habilidades por desarrollar formación inv,
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SIETE HABILIDADES A DESARROLLAR EN LA FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN
UNIVERSIDAD SANTANDER
ESTADO DE JALISCOCAMPUS GUADALAJARA
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Martha Alicia González PalaciosMaría Cristina Serrano ZaragozaCarlos Bracamontes CampoyMario Díaz HernándezJavier Gutiérrez LedezmaRafael Aceves Ortega
HABILIDADES A
DESRROLLAR EN LA
INVESTIGACIÓN
1. Percepción
2. Instrumen-
tales
3. De Pensamiento
4. De Construcción Conceptual
5. De Construcción Metodológica
6. Construcción
social del conocimient
o
7.Metacogniti-
vas
Martha Alicia González Palacios
1.- Núcleo A Habilidades de
Percepción
1. Sensibilidad a los fenómenos
2. Intuición
3. Amplitud de percepción
Martha Alicia González Palacios
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
1.- Núcleo A: Habilidades de percepción
Pag, 1
Sensibilidad a los fenómenos:
Asombro
Curiosidad
Detección del problema
Inicia un proceso de análisis y reflexión que habrá de llevado, en su momento, y
mediante todo un proceso, a la construcción de un objeto de estudio.
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
1.- Núcleo A: Habilidades de percepción
Pag, 4
Intuición:ideas en el ser humano, tiene que ver con la sensibilidad a los
fenómenos, con la acuciosidad de la observación, con la originalidad, con la combinación creativa de la información a la
que se tiene acceso, es algo que se anticipa en el entendimiento a partir de un mínimo de pistas, aunque posteriormente tenga
que ponerse a prueba formal.
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno Bayardo
Formación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
1.- Núcleo A: Habilidades de percepción
Pag, 5
Amplitud de percepción:Forgus (1979:15) define como "el proceso por medio del cual un
organismo recibe o extrae alguna información del medio que le rodea".a)No todos los individuos perciben lo
mismo, ni de la misma manera, aunque se encuentren ante los mismos
fenómenos. b) Los aprendizajes que cada ser humano ha tenido a partir de su experiencia lo llevan a construir
patrones o esquemas de percepción desde los cuales realiza nuevas
percepciones.
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno Bayardo
Formación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
2.- Núcleo B: Habilidades de percepción
Pag, 5
2.- Núcleo B. Habilidades
instrumentalesPag. 8
1.
Dominar formalmente el lenguaje: leer, escribir, hablar,
escuchar. . Dominar operaciones cognitivas
básicas: inferencia (inducción, deducción,
abducción), análisis, síntesis, interpretación.
2. Saber
observar
3. Saber
preguntar
Martha Alicia González Palacios
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
Dominar formalmente el lenguaje: Leer, escribir, hablar, escuchar.
Dominar operaciones cognitivas básicas: inferencia (inducción,
deducción, abducción), análisis, síntesis, interpretación.
Constituye el principal auxiliar del pensamiento y por ende, llega a
convertirse, en el sistema comunicador por excelencia.
2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales
Pag, 8
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
Saber observar:Un sistema sensorial (tacto, oído, gusto, vista, etcétera) que le hace percibir de manera inmediata y relativamente estructurada algunos elementos de la realidad .
2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales
Pag, 27
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
Saber preguntar:Preguntar es quizá la mediación por excelencia para acercarse al
cono cimiento, así es considerado por Freire (1986:53)
cuando afirma que "todo conocimiento comienza por la
pregunta, comienza por la curio sidad".
2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales
Pag, 30
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno Bayardo
Formación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
Leer: Gómez Palacio (1998:7) “Leer significa interactuar con un texto, comprenderlo y utilizarlo con fines específicos",pensar escribir en forma ordenada las propias ideas.
Escribir:Saber escribir queda implicada en la expresión pensar escribiendo, esto es, habiendo adquirido la habilidad para expresar una idea, desarrollarla y hacer de la escritura un instrumento a través del cual se piensa ante un papel en blanco.
2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales
Pag, 10, 12
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno Bayardo
Formación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
Hablar-escuchar:Saber hablar, implica exponer las ideas con suficiente claridad y precisión, así como escuchar a otros y retener la esencia de lo que están diciendo.
Saber escuchar implica intencionalidad de comprender al otro y actitud de apertura hacia él.Motiva la interacción o diálogo que permite modificar y clarificar ideas y conceptos, así como encontrar soluciones.
2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales
Pag, 15
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
Inferencia:Es una operación cognitiva que en la formación del futuro investigador, el desarrollo de la habilidad para inferir, le permite utilizar y/o procesar de manera creativa los conocimientos y las experiencias previas, en la búsqueda y construcción del conocimiento. Lo anterior es claramente señalado por Pierce (en Santaella-Braga, 2001)
2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales
Pag, 21
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
Inducción:Parte de ciertas características claramente identificadas, las cuales resultan relevantes en función del objeto o fenómeno de interés; por otra parte, que La inducción es un modo de inferir que permite derivar (inicialmente de manera hipotética) una regla general a partir del examen de casos particulares en los que se detectan características antes mencionadas, el comportamiento del fenómeno en estudio.
