guías didacticas para asesores
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Guías Didácticas para Talleres de Formación
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Guías didácticas
para talleres de
Formación Permanente
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Realizado por los integrantes del Departamento de Materiales y Métodos Educativos:
Óscar Araiza Medina
Óscar Federico Cadena Pérez
Faustino Rodolfo Díaz Cortes
Mayra Yazmín Esquivel Hernández
Eliseo Sánchez Martínez
Carlos Valenzuela Gutiérrez
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ÍNDICE TEMÁTICO.
Diseño de talleres para Multiplicadores.
Para aprovechar mejor los Talleres
1. ANDRAGOGÍA
1.1 Andragogía
2. LA ALFABETIZACIÓN INICIAL
2.1 Adultos y alfabetización Inicial
3. ACÉRCATE AL EJE DE LENGUA Y COMUNICACIÓN
3.1Cronograma
3.2 Importancia de las capacidades básicas de la Lengua y Comunicación
3.3 Imagen (202)
3.4 Imagen (203)
3.5 Acento ortográfico
3.6 Juegos de la lengua y comunicación
3.7 Autoevaluación diagnóstica
3.8 Importancia de los signos de puntuación
3.9 Evaluación intermedia
3.10 Sugerencias para mejorar la ortografía y la redacción
3.11 Categorías gramaticales
3.12 Oraciones gramaticales
4. PARA ASESORAR LOS MÓDULOS DEL EJE DE MATEMÁTICAS
4.1 Sugerencias para estudiar operaciones avanzadas y en general para matemáticas
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4.2 Guión para asesorar matemáticas
4.3 Especial de matemáticas
5. CÓMO ASESORAR LOS MÓDULOS DE CIENCIAS
5.1 Por un mejor ambiente
5.2 Sociales y naturales
5.3 Segunda parte del taller de ciencias
6. UN ENCUENTRO CON LA CULTURA CIUDADANA
6.1 Un encuentro con la cultura ciudadana
6.2 México nuestro hogar
6.3 México nuestro hogar. Geografía e Historia
6.4 La justicia al alcance de todos
7. LOS TEMAS DE LA VIDA EN EL MEVYT
8. MIS COMPETENCIAS BÁSICAS
8.1 Resumen sobre los términos generales del MEVyT
9. CÓMO MEJORAR MI ASESORÍA
9.1 El asesor como orientador
9.2 Pilotaje para asesores sobre actitudes y aptitudes pedagógicas (Andragógicas.)
10. PARA SABER MÁS DEL MEVYT
11. UN VIAJE AL INTERIOR DEL TRABAJO
12. SER ASESOR EN LÍNEA 12.1 Guión general para el uso de las TIC
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DISEÑO DE TALLERES PARA MULTIPLICADORES. TALLERES DE FORMACIÓN PERMANENTE POR EJES.
Enero a diciembre de 2011 - 2012
GUIÓN GENERAL PARA LOS TALLERES.
Planeación didáctica pormenorizada, con extracto al final.
Reflexión previa.
Partiendo de los resultados de la valoración de asesores, es importante, que
la persona que sea elegido como multiplicador sea un ejemplo de tres
elementos esenciales a su función andragógica:
1º.Conocimientos de los ejes, de los que se deriva el tema de cada
taller.
2º. Promover constantemente las aptitudes y actitudes pedagógicas.
(andragógicas).
3º. Demostrar en los talleres su capacidad en dos niveles: dominio de
técnicas y estrategias de aprendizaje y dinámicas grupales.
-----------------------------------
OBJETIVOS:
Ofrecer la oportunidad a las figuras que se capacitarán como multiplicadores,
para que adquieran la preparación suficiente y que en lo sucesivo sean los
responsables de dirigir La Formación Permanente a los asesores de su zona.
Esta capacitación tiene varios elementos esenciales para que el instructor los
aplique a la realidad de su zona o región.
Tratándose de Lengua y comunicación, los objetivos son la adquisición de
las competencias básicas en cada uno de los multiplicadores:
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· Saber escuchar
· Saber hablar
· Saber leer
· Saber escribir
Ø Perfil del Instructor de Asesores.
+ Responsabilidad para tomar muy en serio su comisión como instructor.
+ Los conocimientos suficientes sobre el tema. (Lectura previa)
+ Conocimiento de la Andragogía y de su aplicación práctica a la realidad.
+ Saber seleccionar los materiales didácticos, las técnicas adecuadas y las
dinámicas grupales.
+ Constancia para preparar bien cada sesión.
+ Ser ejemplo de puntualidad, respeto, optimismo y prudencia.
+ Habilidad para dirigirse con seguridad ante los demás asesores.
+ Facilidad para utilizar las técnicas didácticas adecuadamente.
+ Creatividad para adaptar la estrategia a su circunstancia y para crear otras
técnicas y dinámicas grupales que considere favorezcan la formación.
----------------------------------------------------
MODELO DE GUIÓN.
De acuerdo al método del MEVyT
1. Saludo del instructor y presentación de cada participante. Antes de
presentarse se precisan los datos que cada uno dirá. En sesiones
sucesivas se varía la forma de presentación, combinando dinámicas
grupales que faciliten la intervención de cada asistente, para que
rompan el hielo y propician la participación natural.
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2. Entrega de materiales para el taller:
· Un cuadernillo para tomar notas, una pluma un lápiz y plumines
para escribir su nombre en el gafete.
· En la primera sesión se entrega un gafete que portarán en lugar
visible durante el taller, dicho gafete lo conservarán para utilizarlo
en los talleres sucesivos. sirva durante todo el año.
3. Motivación.
Es importante que los asesores adopten las capacitaciones como un
medio para ser más eficaces en sus asesorías y participen con gusto,
puesto que los preparan para ser mejores asesores.
La motivación consiste en una pequeña reflexión sobre el tema en
cuestión, y sobre el dominio del método propio del Instituto.
El Multiplicador hace una elocución que favorezca la reflexión y el
interés sobre el Eje objeto del taller.
· La motivación tiene variantes y una puede ser la presentación de
un video breve sobre algún tema del Eje.
· En otra sesión el instructor solicita que después que cada uno se
presente, exprese brevemente su experiencia y conocimiento
sobre algún aspecto de la vida cotidiana que tenga relación con el
Eje objeto del taller, con enfoque positivo o negativo. Ejemplo, la
ecología: enfoque negativo. la contaminación que hemos
provocado: enfoque positivo: lo que en su círculo de estudios o en
la comunidad se está haciendo para combatir la contaminación.
· Otra opción pudiera ser que el instructor solicite a dos o tres
voluntarios que expresen una breve reflexión, que motive a todos.
4. Evaluación diagnóstica.
+ Ésta, tiene por objeto que el Asesor exprese aquí sus conocimientos
generales sobre el tema del taller.
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+ El Multiplicador prepara, previo al taller, un formulario breve sobre
los aspectos básicos del Eje que se tratará en el Taller de Formación
Permanente, mediante el cual el Asesor demuestre sus aprendizajes en
el conocimiento de los módulos del Eje, y las aplicaciones que ofrece a
sus educandos en su círculo de estudios conforme al MEVyT, y que
escriba sus experiencias en la aplicación del tema en su círculo de
estudios.
+ Se puede evaluar el conocimiento de los asesores, organizando una
dinámica de conocimientos del tema, entre dos equipos. Por ejemplo
sobre los estados y capitales de la República Mexicana.
Este tipo de evaluación tiene doble objetivo. Primero provocar el
interés para aprender demostrando sus carencia y no, mediante una
prueba que atemoriza, sino en un juego; segundo el Multiplicador se
dará cuenta del gado de conocimientos que poseen los Asesores previo
al taller.
+Con estas formas de evaluación el Multiplicador se dará cuenta si el
Asesor ya leyó EL Paquete de Formación Permanente durante las
semanas previas al taller presencial, así como el grado comprensión
del mismo.
5. Introducción al tema.
· Exposición, por parte del instructor, sobre los objetivos generales
del Eje en cuestión.
· La mecánica que se empleará durante el trabajo en equipo. Esta
mecánica tendrá como objetivos, que todos lean y se enteren de
los contenidos, que cada uno escriba los asuntos más relevantes
del tema.
· Que se propicie entre los Asesores la colaboración y ayuda
mutuas, tanto en comprensión de los contenidos, así como en la
preparación de la puesta en común.
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· Cada Asesor debe tomar parte activa en la preparación y en la
puesta en común, según sus propias capacidades.
· El Multiplicador precisa el tiempo disponible para cada actividad,
tanto del estudio del tema en equipos, como en la puesta en
común.
6. Modalidades para la puesta en común.
· El instructor explicará las formas de presentación de la unidad o
tema que a cada equipo de trabajo le corresponda. Es importante
que todos los miembros del equipo tengan una comisión dentro
de la puesta en común.
Ø Modalidad escrita en carteles o en cartulina en donde aparezca
resumen de las ideas básicas, enumeradas o mediante un
esquema sobre cartulinas, ejemplos:
+ Exponer mediante un cuadro sinóptico.
+ Mediante un mapa ideológico.
+ Mediante un esquema con figuras geométricas.
+ Esquema secuencial y cíclico.
+ Mediante figuras que expresen ideas.
+ Sobre un mapa municipal, regional, estatal, nacional o mundial.
+ Mediante gráficas que expresen estadísticas de diferente índole
según el tema, barras, figuras, pastel y otras.
Ø Modalidad oral.
+ Cada uno se presenta expresando las ideas relevantes que le
correspondieron.
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+ Si fuera un tema único, lo pueden exponer a manera de
pánel.
+ Una modalidad oral interesante, es la entrevista a una o varias
personas.
+ Se presta a una buena presentación, cuando se hace a manera
de pequeño debate entre dos subgrupos de participantes.
Ø La escenificación. Forma muy interesante que consiste en elegir
un tema adecuado y presentarlo como caso real. El moderador
organiza con sus compañeros los personajes y entre todos
sugieren los parlamentos, las escenas sucesivas, la escenografía
y la utilería. Se preparan por escenas, ensayan y presentan.
Todos participan de alguna manera.
Nota: Como se ve en este guión, más específico para Lengua y
Comunicación, se propicia el ejercicios de las cuatro
competencias básicas de la lengua. Saber escuchar, saber
hablar, saber leer y saber escribir.
A continuación modalidades de exposición de las mesas de
trabajo con temas de las Ciencias.
Ø Maqueta. La presentación y explicación del producto de mesa
de trabajo. Esta modalidad se presta cuando se trata, de un
tema Ciencias Naturales, que pudiera ser por ejemplo la
presentación de un maqueta que explique formas de ahorro de
recursos naturales sin contaminación: horno solar, filtro de agua
de lluvia, la composta, reciclaje, elaboración de talco, cremas,
geles y otros.
Como ejemplos de Ciencias Sociales:
+ Personajes de la historia, resumen de biografías.
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+ Mejor todavía, un compañero personificando al personaje
histórico y platicando sus vida, sus acciones históricas y su muerte.
+ Escenificar un breve concurso sobre hechos y, o personajes de la
historia.
+Escenificar entrevistas de periodistas a personajes históricos.
+ Pánel del tema, con la distribución de aspectos por parte de los
panelistas.
+Elaborar un periódico mural.
+ Presentación del trabajo de equipo en Power point, en el caso que
se disponga del equipo en el taller.
Nota: después de unas dos horas de reunión se tendrá un receso de
unos veinte minutos, y acto seguido continuarán con el estudio del
tema.
7. Organización de las mesas de trabajo.
Estos equipos de trabajo pueden integrarse aleatoriamente, mediante
la enumeración de todos los participantes, según el número de
equipos que tenga previsto el Multiplicador. En ocasiones conviene
que en cada equipo haya un Asesor de los más experimentados.
