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Habilidades básicas y dificultades de aprendizaje
FICHAS PARA EL ALUMNO
SEGUNDO CURSO
El cuaderno Aprendizaje eficaz para segundo curso de Primaria, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence. En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO
Antonio Vallés Arándiga Arancha Méndez Pérez
ILUSTRACIÓN
Jordi Baeza Albalate Carolina Temprado Battad
EDICIÓN
Lola Núñez (edición ejecutiva) y Arancha Méndez
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Mercedes Rubio Cordovés
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Aprendizaje eficaz
BIB
LIO
TE
CA
DE
L P
RO
FE
SO
RA
DO
PR
ImA
RIA
© 2015 by Santillana Educación, S. L.Avenida de los Artesanos, 628760 Tres Cantos, MadridPrinted in Spain
CP: 556628
La presente obra está protegida por las leyes de derechos de autor y su propiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios de la misma solo les está permitido realizar fotocopias para su uso como mate-rial de aula. Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos permiti-dos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.
Dirección de arte: José Crespo.
Proyecto gráfico: Pep Carrió.
Jefa de proyecto: Rosa Marín. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés, Jorge Gómez.
Dirección técnica: Jorge Mira.
Coordinación técnica: Julio del Prado.Confección y montaje: Hilario Simón Macías y Javier Vegas Sánchez.Corrección: Juan Miguel de Pablos Peña.
3
Aprendizaje eficazEl programa de Aprendizaje eficaz tiene como objetivo preparar a los alumnos para enfrentarse a una gran variedad de tareas, escolares o no, con creatividad y eficacia.
El proyecto tiene dos enfoques bien diferenciados en función de los niveles:
• En los primeros cursos de Primaria, aborda las habilidades básicas –atención, memoria y razonamiento– y las dificultades de aprendizaje; además, incluye en el tercer curso algunas técnicas básicas de estudio y de preparación de exámenes adaptadas al nivel.
• A partir de 4.º curso, el trabajo está mucho más centrado en el entrenamiento en las técnicas de estudio y en la puesta en práctica de las competencias necesarias para enfrentarse con éxito al proceso de aprendizaje.
El programa de Aprendizaje eficaz pone a disposición de los profesores los siguientes materiales:
• Una Guía didáctica para 1.º, 2.º y 3.º de Educación Primaria que contiene un riguroso análisis de las dificultades de aprendizaje y las habilidades básicas que deben desarrollar los niños y niñas de estas edades, así como sugeren-cias para incluir estas técnicas en las tareas cotidianas del aula.
• Cuadernos de 1.º, 2.º y 3.º de Primaria donde se ofrecen fichas para la prác-tica de diversos aspectos del programa.
• Una Guía didáctica para 4.º, 5.º y 6.º de Educación Primaria con un desarrollo de las técnicas de trabajo y estudio adecuadas al nivel ilustradas con ejem- plos de la puesta en práctica de dichas técnicas en las actividades de cada día.
Este material contribuirá decisivamente a que los alumnos adquieran las compe-tencias necesarias para abordar sus aprendizajes con éxito y les ayudará a po-ner dichas competencias en práctica de manera eficiente en diferentes ámbitos de su vida.
Presentación
5
HabiliDaDes básiCas De aprenDizaje
De Ciencias de la naturaleza ............ 9
Fichas de atención ................................ 10
Fichas de memoria ............................... 18
Fichas de razonamiento ........................ 26
De Ciencias sociales.......................... 35
Fichas de atención ................................ 36
Fichas de memoria ................................ 43
Fichas de razonamiento ........................ 50
DifiCultaDes De aprenDizaje
De comprensión lectora .................... 58
De escritura ......................................... 100
De Matemáticas .................................. 120
Solucionario .......................................... 139
Índice
Habilidades básicas de aprendizaje
9
Ficha 1 ........................................................... 10
Ficha 2 ........................................................... 11
Ficha 3 ........................................................... 12
Ficha 4 ........................................................... 13
Ficha 5 ........................................................... 14
Ficha 6 ........................................................... 15
Ficha 7 ........................................................... 16
Ficha 8 ........................................................... 17
Fichas de atención
Ficha 1 ........................................................... 18
Ficha 2 ........................................................... 19
Ficha 3 ........................................................... 20
Ficha 4 ........................................................... 21
Ficha 5 ........................................................... 22
Ficha 6 ........................................................... 24
Ficha 7 ........................................................... 25
Fichas de memoria
Ficha 1 ........................................................... 26
Ficha 2 ........................................................... 27
Ficha 3 ........................................................... 28
Ficha 4 ........................................................... 29
Ficha 5 ........................................................... 30
Ficha 6 ........................................................... 31
Ficha 7 ........................................................... 32
Ficha 8 ........................................................... 33
Fichas de razonamiento
ÍndiceHabilidades básicas de aprendizaje. Ciencias de la Naturaleza
Nombre Fecha
Ate
nció
n
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Habilidades básicas de aprendizaje10
1 Forma parejas según como se siente cada uno.
2 Rodea los emoticonos que son como el modelo.
Ficha 1
Nombre Fecha
Atención
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Habilidades básicas de aprendizaje 11
1 Clasifica estos alimentos según su origen.
Origen animal
Origen vegetal
Ficha 2
Chuleta
Leche
Queso
Tomate
Plátano
Pera
Lenguado
Garbanzos
Zumo
Pan
Jamón
Mantequilla
Nombre Fecha
Ate
nció
n
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Habilidades básicas de aprendizaje12
1 Señala las siete diferencias que hay entre estas dos pirámides de los alimentos.
2 Escribe estas palabras difíciles.
Otorrinolaringólogo E”stomatólogo Traumatólogo
Ficha 3
Nombre Fecha
Atención
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Habilidades básicas de aprendizaje 13
Ficha 4
1 Rodea con un círculo esta maceta y con un triángulo esta otra .
2 Clasifica estas plantas. Une.
árboles
arbustos
hierbas
Nombre Fecha
Ate
nció
n
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Habilidades básicas de aprendizaje14
Ficha 5
1 Clasifica estos animales según su tipo de alimentación.
Carnívoro
Herbívoro
Omnívoro
2 Completa la paloma como el modelo.
Nombre Fecha
Atención
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Habilidades básicas de aprendizaje 15
1 Asocia cada rana con su silueta.
2 Hay dos mariposas que no tienen pareja. ¿Cuáles son? Rodea.
Ficha 6
Nombre Fecha
Ate
nció
n
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Habilidades básicas de aprendizaje16
Ficha 7
1 Rodea todos los residuos que no deberían estar en este paisaje.
2 Señala las seis diferencias entre estos dos dibujos.
Nombre Fecha
Atención
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Habilidades básicas de aprendizaje 17
Ficha 8
1 Rodea el ordenador que es diferente a los demás.
2 Observa todas estas máquinas durante un minuto. Elige una y escribe tres de sus características.
Mem
oria
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 18 Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 1
1 Observa la imagen con atención.
2 Oculta la imagen anterior y escribe en el lugar adecuado el nombre de los huesos que estaban rotulados.
fémur
pelvis
costillas
cráneo
tibia
húmero
cúbito
radio
columna vertebral
Mem
oria
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 19Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 2
1 Observa los alimentos con atención.
Hidratos de carbono
Grasas
pan patatas cereales pasta aceite tocino mantequilla
Vitaminas
Proteínas
pescado huevos legumbres
2 Lee el nombre de estos alimentos. Después di los que recuerdas. (Respuesta oral). Pan, aceite, leche, carne, frutas, pescado, patatas, azúcar, tocino, verduras.
Mem
oria
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 20 Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 3
1 ¿A qué parte de la planta corresponde cada dibujo? Une.
semilla
tallo
hoja
fruto
raíz
2 Sin mirar la ilustración anterior, completa la lista.
S’emillå
alubias
sandía
acelga
manzana
zanahoria
espárragos
Mem
oria
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 21Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 4
1 Observa este mapa conceptual.
Alimentación de los animales
Carnívoros Herbívoros Omnívoros
carne
león vaca cerdolobo asno gallina
hierba de todo
Comen…
2 Tapa con un papel el mapa conceptual superior y completa.
Alimentación de los animales
Omnívoros
carne
cerdolobo asno
hierba
Comen…
Mem
oria
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 22 Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 5
1 Lee y observa este esquema con atención.
cabeza
Peces aletas
escamas
piel desnuda
Anfibios
cabeza
tronco
patas
no tienen huesos
cabeza
Invertebrados patas
algunos tienen alas
algunos tienen antenas
⎧⎪⎪⎨⎪⎪⎩
⎧⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎩
⎧⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎩
Mem
oria
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 23Habilidades básicas de aprendizaje
ca∫±zå
escamafi
Anfibios
ca∫±zå
patafi
no t^e>e> ca∫±zå
In patafi algunofi t^e>e> algunofi t^e>e>
⎧⎪⎪⎨⎪⎪⎩
⎧⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎩
⎧⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎩
2 Completa el esquema sin mirar el de la página anterior.
Mem
oria
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 24 Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 6
1 Observa con atención este paisaje.
2 Tapa el dibujo anterior y señala las cosas que antes no estaban y que contaminan el medio ambiente.
Mem
oria
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 25Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 7
1 Asocia cada máquina con su función.
2 Oculta la actividad anterior y recuerda las máquinas que acabas de ver.
cortar
enfriarcalentarabrir botellashacer agujeros
transportar hacer zumoescuchar música
y noticias
Raz
onam
ient
o
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 26 Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 1
1 Asocia cada parte del cuerpo con su función.
2 Una de estas partes NO es una articulación. Táchala.
huesos
pulmones movernos
respirar
músculos sostenernos
hombro codo muñeca
cara cadera rodilla
tobillo
Razonam
iento
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 27Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 2
naranja queso pescado
pan plátano chuleta de carne
1 Escribe cada alimento en su grupo.
Origen animal
Origen vegetal
2 Dos de estos alimentos son elaborados. Subráyalos.
alcachofa
arroz
carnepizza
pescadoleche
Raz
onam
ient
o
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 28 Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 3
1 ¿Qué ocurriría si…? Señala las respuestas adecuadas.
Vamos al médico cuando nos sentimos mal.
Nos ayudará a curarnos.
Nos sentiremos peor.
Mejorará nuestra salud.
Nos resfriaremos más.
2 Observa la rueda de los alimentos. Hay tres alimentos que NO están bien situados. Señálalos.
Razonam
iento
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 29Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
1 Completa el texto con las palabras que faltan.
suelo semilla vivos mueren
sol agua
L”afi plantafi so> ße®efi . Na©e>∂æ unå , c®e©e> ¥ ßæ .Parå c®e©e® solo >e©esita> , ai®æ¥ luΩ ∂e¬ , ¥ algunafi sustanciafiq¤æ consig¤e> ∂e¬ .
2 ¿A qué parte de la planta corresponde? Une.
semilla
tallo
hoja
fruto
raíz
Ficha 4
cebollapera
espárrago
manzana
garbanzolechuga
Raz
onam
ient
o
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 30 Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
1 Clasifica estos animales.
Vertebrados
Invertebrados
2 Completa la oración con una de estas palabras.
animal ovíparo ave
Leó> efi å mamıƒerocomo gorrió> efi å .
mariposa
perro
mosquito palomaliebre
abejalobo
Ficha 5
Razonam
iento
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 31Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
1 Señala la rana que es más diferente a las demás. Después, completa.
E”fi d^ƒe®en†æ porq¤æ efi q¤æ lafi ∂emáfi.
2 Dos de estos animales no son peces. Rodéalos.
Ficha 6
lubina trucha carpa
estrella de mar atún merluza
sardina renacuajo mero
Raz
onam
ient
o
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 32 Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 7
1 ¿Qué ocurre cuando cuidamos el medio ambiente? Marca.
Las calles están más sucias.
Las calles están más limpias.
El agua de los ríos es más limpia.
Los árboles tienen plagas.
2 Uno de estos paisajes protegidos es más diferente. Marca. Después, explica por qué lo has elegido.
L”o ™æ e¬egido porq¤æ .
