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Tomado de: Guía de Estudio WORD 2002 EXCEL 2002 Elaborado por: Mariela Bolaños Sanabria
Productor académico: Lic. Carlos Marín jiménez
Revisión del contenido: Lic. Ileana Salas Campos
Revisión filológica: Carlos Marín Jiménez UNED 2005
2
Contenido
- Introducción - Metodología -I Parte: Word 2010 -Ejercicio 1 -Ejercicio 2 -Ejercicio 3 -Ejercicio 4 -Ejercicio 5 -Ejercicio 6 -Ejercicio 7 -Ejercicio 8 -Ejercicio 9 -Bibliografía
……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………
4 6 7 8 11 16 21 24 27 30 33 36 75
3
I Parte
WORD
Objetivos
1. Comprender el uso de la aplicación Word 2010, mediante su
empleo en la resolución de ejercicios de la práctica cotidiana del
quehacer educativo
2. Utilizar diferentes formas de aplicación del procesador de palabras
“Word”, para ampliar las posibilidades de integración de la
informática educativa en el proceso de enseñanza aprendizaje de
los estudiantes.
3. Valorar la herramienta Word, como instrumento eficaz para la
confección y edición de textos y medio para comunicar ideas, así
como instrumento potenciador de la creatividad y expresividad en
los estudiantes.
7
Ejercicio 1
Word
“Formación de especialistas en computación
e informática”1(extracto)
La transferencia racional de tecnología depende en buena medida de la
preparación de personal especializado. Particularmente, la transferencia de tecnología en
el área de computación educativa tiene como base el aporte de especialistas en
computación y educación.
Respecto a la formación especializada en computación e informática
computadores, ¡no es únicamente eso!.
conviene
señalar, en primer lugar, que si bien incluye lo referente a programación eficiente de
La programación como herramienta de trabajo
es una forma de ser eficiente en la solución de problemas; pero de nada sirve ser eficiente
si no se asegura pertinencia en lo que se resuelve y eficacia en la solución. En aras de
lograr esas cualidades, la formación de especialistas en estas áreas incluye como segundo
pilar la incorporación del enfoque de sistemas y su uso para el estudio de solución de
problemas.
Complementariamente debe señalarse que la informática y la computación son
campos tan exuberantes en generación y revaloración de conocimientos, que los avances
de la tecnología llevan cada vez más a especializaciones dentro de esta rama del saber, así
como a especializaciones para su aplicación en otras áreas de la actividad humana. Se
trabaja, por ejemplo, en Inteligencia Artificial, Robótica, Telemática, Ofimática,
Informática Educativa, Sistemas de Información, Bases de Datos, Diseño Asistido por
Computador, Computación Gráfica, etc.
Galvis Panqueva, A. 1992. Ingeniería de Software Educativo. Uniandes. Universidad de los Andes, Santafé de Bogotá. Colombia.
1
8
Guía
1. Abra el programa Word.
2. En un documento nuevo, reescriba el texto.
3. Guárdelo en su computadora. Utilice la propiedad
de seguridad para guardarlo. Recuerde utilizar una
contraseña que usted conozca y no la olvide.
4. Utilice letra tipo Tahoma, tamaño 14, subrayado
y negrita para los títulos y tamaño 12, normal
para el contenido.
5. Seleccione los dos primeros párrafos del texto y
coloque color azul al primero y verde claro el
segundo.
6.
7.
8.
9.
Seleccione el título y déle la propiedad de Espacio
entre caracteres. Espacio: Expandido, de: 12 puntos
Déle al título del texto el efecto de texto o
animaciones llamado: “Fila de hormigas rojas”.
El interlineado de todo el texto debe ser de 1,5.