2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales
Pag, 21
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
Deducción:La deducción es un modo de inferir sustentado en un razonamiento que va de lo general a lo particular; se parte de una proposición o conjunto de proposiciones cuyo contenido es aplicable a todos los elementos de una clase, al encontrar que un caso particular cumple las condiciones para pertenecer a la clase en cuestión, se afirma en conse cuencia que el contenido de la proposición general es aplicable al caso particular examinado.
2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales
Pag, 22
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
AbducciónLa abducción es un modo de inferencia que lleva a la generación de hipótesis pretendiendo dar cuenta de algún hecho sorprendente que requiera ser explicado. Aquí la regla hipotética es generada a partir de un solo caso, a diferencia de lo que ocurre en el modo de inducción, en el que el examen de diversos casos particulares en los que se presenta de manera reiterada determinado comportamiento o característica, es la base para elaborar una regla o principio general que pretende ser aplicable a todos los miembros de una clase.
2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales
Pag, 23
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
Análisis:El análisis es concebido por Dewey (1984:190), "como una especie de desplazamiento de las partes", en el que se utiliza el discernimiento para hacer las discriminaciones pertinentes. Cuando hace notar que esta operación cognitiva (el análisis) "se encuentra en todo el proceso investigativo y cuando se llega a generalizar sobre algo, hubo previa mente un trabajo profundo de análisis".
2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales
Pag, 25
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
Síntesis:El proceso del pensamiento no siempre se queda en el análisis, sino que busca su complementación con la síntesis, pues ésta, señala Dewey (1984:250), "es colocación, acoplamiento, la base de la habilidad para afrontar lo nuevo y lo variable". La síntesis permite, mediante el establecimiento de relaciones entre las partes, dar estructura y sentido a lo que de otra manera se concebiría como un simple agregado de partes.
2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales
Pag, 25
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
2.- Núcleo B: Habilidades instrumentales
Pag, 26
Interpretación:Muchas de las interpretaciones de la vida cotidiana responden más a creencias o razones de orden afectivo, que a procesos en los que, de manera consciente, se examine cuidadosamente una situación dada y un conjunto de datos relacionados con la misma, como base para realizar una interpretación. Inclusive hay quien entiende que interpretar consiste en acomodar el mundo a sus propios esquemas, por ello muchas veces se descalifica cierta aportación de alguien argumentándole que es sólo una interpre tación.
3.- Núcleo C. Habilidades de Pensamiento
Pag.33
1. Pensar
Críticamente
2. Pensar
Lógicamente
3. Pensar
Reflexivamente
4. Pensar de manera
Autónoma
5.
Flexibilizar el Pensamiento
Martha Alicia González Palacios
Pensar críticamente:Nickerson et al. Hoy día, nos vemos asediados por todas partes por argumentos y esfuerzos enca minados a convencemos No cabe duda de que resolver es lo que hay que creer hacerlo de una manera racional exige la capacidad de juzgar la credibilidad de determinadas afirmaciones. Raths et al. (1988). La crítica es la razón de ser de la vida misma, así como es, ciertamente, el elemento vital de la ciencia y el arte“.
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
3.- Núcleo C. Habilidades de pensamiento
Pag, 33
Pensar lógicamente:Pensar con lógica suele ser una expresión a la que se asocia el significado de pensar con sentido común, encontrando la solución a ciertos problemas por un procedimiento intuitivo, basado como un saber elemental, popular, sin complicaciones.En otra acepción, Raths et al. (1988:327), habla de pensamiento lógico, con lo cual se entiende usualmente un énfasis en el proceso deductivo“.
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
3.- Núcleo C. Habilidades de pensamiento
Pag, 34
Pensar lógicamente:Así, se establece que si un individuo ha desarrollado habilidad para pensar lógicamente, está en posibilidad de realizar con cierto nivel de competencia tareas como las siguientes:
Dar orden y sentido a sus ideas.Expresarlas y apoyarlas coherentemente.Establecer inferencias válidas a partir de las mismas.Construir argumentaciones consistentes.Detectar incongruencias presentes en la producción investigativa
de otros y de si mismosArticular de manera congruente los quehaceres y los productos de la
investigación
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
3.- Núcleo C. Habilidades de pensamiento
Pag, 35
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
3.- Núcleo C. Habilidades de pensamiento
Pag, 37
Pensar reflexivamente:La reflexión da oportunidad al examen de todos los elementos que pueden orientar, en su momento, la emisión de un juicio coherentemente sustentado. El desarrollar esta habilidad es dejarse interpelar por lo que observa, lo que se expe rimenta en la vida cotidiana, lo que lee, lo que le es cuestionado, etcétera . Se utiliza para apropiarse de nuevos elementos surgidos del análisis y a discriminar lo que no es relevante.
