idioma extranjero ingles
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PLAN DE AREA DE INGLES
Integrantes:
LUZ STELLA GÓNZALEZ SEVILLANO
JOHN ALFREDO BEDOYA CASTRO
LUZ SORAYA SALAZAR MOSQUERA
FABIAN TELLEZ
CARLOS ANDRÉS VARGAS OROZCO
INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ISAACS DE EL PLACER
EL PLACER- EL CERRITO
2016
TABLA DE CONTENIDO
1. ÁREA
2. PROPÓSITO INSTITUCIONAL
3. JUSTIFICACIÓN
4. REFERENTES DEL ÁREA
5. MÉTODO QUE PREVALECE EN EL DESARROLLO DEL ÁREA.
6. MARCO REFERENCIAL
4.1. Referente legal (Ley General de Educación, lineamientos curriculares y estándares,
Marco Común Europeo de Referencia).
4.2. Referente teórico conceptual (enfoque, concepción del área, ejes, categorias,
competencias y componentes).
7. ESTRUCTURA CURRICULAR
8. ORGANIGRAMA DEL AREA DE INGLÉS-HUMANIDADES
9. METODOLOGÍA (Estrategias Didácticas)
10. EVALUACIÓN
11. BIBLIOGRAFÍA
PLAN DE AREA DE INGLES
1. IDENTIFICACIÓN BÁSICA
1.1. ÁREA: Inglés
1.2. NÚMERO DE HORAS SEMANALES: 3 (Tres)
1.3. AÑO LECTIVO: 2016
2. PROPOSITO INSTITUCIONAL
2.1. OBJETIVOS DEL ÁREA: Valorar la importancia del aprendizaje del idioma inglés para lograr
mejores resultados en el área.
Incorporar el uso de las TICS como cursos virtuales, blogs, redes sociales, actividades b-learning
para mejorar el nivel de inglés de los estudiantes.
Leer, escribir y pronunciar adecuadamente el inglés teniendo en cuenta los tiempos verbales y el aspecto comunicativo de acuerdo a su nivel.
2.2. OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA: El uso comunicativo del inglés como lengua extranjera.
2.3. ASIGNATURAS DEL ÁREA: Inglés
2.4. ASPECTO ADMINISTRATIVO DEL ÁREA: John Alfredo Bedoya, Luz Soraya Salazar, Fabián
Téllez, Carlos Vargas. 2.5. COORDINADOR DEL ÁREA: Carlos Andrés Vargas.
2.6. MISIÓN: Formar estudiantes con capacidades básicas para comunicarse en inglés motivando
así diferentes maneras de responder a las necesidades de multiculturalidad y mejorar su proyecto de vida.
2.7. VISIÓN: Al finalizar el año lectivo 2016, obtener un porcentaje de 50 en promedio en el puntaje
de los resultados pruebas saber 11.
3. ORGANIGRAMA DEL AREA DE INGLÉS-HUMANIDADES
ORGANIGRAMA DEL ÁREA DE INGLÉS-HUMANIDADES
NIVELES DE DESEMPEÑO
GRUPOS DE GRADOS
OCTAVO A UNDÉCIMO
CUARTO A SÉPTIMO
PRIMERO A TERCERO
NIVELES DEL MCE
B1
A2
A1
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
COMPETENCIA LIINGÜISTICA
COMPETENCIA SOCIOLINGÜISTICA
COMPETENCIA PRAGMÁTICA
COMPETENCIA DISCURSIVA
COMPETENCIA FUNCIONAL
HABILIDADES
COMPRENSIÓN
ESCUCHA Y LECTURA
PRODUCCIÓN
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITURA
RESPONSABLES
COORDINADORA DE ÁREA: LUZ SORAYA
SALAZAR
DOCENTES DE PRIMARIA
MARGARITA MILLÁN, AMPARO GARCÍA, IMELDA OSORIO,
DELIA CANDAMIL MARÍA INÉS LÓPEZ, SANDRA RAMIREZ,
NHORA ELBA PUYO, MARICELA POSADA
DOCENTES DE SECUNDARIA
MARIA ELIZABETH CEPEDA, FABIÁN
TÉLLEZ
4. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DEL ÁREA:
¿Cuál es su mortalidad académica, su situación frente a las pruebas SABER en general?
Internamente la mortalidad es del 15%: Esta área es evaluada por el ICFES y tiene un promedio de
48 pts en el 2015 y contribuye en los simulacros de pruebas internas tipo ICFES que aplica la
Institución Educativa.
5. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA:
Aprender inglés es una oportunidad invaluable para el desarrollo social, cultural y cognitivo de los
estudiantes, por ser la lengua más difundida permite muchas posibilidades de desarrollar conciencia lingüística y se convierte en un instrumento de comunicación estratégico en diversas áreas del desarrollo humano. Unido a ello, ofrece mayores y mejores oportunidades laborales y permite el
acceso a becas y pasantías fuera del país. Además estimula al estudiante a abrir su mente, a aceptar y comprender nuevas culturas,
promoviendo el intercambio entre ellas.
6. RECONTEXTUALIZACIÓN QUE SE PUEDE CAMBIAR:
¿Qué se puede cambiar y/o adaptar en su contenido, en sus métodos, en los grados de
complejidad, en los ámbitos?
Los contenidos se deben modificar en el tiempo ya que, para dictar la clase se debe realizar ajustes
al salón de clase para organizar los equipos audiovisuales ya que la organización de los mismos
gasta tiempo prudente de la clase.
7. REFERENTES DEL ÁREA: Referentes epistemológicos del área articulados a la identidad pedagógica institucional.
Para nuestra área existe un referente general que es el Marco Común Europeo el cual es un
documento de carácter internacional que ha adoptado el MEN con el ánimo de sustentar su
propuesta de bilingüismo. Este referente describe de forma integradora lo que tienen que aprender a
hacer los estudiantes de lenguas con el fin de utilizar una lengua para comunicarse, así como los
conocimientos y destrezas que tienen que desarrollar para poder actuar de manera eficaz en el
aprendizaje del inglés; de acuerdo al desempeño que obtiene el estudiante se ubica en la escala A1,
A2, B1, B2, C1, C2. Un aporte más de este documento es la unificación que hace de las diferentes
teorías que aparecen en los lineamientos curriculares para el área, igualmente tiene el acierto de
concretar toda la literatura concerniente a la enseñanza-aprendizaje y sintetizar en las tres
competencias comunicativas: lingüística, pragmática y sociolingüística.
7.1. SOCIOILOGICO: Dell Hymes (1927-2009) Sociólogo y lingüista americano, ofrece el primer
concepto de competencia comunicativa.
Propone que el acto de haba debe reemplazar el código lingüístico como centro de atención en el
estudio de las lenguas, enfatiza también en la importancia del contexto en el aprendizaje.
7.2. FILOSOFICO: Henry Wallon (1879-1962) Este Psicólogo también le da mucha importancia al
lenguaje y afirma que el niño es un ser social.
Plantea que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual, pero ésta no se presenta en el
momento del nacimiento si no que es una cualidad que se construye socialmente, lo que se
denomina simbiosis afectiva.
7.3. PEDAGÓGICOS. David AUSUBEL (1918-2008) Este psicólogo, Pedagogo y Médico, plantea
que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa (conjunto de conceptos e
ideas que posee un individuo) que se relaciona con la nueva. Información. Propone la teoría del
“aprendizaje significativo” donde el aprendizaje va más allá de un simple cambio de conducta ,
conduce a un cambio de significado de la experiencia. NOAM CHOMSKY (1928- ) Este Americano creador de la corriente del generativismo (sistema de
análisis del lenguaje que ha evaluado la lingüística moderna), estableció una diferencia entre el
conocimiento innato de la lengua (competencia) y el modo en el que lo utilizan diariamente
(actuación). Según él, la teoría lingüística debe dar cuenta de la gramática universal, del
conocimiento innato común a todos los miembros de una especie humana y explica r el hecho de
que los niños aprenden a hablar con fluidez a temprana edad a pesar de los escasos datos y
experiencia con los que cuentan. De allí, deriva su contribución a las competencias cognitivas que
pretenden comprender el modo en que piensa, aprende y percibe el ser humano.
Henry wallon(1879-1962) Este Psicólogo también le da mucha importancia al lenguaje y afirma
que el niño es un ser social desde que nace y en la interacción con los demás reside la clave de su desarrollo, además que en la emoción y el lenguaje están las claves que dan al hombre sus señas
de identidad, las cuales tienen raíces biológicas , pero se constituyen y estructuran gracias al
intercambio social.
Aprender a hablar una lengua, por ejemplo, libera al niño de vínculos contextuales inmediatos y esta
descontextualización es importante para el desarrollo de los procesos mentales superiores. El
manejo de la lengua, a su vez, es importante para la interacción social, pero siendo la lengua un
sistema de signos, su adquisición también depende, fundamentalmente, de la interacción social.
7.5. EPISTEMOLÓGICO: Karl Popper (1902-1994) Popper nos entrega dos herramientas
intelectuales importantísimas, la teoría de la falsación y la teoría de los tres mundos influencia para
los Hnos. Zubiría en su teoría de las tres afectividades: práxica, psicológica y cultural – las tres
dimensiones del ser) . En educación, sabemos ahora, que es posible crear una mente crítica en el
niño, que le permita un aprendizaje ordenado y evitar caer en las promesas fáciles de las
pseudociencias, para que pueda librarse de las amarras del pensamiento basado en mitos e
irrealidades y para ello, necesitaremos que adquiera algunas estrategias para reconocer lo
verdadero de lo falso, lo importante de lo accesorio, lo que es un argumento lógico verdadero de una
falacia. La mente del niño en su enorme plasticidad está sujeta a ser formada según una visión
verdadera del mundo o bien refugiarse en la mentalidad pre-lógica, propia de los siglos anteriores.
7.4. PSICOLÓGICO: Lev vigotsky (1896-1934) Fundador de la teoría sociocultural influenciado por
el materialismo dialéctico (Marx – Engels), se basó principalmente en el aprendizaje sociocultural del individuo o sea en el medio en el cual se desarrolla. Consideró al lenguaje como uno de los
mecanismos fundamentales del desarrollo a través de la ZDP (zona de desarrollo próximo) con lo que afirma que los mediadores guían al niño a desarrollar su capacidad cognitiva y esto se logra a
través de la comunicación. el lenguaje (sistema de signos) es en extremo importante en una perspectiva vygotskyana.
De las distintas escuelas o alternativas en el aspecto teórico, se acoge la del constructivismo. Esta
escuela se soporta en las teorías .epistemológicas genéticas o evolutivas (Popper – Piaget –
Lakatus), en las que la escuela debe enseñar autonomía moral y cognoscitiva, solución de
problemas del entorno físico y cultural, procesos de pensamiento basados en la deducción y la
falsación, construcción de conjeturas a partir de la acción –reflexión colectiva o social, trabajar por
proyectos de importancia en su entorno y por último, manejar y utilizar los contenidos de las áreas y
asignaturas en función de problemas reales.
8. MÉTODO QUE PREVALECE EN EL DESARROLLO DEL ÁREA.
Aprendizaje basado en proyectos y tareas.
TPR (Total Physical Resonse)
9. COMPETENCIAS GENERALES DEL ÁREA.
Comunicativas:
1. Lingüística: Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y
a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y significativos.
Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre
otras.
2. Pragmática: Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos y se divide en:
2.1- Competencia discursiva: Se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en
secuencias para producir fragmentos textuales.
2.2- Competencia funcional: Permite conocer las formas lingüísticas y sus funciones, como el
modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.
3. Sociolingüística: Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están
implícitas en el uso de la lengua.
5.1. ENFOQUE METODOLÓGICO
Pedagogía Conceptual: En ella se brinda una educación integral donde se abordan las tres
dimensiones del ser cognitivo – expresivo – afectivo). Se basa en el modelo del hexágono y usa
como herramienta de aprendizaje, los mentefacto. Esta pedagogía no consiste en el simple aumento
de conocimiento, sino que se enriquece con cada aspecto vivencial de la persona en sus actitudes y
personalidad.
10. MARCO REFERENCIAL:
Referente legal:
El desarrollo del proceso de adquisición de una lengua extranjera evoluciona de forma lenta. El
estudiante que parte de una incomprensión de los sonidos articulados, necesita aprender cómo se
producen sonidos nuevos en la lengua extranjera y también cómo varían los patrones o estructuras
sonoras de producción con respecto a la lengua materna, cómo se combinan los distintos elementos
lingüísticos a niveles oracional y discursivo, y cuál es la opción léxico-semántica más adecuada
según el contexto comunicativo y el significado de lo que se desea decir. Todo ello específicamente
relacionado con la cultura y las características sociológicas propias de los países de habla inglesa y
las necesidades temáticas propias de cada titulación. Distintos estudios señalan que para alcanzar
un nivel de “turista” se necesitan al menos unas 750 horas de práctica en la lengua extranjera.
Los receptores potenciales de cursos de lengua inglesa son estudiantes que, al finalizar bachillerato,
tienen, en general, un dominio limitado del inglés. La destreza en la que se sienten mejor
capacitados es la expresión escrita, mientras que en la habilidad comunicativa se presenta un
deficiente nivel de desempeño. En consecuencia, existe desde un principio la necesidad de
proporcionar a los aprendices un contexto en el que puedan desarrollar sus habilidades
comunicativas.
Si bien, los conocimientos en la lengua extranjera que adquiere un estudiante le llegan a través de la
adquisición gramatical. Durante el proceso de aprendizaje, desde la primaria, la secundaria, la media
y hasta la educación superior, se necesita estar repasando constantemente dichas estructuras para
aplicarlas apropiadamente. Pero, ¿Existen los contextos apropiados para la aplicación de estas
estructuras?
Uno de los objetivos centrales del MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL es capacitar a los
estudiantes con técnicas y estrategias que favorezcan el desarrollo de su propia autonomía para el proceso de adquisición del inglés llevando a cabo el desarrollo de programas a través de los siguientes marcos legales:
• 1994: Ley 115 o Ley General de Educación- “adquisición de elementos de conversación,
lectura, comprensión y capacidad de expresarse al menos en una lengua extranjera”
• Lineamientos Curriculares Idiomas Extranjeros (MEN)- “ideas básicas de orientación y apoyo
para desarrollo curricular”.
• 2002: Revolución Educativa 2002-2004 (MEN)- “pertinencia, calidad y cobertura”.
• 2004: Programa Nacional de Bilingüismo 2004-2019 – “tener ciudadanos/as capaces de
comunicarse en inglés, con estándares internacionalmente comparables”.
• 2006: Estándares para la Enseñanza del Inglés, articulados con metas, que establecen lo que
docentes y la población estudiantil deben saber con relación al idioma extranjero. (tabla
referenciada en el marco conceptual)
11.1 Referente teórico conceptual: (tomado de los estándares básicos de
competencias en lenguas extranjeras: inglés)
Ser bilingüe es esencial en el mundo globalizado. Por ello, el Ministerio de Educación Nacional, a
través del Programa Nacional de Bilingüismo, impulsa políticas educativas para favorecer, no sólo el desarrollo de la lengua materna y el de las diversas lenguas indígenas y criollas, sino también para
fomentar el aprendizaje de lenguas extranjeras, como es el caso del idioma inglés.
Con el propósito de brindar un contexto amplio a la lectura de los estándares, conviene hacer
algunas precisiones acerca de lo que el Ministerio de Educación entiende por bilingüismo, lengua extranjera y segunda lengua.
El bilingüismo se refiere a los diferentes grados de dominio con los que un individuo logra
comunicarse en más de una lengua y una cultura. Estos diversos grados dependen del contexto en
el cual se desenvuelve cada persona. Así pues, según el uso que se haga de otras lenguas distintas a la materna, éstas adquieren el carácter de segunda lengua o de lengua extranjera.