Guarde el texto con regularidad. 9. Tema 2.1.4. pág. 18
10. Tema 2.2. pág. 19
8. Tema 4.8.3. pág. 46
7. Tema 4.1.3. pág. 39
5. Tema 4.1.1.2.
pág. 37
6. Tema 4.1.2. pág. 38
4. Tema 4.1.1.1. y 4.1.1.2
pág. 36, 37
1. Tema 2.1. pág. 15
2. Tema 2.1.2. pág. 15
3. Tema 2.1.4. pág. 18
Tema 2.5. pág. 20
10. Al finalizar, cierre el archivo.
9
Word- Notas Ejercicio 1
Nota: Utilice este espacio para realizar anotaciones acerca de dudas, comentarios del ejercicio. puede imprimir el ejercicio realizado y anexarlo en este espacio.
Si desea
10
Ejercicio 2
Word
“Constructivismo pedagógico y
Enseñanza por procesos”2
La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una
construcción interior, aún en el caso de que el educador acuda a una exposición magistral,
pues ésta no puede ser significativa si sus conceptos no encajan ni se insertan en los
conceptos previos de los alumnos.
Las características esenciales de la acción constructivista son básicamente cuatro:
1. Se apoya en la estructura conceptual de cada alumno, parte de las ideas y
preconceptos que el alumno trae sobre el tema de la clase.
2. Prevé el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo
concepto y su repercusión en la estructura mental.
3. Confronta las ideas y preconceptos afines al tema de enseñanza, con el nuevo
concepto científico que se enseña.
4. Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas (y lo relaciona con otros conceptos
de la estructura cognitiva) con el fin de ampliar su transferencia.
Las condiciones necesarias para potenciar la enseñanza constructivista son:
Generar insatisfacción con los prejuicios y preconceptos (facilitando que los
alumnos caigan en cuenta de su incorrección).
Que la nueva concepción empiece a ser clara y distinta a la vieja.
Que la nueva concepción muestre su aplicabilidad a situaciones reales.
Que la nueva concepción genere nuevas preguntas.
Que el estudiante observe, comprenda y critique las causas que originaron sus
prejuicios y nociones erróneas.
Flores Ochoa, Rafael. 1994. Hacia una pedagogía del conocimiento. McGraw-Hill Interamericana, S.A. Santa Fé de Bogotá, Colombia.
2
11
Crear un clima para la libre expresión del alumno. Sin coacciones ni temor a
equivocarse.
El alumno podría ser partícipe del proceso de enseñanza desde su planeación
misma, desde la selección de las actividades constructivas, de las fuentes de
información, etc.
La enseñanza por procesos
Hoy día los especialistas en educación prefieren hablar de procesos de construcción de
conceptos, de procesos de pensamiento, de procesos curriculares, de procesos de
evaluación. La verdad es que una enseñanza constructivista tendría que articular en la
teoría, en el diseño y en su implementación todos estos procesos, de modo que facilite el
más rico proceso de interacción maestro – alumnos, todo ello abarcado y cruzado por el
proceso más amplio: el proceso socio –histórico – cultural que penetra por todas partes la
enseñanza real.
Contexto socio – histórico – cultural
Currículo Teoría y modelos pedagógicos
Alumnos
Profesor
Figura 13.1 Interacciones esenciales del proceso de enseñanza
12
Un currículo por procesos es también esencialmente abierto y permeable a la influencia
socio-histórica y cultural de la comunidad y del país en el que se inscribe el programa
educativo, hasta el punto de que es la comunidad de la que hacen parte los alumnos la
que debiera, a partir de la conciencia de sus propios problemas de supervivencia,
convivencia y proyección al futuro, suministrar los ejes temáticos principales que tendrían
que formularse en el diseño curricular, bajo la forma de preguntas que asumirían y
procesarían los estudiantes y el profesor no sólo desde el saber universal de las ciencias
sino también desde el saber local vivo y activo de la tradición cultural de la misma
comunidad.
13
Guía
1
2
3
Abra el archivo del ejercicio 1.
Guárdelo con el nombre “Ejercicio 2”
Copie el texto de este ejercicio.
“Berlin Sans FB”, tamaño 12.