Razonam
iento
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 33Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 8
1 Asocia cada máquina con lo que necesita para funcionar.
Avión
Pilas
Coche teledirigido
Corriente eléctrica
Frigorífico
Viento
Bicicleta
Pedaleo
Molino de viento
Combustible
2 Observa la imagen. Después, lee y tacha las partes que no corresponden a un ordenador.
monitor teclado caja o CPU impresora
teléfono altavoces ratón libro
35
Ficha 1 ........................................................... 36
Ficha 2 ........................................................... 37
Ficha 3 ........................................................... 38
Ficha 4 ........................................................... 39
Ficha 5 ........................................................... 40
Ficha 6 ........................................................... 41
Ficha 7 ........................................................... 42
Fichas de atención
Ficha 1 ........................................................... 43
Ficha 2 ........................................................... 44
Ficha 3 ........................................................... 45
Ficha 4 ........................................................... 46
Ficha 5 ........................................................... 47
Ficha 6 ........................................................... 48
Ficha 7 ........................................................... 49
Fichas de memoria
Ficha 1 ........................................................... 50
Ficha 2 ........................................................... 51
Ficha 3 ........................................................... 52
Ficha 4 ........................................................... 53
Ficha 5 ........................................................... 54
Ficha 6 ........................................................... 55
Ficha 7 ........................................................... 56
Fichas de razonamiento
ÍndiceHabilidades básicas de aprendizaje de Ciencias Sociales
Nombre Fecha
Ate
nció
n
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Habilidades básicas de aprendizaje36
Ficha 1
1 Encuentra las cinco diferencias entre estas dos ciudades. Rodea.
2 Señala las figuras iguales al modelo.
Nombre Fecha
Atención
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Habilidades básicas de aprendizaje 37
Ficha 2
1 Relaciona cada materia prima con el producto elaborado.
2 Subraya el nombre de la profesión que está repetido en esta lista.
Albañil, carpintero, mecánico, electricista, chófer, administrativo, médico, abogado, profesor, policía, jardinero, cocinero, enfermero, dependiente, farmacéutico, mecánico, soldador, sastre, vendedor.
Nombre Fecha
Ate
nció
n
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Habilidades básicas de aprendizaje38
Ficha 3
1 Observa este paisaje y colorea de azul los lugares donde hay agua.
2 Escribe SÍ o NO según contamine o no.
El humo de la chimenea de una fábrica.
El vapor de agua de la olla.
El humo del tráfico.
La electricidad.
Nombre Fecha
Atención
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Habilidades básicas de aprendizaje 39
Ficha 4
1 Observa estos paisajes. Después, dibuja en el dibujo de abajo los detalles que le faltan.
2 Traza el camino para llegar de una ciudad a otra.
Nombre Fecha
Ate
nció
n
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Habilidades básicas de aprendizaje40
Ficha 5
1 Señala todos los planetas iguales al modelo.
2 Dos de estas estrellas no tienen pareja. ¿Cuáles son? Rodea.
Nombre Fecha
Atención
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Habilidades básicas de aprendizaje 41
Ficha 6
1 Une cada castillo con su silueta.
2 Asocia cada objeto antiguo con el que se corresponde en la actualidad.
Nombre Fecha
Ate
nció
n
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Habilidades básicas de aprendizaje42
Ficha 7
1 Recorta y coloca cada parte del monumento en su lugar.
Mem
oria
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 43Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 1
1 Lee con atención algunas de las profesiones de la localidad que dirige el Ayuntamiento.
2 ¿Cuántas profesiones eres capaz de recordar si las ocultas? Escribe y después comprueba.
empleados de la limpieza
administrativos
electricistas
arquitectos
policías
jardineros
bomberos
Mem
oria
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 44 Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 2
Apaga los incendios. Cuida los jardines.
Vende libros. Cuida la salud de las personas.
Arregla las averías del agua en las casas.
Trabaja con la madera. Vigila la seguridad.
Vende la carne. Conduce el autobús.
Compra casas.
1 Observa con atención a estos trabajadores.
2 Tapa el dibujo y marca con una cruz las tareas que realizan los trabajadores anteriores.
librerocarnicerabomberopolicía
médico fontanero carpintera
Mem
oria
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 45Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 3
1 Lee este texto.
Las personas, los animales y las plantas necesitamos agua para vivir. El agua se encuentra en el mar, en los ríos, en los lagos y en las nubes.
Bajo tierra se encuentran las aguas subterráneas, que se sacan de los pozos.
El agua de mar es salada y no la podemos emplear para beber ni para regar las plantas. Por eso empleamos el agua de los ríos y lagos, que no tiene sal y se llama agua dulce.
2 Oculta el texto anterior y completa.
L”afi πersonafi, lofi anima¬efi ¥ lafi >e©esitamofi aguå parå vivi®. E”¬ aguåßæ enc¤entrå e> e¬ ma®, e> lofi ,e> lofi lagofi ¥ e> lafi .B<ajo t^errå ßæ enc¤entra> lafi
, q¤æ ßæ saca> ∂æ lofi .E”¬ aguå ∂æ ma® efi ¥ no lå po∂emofiemp¬ea® parå n^ parå lafi plantafi. Po® eso, emp¬eamofi e¬ ∂æ lofi ríofi ¥ , q¤æ no t^e>æ ¥ ßæ llamå aguå .
Mem
oria
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 46 Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 4
1 Observa con atención estos elementos de los paisajes.
2 Tapa los dibujos anteriores y rodea los que no se repiten.
Mem
oria
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 47Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 5
1 Asocia cada oración con los momentos del día.
Vemos aparecer el Sol.
Atardecer
El Sol está en el punto más alto.
De noche
El Sol se está ocultando.
Amanecer
El Sol está oculto.
Mediodía
2 Completa el esquema sin mirar la actividad anterior.
Vemofi e¬ S<o¬. A
E”¬ S<o¬ estÅ e> e¬punto máfi .
M
E”¬ S<o¬ ßæ estÅ . A
E”¬ S<o¬ estÅ . Dæ
Mem
oria
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 48 Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 6
2 Cuatro de estos inventos NO están en la actividad 1. ¿Cuáles son? Rodea.
1 Asocia cada invento antiguo con el que le corresponde en la actualidad.
Mem
oria
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 49Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 7
1 Observa estos monumentos y la Comunidad en la que se encuentran.
2 Oculta la parte superior de la página y escribe el nombre de cada monumento y la Comunidad Autónoma en la que se encuentra.
Catedral de Santiago de Compostela (Galicia).
Mezquita de Córdoba (Andalucía).
Fuente de la Cibeles (Madrid).
Raz
onam
ient
o
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 50 Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 1
1 Asocia cada profesión con quien lo realiza.
Jardinería
Barrendero
Seguridad
Bombero
Incendios
Electricista
Alumbrado
Policía
Limpieza de calles
Jardinero
2 ¿Qué ocurriría si…? (Respuesta oral).
El parque de la ciudad está limpio.
Los policías vigilan la seguridad de las personas.
El alcalde dirige bien el Ayuntamiento.
No se arreglan las averías de las farolas.
El director del colegio atiende muy bien a los padres.
Razonam
iento
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 51Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 2
1 Ordena estos comercios según su tamaño.
supermercado tienda hipermercado centro comercial
Pequeño
Mediano
Grande
Muy grande
2 Completa las oraciones.
E”¬ √±n∂edo® √±n∂æ ¥ e¬ comprado® .
E”¬ q¤æ √±n∂æ ßæ llamå √±n∂edo® ¥ e¬ q¤æ ßæ llamå cl^en†æ.
L”o q¤æ ßæ √±n∂æ ßæ llamå producto ¥ lo q¤æ ßæ pagå efi s¤ .
E”¬ tracto® ¥ lafi coßechadorafi ßæ usa> e> lå agriculturå, ¥ lafi barcafi ¥ lafi ®e∂efi, e> lå .
Raz
onam
ient
o
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 52 Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 3
1 Dos de estas palabras NO están relacionadas con el agua. Subráyalas.
nube río mar lago
roca fuente manantial camino
2 Completa las oraciones con alguna de estas palabras.
sólido líquido gaseoso
A”guå efi å líquidocomo h^elo efi å .
Oxí@eno efi å gaficomo aguå efi å .
Razonam
iento
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 53Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 4
1 Clasifica cada elemento del paisaje.
faro ciudad montaña río acantilado hotel
Paisaje natural
Paisaje hecho por las personas
2 Observa este mapa y completa las partes que le faltan.
Raz
onam
ient
o
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 54 Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 5
1 Observa estas estrellas y dibuja las que faltan.
2 Completa las oraciones.
Dæ díå ha¥ luΩ,¥ ∂æ noc™æ, .
A”¬ ama>e©e® emp^ezåe¬ díå ¥ a¬ acabå.
Unå v¤eltå comp¬etå ∂æ lå T^errå al®e∂edo® ∂e¬ S<o¬ efi u> año, ¥ dofi v¤eltafi comp¬etafi so> .
Razonam
iento
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 55Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 6
1 Ordena estos personajes de la historia desde el más antiguo al más moderno. Asocia cada uno con su letra.
2 Dibuja una máquina inventada por ti. Cuenta a tus compañeros para qué sirve.
1.o
2.o
3.o
4.o
5.o E
B
A
C
D
Raz
onam
ient
o
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 56 Habilidades básicas de aprendizaje
Nombre Fecha
Ficha 7
1 Uno de estos monumentos es diferente a los demás. Señálalo.
2 Explica por qué has elegido ese monumento.
Porq¤æ
Dificultades de comprensión lectora
58
ÍndiceDificultades de comprensión lectora
Comprensión lectora: relacionar preguntas y respuestas
FICHA 1. Menú (texto informativo) .............................................. 60
Comprensión de imágenes: identificar oraciones verdaderas o falsas respecto a un texto
FICHA 2. La fiesta del bosque (Imagen) ...................................... 62
Comprensión de lectora: relacionar preguntas y respuestas
FICHA 3. El chiflado pintor (cuento) ............................................. 63
Comprensión lectora: aplicar el procedimiento Cloze (adaptado)
FICHA 4. El chiflado pintor (cuento) ............................................. 65
Comprensión lectora: identificar las oraciones que recogen la idea principal de un texto
FICHA 5. Fiesta de Halloween (cuento) ....................................... 68
Comprensión lectora: contestar preguntas relacionadas con el texto. Identificar oraciones que se refieren a un texto. Relacionar preguntas y respuestas. Relacionar palabras sinónimas
FICHA 6. Cómo conocí a Cora (Cuento) ..................................... 69
Comprensión lectora: aplicar el procedimiento Cloze (adaptado)
FICHA 7. Cómo conocí a Cora (cuento) ...................................... 72
Comprensión lectora: identificar textos que recogen la idea principal de un texto
FICHA 8. Sueño de piratas (cuento) .............................................. 75
Comprensión lectora: identificar oraciones que se refieren a un texto. Contestar preguntas relacionadas con el texto. Escribir preguntas para unas respuestas dadas
FICHA 9. El pueblo de las letras (cuento) .................................... 77
Comprensión lectora: identificar oraciones que describen la idea principal de un texto. Elaborar una descripción
FICHA 10. Se vende (texto descriptivo) ......................................... 80
Comprensión lectora: escribir preguntas
FICHA 11. Mi gata (cuento) ................................................................. 82
Comprensión lectora: escribir preguntas
FICHA 12. El sótano (cuento) .............................................................. 85
59
Comprensión lectora: identificar oraciones que recogen la idea principal de un texto
FICHA 13. Una bruja desastre (cuento) ......................................... 88
Comprensión lectora: reconocer las ideas principales. Completar un texto
FICHA 14. El Sol y el Viento (cuento) ................................................ 91
Comprensión lectora: reconocer los datos principales. Elaborar un esquema
FICHA 15. Cómo son los mamíferos (texto informativo) ..... 82
Comprensión lectora: releer un poema varias veces en voz alta
FICHA 16. Juanito Piruleta (poesía) ................................................. 96
Comprensión lectora: leer párrafo a párrafo
FICHA 17. Una noche de miedo (cuento) ..................................... 97
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Dificultades de comprensión lectora60
Nombre Fecha
1 Lee la carta de este restaurante.
Ficha 1
ENTRADA
Tortilla de patata
Ensalada de pollo
PRIMER PLATO
Sopa de fideos
Crema de calabaza
Crema de champiñones
Crema de zanahoria
Espagueti
POSTRES
Melocotón o piña en almíbar
Flan de la casa
Fruta del tiempo
Helados
Pastel de manzana
Café
BEBIDAS
Zumo
Refrescos
Agua mineral
SEGUNDO PLATO
Aguacates rellenos de atún
Asado de cerdo
Cerdo con calabacitas
Pollo a la mostaza
Pastel de carne
Filete de pollo
Filete de ternera
Pescadilla
Emperador
Besugo
Lenguado
RESTAURANTE CACHITOS
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Nombre Fecha
Ficha 1
INDICACIONES PARA EL PROFESOR:
Objetivo: Interpretar un menú.