La segunda lengua es aquella que resulta imprescindible para actividades oficiales, comerciales,
sociales y educativas o la que se requiere para la comunicación entre los ciudadanos de un país.
Generalmente se adquiere por necesidad en la calle, en la vida diaria, por razones de trabajo o debido a la permanencia en un país extranjero. Algunas veces se adquiere durante la infancia;
también puede aprenderse en el contexto escolar formal, bajo condiciones pedagógicas especial-mente favorables, particularmente en el caso de los programas intensivos de educación bilingüe. La lengua extranjera, en cambio, es aquella que no se habla en el ambiente inmediato y local, pues
las condiciones sociales cotidianas no requieren su uso permanente para la comunicación. Una
lengua extranjera se puede aprender principalmente en el aula y, por lo general, el estudiante está expuesto al idioma durante períodos controlados. A pesar de no ser usada en circunstancias diferentes a las académicas, los estudiantes de una lengua extranjera pueden alcanzar altos niveles
de desempeño para ser comunicadores eficientes cuando así lo requieran.
En el contexto colombiano y para los alcances de esta propuesta, el inglés tiene carácter de lengua extranjera. Dada su importancia como lengua universal, el Ministerio de Educación ha establecido dentro de su política mejorar la calidad de la enseñanza del inglés, permitiendo mejores niveles de
desempeño en este idioma. Así pues, se pretende que los estudiantes al egresar del sistema escolar, logren un nivel de competencia en inglés B1 (Pre intermedio).
Con el fin de dar coherencia a dicho plan, fue necesaria la adopción de un lenguaje común que estableciera las metas de nivel de desempeño en el idioma a través de las diferentes etapas del
proceso educativo. Por ello, el Ministerio de Educación escogió el “Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación”, un documento
desarrollado por el Consejo de Europa, en el cual se describe la escala de niveles de desempeño paulatinos que va logrando el estudiante de una lengua. La tabla No. 1 demuestra cómo el Ministerio de Educación ha adoptado dichos niveles como metas puntuales para las diferentes poblaciones del
sistema educativo.
Si bien se adoptó la escala de niveles con la terminología que emplea el Marco Común Europeo, consideramos importante relacionarlos con los nombres que tradicionalmente utilizan los docentes
para denominar los diversos niveles de desempeño. Invitamos a adoptar esta nomenclatura, para asegurar un lenguaje común que facilite el trabajo en equipo hacia el logro de las mismas metas.
Los estándares presentados se articulan con esas metas, estableciendo lo que los estudiantes
deben saber y poder hacer para demostrar un nivel de dominio B1, al finalizar Undécimo Grado. Tabla #1
NIVELES SEGÚN
EL MARCO
COMÚN EUROPEO
NOMBRE COMÚN DEL
NIVEL EN COLOMBIA NIVEL EDUCATIVO EN EL QUE SE
ESPERA DESARROLLAR CADA NIVEL
DE LENGUA
METAS PARA EL SECTOR
EDUCATIVO A 2019
A1 Principiante Grados 1 a 5 A2 Básico Grados 5 a 9
B1
Pre intermedio
Grados 10 Y 11 •Nivel mínimo para el 100% de los
egresados de Educación Media.
B2
Intermedio
Educación Superior •Nivel mínimo para docentes de
inglés. •Nivel mínimo para profesionales
de otras carreras.
C1
Pre avanzado
Educación Superior
•Nivel mínimo para los nuevos
egresados de licenciaturas en
idiomas.
C2 Avanzado Educación Superior
11. SECUENCIA CURRICULAR
MALLA CURRICULAR
GRADO 1° A 11°
Sección Primaria
GRADO 1°
ÁREA: INGLÉS GRUPO: PRIMERO PERIODO: I AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: MARGRITA MILLAN,MARICELA POSADA, ISABEL CRISTINA GARCIA
Estándar básico de competencia
Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.
Objetivo
pedagógico
Memorizar canciones, poemas,, los colores y algunos objetos en inglés por medio de la repetición de estas
aprovechando este idioma para su formación personal.
Competencia
Aplico diferentes estrategias para la pronunciación correcta de las palabras en inglés.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología
Desempeño
Canta y juega con las diferentes actividades realizadas
en el idioma inglés.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál?
___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Pronuncia con facilidad textos y
canciones cortas en inglés. 2. Lee, pronuncia e
identifica algunos comandos de
la vida cotidiana.
Saludos y despedida. Good Afternoon, Good
morning, Hello, hi, bye. Ordenes: Silence, Please, Listen, Stand
up, sit down. Partes del cuerpo. Los
colores primarios.
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Demuestra interés por
conocer un segundo idioma.
Canta con facilidad lo
aprendido.
Compara el inglés con su
idioma español.
Comprende palabras y
ordenes básicas en inglés.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
Practica la
pronunciación de las palabras. Saluda y se despide en inglés. Pinta
gráficos con los colores indicados.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Asume compromisos
para aprender este segundo idioma.
Usa la entonación en
todas las canciones, y los ritmos en los
poemas.
Maneja adecuadamente
los ritmos en los cantos y la pintura en las
figuras.
Fija su estrategia para
aprender más fácil.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
Valora el área de inglés. Cumple con las
actividades académicas propuestas en esta
area.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Recibe Instrucciones
acerca del idioma extranjero.
Pregunta con agrado lo que no
conoce y duda.
Valora la comunicación en
inglés.
Repite con sus compañeros lo
aprendido.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: PRIMERO PERIODO: II AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: MARGRITA MILLAN,MARICELA POSADA, ISABEL CRISTINA GARCIA
Estándar básico
de competencia Recurro a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que me dicen.
Objetivo pedagógico
Identificar visual y auditivamente vocabulario de animales y números poniéndolos en práctica oralmente con interés y constancia.
Competencia
Reconozco y comprendo vocabulario que escucho en
clase identificando su escritura
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología Desempeño
Pronuncia vocabulario trabajado en clase de manera constante tanto en el aula como fuera de ella para
lograr interiorizarlo.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál? ___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Identificar
vocabulario conocido en clase. 2. Pronunciar de manera correcta. 3. Valorar el idioma
extranjero
1. Alfabeto 2. Números del 1 al 20 3. Animales
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Reconoce algunas palabras al
escucharlas
Emplea una cantidad de palabras que
escucha en clase
Compara palabras que ha escuchado en
clase con otras que ha
escuchado por fuera
Recopila mentalmente palabras diferentes
a las que ha aprendido en clase
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Pronunciación de vocabulario aprendido
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Identifica la
pronunciación de algunas
palabras trabajadas en clase
Pronuncia
algunas palabras
utilizadas en clase
Pronuncia
claramente muchas palabras
que hacen parte del vocabulario trabajado tanto
en el salón como fuera de este.
Pronuncia
correctamente todas las palabras
aprendidas en clase y en casa además de saber sus
significados.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Seguimiento de instrucciones 2. Interés
3. Respeto por la palabra
Recepción Respuesta Valoración Organización
Entiende las instrucciones
impartidas durante las clases
Se vincula a algunas
actividades para poner en práctica el
vocabulario
Ayuda al buen desarrollo de las
actividades de clase con buena participación y
respeto
Resuelve dudas a sus pares
contribuyendo en su aprendizaje y motivando a la
participación en actividades
Institucionales.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: PRIMERO PERIODO: III AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: MARGRITA MILLAN,MARICELA POSADA, ISABEL CRISTINA GARCIA
Estándar básico
de competencia
Recito y canto, rimas, poemas rondas que comprendo con ritmo y entonación adecuados.
Objetivo pedagógico
Memorizar canciones, poemas, rondas en inglés por medio de la repetición de estas aprovechando este idioma para su formación personal.
Competencia
Aplico diferentes estrategias para la pronunciación
correcta de las palabras en inglés.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología
Desempeño
Canta y juega con las diferentes actividades realizadas en el idioma inglés.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál? ___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Pronuncia con
facilidad el poema Good Morning… Lee, rponuncia e
identifica los colores primarios.
2. Canta y declama en Inglés.
Saludos y despedida.
good Morning. Good Afternoon, Hello, hi, bye. Colores. Red, green, blue,
yellow, black, white. Ordenes: Silence, Please,
Listen, Stand up, sit dawn.
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Demuestra
interés por conocer un segundo
idioma.
Canta con
facilidad lo aprendido.
Compara el
inglés con su idioma español.
Crea figuras
sencillas y las colorea.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
Practica la pronunciación
de las palabras. Saluda y se despide en Inglés.
Pinta gráficos con los colores indicados.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Asume
compromisos para aprender este segundo
idioma.
Usa la
entonación en todas las canciones, y los
ritmos en los poemas.
Maneja
adecuadamente los ritmos en los cantos y la
pintura en las figuras.
Fija su
estrategia para aprender más fácil.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
Valora el área de inglés. Cumple con sus actividades escolares.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Recibe Instrucciones acerca del
idioma extranjero.
Pregunta con agrado lo que no conoce y duda.
Valora la comunicación en inglés.
Repite con sus compañeros lo aprendido.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: PRIMERO PERIODO: IV AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: MARGRITA MILLAN,MARICELA POSADA, ISABEL CRISTINA GARCIA
Estándar básico de competencia
Recito y canto, rimas, poemas rondas que comprendo con buen ritmo y entonación.
Objetivo
pedagógico
Memorizar canciones, poemas, rondas en inglés por medio de la repetición de estas aprovechando este
idioma para su formación personal.
Competencia
Aplico diferentes estrategias para la pronunciación correcta de las palabras en inglés.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología
Desempeño
Canta y juega con las diferentes actividades realizadas
en el idioma inglés.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál?
___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Canta con facilidad y agrado las canciones
del idioma ingles 2. Lee, pronuncia e
identifica los las partes del cuerpo, los
animales de la granja, los escribe y los pronuncia.
3. Participa
activamente en las actividades realizadas.
4. Participo en la
actividad del Bilingüismo.
Colores. Red, green, blue, yellow, black, white.
Ordenes: Silence, Please, Listen, Stand up, sit dawn. Escribo oraciones cortas y
las pronuncio. Aprendo algunas canciones.
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Demuestra interés por
conocer un segundo
idioma.
Capta con facilidad lo
aprendido.
Ilustra algunas oraciones que
crea en el idioma inglés y las
entiende.
Crea figuras sencillas y las
colorea.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
Practica la pronunciación
de las palabras. Saluda y se despide en inglés.
Pinta gráficos con los colores indicados.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Asume compromisos
para aprender este segundo idioma.
Usa la entonación en
todas las canciones, y los ritmos en los
poemas.
Maneja adecuadamente
los ritmos en los cantos y la pintura en las
figuras
Fija su estrategia para
aprender más fácil.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
Valora el área de Inglés.
Cumple con sus actividades escolares.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Recibe
Instrucciones acerca del
idioma extranjero.
Pregunta con
agrado lo que no conoce y duda.
Valora la
comunicación en inglés.
Repite con sus
compañeros lo aprendido.
GRADO 2°
ÁREA: INGLÉS GRUPO: SEGUNDO PERIODO: I AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: SANDRA RAMÍREZ, NORA ELVA PUYO Y DELIA CANDAMIL
Estándar básico de competencia
Comprendo el lenguaje sobre mi familia, amigos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.
Objetivo pedagógico
El estudiante en actividades realizadas en clase reconoce y utiliza adecuadamente palabras y expresiones.
Competencia
Lingüística, pragmática y sociolingüística. Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología Desempeño
Comprendo palabras, expresiones y oraciones en textos y diálogos cortos.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál? ___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Produce oralmente
diálogos cortos 2. Relaciona
ilustraciones con oraciones simples
3. Disfruta de la comunicación en
ingles
1. Saludos-despedidas
2. Presentación personal 3. Números del 1 al 20 4. Artículos definidos e
indefinidos 5. Información personal
6. My family - The body
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Identifica
vocabulario visto
Utiliza en
diferentes diálogos y actividades el
vocabulario visto
Produce
oralmente diálogos cortos
Propone algunas
actividades lúdicas que incluyen la temática vista.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Pronunciación de vocabulario.
2. Participación de actividades lúdicas. Práctica de canciones.
3. Construcción de oraciones sencillas,
4. Diálogos cortos
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Reproduce vocabulario escuchado
Construye oraciones sencillas
Relaciona ilustraciones con oraciones
simples
Interpreta con facilidad cancines y diálogos
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
*Actitud respetuosa hacia sus compañeros
durante la realización de actividades *Participación activa
Recepción Respuesta Valoración Organización
Escucha las indicaciones
dadas
Sigue instrucciones
Disfruta de la comunicación en
ingles
Formula preguntas en forma verbal y no
verbal empleando el vocabulario nuevo
ÁREA: INGLÉS GRUPO: SEGUNDO PERIODO: II AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: SANDRA RAMÍREZ, NORA ELVA PUYO Y DELIA CANDAMIL
Estándar básico de competencia
Comprendo el lenguaje básico en idioma ingles sobre mi familia, amigos, lugares conocidos. S me hablan despacio y con pronunciación clara.
Objetivo
pedagógico Memorizar algunas palabras básicas en idioma inglés, mediante la audición y visualización de imágenes,
utilizando el vocabulario en la elaboración de frases cortas. Competencia
Reconozco y practico la pronunciación del vocabulario visto en su entorno social.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología
Desempeño
Escribe y comprende palabras y frases cortas utilizando el vocabulario conocido
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál? ___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Escucha
atentamente audiciones en inglés
2. Utiliza el vocabulario visto en la
construcción de frases 3. Identifica el
vocabulario aprendido en textos cortos
1. El alfabeto
2. Deletreo. 3. Números del 1 al 50. 4. Partes de la casa.
5. Partes de la cara. 6. Comida.
7. Sentimientos.
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Transcribe
correctamente el vocabulario
Distingue el
vocabulario visto en clase
Identifica el
vocabulario aprendido en diferentes contextos lo relaciona
con imágenes
Entiende con
claridad diálogos, canciones y
rondas en ingles Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Reconocimiento de palabras en textos
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Repite la Pronuncia Utiliza el vocabulario Formula
2. Relaciones de palabra imágenes 3. Completar textos
4. Diálogos cortos
pronunciación del vocabulario
visto
apropiadamente cuando se le interroga sobre
el vocabulario
visto en oraciones cortas
preguntas empleando el vocabulario
aprendido
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Respeto a la palabra 2. Saber escuchar
Recepción Respuesta Valoración Organización
Participa activamente
en las actividades planeadas
Escucha atentamente
videos, canciones y diálogos en
inglés
Se interesa por interiorizar el
vocabulario visto
Aporto ideas para la
memorización de canciones
ÁREA: INGLÉS GRUPO: SEGUNDO PERIODO: III AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: SANDRA RAMÍREZ, NORA ELVA PUYO Y DELIA CANDAMIL
Estándar básico
de competencia Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras o expresiones y oraciones que leo.
Objetivo pedagógico
El estudiante en actividades reconoce y utiliza adecuadamente el vocabulario sobre localización y animales.
Competencia
Lingüística, pragmática, sociolingüística. Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología Desempeño
Pregunta y contesta donde se encuentran los objetos de la casa usando las proposiciones y el vocabulario
adecuado. Identifica algunas animales y comprende descripciones cortas.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál? ___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Pregunta y responde donde están los objetos, y describe
animales usando el yo.
1. Localización objetos de la casa. 2. Animales.
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Reescribo palabras que uso
Interpreta expresiones que
Pregunta y responde donde
Propone juegos que incluyen
3. Where is. 4. In - On - Under. 5. A - An.
con frecuencia.
incluyen el vocabulario visto.
están los objetos, y describe animales usando
el yo.
palabras vistas. 2. Relaciona imágenes con palabras vistas.