4
5
6
Inserte la nota al pie de página. (referencia
de la lectura)
Seleccione el primer párrafo del texto y
cópielo. Péguelo al final del texto.
Seleccione la línea “Un currículo por 7. Tema 3.4. pág. 26
procesos es también esencialmente abierto y
permeable a la influencia socio-histórica”
(ubicada en el último párrafo) y córtela;
luego
7
péguela después del título y
8. Tema 3.5.1. pág. 30 diferéncielo con color azul oscuro.
Con ayuda del programa, localice la palabra
“constructivista” que se encuentra varias
veces en el documento y reemplácelas por
la palabra “novedoso” en color rojo y con
negrita.
8 Para crear el diseño de la figura 13.1 del
documento, debe utilizar la barra de dibujo y
cuadros de texto.
9 Cambie el interlineado de los párrafos del
texto: el primer subtema con espacio y
11. Tema 5.1.1. pág. 51
y Tema 5.1.2. pág. 52
10. Tema 4.8.3. pág. 46
9. Temas 11.3. pág. 108 y
14.4 pág. 129
6. Tema 3.4. pág. 26
Trate de
hacerlo lo más parecido posible. Utilice letra
1. Tema 2.1.3. pág. 16
2. Tema 2.1.4.
pág. 18
3. Tema 4.1.1.1.
pág. 36
5. Tema 5.8. pág. 61
medio (1,5) y el segundo subtema con doble espacio (2).
10 Inserte numeración y viñetas a los párrafos que la contienen.
11 Recuerde guardar su trabajo y cerrarlo al finalizar.
14
Word- Notas Ejercicio 2
Nota: Utilice este espacio para realizar anotaciones acerca de dudas, comentarios del ejercicio. puede imprimir el ejercicio realizado y anexarlo en este espacio.
Si desea
15
Ejercicio 3
Word
“El Enfoque por Proyectos”3
“Esta es una manera para determinar si la tecnología está funcionando
correctamente en un institución educativa: pregunte a los alumnos qué están haciendo en
el laboratorio. Si la respuesta es: -Estamos usando las computadoras- el sistema no está
funcionando. Pero si ellos dicen: -Estamos estudiando matemáticas o ciencias-, entonces
la tecnología en esa institución tiene éxito”. (Meade, 1991, p. 30). Con esta observación,
Sam Whisteside, un maestro de sexto grado en California, coloca la tecnología educativa
en su perspectiva correcta al establecer que cuando se combinan computadoras y
educación, el énfasis debe estar centrado en el uso educativo de éstas como herramientas
para animar el currículo.
Aún cuando una institución cuente con la más alta tecnología, si no se realiza una
efectiva integración curricular, el potencial educativo de dicho equipo se habrá
desperdiciado.
Proyectos.
“Un proyecto es, en sentido general, una oportunidad de trabajo que genera un
proceso de aprendizaje, que demanda planeamiento, investigación y análisis, síntesis,
reflexión y concientización sobre un tema o situación de interés personal o grupal…
específicamente es una tarea investigativa donde se recogen y se organizan
informaciones. A partir de la organización de esa información se trata de expresar en
forma creativa el tema en cuestión”. (Contreras, 1992, p. 22)
El Enfoque por Proyectos establece que el uso de los diferentes programas de
aplicación computacional debe enmarcarse dentro de un tema de integración curricular.
Es decir, el objetivo de la actividad no está relacionado con la computadora o sus
programas, sino que está dirigido específicamente al logro de los objetivos de alguna área
del currículum.
3
Una manera de lograr la integración es utilizando el Enfoque por
Fallas Monge, I. 1997. “Proyectos para Integrar la Computadora en el Aula”. 1ª Edición. EUNED. San José, Costa Rica.
16
De acuerdo con lo anterior, se pueden apreciar cinco etapas en el Enfoque por
Proyectos. La primera se refiere al Planeamiento del proyecto, donde se establece el
tema, se presentan los objetivos, se analizan las posibles fuentes y se forman los grupos.