Habilidad: Comprensión lectora.
Estrategia: Relacionar preguntas y respuestas.
2 Relaciona cada pregunta con una respuesta.
1. ¿Qué entrada contiene vegetales frescos?
2. ¿Cuántas clases de cremas se pueden comer?
3. ¿Cuántos platos llevan pollo?
4. ¿Qué frutas llevan almíbar?
5. ¿Puedes comer paella de primer plato?
6. ¿Dónde está elaborado el flan?
7. ¿Qué bebidas pueden beber los niños y niñas?
a) Tres.
b) No.
c) La ensalada.
d) Zumo, agua mineral y refrescos.
e) Tres.
f ) El melocotón y la piña.
g) En la cocina del restaurante.
3 Escribe el menú de un restaurante con tus comidas favoritas.
RestauRante el encuentRo
Priµe® plato S’egundo plato
Post®æ
Bebidafi
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Nombre Fecha
Ficha 2
INDICACIONES PARA EL PROFESOR:
Objetivo: Extraer información de la imagen.
Habilidad: Lectura de imágenes.
Estrategia: Identificar oraciones verdaderas o falsas.
1 Observa la imagen.
La fiesta del bosque
2 Lee las afirmaciones. Después, escribe verdadero o falso según los datos que te proporciona la imagen.
Se celebra una fiesta en el bosque como todos los años. Los animales vecinos deciden festejar la llegada del invierno.
Los fuegos artificiales brillan con gran resplandor en el cielo.
Se reúnen el ciervo, el lobo, la liebre y el zorro para brindar con bebidas espumosas.
El zorro reparte turrón.
La fogata da calor en la fría noche de la celebración.
Todos los animales llevan una bufanda y un gorro en la cabeza.
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Dificultades de comprensión lectora
Ficha 3
1 Lee el texto con atención.
El chiflado pintor
Le llamaban «el chiflado pintor de animales» por su afición a pintar todos los animales que se encontraba por los caminos durante sus paseos. Lo que menos le gustaba al pintor eran los colores blanco y negro, le parecían aburridos.
Un día, en uno de sus paseos, vio pasar por el camino a un perro dálmata. Se fue corriendo tras él con sus pinceles y, rápidamente, sus manchas negras y blancas fueron tapadas con una gran mancha de pintura rosa. Al poco tiempo pasó un oso panda orgulloso del color blanco y negro de su pelo. El chiflado pintor no se pudo aguantar, sacó de nuevo sus pinturas y pinceles y pintó de azul, rojo y dorado sus cuatro patas.
¡Qué mala suerte tuvo también el caballo negro que poco después pasó por allí! ¡Acabó pringado con la loca pintura del pintor!
Volvía contento a casa, cuando vio pasar a una vaca que corría despavorida porque le habían contado los animales que el chiflado pintor estaba cerca. Conocía la obsesión que tenía el pintor por los colores blanco y negro y quería escapar de los pinceles de este singular artista.
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Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 3
2 Elige la respuesta correcta en cada caso.
¿Por qué le llamaban el chiflado pintor?
Porque le gustaba tocar un silbato.
Porque pintaba a los animales que encontraba.
¿Qué animales encontró?
Un perro, un ciervo, una gallina y un conejo.
Un perro, un oso, un caballo y una vaca.
¿De qué color pintó al perro?
De color rosa. De color rojo.
¿De qué colores pintó al oso?
De color azul, verde y dorado.
De color azul, rojo y dorado.
¿Qué otro animal quedó pringado por su loca pintura?
El oso. El caballo.
¿Qué colores no le gustaban al chiflado pintor?
Los colores verde y amarillo. Los colores blanco y negro.
¿Qué animal logró escapar de los pinceles del singular pintor?
El perro dálmata. La vaca.
INDICACIONES PARA EL PROFESOR:
Objetivo: Recordar ideas principales de un texto.
Habilidad: Comprensión de datos.
Estrategia: Relacionar preguntas y respuestas.
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Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 4
1 Vuelve a leer despacio el texto de la actividad 1. Después, completa el texto con las siguientes palabras.
animales colores orgulloso negro
caminos dálmata rosa pinceles
E”¬ chi‡lado pintor
Læ llamaba> « e¬ chi‡lado pinto® ∂æ » po® s¤ åfició> å pinta® todofi lofi anima¬efi q¤æ ßæ encontrabå po® lofi
durantæ sufi paseofi. L”o q¤æ µenofi ¬æ gustabå a¬ pinto® era> lofi
blanco ¥ >egro, ¬æ parecía> aburridofi.
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Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 4
U> díå, e> uno ∂æ sufi paßeofi, vio pasa® po® e¬ camino å u> πerro . S’æ f¤æ corr^endo trafi é¬ co> sufi ¥, rápidaµen†æ, sufi manchafi >egrafi ¥ blancafi f¤ero> tapadafi co> unå gra> manchå ∂æ pinturå . A”¬ poco t^empo pasó u> oso pandå
∂e¬ colo® blanco ¥ >egro ∂æ s¤ πelo. E”¬ pinto® chi‡lado no ßæ pudo aguanta®, sacó ∂æ n¤evo sufi pinturafi ¥ pin©e¬efi ¥ pintó ∂æ azu¬, rojo ¥ dorado sufi cuatro patafi.
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Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 4
¡QuÆ malå s¤ertæ tuvo tambié> e¬ caballo q¤æ poco ∂espuéfi pasó po®
allí! ¡A”cabó pringado co> lå locå pinturå ∂e¬ pintor!
Volvíå contento å caså, cuando vio pasa® å unå vacå q¤æ corríå ∂espavoridå porq¤æ ¬æ había> contado lofi anima¬efi q¤æ e¬ chi‡lado pinto® estabå ©ercå. —onocíå lå obsesió> q¤æ teníå e¬ pinto® po® lofi colorefi blanco ¥ >egro ¥ q¤eríå escapa® ∂æ lofi pin©e¬efi ∂æ estæ singula® artistå.
INDICACIONES PARA EL PROFESOR:
Objetivo: Completar textos con las palabras adecuadas.
Habilidad: Comprensión lectora.
Estrategia: Aplicar el procedimiento Cloze (adaptado).
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Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 5
1 Lee. Cuando encuentres la señal de detén la lectura y marca las oraciones verdaderas.
Fiesta de Halloween
Los tres amigos decidieron disfrazarse para la fiesta de Halloween que se iba a celebrar en las calles del barrio.
La fiesta de Halloween se iba a celebrar en la plaza del vecindario.
La fiesta de Halloween se iba a celebrar en las calles del barrio.
Ana se vistió de bruja, con unos zapatos rojos muy grandes, y llevaba un palo cogido con las dos manos.
Ana se vistió de bruja, con unos zapatos rojos muy grandes.
Ana se vistió de bruja, con unos zapatos verdes muy grandes.
Elías se vistió de fantasma verde con un calcetín en la cabeza, y Carlos se vistió de fantasma azul con dos calcetines en la cabeza.
Elías se vistió de fantasma verde con dos calcetines en la cabeza.
Carlos se vistió de fantasma azul con dos calcetines en la cabeza.
Dejaron dos calabazas en la escalera de seis peldaños de la entrada de la casa de Ana. Carlos llevaba un gato negro de felpa cogido en la mano.
Dejaron dos calabazas en la escalera de ocho peldaños de la entrada de la casa de Ana.
Carlos llevaba un gato negro de felpa cogido en la mano.
INDICACIONES PARA EL PROFESOR:
Objetivo: Reconocer ideas principales parciales que forman la idea principal de la lectura.
Habilidad: Comprensión lectora.
Estrategia: Identificar las oraciones que recogen la idea principal de un texto.
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Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 6
1 Lee con atención.
Cómo conocí a Cora
Recuerdo que era un día de principios de verano. Aún no hacía demasiado calor y pasear por el camino soleado resultaba agradable. Ese día había salido tarde del colegio porque me quedé con los compañeros a terminar un mural sobre el cuerpo humano. Llegué a casa con tantas ganas de merendar que atravesé corriendo el jardín hacia la cocina, sin darme cuenta de que alguien observaba mis pasos desde el cobertizo.
Mientras merendaba un vaso de leche fría y tres galletas, mi madre entró un poco alterada en la cocina.
–¿No te has dado cuenta de que tenemos visita? –me preguntó.
–Vamos al cobertizo y verás –dijo.
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Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 6
Cuando llegamos me llevé un susto de muerte: del interior de la caseta salía un ladrido muy agudo. No me atreví a entrar hasta que mi madre encendió la luz, y allí, justo detrás de la cortadora de césped, estaba ella. No se puede decir que fuese una perra bonita, ni tampoco simpática, pero solo con mirarnos supimos al instante que íbamos a ser grandes amigas.
Corrí a la cocina a buscar la leche fría y las galletas, y puse la merienda en la entrada del cobertizo. Me senté en la puerta a ver qué pasaba. Poco a poco mi nueva amiga fue perdiendo el miedo y acercándose. Pasados unos minutos se sentó a mi lado, apoyó su hocico sobre mi pierna y desde ese momento no nos hemos separado jamás.
Decidí llamarla Cora porque la primera vez que la oí ladrar casi se me para el corazón del susto.
2 Marca las afirmaciones verdaderas.
La niña merendaba leche y galletas.
Su padre le avisó de que tenía visita.
La perra estaba junto a la piscina.
Todo ocurrió un día de verano.
3 Contesta.
¿Por qué llegó la protagonista tarde del colegio?
¿Dónde guardaba su padre las herramientas del jardín?
¿Cómo llamó a la perra?
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Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 6
4 Relaciona cada pregunta con su respuesta.
¿Cómo era la perra?
¿Por qué la llamó Cora?
¿Dónde estaba la perra?
¿Qué le dio de comer a la perra?
¿Cuándo ocurrieron los hechos?
Porque casi se le para el corazón al oír sus ladridos.
La leche fría y las galletas de su merienda.
No era muy bonita, ni tampoco simpática.
Un día a principios de verano.
En el cobertizo, detrás de la cortadora de césped.
5 Une cada palabra con otra que tenga el mismo significado.
calor
observaba
cobertizo
bonita
encendió
caseta
linda
bochorno
prendió
contemplaba
INDICACIONES PARA EL PROFESOR:
Objetivo: Recordar datos sobre un texto. Reconocer palabras sinónimas.
Habilidad: Comprensión lectora.
Estrategia: Contestar preguntas relacionadas con el texto. Identificar oraciones que se refieren a un texto. Relacionar preguntas y respuestas. Relacionar palabras sinónimas.