3. Relaciona imágenes
con palabras vistas. 4. Participa en
diálogos y actividades lúdicas.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Pronunciación vocabulario.
2. Practica de canciones.
3. Diálogos cortos. 4. Formulación de preguntas.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Repite vocabulario
escuchado.
Emplea adecuadamente
expresiones vistas.
Relaciona imágenes con
palabras vistas.
Interpreta con facilidad
canciones y diálogos cortos.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Respeto. 2. Participación. 3. Solidaridad.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Escucha las explicaciones que me dan.
Muestra interés por relacionarse con los otros.
Participa en diálogos y actividades
lúdicas.
Formula preguntas.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: SEGUNDO PERIODO: IV AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: SANDRA RAMÍREZ, NORA ELVA PUYO Y DELIA CANDAMIL
Estándar básico
de competencia Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones.
Objetivo pedagógico
Usar apropiadamente proposiciones verbos, participando activamente pronunciandolos correctamente.
Competencia
Comprendo y respondo brevemente acerca de lo que
leo.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología Desempeño
Utilizo lo que ha aprendido en clase. Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál? ___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Usa
apropiadamente los verbos.
2. Pronunciar textos cortos en los que se
emplean verbos y comidas
3. Participar en clase pronunciando nuevas
palabras.
1. Verbos.
2. Comprensión de lectura. 3. Canciones
4. Comidas 5. Números
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Distingue los
verbos.
Interpreta
oraciones en las que se emplean los verbos.
Comidas
Usa
apropiadamente los verbos y el nombre de
algunas comidas
Deduce el
significado de los textos que lee.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Pronunciación de
vocabulario. 2. Traducciones.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Transcribe
oraciones.
Usa verbos
cuando lee y escribe.
Pronuncia
correctamente textos cortos en los que se
emplean los verbos.
Produce textos
cortos escritos en inglés.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Seguimiento de instrucciones. 2. Respeto por la
palabra. 3. Interés por aprender.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Atiende cuando se habla en inglés.
Contesta cuando se le interroga en inglés.
Participa en clase pronunciando las palabras vistas.
Formula oralmente preguntas en
inglés.
GRADO 3°
ÁREA: INGLÉS GRUPO: TERCERO PERIODO: I AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: MARTHA CECILIA CABRERA, EDILSON CAMPO Y AMPARO NARANJO
Estándar básico de competencia
Reconozco el lenguaje básico de cosas conocidas y copio palabras que uso y comprendo.
Objetivo pedagógico
Comprender vocabulario referente a mi entorno prendas de vestir, what are you, adjetivos de apariencia física, la hora, palabras interrogativas.
Competencia
Identifica vocabulario nuevo referente a su entorno y de uso muy cotidiano
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología Desempeño
Expreso correctamente el vocabulario utilizado en clase pronunciándolo de manera clara y reconociendo su significado.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál? ___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Reconocer
vocabulario números y adjetivos
2. Escribir y pronunciar el
vocabulario conocido a través de actividades.
3. Acatar las órdenes durante las
actividades en clase siguiendo las
instrucciones 4. Comparar expresiones
etnoculturales con otras parecidas al
1. Prendas de vestir
what are you 2. Adjetivos de apariencia logica
3. La hora 4. Palabras
interrogativas. 5. Uso de pronombres y de personalidad.
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Expresa
oralmente el vocabulario asignado en
clase
Practica de
manera escrita y oral el vocabulario
reconocido en clase en
oraciones cortas
Deduce el
significado de oraciones cortas donde se utiliza
vocabulario reconocido en
clase.
Crea oraciones cortas
donde utiliza el vocabulario reconocido en clase y trae
palabras nuevas que añade a los mismos.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Pronunciación del
vocabulario aprendido
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Escribe algunas
palabras reconocidas
en clase
Demuestra buena
pronunciación y escritura de una
cantidad de palabras
Emplea correctamente
de forma oral y escrita la mayor
parte de palabras
Organiza por sí mismo frases cortas en un
diálogo o actividad que presenta en clase con
un compañero o su docente, utilizando el
referentes al vocabulario de clase
reconocidas en inglés en escritos cortos
vocabulario aprendido. idioma ingles 5. Utiliza los
pronombres para una mejor comprensión en
la escritura de oraciones.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Seguimiento de instrucciones
2. Interés 3. Respeto por la palabra
Recepción Respuesta Valoración Organización
Retiene algunas
palabras cuando
escucha con atención al docente.
Cumple con algunas de las
actividades propuestas para
practicar los contenidos básicos.
Comparte sus avances con
otros compañeros
poniendo en práctica lo aprendido de
forma permanente.
Interactúa respetuosamente con
sus compañeros ayudando en sus
avances y buen desarrollo de actividades dentro y
fuera de clase.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: TERCERO PERIODO: II AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: MARTHA CECILIA CABRERA, EDILSON CAMPO Y AMPARO NARANJO
Estándar básico de competencia
Reconozco el lenguaje básico de cosas conocidas y copio palabras que uso y comprendo.
Objetivo pedagógico
Conocer el vocabulario referente a los adjetivos posesivos y comparativos números hasta 100, utilizándolos en la práctica a través de descripciones cortas orales y escritas y operaciones matemáticas básicas
siguiendo las instrucciones dadas. Competencia
Identifica vocabulario nuevo referente a los adjetivos de uso muy cotidiano
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética X Tecnología Desempeño
Escribo correctamente el vocabulario utilizado en clase pronunciándolo de manera clara y reconociendo su significado.
Español X Religión Otra
C. Naturales Artística X ¿Cuál? ___________ C. Sociales x Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Reconocer
vocabulario números y adjetivos
1. Descripciones
2. Adjetivos posesivos
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Expresa Practica de Deduce el Crea textos cortos
3. Números del 1 al 100 4. Adjetivos comparativos,
5. Comprensión de lectura.
oralmente el vocabulario asignado en
clase
manera escrita y oral el vocabulario
reconocido en clase en
oraciones cortas
significado de textos cortos donde se utiliza
vocabulario reconocido en
clase.
donde utiliza el vocabulario reconocido en clase y trae
palabras nuevas que añade a los mismos
2. Escribir y pronunciar el
vocabulario conocido a través de
actividades. 3. Acatar las órdenes
durante las actividades en clase
siguiendo las instrucciones
4. Comparar expresiones
etnoculturales con otras parecidas al idioma ingles
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Pronunciación de
vocabulario aprendido. 2. Representación, pequeñas
conversaciones
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Escribe algunas
palabras reconocidas
en clase
Demuestra buena
pronunciación y escritura de una
cantidad de palabras referentes al
vocabulario de clase
Emplea correctamente
de forma oral y escrita la mayor
parte de palabras reconocidas en
inglés en escritos cortos
Organiza por sí mismo frases cortas en un
diálogo o actividad que presenta en clase con
un compañero o su docente, utilizando el vocabulario aprendido.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Seguimiento de instrucciones 2. Interés
3. Entusiasmo en el seguimiento de la re
pronunciación
Recepción Respuesta Valoración Organización
Retiene algunas palabras
cuando escucha con
atención al docente
Cumple con algunas de las actividades
propuestas para practicar los
contenidos básicos
Comparte sus avances con otros
compañeros poniendo en
práctica lo aprendido de forma
permanente
Interactúa respetuosamente con sus compañeros
ayudando en sus avances y buen
desarrollo de actividades dentro y fuera de clase
ÁREA: INGLÉS GRUPO: TERCERO PERIODO: III AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: MARTHA CECILIA CABRERA, EDILSON CAMPO Y AMPARO NARANJO
Estándar básico Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.
de competencia
Objetivo pedagógico
Reconocer vocabulario referente a mi entorno, asociado a dibujos, situaciones y elementos que me son familiares.
Competencia
Identifica vocabulario nuevo referente a su entorno y
de uso muy cotidiano
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología Desempeño
Escribo correctamente el vocabulario utilizado en clase pronunciándolo de manera clara y reconociendo su
significado.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál? ___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Reconocer vocabulario cantidades y
profesiones 2. Escribir y pronunciar el
vocabulario conocido a través de
actividades. 3. Acatar las órdenes durante las
actividades en clase siguiendo las
instrucciones 4. Comparar expresiones
etnoculturales con otras parecidas al
idioma inglés. 5. Diferenciar entre el singular "How much
"is...? y el plural "How much are"...?
6. Identifica algunos animales y comprende
1. Identifica diferentes profesiones y ocupaciones - identifica
el verbo to be 2. Comidas y precios.
3. Asocia elementos del vocabulario e diferentes contextos. Descripción
y comparación de animales
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Expresa oralmente el vocabulario
asignado en clase
Practica de manera escrita y oral el
vocabulario reconocido en
clase en oraciones cortas
Deduce el significado de textos cortos
donde se utiliza vocabulario
reconocido en clase.
Crea textos cortos donde utiliza el vocabulario
reconocido en clase y trae palabras nuevas
que añade a los mismos.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Pronunciación de vocabulario aprendido
2. Reconoce vocabulario y compara
con expresiones de su entorno. 3. Expresa sus
preferencias por ciertas comidas.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Escribe algunas
palabras reconocidas en clase
Demuestra buena
pronunciación y escritura de una cantidad de
palabras referentes al
vocabulario de clase
Emplea correctamente de
forma oral y escrita la mayor parte de palabras
reconocidas en inglés en escritos
cortos
Organiza por sí mismo frases cortas
en un diálogo o actividad que presenta en clase con
un compañero o su docente, utilizando el
vocabulario aprendido.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Seguimiento de instrucciones 2. Interés
3. Respeto por la palabra.
4. Demuestra sensibilidad e imaginación en su
relación con la naturaleza.
Recepción Respuesta Valoración Organización descripciones cortas
Retiene algunas
palabras cuando escucha con
atención al docente
Cumple con algunas de las
actividades propuestas para practicar
los contenidos básicos
Comparte sus avances con otros
compañeros poniendo en práctica lo
aprendido de forma permanente
Interactúa respetuosamente con
sus compañeros ayudando en sus avances y buen
desarrollo de actividades dentro y
fuera de clase
ÁREA: INGLÉS GRUPO: TERCERO PERIODO: IV AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: MARTHA CECILIA CABRERA, EDILSON CAMPO Y AMPARO NARANJO
Estándar básico de competencia
Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.
Objetivo
pedagógico Reconocer vocabulario referente a mi entorno, asociado a dibujos, situaciones y elementos que me son
familiares. Competencia
Identifica vocabulario nuevo referente a su entorno y de uso muy cotidiano
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología Desempeño
Escribo correctamente el vocabulario utilizado en clase
pronunciándolo de manera clara y reconociendo su significado.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál?
___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Reconocer vocabulario números y
profesiones
2. Escribir y pronunciar el vocabulario conocido
a través de actividades.
1. Identifica lugares y situaciones de la vida
cotidiana y la escuela 2. Números del 1 – 100
3. Asocia elementos del vocabulario e diferentes contextos, incluso en
propagandas y frases
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Expresa
oralmente el vocabulario asignado en
clase
Practica de
manera escrita y oral el vocabulario
reconocido en clase en
oraciones cortas
Deduce el
significado de textos cortos donde se utiliza
vocabulario reconocido en
clase.
Crea textos cortos
donde utiliza el vocabulario reconocido en clase y
trae palabras nuevas que añade a los
mismos.
en inglés .
3. Acatar las órdenes durante las
actividades en clase siguiendo las
instrucciones
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
Pronunciación de
vocabulario aprendido
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Escribe algunas
palabras reconocidas en clase
Demuestra buena pronunciación y
escritura de una cantidad de palabras
referentes al vocabulario de
clase
Emplea correctamente
de forma oral y escrita la mayor parte de
palabras reconocidas en
inglés en escritos cortos
Organiza por sí mismo frases cortas
en un diálogo o actividad que presenta en clase con
un compañero o su docente, utilizando el
vocabulario aprendido.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Seguimiento de
instrucciones 2. Interés
3. Respeto por la palabra
Recepción Respuesta Valoración Organización
Retiene algunas palabras
cuando escucha con
atención al docente
Cumple con algunas de las actividades
propuestas para practicar los
contenidos básicos
Comparte sus avances con otros
compañeros poniendo en
práctica lo aprendido de forma
permanente
Interactúa respetuosamente con sus compañeros
ayudando en sus avances y buen
desarrollo de actividades dentro y fuera de clase
GRADO 4°
ÁREA: INGLÉS GRUPO: CUARTO PERIODO: I AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: LUZ STELLA GONZALEZ SEVILLANO.
Estándar básico de competencia
Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.
Objetivo pedagógico
Comprende vocabulario referente a mi entorno y números, utilizándolos en la praxis a través de descripciones cortas orales, escritas y operaciones matemáticas básicas siguiendo las instrucciones dadas.
Competencia
Identifica vocabulario nuevo referente a su entorno y de uso muy cotidiano.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética x Tecnología X Desempeño
Escribo correctamente el vocabulario utilizado en clase pronunciándolo de manera clara y reconociendo su significado.
x Religión Otra
C. Naturales x Artística x ¿Cuál? ___________ C. Sociales x Ed. Física x
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Pronunciar, leer y
escribir textos cortos sobre números cardinales y deportes.
2. Reconocer
vocabulario relacionado con el tema.
3. Redactar textos
cortos de acuerdo con las indicaciones dadas.
1. Números cardinales
de cero a 100. 2. Deportes
3. El alfabeto 4. Verbo TO-BE 5. Objetos del salón
6. Edad--Lecturas
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Expresa con
dificultad en forma oral el
vocabulario visto en clase
practica en
forma escrita y oral textos
cortos sobre temas vistos
Deletrea palabras
que le son conocidas e
infiere el significado de otras palabras de
acuerdo al texto
Responde y crea
preguntas personales como nombre-edad-
nacionalidad y dirección con apoyo de repeticiones
cuando sea necesario
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Pronunciación de
vocabulario aprendido 2. Diálogos cortos
3. Diccionario grafico 4. Elaboración de folletos
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Verifica poco
la ortografía de las palabras que
escribe
Pronuncia
correctamente el vocabulario de los temas
vistos en clase
Usa
adecuadamente estructuras, vocabulario y
patrones
Diseña textos cortos
como diálogos y oraciones practicándolos con
los demás
5. Elaboración de tarjetas con mensajes en ingles
gramaticales de los temas del periodo
compañeros
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Participación 2. Respeto
3. Responsabilidad
Recepción Respuesta Valoración Organización
Participa de algunos
juegos de búsqueda de
palabras desconocidas
Memoriza y sigue el ritmo de
canciones cortas en ingles
Comparte sus avances con
otros compañeros,
llevando a la práctica lo aprendido de
forma permanente.
motiva a sus compañeros
constantemente para valorar el aprendizaje
del inglés siendo puntual y respetuoso
ÁREA: INGLÉS GRUPO: CUARTO PERIODO: II AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: LUZ STELLA GONZALEZ SEVILLANO.
Estándar básico
de competencia Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.
Objetivo pedagógico
Lograr que los estudiantes amplíen su vocabulario y usen nuevas expresiones basadas en los aprendizajes adquiridos.
Competencia
Me comunico en ingles utilizando expresiones sencillas
relacionadas con el tiempo, el clima, la hora.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología Desempeño
Reconoce y utiliza de maneras correctas vocabulario sencillo sobre temáticas abordadas en clase.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál? ___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. conoce y utiliza de
manera coherente vocabulario sobre el
tiempo.
Vocabulario sobre el tiempo.
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Usa de manera oral pocas
Aprende a usar
Reconoce menciona y
Reconoce, menciona y
Expresiones sobre el clima. Lecturas.