La segunda etapa se denomina investigación, ya que en ella se recopila la información.
Una vez que se tienen los datos se procede al tercer nivel en el cual se analiza o sintetiza
la información. En esta etapa, los alumnos deciden qué parte de la información recopilada
es pertinente para su proyecto.
Con toda la información, se procede a elaborar el proyecto en las computadoras.
Esta etapa podría realizarse previamente, ya que se van incluyendo paulatinamente los
nuevos datos recopilados. Finalmente, los proyectos son presentados y los alumnos
reciben la retroalimentación tanto del profesor como de los compañeros.
En la figura 1.2. se presenta un esquema con las etapas que siguen los profesores
y alumnos al trabajar en un proyecto.
Planeamiento
Investigación
Análisis y
Ejecución
Presentación
Figura 1.2 Etapas del Enfoque por Proyectos
17
En este enfoque, cada proyecto integra diferentes tipos de aprendizaje, teniendo en
cuenta “un producto final”, pero concentrándose, más que todo, en el proceso.
medida que se desarrollan.
Los
proyectos son abiertos; cualquiera de ellos puede simplificarse o hacerse más complejo, a
Guía
1. Abra un documento nuevo.
2. Guárdelo.
3. Revise los márgenes de la página. Deben
estar en 2.5 los cuatro lados de la página.
El documento se guardará en hoja tamaño
carta y con ubicación horizontal.
4. La alineación de texto debe estar justificada.
5. Aplique la sangría Primera línea al texto. A
las notas al pie de página, le debe aplicar la
sangría izquierda.
6. Seleccione la primera letra de los tres
primeros párrafos y conviértalas en Letra
capitular de dos espacios y en un tipo de
fuente diferente al actual.
7. Inserte el encabezado, igual que el de este
ejercicio.
8. Inserte la numeración de páginas
correspondiente en el pie de página. En la
parte inferior de la hoja y al lado derecho.
9. Al finalizar el texto, inserte una imagen que
considere tenga relación con el tema
desarrollado.
10. Seleccione y corte el título del texto. Luego
ubíquelo en un diseño del Word Art.
1. Tema 2.1.3. pág. 16
2. Tema 2.1.4. pág. 18
3. Tema 10.2
pág. 100 y 101
4. Tema 4.8.1. pág. 44
5. Tema 4.8.2 pág. 45
6. Tema 4.5 pág. 42
7. Tema .5.3.1. pág. 55
8. Temas 10.3. pág. 103
9. Tema 14.1. pág. 125
10. Tema 14.2. pág. 127
18
11. Recuerde revisar y configurar antes de
imprimir el documento.
12. Realice la figura del texto tomando en
cuenta las opciones de la barra de dibujo y
del uso de la herramienta 3D.
13. Ubique y seleccione
dentro
la
del
palabra
texto.
11. Tema 10.4 Pág. 103
12. Tema 14.3. pág. 129
13. Una vez seleccionada la
palabra, seleccione la
opción
“Comentario” del apartado
Insertar. Y luego escriba el
comentario. Puede
continuar con su trabajo.
14. Tema 14.5 pág. 133
“retroalimentación”
Busque el significado de este término y
agrégueselo con un comentario, de tal forma
que cuando se lea, sea fácil ubicar su
significado.
14. A continuación se le ofrece otra alternativa
de presentación de la figura contenida en la
lectura, la cual se puede realizar como una
forma de organigrama.
semejante
Realice
siguiendo
un
las organigrama
instrucciones que ofrece el libro.
Planeamiento
Investigación
Etapas del Enfoque Por Proyectos
Presentación y Evaluación
Análisis y Síntesis
Ejecución
19
Word- Notas Ejercicio 3
Nota: Utilice este espacio para realizar anotaciones acerca de dudas, comentarios del ejercicio. puede imprimir el ejercicio realizado y anexarlo en este espacio.
