigación y REALIZAR SUS APUNTES MEDIANTES GRÁFICOS O ESCRITURA LIBRE. AÑADIR UNA FOTO DE EL FRIJOL PLANTADO.
ACTIVIDAD: “LA TIERRA ESTÁ MUY ENFERMA”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Esta actividad tiene como propósito de aprendizaje reforzar la motricidad fina mediante la técnica del rasgado, internalizando de paso la importancia del
cuidado de la tierra.
ORGANIZADOR CURRICULAR:
Psicomotricidad
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
Comprende
su cuerpo.
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo
hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los objetos, materiales
y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
- Realiza el rasgado
para la elaboración
del dibujo de la
tierra.
MATERIALES A UTILIZAR:
a) Dibujo de la tierra (imágenes referenciales)
b) papel periódico, hojas de colores, etc.
c) goma
d) Video proporcionado por la docente
e) Imagen referencial sobre la técnica del rasgado.
f) témperas (opcional)
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Se les invita a los niños y niñas a observar un video proporcionado por la docente “CANCIÓN SOBRE EL CUIDADO DE LA TIERRA”. Al finalizar el video, se le
realizan las siguientes preguntas al niño: ¿Cómo podemos cuidar la tierra? ¿Por qué la tierra está muy enferma? ¿Qué debemos hacer con los bosques, el
agua y el cielo azul? Las respuestas serán grabadas por los padres de familia mediante un video. Al finalizar, los niños realizarán la técnica del rasgado para
decorar la imagen de la tierra (SE PUEDE IMPRIMIR O DIBUJAR). Se enviará una foto donde los niños estén rasgando los papeles y completando su dibujo.
ACTIVIDAD: ¿QUÉ APRENDIMOS SOBRE LA TIERRA?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
El propósito de esta actividad es que los niños recapitulen todo lo que han realizado en el proyecto “ TODO SOBRE NUESTRA TIERRA” , realizando varios
dibujos en un papelógrafo (se pueden pegar varias hojas para alcanzar el tamaño del papelote) sobre lo que han aprendido en todo el proyecto y elaboren
un lema en función al cuidado de la tierra.
ORGANIZADOR CURRICULAR:
Comunicación
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
Participa en conversaciones, diálogos o
escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido con la intención de
obtener información
- Expresa mediante un
video lo que aprendió
y recuerda sobre el
cuidado de la tierra.
- Expresa una frase
sobre el cuidado de la
tierra.
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
Socializa sus
procesos y
proyectos.
Muestra sus creaciones. Describe lo que ha
creado a solicitud de la docente, manifiesta lo
- Expresa su creación y
lo comparte mediante
un video
que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto.
MATERIALES QUE SE UTILIZARÁN:
a) Video proporcionado por la docente (recapitulación de todo el proyecto)
b) Papelógrafo u hojas (las hojas deben ser pegadas formando un papelote grande)
c) Plumones, colores, témperas, etc.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Los padres de familia invitarán a los niños y niñas a observar el video proporcionado por la docente. Este video consta de la recopilación de todas las
actividades realizadas en estas dos semanas. Les hará recordar cada uno de sus trabajos y la importancia de conocer a nuestra tierra. Al finalizar se invitará
al niño a plasmar en un papelote y hojas pegadas en forma de papelote, todo lo que recuerdan en función a lo realizado en las dos semanas. Con ayuda de
los padres, se creará una frase en función al cuidado del planeta. La elaboración del papelote se enviará mediante una foto. La expresión de la frase con el
papelote culminado se grabará mediante un video.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02
NOMBRE DEL PROYECTO: “COMUNICARNOS ES IMPORTANTE”
DURACIÓN DEL PROYECTO: 20 al 28 de mayo
I. DATOS GENERALES:
I.E.I.: Cuna – Jardín Armatambo LUGAR: Chorrillos
DIRECTORA: Liliana Grillo AULA: Amarilla
N° DE NIÑOS: 24 EDAD: 5 años
DOCENTES PRACTICANTES: ALFARO AGUILAR, Johanna Andrea
CORTEZ VELASQUEZ, Verónica Andrea
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
A pesar de que nos encontramos en un contexto diferente debido a la coyuntura actual en la que estamos viviendo, mediante los videos enviados
por los padres de familia como evidencia que observamos día con día, hemos podido detectar un problema notorio en un gran porcentaje de los
niños y niñas de nuestra aula: La pronunciación correcta de los fonemas de su edad. Estos, deberían estar desarrollados por su mismo crecimiento
y evolución del lenguaje. Partiendo desde esta problemática, hemos visto conveniente, trabajar un “proyecto” en función a ejercicios que puedan
ayudar a nuestros niños a afianzar su lenguaje y lograr una buena expresión oral en el futuro.