La hora.
expresiones relacionadas con las temáticas
tratadas en clase.
expresiones sobre el tiempo, el
clima y la hora.
escribe expresiones sencillas
relacionadas con las estaciones, la
hora y el tiempo.
escribe expresiones sencillas y
complejas relacionadas con
las estaciones, la hora y el tiempo.
2. Usa expresiones sencillas para referirse
al clima.
3. Aprende las expresiones usadas para hablar sobre la
hora. Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
lecturas
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Lee pocos textos
de los propuestos para ampliar su
conocimiento y su vocabulario.
Aprende a usar
expresiones en ingles sobre los
textos leídos.
Usa de manera
oral y escrita expresiones
cotidianas en idioma extranjero
Lee con
frecuencia textos sencillos
ampliando con ello su vocabulario y su
conocimiento.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
Interés en las temáticas
tratadas
Recepción Respuesta Valoración Organización
Demuestra poco interés por las
temáticas tratadas en la
clase.
Muestra interés por las temáticas
tratadas en la clase.
Valora y muestra interés por el
área y amplía sus conocimientos a
través de la práctica constante.
Demuestra dominio y gusto
por el área, ampliando sus
conocimientos de manera autónoma.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: CUARTO PERIODO: III AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: __LUZ STELLA GONZALEZ SEVILLANO.
Estándar básico de competencia
Participa en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.
Objetivo pedagógico
Evidenciar en los estudiantes el dominio de expresiones y uso de oraciones relacionadas con las temáticas tratadas.
Competencia
Lee y escribe palabras y oraciones relacionadas con
los verbos, el presente simple, el clima las estaciones y oraciones del presente simple.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología
Desempeño
Reconoce y produce de manera oral y escritural expresiones y oraciones relacionadas con temas
tratados.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál? ___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior
1. Reconoce diversos verbos de la rutina
diaria 2. Conoce el presente
simple.
3. Elabora oraciones sencillas en modo afirmativo,
interrogativo y negativas.
1. Verbos de la rutina diaria.
2. Presente simple. 3. El clima.
4. Las estaciones. 5. Oraciones afirmativas,
interrogativas y negativas en presente
simple.
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Escribe y usa el presente simple con
dificultad.
Escribe y usa el presente simple,
expresiones sobre el clima,
las estaciones y verbos en escritos
sencillos.
Usa de manera oral y escrita diversas expresiones sencillas
y en ocasiones complejas sobre el
clima, el presente simple y las estaciones del año.
Afianza el vocabulario trabajado en
clase e incluye nuevas
expresiones obtenidas de manera
autónoma. Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Lecturas Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Lee textos sencillos
interiorizando poco vocabulario
Lee textos sencillos acordes
a su nivel educativo, logra entenderlos y
ampliar su vocabulario.
Lee textos sencillos en clase
y de manera independiente logrando
comprensión y apropiación de
los mismos.
Lee textos sencillos que
abordan diversas temáticas, logra
entenderlos y amplía sus
conocimientos en el área.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
Responsabilidad
Autonomía.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Demuestra Muestra Evidencia sentido Presenta un alto
responsabilidad y autonomía en un grado mínimo por
el área.
responsabilidad y autonomía por el área
de responsabilidad, autonomía y
gusto por el área.
grado de responsabilidad y autonomía en
relación con el trabajo del área
ÁREA: INGLÉS GRUPO: CUARTO PERIODO: IV AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: LUZ STELLA GONZALEZ SEVILLANO
Estándar básico de competencia
Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada
Objetivo
pedagógico Logra mantener una conversación corta usando vocabulario sencillo, interroga y responde a su interlocutor
en lengua extranjera. Competencia
Conoce y usa el verbo to be en pasado y presente. Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología Desempeño
Lee e interpreta las ideas expresadas en diferentes textos cotidianos.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál?
___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Reconoce el verbo To be.
2. Expone de manera oral su aspecto físico.
3. Elabora oraciones
negativas, positivas, interrogativas.
4. Usa el presente progresivo.
Verbo To
Apariencia física. Pasado del verbo To be.
Oraciones negativas, positivas, interrogativas. Presente progresivo.
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Usa ocasionalm
ente el verbo To be
y crea algunas oraciones.
Lee y comprende
verbos ubicados dentro de
oraciones en tiempo presente simple.
Reconoce verbos trabajados en clase
y los emplea en oraciones en tiempo
presente simple en forma afirmativa, negativa e
interrogativa.
Identifica los verbos trabajados en clase
y los emplea en la estructura del
tiempo presente progresivo en forma afirmativa, negativa
e interrogativa. Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
Lecturas.
Manipulación
Precisión Articulación Naturalización
Reconoce Lee y reconoce Interpreta diversos Propone nuevos
algunos verbos usados en
los textos abordados
en clase.
el vocabulario e interpreta las ideas
expresadas en un texto
textos y reconoce en ellos vocabulario usado en el
transcurso del año.
textos que le permiten ampliar sus conocimientos y
el de sus compañeros.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
Participación.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Participa
ocasionalmente de las actividades
propuestas en clase.
Participa
activamente en cada una de las actividades
propuestas en la clase.
Valora el uso de la
palabra y la de sus compañeros en el desarrollo de las
actividades propuestas.
Participa
activamente en clase pidiendo la palabra, haciendo
aportes sobre el tema propuesto y
escuchando atento a sus compañeros.
GRADO 5°
ÁREA: INGLÉS GRUPO: QUINTO PERIODO: I AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: John Alfredo Bedoya Castro
Estándar básico de competencia
Comprendo textos cortos sencillos ilustrados sobre temas cotidianos, literarios y personales.
Objetivo pedagógico
Comprender vocabulario referente a mi entorno y números, utilizándolos en la praxis a través de descripciones cortas orales, escritas y operaciones matemáticas básicas siguiendo las instrucciones dadas.
Competencia
Identifica vocabulario nuevo referente a su entorno y de uso muy cotidiano.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética X Tecnología X
Desempeño
Escribo correctamente el vocabulario utilizado en clase pronunciándolo de manera clara y reconociendo su significado.
Español X Religión Otra
C. Naturales X Artística X ¿Cuál? ___________ C. Sociales x Ed. Física X
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Pronunciar, leer y
escribir textos cortos sobre números cardinales deportes Y
temas cotidianos.
2. Reconocer vocabulario relacionado con el
tema.
3. Redactar textos cortos de acuerdo con las indicaciones
dadas.
1. Números cardinales
de cero a mil. Deportes
2. Verbo to be 3. Edad 4. Rutina y hora y fecha
5. Lecturas
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Expresa
oralmente el vocabulario
asignado en clase.
Practica de
manera escrita y oral textos cortos
sobre números y deportes
Deduce significado
de textos cortos utilizando
vocabulario reconocido en clase.
Crea textos
cortos utilizando vocabulario
reconocido y agrega palabras nuevas.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
Pronunciación de vocabulario aprendido.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Escribe
algunas palabras
reconocidas en clase
demuestra buena
pronunciación y escritura de
números y palabras vistas en clase
emplea de forma oral
y escrita palabras reconocidas en
textos cortos
Organiza por sí
mismo textos cortos en
diálogos y actividades que presenta en
clase con un
compañero o su docente.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Interés
2. Respeto por la palabra.
3. Seguimiento de sugerencias.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Retiene algunas palabras de
los textos dados
cuando escucha con atención al
docente.
Cumple con algunas de las actividades
propuestas para practicar5
contenidos básicos.
Comparte sus avances con otros compañeros,
llevando a la praxis lo aprendido de
forma permanente.
Interactúa respetuosamente con sus
compañeros ayudando en sus
avances y buen desarrollo de actividades
dentro y fuera de clase.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: QUINTO PERIODO: II AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: John Alfredo Bedoya Castro
Estándar básico
de competencia Comprendo textos cortos sencillos ilustrados sobre temas cotidianos, literarios y personales.
Objetivo pedagógico
Comprender vocabulario referente a mi entorno y números, utilizándolos en la praxis a través de descripciones cortas orales, escritas y operaciones matemáticas básicas siguiendo las instrucciones dadas.
Competencia
Identifica vocabulario nuevo referente a su entorno y
de uso muy cotidiano.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética X Tecnología X Desempeño
Escribo correctamente el vocabulario utilizado en clase pronunciándolo de manera clara y reconociendo su
significado.
Español X Religión Otra
C. Naturales X Artística X ¿Cuál? ___________ C. Sociales X Ed. Física X
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Pronunciar, leer y
escribir textos cortos sobre figuras
geométricas,
1. Figuras geométricas 2. Presente simple –lecturas
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Expresa oralmente el
Practica de manera escrita
Deduce significado de textos cortos
Deduce significado de textos cortos
3. Ocupaciones y profesiones 4. Compras
5. Expresiones de cantidad.
vocabulario asignado en clase.
y oral textos cortos sobre números y
deportes
utilizando vocabulario reconocido en
clase.
utilizando vocabulario reconocido en clase.
ocupaciones y profesiones, compras y expresiones de
cantidad. .
2. Reconocer vocabulario relacionado con el
tema. 3. Redactar textos
cortos de acuerdo con las indicaciones dadas.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
Pronunciación de
vocabulario aprendido.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Escribe
algunas palabras reconocidas
en clase
demuestra
buena pronunciación y escritura de
números y palabras vistas
en clase
emplea de forma
oral y escrita palabras reconocidas en
textos cortos
Organiza por sí
mismo textos cortos en diálogos y actividades que
presenta en clase con un compañero o
su docente. Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
.Interés
.Respeto por la palabra.
.Seguimiento de sugerencias.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Retiene algunas
palabras de los textos
dados cuando escucha con
atención al docente.
Cumple con algunas de las
actividades propuestas para
practicar5 contenidos básicos.
Comparte sus avances con otros
compañeros, llevando a la
praxis lo aprendido de forma permanente.
Interactúa respetuosamente
con sus compañeros ayudando en sus
avances y buen desarrollo de actividades dentro y
fuera de clase.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: QUINTO PERIODO: III AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: John Alfredo Bedoya Castro
Estándar
básico de competencia
Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno.
Objetivo Comprender textos cortos referentes a estados de ánimo, gustos y preferencias, lugares y descripciones,
pedagógico deberes y oficios de la casa, fechas especiales utilizándolos en la praxis a través de diálogos, canciones, poemas orales y escritos siguiendo las sugerencias dadas.
Competencia
Identifica vocabulario sobre estados de ánimo, lugares y
descripciones, deberes y oficios de la casa, fechas especiales y vocabulario trabajado en clase y se apropia del cuándo se habla de actividades que realiza
habitualmente.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética x Tecnología x
Desempeño
Escribo textos cortos que describen estados de ánimo, gustos y preferencias y demás temas pronunciándolos
de manera clara y reconociendo su significado.
Español x Religión Otra
C. Naturales x Artística x ¿Cuál? ___________ C. Sociales x Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Pronunciar, leer y
escribir textos cortos sobre estados de
ánimo y demás temas vistos en clase.
2. Reconocer vocabulario
relacionado con los temas.
3. Redactar textos cortos, de acuerdo con
las indicaciones dadas.
4. Pronunciar diálogos cortos.
1. Estados de ánimo
(verbo to be) 2. Gustos y
preferencias 3. Lugares y descripciones (verbo to
be en pasado) 4. Deberes y oficios de
la casa 5. Fechas especiales y celebraciones
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Expresa oralmente textos cortos
sobre temas vistos en
clase.
Practica de manera escrita y oral textos cortos
sobre temas vistos en clase.
Deduce significado sobre los
temas dados.
Crea textos cortos utilizando vocabulario reconocido sobre los
temas vistos en clase y agrega palabras
nuevas.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
Pronunciación de textos cortos sobre estados de
ánimo y profesiones.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Escribe algunos
textos cortos realizados en clase.
Demuestra buena pronunciación y
escritura de textos cortos.
Emplea de forma oral y escrita
palabras reconocidas en textos cortos.
Organiza por sí mismo textos
cortos en diálogos y actividades que presenta en clase
con un compañero o su docente.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Interés 2. Respeto por la palabra.
3. Seguimiento de sugerencias.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Retiene algunas
palabras de los textos dados cuando
escucha con atención al
docente.
Cumple con algunas de las
actividades propuestas para practicar
contenidos básicos.
Comparte sus avances con
otros compañeros, llevando a la
praxis lo aprendido de
forma permanente.
Interactúa respetuosamente
con sus compañeros ayudando en sus
avances y buen desarrollo de
actividades dentro y fuera de clase.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: QUINTO PERIODO: IV AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: John Alfredo Bedoya Castro
Estándar básico
de competencia Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno.
Objetivo pedagógico
Comprende el pasado simple con uso de verbos regulares e irregulares para hablar sobre el pasado.
Competencia
Utiliza el pasado simple para hablar de su pasado y dar
información personal de personas que fueron importantes en la historia de la humanidad
considerándolas oportunidades del contexto.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética x Tecnología x
Desempeño
Escribo pequeños textos utilizando el pasado simple con uso de verbos regulares e irregulares para hablar sobre el pasado.
Español x Religión x Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál? ___________ C. Sociales x Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior
1. Pronunciar, leer y escribir textos cortos sobre historias y
culturas del pasado, y comparo a través de
los adjetivos diversas características de
1. Pasado Simple
(verbos regulares e irregulares)
2. Adjetivos comparativos
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Expresa
oralmente textos cortos sobre el pasado simple y
adjetivos comparativos
Practica de
manera escrita y oral textos cortos sobre el pasado
simple y adjetivos comparativos
Deduce
significado de textos cortos utilizando
vocabulario reconocido en
Crea textos
cortos utilizando vocabulario reconocido y
agrega palabras nuevas.
clase. personas y cosas. .
2. Reconocer vocabulario
relacionado con el tema. 3. Redactar textos
cortos de acuerdo con las indicaciones
dadas. 4. Pronunciar diálogos
cortos
Nivel de Dominio Expresivo Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Pronunciación y escritura de textos cortos sobre historias
en las que he participado
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Escribe algunos textos
cortos realizados en clase.
Demuestra buena
pronunciación y escritura de textos cortos.
Emplea de forma oral y
escrita palabras reconocidas en textos cortos.
Organiza por sí mismo textos cortos en
diálogos y actividades que presenta en clase con un compañero o su
docente. Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Interés
2. Respeto por la palabra. 3. Seguimiento de
sugerencias.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Retiene
algunas palabras de los
textos dados cuando escucha con
atención al docente.
Cumple con
algunas de las actividades
propuestas para practicar contenidos
básicos.
Comparte sus
avances con otros
compañeros, llevando a la praxis lo
aprendido de forma
permanente.
Interactúa
respetuosamente con sus compañeros
ayudando en sus avances y buen desarrollo de
actividades dentro y fuera de clase.
Sección Secundaria
GRADO 6°
ÁREA: INGLÉS GRUPO: SEXTO PERIODO: I AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: CARLOS ANDRÉS VARGAS OROZCO
Estándar básico de
competencia
Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.
Objetivo pedagógico
Reconocer diferentes expresiones y vocabulario para usarlo de manera práctica tanto en forma escrita como oral en juegos y conversaciones durante clase; donde escucha con respeto a sus compañeros y docentes.
Competencia
Identifica vocabulario y frases comunes para situaciones
cotidianas.
Áreas Vinculadas
Matemáticas X Ética X Tecnología X Desempeño
Utilizo nuevo vocabulario en oraciones de manera oral y escrita que pongo en práctica a través de diálogos y
actividades en clase.