Ø Las reglas mínimas de trabajo en equipo son:
a) Elección del moderador del equipo.
b) El trabajo colaborativo. Todos tiene voz y voto, todos participan.
c) Una primera lectura general de la Unidad, tema o temas, que al
equipo le haya correspondido. Cada integrante leerá una parte.
d) Señalamiento de los temas relevantes según la opinión de cada
participante.
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e) Discernir el tema que crean convenga presentar con más
amplitud.
f) Ponerse de acuerdo en la modalidad de hacer la puesta en
común. En cartulina, seleccionando la modalidad conforme a
las sugerencias anteriores o de alguna otra más acorde al tema.
Si es escenificación, organizar los personajes y los parlamentos,
la escenografía y la utilería posibles.
También alguna otra forma creativa de presentación, como
Pawer point, o video.
8. Trabajo en equipo.
· Siguiendo el modelo del MEVyT, este debe ser el ejercicio más
favorecido y en consecuencia el que disponga del tiempo más
prolongado.
· El instructor les recordará las reglas del juego, con el fin de que
todos se involucren y todos colaboren.
9. Presentación del trabajo de las mesas, o puesta en común.
· Ordinariamente la presentación de los equipos será conforme al
orden de las unidades del paquete de Formación Permanente.
· Se pedirá a todos los equipos que no hagan otra actividad durante
la exposición que no sea atender y respetar a cada una de la mesas
de trabajo que se van presentando.
· El equipo tiene derecho a hacer preguntas o a solicitar opiniones
que enriquezcan su presentación.
· Conviene que el Multiplicador, el supervisor o algún invitado
especial intervenga. Solicitar atención de todos, o para
complementar el tema, o para clarificar algún asunto complejo.
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· Al término de la exposición del equipo, el Multiplicador tendrá una
actitud positiva a resaltar los aciertos de la exposición y minimizar
los desaciertos, pero siempre solicitando el aplauso de todos, para
el equipo que expuso.
10. CONCLUSIONES.
· Esta parte es muy importante. Se obtiene del estudio que cada
mesa de trabajo ha presentado y el Multiplicador solicitará la
participación voluntaria de cualquiera de cada equipo para
redactar las conclusiones más relevantes.
· El Multiplicador dará realce de aquellos aspectos que más puedan
servir a todos en su práctica educativa, cuando regresen a sus
círculos de estudio y complementará con las sugerencias que
considere más valiosas.
· Deberá señalar que lo más valioso de todo el proceso es sin lugar a
dudas, la aplicación de los aprendizajes en sus círculos de estudios
y la creatividad para su ejercicio didáctico. No dejará de elogiar y
estimular a aquellos asesores que demuestran particular
creatividad en las estrategias y técnicas del aprendizaje.
11. Evaluación del taller.
· La modalidad general es la aplicación de un cuestionario,
previamente preparado por el Multiplicador que abarque los
contenidos más relevantes del taller.
· Otra modalidad es la de pedir que escriban
12. Cierre del taller presencial.
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· El Instructor entregará el correo electrónico a los participantes que
deseen tomarlo en cuenta, a fin que puedan solicitar apoyos y
sugerencias vía internet.
· De ser posible el instructor, de común acuerdo con Enlace o con el
Técnico Docente, indicará el tema del eje siguiente para que las
semanas previas, los asesores lo vayan leyendo y acudan con
conocimientos previos, al siguiente Taller Presencial.
· Antes de despedirse el Instructor del Taller, manifestará una
actitud positiva y de entusiasmo que motive a los participantes a
seguir acudiendo a las sesiones sucesivas de la Formación
Permanente.
13. Aspectos varios del taller presencial.
· No omitir pasar los registros de asistencia y revisar que todos los
participantes lo hayan llenado y firmado.
· En ocasiones se entrega alguna encuesta que las autoridades
hayan entregado para aplicarlo a los asesores. La Directora
General, el Responsable de la Dirección Académica, algún jefe de
Unidad del Eje, o el Coordinador de Zona.
· Ocasionalmente se entrega algún folleto o revista del IEEA, INEA
de alguna otra dependencia educativa.
· Cuando se hayan llevado a cabo en Taller presenciales todos los
paquetes de Formación Permanente se tiene estipulado la entrega
de un reconocimiento oficial con validez curricular.
MULTIPLICADORES
Guión general para los talleres de
Formación Permanente.
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Observación: La Formación Permanente, tiene tres etapas:
1ª. Lectura previa del tema las semanas anteriores al Taller
presencial. (El Enlace entrega programa temático antes de iniciar
los talleres del año.)
2ª. El Taller presencial dirigido por un Multiplicador.
3ª. El compromiso de aplicación de los aprendizajes, por parte de
los asesores, en sus círculos de estudio.
-----------------------------------
Extracto de planeación didáctica. (Andragógica)
1. Saludo y presentación.
2. Entrega de materiales para el taller.
3. Alguna forma de motivación que tenga relación con el tema del
taller.
4. Evaluación diagnóstica.
5. Introducción al tema y explicación de la forma de trabajo y de la
presentación de los aprendizajes de cada equipo.
6. Organización de las mesas de trabajo.
7. Puesta en común. (Se procura que las presentaciones de los
equipos sean no tanto teóricas cuanto prácticas y apegadas a la
realidad.)
8. Conclusiones.
9. Evaluación del taller presencial. (Los asesores no omitirán el
compromiso para aplicar los aprendizajes, estrategias y técnicas
docentes en sus círculos de estudio).
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PARA APROVECHAR MEJOR EL TALLER.
Nuestros compromisos.
· Puntualidad.
· Respeto y colaboración durante las sesiones del taller.
· Las condicionantes del aprendizaje son: actitud y aptitud.
· Ordinariamente los que preguntan aprenden, los que no preguntan se
pueden quedar con dudas.
· No olvidar el material. Libreta de notas. Diccionario. Pluma. Lápiz
· Un medio para obligarnos a mejorar es no omitir las pequeñas tareas
que haya.
· La participación es clave en los talleres. En un taller los que más
trabajan son los participantes.
· Si no hay el propósito de aplicar los nuevos aprendizajes en sus
círculos de estudio por parte de cada participante, de nada sirve el
taller.
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AUTOEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Taller de Ortografía y Redacción.
Nombre_________________________________________________________________________
Grado último de estudios___________________________________________________________
Funciones de trabajo actual en el Instituto______________________________________________
Ø Retroalimentación sobre La Gramática:
1. Analogía y morfología: estudia las palabras en su estructura y características propias.
2. Sintaxis: analiza las relaciones de las palabras dentro del discurso.
3. Prosodia o fonética: enseña la acentuación y pronunciación de las palabras.
4. Ortografía: determina la forma correcta como deben escribirse las palabras.
--------------------------------------------
Etimologías: origen y significación de las palabras.
Semántica.: estudia el significado de las palabras.
---------------------------------------------
Ø Ejercicio de autoevaluación.
1 Considero que mis tres prioridades para mejorar mi desempeño en la redacción son:
+ ________________________________________________________________________
+_________________________________________________________________________
+_________________________________________________________________________
2 En recuadro escribe un relato o anécdota, real o ficticia, con un mínimo de 10 renglones.
Invéntale un título.
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ADULTOS Y ALFABETIZACIÓN INICIAL
Aspectos generales.
Ø Preámbulo sobre la importancia de estar alfabetizado.
· La razón de ser del Instituto es ofrecer la posibilidad de salir del
rezago educativo.
· Los pasos a seguir son: Alfabetización inicial, terminar primaria,
terminar secundaria y tener la posibilidad de tener la alfabetización
tecnológica.
· El desarrollo personal y social solo se puede dar en personas no
alfabetizadas.
· La alfabetización es condicionante para poder integrarse
socialmente en la comunidad.
· Una persona no alfabetizada no puede aprovechar las opciones de
superación que se ofrecen socialmente.
· Los países desarrollados siempre le han apostado a la educación
como condicionante de tener un desarrollo sustentable.
· No se concibe un país desarrollado y tecnificado sin una educación
básica generalizada. Las naciones que le invierten a la educación a
la ciencia y a la tecnología son líderes actualmente, en tecnología
democracia y en la buena calidad de vida de su población.
Ø La alfabetización in inicial.
· Cuando una persona logra leer y a escribir y utiliza esta habilidad para
mejorar su situación familiar, social, económica y cultural, se puede
decir que ya ha adquirido un aprendizaje significativo.
· Paulo Freire…
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Ø El método propio del Instituto de Educación de Jóvenes y Adultos.
· el método de educación para jóvenes y adultos se llama MEVYT, y
significa: método de educación para la vida y el trabajo.
Pedagogía: es el arte y ciencia para lograr el aprendizaje de los niños.
· Andragogía: es el arte y la ciencia de facilitar el proceso de aprendizaje
de los jóvenes y adultos.
· Al adulto no desea que se le enseñe como si fuera niño.
· La mayoría de los maestros solo saben enseñar a los adultos como si
fueran niños.
· El adulto tiene amplios conocimientos en base a su experiencia.
· Los adultos aprenden voluntariamente de las experiencia que les
satisfacen y no temáticas de imposición.
· La Adragogía es eminentemente auto-formativa
· En consecuencia la metodología, las estrategias, dinámicas y
motivaciones , son diferentes a las empleadas para niños.
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ALFABETIZACIÓN INICIAL
Reflexiones y datos generales
Importancia de la alfabetización inicial.
· En todos los países hay un cuidado especial para logara alfabetizar a
su población, puesto que es la base para el desarrollo.
Ø Breve historia de la alfabetización en México.
· En México se dio desde la conquista espiritual, y cobró importancia en
la época colonial.
· Los frailes fueron los primeros educadores de los indígenas. Para
comprender mejora sus discípulos aprendieron su propio idioma.
· Los primeros misioneros enseñaron desde el evangelio hasta nuevas
formas de vivir y trabajar.
· Al consolidarse el liberalismo, durante el gobierno de Ignacio
Comonfort se dio a la tarea de regenerar a la sociedad y moralizarla y
crearle nuevas formas de trabajo. Juárez suprimió el catecismo para
dar cabida a la educación laica.
· Álvaro Obregón, impulsó la Alfabetización en México, SIENDO José
Vasconcelos su cerebro y director como creador de la SEP
· Cárdenas impulsa la educación socialista, y Ávila Camacho retoma la
educación similar a la de Vasconcelos.
· Finalmente en 1981, se crea el INEA. Baja el índice de analfabetismo al
12%
· En el 2001 se firma el convenio entre el gobierno federal y los
gobiernos de los estados,
· Actualmente el índice de analfabetas es de 6%
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IMPORTANCIA DE LAS CAPACIDADES BÁSICAS DE LA LENGUA Y COMUNICACIÓN
Saber Escuchar:
· Para comprender
· Para formarnos un criterio
· Para recibir información
· Para enriquecer nuestros saberes
· Para demostrar educación
Saber hablar:
· Demostrar nuestra competencia
· Para dar a conocer nuestros puntos de vista
· Para entablar una conversación
· Para entendernos con los demás
· Para resolver de inmediato nuestras diferencias.
· Demuestra el nivel cultural de una persona.
Saber leer:
· Tener información para poder actuar con bases sólidas.
· Un medio indispensable para aprender ortografía
· Incrementar nuestra cultura
· Necesidad en la vida y el trabajo
· Un forma inteligente de divertirnos
· Ejercitar nuestro intelecto
Saber escribir:
· Necesario en la vida y en el trabajo
· Expresar nuestras ideas
· Comunicar nuestras experiencias, nuestras ideas nuestros conocimientos.
· Las palabras se las lleva el viento, lo escrito permanece.
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Acento ortográfico.
Ejercicios. Abajo de cada texto escribe las palabras que tienen acento ortográfico,
separadas según sean aguadas graves o esdrújulas.
A LA MUJER. (Juan José Arriola)
La visita de Pablo Neruda a Zapotlán representó para mí el primer trato con una persona a
quien tenía yo enorme admiración. Cuando le di a firmar un libro, que por cierto vio con
mucha molestia porque se trataba de una edición pirata, me puso esta dedicatoria: “A
Juan José Arriola. Con fe en su destino”. Fue una especie de bautismo ¿verdad? El libro
era los Veinte poemas de amor.
AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS
CARTILLA MORAL. (Alfonso Reyes)
La familia humana rebasa los límites mínimos del apetito amoroso y la cría de los hijos.
Ello tiene consecuencias morales en el carácter del hombre, y reconoce una razón natural:
entre todas las criaturas vivas comparables al hombre, llamadas animales superiores, el
hombre es el que tarda más en desarrollarse y en valerse solo, para disponer de sus
manos, andar, comer, hablar etcétera. Por eso necesita más tiempo el auxilio de sus
progenitores. Y éstos acaban por acostumbrarse a esta existencia en común que se llama
hogar.
AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS
LAS TIERRA FLACAS. (Agustín Yáñez.)
Rómulo cerró la puerta y, al tiempo de entrar a la pieza, dijo.
- La entrante luna nueva será la de Nochebuena.
Se acostó. Apagó la vela. Entre sueños habló doña Merced:
- Con pastores y ermitaño, el Diablo. Como si lo estuviera viendo.
- Largo silencio. Afuera seguían los ladridos interminables.
- Ah, que tú, siempre creyendo que me haces mensa, más de lo que estoy…
AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS.
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Juegos de lengua y comunicación
EL BINGO DE LA LENGUA
ORTOGRAFÍA, PROSODIA SEMÁNTICA Y SINONIMIA
Ortografía: escribir correctamente las palabras.
Prosodia: parte de la gramática que enseña la pronunciación y acentuación de las voces.
Semántica: significado de las palabras
Sinonimia: arte literario de saber utilizar sinónimos
Reglas del juego:
Advertencia: Este ejercicio es un listado de palabras, hay palabras que son verbos
conjugados y son en realidad oraciones, sin embargo considerar el ejercicio como listado
de palabras donde todas inician con minúscula excepto los nombres propios.
1. Cada equipo elige un relator y éste no participará en el concurso de equipo, sino
en el de relatores.
2. Cada participante recibirá una tarjeta entregada aleatoriamente con cinco
números.
3. En la parte superior de su tarjeta escribe con plumón su nombre
4. Cada concursante tendrá una hoja tamaño esquela y un lápiz para escribir sus
respuestas.
5. Cada respuesta con ortografía correcta y significado, que puede ser con un
sinónimo, obtendrá dos puntos, uno o ninguno según lo acertado o erróneo de su
respuesta.
6. Al término de las cinco vueltas se suman los puntos, el que obtenga el puntaje más
elevado será el ganador.
7. Quienes tengas 10 aciertos tendrán un premio sorpresa.
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PREGUNTAS.
1. ágil
2. baúl
3. satélite
4. María
5. código
6. árido
7. vencieron
8. Ángel
9. Nicolás
10. Teoría
11. Brújula
12. Rosalía
13. expresión
14. Ríos
15. Plaza
16. Lúdico
17. Exámenes
18. vio
19. aprendizaje
20. Mérida
21. Sonia
22. Pragmática
23. Parcela
24. Martín
25. Asesoría
26. evaluación
27. llegará
28. simpatía
29. comunicación
30. Querétaro
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31. Empieza
32. situación
33. Álvarez
34. venció: derrotó, rindió, triunfó, ganó, liquidó, ocupó, humilló, aniquiló.
35. significativo: asimilación de un conocimiento que se comprende al grado de
aplicarlo a la realidad cotidiana.
36. acércate: aproxímate, arrímate, vente, allégate, júntate.
37. entender: comprender, aprender, captar, pensar, concluir, saber , deducir.
38. Pérez: apellido de persona.
39. coordinar: poner en orden, dirigir, presidir, ordenar, comandar.
40. llegaron: arribaron, vinieron, llegaron, acercaron, aproximaron, asistieron, afluyeron.
41. José: nombre de varón.
42. decisión: acuerdo, conclusión, decreto, determinación, fallo, resolución, sentencia.
43. escribía: anotaba, redactaba, transcribía, caligrafiaba.
44. Pátzcuaro: ciudad de Michoacán.
45. consúltalos: asesóralos, acláralos, aconséjalos, examínalos, infórmalos, pregúntales.
46. empezar: comenzar, inicia, emprender, principiar, entablar, fundar.
47. inhalar: aspirar, respirar, absorber.
48. orden: colocación, posición, decoración, disposición, decisión, mandato, decreto…
49. catálogo, clasificación, folleto, cuadernillo, ordenación, lista, relación, repertorio.
50. herramienta: aparatos, enseres, instrumentos, medios, utensilios, aperos ,materiales.
51. Daniel: nombre de varón.
52. órdenes: mandatos, disposiciones, decisiones, decretos, posiciones.
53. analizarás: examinarás, estudiarás, distinguirás, observarás, separarás, aislarás.
54. módulo: cada parte independiente , completa en sí misma ,que integra un todo.
55. Abel: nombre de hombre.
56. vía: acceso, avenida, arteria, línea, calle, carril, carretera, senda, sendero,
trayecto.
57. vieron: miraron, observaron, notaron, admiraron, ojearon, examinaron,
contemplaron.
58. televisión: trasmisión a distancia de la imagen y sonido de escenas en
movimiento.
59. economía: ahorro, previsión, reserva, alcancía
60. alfabetizar: enseñar a leer y escribir. Aprender el uso de la lectura y la escritura
61. Ramírez: apellido de persona.
62. práctica: ejercicio, entrenamiento, destreza ,capacitación, experiencia, fogueo,
hábito..
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63. Francisco: nombre de varón.
64. competencia: aptitud, capacidad, habilidad, suficiencia, autoridad,
incumbencia…
65. necesitamos: requerimos, carencia, escasez, falta, insuficiencia, menester,
penuria…
66. Rincón: apellido de persona.
67. perspectiva: lo que se mira. representación de objetos tridimensionales en un plano.
68. antología: colección, compilación, selección, recopilación, florilegio.
69. voto: sufragio, aprobación, consentimiento, afirmación. Promesa religiosa. 70. venció: triunfó, derrotó, ganó, rindió, sometió.
71. reconocerás: aceptar, admitir, aprobar, asentir, conceder, confesar, convenir.
72. cooperación: asistir, auxiliar, ayudar, coadyuvar, colaborar, contribuir, participar.
73. López: apellido de persona.
74. guía: dirigente, jefe, líder, capitán, caudillo, paladín,
75. ubicarás: instalarás, localizarás, situarás, asentarás, emplazarás, enclavarás.
76. bonito: bello, agraciado, gentil, precioso, hermoso, primoroso, pez azul.
77. analogía: afinidad, parecido, semejanza, similitud.
78. nutrición: alimento, sostén, sustento.
79. Javier: nombre de hombre
80. inicial: nuevo, original, primario, primordial, inédito, originario.
81. empezar: comenzar, emprender, fundar, iniciar, principiar, entablar, preludiara.
82. llegó: acudió, acercó, alcanzó, aproximó, arribó, asistió, consiguió, atracó,
presentó.
83. alergia: reacción exagerada frente a determinadas sustancias.
84. Lía. nombre de mujer
85. Hernández: apellido de persona.
86. Sintaxis: coordinar y unir las palabras para formar oraciones.
87. Martínez: apellido de persona.
88. jóvenes: muchachos, adolescentes, mancebos, mozos, zagales, pubescentes,
chico.
89. resumen: abreviación, compendio, condensado, extracto, recorte, reducción,
síntesis.
90. hábil: apto, capacitado, capaz, competente, diestro, experto, perito, preparado.
91. patán: cerril, gañán, inculto, rústico, rudo, tosco, cerrero, grosero, palurdo, zafio
92. joven: muchacho, adolescente, mancebo, mozo, zagal, pubescente, chico.
93. malo: malvado, infame, maléfico, pérfido, perverso, ruin, vil, bribón, execrable.
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94. portátil: fácil, ligero, manejable, manuable, transportable, cómodo.
95. Sánchez: apellido de persona.
96. Imágenes: cuadros, dibujos, efigies, figuras, ilustraciones, metáforas, pinturas,
retratos, fotografías, fetiches, fotografía, tropos, tótems.
97. Implícito: que se sobreentiende, incluido en otra cosa sin que se específicamente.
98. explícito: que expresa una cosa con claridad, exactitud y determinación.
99. Matemáticas: ciencia de los números medidas y cantidades…
100.Fernández: apellido de persona.
PAQUETES DE PREGUNTAS.
100. ágil
101. baúl
102. satélite
103. María
104. código
105. árido
106. vencieron
107. Ángel
108. Nicolás
109. Teoría
110. Brújula
111. Rosalía
112. Expresión
113. Ríos
114. Plaza
115. Lúdico
116. Exámenes
117. vio
118. aprendizaje
119. Mérida
120. Sonia
121. Pragmática
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122. Parcela
123. Martín
124. Asesoría
125. evaluación
126. llegará
127. simpatía
128. comunicación
129. Querétaro
130. Empieza
131. Situación
132. Álvarez
133. Venció
134. significativo
135. acércate
136. entender
137. Pérez
138. coordinación
139. Llegaron
140. José
141. decisión
142. escribía
143. Pátzcuaro
144. consúltalos
145. empezar
146. inhalar
147. orden
148. acércate
149. herramienta
150. Daniel
151. Órdenes
152. Analizarás
153. Módulo
154. Abel
155. Vía
156. Vieron
157. Televisión
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158. Economía
159. Alfabetizar
160. Ramírez
161. práctica
162. Francisco
163. competencia
164. necesitamos
165. Rincón
166. perspectiva
167. Antología
168. Llegaron
169. Venció
170. Reconocerás
171. Cooperación
172. López
173. Guía
174. Ubicarás
175. Bonito
176. Analogía
177. Nutrición
178. Javier
179. Inicial
180. Empezar
181. Llegó
182. Alergia
183. Lía
184. Hernández
185. Sintaxis
186. Martínez
187. Jóvenes
188. Resumen
189. hábil
190. patán
191. joven
192. malo
193. portátil
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194. Sánchez
195. imágenes
196. implícito
197. explícito
198. Matemáticas
199. Fernández
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IMPORTANCIA DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN.
Cuéntase que un poeta era asediado por tres jóvenes casaderas continuamente. Un día, ante
tantas presiones, el poeta mandó el siguiente poema a las bellas sin ningún signo de puntuación:
Tres bellas que bellas son
me han exigido las tres
que diga de ellas cual es
la que ama mi corazón
si obedecer es razón
dire que amo a Soledad
no a Pura cuya bondad
persona humana no tiene
no inspira mi amor Irene
que no es poca su beldad
Soledad afirmó ser la elegida
y leyó así el poema:
tres bellas, que bellas son,
me ha exigido las tres
que diga de ellas, cuál es
la que ama mi corazón.
si obedecer es razón,
diré: que amo a Soledad;
no a Pura, cuya bondad
persona humana no tiene;
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no inspira mi amor Irene,
que no es poca su beldad
Se equivocan, dijo Pura,
la elegida soy yo, y así leyó el poema:
Tres bellas, que bellas son,
me han exigido la tres
que diga de ellas, cúal es
la que ama mi corazón
si obedecer es razón,
diré:¿qué amo a Soledad?
¡No!...¡A Pura!. Cuya bondad
persona humana no tiene
no inspira mi amor Irene,
que no es poca su beldad.
Pero Irene, refutando a las dos anteriores,
dijo que era ella la elegida y leyó así el poema:
tres bellas, que bellas son,
me han exigido las tres
que diga de ellas, cuál es
que ama mi corazón.
si obedecer es razón,
diré: ¿Qué amo a Soledad?
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¡No!...¿A Pura, cuya bondad
persona humana no tiene?
¡No!...Inspira mi amor Irene,
que no es poca su beldad.