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 72
Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
1 Completa el texto.
—ómo conocı å —ora
R”ec¤erdo q¤æ erå u> díå ∂æ principiofi ∂æ . A”ú> no hacíå ∂emasiado calo® ¥ pasea® po® e¬ so¬eado resultabå agradab¬æ. E”sæ díå habíå salido tar∂æ ∂e¬ co¬egio porq¤æ µæ q¤e∂Æ co> lofi compañerofi å termina® u>
.sobræ e¬ c¤erpo humano. L”¬eg¤Æ å caså co> tantafi ganafi ∂æ µerenda® q¤æ atra√±ßÆ corr^endo e¬ jardí> haciå lå , si> darµæ c¤entå ∂æ q¤æ algu^e> observabå mifi pasofi ∂es∂æ e¬ co∫±rtizo.
Ficha 7
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 73
Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
M”^entrafi µerendabå u> vaso ∂æ ¬ec™æ fríå ¥ trefi m^ madræ entró u> poco alteradå e> lå cocinå.
—¿No †æ hafi dado c¤entå ∂æ q¤æ te>emofi visitå? —µæ preguntó.
—Vamofi a¬ ¥ √±ráfi —dijo.
—uando l¬egamofi µæ l¬e√… u> susto ∂æ m¤erte: ∂e¬ interio® ∂æ lå casetå salíå u> ladrido mu¥ agudo. No µæ atrevı å entra® hastå q¤æ m^ madræ en©endió lå
, ¥ allı, justo ∂etráfi ∂æ lå cortadorå ∂æ , estabå ellå. No ßæ p¤e∂æ ∂eci® q¤æ f¤esæ unå bonitå, n^ tampoco simpáticå, πero solo co>
Ficha 7
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 74
Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 7
mirarnofi supimofi a¬ instantæ q¤æ íbamofi å se® gran∂efi amigafi.
—orrı å lå å busca® lå ¬ec™æ fríå ¥ lafi gal¬etafi, ¥ pusæ lå µer^endå e> lå entradå ∂e¬ co∫±rtizo. Mæ sen†Æ e> lå
å √±® q¤Æ pasabå. Poco å poco m^ n¤evå amigå f¤æ πerd^endo e¬ m^edo ¥ a©ercándosæ. Pasadofi unofi minutofi ßæ sentó å m^ lado, apoyó s¤ hocico sobræ m^ p^ernå ¥ ∂es∂æ esæ moµento no nofi ™emofi separado nuncå.
Decidı llamarlå —orå porq¤æ lå priµerå √±Ω q¤æ lå oı ladra® cas^ ßæ µæ parå e¬ corazó> ∂e¬ susto.
INDICACIONES PARA EL PROFESOR:
Objetivo: Completar textos con las palabras adecuadas.
Habilidad: Comprensión lectora.
Estrategia: Aplicar el procedimiento Cloze (adaptado).
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 75
Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 8
1 Lee con atención.
Sueño de piratas
En el inmenso mar de aguas tranquilas hubo una gran batalla entre dos barcos piratas. Se enfrentaban los piratas llamados los Invencibles contra los piratas conocidos como los Aventureros. Ambos bandos querían apropiarse de un tesoro que descubrieron en la isla Perdida.
El capitán Garfín, que dirigía a los piratas Aventureros, mantenía una lucha feroz en el puente de su nave contra el capitán del bando enemigo.
–¡Capitán! –dijo un pirata–. ¿Sigo durmiendo o me pongo a luchar?
–¿Cómo dices, pirata cobarde? –contestó enfadado.
–Ah, capitán, ya veo que usted también está soñando.
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 76
Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 8
A la vez, otro pirata le hizo la misma pregunta.
–¡Capitán!, ¿sigo durmiendo o me pongo a luchar?
–¿Tú también? , pirata despistado –volvió a contestar el capitán cada vez más enfadado.
Y así fueron preguntando los demás piratas al capitán Garfín, que cada vez se iba enfadando más con sus hombres.
Cuando sin tener ayuda, el capitán Garfín estaba a punto de caer del puente por una estocada de su contrincante, de repente se despertó sobresaltado.
–¡Oh, qué sueño tan terrible! ¡Me enfrentaba al capitán de nuestros enemigos los Invencibles por un tesoro, y mis hombres me dejaron solo luchando! ¡Menos mal que todo ha sido un sueño!
2 Lee los siguientes textos y rodea el que recoge la idea principal de esta lectura.
1. El capitán de los piratas Aventureros se llamaba Garfín y le gustaba mucho dormir en la cubierta del barco.
2. Dos bandos piratas se enfrentaban por un tesoro. El capitán Garfín estuvo a punto de morir luchando, pero en ese momento se dio cuenta de que todo había sido un sueño.
3. Dos barcos piratas encontraron un tesoro en la isla Perdida y se lo repartieron como amigos.
INDICACIONES PARA EL PROFESOR:
Objetivo: Reconocer la idea principal de un texto.
Habilidad: Comprensión lectora.
Estrategia: Identificar textos que recogen la idea principal de un texto.
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 77
Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 9
1 Lee con atención el siguiente texto.
El pueblo de las letras
En el mundo de los cuentos, en el que todo es posible, vivían Alfa y Wosu. En la zona baja, rodeada de valles y lagos vivía la maléfica Alfa, que gobernaba sobre la mitad de las letras. Todas ellas, desde la A a la M, vivían atemorizadas. En la zona alta, allá en las montañas, rodeado de pinos y neblinas, gobernaba Wosu sobre la otra mitad de las letras, desde la Ñ a la Z, que, al igual que sus vecinas del valle, vivían asustadas, pues Wosu era tan fuerte como un ñu.
Las letras estaban cansadas de vivir encerradas. Las letras que habitaban el valle se alimentaban de miel y alguna miga que otra. Con las letras del valle solo se podían escribir palabras como hada y mamá, Adela, Bea o Felicia. Con las letras de las montañas se escribían palabras como zorro, potro, Toño o Ruy.
Las letras no podían mezclarse entre sí. Tenían terminantemente prohibido bajar al valle o subir a la montaña. Solo había una letra que escapaba a la tiranía de estos emperadores: la N.
La N era una letra independiente que vivía a medio camino entre el valle y la montaña, pero se sentía infinitamente sola. De vez en cuando, algunas letras rebeldes del valle o de la montaña iban a visitarla. En casa de la N las letras se sentían libres, se mezclaban entre sí y formaban
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 78
Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 9
palabras tan bellas como murciélago, sueño o amistad. Un buen día estas letras rebeldes tuvieron una gran idea. No tenían por qué soportar la tiranía de sus gobernantes, así que decidieron rebelarse y unir todas sus fuerzas para crear un nuevo pueblo en el que viviesen libres y juntas todas las letras y así poder contar todas las historias posibles y llamar a las cosas por su nombre. A todas las letras les pareció muy bien la idea. Decidieron instalar su nuevo pueblo entre el valle y la montaña, allí donde vivía la N, que era un espacio soleado e infinito.
Desde entonces viven todas las letras juntas y se mezclan y crean tantas palabras como puedas imaginar. Es por ello por lo que hoy os puedo contar esta historia.
2 Escribe las palabras que se forman con las letras del valle.
3 Escribe las palabras que se forman con las letras de la montaña.
4 Escribe palabras que se puedan formar en casa de la letra N.
5 Lee las oraciones. Después escribe V (verdadero) o F (falso), según corresponda.
La maléfica Alfa gobernaba en las montañas.
La letra N vivía a medio camino entre el valle y las montañas.
En casa de la letra N se pueden escribir palabras como murciélago.
El emperador de las montañas se llamaba Wosu.
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 79
Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 9
6 Contesta escribiendo con buena letra.
¿Qué letras vivían en el valle?
¿Qué letras vivían en las montañas?
¿Qué letra vivía sola?
7 Lee las respuestas y escribe una pregunta adecuada.
Respuesta: Era fea y maléfica.
Pregunta:
Respuesta: A medio camino entre el valle y la montaña.
Pregunta:
Respuesta: En el mundo de los cuentos.
Pregunta:
INDICACIONES PARA EL PROFESOR:
Objetivo: Aplicar datos de un texto en las propias producciones.
Habilidad: Comprensión lectora.
Estrategia: Identificar oraciones que se refieren a un texto. Contestar preguntas relacionadas con el texto. Escribir preguntas para unas respuestas dadas.
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 80
Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
1 Lee el texto con atención.
Se vende
Vendo una casa heredada de mis abuelos. Es una casa maravillosa. Sus inclinados tejados, hechos con paja y restos de hierbas secas, permiten que la clara y transparente agua de lluvia se deslice con rapidez al suelo. Sus viejas vigas de madera de abeto, ennegrecidas por el paso del tiempo, le dan un aspecto monumental.
En lo alto del tejado se levanta imponente una alta chimenea de ladrillos blanqueados, que contrastan con el color marrón del conjunto de la casa.
Para llegar a la puerta de entrada se construyó un camino formado por redondeadas piedras de granito. Junto a la casa se encuentra el antiguo pozo de agua, sobre el que se levantó un diminuto tejadillo de madera de haya. Bajo la ventana de la planta baja, hay un sencillo banco hecho con una sola viga de madera de roble.
La enredadera que rodea los marcos de la ventana le da un tono verdoso a la triangular fachada.
Ficha 10
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 81
Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
2 Subraya entre estas oraciones la que expresa la idea principal de la lectura.
a) La casa del bosque estaba muy escondida entre las ramas de los árboles.
b) La casa del bosque tenía un tejado, varias ventanas, un pozo y una chimenea.
c) Se describe una casa situada en el bosque porque se vende.
3 ¿Cómo son? Une y después, escribe.
a) Los tejados
b) Las vigas
c) El camino de acceso
d) La chimenea
e) El banco
1. de madera de abeto ennegrecida.
2. inclinados hechos con paja y restos de hierbas secas.
3. formado por redondeadas piedras de granito.
4. de una sola viga de madera de roble.
5. de ladrillos blanqueados.
a)
b)
c)
d)
e)
Ficha 10
INDICACIONES PARA EL PROFESOR:
Objetivo: Reconocer la idea principal de un texto.
Habilidad: Comprensión lectora.
Estrategia: Identificar oraciones que describen la idea principal de un texto. Elaborar una descripción.
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 82
Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Mi gata
Mini es mi gata. La encontró mi hermano mayor una noche de tormenta junto a un cubo de la basura hace ya tres años. La pobre estaba muy flaca y no hacía más que maullar. Pese a su diminuto tamaño, maullaba como si de un enorme gato se tratase.
Todavía recuerdo cómo tiritaba cuando la acercamos a la chimenea y cómo daba lengüetazos al platito de leche que le preparamos. ¡Qué hambre tenía la pobre!
Mientras la gatita se recuperaba del frío y el hambre, Miguel, mi hermano, volvió al cubo de la basura para ver si encontraba a su madre. Después de estar allí más de 2 horas y no haber rastro de felino alguno, volvió a casa y dijo:
–No he encontrado a su madre, alguien la habrá abandonado.
La gatita dormía en mis brazos mientras hablábamos, había calmado su hambre y ya no tenía frío. Mirándola se me ocurrió una idea.
Ficha 11
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 83
Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
–¿Por qué no la adoptamos? La pobrecita no tiene adónde ir y seguro que aquí en casa estará muy bien atendida –dije ilusionada.
Mis padres y mi hermano me miraron y supe al momento que su respuesta iba a ser afirmativa.
–Crecería sana y salva y nos haría mucha compañía –dijo Miguel.
–Y no solo eso, podrá jugar en el jardín y cazar ratones, que a mí me dan mucho miedo –añadió mi padre.
–Pues no hay nada más que hablar –dijo mi madre–. Desde hoy, la gatita tiene un hogar nuevo.
Nos pasamos los dos días siguientes debatiendo qué nombre le poníamos mientras ella jugaba con unos y con otros, pero no lográbamos alcanzar un acuerdo. Finalmente, cuando mi abuela llegó y vio a la gatita dijo:
–Esta minigata ha tenido mucha suerte, os estará siempre agradecida.
La miramos los cuatro a la vez y comprendimos que la abuela había dado en el clavo con el nombre que todos buscábamos desde hacía un par de días.
– ¡Mini! Por su diminuto tamaño ese debería ser su nombre –dijo mi padre.