Español X Religión Otra
C. Naturales X Artística X ¿Cuál? ___________ C. Sociales X Ed. Física X
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1- Reconocer frases de uso cotidiano
y vocabulario 2- Utilizar de
manera escrita y oral frases usuales en
diálogos cortos. 3- Participar en
todas las actividades propuestas para
mejorar en el área escuchando con respeto a sus
compañeros.
1. Saludos y despedidas. 2. Información personal.
3. Pronombres personales y verbo to BE. 4. Nacionalidades y
países. 5. Presente Simple.
6. Miembros de la familia.
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Traduce vocabulario
de español al inglés y viceversa.
Practica vocabulario
conocido utilizándolo en trabajos de clase
y casa.
Distingue vocabulario
conocido en el período cuando escucha y lee
determinando su buen uso
Planea trabajos para presentar en
clase demostrando dominio de las temáticas vistas
durante el periodo.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Pronunciación de
vocabulario y expresiones nuevas
aprendidas. 2. Escribe oraciones y
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Organiza
palabras dadas para construir
Diferencia
palabras y frases para elaborar oraciones y
Demuestro
manejo y comprensión de lo visto en clase
Organiza
actividades con sus compañeros que presenta al
párrafos cortos. 3. Comprensión de textos.
4. Elaboración de talleres.
frases.
diálogos coherentes
poniéndolo en práctica a través de diálogos y
dramas.
grupo para contribuir a mejorar su
rendimiento. Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Seguimiento de
instrucciones. 2. Interés y participación. 3. Respeto por la
palabra.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Escucha en
las clases y ocasionalmen
te recibe instrucciones
Se interesa por
mejorar algunas dificultades
presentadas en su aprendizaje
Analiza las
dificultades y muestra gran
capacidad para contribuir en su proceso de
aprendizaje.
Dirige grupos con
mucha facilidad mostrando
liderazgo y cooperación en aprendizaje de sus
compañeros
ÁREA: INGLÉS GRUPO: SEXTO PERIODO: II AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: CARLOS ANDRÉS VARGAS OROZCO
Estándar básico
de competencia Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación
comprensible.
Objetivo pedagógico
Comprender conjugación de verbo to be, diferentes clases de vocabulario a través de lo cual puedo interpretar y escribir textos cortos, que me permiten participar en actividades lúdicas con interés y acierto;
siempre atendiendo y respetando los roles de mis compañeros y docente. Competencia
Comprende el vocabulario sugerido en clase en diferentes textos pronunciándolo de manera adecuada.
Áreas Vinculadas
Matemáticas X Ética X Tecnología Desempeño
Traduzco y escribo textos con verbo to be en presente y lo utilizo en conversaciones cortas con oraciones positivas, negativas y preguntas.
Español X Religión X Otra
C. Naturales X Artística X ¿Cuál? ___________ C. Sociales X Ed. Física X
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Comprender
verbo to be y vocabulario variado.
1. Partes del cuerpo.
2. Apariencia Física. 3. Adjetivos posesivos.
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Reconoce
vocabulario
Interpreta
textos cortos
Analiza textos
cortos por medio
Formula preguntas de
textos trabajados en
4. Tipos de películas. 5. Eventos culturales
propuesto en clase y algunos
textos cortos.
donde se utiliza vocabulario
reconocido en clase
de preguntas reconociendo en ellos el vocabulario
propuesto en clase
clase donde reconoce vocabulario aprendido en clase además de
palabras nuevas.
2. Poner en práctica y pronunciar los diferentes vocabularios
en oraciones con verbo to be y
actividades propuestas.
3. Atender, respetar y mostrar interés en el
trabajo de clase.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Pronunciación de
vocabulario aprendido. 2. Comprensión de
textos 3. Construcción de textos
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Traduce
vocabulario reconocido en clase y
algunos textos
cortos.
Escribe
oraciones utilizando el vocabulario
aprendido en clase y
traduce cuentos y/o leyendas
Escribe ,
pronuncia y traduce oraciones y textos cortos,
incluidos cuentos y leyendas, con el
vocabulario aprendido
Construye diálogos y
textos de origen étnico, que dramatiza oralmente en clase, y
participa en otras actividades usando
vocabulario aprendido.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Seguimiento de instrucciones
2. Interés 3. Respeto por la palabra.
4. Cumple con sus deberes.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Intenta desarrollar
ocasionalmente actividades de clase
Cumple con actividades
programadas para el afianzamient
o de temas vistos
Participa en todas las actividades
propuestas por el docente con interés y
cumplimiento.
Ofrece colaboración en la realización de las
actividades de clase y propone cosas nuevas.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: SEXTO PERIODO: III AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: CARLOS ANDRÉS VARGAS OROZCO
Estándar básico de competencia
Escucho y leo un texto y, si me resulta familiar, comprendo la información más importante la vez que puedo extraer información general y específica de él.
Objetivo
pedagógico Comprender textos cortos en tiempo presente continuo o progresivo en forma oral y escritos con estructuras
previamente conocidas, manejándolas en escritos cortos propios y formulación de preguntas de forma oral y
escrita asignadas y por iniciativa propia con disposición de mejorar el uso práctico del segundo idioma. Competencia
Reconozco el tiempo presente continuo, entiendo sus diferencias para facilita r la comprensión de oraciones y
textos orales y escritos.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología
Desempeño
Comprende textos en tiempo presente continuo, formulando y respondiendo a preguntas utilizando la estructura correctamente lo que le facilita escribir
oraciones en las tres formas y textos cortos propuestos.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál? ___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Diferenciar el tiempo presente continuo.
2. Utilizar el verbo to Be en oraciones
negativas interrogativas y respuestas cortas.
Tanto en forma oral como escrita.
3. Tener buena disposición en sus
labores de estudiante y ser respetuoso.
1. Comprensión lectora. 2. Uso del verbo to be en presente continuo.
3. Oraciones afirmativas, negativas e
interrogativas. 4. Verbos distintos a TO BE para formar otras
oraciones. 5. Uso de la expresión
What time is it. 6. Uso de los pronombres
demostrativos.
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Reescribe oraciones y textos cortos
en inglés explicados y
propuestos en clase.
Interpreta textos cortos en inglés identificando el
uso del verbo to Be para
comprender y responder preguntas en
tiempo presente continuo.
Organiza oraciones y textos cortos en
inglés referentes a acciones en
tiempo presente continúo demostrando
comprensión textual y
sintáctica.
Establece diferencias en las formas de formular
oraciones en presente continuo,
explica a sus compañeros para ayudar en su
aprendizaje y comprensión.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Oraciones negativas
en presente continúo con to be y otros verbos
con vocabulario conocido. 2. Preguntas y
respuestas cortas en presente continuo.
3. Dramatizaciones de
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Copia y busca
eventualmente en el
diccionario el vocabulario de textos en
clase.
Traduce y pronuncia
oraciones y textos en
presente continuo tanto en clase como en casa
utilizando el
Construye oraciones y textos
cortos de acciones en tiempo presente
teniendo en cuenta los parámetros indicados durante el
período y
Presenta propuestas de
trabajo donde se hace partícipe de
forma individual y a sus compañeros la
práctica del
diálogos
diccionario representa un papel en obra teatral
idioma.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Buena disposición
para realizar los trabajos en clase.
2. Respeto tanto en su vocabulario como en actitud con sus
semejantes.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Recopila información en su
cuaderno
Se interesa por realizar los trabajos
propuestas aún con dificultades.
Aprecia las actividades de clase y las realiza con
disposición.
Dirige actividades con gusto y respeto
mejorando su aprendizaje y el
de sus compañeros.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: SEXTO PERIODO: IV AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: CARLOS ANDRÉS VARGAS OROZCO
Estándar
básico de competencia
El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos sobre los que tengo conocimiento, pero es normal
que cometa algunos errores básicos.
Objetivo
pedagógico Reconocer y comprender textos y diálogos cortos en tiempo presente progresivo, aplicando las reglas de los
verbos en gerundio en escritos que hablan acerca de actividades inmediatas con temas generales y étnicos, las cuales expresan también de forma oral a través de diálogos y canciones, cumpliendo con fechas pactadas para todas las actividades, mostrando interés en mejorar su aprendizaje.
Competencia
Identifico las diferencias entre las clases de oraciones en tiempo presente progresivo para comprender mejor los textos.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología
Desempeño
Aplica correctamente las reglas de los verbos en
gerundio en textos que escribe y expresa oralmente acerca de temas conocidos.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál?
___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Identificar reglas de verbos en
gerundio. 1. Presente progresivo
2. Verbos en gerundio
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Identifica las Selecciona Organiza Compone párrafos en
3. Vocabulario general
reglas de los verbos en gerundio
y vocabulario
propuesto durante el período.
apropiadamente las reglas para aplicar
correctamente a los verbos y
reconoce gran parte del vocabulario
requerido en la escritura de los
textos.
oraciones y textos cortos en presente progresivo
relacionando correctamente las
reglas de los verbos y estructura de oraciones
facilitando comprensión.
presente progresivo donde habla de quehaceres
inmediatos propios y de compañeros; al
igual que elabora y comprende temas étnicos y generales.
2. Escribir acciones inmediatas propias y
ajenas, usándolas también en forma
oral. 3. Seguir
instrucciones y realizar sus deberes
con interés y respeto. Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Escribe y dramatiza diálogos en presente
progresivo 2. Aprende e interpreta canciones en inglés.
3. Traducciones 4. Comprensión lectora.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Usa algunas reglas de verbos en
gerundio en trabajos de
clase ocasionalmente.
Construye oraciones y pequeños
párrafos acerca de actividades
inmediatas en Presente progresivo con
vocabulario dado,
presentando oralmente.
Escribe y aprende párrafos en hablando de
actividades inmediatas,
utilizando buen vocabulario e interpretando
canciones y dramas con buena
pronunciación.
Escribe y expone oralmente actividades, haciendo
uso correcto de estructuras y
vocabulario; que identifica también en canciones y dramas
interpretativos. Excelente / en clase y
actos culturales.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Seguimiento de
instrucciones 2. Interés
3. Respeto por la palabra
Recepción Respuesta Valoración Organización
Atiende las
exposiciones de docente y
compañeros.
Se interesa por
comprender las bases de
enseñanzas dadas y por seguir
instrucciones.
Comenta acerca
de sus logros y demuestra sus
avances participando con canciones
Interactúa en
inglés en actividades
institucionales interpretando canciones y
haciendo representaciones.
GRADO 7°
ÁREA: INGLÉS GRUPO: SÉPTIMO PERIODO: I AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: CARLOS ANDRÉS VARGAS OROZCO
Estándar básico de
competencia
Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.
Objetivo pedagógico
Leer y escribir textos cortos a cerca de rutinas donde usa todo el vocabulario conocido, que comenta en clase en inglés con una buena pronunciación mostrando cumplimiento de sus deberes y escuchando a sus
compañeros con respeto en sus intervenciones. Competencia
Comprende textos en tiempo presente identificando nuevo vocabulario.
Áreas Vinculadas
Matemáticas X Ética X Tecnología X Desempeño
Aprendo, pronuncio y expongo textos que escribo y leo
utilizando el vocabulario y frases que he conocido en el período.
Español X Religión Otra
C. Naturales X Artística X ¿Cuál?
___________ C. Sociales X Ed. Física X
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1- Traduce y comprende textos
dados en clase.
2- Escribe oraciones y textos cortos referentes a
rutinas usando los vocabularios propuestos.
3- Cumple con
todas las actividades propuestas, mostrando interés por el
aprendizaje y respeto por la clase.
1. Saludos. 2. Información personal.
3. Pronombre personal y verbo to Be.
4. Repaso Países y Nacionalidades. 5. Presente Simple,
verbos Amar, gustar, preferir.
6.Oraciones Positivas, negativas y preguntas.
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Traduce y Distingue
vocabulario referente a
diferentes temáticas dadas.
Emplea vocabulario
propuesto para el período en
actividades variadas.
Clasifica vocabulario y
frases nuevas deduciendo su
uso en todas las actividades.
Propone actividades que benefician su
aprendizaje y el de otros compañeros,
demostrando comprensión de las temáticas vistas
durante el periodo.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Pronunciación de
vocabulario aprendido. 2. Participa en diálogos
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Copia las
diferentes
Organiza
palabras y
Demuestra
comprensión de
Conduce diferentes
actividades para
orales. 3. Comprensión de textos.
frases, vocabulario y actividades
de la clase.
diferencia su uso en las actividades de
clase y fuera de ésta.
las temáticas propuestas con la ejecución
acertada de todas las
actividades en clase y fuera de ésta.
presentar en clase de manera oral y escrita con otros compañeros
que demuestran dominio del tema.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Seguimiento de instrucciones
2. Interés. 3. Respeto por la palabra.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Recibe órdenes del
docente durante las
clases.
Participa en las actividades de
clase y despeja dudas.
Analiza las temáticas y
valora su uso en las actividades
propuestas
Organiza acciones que ayudan en su
aprendizaje y en el progreso de otros
compañeros.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: SÉPTIMO PERIODO: II AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: CARLOS ANDRÉS VARGAS OROZCO
Estándar básico de
competencia
Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.
Objetivo pedagógico
Identifica vocabulario de adjetivos reconociendo reglas de comparativos y los utiliza en la construcción de textos en presente y presente progresivo, facilitándole su participación en actividades de clase y la
comprensión de diferentes textos, lo cual es realizado con interés y en el tiempo indicado. Competencia
Reconoce y utiliza reglas de comparativo de los adjetivos usándolas en textos de tiempo presente y pasado.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología Desempeño
Utiliza adjetivos y reglas de comparación en textos que
escribe en presente y presente progresivo que expone oralmente.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál?
___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Reconocer vocabulario y 1. Uso de los adverbios Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
de frecuencia. 2. Presente progresivo. 3. Habilidades.
4. Expresiones de opinión.
5. Verbo CAN. 6. Comparativos y superlativos.
Reconoce que existen reglas de
comparación para los
adjetivos.
Interpreta comparaciones en textos
en presente que traduce.
Diferencia y especifica expresiones
comparativas en adjetivos que
encuentra en textos de tiempo presente que lee.
Organiza ideas en tiempo presente progresivo donde se
reconoce el dominio de las reglas de
comparación de adjetivos aprendidos.
estructuras propuestas en clase.
2. Escribir y pronunciar correctamente frases
en presente simple y verbo to be en pasado.
3. Cumplir con el trabajo asignado
durante el período, valorar y respetar el trabajo de otros.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Pronunciación de vocabulario aprendido. 2. Escritura y
pronunciación de textos en presente y pasado.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Copia textos
para completar en
clase, referentes a tiempo
presente.
Traduce y
escribe textos en
presente y presente progresivo
con expresiones
aprendidas en clase.
Combina
expresiones reconocidas en
clase para escribir correctamente oraciones y textos
cortos.
Elabora diálogos en
inglés en tiempo presente progresivo
que expone oralmente con otros compañeros en clase como en
actividades especiales fuera de ésta, usando
los términos prendidos.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Seguimiento de
instrucciones. 2. Interés.
3. Respeto por la palabra.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Sigue
algunas instrucciones
das para el trabajo de clase.
Conforma
grupos cuando se
requiere en clase y desarrolla
su trabajo.
Comparte el
conocimiento adquirido ayudando
a otros compañeros en clase.
Dirige el grupo que se
le asigna, liderando el trabajo con propuestas
novedosas.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: SÉPTIMO PERIODO: III AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: CARLOS ANDRÉS VARGAS OROZCO
Estándar básico de competencia
Escribo textos cortos que narran o describen personas, lugares y cosas que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en palabras que no uso con frecuencia.
Objetivo pedagógico
Identificar y comprender términos nuevos referentes a cantidades al igual que el tiempo pasado los cuales utiliza para hacer sus escritos propios o propuestos y recetas en inglés de forma escrita y oral con compromiso, pulcritud y acorde con la solicitud del docente.