Ante la duda, las tres bellas decidieron preguntar al poeta quién era la elegida y el poeta,
bohemio y poco amante de matrimonio, le envió de nuevo el poema ahora con puntuación:
Tres bellas, qué bellas son,
me han exigido las tres
que diga de ellas, cuál es
la que ama mi corazón
si obedecer es razón,
diré: ¿Qué amo a Soledad?
¡No! ¿A Pura, cuya bondad
persona humana no tiene?
¡No! ¿inspira mi amor Irene?
¡que no! , ¡ es poca su beldad
------------------------------------------------------------------
ESTILO Y ORTOGRAFÍA.
Un buen estilo tiene mucho que ver con la ortografía
Hay tres niveles de la corrección en ortografía
1° Ortografía de la letra, que comprende:
a) Uso de las mayúsculas.
b) Uso de las letras dudosas.
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2° Orografía de la palabra, que comprende:
a) Uso de la tilde o acento
b) División silábica.
3° Ortografía de la oración, que comprende:
a) Los signos de puntuación.
b) El orden de las palabras. (Este punto determina el estilo)
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TALLER DE ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN.
Del Eje de Lengua y Comunicación
EVALUACIÓN INTERMEDIA.
· No escribas tus datos personales.
Ø Autoevaluación:
1. Asiduidad: ¿A cuántas sesiones no he podido asistir?
--------------
2. Puntualidad. ¿He realizado los ejercicios y las tareas propuestas por los
instructores?
· Siempre ( )
· Casi siempre ( )
· Algunas veces ( )
3. Autoevaluación: ¿Cómo puedo comprobar si este taller ha sido útil en mi vida y mi
trabajo?
4. Le puedo sacar mejor provecho al taller si:
Ø Para mejorar, aporto sugerencias.
a) ¿Qué temas de los vistos, considero que, para mí eran débiles? y ¡qué bueno
que los vimos!, porque me hacían falta.
+_____________________________________________________________
+______________________________________________________________
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55
+______________________________________________________________
b) ¿Cuáles temas no previstos en el calendario me gustaría que se vieran?
+__________________________________________________________________
+__________________________________________________________________
+__________________________________________________________________
c) ¿Qué aspectos en las sesiones convendría que mejoraran?
d) La manera que presentar el taller, considero que podría mejorar si:
Ø Apreciación personal del taller.
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SUGERENCIAS PARA MEJORAR LA ORTOGRAFÍA Y LA REDACCIÓN
No existe una varita mágica para mejorar la ortografía, pero sí es posible, escribir siempre de
manera correcta, en nuestra vida diaria y sobre todo en nuestro trabajo.
· Se sugiere para consulta: el internet en la página: Ortografía de la Lengua Española.
Son aconsejables los diccionarios: Larousse, o el diccionario Escolar de Fernández
Editores; en su defecto, cualquier otro diccionario que tengamos en casa. En las
empresas suelen disponer de diccionarios especializados.
La lectura habitual impacta en la buena redacción.
· Personas que tienen el hábito de la lectura, tienen normalmente, buena ortografía.
· Para personas que no tienen el hábito e la lectura se les sugiere que busquen primero,
obras ligeras e interesantes, por ejemplo: Las lecturas de columnas de la prensa. De las
revistas, leer aquellos artículos que consideramos de curiosidad o de utilidad para
nosotros. Obras poco extensas que llamen nuestra atención.
· Frecuentemente aparecen obras que luego se adaptan para guiones de películas; se
sugiere leer primero la obra y luego ver la película.
· Elijamos los libros o textos de obras que pensemos que nos pueden iluminar en aquellas
circunstancias personales o familiares.
· Busquemos lecturas agradables y amenas para nosotros; luego pensemos en aquellos
libros o revistas que tienen relación con nuestro trabajo o profesión, los cuales nos serán
de gran utilidad. Finalmente podemos seleccionar obras clásicas de la literatura mexicana
o de la literatura universal.
Ø Una manera de mejorar nuestra ortografía es, proponerse que en la redacción o
transcripción de documentos de nuestro trabajo, no escribamos ninguna palabra de la
que tengamos duda sin antes consultar su ortografía o su significado.
Ø Consulten el diccionario, especialmente si nuestro escrito es parte del trabajo, y
va dirigido a otra persona o al público, por ejemplo un reporte para nuestro jefe,
informes, edictos, actas, decretos y demás documentos. También en el caso que
seamos comisionados a redactar, textos para exposiciones, carteles, volantes,
periódico mural, promociones, mantas y demás.
Ø Si nuestro punto débil en la redacción es no encontrar el sinónimo o antónimo
adecuado, se sugiere: Diccionario ACADEMIA. Sinónimos y antónimos, de
Fernández Editores.
Ø Un buen servidor público se prestigia por su manera de expresión oral, y por la
calidad de su expresión escrita.
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CATEGORÍAS GRAMATICALES
ANALOGÍA o MORFOLOGÍA
Parte de la gramática en la que se estudian los componentes de la oración aisladamente.
ARTÍCULO SUSTANTIVO o NOMBRE
ADJETIVO PRONOMBRE
VERBO ADVERBIO
PREPOSICIÓN CONJUNCIÓN
INTERJECCIÓN
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
CATEGORÍAS CLASIFICACIÓN SUB-CLASIFICACIÓN EJEMPLOS
1. V.
ARTÍCULO
Determinados
Indeterminados,
Contracción:
Neutro:
De él: del A él: al Lo sorprendente Lo santo. Lo mucho… Un, una…
2. V.
NOMBRE o SUSTANTIVO
Propios: Comunes:
concretos y abstractos
Colectivos:
Teatro Degollado Árbol, persona, Perro, piedra. Fe, equidad Gente, pavada.
3. V.
ADJETIVO
Calificativos
Determinativos
Significación: Positivo: Comparativo: Superlativo: Demostrativos: Posesivos: Numerales cardinales: Ordinales: Proporcionales: Partitivos:
Pequeño, Más pequeño, pequeñísimo Este, ese, aquel. Mío, tuyo, suyo. Tres, cinco. Tercero, vigésima Triple, cuádruple. Tercera parte, onceavo, doceavo.
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Indefinidos
Distributivos:
sendos (Es el único) Alguno, cualquiera.
4. i.
PRONOMBRE
Personales: Neutro:
Demostrativo:
Relativos e indefinidos:
Yo, tú, él… ello
Éste, ése aquél *La Tilde se puede suprimir. (RAE y AALE)
Que, cual ,cuyo
5. v.
VERBO
Regulares
Irregulares
Personales:
Impersonales:
Correr, ir Satisfacer, forzar
Llover, relampaguear
6. i.
ADVERBIO
Por la estructura:
Al oficio:
Al significado.
Modos adverbiales:
Simples: Compuestos: Demostrativos: Relativos: de lugar. de tiempo: de modo: cantidad: orden: afirmación: negación: Prepos. y sustantivo: Prepos. y adjetivo: Prep. y adverbio: Con dos o más palabras repetidas:
ayer ágilmente
aquí
donde
detrás pronto
bien mucho antes
también nunca
a pie
en blanco en adelante
poco a poco
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7. i.
PREPOSICIÓN
Separables:
Inseparables:
A, ante, bajo, cabe, con, contra, de
desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so,
sobre, tras.
ab, ex, in, des, pro.
8. i.
---------------
9. i.
CONJUNCIÓN
-----------------
INTERJECCIÓN
Copulativas:
Disyuntivas:
------------------------------
----------------------------
y, e, ni, que.
O, u, ahora, bien, ora, ya
-------------------------- ¡Ah! ¡Fuego! ¡Hola!
¡Bravo! ¡Ojalá!
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Oraciones gramaticales.
La familia salió de paseo. (sujeto) (predicado)
1. La familia completa, salió temprano de paseo.
2. La familia Ponce León, salió muy temprano de paseo. Se les veía muy
alegres a todos, y los niños felices y bullangueros. Instrucciones:
a) Encierra en un recuadro el núcleo del sujeto. Solo de la oración principal.
b) Dibuja un óvalo en el núcleo del predicado de la oración principal.
c) Subraya los complementos de la oración principal y de las subordinadas.
d) En la primera columna escribe los nombres de las nueve categorías gramaticales.
e) En el renglón de cada categoría transcribe tres ejemplos, o los que haya en todo el texto.
3. La familia Ponce de León, salió muy temprano de paseo. A los niños se
les veía alegres y bullangueros.
¿Falta algo?, Pregunta el papá.
Todo está completo: responde la mamá. Ella es muy previsora.
Vámonos, ordena el papá.
¡Bravo!, gritó el niño mayor.
Y todos contentos salieron rumbo a Chapala.
1.
2. 3.
4. 5.
6. 7.
8.
9.___________________________________________________________
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MATEMÁTICAS PARA EMPEZAR.
Guión de contenidos
1. PROPÓSITOS DEL MÓDULO:
· Leer, escribir, comparar y ordenar números.
· Resolver problemas de suma y resta
· Identificar algunas figuras geométricas y hacer dibujos sencillos.
· Identificar unidades de longitud en metros y centímetros; peso en
kilogramos; y líquidos en litros y tiempos en meses, días y horas.
· Resolver problemas sencillos de proporcionalidad.
· Resolver problemas de reparto, utilizando diferentes estrategias.
2. ACTIVIDADES FAMILIARES:
· Fechas de cumpleaños.
· Cocina tienda, valor de las cifras.
· Comidas.
· El cambio.
· Edades, fotografía.
3. COMPRAS Y VENTAS:
· Venta de artículos eléctricos.
· Venta de artículos escolares.
· Comprar el mandado.
· Un medio y un cuarto.
· Midiendo al comprar.
· El nuevo mercado:
· Ubicación: N.S.E.O. con nombres de calles y localización de edificios
Públicos y privados.
Cine, Banco, auditorio, parque, presidencia municipal, plaza, escuela,
iglesia, mercado, taller, peluquería, museo.
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· Señalamientos de tránsito.
4. ACTIVIDADES LABORALES.
· Formato de control de calidad.
· Las artesanías.
· Nuestros documentos.
· El centro de salud.
· El herrero.
· Cortadores de la fábrica de ropa.
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ESPECIAL MATEMÁTICAS
C.Z. 10---12-08-201)
Saludo. Entrega de etiquetas. Plumones.
· Presentación. Sus experiencias en la asesoría de matemáticas.
Una positiva y otra negativa. (Hechos concretos)
· Ejercicios de Cálculo mental.
+ Entrega de formas impresas.
· Motivación. Reflexión sobre las actitudes pedagógicas.
(Andragógicas)
Ø Lo que hay que evitar: Respuestas secas y hasta agresivas
+ No entiendo.----es tu bronca
+ No sé qué hacer---lee tu libro.
+ ¿Cómo se le hace?---como dice tu libro
--------------Resultados: muy negativos, en el mejor de los casos te
despreciarán. Lo peor, dejan el círculo de estudios…
Ø Sugerencias pedagógicas:
+ Sé siempre amable y comprensivo.
+ Si tuviste experiencias negativas en tu primaria o secundaria no
las repitas con tus educandos.
+ Cuando tú tampoco sabes cómo proceder en un problema,
operación o pregunta que te hacen:
+ No uses evasivas. + Nunca afirmes lo que no estás seguro. + trata
de resolver el problema con el educando.
+Si hay duda completa, mejor dile que en la siguiente sesión le
traerás soluciones.
+Un asesor se prestigia más reconociendo que no lo sabe todo, a
demostrar en los hechos que miente y no sabe.
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+El Instituto tiene como orientación que todos aprendemos de
todos…no hay “el sabelotodo.”
+Para consulta general del asesor sobre matemáticas.
GOOGLE > conevyt saeses
10.30 DUDAS concretas.
* Que cada uno tome nota en la forma especial los cuatro temas de
matemáticas que se le han dificultado más en su práctica docente.
* Cada uno leerá en voz alta sus dudas.
*Un compañero anota en el pintarrón o en la cartulina los temas y se van
agregando rayitas en temas repetidos.
