grafias basicas musicales
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UNIDAD DIDÁCTICA: PRIMER CICLO
TÍTULO: " ELEMENTOS Y TIPOS DE
GRAFÍAS BÁSICAS COMO MEDIO PARA
REPRESENTAR LA MÚSICA : INTENSIDAD,
DURACIÓN, ALTURA Y TIMBRE " .
PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN
Debemos mostrar la relación que existe entre el tema y
los elementos del currículo oficial para, a continuación optar
por una de estas dos fórmulas.
a. descripción de pautas concretas de actuación con el
alumnado
b. b. Descripción de las implicaciones educativas del
tema.
En este caso, vamos a optar por el modelo B que nos
permite mostrar más profundamente nuestra labor a la hora
de concretar los contenidos presentados con la Unidad.
Desarrollaremos:
. La vinculación de la Unidad didáctica con el currículo
oficial y unos elementos básicos que servirán para
contextualizar nuestra propuesta
. Un Objetivo Global con el que tener una visión general
de lo que pretendemos
. A continuación realizaremos una serie de referencias
al modelo curricular cuyo carácter abierto hace necesario el
tener en cuenta una serie de condicionantes sociológicos y
psicológicos
. Por último , un programa de trabajo, incidiendo en los
objetivos y contenidos, orientaciones metodológicas que nos
permitirán alcanzarlos y las condiciones evaluativas.
CONEXIÓN CON EL CURRICULO OFICIAL Y
DATOS BÁSICOS DE LA PROPUESTA.
VINCULACIÓN ENTRE LA UNIDAD Y EL
CURRÍCULO OFICIAL
Los objetivos con los que esta relacionado son los
siguientes;
" Comunicarse a través de medios de expresión
verbal,... y musical, ... desarrollando la sensibilidad estética,
la creatividad y la capacidad para disfrutar las obras de arte
y las manifestaciones artísticas ".
recordemos que hemos mostrado el lenguaje musical
como otro medio de expresión y comunicación que permite
acercarse y conocer las intenciones de la Unidad didáctica.
Cuando se habla en el Currículo Oficial, de la Música, se
cita que, respecto a la expresión el aprendizaje se realizará
en tres medios diferentes: voz y canto, instrumentos y
movimiento; pues bien tanto en las canciones como en la
práctica instrumental, los elementos que estamos tratando
son elementos constituyentes e imprescindibles.
En el R.D. 1006 /1991 de 14 de Junio se establece la
necesidad de que los alumnos sean capaces de expresarse...
musicalmente; nuestros contenidos en tanto afectan a esa
capacidad expresiva, están vinculados con dicho objetivo de
Etapa. En el mismo R.D., se establecen los objetivos de
Área.
Por último podemos comprobar como, dentro de los
bloques de contenido, existe uno denominado " Canto.
Expresión vocal e instrumental " en el que aparecen
recogidos contenidos como la frase, la forma, el valor
expresivo del canto ( que viene determinado por la melodía,
y por tanto, por los intervalos, etc....
INTRODUCCIÓN
Después de haber estado un tiempo realizando una
tarea de observación y análisis de la realidad escolar del
centro, y de haber consensuado las posibilidades de
realización de mi unidad didáctica con un especialista en
música; he creído conveniente escoger un tema de
exploración sensorial del mundo sonoro para desarrollar la
plasmación gráfica a nivel básico de los elementos
musicales, ya que esta es una faceta muy interesante en
estas edades y que al tiempo los niños podrían relacionar
con otras áreas de conocimiento; de esta manera yo decidí
enfocar esta unidad en relación a la representación musical,
más en concreto hacia la simbología de intensidad,
duración, altura y timbre, y en tal de trabajarlo de una forma
globalizada fui escogiendo el tema de " la ciudad " en primer
lugar, el cual podría conectar bastante bien con mis
intenciones.
Más tarde intente hacer el mismo tipo de actividades
pero utilizando los propiamente dichos instrumentos
musicales, para comprobar si los niños podían diferenciar la
duración, intensidad, altura y timbre con los instrumentos
musicales.
Los ruidos del mundo que nos rodean son de gran
importancia, ya que nos acompañan en nuestra actividad
cotidiana durante prácticamente toda la vida. Así, con esta
unidad he intentado que los niños tomen consciencia de las
posibilidades sonoras del entorno que nos rodea y la
importancia que tienen estos ruidos.
Este es un tema que, teniendo en cuenta la curiosidad
propia de los niños de 6-8 años, puede resultar muy
motivador y gratificante. Así, todas las acciones y objetos de
la vida cotidiana pueden ser utilizados como material sonoro
( los medios de transporte, los animales, el ruido de las
profesiones... ) siempre tendiendo en cuenta que el medio
principal que ha de captar la información ha de ser el oído.