Si desea
20
Ejercicio 4
Word “Interacción entre sujeto y objeto de la formación
desde la perspectiva de la motivación” Tabla Nº2 4
Objeto de formación
Conceptos
- Conocimientos previos
Curiosidad intelectual
Profundización en temas ya
trabajados
- Interés en nuevos campos
profesionales afines o no.
-
- contenidos
contextualizados
- Secuencias didácticas,
relaciones conceptuales,
presentación amigable,
comprobación y validación
de aprendizajes.
-
-
-
-
Guía en el proceso
Secuencias didácticas
Itinerarios formativos
Planificación del
aprendizaje
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Actitudes
Maduración de
actitudes profesionales
Deseos de mejora
personal
Deseos de mejora
profesional
Disfrute personal
Análisis de casos
profesionales.
Análisis de
comportamientos de
personas concretas.
Ejemplos reales de
vidas profesionales
Dilemas profesionales
Deontología profesional
Expresión emocional
Acompañamiento
Testigo de acción
Coherencia
-
-
-
-
-
-
Práctica
Identificación
con la praxis
profesional
Exponerse a
roles
profesionales
Estudiantes
-
-
Resolución de
casos prácticos
profesionales
Ejemplos de
prácticas
profesionales
Sujeto de formación
Materiales
expresión de la
realidad
profesional del
docente.
Tutoría de
casos prácticos.
Docencia
4
-
-
Duart J. y Sangrà A. (compiladores). 2000. Aprender en la virtualidad. 1ª Edición. Gedisa. Barcelona, España
21
Guía
1. Abra un documento nuevo y guarde el
documento.
2. Inserte un borde de página a su gusto.
3. Inserte una tabla que contenga 5 columnas
y 5 filas
4. Escriba en cada fila el texto correspondiente.
5. Si la tabla no le cabe en una página,
proceda a dividirla.
6. Modifique el ancho de las columnas, para
que acomode mejor su contenido.
7. Utilice las opciones sombreo y bordes de
tablas y agrégueselas al trabajo.
8. Combine las celdas de la izquierda, para que
la tabla quede igual a la del ejemplo.
9. Déle el formato correcto a los textos de las
celdas que deben aparecer verticalmente.
10. Alinee las celdas de título, centrado, y las
que contienen la información a la izquierda.
11. Inserte una fila y elimine una de las
columnas.
12. Convierta la tabla en texto.
11. Tema 9.5. pág. 89
12. Tema 9.17 pág. 97
10. Tema 4.8.1. pág. 44
9. Tema 9.16. pág. 96
7. Tema 5.4. , 5.5. pág. 56
y 57; y Tema 9.2. pág. 88.
8. Temas 9.12. pág. 93
6. Tema 9.7. pág. 91
5. Tema 9.10. pág. 92
4. Tema 9.4 pág. 89
1. Tema 2.1.3. pág. 16
Tema 2.1.4. pág. 18
2. Tema 5.6 pág. 58
3. Tema 9.2 pág. 87
22
Word- Notas Ejercicio 4
Nota: Utilice este espacio para realizar anotaciones acerca de dudas, comentarios del ejercicio. puede imprimir el ejercicio realizado y anexarlo en este espacio.
Si desea
23
Ejercicio 5
Word
“Tabla de datos personales de los
Niños de la sección 1-1”
Nombre del alumno
1º
Apellido
Zúñiga
Bolaños
Cavaría
Matarrita
Hernández
Hernández
Zamora
Salas
Benavides
Fonseca
Valenciano
Zamora
Guevara
Ocampo
Suárez
2º
Apellido
Valenzuela
Arce
Méndez
Villanueva
Padilla
Padilla
Fonseca
Cordero
Chaves
Oconitrillo
Solórzano
Bolaños
Otárola
Sáenz
Quirós
Fecha
Nombre
Norma
Fiorella
José Ignacio
Gloriana
José Gdo.
Juan Ignacio
Rafael
Ismael
María Paola
Sebastiana
Kattia
Esteban
Juan José
Diana
María
Casa Trabajo
encargado Nac.