Competencia
Comprendo vocabulario, estructuras y expresiones
orales y escritas que necesito para desarrollar apropiadamente mis actividades en clase y casa.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología
Desempeño
Elabora y presenta de forma escrita y oral recetas que
ha escrito previamente en inglés usando las expresiones de cantidad, vocabulario y estructuras conocidas.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál?
___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Reconocer vocabulario,
expresiones conectoras y estructuras.
2. Utilizar vocabulario
y expresiones aprendidas en escritura de textos.
3. Cumplir con todos
los trabajos asignados de manera puntual y acertada en clase y
casa.
1. Comprensión lectora. 2. Verbo CAN.
3. Habilidades. 4. Oraciones superlativas y
comparativas
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Reconoce que existen reglas
de comparación para los
adjetivos según sean
cortos o largos
Interpreta comparacione
s en textos de acuerdo a imágenes o
gráficos.
Diferencia y especifica
expresiones comparativas o superlativas en
los adjetivos que encuentra en
textos de tiempo presente que lee.
Organiza ideas en tiempo presente
progresivo donde se reconoce el dominio de las
reglas de comparación de
adjetivos aprendidos.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Pronunciación y
escritura de vocabulario aprendido 2. -Construcción de
oraciones superlativas y comparativas con
diferentes adjetivos.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Copia textos para completar
en clase, referentes a
tiempo presente.
Traduce y escribe
oraciones o textos usando
adjetivos de manera regular.
Combina expresiones
reconocidas en clase para escribir
correctamente oraciones y textos cortos.
Elabora diálogos en inglés con oraciones
que expone oralmente con otros
la aplicación de las reglas para expresar oraciones
comparativas y superlativas
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Seguimiento de instrucciones
2. Interés 3. Respeto por la
palabra
Recepción Respuesta Valoración Organización
Sigue algunas instrucciones
dadas para el trabajo de
clase
Conforma grupos si es
necesario en clase y
desarrolla su trabajo
Comparte conocimiento
ayudando a compañeros en
clase.
Dirige grupo asignado, liderando
con propuestas novedosas.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: SÉPTIMO PERIODO: IV AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: CARLOS ANDRÉS VARGAS OROZCO
Estándar básico de competencia
Escribo e interpreto textos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en palabras que no uso con frecuencia.
Objetivo
pedagógico Reconocer el tiempo presente perfecto en la transcripción de textos, utilizándolos en la escritura de párrafos
con situaciones reales o ficticias que cuentan eventos pasados con uso apropiado del auxiliar y vocabulario aprendido, los cuales presenta también en forma oral con buena pronunciación, atención y respeto hacia los
demás expositores. Competencia
Reconozco las clases de tiempo pasado, traduzco y escribo coherentemente textos acorde con los requerimientos del docente.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología
Desempeño
Comprende y escribe textos usando apropiadamente las estructuras y vocabulario referente al presente perfecto, reconociéndolo en canciones y dramatizaciones que
expone en clase y fuera de ésta.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál? ___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior
1. Identificar reglas de verbos en participio pasado y auxiliar del
presente perfecto.
1. Tiempo presente
perfecto
2. Uso de vocabulario
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Identifica las
reglas de los verbos en
Selecciona
apropiadamente las reglas del
Organiza oraciones
y textos cortos en presente perfecto,
Compone
diálogos y otros textos usando
since – yet – until.
participio pasado y algunos de
los vocabularios
propuestos durante el período.
participio pasado de algunos verbos y reconoce gran
parte del vocabulario
requerido en la escritura de oraciones.
relaciona correctamente las reglas para cada
clase de oración, que le facilita su
identificación en textos.
reglas del tiempo presente perfecto y
vocabulario nuevo para
lograr una buena cohesión en su escrito.
2. Construir oraciones y párrafos para crear
apropiadamente, diálogos y anécdotas
etc. Con buen uso del tiempo presente perfecto.
3. Realizar sus labores
en clase con buena disposición y respeto hacia sus semejantes
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Describe eventos pasados en presente perfecto.
2. Traducciones-
comprensión lectora –dramatización de diálogos
3. Interpreta canciones.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Usa algunas
reglas del participio
pasado en verbos dados
Construye
oraciones y párrafos en
tiempo presente perfecto con el
vocabulario proporcionado.
Escribe párrafos en
tiempo presente perfecto hablando
de anécdotas donde usa vocabulario adquirido; además
reconoce vocabulario en
canciones y diálogos que interpreta oralmente
Crea y realiza
oralmente diálogos y anécdotas en p.
perfecto con buen uso de vocabulario y pronunciación
tanto en los textos creados como en
canciones interpretadas en clase y actos
Culturales. Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Buena disposición
para realizar los trabajos en clase. 2. Respeto tanto en su
vocabulario como en actitud con sus
semejantes
Recepción Respuesta Valoración Organización
Escucha las
instrucciones dadas y las usa
parcialmente.
Pregunta acerca
de los contenidos trabajados, realiza sus labores y
muestra interés por mejorar.
Acepta las
actividades propuestas y participa en
ellas.
Participa en
actividades institucionales con canciones
aprendidas, influyendo positiva/
en el grupo.
GRADO 8°
ÁREA: INGLÉS GRUPO: OCTAVO PERIODO: I AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: LUZ SORAYA SALAZAR Y CARLOS A. VARGAS
Estándar básico de competencia
Leo y comprendo textos narrativos y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.
Objetivo pedagógico
Identifica las estructuras gramaticales de los temas del periodo, empleándolas en redacciones de textos cortos, comprensión de lecturas, exposiciones o representaciones y mostrando siempre puntualidad, interés y entusiasmo por el aprendizaje del inglés.
Competencia
Comprende y emplea las reglas gramaticales
estudiadas en clase y lo expresa en producciones textuales y orales y en comprensiones de lectura.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología
Desempeño
Redacto oraciones y textos en inglés y los expongo en
forma escrita y oral al igual que contesto preguntas sobre los textos dados.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál?
___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Emplear los temas del periodo para
comunicarse por medio de redacciones, representaciones y
diálogos. 2. Escribir textos,
diálogos y situaciones en inglés usando las
reglas gramaticales vistas y los representa ante sus compañeros.
3. Influir positivamente
en sus compañeros para el buen desarrollo
1. Presente simple. 2. Adverbios de
frecuencia. 3. Pasado del verbo to be
4. Why and because.
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Interpreta textos
escritos para responder preguntas
sobre él.
Utiliza el vocabulario nuevo para crear sus
propias producciones.
Diferencia las normas
gramaticales para comprender
las lecturas en inglés.
Organiza palabras para
crear oraciones afirmativas, negativas e
interrogativas de los temas del
periodo. Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Exposiciones orales 2. Construcción de
textos 3. Representación de situaciones y lecturas
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Identifica el vocabulario visto para ser
usado en
Produzco textos sencillos con diferentes funciones: narrar,
describir y argumentar,
Presenta sus producciones en forma oral
Y escrita.
Interpreta un diálogo con sus compañeros de
clase, haciendo
en inglés.
representaciones.
sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.
buen uso de la pronunciación.
de las clases.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
Puntualidad, respeto e interés por el área.
Valoración de la lectura
Recepción Respuesta Valoración Organización
Sigue instrucciones,
demostrando respeto e
interés por el área.
Realiza las actividades en clase con
entusiasmo y responsabilidad
Participa con respeto y
entusiasmo en las clases.
Ofrece colaboración
para realizar las actividades de
clase.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: OCTAVO PERIODO: II AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: LUZ SORAYA SALAZAR Y CARLOS A. VARGAS
Estándar básico de competencia
Expreso ideas, experiencias y situaciones en diferentes tiempos en Inglés y los relaciono con mi contexto.
Objetivo
pedagógico Expresar ideas, experiencias y situaciones en diferentes tiempos gramaticales en inglés relacionándolos
con el contexto a través de diferentes actividades escritas y orales. Competencia
Expreso ideas, experiencias y situaciones en Inglés de forma oral y/o escrita relacionadas con el contexto que
me rodea.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología
Desempeño
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál? ___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior
1. Comparativos y
superlativos de los adjetivos. 2. Comprensión de
lectura.
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Desconoce
las reglas gramaticales del pasado
Comprende
con dificultad las reglas gramaticales
Establece
diferencias entre el pasado simple y el pasado del
Identifica y diferencia la
forma base y el pasado de los verbos irregulares y regulares sin dificultad
3. Prueba escrita.
simple.
del pasado simple.
verbo to Be para referirse a eventos pasados.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Talleres en clase en
libro y cuaderno. 2. Actividades en clase. 3. Elaboración de una
presentación en Power Point.
4. Exposición oral.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Toma nota de los
ejemplos dados en
clase.
Elabora una presentación
en Power Point de un
artista del Renacimiento y la expone
en Inglés
Elabora una presentación en
Power Point y la expone en Inglés
utilizando frases en pasado y pronunciando de
manera comprensible.
Comunica sus ideas en inglés de forma oral o
escrita evidenciando claridad en el uso del
pasado simple.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Respeto a la diferencia. 2. Cumplimiento.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Se interesa y cumple con las actividades
propuestas en el área en los
tiempos establecidos para ello.
Participa activamente en las actividades de la
clase y cumple con los requerimientos
de los trabajos.
Respeta y valora su trabajo y el de sus compañeros.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: OCTAVO PERIODO: III AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: LUZ SORAYA SALAZAR Y CARLOS A. VARGAS
Estándar básico de competencia
Expreso ideas, experiencias y situaciones en diferentes tiempos en Inglés y los relaciono con mi contexto.
Objetivo
pedagógico
Expresar ideas, experiencias y situaciones en diferentes tiempos gramaticales en inglés relacionándolos
con el contexto a través de diferentes actividades escritas y orales.
Competencia
Expreso ideas, experiencias y situaciones en Inglés de forma oral y/o escrita relacionadas con el contexto que
me rodea.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología
Desempeño
Expreso comparaciones de lugares, objetos, personas y situaciones utilizando adjetivos en sus formas comparativas y superlativas.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál? ___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior
1. Compara lugares, situaciones, objetos y personas.
1. Comparativos y
superlativos de los adjetivos. 2. Comprensión de
lectura. 3. Prueba escrita.
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Desconoce las
reglas gramaticales de los
comparativos y superlativos.
Comprende con
dificultad las reglas gramaticales de
los comparativos y
superlativos.
Establece
diferencias entre superlativos y comparativos.
Realiza
comparaciones correctamente con las formas
comparativas y superlativas de los
adjetivos. Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Talleres en clase en libro y cuaderno.
2. Actividades en clase. 3. Elaboración de un comic con textos en
Inglés.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Toma nota de los ejemplos dados en clase
y realiza los trabajos en
clase.
Elabora un comic con textos en Inglés.
Elabora un comic con textos en Inglés
aplicando diferentes
estructuras gramaticales incluyendo
comparaciones.
Comunica sus ideas en inglés de forma oral o escrita
evidenciando claridad en el uso de las
formas comparativas y superlativas de los adjetivos.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Respeto a la
diferencia. 2. Cumplimiento.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Se interesa y
cumple con las actividades propuestas en el
área en los tiempos establecidos para
ello.
Participa
activamente en las actividades de la clase y cumple
con los requerimientos
de los trabajos.
Respeta y
valora su trabajo y el de sus
compañeros.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: OCTAVO PERIODO: IV AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: LUZ SORAYA SALAZAR Y CARLOS A. VARGAS
Estándar básico
de competencia Expreso ideas, experiencias y situaciones en diferentes tiempos en inglés y los relaciono con mi contexto.
Objetivo pedagógico
Expresar ideas, experiencias y situaciones en diferentes tiempos gramaticales en inglés relacionándolos con el contexto a través de diferentes actividades escritas y orales.
Competencia
Expreso ideas, experiencias y situaciones en Inglés de
forma oral y/o escrita relacionadas con el contexto que me rodea.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología
Desempeño
Me refiero a mi proyecto de vida personal y carrera profesional utilizando las formas de futuro Be going to y
Will.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál?
___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Planes, intenciones y predicciones con Be going to y Will
Intenciones, planes y predicciones con Be going to y Will.
Comprensión de lectura. Prueba escrita
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Desconoce las reglas gramaticales del
futuro con be going to y will.
Comprende con dificultad las reglas
gramaticales del futuro con be
going to y will
Establece diferencias entre el futuro
con will y el futuro con be
going to.
Se refiere a predicciones, planes e
intenciones utilizando
correctamente will y be going to.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Presentación en
Power Point relacionada con su proyecto de vida personal y de carrera
profesional. 2. Presentación oral.
3. Talleres en clase en libro y cuaderno.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Toma nota de los ejemplos
dados en clase y realiza los
trabajos en clase.
Realiza una presentación oral
y en Power Point referente a su
proyecto personal de vida y carrera profesional.
Realiza una presentación
oral y en Power Point
pronunciando correctamente, referente a su
proyecto
Comunica sus ideas en inglés de
forma oral o escrita
evidenciando claridad en el uso de las formas de
futuro con will y be
personal de vida y carrera profesional.
going to.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Respeto a la diferencia.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Escucha las indicaciones y
sugerencias dadas respecto
al trabajo a realizar en el área durante el
periodo.
Se interesa y cumple con las
actividades propuestas en el
área en los tiempos establecidos para
ello.
Participa activamente en
las actividades de la clase y
cumple con los requerimientos de los trabajos.
Respeta y valora su trabajo y el de
sus compañeros.
GRADO 9°
ÁREA: INGLÉS GRUPO: NOVENO PERIODO: I AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: LUZ SORAYA SALAZAR
Estándar básico de competencia
Leo y comprendo textos narrativos, descripciones o narraciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares y comprendo textos argumentativos, cortos y sencillos.
Objetivo pedagógico
Identifica expresiones y vocabulario específico de los temas y tiempos gramaticales en inglés estudiados y las usa en la redacción de textos y presentaciones orales, manifestando respeto y motivación por el área.
Competencia
Demuestro mis conocimientos ante mis compañeros por medio de mis producciones escritas y orales.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología Desempeño
Expreso por escrito mis producciones de los temas vistos con entusiasmo, respeto, responsabilidad y puntualidad.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál? ___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Hacer oraciones y
redacciones con los temas del periodo.
2. Usar el vocabulario y temas vistos para
ser representados. 3. Influir positivamente
en sus compañeros para motivarlos hacia el aprendizaje del
inglés, propiciando el respeto y la
responsabilidad en las clases.
1. Comprensión de
lecturas 2. Verbos modales 3. Pasado simple.
4. Adjetivos
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Identifico ideas
generales y específicas en textos escritos,
valiéndome del vocabulario
estudiado previamente.
Utiliza las reglas
gramaticales vistas en la redacción de
frases y textos cortos.
Prepara una
exposición oral sobre textos cortos, poemas o
frases en inglés.
Inventa diálogos
o situaciones para ser representados
en clase.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
Enfermedades en inglés. Representación de
situaciones.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Represento una
lectura en forma oral o la llevo
grabado en video.
Empleo los
temas de clase para ser
representados o grabados y
Imita situaciones
de la vida real y las plasma para
hacer videos o representaciones.
Inventa escritos
y redacciones que serán
usados en representaciones
expuestos en clase.
orales.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
Respeto, interés y
responsabilidad por el área.
Valoración de la lectura de textos en inglés.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Respeto el trabajo de mis compañeros y
del profesor.
Participa activamente en todas las
actividades propuestas para
el desarrollo de las clases
Valoro la lectura como una actividad
importante para todas las áreas
de mi vida.