* Se inicia la explicación con lo que tienen más repeticiones.
11. 45 Receso
* Promoción radio.
12.00 Segunda parte.
* Aclaración de temas siguientes.
*Registro de asistencia al taller.
14.00 Comida
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Relación de temas que se me dificultan más para asesor Matemáticas.
1° _______________________________________________________________________
2°________________________________________________________________________
3°________________________________________________________________________
4° _______________________________________________________________________
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
Relación de temas que se me dificultan más para asesor Matemáticas.
1° _______________________________________________________________________
2°________________________________________________________________________
3°________________________________________________________________________
4° _______________________________________________________________________
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CIENCIAS.
GUÍA DIDÁCTICA DEL TALLER.
Formación Permanente
10.00 Saludo y entrega de gafetes y plumines.
10.15 Presentación de participantes, expresando sus intenciones de acudir al taller.
10.45 Autoevaluación diagnóstica
11.15 Jalisco y su medio ambiente
12.00 Reflexión colectiva. Sus experiencias sobre.
* Contaminación
* Medio ambiente.
* ¿Cuál ha sido el uso y abuso de los recursos naturales?
* ¿Qué hemos hecho para deteriorarlo?
* ¿Qué podemos hacer para disminuir los efectos contaminantes?
11.40 Resolver la encuesta sobre: > Rescatando la sabiduría popular
> Breve encuesta sobre Los Círculos de Estudio.
11.50 Reflexión grupal. Dos grandes grupos por binas.
Grupos A:
*Organización por binas, a través de mitades de refranes en pequeñas papeletas. Se
ubican con su complemento y escribe las respuestas a las siguientes preguntas.
* ¿Qué se comía antes?
*¿Las costumbres alimentarias ocasionaban alguna enfermedad?
*¿El entorno era causa de malestares?
*¿Cómo se curaban?
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*¿Cómo se apoyaban entre vecinos?
Grupos B
Actualmente:
· ¿Qué comemos?
· ¿Costumbres alimentarias actuales?
· Nuestro entorno causa daños y malestares?
· ¿Cómo nos curamos?
· ¿Hay apoyo entre vecinos?
· Entregar las hojas de cada bina con nombres.
12.15 Receso
12.40 Equipos de trabajo sobre el paquete de ciencias.
* Integrar seis equipos
*Entrega de libros y páginas a leer.
* Preparación de la puesta en común.
13.30 Presentación por equipos.
14.00 Conclusiones
14.30 Evaluación del taller
14.45 Registros
15.00 Comida.
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¿CÓMO ASESORAR LOS MÓDULOS DE CIENCIAS? (1ª. Parte)
Formación Permanente
9.00 Saludo y presentación. Entrega de gafetes.
* Introducción al tema.
+ Un modo distinto de aprender ciencias, se aprende a través de la
experiencia.
* Yo llamaría las ciencias aplicadas a la vida y a la comunidad.
* Temas básicos: La vida, la salud, la nutrición.
La Ecología: a) Uso generalizado: contaminación por desperdicios, aerosoles,
automóviles, jabones y detergentes, plásticos…
b) Por la industria: Contaminación por la industria del papel, por
la siderúrgica, en general por fabricas. Metales pesados).
Contaminan: Suelos, aguas atmósferas.
10. 00 Autoevaluación.
10.30 * Organización por equipos. (Cuatro equipos)
* Distribución de los temas
* Sistema de trabajo: Lectura personal. Puesta en común.
* Forma de presentación: Pánel
11.15 Receso
11.30 Preparación de la puesta en común.
12.30 Presentación por equipos de trabajo
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14.00 comida
15.00 Conclusiones.
15.30 Evaluación del taller. Compromisos.
Tarea para la segunda parte del taller.
DISTRIBUCIÓN DE TEMAS
CUATRO EQUIPOS.
1. Págs. 8 a 28…..Además, págs. 109 a 114
2. Págs. 31 a 53…Además, págs. 115 a 120
3. Págs. 61 a 82…Además, págs. 121 a 125
4. Págs. 83 a 104.Además, págs. 126 a 131
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ELEMENTOS BÁSICOS PARA EL APRENDIZAJE DEL EJE DE CIENCIAS
Generalidades:
· Los adultos conocen las ciencias por las experiencias.
· Las ciencias naturales y sociales van de la mano.
· Modo distinto de aprender ciencias. No tanto memorización sino
aplicación para la vida y al trabajo.
· Los asesores conviene que sepan más sobre los temas de la Ciencias en
el MEVyT. Leer bien los módulos y los materiales impresos que ofrecen
esto módulos.
· Los módulos de ciencias tiene relación estrecha con la vida y el
trabajo.
· Temas que a todos nos interesan:
1. El Ser humano:
2. Salud. Ambiente.
3. Cambio y transformación: cambiante y dinámico.
4. Tecnología y sociedad.
5. Ciudadanía y democracia.
6. Diversidad cultural.
· Propósitos:
+ Reconocer que los módulos de ciencias favorecen el desarrollo de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
+ Módulos:
a) Vamos a conocernos. (13)
b) Vivamos mejor. (12)
c) Nuestro Planeta la Tierra. (10)
d) México nuestro hogar. (32)
+ Posibilitan a las personas actuar con mayor conocimiento y respeto
dentro y fuera de su entorno.
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+ El fin mejorar su calidad de vida.
PROPÓSITOS DE ESTE TALLER.
Ø Importancia de levantar el número de UCN de aquí a diciembre.
Ø Se alcanza la meta siempre y cuando todos nos involucremos.
Ø No es fácil, sí, pero también lo hemos logrado antes.
Reflexión:
Hay dos clases de personas:
“Los que a los problemas le buscan soluciones y los que a las soluciones
les ponen problemas.”
¿A cuál de los dos grupos perteneces?
-----------------------------
Mi compromiso como asesor para aplicar en mi círculo de estudio.
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POR UN MEJOR AMBIENTE.
Nombre: …………………………………………………………………………………………………………
Figura: ……………………………………………………………………………………………………………
Último grado de estudios: ……………………………………………………………………………..
Coordinación de Zona: ……………………………………………………………………………………
Autoevaluación Diagnóstica sobre
POR UN MEJOR AMBIENTE.
1. ¿Conoces este módulo?
2. Escribe al menos dos propósitos del módulo:
3. ¿Has tenido la oportunidad, en tu círculo de estudios, de aplicar
algunas estrategias?
4. ¿Qué aspectos positivos puedes expresar de tu experiencia con tus
educandos en ente tema de Mejorar el ambiente?
5. ¿Cuáles han sido las dificultades con las que te has topado?
6. ¿Qué sugerencias propones para mejorar tu práctica docente?
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EVALUACIÓN SOBRE EL TALLER.
Nombre:………………………………………………………………………………………………
1. Escribe los recursos vitales de los que disponemos en nuestro
ambiente:
2. Con ejemplos explica la diferencia entre uso y abuso de los tres
recursos vitales de lo que disponemos:
· ……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
· ……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
· ……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
3. ¿Cómo se han originado los problemas de la contaminación del
suelo en México?
4. ¿Sugiere lo que podemos hacer en nuestra familia para evitar
contaminar con los deshechos?
5. ¿Qué actividades humanas han dado origen a la contaminación y a
la carencia de agua potable?
6. Cada día el problema de la carencia de agua será más agudo.
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En nuestro hogar: ¿qué debemos hacer con el uso adecuado del
agua?
DISTRIBUCIÓN DE LOS TEMAS POR EQUIPOS
1. La basura: Págs. 5 a 7
2. El suelo: El suelo. Págs. 8 a 2
3. El agua. Págs. 22 a 32
HORARIO DEL TALLER.
“Por un mejor ambiente”
9.00 Saludo y presentación.
Registro de asistencia
9.15 Introducción.
9.30 Autoevaluación diagnóstica.
10.00 Formación de los equipos.
Distribución de los temas.
Sugerencias para el trabajo y la puesta en común.
10.30 Trabajo en equipo:
* Lectura del tema.
* Tomar nota de lo relevante
* Comentarios sobre el tema y discusión.
* Preparación de la puesta en común.
11.30 Receso.
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12.00 Puesta en común.
Conclusiones.
Proyecto para el trabajo en los círculos de estudio.
13.00 Evaluación individual.
Sociales y naturales.
Eje de Ciencias ---
Guión para el taller de formación permanente
1. Saludo y presentación. (10 minutos) *
· Todos aprendemos de todos. Las experiencias cuentan y valen.
· Ilustrando con conocimientos previos y vivencias.
· Diversidad en la vida solidaridad en las vivencias.
· “El Río de los Perros”, Oaxaca.
2. Juego del Bicetrón. Recuerda la historia.
· Lo que somos como nación, otros nos la entregaron; lo que podemos ser,
nosotros lo entregaremos a los nuestros.
· Ejercicio: En la reflexión considerar brevemente: educación, conocimientos,
trabajo vivienda, transporte, diversiones, salud, valores.
+ Reflexión: cómo vivieron nuestros abuelos, cómo vivieron nuestros padres, como
vivimos nosotros, cómo crees que vivirán nuestros hijos y nietos.
+ Puesta en común. Comentarios voluntarios.
+Conclusiones.
· Encuesta. Sobre nuestros círculos de estudio.
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Segunda parte del taller de ciencias.
10.00 Saludo y presentación de los instructores. Entrega de gafetes, y plum.
10. 15 Proyección del video: “Jalisco y su medio ambiente.”
10.40 Reflexión colectiva. Los asesores se presentan; dice su nombre
completo, el tiempo que tienen laborando en el Instituto. La comunidad
donde tienen su círculo de estudios. Luego los instructores alternadamente
les hacen una pregunta o les piden un comentario sobre temas relacionados
con Recursos naturales, medio ambiente y deterioro del mismo, etc.
· Contaminación.
· Medio ambiente.
· ¿Cuál ha sido el uso y el abuso de los recursos naturales?
· ¿Qué hemos hecho para deteriorar nuestro medio?
· ¿Qué podemos hacer para disminuir los efectos de la contaminación?
(Otras muchas preguntas más sobre el tema y el video)
11.20 Sobre Ciencias Sociales. Historia de México. Juego del BICETRÓN.
Ø Según el número de juegos de los que se disponga, será en número de
participantes. En el caso que sean muchos pueden distribuirse por
binas, y hasta tercias.
Ø Al final se hace reflexión por uno de los instructores, sobre mitos y
realidades del Bicentenario de la Independencia y del Centenario de la
Revolución.
12.10 Receso.
12.25 En el salón de cómputo de la Plaza Comunitaria, recibir información
sobre la elaboración de productos económicos y no contaminantes.
12.50 Formar equipos de trabajo y hacer la maqueta que se les haya
asignado. Mediante la guía de elaboración del proyecto.
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13.30 Presentación y explicación sobre las maquetas.
14.00 Exposición y explicación de cada maqueta.
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MÉXICO NUESTRO HOGAR.
Geografía de México en el Mundo
Guión para taller de formación permanente
1. Saludo y presentación.
· Cada uno responde a una pregunta de los instructores.
2. Geografía. México.
· Ejercicios sobre geografía.
· Ejercicios sobre Historia de México.
3. Trabajo en Equipo.
· Formación de 4 equipos
· Distribución de temas:
Eq. 1. P. 63 a 70
Eq. 2. P. 71 a 82
Eq. 3. P. 83 a 92
Eq. 4 P. 93 A 104
· Forma de trabajo:
+ Lectura Compartida completa.
+Elegir el tema o temas a presentar a manera de pánel.
+ Escribir en cartulina los cuatro temas más relevantes.
Actividades:
1. Para la presentación:
Cada instructor va haciendo una pregunta a cada participante
después de decir su nombre y los datos generales de referencia
a) México nuestro hogar.
b) Nuestro Planeta la Tierras
c) Vida y Salud
d) Por un mejor ambiente
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e) Las riquezas de nuestra tierra
f) El Agua
g) Vamos a conocernos
h) Vivamos mejor
4. Puesta en común.
· Presentación en pánel de cada equipo.