03-03-87
12-04-87
30-09-86
25-07-86
14-02-87
14-02-87
25-10-86
01-01-87
10-10-87
23-08-87
16-11-86
18-08-87
15-05-86
21-09-86
11-11-86
256-7120
243-9876
391-0265
233-7702
244-5690
244-5690
255-9521
221-8027
233-7690
340-8766
236-1186
236-1023
222-9045
232-4075
275-2535
256-0873
391-6759
260-4499
256-6753
221-8976
221-8976
256-6753
253-9951
244-5489
265-8865
234-3432
392-2184
840-1681
360-6965
256-2187
Alergia a hormigas
ninguna
nervios
asma
ninguna
ninguna
ninguna
bronquios
Tímido
ninguna
asma
ninguna
rinitis
hiperactividad
24
nes
ninguna
to emergencia
Observacio
Nacimien Teléfonos de
Guía
1. Abrir un documento nuevo y guardarlo con
el nombre del ejercicio.
2. Inserte una tabla y complétela con los datos
que se le solicitan.
3. Ordene los datos de la tabla según el
apellido de los niños.
4. Al final de la tabla , inserte una imagen que
corresponda con el tema.
5. Ahora reemplace la imagen que insertó.
6. Revise las propiedades de la imagen y
colóquela como marca de agua, detrás de la
tabla.
7. Configure la página a tamaño carta.
8. Cambie el ancho de las columnas y la altura
de las filas.
9. Una las celdas necesarias para generar una
tabla similar a la anterior.
10. Convierta la tabla en texto. 10. Tema 9.17. Pág. 97
7. Temas 10.2. pág. 100
8. Tema 9.7. y 9.8.
pág. 91
9. Tema 9.12. pág. 93
5. Tema 14.1.1. pág. 127
6. Tema 14.1.2. pág. 127
4. Tema 14.1 pág. 125
1. Tema 2.1.3. pág. 16
Tema 2.1.4. pág. 18
2. Tema 9.2.
pág. 87
3. Tema 9.14. pág. 94
25
Word- Notas Ejercicio 5
Nota: Utilice este espacio para realizar anotaciones acerca de dudas, comentarios del ejercicio. puede imprimir el ejercicio realizado y anexarlo en este espacio.
Si desea
26
Ejercicio 6
Word
“Ejemplo de un documento en columnas periodísticas”
Muchas personas La vida del ser humano
comienza
fecundación,
se unen;
con
cuando
desde
ya
Si
la
el
ese
hay
los
educación,
etc.
necesidades,
comprensión,
su salud
consideran que tener salud
es simplemente no padecer
enfermedades. Sin
embargo, el concepto de
salud es más amplio y
consiste
factores.
Salud es el completo
de muchos
Si no satisface estas
óvulo y el espermatozoide
momento
de salud.
puede alterarse.5
involucrados dos aspectos
cromosomas y sus partes
genéticas (los genes del
padre y de la madre que se
unen para formar la
criatura) son normales, se
formará un niño normal; si
tienen algún defecto, este
puede impedir el desarrollo
del embarazo o dar origen
a una criatura con algún
trastorno físico o mental…
El ser humano requiere de
una serie de cuidados
sano:
abrigo,
Centro de Orientación Familiar. Amigos del COF. Educación para la Salud. Panfleto Publicado. San José, Costa Rica.
5
bienestar físico, mental y
ambiental de las personas.
Cualquier desequilibrio en
alguno de esos tres
aspectos, puede alterar la
salud y causar enfermedad,
pues los tres factores están
íntimamente relacionados.
generales para crecer y
conservarse
alimentación,
afecto, vivienda, higiene,
27
Guía
1. Abrir un documento nuevo y guardarlo con el nombre
del ejercicio.
2. Para crear las columnas debe primero realizar el
formato correspondiente.