Interactúa con respeto y entusiasmo en
las actividades de clase.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: NOVENO PERIODO: II AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: LUZ SORAYA SALAZAR
Estándar básico
de competencia Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre
temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos. Objetivo pedagógico
Identifico palabras, expresiones y estructuras lingüísticas para ser usadas en producciones escritas y orales y participando siempre con entusiasmo, respeto y valorando el trabajo de los demás.
Competencia
Identifico palabras, expresiones y estructuras
lingüísticas para ser usadas en producciones escritas y orales y participando siempre con entusiasmo, respeto
y valorando el trabajo de los demás.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología
Desempeño
Pronuncia claramente y con buena entonación el inglés en las representaciones de situaciones, redacta y comprende textos cortos en inglés.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál? ___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Elaborar
redacciones de textos y oraciones en inglés.
2. Contar la historia de
1. Present perfect tense
in affirmative, negative, interrogative form. 2. Uso de since/for
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Interpreta
textos cortos de diferentes
Emplea las
expresiones vistas en
Compara
situaciones de su vida cotidiana
Inventa diferentes
oraciones en forma afirmativa, negativa e
3. Yes/no questions 4. Wh questions in the present perfect tense
5. Past perfect 6. First and second
conditional 7. Storytelling show.
fuentes.
redacciones y comprensiones de textos y
lecturas.
y lo expresa por medio de redacciones
para su representación o
grabación de videos.
interrogativa que contribuyen para mejorar su
comprensión de lecturas.
su vida. 3. Dramatizar
situaciones y diálogos en inglés.
4. Valorar la clase de inglés como medio
para enriquecer su proyecto de vida.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Comprensión de
lecturas 2. Dramatizaciones. 3. Grabación de videos.
4. Proyecto: Desarrollar campañas publicitarias
en folletos promoviendo la lectura.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Sigue instrucciones
para realizar ejercicios y
escribir diálogos con los temas del periodo.
Adapta los textos que lee y escribe
en representaciones
teatrales cortas.
Relaciona el significado
del vocabulario
nuevo basándose en el
contexto.
Adapta diálogos para representar
obras cortas, empleando
situaciones actuales y de su vida cotidiana.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Valoración de la
lectura, interés y respeto.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Sigue
instrucciones para realizar ejercicios y
escribir diálogos con los temas del
periodo.
Participa
activamente en todas las actividades
propuestas para el desarrollo de
las clases.
Ayuda al buen
desarrollo de las actividades de clase con buena
participación y respeto
Integra grupos
para representar situaciones,
participando con responsabilidad
y entusiasmo.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: NOVENO PERIODO: III AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: LUZ SORAYA SALAZAR
Estándar básico de competencia
En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas cometo errores.
Objetivo Identifica las estructuras gramaticales de los temas del periodo, empleándolas en redacciones de textos
pedagógico cortos, comprensión de lecturas, exposiciones o representaciones y mostrando siempre puntualidad, interés y entusiasmo por el aprendizaje del inglés.
Competencia
Comprende y emplea las reglas gramaticales
estudiadas en clase y lo expresa en producciones textuales y orales y en comprensiones de lectura.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología
Desempeño
Redacto oraciones y textos en inglés y los expongo en forma escrita y oral.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál? ___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Emplear los temas
del periodo para comunicarse por
medio de redacciones y diálogos.
2. Escribir textos en inglés usando las
reglas gramaticales vistas y representa un comercial ante sus
compañeros.
3. Influir positivamente en sus compañeros para el buen desarrollo
de las clases.
1. Pasado progresivo 2. Adjetivos comparativos
3. Futuro will
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Reconoce vocabulario clave para
responder preguntas de
textos estudiados en clase.
Interpreta textos y utiliza el vocabulario
nuevo para crear sus propias
producciones.
Diferencia las normas gramaticales
para comprender las
lecturas en inglés.
Organiza palabras para crear oraciones
afirmativas, negativas e
interrogativas de los temas del periodo.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Folletos 2. Construcción de textos
3. Representación de comerciales en inglés.
Exposición de canciones
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Identifica las
reglas vistas para ser usadas
en sus producciones textuales y
orales.
Produzco textos
sencillos con diferentes
funciones: narrar, describir y argumentar,
sobre temas personales y
relacionados con otras asignaturas.
Presenta sus
producciones en forma oral u
escrita.
Crea un comercial
para radio o tv y expone canción
teniendo en cuenta la pronunciación, situaciones de su
vida cotidiana y reglas lingüísticas.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
Puntualidad, respeto e
interés por el área.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Sigue Realiza las Participa con Ofrece
Valoración de la lectura
instrucciones, demostrando respeto e
interés por el área.
actividades en clase con entusiasmo y
responsabilidad.
respeto y entusiasmo en las clases.
colaboración para realizar las actividades de
clase.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: NOVENO PERIODO: IV AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: LUZ SORAYA SALAZAR
Estándar básico de competencia
Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y ambiciones.
Objetivo
pedagógico Identifica expresiones y vocabulario específico de los tiempos gramaticales en inglés estudiados y las usa
en la redacción de textos y presentaciones orales, manifestando respeto y motivación por el área.
Competencia
Demuestro ante mis compañeros mis producciones ,
trabajos escritos y exposiciones.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología Desempeño
Expreso oralmente mis producciones escritas con entusiasmo, respeto y responsabilidad.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál? ___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Representar
situaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y
personales empleando los temas del periodo.
2. Usar las estructuras gramaticales vistas en
clase durante el periodo para ser
representadas. 3. Influir positivamente
1. Primer y segundo
condicional 2. Tag questions
3. Use of much and very. 4. Comprensión de
lecturas
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Identifico las
reglas gramaticales
para el uso del primer y segundo
condicional.
Completa
correctamente la forma del
verbo en el condicional indicado.
Organizo diálogos
coherentes cortos, teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje como
ortografía y puntuación.
Crea escritos en
clase, teniendo en cuenta reglas de
ortografía, adecuación del vocabulario y
estructuras gramaticales.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Exposiciones y
representaciones
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Expongo Utiliza las Imita situaciones Inventa guiones de
orales de situaciones.
textos y canciones en inglés.
expresiones vistas en clase en escritos para
ser representados.
de la vida real y las plasma en canciones y
representaciones con los
compañeros.
situaciones cotidianas con los temas vistos, los
ensaya y representa ante
los compañeros de clase al igual que la exposición de
una canción y una camiseta pintada.
en sus compañeros para motivarlos hacia el aprendizaje del
inglés, propiciando el respeto y la
responsabilidad en las clases.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
Respeto, interés y responsabilidad por el área.
Valoración de la lectura de textos en inglés.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Respeto el trabajo de mis
compañeros y del profesor.
Participa activamente en
todas las actividades propuestas para
el desarrollo de las clases
Valoro la lectura como una
actividad importante para todas las áreas
de mi vida.
Interactúa con respeto y
entusiasmo en las actividades de clase.
GRADO 10°
ÁREA: INGLÉS GRUPO: DÉCIMO PERIODO: I AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: FABIAN TELLEZ
Estándar básico de competencia
Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada.
Objetivo pedagógico
Identifico palabras claves para hacer redacciones de mediana longitud y para comprender diferentes textos , los cuales serán expresados por medios escritos y orales como tarjetas, videos o representaciones, mostrando también una actitud respetuosa y un genuino interés por la clase.
Competencia
Redacto diferentes textos siguiendo las reglas
gramaticales del inglés y las plasmo por medio de presentaciones ante mis compañeros de clase.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología
Desempeño
Contesta acertadamente a preguntas de textos en
inglés , elaborando también textos, mensajes , redacciones y representaciones.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál?
___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Elaborar textos cortos para ser
representados, teniendo en cuenta los temas del periodo.
2. Realizar presentaciones de
situaciones cotidianas y lecturas ante sus
compañeros de clase. 3. Influir positivamente
en sus compañeros para motivarlos hacia
el aprendizaje del inglés, propiciando el
1. Future will and going to
2. Pronombres reflexivos. 3. Pasado simple
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Interpreta el contenido de
textos en inglés.
Utiliza las reglas de pronunciación
del inglés para representar diálogos o
lecturas.
Ordena palabras para formar
oraciones, párrafos y textos cortos en inglés.
Inventa diferentes guiones para ser
usados en diálogos, textos y exposiciones en
inglés. Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Representación de situaciones e
interpretaciones de lecturas.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Identifica expresiones
básicas para la comprensión
y elaboración
Escribe textos, oraciones y
guiones basándose en el vocabulario de los
textos leídos y
Relaciona situaciones de su
vida real y las representa por medio de videos
o
Crea y demuestra guiones y textos
escritos pronunciándolos con claridad y
dominio.
de un texto dado.
trabajados en clase.
representaciones en vivo.
respeto y la responsabilidad en las clases. Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
Valoración de la lectura
y del aprendizaje del idioma inglés.
Respeto y responsabilidad en las clases de inglés.
Autonomía.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Respeta el trabajo delos compañeros
y del facilitador en
la clase.
Participa activamente en todas las
actividades propuestas para el
buen desarrollo de las clases.
Aprecia la lectura de textos en inglés como
medio para mejorar el nivel
en el área.
Elabora un plan de auto-aprendizaje que incluya
ejercicios interactivos,
aprendizaje autónomo de canciones en
inglés y vocabulario de los
textos leídos en clase.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: DÉCIMO PERIODO: II AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: FABIAN TELLEZ
Estándar básico
de competencia Manejo aceptablemente normas lingüísticas.
Objetivo pedagógico
Identificar palabras claves dentro del texto que me permitan comprender su sentido general, valorando la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas y mostrando una actitud
respetuosa y participativa en la clase. Competencia
Comprendo y analizo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología Desempeño
Contesta acertadamente preguntas de diferentes
textos, comprendiendo la información implícita en ellos, redactando oraciones y textos con las estructuras
lingüísticas adecuadas y exponiéndolo por medio de presentaciones de power point o representaciones.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál?
___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Elaborar oraciones, textos y comprensión de lecturas.
2. Realizar
presentaciones en power point.
3. Valorar la lectura como una actividad
importante en su vida.
1. Relative clauses 2. Connectors
3. Character and personality. 4. Feelings and
emotions 5. Phrasal verbs
6. Gerunds and infinitives 7. Prefixes and suffixes.
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Interpreta el contenido de
algunos textos en inglés.
Completa oraciones de
acuerdo al contenido del texto
leído y la estructura
lingüística indicada.
Ordena palabras para formar oraciones,
párrafos y textos en inglés de manera coherente y contesta
preguntas acertadamente sobre
textos dados.
Inventa posibles preguntas, para
diferentes textos propuestos, al igual que construye
oraciones y textos cortos según el
tiempo verbal estudiado.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Comprensión de lecturas. 2. Exposiciones y
representaciones. 3. Proyecto: Crear un
blog personal.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Identifica
vocabulario clave en un
texto dado.
Escribe textos,
oraciones o párrafos
usando el vocabulario empleado en
los textos leídos en clase.
Relaciona el
significado del vocabulario
proporcionado y lo plasma en la preparación de
exposiciones y comprensiones de lecturas.
Crea exposiciones
valiéndose de una presentación en
power point empleando inglés técnico.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
Valoración de la lectura. Responsabilidad,
respeto, interés y participación.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Sigue instrucciones
sobre los ejercicios
propuestos para realizar comprensione
s de lectura.
Participa activa y
puntualmente en todas las
actividades de clase.
Aprecia la lectura de textos en inglés para
mejorar su nivel desempeño.
Elabora un plan de auto- aprendizaje
como cursos extras o ejercicios
interactivos.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: DÉCIMO PERIODO: III AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: FABIAN TELLEZ
Estándar básico
de competencia Escribo y comprendo textos de diferentes tipos basándome en mi propia realidad socio-cultural.
Objetivo pedagógico
Identifico palabras claves para hacer redacciones de mediana longitud y para comprender diferentes textos teniendo, los cuales serán expresados por medios escritos y orales como folletos, comerciales de tv y exposición de canciones mostrando también una actitud respetuosa y un genuino interés por la clase.
Competencia
Redacto diferentes textos siguiendo las reglas
gramaticales del inglés y las plasmo por medio de presentaciones ante mis compañeros de clase.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología
Desempeño
Contesta acertadamente a preguntas de textos en
inglés , elaborando scripts para comerciales y tv shows.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál?
___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Elaborar textos cortos para ser
representados, teniendo en cuenta los temas del periodo.
2. Realizar
exposiciones orales acerca de avisos publicitarios en inglés
usados en la vida cotidiana.
3. Influir positivamente en sus compañeros
para motivarlos hacia el aprendizaje del
inglés, propiciando el respeto y la responsabilidad en las
1. Past perfect 2. Primer condicional
3. Verbos do y make 4. Categorias gramaticales
5. Phrasal verbs 6. Prefixes and suffixes.
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Interpreta el contenido de
algunos textos en
inglés.
Completa oraciones
de acuerdo al texto
leído.
Ordena palabras para formar oraciones,
párrafos y textos cortos en inglés y
clasifica un párrafo en sus categorías gramaticales.
Inventa diferentes guiones para ser
usados en comerciales y tv
shows al igual que folletos y textos en inglés.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Presentación de comerciales y canciones 2. Folletos
Pronunciación y exposiciones.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Identifica
expresiones básicas para la
comprensión y elaboración
de un texto dado.
Escribe textos,
oraciones y guiones basándose en
el vocabulario de los textos
leídos y trabajados en
Relaciona
situaciones de su vida real al exponer avisos publicitarios
usados en la cotidianidad.
Crea y demuestra
guiones y textos escritos pronunciándolos
con claridad y dominio.
clase. clases. Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
Valoración de la lectura y del aprendizaje del
idioma inglés. Respeto y
responsabilidad en las clases de inglés. Autonomía.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Respeta el
trabajo delos compañeros y del
facilitador en la clase.
Participa
activamente en todas las actividades
propuestas para el buen
desarrollo de las clases.
Aprecia la lectura de
textos en inglés como medio para mejorar el nivel en
el área.
Elabora un plan de
auto-aprendizaje que incluya ejercicios
interactivos, aprendizaje
autónomo de canciones en inglés y vocabulario de los
textos leídos en clase.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: DÉCIMO PERIODO: IV AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: FABIAN TELLEZ
Estándar básico de competencia
Escribo y comprendo textos de diferentes tipos basándome en mi propia realidad socio-cultural.
Objetivo pedagógico
Identifico palabras claves para hacer redacciones de mediana longitud, los cuales serán expresados por medios escritos y orales como canciones y presentaciones orales, mostrando también una actitud
respetuosa y un genuino interés por la clase. Competencia
Escribo diferentes textos siguiendo las reglas gramaticales del inglés y las plasmo por medio de
presentaciones ante mis compañeros de clase.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología
Desempeño
Represento situaciones en inglés por medio presentaciones orales y canciones ante los
compañeros de clase.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál? ___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Elaborar textos
cortos e para ser representados,
1. Segundo condicional.
2. Used to
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Identifica el Completa Ordena palabras Inventa diferentes
3. Comprensión de lecturas y textos tipo icfes.
4. Phrasal verbs 5. Passive voice
6. Conectores
uso de reglas gramaticales
de los temas del periodo
adecuadamente con los verbos y palabras
dadas para formas
oraciones.
para formar oraciones, párrafos y textos
cortos en inglés.
oraciones y textos en inglés y los usa en las presentaciones de
sus trabajos finales del año académico.
teniendo en cuenta los temas del periodo.
2. Realizar presentaciones de
canciones , representación de situaciones cotidianas
y exposiciones en inglés ante sus
compañeros de clase. 3. Influir positivamente
en sus compañeros para motivarlos hacia
el aprendizaje del inglés, propiciando el respeto y la
responsabilidad en las clases.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Exposiciones, representaciones y
presentaciones orales.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Identifica expresiones básicas para
la comprensión
y exposición de canciones y textos en
inglés.