Asentimos con la cabeza y desde ese momento dispuso de un nombre propio.
Alfred VAllés TorTosA
1 ¿Quién cuenta la historia? Marca.
Alguien que oyó la historia.
La dueña del gato.
La gata Mini.
Los amigos de la gata.
Ficha 11
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 84
Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 11
2 Escribe cuatro preguntas que se puedan responder leyendo el texto.
1.
2.
3.
4.
3 ¿Has escrito alguna de las siguientes preguntas en el ejercicio anterior? Subráyalas.
¿Dónde se encontraba la gatita abandonada?
¿Miguel encontró a la madre de la gatita?
¿Qué animales asustan al padre de la narradora?
¿Quién le puso el nombre a la gatita?
¿Cómo se llama el hermano de la narradora?
¿Dónde se quedó dormida la gatita?
4 ¿Por qué crees que está mal abandonar animales?
INDICACIONES PARA EL PROFESOR:
Objetivo: Identificar preguntas que se pueden responder leyendo un texto.
Habilidad: Comprensión lectora.
Estrategia: Escribir preguntas.
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 85
Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
1 Lee el texto con atención.
El sótano
Me encanta bajar al sótano los días que llueve y no puedo salir a jugar. Allí, rebusco entre los múltiples trastos viejos que mis padres guardan desde hace mucho tiempo. Cuando era pequeña, no me atrevía a bajar sola, pensaba que ahí abajo vivían los monstruos, pero ahora ,que he crecido un poco y sé que los monstruos no existen, lo hago sin temor, aunque siempre me acompaña mi perro Max. Como la bombilla que ilumina el sótano está fundida, utilizo una linterna con la que voy alumbrando todas las cosas que están almacenadas.
Disfruto abriendo los viejos álbumes de fotografías y me detengo en todas y cada una de ellas, intentando averiguar quiénes son los que en ellas aparecen. Como no lo logro, pongo un nombre a cada una y me invento una historia para ellas. ¡Es muy divertido! Cuando me canso de las fotografías, abro los baúles de ropa antigua. ¡Debieron pertenecer a mis abuelos o bisabuelos! Observo las prendas y las comparo con las mías. ¡Qué diferencia! Me pruebo cada vestido,
Ficha 12
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 86
Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 12
buscando la aprobación de Max, que ladra si le gusta cómo me queda o gruñe en caso contrario. Hay días en los que intento ponerle alguna camisa o pantalón, pero huye y no se deja vestir. Es un juego que tenemos, primero yo y luego, él, pero claro, hay veces que Max no se deja atrapar y no puedo colocarle la ropa.
El descubrimiento más impresionante que hice tuvo lugar hace un mes; abrí una gran caja de madera y en su interior encontré un gramófono y varios discos de vinilo. Al principio no sabía cómo funcionaba, pero con el tiempo he ido aprendiendo. ¿Te lo puedes creer? Se pone el disco negro y se coloca la aguja del gramófono desde el principio. En ese momento suena la música. ¡Y vaya música! Me recuerda a la que aparece en las películas antiguas. Podemos pasarnos horas y horas escuchando un disco tras otro.
La diversión termina cuando oigo la voz de mi padre llamándome para ayudar a poner la mesa y cenar, así que subo corriendo, obedezco y me preparo para volver a bajar un ratito después de cenar, pues hay tantas y tantas cosas por descubrir en el sótano que nunca lograré aburrirme.
Alfred VAllés TorTosA
2 Escribe seis preguntas que se puedan responder leyendo el texto.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 87
Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 12
3 ¿Has escrito alguna de las siguientes preguntas en el ejercicio anterior? Subráyalas.
¿Cuándo baja la protagonista al sótano?
¿Con quién baja la protagonista al sótano?
¿Qué utiliza para alumbrar el sótano?
¿Qué le pasaba a la bombilla?
¿Qué guardaban en el sótano?
¿Qué encontró en una gran caja de madera?
4 Pregunta a tus padres o abuelos y escribe qué es un gramófono y cómo funciona.
INDICACIONES PARA EL PROFESOR:
Objetivo: Identificar preguntas que se pueden responder leyendo un texto.
Habilidad: Comprensión lectora.
Estrategia: Escribir preguntas.
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 88
Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 13
1 Lee. Cuando encuentres la señal de , detén la lectura y señala las oraciones que expresan lo que has leído.
Una bruja desastre
Maruja era una bruja de verdad. Sabía hacer hechizos, encantamientos y brujerías. Bueno, no sabía muy bien, estaba aprendiendo en una academia para brujas novatas. Maruja ponía mucho interés en su trabajo, pero era bastante desastre y se equivocaba continuamente.
Maruja era una experta bruja.
Maruja era una bruja novata que iba a una academia de brujas.
Maruja, como toda bruja que se precie, tenía una escoba. Pero había faltado a clase el día que en el que explicaron cómo se hacían volar las escobas y la utilizaba solo para barrer. Nuestra amiga, ya harta de que todas las brujas tuvieran escobas voladoras y ella no, llamó a su amigo Bruno para que le explicara cómo hacer volar las escobas.
Maruja pidió ayuda a su amigo Bruno.
Bruno y Maruja salieron a volar juntos en la escoba.
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 89
Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 13
Bruno le dictó por teléfono las palabras mágicas y Maruja las apuntó:
–Las palabras mágicas son Firula-rula, firula-firá. ¡Que salga volando la escoba ya! Pero ten cuidado, Maruja –le dijo su amigo–, que si te equivocas, puedes tener un disgusto.
Bruno le enseñó un trabalenguas.
Bruno le enseñó las palabras mágicas para hacer volar la escoba.
Maruja estaba muy nerviosa. Iba a probar enseguida las palabras mágicas con su querida escoba.
–Firula-cachirularula, firá-firá. ¡Que empiece a volar la escoba, ya! –dijo Maruja con un hilito de voz.
¡Qué desastre! Maruja se había equivocado y la escoba se había vuelto loca saltando y dando escobazos a la pobre bruja, que huía por toda la casa asustadísima.
Maruja dijo las palabras mágicas y por fin logró volar en su escoba.
Maruja no dijo bien las palabras mágicas y parecía que la escoba se había vuelto loca.
Después de recibir varios golpes, Maruja consiguió atrapar a la escoba. Pero cuando creía que ya la tenía controlada, la escoba salió como un rayo por la ventana llevándose a la pobrecilla bruja por los aires.
–¡Socorro! –gritaba Maruja muerta de miedo.
Pero la escoba seguía como si fuera un cohete, sin hacerle ningún caso. Maruja decidió entonces, con mucha educación, pedirle que bajara a la tierra.
Maruja era feliz volando por los aires sujetando la escoba.
Maruja estaba muerta de miedo y le pidió a la escoba que bajara a la tierra.
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Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 13
La escoba no quería bajar.
–Con lo bien que me lo estoy pasando. Después de estar todo el día barriendo, no pienso volver. No y no.
Maruja contestó:
–Ahora que eres una escoba mágica no barrerás nunca más. Te lo prometo.
–¿Me lo prometes de verdad? –preguntó la escoba.
–¡Claro que sí!
–Además, te voy a poner un nombre, te llamarás Jacoba.
–Vale, vale, me bajo.
La escoba bajó después de negociar con Maruja.
La escoba era cabezota y Maruja no la convenció.
Como por arte de magia, la escoba empezó a bajar suavemente y Maruja se pudo sentar bien encima de ella.
Volar por la noche fue una experiencia maravillosa. A partir de aquel momento, Maruja y Jacoba viajaron juntas por la tierra, el mar y el aire.
Maruja y Jacoba ya podían viajar juntas por la tierra, el mar y el aire.
Maruja no se pudo sentar bien encima de la escoba.
INDICACIONES PARA EL PROFESOR:
Objetivo: Reconocer ideas principales parciales que forman la idea principal de la lectura.
Habilidad: Comprensión lectora.
Estrategia: Identificar oraciones que recogen la idea principal de un texto.
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Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
El Sol y el Viento
El Sol y el Viento son grandes amigos. Pero a veces se enfadan el uno con el otro. Y es que algunos días el Viento sopla fuerte, amontona las nubes y el Sol queda tapado. El pobre no puede calentar la Tierra ni mirar los campos.
Un día, el Sol y el Viento se pusieron a discutir.
El Viento decía:
–Eres un presumido. Siempre estás ahí arriba, tan radiante, tan majestuoso. Pero yo soy más fuerte que tú.
El Sol le contestó:
–¡Qué va! Yo soy más fuerte. ¡Si a ti ni siquiera se te ve!
Al final, decidieron domostrar quién de los dos era capaz de vencer a las personas.
Al día siguiente, el Viento y el Sol se saludaron. Y empezó la competición.
Ficha 14
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Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
El Viento se fue al polo norte y desde allí sopló y resopló con todas sus fuerzas. Toda la Tierra quedó rodeada de un aire helado que hacía tiritar a las gentes. Pero enseguida todos se pusieron abrigos y bufandas, y continuaron sus tareas. Habían logrado resistir al Viento.
–¿Lo ves? –dijo el Sol–. Hasta los niños son más fuertes que tú.
Entonces el Sol se acercó algo a la Tierra y envió sus ardientes rayos. Y le gente empezó a tener mucho calor. Todos se quitaron las prendas de abrigo y dejaron de trabajar. ¡Estaban vencidos por el calor!
–Has ganado tú –reconoció el Viento–. Todos se han rendido ante ti.
–Es cierto –dijo el Sol muy contento–. Y muy tranquilo se fue de paseo silba que te silba.
1 Contesta las preguntas.
¿Por qué algunos días el Sol se enfada con el Viento?
¿Qué decidieron demostrar el Sol y el Viento?
¿Qué hizo el Viento para ganar?
¿Qué hizo el Sol?
¿Quién ganó?
Ficha 14
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Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 14
2 Completa el resumen.
grandes amigos ardientes rayos trabajar
El Viento tapa quién era más fuerte vencido sopló y sopló
E”¬ S<o¬ ¥ e¬ Viento so> . E”¬ S<o¬ å √±©efi ßæ en‡adå porq¤æ
sufi rayofi. U> díå ∂ecid^ero> √±® ∂æ lofi dofi. E”¬ Viento ∂es∂æ e¬ polo nortæ hastå q¤æ lafi πersonafi ßæ pus^ero> lofi abrigofi. E”¬ S<o¬ ßæ a©ercó å lå T^errå ¥ envió sufi . Todafi lafi πersonafi ∂ejaro> ∂æ po® e¬ calo®. E”¬ S<o¬ habíå å lafi πersonafi.
INDICACIONES PARA EL PROFESOR:
Objetivo: Hacer un resumen de un cuento.
Habilidad: Comprensión lectora.
Estrategia: Reconocer las ideas principales. Completar un texto.
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Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
1 Lee despacio.
Cómo son los mamíferos
Muchos de los animales más conocidos, como perros, gatos, vacas, caballos, osos, leones, canguros, delfines, entre otros, son mamíferos.
¿Sabes qué tienen en común?
Los crías de los mamíferos maman la leche de su madre. Respiran aire mediante los pulmones y casi todos ellos tienen pelo. En muchos mamíferos, el pelo cubre toda la piel, mientras que otros tienen muy poco pelo.
La mayor parte de los mamíferos se desplazan con cuatro patas y viven en tierra, aunque algunos, como la ballena, viven en el mar.
Ficha 15
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Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 15
INDICACIONES PARA EL PROFESOR:
Objetivo: Organizar la información.
Habilidad: Comprensión lectora.
Estrategia: Reconocer los datos principales y elaborar un esquema.
2 Rodea el título del texto.
3 Subraya.
• En color rojo, los nombres de animales.
• En color azul, qué comen, cómo respiran, cómo se desplazan.
• En color verde, cómo cubren su cuerpo.
• En color naranja, dónde viven.
