imÁgenes para armar las huellas materiales del pasado en el presente: la escuela (edificios,...

IMÁGENES PARA ARMARIMÁGENES PARA ARMAR

LAS HUELLAS MATERIALES DEL PASADO LAS HUELLAS MATERIALES DEL PASADO EN EL PRESENTE: LA ESCUELAEN EL PRESENTE: LA ESCUELA

(EDIFICIOS, ALUMNOS, OBJETOS)(EDIFICIOS, ALUMNOS, OBJETOS)

Leyendo las imágenesLeyendo las imágenes

““modos de ver y de representar” la modos de ver y de representar” la realidad de las distintas épocas realidad de las distintas épocas

escolares.escolares.

Según Santos Guerra (1998), la imagen es a la vez Según Santos Guerra (1998), la imagen es a la vez pasado, presente y futuro, pasado, presente y futuro, es una encrucijada es una encrucijada temporal. Una fotografía es un “presente” de un temporal. Una fotografía es un “presente” de un pasado y se va a prolongar indefinidamente en el pasado y se va a prolongar indefinidamente en el futuro. Es un modo de eternización, pero al mismo futuro. Es un modo de eternización, pero al mismo tiempo es una ventana al pasado. Cuando nos asomamos tiempo es una ventana al pasado. Cuando nos asomamos a ella, estamos recuperando el tiempo pasado, a ella, estamos recuperando el tiempo pasado, estamos reviviendo el ayer. La imagen, lugar mágico estamos reviviendo el ayer. La imagen, lugar mágico donde se recrea el tiempo, donde se dinamiza la donde se recrea el tiempo, donde se dinamiza la historiahistoria. .

Al pensar en el aprendizaje de los chicos que Al pensar en el aprendizaje de los chicos que transitan el estadío operatorio concreto, es transitan el estadío operatorio concreto, es importante abordar nuestro presente y nuestro pasado importante abordar nuestro presente y nuestro pasado desde la lectura de imágenes. Nos ofrece desde la lectura de imágenes. Nos ofrece posibilidades privilegiadas como recurso y como posibilidades privilegiadas como recurso y como contenido. Las imágenes constituyen una huella contenido. Las imágenes constituyen una huella material o simbólica del pasado en el presente, que material o simbólica del pasado en el presente, que permite integrar para su enseñanza múltiples permite integrar para su enseñanza múltiples conocimientos tales como: la vida cotidiana privada conocimientos tales como: la vida cotidiana privada y pública, procesos económicos, sociales, y pública, procesos económicos, sociales, culturales, tecnológicos, artísticos de diferentes culturales, tecnológicos, artísticos de diferentes épocas cristalizados en el espacio o en la memoria. épocas cristalizados en el espacio o en la memoria.

Seleccionamos imágenes entre Seleccionamos imágenes entre muchas que reunimosmuchas que reunimos

Nos pusimos de acuerdo en elegir Nos pusimos de acuerdo en elegir las más representativaslas más representativas

Así quedaron nuestras láminas Así quedaron nuestras láminas comparativas:comparativas:

Edificios escolares, útiles, Edificios escolares, útiles, alumnos…de ayer y de hoy.alumnos…de ayer y de hoy.

La lectura de las imágenes, orientada a partir de La lectura de las imágenes, orientada a partir de la formulación de preguntas del docente o a partir la formulación de preguntas del docente o a partir de los propios interrogantes de los alumnos les de los propios interrogantes de los alumnos les permite imaginar, formular hipótesis, clasificar, permite imaginar, formular hipótesis, clasificar, asociar, comparar, describir, interpretar, recordar, asociar, comparar, describir, interpretar, recordar, seleccionar, abstraer.seleccionar, abstraer.

Todas las imágenes fueron capaces de suscitar Todas las imágenes fueron capaces de suscitar descripciones y comparaciones en los chicos, en descripciones y comparaciones en los chicos, en torno a aspectos arquitectónicos, objetos, y torno a aspectos arquitectónicos, objetos, y acciones de las personas. acciones de las personas.

El recurso da lugar a la relación de las imágenes El recurso da lugar a la relación de las imágenes con los saberes cotidianos. Se observan así marcas con los saberes cotidianos. Se observan así marcas sociales del conocimiento social infantil, propias sociales del conocimiento social infantil, propias de diferentes aproximaciones al objeto al interior de diferentes aproximaciones al objeto al interior de prácticas sociales distintas. Se observa también de prácticas sociales distintas. Se observa también el placer en el reconocimiento de lugares propios. el placer en el reconocimiento de lugares propios.

Lorena y los chicos de 2ºLorena y los chicos de 2º