5. Conclusiones:
6. Evaluación del taller. (10 preguntas variadas sobre el taller.)
7. Registro de asistencia.
8. Comida.
México nuestro hogar. Geografía e Historia
Taller de formación permanente.
10.00 horas…………SALUDO Y PRESENTACIÓN.
· Entrega de gafetes y plumines para que anoten su nombre, y se
fijen el gafete.
· Cada uno se presenta diciendo en voz alta los siguientes datos:
+ Nombre completo, y cómo quiere que le llamen los compañeros.
+ Lugar de origen
+ Residencia actual. Nombre de la comunidad.
+ Ocupación o empleo.
+ Figura en el Instituto
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+Tiempo que tiene laborando como asesor.
+ Ubicación del círculo de estudios.
+ Número de educandos que atiende.
· Cada uno responde a una pregunta de los instructores, después de
presentarse.
11.00……. COMBATE DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS.
México nuestro Hogar. Estados y capitales.
Dos grandes equipos.
· Todos se ponen de pie. Un equipo frente a otro.
· Cada uno va preguntando sobre estado o capital de
estado.(Realistas)
· Gana el equipo que acumule más aciertos.(Insurgentes)
12.00 JUEGO DEL BICETRÓN.
· Integración de equipos. Seis por equipo y binas.
· Comprender bien el procedimiento
· Reflexiones en voz alta.
13.00 TRABAJO EN EQUIPO.
* Formación de 4 equipos.
· Distribución de temas:
Eq. 1. P. 63 a 70
Eq. 2. P. 71 a 82
Eq. 3. P. 83 a 92
Eq. 4 P. 93 A 104
· Forma de trabajo:
+ Lectura Compartida completa.
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+Elegir el tema o temas a presentar a manera de pánel.
+ Escribir en cartulina los cuatro asuntos más relevantes
14.30 PUESTA EN COMÚN.
· Presentación en pánel de cada equipo.
· Conclusiones:
· Registro de asistencia.
15.00 COMIDA.
Guión para los instructores
1. En la presentación de cada asesor.
Cada uno informa en voz alta:
Cada instructor va haciendo una pregunta a cada participante.
Después de decir su nombre y los datos generales de referencia.
+ El nombre de tu país.
+ Forma de gobierno
+ Cuáles son los tres poderes
+ Qué es el Honorable Congreso de la Unión.
+ Todos se muestran como honorables.
+Cuáles son los puestos de elección popular?
+ Cuánto dura cada cargo. Presidente Municipal. Gobernador-
Presidente de la República.
+ La capital de nuestro estado y tres ciudades medias
+ El Nombre de esta población. Tecolotl = búho; tlan= lugar
Preguntas muy generales sobre los módulos
i) México nuestro hogar. ¿Qué significa Patria? ¿Cómo amarla?
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j) Nuestro Planeta la Tierra. ¿Qué es un planeta?
k) Vida y Salud. ¿Derecho a la vida?...
l) Por un mejor ambiente. ¿Cómo cuido mi ambiente?
m) Las riquezas de nuestra tierra. ¿Cuerno de la abundancia?
n) El Agua. ¿Qué importancia tiene? ¿Cómo cuidarla?
o) Vamos a conocernos. ¿Cuáles son nuestras características?
p) Vivamos mejor. ¿Cómo se puede vivir mejor?
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UN ENCUENTRO CON LA CULTURA CIUDADANA.
Guía para el taller.
1. Presentación
En la presentación cada uno explicará uno de los Derechos Humanos:
· Vida
· Libertad
· Seguridad
· Integridad
· Dignidad
· Igualdad
ABUSOS: Ejecución. Muerte. Desaparición forzosa. Detenciones ilegales. Abuso de
autoridad. Tortura y malos tratos.
· Igualdad
· Libertad
· Justicia
· Solidaridad
OBLIGACIONES:
· Respetar las normas jurídicas, morales y sociales.
· Obedecer las disposiciones establecidas en los códigos penales.
· No proporcionar dádivas…
· Denunciar ante las autoridades competentes a quien cometa un delito…
· Proporcionar toda clase de información que sea solicitada por la autoridad.
· No hacerse justicia por sí mismo.
· No desempeñar actividades que atenten contra la moral de la familia y la sociedad.
· Mantener una conducta digna que sirve de ejemplo a los hijos e hijas.
2. Gafetes
3. Encuesta del círculo de estudios
4. Primera parte: BICETRÓN
5. Distribución de los paquetes por equipos.
6. Puesta en común.
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UN ENCUENTRO CON LA CULTURA CIUDADANA.
10.00 Saludo y presentación. Entrega de gafetes auto-adheribles y plumines.
10.15 Cada uno se presenta. (Nombre. Figura en el Instituto. Tiempo trabajando en el IEEA.)
A continuación se hace una reflexión compartida sobre los derechos y deberes del
ciudadano. (Esta actividad reemplaza a las autoevaluación escrita que en ocasiones han
realizado.)
Ø Los instructores le hacen una pregunta, sobre ciudadanía, a cada participante;
pueden hacerlo alternadamente. Algunos ejemplos:
· ¿Qué entiendes por derechos humanos?
· El primer derecho es: el derecho a la vida, explica.
· Cuáles son las formas de atentado contra este derecho.
· ¿En qué consiste el derecho a la libertad?
· ¿Tiene límites la libertad de un ciudadano?
· ¿Qué entiendes por seguridad?
· ¿Qué formas conoces de inseguridad ciudadana?
· (Preguntarles sobre otros derechos como. Integridad, dignidad, igualdad, etc.)
Ø Otras preguntas giran en torno no a los derechos del ciudadano sino a sus
obligaciones como ciudadano.
· Todo derecho supone también una obligación. ¿Qué obligaciones tienen los
ciudadanos?... 11.00 Encuesta de los círculos de estudio. (Los que no han resp…)
11.05 Bicentenario del inicio de la Independencia y Centenario de la Revolución Mexicana.
Juego del BICETRÓN.
11.50 Receso.
12.05 Trabajo en equipo.
+ Organización de los equipos de trabajo.
+ Distribución de los temas.
13.45 Puesta en común
14.30 Conclusiones * Firma del registro de asistencia. 14.45 Comida.
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LA JUSTICIA AL ALCANCE DE TODOS.
APRENDER PARA LA VIDA.
Primer parte
· Presentación y saludos…
En este tema:
Ø ¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS QUE PLANTEA EL INSTITUTO?
· Que las personas jóvenes y adultas reconozcan, identifiquen y
promuevan el respeto por las leyes… (Conocimiento y prevención)
· Proteger los valores de nuestra convivencia social…
· Que identifiquen las conductas consideradas, perseguidas y castigadas
como delitos sociales.
· Nuestro Instituto tiene en esencia: atender la educación de jóvenes y
adulto, en consecuencia se le da gran impulso a la formación
preventiva. Los deberes de la sana convivencia.
· La defensa de sus derechos de las personas involucradas en un delito.
+ Comentarios...
Segunda parte
Ø LA LEY COMO INSTRUMENTO DE CONVIVENCIA SOCIAL.
· Somos seres sociales. Todos necesitamos de todos.
· De los demás qué recibo, qué aporto…
· Los conflictos en la convivencia.
· Diversas formas de resolver los conflictos.
· El significado de los límites de la libertad…
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· Importancia de las normas para una buena convivencia.
· Distintas clases de normas por sus características.
· Aquellas leyes que protegen la convivencia…
· Somos responsables de nuestros actos y asumimos la responsabilidad.
Tercera parte
Ø ALGUNAS CONDUCTAS SOCIALES QUE RECHAZA LA SOCIEDAD Y
SANCIONA LA LEY.
· ¿Qué es un delito?
· Grado de tentativa. Delito doloso. Delito culposo.
· Conductas sociales frecuentes, castigadas por las leyes.
· Infracciones administrativas. Infracciones penales.
· Acciones, omisiones.
· Derecho de amparo.
· Averiguación previa. “Ni son todos los que están, ni están todos los que
son”. “Presunto culpable.”
· En muchos países: el ciudadano es inocente, mientras no se
compruebe lo contrario, aquí tal parece, que es a la inversa: el
ciudadano es culpable mientras no demuestre que es inocente…
Cuarta parte
Sobre este extenso tema:
Ø QUE OTROS ASPECTO SON IMPORTANTES SABER.
· Derechos humanos y procuración de la justicia.
· Instituciones que responden sobre la aplicación de la justicia:
+Uno de los tres poderes de la República: Poder judicial.
+ Suprema Corte de justicia de la nación.
+Supremo Tribunal de Justicia del Estado.
+Procuraduría de justicia.
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· Conclusiones:
+ Tema extensísimo…
+ Información. La ignorancia de la ley no exime su cumplimiento.
+”Más vale prever que tener que remediar.” Justicia preventiva.
+ Tienes obligaciones y tienes derechos. Responsabilidad.
+ El límite de tus derechos está marcado por el derecho del otro.
+ “El respeto al derecho ajeno es la paz.” “El respeto a la tolerancia
ajena es la tranquilidad.”
+ Con el valor de la tolerancia se tiene la paz y la tranquilidad.
+ Joven y adulto: “Lleva la fiesta en paz.”… ¡Qué necesidad!
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---LOS TEMAS DE LA VIDA EN EL MEVYT.
Formación Permanente.
16. 00…………….Saludo. Entrega de gafetes autoadheribles y plumones.
Presentación: * Después que se presentan los formadores se presenta cada
uno de los participantes y los formadores le hace una pregunta a cada uno
sin discusión, solo en caso de ser necesario harán una brevísima clarificación.
17. 45…. Introducción al tema. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES
· Importancia educativa de los temas.
· Reflexionar sobre experiencia educativa de los educandos.
· Manejo del módulo de sexualidad y autoestima en los jóvenes.
· Conocer los módulos sus propósitos y competencias.
· Todos los módulos tiene como fin el ser mejores y más felices.
18.00…….Trabajo individual: Lectura del extracto del Paquete
18.15……..Receso
18.30…….Organización por equipos homogéneos.
* Explicación de la forma de trabajo.
* Integración de los equipos.
* Sorteo de los temas.
* Inventar escenas y parlamentos. Preparación. Ensayo.
19.30……. Presentación de los temas por equipo. (5 minutos máximo 10.)
* Cometarios después de cada presentación
19. 45.……… Conclusiones generales.
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19.50……….Evaluación de taller y compromisos.
20.00……... Llenar registro. * Despedida.
LOS TEMAS DE LA VIDA EN EL MEVyT.
Formación Permanente.
UNIDAD 1: VIDA Y EDUCACIÓN
+El Ser Humano en el MEVyT
+Nuevos retos. Nuevos saberes
+Los y las jóvenes de hoy
+De la vida ¡todos sabemos!
UNIDAD 2: CAMINES POR LOS TEMAS DE LA VIDA
+ Sexualidad y autoestima
+Las decisiones marcan la vida
+Las previsiones salvan vidas.
+Los valores se viven
+Nuestros derechos a la no violencia
UNIDAD 3. LOS TEMAS DE LA VIDA EN JÓVENES Y FAMILIA
+Conocer para conducir
+Aprendamos con los y las jóvenes
+ Los módulos de la familia y de los jóvenes. (Saber cuáles son)
LOS TEMAS DE LA VIDA EN EL MEVyT
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EJE DE LA FAMILIA:
Ø SER PADRES UNA EXPERIENCIA COMPARTIDA
Ø LA EDUCACIÓN DE NUESTROS HIJOS E HIJAS.