4 Completa el esquema.
Mamíferos
t^e>e>
viñ>
mama>
pulmo>efi
t^errå y
co> patafisæ ∂es
Ejemplos
perrofi, ¬eo>efi,
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Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
1 Lee el poema varias veces y apréndelo.
Juanito Piruleta
Esta es la historia de Juanito Piruleta, un niño que quería ser poeta.Todas las tardes, al salir de la escuela, Juanito se despedía de su maestra.Con su mochila al hombro y su gorra muy bien puesta, Paseaba Juanito, Juanito Piruleta.De camino a casa se paraba en cada cuesta y pensaba Juanito, Juanito Piruleta: «En el pueblo mío viven más personas que peces hay en el río.
Mis amigos me ayudan mucho cuando ando un poco pachucho. ¡Qué suerte ir a la escuela y aprender cosas nuevas!»
Y es que Juanito Piruleta soñaba con ser poeta. Y de camino a casa y su gorra muy bien puesta Juanito pensaba versos para después contarle a su abuela.
2 Dibuja a Juanito Piruleta con las cosas que llevaba puestas para ir al colegio.
Ficha 16
INDICACIONES PARA EL PROFESOR:
Objetivo: Aprender un poema.
Habilidad: Comprensión lectora.
Estrategia: Releer un poema varias veces en voz alta.
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Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 17
1 Lee el texto y cuando encuentres detén la lectura e imagina lo que ocurrirá en ese momento. Sigue leyendo y comprueba lo que ocurre.
Una noche de miedo
Todos los niños de la clase de segundo estaban emocionadísimos, iban a hacer una excursión a un albergue en el campo donde se quedarían a dormir tres noches con su profesor, Calixto.
Salieron por la tarde, después de comer y de darles millones de besos a los papás, a las mamás, a los abuelos y a las abuelas que habían ido a decirles adiós. Cuando el autobús se acercaba al albergue, ya era de noche. De repente, Necane dijo a Rodrigo:
–¡Mira! ¿Qué será aquello? Parecen monstruos.
Rodrigo, que iba medio dormido, se espabiló y miró hacia donde le indicaba su compañera. En medio del campo, sobre un montecito, había unos seres gigantes que agitaban sus brazos.
–¡Es verdad! Voy a decírselo al profe enseguida.
–¡Quieto! –dijo Necane sujetando por el brazo a Rodrigo–. Si le decimos algo, se puede asustar. Es mejor que no lo sepa, estará más tranquilo.
La noticia de los monstruos corrió por todo el autobús y cada uno decía algo diferente:
–Yo les he visto los dientes –decía Alberto.
–Sí, sus dientes son como los de los vampiros –aseguraba Almudena.
–Y tiene cuernos, que lo sé yo –dijo Candela.
Cuando bajaron del autobús, era de noche. Se sentaron a cenar, pero estaban tan asustados que apenas probaron bocado. Lo peor fue a la hora de dormir; nadie quería recorrer el pasillo que conducía a las habitaciones y estaba horriblemente oscuro.
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Nombre Fecha
Dificultades de comprensión lectora
Ficha 17
Por fin, todos se acostaron y se taparon la cabeza esperando no ser descubiertos por los aterradores monstruos, que, a buen seguro, se acercarían al albergue para llevarse un par de niños o tres. Enrique, que era muy delgadito, pensaba:
–Seguro que a mí no me cogen. Estoy tan delgaducho que no les apetecerá nada comerme.
El viento soplaba con fuerza y las ventanas del dormitorio hacían un ruido terrible. Fátima entonces dijo:
–Ya están aquí. Son ellos que vienen a llevarnos a su castillo, donde nos comerán enteritos.
–¡Ay, ayyy! –gritaron todos muy asustados.
Los sonidos del campo fueron espeluznantes toda la noche y los niños y niñas aguantaron el miedo para no despertar a Calixto. A la mañana siguiente, todos se levantaron con ojeras y decidieron contarle a Calixto lo que estaba sucediendo.
–Profe, sucede algo terrible: este sitio es muy peligroso, hay monstruos por todas partes.
Calixto pensó que los chavales le estaban gastando una broma.
–¿Y dónde están esos monstruos?
–¡Allí! –dijeron todos, señalando el monte donde habían visto las terribles figuras.
Calixto entonces se echó a reír. Los niños se quedaron boquiabiertos.
–¡Pero si son molinos de viento! ¿No lo veis?
–Pues vaya nochecita que hemos pasado por unos molinos de viento de nada!
INDICACIONES PARA EL PROFESOR:
Objetivo: Anticipar los acontecimientos.
Habilidad: Comprensión lectora.
Estrategia: Leer párrafo a párrafo.
Dificultades de escritura
ÍndiceDificultades de escritura
Ortografía natural
Ficha 1......................................................................................... 101
Ampliación de oraciones
Ficha 2......................................................................................... 102
Memoria visual
Ficha 3......................................................................................... 103
Discriminación de palabras
Ficha 4......................................................................................... 104
Inversión de sílabas
Ficha 5......................................................................................... 105
Ficha 6......................................................................................... 106
Omisión de letras y palabras
Ficha 7......................................................................................... 107
Ficha 8......................................................................................... 108
Separación de palabras
Ficha 9......................................................................................... 109
Ficha 10 ...................................................................................... 110
Sustitución de letras
Ficha 11 ...................................................................................... 111
Ficha 12 ...................................................................................... 112
Ortografía
Ficha 13 ...................................................................................... 113
Ficha 14 ...................................................................................... 114
Ficha 15 ...................................................................................... 115
Ficha 16 ...................................................................................... 116
Ficha 17 ...................................................................................... 117
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Nombre Fecha
Dificultades de escritura
Ortografía natural: deletreo
1 Elige la palabra correcta y escríbela.
plátanos palátanos pasteeles pasteles
amoto moto tijeras estijeras
2 Escribe sus nombres.
3 Completa las oraciones utilizando dos palabras del ejercicio anterior.
E”¬ ∂æ M”artå efi mu¥ jug¤etó>.L”å efi es∫±ltå.
Ficha 1
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Nombre Fecha
Dificultades de escritura
Am
plia
ción
de
orac
ione
s
1 Lee y fíjate con atención en cómo se ha alargado esta oración.
El carpintero hizo un muñeco.
El carpintero hizo un muñeco de madera.
El viejo carpintero hizo un muñeco de madera.
2 Elige palabras del recuadro. Después, escribe dos oraciones, añadiendo cada vez una palabra a la oración.
madera roble gran vikingo
Tengo un barco.
3 Elige palabras del recuadro. Después, escribe dos oraciones, añadiendo cada vez una palabra a la oración.
caliente galletas mantequilla mermelada cereales
L”uifi ∂esayunå u> vaso ∂æ ¬ec™æ.
Ficha 2
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Nombre Fecha
Dificultades de escritura
Mem
oria visual
1 Rodea las palabras iguales al modelo.
despertándose
despertador despertarse despertar
despierto despertarse despertándose
heladería
helado heladerías heladas
heladería helados helarse
2 Observa el ejemplo. Después, une.
sonriendo sonreír sonrisas risueñosonrisa risa sonreímos sonreiremossonreír sonrisa sonreiremos sonrisasrisa sonriendo risueño sonreímos
3 Lee y escribe estos trabalenguas.
M”aríå —hu©enå †echabå s¤ chozå.
Leandro emπedrabå unå pra∂erå.
Ficha 3
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Nombre Fecha
Dificultades de escritura
Ficha 4D
iscr
imin
ació
n de
pal
abra
s
1 Rodea, en cada cuadro, las dos palabras que son iguales.
pueblo
pueblerino
poblado
pueblos
pueblo
poblar
poblador
tabla
tablero
tablas
tablilla
tableta
tablas
tablones
cable
cableado
cables
cablecitos
cablear
cables
cablear
brocha
brochas
brochazo
broche
brocheta
brochas
brochita
2 Completa el texto con las palabras que has rodeado en el ejercicio anterior.
L”å plazå ∂e¬ estÅ e> obrafi. Todo estÅ l¬eno ∂æ , ladrillofi,
¥ ¡Q¤Æ ja¬eo ha¥!
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Nombre Fecha
Dificultades de escritura
Inversión de sílabasFicha 5
1 Rodea las palabras que están bien escritas.
bloso bolso bulsa blusa bloque bolque
2 Escribe los nombres.
3 Completa las oraciones.
R”oså r^egå lafi ∂e¬ jardí>.
A”nå ∂escanså bajo unå .
L’æ ®egaló unå ¥ u> colla® ∂æ .
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Nombre Fecha
Dificultades de escritura
Inve
rsió
n de
síla
bas
1 Rodea las palabras que contengan las sílabas dar, der, dor, dir, o dur. Después, cópialas.
dardo dromedario dragón dormir aplaudirmadrugar durmiendo entender Madrid
2 Rodea las palabras que contengan las sílabas fla, fle, fli, flo o flu. Después, cópialas.
felpa flauta falda flojo flúorflequillo afligido flaco folclore filtro flor
3 Une y forma palabras. Después, cópialas.
pa® mina® móµetro ©ero >efi
a vido >era
∂esas
Ficha 6
tre
ter
tre trepar
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Nombre Fecha
Dificultades de escritura
Om
isión de letras y palabras
1 Escribe el nombre.
ch s m v
2 Completa las oraciones.
E”stofi niñofi está> .
Lofi está> .
E”stå niñå estÅ .
3 Escribe la palabra que corresponde a cada definición.
1. Está en lo alto de las torres de las iglesias. Suena cada hora. C
2. Acción de coger peces del río. P
3. Flor blanca y amarilla. M
4. Lo que hacen los cantantes. C
5. Prenda de vestir que nos protege del frío. B
6. La escribimos y la echamos al buzón. C
Ficha 7
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Nombre Fecha
Dificultades de escritura
Ficha 8
1 Escribe el nombre.
l b p e
2 Completa las oraciones.
Hay
monstruo
escalera
u> e> lå .
torre
reloj
tiene
Lӌ u> .
manguera
jardinero
riega
E”¬ co> lå .
3 ¿Qué es? Escribe la palabra que corresponde a cada definición.
1. Cerrar los ojos para descansar toda la noche. D
2. Mamífero parecido a un ratón con alas. Duerme boca abajo. M
3. Bola hueca de metal que suena. Se le pone a los gatos en el collar. C
4. Aparato que enfría el aire mediante unas aspas que giran. Se usa en verano. V
Om
isió
n de
letr
as y
pal
abra
s
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Nombre Fecha
Dificultades de escritura
Separación de palabras: organizar oraciones, discrim
inar palabras y formar oraciones
Ficha 9
1 Escribe cada palabra de estas oraciones en un recuadro distinto.
ElganadorfueLuis
Palomallevaunvestidomuybonito
Laabuelitatejeunabufanda
2 Cuenta el número de palabras que tiene cada oración y escríbelo.
Me gusta hacer puzles.
Me gusta hacer puzles de muchas piezas.
Me gusta hacer puzles de muchas piezas pequeñas.
3 Escribe una oración para cada una de las ilustraciones.
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Nombre Fecha
Dificultades de escritura
Sep
arac
ión
de p
alab
ras:
org
aniz
ar o
raci
ones
y d
iscr
imin
ar p
alab
ras
1 Sustituye los dibujos por palabras. Después, escribe las oraciones.
Sopló
las
de
la
El
come
un
2 Separa las palabras y escribe oraciones.
Esteesunratónmuygracioso.
Esteperroyestegatosonamigos.
Megustamucholafruta.
3 Rodea las palabras que están bien escritas.
auto bús cocodrilo esca lera estantería autobús coco drilo escalera estante ría
Ficha 10
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Nombre Fecha
Dificultades de escritura
1 Di sus nombres y rodea los que tienen b. Después, escribe los nombres.
2 Subraya en cada pareja la palabra que está bien escrita. Después, completa las oraciones.
piano piamo E”¬enå estudiå .mamtel mantel L”å µeså t^e>æ u> .gigante gigamte E”fi ta> alto como u> .comer coner M’æ gustå caraµelofi.noda moda E”stå ‡aldå estÅ ∂æ .