III. FUNDAMENTACIÓN: El lenguaje en la etapa infantil es fundamental para el desarrollo de capacidades comunicativas, ya que, a través de
este, las personas expresamos nuestros sentimientos, emociones e ideas.
La estimulación del lenguaje se desarrolla de manera natural al interactuar continuamente con tus pares, sin embargo, en muchas ocasiones por
problemas externos o internos, muchos de los niños y niñas se demoran en verbalizar algunos fonemas, que deberían estar desarrollados por propio
crecimiento. Partiendo de esta premisa es importante que el docente incorpore ejercicios para poder ayudar a sus estudiantes a culminar con el
desenvolvimiento correcto de su lenguaje, ya que, a los 6 años de vida, por teoría, es una edad término para fortalecer espontáneamente su expresión
oral.
III. EVALUACIÓN:
- Videos
- Fotos
IV. REFERENCIAS:
- https://revistadigital.inesem.es/educacion-sociedad/pronunciacion-fonema-r/
- https://educarconalegria.com/la-importancia-del-desarrollo-exitoso-del-lenguaje-en-el-nino/
V. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 LUNES 25 MARTES 26
“CARRERA DE GUSANOS” “JUGANDO CON MI
LENGUA”
“EL BURRO RABITO” “NOS DIVERTIMOS CON
LAS RIMAS”
MIÉRCOLES 27 JUEVES 28
“ADIVINAMOS QUÉ
PALABRA QUEDA”
“APRENDEMOS A HACER
ADIVINANZAS”
VI. ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD DEL MIÉRCOLES 20 DE MAYO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “CARRERA DE GUSANOS”
● PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
El propósito de esta actividad es que los niños y niñas mediante el soplo, puedan ejercitar los músculos de las mejillas, con la finalidad de que
puedan ir mejorando su lenguaje y pronunciación consolidando fonemas.
● ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Psicomotricidad Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
Comprende su
cuerpo
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-
podal que requieren mayor precisión.
Los niños y niñas realizan el soplo
con precisión , utilizando los
músculos de su rostro y su
coordinación ojo mano.
Personal Social Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
Interactúa con todas
las personas.
Se relaciona con adultos de su entorno.
Propone ideas de juego y sus normas. Se
pone de acuerdo con el grupo para elegir
un juego y las reglas del mismo.
Logra establecer “reglas” libremente
para lograr ejecutar la carrera de
gusanos con ayuda de sus padres.
● MATERIALES QUE UTILIZARÁN:
- Una cañita de plástico.
- Papel de colores
- Plumón o color.
● DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
- Los niños y niñas serán invitados a observar el video con ayuda de sus padres, con la finalidad de que puedan elaborar un gusanito de papel.
Al culminar su gusanito, propondrán “reglas” para poder ejecutar su carrera. Los padres también son invitados a jugar y elaborar su propio
material con los niños y niñas. El primer gusano que llegue a la meta… ¡GANA! Enviar un video de la carrera de gusanos.
ACTIVIDAD DEL JUEVES 21 DE MAYO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “JUGANDO CON MI LENGUA”
● PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Los niños y niñas logren realizar movimientos organizados mediante “praxias” con la finalidad de que puedan pronunciar correctamente los
fonemas.
● ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Comunicación Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Utiliza recursos no
verbales y para-
verbales de forma
estratégica.
Participa en conversaciones, diálogos o
escucha cuentos. Espera su turno para hablar,
escucha mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información.
• Logra seguir el protocolo del
cuento realizado por la docente
• Responde a las preguntas
generales.
Personal Social Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Interactúa con todas
las personas.
Se relaciona con adultos de su entorno. Logra interactuar con sus padres en
la realización del juego de las
tarjetas para poder ejecutar las
praxias.
● MATERIALES QUE UTILIZARÁN:
- Video realizado por la docente “El cuento del gusano”
- Tarjetas de praxias linguales
- Hojas bond, plumones, colores.
● DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Los niños y niñas son invitados a observar el video realizado por la docente “EL GUSANITO”. AL finalizar el cuento, la docente realizará
algunas preguntas generales, con la intención de que los niños respondan. Luego, dibujarán las tarjetas de “PRAXIAS LINGUALES”
propuestas por la docente (si tienen la oportunidad de imprimirlas no hay problema) realizando el siguiente juego: Con ayuda de los padres
de familia, las tarjetas estarán volteadas en la mesa, y ellos tendrán que escoger una tarjeta pasando por cada una de ellas su dedo utilizando
una rima, al momento de finalizar la rima el dedo quedará puesto en una de ellas, y los niños procederán a realizar esa praxia. Cada tarjeta
utilizada será retirada de la mesa. Mediante una foto, se enviará la evidencia de todas las praxias realizadas mediante las tarjetas
ACTIVIDAD DEL LUNES 25 DE MAYO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “EL BURRO RABITO”
● PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Teniendo en cuenta que el fonema R es uno de los más difíciles de pronunciar, esta actividad tiene como propósito poder reforzar la expresión de
la R, con la finalidad de que los niños y niñas puedan ir articulando muchísimo mejor y sin problemas.
● ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Comunicación Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Obtiene información
del texto oral.
Participa en conversaciones, diálogos o escucha
cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral.
• Responde las preguntas de la
docente propuestas en el video.
• Logra pronunciar el fonema R
Comunicación Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos
Socializa sus
procesos y proyectos.
Muestra sus creaciones y observa las creaciones
de otros. Describe lo que ha creado a solicitud de
la docente, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
otros.
• Plasma en un dibujo la parte
del cuento que más le gusto
utilizando su creatividad.
● MATERIALES QUE UTILIZARÁN:
- Video propuesto por la docente “EL BURRO RABITO”
- Hojas, plumones
● DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Los padres de familia invitan a los niños y niñas a visualizar el video propuesto por la docente. Al finalizar, mediante una hoja, podrán
plasmar en un dibujo, utilizando el material de su preferencia la parte que más les gustó del cuento. En la expresión de la parte del cuento
de su gusto, tiene que escucharse la pronunciación del fonema R. Enviar la evidencia mediante un video.
ACTIVIDAD DEL MARTES 26 DE MAYO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “NOS DIVERTIMOS CON LAS RIMAS”
● PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Esta actividad tiene como propósito que los niños o niñas se familiaricen con el concepto de rima, empezando por las que riman en la última sílaba
del verso en una estrofa. A su vez, que los niños, luego de comprenderlas, hagan una rima pequeña por ellos mismos.
● ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Comunicación Lee diversos tipos
de textos escritos
en lengua materna
• Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que
observa en las ilustraciones, así como de algunas
palabras conocidas por él: su nombre o el de otros,
palabras que aparecen frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula.
Identifica el tipo de
texto que lee, en este
caso, la rima.
Comunicación Escribe diversos
tipos de textos
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo
que quiere comunicar.
Expresa sus ideas para
la creación de una
rima, y las escribe solo
o con ayuda del adulto.
escritos en su
lengua materna
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
● MATERIALES QUE UTILIZARÁN:
- Video sobre las rimas (dirigido al niño).
- Hoja, lápices, colores (según como quiera expresar el niño su rima).
● DESAROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. Se invita al niño a ver el video acerca de las rimas. El cual se pausará cuando se haga una pregunta, dándole tiempo al niño para responder.
2. El niño se da cuenta de que hay palabras que riman y palabras que no.
3. Se invita al niño a crear una rima, de por lo menos dos versos.
4. Se invita al niño a mandar un corto video leyendo su rima, y contándonos por qué rima.
ACTIVIDAD DEL MIÉRCOLES 27 DE MAYO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ADIVINAMOS QUÉ PALABRA QUEDA”
● PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Esta actividad tiene como propósito que el niño o niña continúe con su aprendizaje acerca del reconocimiento y separación de sílabas. Además, la
actividad está propuesta a modo de juego, con la intención de que sea más significativa.
● ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Comunicación Lee diversos tipos de
textos escritos
en lengua materna.
• Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
Opina dando razones sobre algún aspecto del
texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
Comprende el juego y muestra
interés a seguir la actividad en
casa, con otras palabras.
Comunicación Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
Remueve una sílaba de una
palabra y sabe qué palabra
quedó
● MATERIALES QUE UTILIZARÁN:
- Video sobre el juego de adivinar qué palabra queda (dirigido al niño).
- Hoja y colores
● DESAROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. Se le pide al niño que vea con atención el video interactivo, el cual se pausara cada vez que se haga una pregunta, para que el niño pueda
responder oralmente
2. El padre de familia escribe, en una hoja, con letras grandes, las siguientes palabras, a las cual le tendrán que quitar una sílaba:
PALABRA INICIAL SÍLABA QUE LE QUITAMOS ¿QUÉ NOS QUEDA?
M E D U S A D U
M O L I N O L I
C A R P E T A P E
G A L L E T A L L E
C A M I S A M I
P A L O M A M A
P L Á T A N O N O
3. El niño, esta vez, no tendrá el apoyo visual del video. Una a una, tendrá que quitar la sílaba a las palabras nuevas.
4. Se pide al padre de familia que grabe al niño o niña mientras resuelve esta actividad.
ACTIVIDAD DEL JUEVES 28 DE MAYO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “APRENDEMOS A HACER ADIVINANZAS”
● PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Esta actividad tiene como propósito que el niño aprenda a hacer adivinanzas simples haciendo uso de los elementos que él puede observar a su
alrededor, es decir, en casa, y comparándolos con otros 2. Además, que el niño o niña se divierta haciendo esta actividad cuantas veces quiera, ya
que no requiere materiales.
● ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Comunicación Lee diversos tipos
de textos escritos
en lengua materna.
• Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que
observa en las ilustraciones, así como de algunas
palabras conocidas por él: su nombre o el de otros,
palabras que aparecen frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula.
Identifica el elemento
en una adivinanza con
2 pistas.
Comunicación Se comunica
oralmente en su
lengua materna
• Infiere e interpreta
información del texto oral. Recupera información explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de
personas y personajes. Sigue indicaciones orales
o vuelve a contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
Expresa sus ideas para
la creación de una
adivinanza, utilizando
3 opciones de objeto y
2 pistas.
● MATERIALES QUE UTILIZARÁN:
- Video sobre las adivinanzas.
- Objetos cotidianos que encuentre en casa.
● DESAROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. Se invita al niño a ver el video acerca de las adivinanzas, el cual se pausará cuando se haga una pregunta, dándole tiempo al niño para
responder.
2. Se invita al niño a escoger 3 objetos diferentes de su casa, para hacerle la adivinanza al padre de familia. Para ello, le deberá dar dos pistas
acerca de sus características físicas. El niño y la familia pueden jugar este juego cuantas veces quieran.
3. Se invita al niño a mandar un corto video haciendo su adivinanza.
OBSERVACION: Observaciones referidas a la comunicación de los Padres de Familias sobre el PLAN DE RECUPERACION.
➢ COMUNICADOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA A LOS PADRES DE FAMILIA mediante mensajes de WhatsApp y llamadas telefónicas.
• AULA DE 1 AÑO.
• AULA DE 2 AÑOS PRESENTACION DE LAS MAESTRAS DEL AULA CELESTE.
• AULA DE 3 AÑOS.
• AULA DE 4 AÑOS.
• AULA DE 5 AÑOS.
Presentaciones . VII REORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Ciclo I y ciclo II Inicio : 06 de Abril Termino: 22 de Diciembre
I trimestre II trimestre III Trimestre
Del 06 de Abril al 30 de Junio
01 de Julio al 30 de Setiembre
01 de Octubre al 22 de Diciembre
HORARIO ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN REMOTO
Ciclo I HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9.00 am A 11.00 am
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS PARA NIÑ@S
DE 1 Y 2 AÑOS
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS
PARA NIÑ@S DE 1 Y 2 AÑOS
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS PARA NIÑ@S
DE 1 Y 2 AÑOS
PLANIFICACIÓN DE SESIONES Y MATERIALES PRESENTACIÓN AL IPNM PARA REVISIÓN
RECOJO DE COMENTARIOS DIÁLOGO CON
PPFF
A partir del 18 de Mayo Se realiza las actividades para PPFF sobre “Cuidados de los niñ@s de 1 y
2 años”
Ciclo II
Mes de Abril: Actividades entorno a la situación de Pandemia COVID 19
HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9.00 am A 11.00 am
ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJES
ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJES
ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJES
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES Y MATERIALES PRESENTACIÓN AL IPNM PARA REVISIÓN.
RECOJO DE COMENTARIOS DIÁLOGO CON
PPFF
A partir del Mes de Mayo las actividades de aprendizaje son entorno a Proyectos
HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9.00 am A 11.00 am
ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJES
ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJES
ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJES
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES Y MATERIALES
RECOJO DE COMENTARIOS DIÁLOGO CON
PPFF
Nota: Las docentes- practicantes atienden a los PPFF de manera personalizada a través de
llamadas, en horarios en que el PPFF está disponible.
VII PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA ESTRATEGIA Y /O CANALES DE COMUNICACIÓN PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Conectividad El Plan de Recuperación ha sido contextualizado y diversificado, por lo que responde a una realidad muy particular y se realizará a través de los medios asincrónicos, siendo el teléfono celular y whatsapp. Se organiza la conectividad a través de conformación de grupos: ➢ El director crea un grupo whatsapp de docentes: 9 ➢ Cada docente creará un whatsapp con los padres de familia de su aula o sección.
La conexión y desarrollo de actividades a través del teléfono y whastapp, las docentes practicantes continuarán enviando videos-PPT -fichas de aplicación, así como, algunos enlaces de internet de acuerdo a las necesidades, intereses de los niñ@s.
CHORRILLOS, MAYO DEL 2020.
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