Esto también es importante remarcarlo, especialmente
en la sociedad en la que vivimos, donde la percepción
sonora es uno de los temas menos cuidados en los ámbitos
de salud e higiene, todo al contrario de lo que sucede con la
percepción visual, la cual parece que se haya impuesto
definitivamente y es mucho más considerada.
Se trata en definitiva de que los niños tomen
consciencia de percepciones sonoras que están en nuestro
entorno con el objetivo de representar los cuatro parámetros
del sonido ( intensidad, duración, altura y timbre ) con los
símbolos correspondientes.
Así, en referencia al tema estrictamente musical, los
temas que voy a desarrollar son los propios de la
representación gráfica más elemental; los frafismos
correspondientes a la intensidad, duración, altura y timbre.
Por otra parte he de remarcar también que en el centro
en que estoy, el especialista de música, hace un tratamiento
globalizado de la Educación Artística, es decir, considera la
música, hace un tratamiento globalizado de la Educación
Artística, es decir, considera la música, pero también la
plástica y la dramatización. En este sentido el que pretendo
dar a entender es que pueden haber actividades que se
relacionen con estos tres bloques.
Por otra parte, también, me gustaría remarcar que he
intentado relaciona la Unidad con otras áreas como el
Conocimiento del Medio, las Matemáticas o el Lenguaje, ya
que para mi, como ya he dicho en el apartado introductorio
a estas unidades, la música implica una cierta relación con
estas áreas, a parte de otras como la Educación Física.
En resumen, se tratará de hacer un tratamiento de los
conocimientos musicales de manera que estos resulten
significativos y motivadores para el alumno, facilitando un
trabajo reiterativo, pero muy importante en este Primer
Ciclo.
ALUMNOS, CICLO, NIVEL Y TEMPORALIDAD
Nuestra labor se va a desarrollar con alumnos de 6-7
años ( 1º nivel del 1º ciclo de Primaria ) durante un período
aproximado de tres semanas.
METODOLOGÍA
PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Estos principios son los siguientes:
1. Partir del nivel de desarrollo de los alumnos tanto a
nivel de conocimientos como al de destrezas y
actitudes.
2. Favorecer la construcción de aprendizajes
significativos, tanto desde el punto de vista material
como desde el punto de vista personal y social.
3. Desarrollar la capacidad de aprender a aprender,
apoyándonos, sobre todo, en los contenidos
procedimentales.
4. Potenciar una intensa actividad, física y mental, a
través de estímulos, trabajos individuales y grupales,
análisis de contenidos, búsqueda de conexiones
entre contenidos, etc...
METODOLOGÍA ESPECÍFICA
El trabajo de los contenidos que aquí planteamos, es
teórico y práctico.
Partiremos, en primer lugar, de la diferenciación
auditiva: nos permitirá la determinación del sentido de los
diferentes sonidos.
Esta audición deberá ser, por tanto, activa y
comparativa.
Respecto a la práctica vocal y a la imitación, también
servirán par reforzar tales contenidos.
Por la edad de los alumnos y por ser más interesante
para el trabajo que proponemos, la interpretación de los
diferentes sonidos se llevará a cabo mediante la imitación.
Además, este procedimiento apoyará a la audición
confirmando o consiguiendo todo aquello que se va a
percibir posteriormente.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS:
EVALUACIÓN INICIAL
Antes de desarrollar de lleno la Unidad Didáctica, y una
vez ya analizado el contexto genérico del centro, he creído
conveniente realizar una breve reflexión sobre las
características del grupo concreto sobre el cual voy a llevar
a término esta Unidad Didáctica, se trata de Primero de
Primaria.
Este curso está formado por un total de 26 alumnos,
con edades comprendidas entre los seis y los siete años. Y
donde el nivel es bastante homogéneo y no existen grandes
diferencias entre los alumnos, ya que todos ellos pertenecen
a grupos sociales parecidos, este grupo, como se ve, es
bastante numeroso, y por lo tanto no comporta ninguna
dificultad a la hora de formar grupos, aunque también tiene
sus inconvenientes por lo que hace a la atención individual
de todos los alumnos.
Por otra parte las relaciones de convivencia que se
establecen en este grupo se pueden considerar como a
buenas, a pesar de existir algunos problemas, pero que yo
pienso que son propios de la edad, estos son:
- Problemas de aceptación entre el grupo de los niños
y el grupo de las niñas.
- Ciertas conductas egocéntricas ( propias aun del
desarrollo psicológico )
- Existen alumnos que tratan de liderar de alguna
manera el grupo y tratan de resaltar.
Con todo y con eso el nivel de convivencia es bueno en
líneas generales.
Respecto a los conocimientos previos que los niños de
este curso tienen he creído conveniente elaborar el
siguiente listado resumen, que contiene información sobre
los conocimientos que tienen respecto a los temas tratados
en mi Unidad Didáctica. Este cuadro elaborado a partir del
análisis, la reflexión y la observación previa realizada
durante el primer período de estancia en el colegio.