3 Ordena las letras y escribe palabras.
tamtoe
aamirllo
anllio
cmaapna
Ficha 11O
rtografía: palabras con b. Sustitución de palabras: discrim
inar palabras. Separación de letras
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 112
Nombre Fecha
Dificultades de escritura
Sus
tituc
ión
y ro
taci
ón b
, d .
Dis
crim
inac
ión
de p
alab
ras
para
form
ar o
raci
ones
. Ort
ogra
fíaFicha 12
1 Completa las palabras con b o d.
odå an∂eråda ø ha åár o¬ ocinåen†æ ra iø
ba erø inosaurio
2 Completa las oraciones con las palabras de los recuadros.
A”nd®éfi cantå e> u> .—uandø muchø µæ cansø.
Sæ hizø dañø e> e¬ .A”cabå ∂æ cåe® u> ∂æ n^e√¶.
L”afi gallinafi vi√e> e> e¬ .L”ofi πe©efi nada> ©ercå ∂e¬ .
3 Di sus nombres y rodea los que tienen la sílaba ga. Despúes, escribe los nombres.
coro
corro
copo
codo
coral
corral
b d
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Nombre Fecha
Dificultades de escritura
Ortografía: palabras con j y g, m
y n y r y rrFicha 13
1 Completa con j o g.
naran å arrå arrå otå orro
2 Rodea en cada pareja la palabra que está bien escrita.
siembra
siembra
impar
inpar
henbra
hembra
sonbra
sombra
comprar
conprar
3 Escribe los nombres donde corresponda.
PALABRAS CON EL SONIDO R SUAVE
PALABRAS CON EL SONIDO R FUERTE
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Nombre Fecha
Dificultades de escritura
Ort
ogra
fía: m
ayús
cula
s y
min
úscu
las.
Pal
abra
s co
n j o
g. P
alab
ras
con
b y
v
1 Completa las palabras con letras mayúsculas o minúsculas.
a‡afi
¤eb¬æ
l∫±rto
ibretå
uitarrå
adajoΩ
spañå
escado
e®eså
a‡åe¬
ati>efi
olígra‡o
2 Colorea las palabras que están bien escritas. Después, escribe los nombres.
relog reloj rrelog relloj
tegado tejado teguado
jente gente guente
oja hoga hoja oga
3 Completa con b o v.
a rigo mue ¬æ al¬æodå estido ‡ie ®æ
u å ^er>efi rochåbom ó> arco olan†æ
Ficha 14
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Nombre Fecha
Dificultades de escritura
Ortografía: palabras con i e y, la letra h
Ficha 15
1 Completa las oraciones con palabras que llevan i o y.
H”a> √±nido sa∫±¬ L”uifi.E”> e¬ co¬eg o ha muchofi n ñofi.taliå estÅ mu ¬ejofi ∂æ aquı.
—®eo q¤æ so u> b¤e> ch co.D µæ s^ vafi å √±n ® ho .
2 Completa las oraciones con palabras que contienen la letra ll.
H”o¥ est®eno n¤evafi.E”l ‡utbolistå ßæ ¬esionó lå .H’æ comprado u> parå envia® unå cartå.E”> lofi ‡rutofi ∂æ lafi plantafi ßæ enc¤entra> lafi .Parå lå excursió> ™æ p®eparado dofi .Atra√±só e¬ ∂es^erto subido å u> .
3 Completa con h estas palabras. Después, cópialas.
^elo ¤eso ^erbå umo
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Nombre Fecha
Dificultades de escritura
Ort
ogra
fía: p
alab
ras
term
inad
as e
n d,
z. P
alab
ras
con
v y
b
1 Completa con d o z.
pa®e eda d^e salupa ®e πe √±lo
2 Observa el dibujo y rodea los cinco objetos cuyo nombre comience por la letra v. Después, escribe el nombre de los objetos que has rodeado.
3 Observa el dibujo y rodea todo lo que comience por la letra b. Después, escribe los nombres.
Ficha 16
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 117
Nombre Fecha
Dificultades de escritura
Ortografía: palabras con b y v
1 Sustituye los dibujos por palabras y completa el texto.
El saltó del . Iba en busca de un .
La le señaló dónde estaba escondido.
Cuando llegó hasta él se puso muy contento, y lo abrió.
¿Sabes qué encontró? La rueda de una ,
un , una y una vieja.
E”¬ saltó ∂e¬ . I”bå e> buscå ∂æ u> . L”å ¬æ ßeñaló dón∂æ estabå escondido. —uando l¬egó hastå é¬, ßæ puso mu¥ con†ento, ¥ lo abrió. ¿S’a∫±fi q¤Æ encontró? L”å ruedå ∂æ unå
, u> , unå ¥ unå v^ejå.
2 Rodea las palabras que están escritas correctamente.
saber
saver
ver
ber
mover
mober
haver
haber
bever
beber
bibir
vivir
Ficha 17
Dificultades de Matemáticas
120
ÍndiceDificultades de Matemáticas
Sumas sin llevar
Ficha 1......................................................................................... 121
Ficha 2......................................................................................... 122
Sumas llevando
Ficha 3......................................................................................... 123
Ficha 4......................................................................................... 124
Situaciones de resta y expresión numérica
Ficha 5......................................................................................... 125
Ficha 6......................................................................................... 126
Signo de la resta
Ficha 7......................................................................................... 127
Resta de dígitos
Ficha 8......................................................................................... 128
Restas sin llevar
Ficha 9......................................................................................... 129
Ficha 10 ...................................................................................... 130
Restas llevando
Ficha 11 ...................................................................................... 131
Ficha 12 ...................................................................................... 132
Ficha 13 ...................................................................................... 133
Situaciones de multiplicación y su expresión numérica
Ficha 14 ...................................................................................... 134
Multiplicaciones sin llevar
Ficha 15 ...................................................................................... 135
Ficha 16 ...................................................................................... 136
Repartos y división
Ficha 17 ...................................................................................... 137
Ficha 18 ...................................................................................... 138
Soluciones .............................................................................. 139
Dificultades de MatemáticasMaterial fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 121
Nombre Fecha
Sum
as sin llevarFicha 1
Observa cómo se han hecho estas sumas.
Observa el ejemplo y completa.
Coloca los números y suma.
Así no
Así sí
Lo hago yo
1 2
1 0
1 1
1 3
1 2
1 4
2 3 1
3 3
1 4 7
1 1
12 1 10 1 11
12 1 10 1 11
12 1 13 1 20 10 1 15 1 1214 1 12 1 11
13 1 12 1 14
13 1 12 1 14
1 2
1 0
1 1
1 3
1 1
D
D D
DU
U U
ULas unidades del segundo número
se colocan debajo de las del primero. Se empieza a sumar por la derecha.
Los números NO están bien colocados.Las unidades de un número no se han
colocado debajo de las unidades del otro.
Dificultades de Matemáticas Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 122
Nombre Fecha
Sum
as s
in ll
evar
Ficha 2
Observa cómo se han hecho estas sumas.
Observa el ejemplo y completa.
Coloca los números y suma.
Así no
Así sí
Lo hago yo
2 1 2
1 0
1 5 1
1 4 0
1 2 0
1 1
4 6 3 3 7 0
3 7 3
1 1
212 1 10 1 151
212 1 10 1 151 140 1 120 1 11
312 1 103 1 20 170 1 115 1 12126 1 12 1 110
140 1 120 1 11
2 1 2
1 0
1 5 1
1 4 0
1 1
DC U DC U
Las unidades se colocan debajo de las unidades,
las decenas debajo de las decenas y las centenas debajo de las centenas.
Se empieza a sumar por la derecha.
DC U DC U DC U
Los números NO están bien colocados.Las unidades de un número no se han
colocado debajo de las unidades del otro.
Dificultades de MatemáticasMaterial fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 123
Nombre Fecha
Sum
as llevandoFicha 3
Observa cómo se han hecho estas sumas.
Observa el ejemplo.
Suma. No olvides las decenas que te llevas.
Así no
Así sí
Lo hago yo
1 7
1 5
2 7
1 4
3 4
1 9
2 6
1 5
3 1
1 9
1 2
1 8
2 2 2 0
1
1 111
1
17 1 15 12 1 18
1.º Coloca los números.2.º Suma las unidades.
Como son más de 9, lleva 1 decena a su columna.
3.º Suma las decenas.
1 7
1 5
1 7
1 5
2
1 7
1 5
32
111
D D DU U U
1
1
Las sumas NO están bien.
Ha olvidado sumar la decena que se lleva.
Dificultades de Matemáticas Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 124
Nombre Fecha
Sum
as ll
evan
doFicha 4
Observa cómo se han hecho estas sumas.
Observa el ejemplo.
Coloca los números y suma.
Así no
Así sí
Lo hago yo
1 7
1 5
1 2
2 2
1 8
1 3
3 4 4 3
1 1
17 1 15 1 12
27 1 10 1 13 12 1 23 1 1632 1 19 1 11
22 1 18 1 13
1 7
1 5
1 2
1 7
1 5
1 2
4
1 7
1 5
1 2
44
11 1
D D DU U U
1
11.º Coloca los números.2.º Suma las unidades.
Como son más de 9, lleva 1 decena a su columna.
3.º Suma las decenas.
Las sumas NO están bien.
Ha olvidado sumar la decena que se lleva.
Dificultades de MatemáticasMaterial fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 125
Nombre Fecha
Situaciones de resta y expresión num
éricaFicha 5
Observa cómo se ha hecho este problema.
Carlos tiene 8 pegatinas. Pilar tiene 5 pegatinas. ¿Cuántas pegatinas tiene Carlos más que Pilar?
Observa cómo se hace el problema y completa.
Resuelve.
Luis tiene 7 pegatinas y Clara tiene 3 pegatinas. ¿Cuántas pegatinas tiene Luis más que Clara?
Así no
Así sí
Lo hago yo
Carlos
Carlos
Pilar
Pilar
8
5
1 3
1
8 2 5 5
Luis
Clara
Compara una a una las pegatinas de Carlos y las de Pilar. Después, cuenta las que aún tiene Carlos.
No podemos juntar las pegatinas de Carlos y de Pilar. Hay que hallar la diferencia.
Carlos tiene 3 pegatinas más que Pilar.
Luis tiene pegatinas más que Clara.
Dificultades de Matemáticas Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 126
Con
cept
o de
cer
o
Nombre Fecha
Ficha 6S
ituac
ione
s de
rest
a y
expr
esió
n nu
mér
ica
Observa cómo se ha hecho este problema.
Pablo tiene 9 lápices y Víctor tiene 5 menos. ¿Cuántos lápices tiene Víctor?
Resuelve. Piensa si tienes que sumar o restar.
Luisa tiene 6 ceras. Ana tiene 2 menos. ¿Cuántas ceras tiene Ana?
Así no
Lo hago yo
9
5
1 4
1
Víctor tiene 14 lápices.
Dibujamos el número de lápices que tiene Pablo.
Después, tachamos 5 lápices. Los que nos
quedan son los que tiene Víctor. Hemos hecho
una resta.
Observa cómo se hace el problema y completa.
Pablo
Así sí
No podemos juntar los lápices de los dos niños. Hay que hallar
la diferencia.
Luisa
Víctor tiene lápices.
Ana tiene ceras.
9 2 5 5
Dificultades de MatemáticasMaterial fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 127
Nombre Fecha
Signo de la resta
Ficha 7
Observa cómo se han hecho estas restas.
Observa los ejemplos y calcula las restas que faltan.
Resuelve las restas.
Así no
Así sí
Lo hago yo
9
5
7
5
1 2
1 0
2 4
1 0
8
3
9
1
1 4
1 2
3 2
2 1
2 2
1 1
4 5
2
2
2
2
2
2
2
22
9
5
1 4
2
1 4
1 2
2 6
2
1 2
1 0
2 2
2
8
3
1 1
2
Ahora están bien. El signo — significa
RESTAR.