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno Bayardo
Formación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
3.- Núcleo C. Habilidades de pensamiento
Pag, 38
Pensar de manera autónoma:De manera similar, pensar de manera autónoma es una especie de declaración de independencia, de decisión de intervenir en la cons trucción de ideas, de descubrir la posibilidad de ser actor en el mundo de las construcciones intelectuales, de soltarse, de exponerse al error, a fin de cuentas, de asumirse como ser que puede generar y criticar sus propias ideas y discernir con qué base asume o critica las de los demás, definiendo con esto su personalidad intelectual.
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
3.- Núcleo C. Habilidades de pensamiento
Pag, 39
Flexibilizar el pensamiento:Según Díaz Barriga se refiere a una actitud que se necesita tener ante el conocimiento, la flexibilidad del pensamiento es pues una necesidad del pensamiento para quien pretenda generar conocimiento, siendo un rasgo estrechamente relacionado con el desarrollo de la imaginación creadora.
4.- Núcleo D. HABILIDADES DE CONSTRUCCIÓN
CONCEPTUALPag, 41
1. Apropiarse y
reconstruir las ideas de otros
2. Generar ideas
3. Organizar
lógicamente, exponer y
defender ideas
4. Problematizar
5.
Desentrañar y elaborar
semánticamente (construir) un
objeto de estudio
6. Realizar síntesis
conceptual creativa
Martha Alicia González Palacios
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
4.- Núcleo D. Habilidades de construcción conceptual
Pag, 43
Apropiarse y reconstruir las ideas de otros:Es la construcción y plantea miento de ideas acerca de un objeto de estudio, las cuales no han sido presentadas por otros, o son planteadas por alguien sin conocer que dichas ideas ya fueron trabajadas antes, lo cual significa que se trata de ideas originales, al menos en el sentido de haber sido genera das como resultado de un trabajo intelectual que logró llegar más allá de la repetición, la apropiación y/o la reconstrucción de las ideas de otros.
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno BayardoFormación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
4. Núcleo D. Habilidades de construcción conceptual
Pag, 45
Generar ideas:Es la construcción y plantea miento de ideas acerca de un objeto de estudio, las cuales no han sido presentadas por otros, o son planteadas por alguien sin conocer que dichas ideas ya fueron trabajadas antes, lo cual significa que se trata de ideas originales, al menos en el sentido de haber sido genera das como resultado de un trabajo intelectual que logró llegar más allá de la repetición, la apropiación y/o la reconstrucción de las ideas de otros.
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno Bayardo
Formación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
4.- Núcleo D. Habilidades de construcción conceptual
Pag, 47
Organizar lógicamente, exponer y defender ideas:Es la habilidad de pensar lógicamente, el dominio formal del lenguaje, especial forma de hablar, escribir y defender ideas, sin referirse a ser aguerrido o apasionado para sostener lo que se piensa, sino al desarrollo de habilidad para argumen tar y presentar razones verificables y/o conocimientos generados en investigaciones previas, los cuales se articulan y concatenan estable ciendo razonamientos válidos (de acuerdo con las reglas de la lógica) cuya conclusión final apoya, de la manera contundentemente, lo que se pretende sustentar.
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno Bayardo
Formación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
4.- Núcleo D. Habilidades de construcción conceptual
Pag, 51
Problematizar:Hidalgo Guzmán (1994) señala que las preguntas iniciales que se plantean en el proceso investigativo, alcanzan su verdadero sentido y significado cuando se realiza en torno a ellas un proceso de análisis, traducción y estructuración desde referentes teóricos, hasta llegar al acotamiento, precisión y explicitación del problema de investigación, todo lo cual supone involucrarse en un proceso de problematización.Problematizar demanda llevar a cabo operaciones y tareas que tienen un fuerte componente de análisis, de construcción conceptual y de creatividad.
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno Bayardo
Formación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
4.- Núcleo D. Habilidades de construcción conceptual
Pag, 53
Desentrañar y elaborar semánticamente (construir) un objeto de estudio:Consiste en seleccionar un asunto de interés para investigar, o elaborar un título que dé idea de lo que se quiere investigar, y lo que es construir un objeto de estudio o plantear un problema de investigación. Al describir lo que aquí se denomina como habilidad para desentrañar y elaborar semánticamente un objeto de estudio, se pretende, entre otras cosas, contribuir a clarificar dichas diferencias.
Referencia Bibliográfica:María Guadalupe Moreno Bayardo
Formación para la Investigación Centrada en el Desarrollo de Habilidades
4.- Núcleo D. Habilidades de construcción conceptual
Pag, 58
Realizar síntesis conceptual creativa:Se trata de una habilidad que describe y ejemplifica los aportes de un autor y se pueden enriquecer si se relacionan con las contribuciones de otro y hacer posible una síntesis creativa, al estar relacionando diferentes conceptos en diferentes niveles; para construir referentes teóricos pertinentes para la comprensión de un objeto de estudio articulando planteamientos de autores que no coinciden en la totalidad de sus teorías, pero sí en puntos clave relacionados con la investigación que se tenga en proceso.
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