3. Al finalizar la escritura del texto, inserte las dos
imágenes y cámbieles las propiedades de diseño.
4. Para insertar la nota al pie, debe estar ubicado al final
del texto, dentro de las columnas.
5. Debe realizar un salto de columna para poder seguir
trabajando.
6. Realice la revisión ortográfica de todo el texto.
7. Seleccione la palabra “criatura” del texto escrito y
busque 3 sinónimos con la herramienta del programa
Word.
8. Seleccione la palabra “fecundación” y realice los pasos
necesarios para lograr la traducción de este vocablo.
9. Resalte la primera palabra de cada párrafo con la
opción “resaltar partes del documento”
10. Con la opción correspondiente, cuente la cantidad de
palabras del texto anterior.
11. Para evitar que el texto quede con espacios tan
grandes entre palabras (a la hora de alinearlo tipo
justificado); realice el procedimiento requerido para
poder utilizar guiones en las palabras finales en forma
automática.
11. Tema 6.6. pág. 69
9. Tema 6.7. pág.70
10. Tema 6.8. Pág. 70
8. Tema 6.5 Pág. 68
1. Tema 2.1.3. pág. 16
Tema 2.1.4. pág. 18
2. Tema 5.7. pág. 59
3. Tema 14.1.2. pág. 127
4. Tema 5.8. pág. 61
5. Tema 5.7.3. pág. 61
6. Tema 6.1. pág. 65
7. Temas 6.4 pág. 68
28
Word- Notas Ejercicio 6
Nota: Utilice este espacio para realizar anotaciones acerca de dudas, comentarios del ejercicio. puede imprimir el ejercicio realizado y anexarlo en este espacio.
Si desea
29
“Problemática del Indígena”6
Nombre de la reserva Grupo indígena Superficie total
Ejercicio 7
Word
%
CONTEBURICA ........................GUAYMI .........................12558 ....................4.7
ABROJOS................................GUAYMI .........................1517 ......................0.6
GUAYMI-COTO BRUS...............GUAYMI .........................7246 ......................2.7
BORUCA- ................................BORUCA Y TÉRRABA .......31983 ....................11.9
TÉRRABA
UJARRAS – .............................BIBRI Y CABÉCAR ...........56561 ....................21.0
SALITRE
TALAMANCA ...........................BIBRI Y CABÉCAR ...........62753 ....................23.3
ESTRELLA Y TELIRE ................CABÉCAR .......................21665 ....................8.0
CHIRRIPÓ...............................CABÉCAR .......................70217 ....................26.1
GUATUSO ...............................GUATUSO.......................2743 ......................1.0
QUITIRRISÍ ............................HUÉTAR .........................900........................0.3
MAMBÚ ..................................CHOROTEGA ..................1200 ......................0.4
6 Chéster Z, Magallón F. 1989. Costa Rica Nuestra Comunidad Nacional. Ediciones Guayacán, San José, Costa Rica. (Cuadro sobre datos generales de reservas indígenas de Costa Rica.)
30
Guía
1. Abrir un documento nuevo y guardarlo con el nombre
del ejercicio.
2. Para crear las columnas como tabulación debe marcar
las tabulaciones antes de escribir el contenido.
3. Puede mover las tabulaciones para mejorar la
3. Tema 4.9.2. pág. 48
4. Tema 4.9.3. pág. 49
presentación de la tabla.
4. Establezca para las tabulaciones la posibilidad de
caracteres con relleno.
1. Tema 2.1.3. pág. 16
Tema 2.1.4. pág. 18
2. Tema 4.9. pág. 47
31
Word- Notas Ejercicio 7
Nota: Utilice este espacio para realizar anotaciones acerca de dudas, comentarios del ejercicio. puede imprimir el ejercicio realizado y anexarlo en este espacio.