Están mal porque no se ha restado,
sino que se ha sumado. Son restas
y no sumas.
Dificultades de Matemáticas Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 128
Con
cept
o de
cer
o
Nombre Fecha
Res
ta d
e dí
gito
sFicha 8
Observa lo que dicen estos niños al restar.
Observa lo que se debe decir para calcular y haz las restas.
Resuelve las restas.
Así no
Así sí
Lo hago yo
1 7
1 2
1 8
1 3
1 7
1 2
1 8
1 3
1 9
1 4
1 7
6
3 4
2 1
2 6
1 2
2 4
1 1
1 9
1
0 5
2 2
2 2 2
2 2222
De 2 hasta 7 van… 5.
De 7 hasta 2 van…NO se debe hacer la resta de esta
forma.
De 8 hasta 3 van…NO se debe hacer la resta de esta
forma.
Dificultades de MatemáticasMaterial fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 129
Nombre Fecha
Restas sin llevar
Ficha 9
Observa cómo se han colocado los números para restar.
Observa el ejemplo y calcula.
Coloca los números y resta.
Así no
Así sí
Lo hago yo
2 3
3 5
2 1
5 6
3 2
4 62 22
35 2 23
35 2 23 56 2 2146 2 32
56 2 2146 2 32
3 5
2 3
5 6
2 1
4 6
3 2
1 2
2 22
D DDU UU
47 2 13 53 2 2134 2 1468 2 42
El número mayor se coloca arriba, y el menor,
debajo. Las decenas, debajo de las decenas, y las unidades, debajo
de las unidades.
NO están bien colocados. El número
menor NO debe estar arriba.
Dificultades de Matemáticas Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 130
Nombre Fecha
Res
tas
sin
lleva
rFicha 10
Observa cómo se han colocado los números para restar.
Observa el ejemplo y calcula.
Coloca los números y resta.
Así no
Así sí
Lo hago yo
2 0 2
4 4 6
4 4 6
2 0 2
2 2 4
2 2 0
1 7 8
1 2 22 4 4
2 2 0
2 2 4
1 2 2
1 7 82
2 22
22
446 2 202
446 2 202 178 2 122 224 2 220
224 2 220178 2 122
157 2 112 513 2 201433 2 123259 2 132
D DDC CCU UUEl número mayor se
coloca arriba, y el menor, debajo. Las decenas,
debajo de las decenas; y las unidades, debajo
de las unidades.
NO están bien colocados.
El número menor NO debe estar arriba.
Dificultades de MatemáticasMaterial fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 131
Nombre Fecha
Restas llevando
Ficha 11
Observa estas restas. ¿Son llevando o sin llevar?
Observa estas restas. ¿Son llevando o sin llevar?
Observa estas restas. ¿Son llevando o sin llevar?
Así no
Así sí
Lo hago yo
4 3
2 6
5 2
1 7
6 2
3 5
6 8
2 5
4 6
2 8
8 7
4 9
1 7
3 5 2 74 3
1 8 3 8
2
2 22
2 2
5 4
1 7
3 7
2
6 8
2 9
3 9
2
5 6
3 8
1 8
2
S<i> l¬eva®
S<i> l¬eva®
S<i> l¬eva®
Son restas llevando, porque las cifras de las unidades
son mayores en el número
de abajo.
La respuesta está mal. Son restas
llevando.
L”¬evando L”¬evando L”¬evando
Dificultades de Matemáticas Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 132
Nombre Fecha
Res
tas
lleva
ndo
Ficha 12
Observa cómo se han hecho estas restas llevando.
Observa cómo se ha hecho esta resta llevando.
Pasa una decena a unidades y calcula las restas.
Así no
Así sí
Lo hago yo
5 4
3 8
7 3
4 9
6 1
4 6
2 4 3 6 2 5
2 2 2
1.º Resta las unidades.Como 8 es mayor que 4, no podemos.
2.º Pasa una decena a unidades.
3.º Resta las unidades y luego las decenas.
5 4
3 8
5 4
3 8
5 4
3 81 6
2 2 2
D
D D
U
7 3
4 92
D U
4 2
2 62
D U
7 5
5 82
D U
4 6
1 82
D U
U U
14 144 4
Están mal. Se han restado las unidades
del número mayor al número menor y debe
hacerse al revés.
Dificultades de MatemáticasMaterial fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 133
Nombre Fecha
Restas llevando
Ficha 13
Observa cómo se han hecho estas restas llevando.
Observa el ejemplo y resta.
Resta. No olvides la que te llevas.
Así no
Así sí
Lo hago yo
1 5 4
1 3 7
2 7 6
1 5 8
0 2 7 1 3 8
2 2
1 5 3
1 3 7
2 7 6
2 5 8
5 7 3
3 6 7
2 8 7
1 5 8
3 8 5
2 5 6
3 8 1
2 2 8
2 7 6
1 5 8
0 1 62
2 222
22
D
D DDD
DDC
C CCC
CCU
U UUU
UU
NO está bien. La que se llevaba
se ha sumado al número
de arriba, al 7.
NO está bien. No se ha sumado
al 3 la que se llevaba.
De 7 a 13 van 6 y me llevo 1. La sumo a 3, 3 1 1 5 4.
De 4 a 5 va 1.1 menos 1 son 0.
1
11
Dificultades de Matemáticas Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 134
Nombre Fecha
Ficha 14S
ituac
ione
s de
mul
tiplic
ació
n y
su e
xpre
sión
num
éric
a
Observa el ejercicio.
¿Cuántas sillas hay?
Observa cómo se ha hecho el cálculo.
¿Cuántas sillas hay?
Resuelve con una multiplicación.
¿Cuántas sillas hay? ¿Cuántas mesas hay?
Así no
Así sí
Lo hago yo
4 1 4 1 4 5 12
4 3 3 5 12
suma
multiplicación
Hay 3 filas de sillas y cada fila tiene
4 sillas. Multiplicamos 4 3 3.
Hay 12 sillas.
Está bien calculado, pero es más fácil
con una multiplicación.
Hay 12 sillas.
Hay mesas.Hay sillas.
Dificultades de MatemáticasMaterial fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 135
Nombre Fecha
Ficha 15M
ultiplicaciones sin llevar
Observa estas multiplicaciones.
Observa el ejemplo y calcula.
Coloca los números y multiplica.
Así no
Así sí
Lo hago yo
5 4
2
3 1
2
5 3
3
5 8 3 2 5 9
3 3 3
5 4
2
1 0 8
3
5 3
3
2 4
2 33
40 3 3 51 3 421 3 272 3 4
Primero, multiplicamos el 2 por el 4 (las unidades) y colocamos el resultado. Luego, multiplicamos el 2
por el 5 (las decenas) y escribimos debajo
el resultado.
Están mal. Solo se ha multiplicado la
primera cifra de cada número, y después se han puesto las que ya había.
Dificultades de Matemáticas Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 136
Nombre Fecha
Ficha 16M
ultip
licac
ione
s si
n lle
var
Observa estas multiplicaciones.
Observa el ejemplo y calcula.
Coloca los números y multiplica.
Así no
Así sí
Lo hago yo
1 3 4
2
1 3 4
2
3 1 2
3
3 1 2
3
2 6 4
2 6 8
9 3 2
3
3 3
3
213 3 2 302 3 3121 3 3102 3 4
Primero, multiplicamos el 2 por el 4 (las unidades) y colocamos el resultado debajo. Luego, hacemos
lo mismo con el 3 (las decenas) y el 1
(las centenas).
Solo se ha multiplicado la cifra de las decenas
y de las centenas. Se ha olvidado multiplicar
la cifra de las unidades.
Dificultades de MatemáticasMaterial fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 137
Nombre Fecha
Repartos y división
Ficha 17
Observa el ejercicio.
Hay que repartir 8 flores en partes iguales en 2 jarrones.
Observa cómo se reparten en partes iguales las flores en los jarrones.
Reparte en partes iguales 12 manzanas en 3 bolsas. Después, completa.
Así no
Así sí
Lo hago yo
Reparte
Reparte
12 : 3 5
Se reparten 8 flores entre 2 jarrones. En cada jarrón se colocan 4 flores. Dividimos 8 : 2 5 4 flores.
E”> cadå bolså ha¥ .
Dificultades de Matemáticas Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 138
Con
cept
o de
cer
o
Nombre Fecha
Rep
arto
s y
divi
sión
Ficha 18
Reparte en partes iguales 20 caracolas entre 4 niños. Después, completa.
Reparte en partes iguales 20 caracolas entre 4 niños. Después, completa.
Reparte en partes iguales Reparte en partes iguales
21 en 3 cajas 18 en 2 cajas
Así no
Así sí
Lo hago yo
21 : 3 5 18 : 2 5
entre igual a
20 : 4 5
Esta división está mal porque no todos los niños tienen el mismo número
de caracolas.
5
139Dificultades de Matemáticas
Solucionario
Ficha 10
Así sí178 2 122 5 56.224 2 220 5 4.
Lo hago yo157 2 112 5 45.259 2 132 5 127.433 2 123 5 310.513 2 201 5 312.
Ficha 11
Lo hago yoLlevando.Sin llevar.Llevando.
Ficha 12
Lo hago yo73 2 49 5 24.46 2 18 5 28.75 2 58 5 17.42 2 26 5 16.
Ficha 13
Así sí276 2 158 5 118.381 2 228 5 153.
Lo hago yo276 2 258 5 18.385 2 256 5 129.287 2 158 5 129.573 2 367 5 206.
Ficha 14
Lo hago yo4 3 4 5 16. Hay 16 sillas.3 3 3 5 9. Hay 9 mesas.
Ficha 1
Así sí13 1 12 1 14 5 39.
Lo hago yo12 1 13 1 20 5 45.14 1 12 1 11 5 37.10 1 15 1 12 5 37.
Ficha 2
Así sí140 1 120 1 11 5 271.
Lo hago yo312 1 103 1 20 5 435.126 1 12 1 110 5 248.170 1 115 1 12 5 297.
Ficha 3
Lo hago yo27 1 14 5 41.31 1 19 5 50.26 1 15 5 41.34 1 19 5 53.
Ficha 4
Lo hago yo27 1 10 1 13 5 50.32 1 19 1 11 5 62.12 1 23 1 16 5 51.
Ficha 5
Así sí8 2 5 5 3.
Lo hago yoRespuesta gráfica (R. G.).7 2 3 5 4.Luis tiene 4 pegatinas más que Clara.
Ficha 6
Así sí9 2 5 5 4.Víctor tiene 4 lápices.
Lo hago yo6 2 2 5 4.Ana tiene 4 ceras.
Ficha 7
Así sí12 2 10 5 2.14 2 12 5 2.
Lo hago yo7 2 5 5 2.9 2 1 5 8.22 2 11 5 11.24 2 10 5 14.32 2 21 5 11.
Ficha 8
Así sí18 2 13 5 5.19 2 14 5 5.
Lo hago yo17 2 6 5 11.19 2 1 5 18.24 2 11 5 13.26 2 12 5 14.34 2 21 5 13.
Ficha 9
Así sí46 2 32 5 14.56 2 21 5 35.
Lo hago yo47 2 13 5 34.68 2 42 5 26. 34 2 14 5 20.53 2 21 5 32.
140 Dificultades de Matemáticas
Solucionario
Ficha16
Así sí312 3 3 5 936.
Lo hago yo213 3 2 5 426.102 3 4 5 408.121 3 3 5 363.302 3 3 5 906.
Ficha 15
Así sí24 3 2 5 48.53 3 3 5 159.
Lo hago yo40 3 3 5 120.72 3 45 288.21 3 2 5 42.51 3 4 5 204.
Ficha17
Lo hago yo
R. G.
12 : 3 5 4.En cada bolsa hay cuatro manzanas.
Ficha18
Así sí20 : 4 5 5.20 entre 4 es igual a 5.
Lo hago yoR. G.21 : 3 5 7.18 : 2 5 9.
Notas
Notas
Notas
Notas
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