Ø PARA ENSEÑAR A SER
Ø UN HOGAR SIN VIOLENCIA
Ø EDUCAMOS DESDE EL PRINCIPIO:
+ DE 0 A 18 MESES
+ DE 18 MESES A TRES AÑOS
+ DE TRES A LOS 6 AÑOS
Ø MANEJO MIS EMOCIONES
Ø ORGANIZO MI BOLSILLO Y FNANAZAS FAMILARES
EJE DE LOS JÓVENES:
+ Ser joven
+ Sexualidad juvenil
+ Embarazo proyecto de vida
+ ¡Aguas con las adicciones!
+ Fuera de las drogas
+Jóvenes y trabajo, empiezo a buscar chamba
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA SOBRE LOS
EJES DE: LA FAMILIA, Y LOS JÓVENES.
Ø SER JOVEN.
· ¿Cuáles son las etapas de la vida?
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· ¿Cómo aprenden los jóvenes hoy?
Televisión. Cine. Internet. Prensa. Radio. Amistades. Redes sociales.
Familia, Escuela. Iglesias
Influencia de los medios: ¿%? Antes…Hoy…
Influencia de la Fam. Escuela, Iglesias: ¿%? Antes… Hoy…
Ø SEXUALIDAD JUVENIL.
· Los padres forman a sus hijos e hijas en la sexualidad. Con el ejemplo,
Con la palabra.
· ¿Cómo aprendieron las cosas de la vida? ¿El medio ambiente forma o
deforma? La familia forma u omite.
Ø EMBARAZO PROYECTO DE VIDA
· ¿Qué entiendes por embarazo proyecto de vida?
· ¿Hay información y formación sobre el embarazo?
· ¿Qué entiendes por la afirmación siguiente: Las alegrías más grandes y
las mortificaciones mayores de los padres, se origina en los éxitos y en
los fracasos de los hijos.
Ø ¡AGUAS CON LAS ADICCIONES! --- FUERA DE LAS DROGAS.
· ¿Qué tipos de adicciones conoces?
· ¿Sabes que hay adicciones químicas y adicciones psicológicas?
+ Químicas: mariguana, heroína, cocaína, morfina, cafeína, nicotina,
alcohol.
+ Al internet, a los juegos electrónicos, al celular, a los juegos de azar,
las apuestas.
· ¿Cuáles crees que es la adicción qué ocasiona más muertes?
Ø JÓVENES Y EL TRABAJO. A BUSCAR CHAMBA.
· Los “Ninis”, realidades y mitos.
· El que busca encuentra
· No esperes que te la den de patrón o gerente desde el comienzo…
· Para saber trabajar hay que prepararse y aprender
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· Para aspirar a mejores ingresos demuestra capacidad eficacia y buenos
resultados, y capacitación progresiva.
· Actitud y aptitud.
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA SOBRE EL
EJE DE LA FAMILIA.
Ø SER PADRES EXPERIENCIA COMPARTIDA.
· O dicho de otro modo: ¿Qué diferencias hay entre echar hijos al
mundo y ser padres?
· ¿Qué significa equidad de género?
Ø EDUCAR A LOS HIJOS Y A LAS HIJAS
· Qué, ¿no es igual?
· En la educación, el ejemplo va por delante; ¿Qué significa?
Ø UN HOGAR SIN VIOLENCIA.
· ¿Cuáles son las bases de hogar sin violencia?
· ¿Cuáles son los resultados de un hogar sin violencia?
· ¿Qué formas conoces de violencia familiar?
Ø PARA ENSEÑAR A SER.
· ¿Cuándo se empieza a educar a los hijos? (30 años antes de su nacimiento)
· ¿Cuáles son los cuatro pilares de la Educación?
+Aprender a aprender
+ Aprender a hacer
+ Aprender a ser
+Aprender a convivir
(Agrego una más: Aprender a conservar valores)
EVALUACIÓN SOBRE LOS TEMAS DEL TALLER
Nombre___________________________________ Figura___________
C.Z. ___ Microrregión____________ Comunidad__________________
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Tiempo que lleva en el Instituto________________________________
Último grado de estudios_____________________________________
1. Menciona las tres necesidades básicas que consideres más
importantes para los seres humanos.
-----------------------------, -----------------------------, ----------------------------
2. Sobre el ejercicio de presentación de los compañeros escribe tres
comentarios que te parecieron muy importante.
· __________________________________________________________
· __________________________________________________________
· __________________________________________________________
3. De la lectura del resumen del paquete de Formación Permanente,
anota dos conceptos que te parecieron interesantes:
· __________________________________________________________
· __________________________________________________________
4. Escribe dos conclusiones que consideras, que son de las importantes
de este taller.
· __________________________________________________________
· __________________________________________________________
5. Los talleres de Formación Permanente, no tiene razón de ser si tú no
te comprometes a aplicar los nuevos aprendizajes en tu círculo de
estudios. ¿Cuáles son los compromisos que tú te impones cuando
regreses a tu asesoría?
Ø __________________________________________________________
Ø __________________________________________________________
Ø __________________________________________________________
SORTEO DE TEMAS PARA LA ESCENIFICACIÓN.
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+ Instrucciones.
+ Apoyo mediante sugerencias mínimas de guión para cada tema.
+ Cada equipo se coordina para realizar las escenas, los parlamentos, la
escenografía, la utilería y sobre todo la elección de cada personaje;
finalmente el ensayo para su presentación ante los demás
1° SER PADRES UNA EXPERIENCIA COMPARTIDA.
Larisa y Juvenal, se han comprometido en matrimonio. Consideran en sus
charlas que van compartir no solo los placeres sino también los deberes. Su
proyecto implicará un compromiso para toda la vida.
Llegan otros amigos unos los invitan a no ser tan apretados, y otros al
contrario los felicitan por su proyecto.
2° LA EDUCACIÓN DE NUESTROS HIJOS E HIJAS.
La familia de Ramón Antúnez y de Sofía Villalón, tiene cuatro hijos. El mayor
Sebastián de 28 años. La siguiente Rosalía de 23. La tercera es Celia de 16
años y el menor es Ramiro de 13.
Los padres realmente tienen bien cimentados sus principios y valores
familiares y así tratan de llevar a sus hijos. Y para cada uno según su edad y
sexo. Sin embargo se presentan también algunos conflictos. Veamos como
los resuelven.
3. SEXUALIDAD JUVENIL.
Una maestra de secundaria les da a sus educandos de 10-14 información y
orientación sexual. Veamos las preguntas y las respuestas de ellos y de ella.
4° ¡AGUAS CON LAS ADICCIONES!
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La mamá al arreglar las cosas de su hijo de 13 años, encuentra mariguana. Le
comenta al papá y vemos lo que cada uno dice y cuál es el desenlace.
5° FUERA DE LAS DROGAS
En un grupo de amigos y amigas, han formado un conjunto norteño. De los
seis integrantes dos han caído en las drogas. Observemos cómo le hicieron
para que los dos adictos salieran del problema, apoyados por sus socios.
6° EMBARAZO PROYECTO DE VIDA.
La familia Rendón López, está integrada por tres hijos el mayor de 22 la
medina de 17 y el menor de 14 años.
La hija de 17 años, queda embarazada. Veamos que hace y dice cada uno de
la familia, y en qué termina el caso.
· Presentación de cada equipo con los comentarios.
· Comentarios y complementos al final de cada obra presentada.
· Clarificación por parte de los instructores, en caso de ser necesaria.
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Mis competencias básicas
Guión para taller de formación Permanente.
15.00 PRESENTACIÓN:
· De los Instructores.
· De cada uno de los participantes. Datos escritos en una cartulina
enfrente de todos. Ejercicio para la capacidad de hablar.
· A cada uno de los asesores, los instructores por orden, les harán una
pregunta que tenga referencia a identificar sus competencias para
leer, para escribir, para escuchar. (Hoja anexa.)
15.45 PROYECCIÓN sobre el tema.
16.00 La comprensión de lo que leo.
* El juego del Bicetrón.
* Mis conclusiones sobre el Juego.
* Entrega de las revistas.
17.00 TRABAJO EN EQUIPO.
* Formación de seis equipos.
* Sistema de Trabajo en equipo y cómo hacer la puesta en común.
+ Se lee el contenido y se hace un resumen de los puntos relevantes, con este
se ejercita la capacidad de escribir y de hacer la síntesis de una lectura.
> En forma de pánel. Para ejercitar su capacidad de hablar y comunicar
* Distribución de los temas:
Eq. 1. Pág. 1 a 25 Eq. 4. Pág. 66 a 82
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Eq. 2. “ 26 a 47 Eq. 5. “ 83 a 113
Eq. 3. “ 48 a 65 Eq. 6. “ 114 a 136
18.00 PUESTA EN COMÚN.
* Ejercitar la capacidad de leer, hablar y escuchar
* Conclusiones. Compromiso. Escribir individualmente las conclusiones y el
compromiso de aplicación en los círculos de estudio.
18.30 CIERRE.
EL ASESOR COMO ORIENTADOR
Cuestionario de trabajo sobre la participación laboral del Asesor
Valoración general del trabajo
1. ¿Cuál es la diferencia entre Andragogía y Pedagogía?
2. ¿Cuáles son los cuatro pilares de la educación?
3. ¿Cómo debe incidir la formación del asesor en la actitud hacia los educandos?
4. ¿Cómo debe realizar la evaluación a sus educandos, el asesor en un círculo de estudio?
5. En cuanto a la metodología de trabajo
¿Cómo es la metodología de trabajo?
Documentos
Experiencias
Actividades
Visitas
Otros…
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6. ¿Cómo mejorarías las relaciones personales?
Con en el circulo de estudio
Con los asesores
Entre los educandos
Dinámica grupales
7. ¿Qué añadirías y qué cambios puedes hacer en las tecnologías utilizadas?
Recursos audiovisuales
Medios de comunicación
Informática
Otros…
8. ¿Cómo mejorarías las formas de evaluar?
Al educando
El proceso de aprendizaje
El circulo de estudio
El propio asesor
9. ¿Qué mejorarías como asesor?
En el aspecto docente
Con respecto a las actitudes con los educandos
Con respecto a las actividades en el circulo de estudio
Nota: Valoración general y conclusiones para exponer ante todo el grupo en cuanto a la metodología en próximas acciones formativas.
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RESUMEN SOBRE LOS TÉRMINOS GENERALES DEL MEVyT
Para recuperación de la formación inicial.
1. LAS PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS.
Ø ANDRAGOGÍA.
2. CARACTERÍSTICAS DEL MEVYT.
· No pueden aplicarse propuestas únicas a población diversa.
· Aprendizajes de aplicación inmediata.
· No requieren los mismos contenidos que los niños.
· Se toman en cuenta los conocimientos previos.
3. PROPÓSITO FUNDAMENTAL DEL MEVYT:
· Ofrecer opciones educativas con lo que necesitan y les interesa
aprender, a la vez que pueden acreditar y certificar su primaria y
secundaria.
· Integración de sus: Habilidades. Actitudes. Valores.
Conocimientos.
4. LOS PILARES DE LA EDUCACIÓN: (Jacques Delors. UNESCO)
a) Aprender a conocer
b) Aprender a hacer
c) Aprender a ser.
d) Aprender a convivir.
5. LAS CUATRO GRANDES COMPETENCIAS QUE FAVORECE EL
DESARROLLO DE LA PERSONA EN EL MEVYT.
a. Razonamiento.
b. Comunicación.
c. Solución de problemas.
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104
d. Participación.
6. MATERIALES DEL MEVyT
· Paquete modular: Libros. Folletos. Revistas. Fichas. Cuaderno de
trabajo o prácticas. Antologías. Pliegos. Manuales. Juegos. Guías
prácticas del asesor. Material de apoyo:(atlas, mapas, calculadoras,
juegos de geometría, artículos de papelería y otros.
7. ORGANIZACIÓN DEL MEVYT.
· Tipos de módulos:
Básicos. (Blancos)…………….18
Diversificados. (Rojos y verdes) 18 + los que se van agregando
Alternativos. (Amarillos) 6 (versión anterior)
Total actualmente 70
En Línea: 8 Los cuatro de secundaria más cuatro diversificados.