Si desea
32
Ejercicio 8
Word
“Crear una Tabla de Contenidos”
Ejercicios.........................................................................................................7
Ejercicio 1 .......................................................................................................8
“Formación de especialistas en computación
e informática”(extracto)....................................................................................8
Ejercicio 2 .....................................................................................................11
“Constructivismo pedagógico y
Enseñanza por procesos” ................................................................................11
Ejercicio 3 .....................................................................................................16
“El Enfoque por Proyectos” .............................................................................16
Ejercicio 4 .....................................................................................................21
“Interacción entre sujeto y objeto de la formación
desde la perspectiva de la motivación”.............................................................21
Ejercicio 5 .....................................................................................................23
“Tabla de datos personales de los Niños de la sección 1-1” ...............................26
Ejercicio 6 .....................................................................................................26
“Ejemplo de un documento en columnas periodísticas” .....................................26
Ejercicio 7 .....................................................................................................31
“Problemática del Indígena” ............................................................................31
Ejercicio 8 .....................................................................................................34
Crear una Tabla de Contenidos........................................................................23
Ejercicio 9 .....................................................................................................37
Algunos aspectos importantes .........................................................................37
33
Guía
1. Para crear una tabla de contenidos en forma
automática, debe seguir los pasos del libro de
consulta y copiar todos los ejercicios realizados en
un sólo documento.
nombre.
2. Realice los pasos para la creación de la tabla de
contenidos.
3. Utilice la opción de crear hipervínculos entre el
contenido de la tabla de contenidos y el ejercicio
nombrado.
3. Tema 8.3. pág. 82
2. Tema 8.4. pág. 84
Guarde el archivo con otro
1. Tema 2.1.3. pág. 16
Tema 2.1.4. pág. 18
34
Word- Notas Ejercicio 8
Nota: Utilice este espacio para realizar anotaciones acerca de dudas, comentarios del ejercicio. puede imprimir el ejercicio realizado y anexarlo en este espacio.
Si desea
35
Ejercicio 9
Word
“Algunos aspectos importantes”
Para conocer el procesador de palabras Word, más a fondo, le invito a recorrer algunos
otros temas que ofrece el libro estudiado, para que incorpore estos nuevos conocimientos
a su labor cotidiana.
Recomendaciones:
1. Cree una página Web
2. Realice un formulario para recolectar los datos más
importantes de sus alumnos.
3. Copie esos datos en una tabla que le ayude a
visualizarlos.
4. Envíe una carta a los padres de familia para
solicitarles su ayuda con el formulario de cada niño.
Debe enviar la carta confeccionándola como
“Combinación e impresión de correspondencia”.
4. Tema 13. pág. 117
3. Tema 9. pág. 87
1. Tema 15.1. pág. 137
2. Tema 11. pág. 107
36
Word- Notas Ejercicio 9
Nota: Utilice este espacio para realizar anotaciones acerca de dudas, comentarios del ejercicio. puede imprimir el ejercicio realizado y anexarlo en este espacio.
Si desea
37
BIBLIOGRAFÍA
Word- 2002
Centro de Orientación Familiar. Amigos del COF. Educación para la Salud. Panfleto Publicado. San José, Costa Rica. C.A.
Chéster Z, Magallón F. 1989. Costa Rica Nuestra Comunidad Nacional. Guayacán, San José, Costa Rica.
Ediciones
Duart J. y Sangrà A. (compiladores). 2000. Aprender en la virtualidad. 1ª Edición. Gedisa. Barcelona, España
Fallas Monge, I. 1997. “Proyectos para Integrar la Computadora en el Aula”. 1ª Edición. EUNED. San José, Costa Rica
Flores Ochoa, Rafael. 1994. Hacia una pedagogía del conocimiento. McGraw-Hill Interamericana, S.A. Santa Fé de Bogotá, Colombia.
Galvis Panqueva, A. 1992. Ingeniería de Software Educativo. Uniandes. Universidad de los Andes, Santafé de Bogotá. Colombia
Rodríguez D., Pérez M., Rodríguez A., Paradela A. 2002. Microsoft Office XP Word 2002. McGraw-Hill. España.
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