i encuentro pr áctico de profesores de ele en italia

Roma, 2 y 3 de marzo de 2012

I Encuentro práctico de profesores de ELE en Italia

Encuentro práctico de profesores de ELE en ItaliaRoma 2 y 3 de marzo 2012

La evaluación de la tarea docente:

autoevaluación y coevaluación

amendez@bcn.ihes.com

Encuentro práctico de profesores de ELE en ItaliaRoma 2 y 3 de marzo 2012

Evaluación de profesores

• ¿Para qué evaluar?

• ¿Qué evaluar?

• ¿Quién puede evaluar?

¿Para qué evaluar? Objetivos

1. El desarrollo profesional del docente2. La mejora de la calidad de

enseñanza3. El reconocimiento socio-económico

de la función docente4. El control y la petición de

responsabilidades5. La selección de profesores

¿Qué evaluar? Contenidos

1. Conocimiento de la materia2. Competencias de instrucción

– Habilidades comunicativas– Habilidades de gestión– Habilidades de programación y

desarrollo3. Competencias en evaluación de

alumnos

¿Qué evaluar? Contenidos

4. Profesionalidad

5. Conocimiento de los deberes

6. Conocimiento del lugar de trabajo y su contexto

(Scriven (1998,1994)

¿Quién puede evaluar? Agentes

• Evaluadores externos• Evaluadores internos

– Equipo directivo del centro– Equipo de formación de profesores– Profesores

La observación por parte de un compañero

• “Puede ser reconfortante ver que otros profesores tienen las mismas dificultades que uno y encontrar soluciones juntos”

• “Estar a un mismo nivel facilita la confianza y la sinceridad”

• “Implicación personal que impide ser objetivo”

• “No atreverse a ser demasiado crítico”

Observación por parte del equipo directivo

• “Hay más estrés”• “Puede darse cuenta de cuáles son los

buenos profesionales”• “Ejerce presión en el estado de ánimo

del profesor”• “Control de empleados”• “Verifica la calidad de enseñanza del

centro”

Observación por parte de un formador

• “Puede aportar más estrategias para la mejora”

• “Está más familiarizado con la evaluación de profesores”

• “Puede dar soluciones más profesionales”

• “Presión porque una persona que forma a profesores te observe”

Observación por parte de un evaluador externo

• “Evaluación totalmente objetiva”• “El objetivo es el control del centro”• “La presión de que una persona que no

te conoce de nada esté evaluando tu trabajo”

• “Actitud fiscalizadora”

¿Quién debería evaluar?

“hasta que no tengan lugar mejoras significativas, la evaluación del profesorado seguirá siendo algo que se hace a los profesores en vez de ser algo hecho por los profesores”

(Peterson (1997) en Fuentes Medina y Herrero Sánchez (1999)

TIPOS DE AUTOEVALUACIÓN

• Autoevaluación individual

• Autoevaluación entre compañeros

• Autoevaluación en equipo

Instrumentos para la autoevaluación

• Diarios• Cuestionarios y encuestas a los

alumnos• Rendimiento de los alumnos• Escalas de evaluación• Observaciones de grabaciones

Contexto de International House Barcelona

• Escuela privada• LE: inglés, español, francés, catalán,

alemán• ELE:

– Cursos intensivos 4h/día– Cursos extensivos 2/3 días a la semana– Cursos de cultura, negocios, DELE…– Cursos de formación de profesores de ELE

Contexto de evaluación en International House Barcelona• Evaluación interna• Evaluación externa

– EQUALS (2 años)– Instituto Cervantes (3 años)– CEELE (2 años)– International House Londres (2 años)

Procedimiento del programa de autoevaluación

• Información de las intenciones del programa– Objetivo– Instrumento: observación de grabaciones

con vídeo– Agentes– Compromiso de privacidad– Carácter de continuidad

Procedimiento del programa de autoevaluación

• Negociación de criterios• Elaboración de fichas• Grabaciones• Observaciones• Feedbacks• Reflexión y toma de decisiones

CONCLUSIONES• Inconvenientes de la autoevaluación

– Falta de objetividad y precisión– Tendencia a la autojustificación– Dependencia del asesor– Focalización en aspectos estéticos– Falta de tiempo, preparación y confianza– El componente emocional

CONCLUSIONES• Ventajas de la autoevaluación

– Motivación del profesorado– Modifica la visión de la evaluación– Evaluación formativa– Clases más reales– Participación de los profesores– Aumenta el respeto y confianza– Desarrollo de la capacidad autocrítica

Aspectos importantes en un programa de autoevaluación

• Participación voluntaria• Claridad y transparencia• Confidencialidad• Negociación de criterios• Familiarización con los ítems• Carácter sistemático• Flexibilidad en el proceso

amendez@bcn.ihes.com

GRACIAS

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