Escribe textos, oraciones y guiones para
ser representadas
por medio de títeres.
Relaciona situaciones de su vida real y las
representa por medio de
exposición de canciones y representaciones
con los compañeros.
Crea y demuestra guiones y textos escritos
pronunciándolos con claridad y dominio,
plasmándolos en representaciones con títeres y canciones en
inglés.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Disciplina y puntualidad en las clases y en la entrega
de trabajos.
2. Respeto y responsabilidad en las clases de inglés.
Autonomía.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Respeta el trabajo delos compañeros y
del facilitador en la clase.
Participa activamente en todas las
actividades propuestas
para el buen desarrollo de las clases.
Aprecia la exposición de sus compañeros como
medio para elevar su propio nivel de
inglés.
Elabora un plan de auto-aprendizaje que incluya ejercicios
interactivos, aprendizaje
autónomo de canciones en inglés y vocabulario de los
textos.
GRADO 11°
ÁREA: INGLÉS GRUPO: UNDÉCIMO PERIODO: I AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: LUZ SORAYA SALAZAR
Estándar básico de competencia
Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y las tareas.
Objetivo pedagógico
Identificar estrategias de lectura de tal manera que me permita interpretar y hacer inferencias sobre él, aplicando las reglas gramaticales vistas y apreciando la lectura como recurso para obtener buenas redacciones e interpretaciones en inglés, manifestando también responsabilidad, cumplimiento y
entusiasmo al entregar los trabajos y proyectos del área. Competencia
Comprendo y analizo variedad de textos provenientes de diferentes fuentes y expreso mi habilidad de
comunicarme en inglés por medio de textos escritos y representación de situaciones.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología
Desempeño
Contesta acertadamente preguntas de diferentes textos, comprendiendo la información implícita en
ellos, creando oraciones y textos de acuerdo al componente lingüístico y expresándolo a través de
representaciones o grabaciones de videos.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál? ___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Realizar comprensiones de
lectura acertadamente, infiriendo e
interpretando la información de un texto dado.
2. Realizar videos,
folletos y representaciones en inglés.
3. Influir positivamente
1. Lectura, traducción y análisis de textos en
inglés. 2. Relative clauses
3. Second conditional 4. Preguntas tipo icfes. 5. Presente y pasado
simple.
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Comprende vocabulario
pertinente para la interpretación de
un texto.
Completa oraciones y
respuestas de acuerdo al
contenido del texto leído.
Ordena información
para interpretar un texto escrito.
Inventa posibles preguntas para la
comprensión de un texto en inglés y
responde acertadamente a preguntas sobre el
texto estudiado. Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Representación y exposición de lecturas
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Interpreta Escribe frases y Incorpora el Realiza videos y
y situaciones en inglés. 2. Elaboración de folletos.
situaciones de la vida cotidiana para escribir
textos y representarlos en
clase.
oraciones para ser plasmadas en folletos.
vocabulario necesario para la representación
de situaciones, textos o lecturas
en inglés.
representaciones sobre situaciones de la
vida cotidiana e interpretación de
lecturas.
en sus compañeros en la motivación del aprendizaje del idioma
inglés.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Valoración de la actividad lectora.
2. Interés por el tema. 3. Respeto y
participación en las clases.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Sigue
instrucciones para completar lecturas de textos
tipo icfes
Participa
activamente en todas las actividades
propuestas para el desarrollo de
las clases.
Asume con
entusiasmo, respeto y responsabilidad
las actividades propuestas en la
clase de inglés.
Elabora sus
actividades con autonomía y decisión.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: UNDÉCIMO PERIODO: II AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: LUZ SORAYA SALAZAR
Estándar básico de competencia
Manejo aceptablemente normas lingüísticas.
Objetivo
pedagógico Comprender textos en inglés valiéndose de los conectores y vocabulario previamente estudiado a nivel
técnico, cotidiano o con el componente etno-educativo, mostrando participación entusiasta en sus presentaciones orales o escritas.
Competencia
Comprende el vocabulario sugerido en clase en
diferentes textos pronunciándolo y empleándolo de manera adecuada.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología
Desempeño
Contesto preguntas acertadamente sobre los diferentes textos que me presenten.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál? ___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Contestar
1. Voz pasiva 2. Prefijos y sufijos 3. Relative clauses
4. Reading comprehension.
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar acertadamente a preguntas de diferentes tipos de
textos.
2. Realizar exposiciones y representaciones
empleando inglés técnico y cotidiano.
3. Atender, respetar y mostrar interés en el
trabajo de clase.
Interpreta lecturas en
inglés en diferentes tiempos
verbales.
Construye oraciones y
párrafos empleando los tiempos
gramaticales sugeridos.
Conecta debidamente
oraciones y párrafos en sus redacciones empleando el
conector adecuado.
Organiza palabras para
construir oraciones y párrafos para
construir textos.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
1. Comprensión de
textos tipo icfes, cotidianos, Construcción
de textos. 2. Exposición y dramatizaciones
Proyecto.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Practica la pronunciación y
traducción de los textos asignados
en clase.
Escribe oraciones
utilizando el vocabulario
aprendido en clase
Ubica la palabra correcta para
completar espacios y darle
sentido al texto.
Diferencia vocabulario técnico
y lo utiliza en exposiciones
valiéndose de presentaciones en power point.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Motivación e interés por el área.
2. Responsabilidad y puntualidad.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Recopila modelos de preguntas y
lecturas tipo icfes y de inglés técnico las lee y
las interpreta.
Participa con entusiasmo en
las clases, en la elaboración de tarea y trabajos
asignados presentándolos
puntualmente
Se compromete a buscar
estrategias para su autoaprendizaje
del inglés, valiéndose de
internet para ello.
Valora el aprendizaje del
inglés y de la lectura como una actividad
importante para su vida
demostrándolo constantemente.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: UNDÉCIMO PERIODO: III AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: LUZ SORAYA SALAZAR
Estándar básico En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato
de competencia temas que no conozco o expreso ideas complejas cometo errores. Objetivo pedagógico
Identificar el sentido de un texto de tal manera que me permita interpretar y hacer inferencias sobre él, aplicando las reglas gramaticales vistas y apreciando la lectura como recurso para obtener buenas
redacciones en inglés, manifestando también responsabilidad, cumplimiento y entusiasmo al entregar los trabajos y proyectos como un fashion show en inglés.
Competencia
Comprendo y analizo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes y expreso mi
habilidad de comunicarme en inglés por medio de un fashion show.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología
Desempeño
Contesta acertadamente preguntas de diferentes
textos, comprendiendo la información implícita en ellos, creando oraciones y textos de acuerdo al componente lingüístico y expresándolo a través de
respuestas correctas en textos tipo icfes.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál?
___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior
1. Estudio de pruebas
icfes anteriores 2. Lectura, traducción y análisis de textos en
inglés. 3. Segundo condicional.
4. Tercer condicional 5. Phrasal verbs.
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Identifica
vocabulario pertinente
para la interpretación de un texto.
Completa
oraciones de acuerdo al
contenido del texto leído.
Ordena
información para
interpretar un texto escrito.
Inventa posibles preguntas
para la comprensión de un texto en inglés y responde
acertadamente a preguntas sobre el texto estudiado.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
Dramatización-vídeo
Pronunciación y
exposiciones.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Interpreta situaciones de la vida cotidiana
para ser plasmadas en
comerciales y en el anteproyecto de un tv show.
Escribe un script sobre un aviso
publicitario y un tv show.
Incorpora el vocabulario Necesario para
la elaboración de un comercial
y tv show
Realiza variaciones de diálogos y lecturas y los diseña para ser
representados en inglés de acuerdo a su
creatividad.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Valoración de la actividad lectora.
2. Interés por el tema. 3. Respeto y
participación en las clases.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Sigue instrucciones
para completar Lecturas de
textos tipo icfes
Participa activamente en
todas las actividades
propuestas para el desarrollo de las clases.
Asume con entusiasmo,
respeto y responsabilidad
las actividades.
Elabora sus actividades con
autonomía y decisión.
ÁREA: INGLÉS GRUPO: UNDÉCIMO PERIODO: IV AÑO LECTIVO: 2016
DOCENTE: LUZ SORAYA SALAZAR
Estándar básico de competencia
Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
Objetivo
pedagógico Elaborar textos escritos para ser representados, aplicando las reglas gramaticales y pronunciación
adecuada, manifestando también responsabilidad, cumplimiento y entusiasmo al entregar los trabajos y proyectos finales del año académico.
Competencia
Escribo y represento variedad de textos como
entrevistas, guiones para tv shows y expreso mi habilidad de pronunciar correctamente el inglés por medio de canciones y exposiciones ante mis
compañeros de clase.
Áreas Vinculadas
Matemáticas Ética Tecnología
Desempeño
Representa diferentes situaciones en inglés, comprendiendo la información implícita en ellas,
creando oraciones y textos de acuerdo al componente lingüístico y expresándolo a través de canciones,
representaciones orales y juegos en inglés.
Español Religión Otra
C. Naturales Artística ¿Cuál? ___________ C. Sociales Ed. Física
Contenidos Básicos
Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del
aprendizaje
Cognitivos Bajo Básico Alto Superior 1. Realizar libretos, guiones y textos
escritos en donde plasme lo aprendido
1. Comprensión de lecturas y textos
en inglés
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Identifica los tiempos
Emplea adecuadament
Ordena las estructuras
Inventa oraciones en inglés empleando la regla
verbales vistos en representacion
es.
e los verbos en los diferentes
tiempos.
linguistic.as correspondientes en la
elaboración de frases.
gramatical pertinente y lo hace en las formas afirmativa, negativa e
interrogativa.
en el año escolar. 2. Realizar
presentaciones y representaciones
orales. 3. Influir positivamente
en sus compañeros en la motivación del
aprendizaje del idioma inglés.
Nivel de Dominio Expresivo
Expresivos Bajo Básico Alto Superior
Representación de
situaciones.
Exposiciones.
Fashion show
Presentación en power
point sobre su autobiografía, proyecto
de vida, mensajes en inglés.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización
Interpreta
situaciones de la vida cotidiana para ser
plasmadas en representaciones.
Escribe y
representa un libreto sobre un tema
determinado.
Incorpora el
vocabulario necesario para la elaboración de
guiones, diálogos y exposiciones
orales.
Realiza y
expone presentaciones orales.
Nivel de Dominio Afectivo
Afectivos Bajo Básico Alto Superior
1. Disciplina, motivación y puntualidad en las
actividades de clase. 2. Respeto y
participación en clases.
Recepción Respuesta Valoración Organización
Sigue
instrucciones para la elaboración de
actividades en clase
Participa
activamente en todas las actividades
propuestas para el desarrollo de
las clases.
Asume con
entusiasmo, respeto y responsabilidad
las clases.
Elabora sus
actividades con autonomía y decisión.
12. METODOLOGÍA (Estrategias Didácticas)
Para el año lectivo 2016, siguiendo la línea metodológica del proyecto, se adopta y se hace
extensivo a la enseñanza de la lengua extranjera para la educación básica primaria y secundaria y
media, el enfoque comunicativo que busca desarrollar en los estudiantes las habilidades
lingüísticas en inglés, a saber, las habilidades de comprensión (reading, listening) y las de
producción (speaking, writing). Entendido el lenguaje desde su función social, se pretende que los
estudiantes, a partir de las propuestas que se lleven al aula, construyan significados para
expresarlos a través de la producción oral y escrita, en escenarios reales de comunicación que
obedecen a intenciones concretas.
La enseñanza de la lengua extranjera tiene en cuenta los diferentes niveles lingüísticos: fonológico,
sintáctico, semántico y pragmático y en este sentido, se tienen en cuenta los componentes de
gramática y vocabulario, de la siguiente manera:
Gramática: Las estructuras gramaticales se introducen según la función que se trabaje en un
contexto comunicativo determinado.
Vocabulario: Se introduce de acuerdo a las funciones o situaciones: Contextualización.
Para cada una de las habilidades lingüísticas se proponen diferentes estrategias metodológicas;
algunas de ellas se enuncian a continuación:
1. Habilidad de producción oral: discusiones, role-plays, exposiciones.
2. Habilidad de comprensión oral: Top-down approach (making predictions), Bottom – up approach
(decoding individual words). Follow up listening and Self study.
3. Habilidad de escritura: ejercicios de escritura de textos reales (e-mail, letters, postcards, memos)
4. Habilidad de lectura: aproximación a diferentes tipologías textuales (newspapers, magazine
articles, letters, surveys)
Se trabajará con los estudiantes en el aula de clase y en algunas oportunidades se usarán otros
espacios de la institución como salas de audiovisuales, biblioteca y zonas verdes.
Se complementará el trabajo de aula con el uso de las nuevas tecnologías, en especial del recurso
DUAL LINGUO.
Se hará uso del Progress Check, herramienta que permite hacer seguimiento del proceso y avance
del estudiante con mira a la presentación de las evaluaciones parciales y finales.
13. EVALUACIÓN:
El proceso evaluativo se realizará teniendo en cuenta la escala de valoración estipulada por la institución:
Desempeño superior: 4.8 a 5.0
Desempeño alto: 4.0 a 4.7 Desempeño básico: 3.0 a 3.9 Desempeño bajo: 1.0 a 2.9
Dicho proceso es integral, involucra la parte académica y la actitudinal.
1. Cada dos unidades se realizará una valoración oral y escrita sobre los conceptos y
procedimientos trabajados.
2. En la última semana del periodo se realizará la evaluacion final de los temas trabajados durante
el periodo en el área.
3. El proceso evaluativo tendrá en cuenta los ámbitos académico y actitudinal. (ver Sistema y
reglamento de Evaluación y Promoción).
4. El estudiante debe hacer firmar de sus padres todas las pruebas escritas, corregir en el cuaderno
aquellas en las que obtuvo un bajo desempeño, archivarlas y presentarlas a la docente antes
de la prueba siguiente, siendo éste un requisito indispensable para presentar la nueva
prueba.
5. Es importante que las tareas, que se inicien en clase, se terminen en su totalidad en casa. Su
valoración consta de: Ejecución y sustentación oral o escrita de la misma.
6. Es importante cumplir en su totalidad con los trabajos asignados en la clase.
7. El estudiante debe participar activamente en las clases.
8. Es importante que el estudiante presente el cuaderno al dia.
9. El estudiante debe cumplir en su totalidad con todos los trabajos asignados en el área.
DIDÁCTICA
Actividades dinámicas y lúdicas que promuevan la producción oral y escrita.
Talleres escritos y participativos individuales y en grupo.
Actividades y ejercicios de comprensión auditiva y lectora.
Uso de actividades on line y off line.
14. RECURSOS:
1. Equipos audiovisuales
2. Libro guía – Viewpoints 1 hasta 5
3. Internet
4. Worksheets
15. BIBLIOGRAFÍA:
Williams S. R. (2005). Sprinkles 1. Richmond Publishing. México, D.F.
Williams M.; Nixon C.; Tomlinson M. (2009). Kid’s Box 1 to 5. Cambridge University Press.
United Kingdom.
Richards, Jack; Bolkhe, David (2011). Four Courners 1 to 3. Cambridge University Press.
United Kingdom.
Ministerio de Educación Nacional. (2006). Guía No. 22 Estándares Básicos de Competencias
en Lenguas Extranjeras: Inglés. Colombia.
Consejo de Europa (2001). Título Original: Common European Framework for Languages:
Learning, Teaching and Assessment. Council for Cultural Cooperation. Education Committee.
Language Policy Division, Strasbourg.
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