· Niveles: INICIAL: alfabetización
· INTERMEDIO: primaria
· AVANZADO: secundaria.
8. EL QUEHACER DEL ASESOR.
· Tarea:
Antes: Promover. Incorporar. Integrar círculos de estudio.
Durante: Preparar la asesoría. Favorecer el ambiente. Acompañar y
realimentar. Evaluar.
Después: Evaluar el aprendizaje continuamente.
· La evaluación:
a) Diagnóstica: entrevista inicial. Tablas de sustitución y examen
diagnóstico.
9. LOS EJES DEL MEVyT:
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a) Lengua y Comunicación.
b) Matemáticas f) Trabajo
c) Ciencias. g) Familia
d) Cultura ciudadana. h) Jóvenes
e) Salud y ambiente i) Alfabetización tecnológica.
PARA SABER MÁS DEL MEVyT (Guión para taller)
1. Saludo y presentación. Elaboración o Entrega de gafetes.
2. Motivación sobre el tema del taller. Reflexión: Aptitud y actitud del
asesor.
3. Entrega de materiales.
4. Autoevaluación de diagnóstico.
5. Organización de equipos. Cinco equipos
6. Explicación del sistema de trabajo y de la forma de presentación. Para
este paquete conviene la presentación de las mesas mediante una
escenificación por equipo.
7. Distribución de subtemas. Un tema a cada equipo. (Son cinco tema en
el paquete)
8. Receso
9. Preparación de la puesta en común.
10. Presentación del estudio de los equipos.
11. Conclusiones.
12. Evaluación del taller. No omitir en la evaluación el compromiso de
aplicar aprendizajes en los círculos de estudio.
13. Despedida y cierre optimista siempre.
14. Comida
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DISTRIBUCIÓN DE TEMAS.
Equipo 1—U1, temas 1 y 2— Págs. 9 a 36
Equipo 2---U1, temas 3 y 4--- Págs. 37 a 65
Equipo 3---U2, tema 1--------- Págs. 67 a 92
Equipo 4---U2, tema 2--------- Págs. 93 a 110
Equipo 5---U2, tema 3 -------- Págs. 111 a 127
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UN VIAJE AL INTERIOR DEL EJE DEL TRABAJO.
10.00 Presentación. Entrega de gafetes y plumines. Registro de asistencia.
10.15 Video sobre: “El Trabajo, un espacio para el desarrollo.”
10.45 Presentación de cada uno con una pregunta que hagan los
instructores alternadamente, con la intervención de cada participante. Se les
va entregando la revista. (N° 15)
· ¿Qué entiendes por trabajo?
· ¿Qué tipos de trabajo conoces?
· ¿Qué valoración le das al trabajo?
· ¿Qué opinas de los que se quejan por tener mucho trabajo?
· ¿Qué pasa en el ánimo del desempleado que finalmente logra que le den un
empleo?
· ¿Qué condiciones crees que se necesitan para ser feliz con su trabajo?
· ¿Qué trabajo te gustaría tener?
· ¿Qué quiere decir que en el trabajo: hay unos sufren, otros soportan y algunos
disfrutan?
11.15 Encuesta sobre:
a) Sus círculos de estudios. Sólo para los que no la han respondido.
b) Lo mismo con la encuesta de rescatando la sabiduría popular.
11.30 Juego del BICETRÓN. Organización de cinco equipos. Comentarios.
12.30 Receso.
12.45 Organización en cinco EQUIPOS DE TRABAJO. Nombran su relator.
Distribución de temas. Forma de exposición: Escenificación sobre el empleo.
14.00 PUESTA EN COMÚN.
14.30 Conclusiones
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14.45 Comida
UN VIAJE AL INTERIOR DEL EJE DEL TRABAJO.
Distribución de temas.
1° Unidad 1 págs. 12 a 36
2° Unidad 2 “ 38 a 57
3° Unidad 2 “ 58 a 92
4° Unidad 3 “ 93 a 117
5° Unidad 3 “ 147 A 162
UN VIAJE AL INTERIOR DEL EJE DEL TRABAJO.
Distribución de temas.
1° Unidad 1 págs. 12 a 36
2° Unidad 2 “ 38 a 57
3° Unidad 2 “ 58 a 92
4° Unidad 3 “ 93 a 117
5° Unidad 3 “ 147 A 162
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PILOTAJE PARA ASESORES
SOBRE ACTITUDES Y APTITUDES PEDAGÓGICAS
10.0 Presentación. Entrega de gafetes y plumines.
10.15 Motivación. Valorarse en su servicio educativo en su real dimensión.
Las aptitudes y las actitudes.
11.30 Autoevaluación diagnóstica.
11.00 Trabajo en equipo sobre el asesor como orientador.
12.00 Receso
12.20 Puesta en común.
13.0 Preparación en equipo sobre una práctica docente.
13.30 Presentación de la práctica docente.
14.00 Conclusiones. Compromiso
14.30 Promoción de los programas de radio. Entrega de revistas.
15.00 Comida.
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AUTOEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
Nombre________________________________________________ Figura____________________
C.Z.__________________________. Microrregión_______________________________________
Comunidad donde laboras_____________________________ Número de educandos_________
Tiempo que llevas en el IEEA: _____________Último grado de estudios_____________________
1. ¿Cómo es tu preparación semanal para tu impartir tus asesorías?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ¿De qué manera motivas a tus educandos al comenzar la sesión en el círculo de estudios?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. ¿Qué estrategias empleas para propiciar un ambiente agradable durante las asesorías?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. ¿Qué haces para ganarte la confianza y el aprecio de tus educandos?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. ¿En qué aspectos en tu práctica como Asesor percibes que tienes éxito?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. ¿Qué aspectos se te dificultan como Asesor en tu círculo de estudio?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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111
ALFABETIZACIÓN TECNOLÓLGICA.
Introducción
1. ¿Para qué la alfabetización tecnológica en IEEA?
· Dos millones de jaliscienses de quince años o más no tienen
· primaria o secundaria.
· Con las formas tradicionales necesitaríamos décadas para abatir el
rezago educativo.
· Otros medios para ayudar a la alfabetización son las tecnologías
actuales, las cuales son mucho más eficaces para simplificar los
procesos de aprendizaje, formación y certificación.
· La mayor parte de los que causan baja de la primaria o de la
secundaria, no lo hacen porque no tuvieran capacidad, sino porque
no les gustaba ajustarse a las formas tradicionales, muchas veces
les daba flojera sobre todo escribir; con las tecnologías nuevas, se
reduce al mínimo lo que tienen que escribir y terminan más pronto
sus estudios y sus exámenes que certifiquen sus aprendizajes.
2. ¿Qué importancia tiene actualmente la informática en la educación y
el desarrollo?
· Las personas que no saben computación, constituyen una nueva
forma de analfabetismo.
3. ¿Qué tecnologías favorecen actualmente el desarrollo?
· Las TIC, que son las Tecnologías de Informática y Comunicación.
· El mundo actual exige cada vez más el uso de estos nuevos medios
de desarrollo y comunicación.
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112
4. ¿Cuáles son las tecnologías que se usan en el IEEA?
En las Plazas Comunitarias hay
· MEVyT -------------------Método de Educación para la Vida Y el
Trabajo.
· Alfabetización tecnológica.--------------introducción a la computación
e informática.
· MEVyT en línea-------------------El método del Instituto basado en la
Internet.
· MEVyT virtual---------------------el método computarizado.
· Portal CONEVyT-------------------Consejo Nacional de Educación para l
avIDA Y EL Trabajo.
· MEDIATECA------------------------Colecciones de videos educativos, en
CD y DVD de obras científicas, técnicas, literarias y humanísticas,
que apoyan a los asesores, a los educandos y en general a los
usuarios.
PREGUNTAS PARA QUE LAS HAGA EL CONDUCTOR U OTRO COMPAÑERO.
1. ¿Para qué la alfabetización tecnológica en el IEEA?
2. ¿Qué tan importante puede4 ser la Informática para la Educación y el
Desarrollo?
3. ¿Qué tecnologías favorecen actualmente el desarrollo de la
población?
4. ¿Cuáles son las tecnologías que se usan en el IEEA?
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GUIÓN GENERAL PARA USO DE LAS TIC
· Lo primero es saber buscar el modelo del MEVYT
EL QUÉ.
(De qué se trata el taller.)
Se requiere hacer uso del portal CONEVyT, para aprovecha r los
conocimientos y los recursos para que sepamos aplicarlos directamente en
mejorar en el trabajo productivo.
Se busca el modelo para la vida y el trabajo que es EL MEVyT
Ahí se explica el proceso en pasos: 1º. ¿Qué es?: 2º. ¿Qué te ofrece?: ¿Cómo
está organizado?: ¿Cómo aprendes en el MEVyT?, viene luego una e
valuación del aprendizaje y finalmente se te ofrece un modelo.
LOS CÓMO.
Ø ¿Cómo se le hace para hacer uso provechoso del CONEVYT?
1. Para ingresar al portal CONEVYT: la clave es: www.conevyt,org.mx
2. Una vez abierto el portal se elige el tema de mi interés en el margen
izquierdo, que me dará ideas para capacitarme y poder poner en la
práctica lo que pretendo obtener.
3. Se te ofrecen varias opciones de capacitación para tu información.
Pero ejemplo: en los minicursos que se ofrecen me llama la atención:
”Vamos a buscar empleo”
· Este módulo tiene cinco temas, puedes leerlos en el margen izquierdo
y verás que te va guiando progresivamente y aconsejando con detalle
lo que debes hacer cuando buscas empleo.
+ Lee primero, cuál es El Propósito general de este tema.
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114
+ Es ofrecerte recomendaciones que apoyarán y orientarán en la
búsqueda de empleo. Los dos primeros aspectos que debes saber son:
Que te van a solicitar tus documentos generales, y en segundo lugar
habrá una persona que te hará una entrevista.
+ Se te informará qué documentos debes tener preparados y también
que tendrás que responder por escrito un cuestionario, siempre te
preguntarán que estudios tienes y lo demostrarás con tu certificado.
En cualquier lugar legítimo dónde quieras trabajar te pedirán una
referencia, es decir una persona o representante de una empresa que
te recomiende y también tu currículum, es decir tus estudio y tu
experiencia en dicho trabajo.
4. Sigues consultando detenidamente que más hay que hacer para logar
éxito en encontrar empleo en los temas sucesivos. Los temas
siguientes son: ¿Qué empleo buscar?, ¿¿Dónde buscar empleo? Y
finalmente ¿qué hacer durante la entrevista?
LOS PARA QUÉ.
Ø Tus deseos y aspiraciones de superación, en todos sentidos,
constituyen el motor mediante el cual logres lo que deseas.
Las preguntas clave son:
¿Quieres vivir mejor?. ¿Quieres adquirir bienes que te gustan?,
¿Aspiras a tener lo necesario para tu familia?, ¿Necesitas cuidar la
salud e tu familia?, ¿Quieres saber muchas cosas más sobre la vida y
sobre el trabajo? ¿Deseas entretenerte y divertirte en tus tiempos de
descanso? ¿Tienes urgencias de atender prioritariamente la salud en tu
familia?
Sigamos con el ejemplo anterior sobre: “BUSQUEMOS EMPLEO” que
trae el instituto en EL Portal CONEVyT
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115
Ø Para lograr resolver mis aspiraciones se necesita obtener más
recursos.
Los medio lícitos para lograrlos son: infórmate mejor, conseguir un
empleo que te remunera dignamente tu esfuerzo, cuida tu empleo
cuando lo has obtenido.
La única forma para lograrlo es: capacidad y responsabilidad.
Todo se reduce en tres aspectos.
a) DESEO vehemente de buscar el empleo que te gusta.
b) APTITUD, ser capaz en tu trabajo.
c) ACTITUD, ser responsable en lo que tiene que hacer.
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