Los alumnos de este curso:
- Identifican objetos según el ruido que producen
- Diferencian cambios de duración e intensidad en los
sonidos
- Son capaces de reproducir pautas sonoras
- Tienen un alto grado de participación
- Son capaces de diferenciar los distintos timbres de
los objetivos o instrumentos
Pero por el contrario:
- no tienen consciencia de que el ruido se puede
convertir en un problema de contaminación
- no identifican los parámetros del sonido de manera
aislada ni conjunta
- no conocen diferentes formas de manipulación
sensorial
- no son capaces de producir pautas sonoras
- no aplican los conocimientos musicales con
expresividad, creatividad e improvisación
- no discriminan los aspectos de la voz: respiración y
articulación
- no reconocen formas diferentes de percutir
instrumentos, ni identifican este hecho con
diferentes intensidades.
OBJETIVOS GENERALES
1. Comprender las posibilidades del sonido y utilizarlos
para representar ideas, sentimientos y vivencias de
forma personal y autónoma.
2. Explorar materiales e instrumentos diversos para
conocer sus propiedades y sus posibilidades de uso
con fines expresivos, lúdicos y creativos.
3. Comprender y usar los elementos básicos de la
notación musical como a medio de representación
de expresión y de conocimiento de ideas musicales
tanto propios como ajenas.
OBJETIVOS
1. Discriminar auditivamente y por separado las
cualidades del sonido: intensidad, duración, altura y
timbre y representarlos gráficamente
2. Aproximar al niño al entorno sonoro que le rodea y a
su discriminación en los apartados de intensidad,
duración, timbre y altura.
3. Reconocer los diferentes sonidos emitidos en un
contexto urbano.
4. Tomar consciencia de la influencia negativa de
determinados sonidos sobre la salud humana: la
contaminación acústica.
5. Discriminar la intensidad en los sonidos que
podemos encontrar en el medio. Relacionando con
su representación gráfica ( fuerte, piano, medio
fuerte...)
6. Discriminar la duración en los sonidos que
encontramos en el medio. Relacionando esto con las
figuras rítmicas de la notación musical y con otro
tipo de notación. E interpretar esta cualidad
utilizando la voz y otros instrumentos.
7. Discriminar la altura en los sonidos que encontramos
en el medio. Relacionándolos con su representación
gráfica ( agudo o grave )
8. Discriminar el timbre en los sonidos que
encontramos en el medio, diciendo si se trata de un
objeto distinto al anterior o es el mismo objeto.
9. Construir instrumentos no convencionales, que nos
ayuden a poner en práctica los conocimientos
adquiridos sobre la intensidad, la duración, el timbre
y la altura de los sonidos.
10. Realizar audiciones discriminatorias donde se
apliquen las gracias convencionales referentes a la
intensidad y al timbre.
11. Realizar actividades auditivas donde haya que
discriminar la duración de los sonidos y la altura en
base a la representación ntacional de los mismos.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
1. El sonido como un hecho presente en nuestro
entorno.
2. Los sonidos emitidos en el medio: medios de
transporte, medios de comunicación, animales, el
ruido de los animales...
3. La representación gráfica de la intensidad (f, p,
mf... ), la duración ( ), la altura (
), y el timbre.
PROCEDIMENTALES
1. Construcción de instrumentos no convencionales
2. Utilización de instrumentos para la práctica y
experimentación con la duración, intensidad, altura y
timbre de los sonidos.
3. Reproducción e imitación de las cualidades del
sonido: duración, intensidad, altura y timbre
4. Utilización de la voz y del propio cuerpo como a
instrumentos productores de sonidos y de sus
cualidades; intensidad, duración, altura y timbre,
basándose en instrucciones escritas.
5. Fomento y utilización del oído como medio de
percepción y análisis de los sonidos, centrándose en
sus cualidades: duración, timbre, altura e intensidad.
ACTITUDINALES
1. Participación e interés en la realización de las
actividades.
2. Valoración de la importancia del oído como medio de
discriminación auditiva
3. Toma de consciencia de las repercusiones negativas
del sonido.
4. Valoración de la voz, como a primer instrumento
humano
5. Respeto y cuidado hacia todos los instrumentos
( incluida la voz )
6. Colaboración en las tareas grupales, respetando las
producciones de la resta de compañeros
7. Espontaneidad y desinhibición en la realización de
las tareas encomendadas en clase
8. Valoración de la funcionalidad de la comprensión
lectora de los signos gráficos musicales para su
correcta interpretación
ACTIVIDADES
A la hora de programar las actividades de la Unidad
Didáctica he tenido en cuenta que las actividades
programadas fueran coherentes con la realidad escolar de
este colegio y con los objetivos propuestos.
Las actividades destinadas a trabajar determinados
conceptos suelen ir acompañados por fichas que
encontraremos en el Anexo situado al finas de la Unidad. Por
otra parte las actividades pensadas para desarrollar los
procedimientos tienen un carácter más experimental y
exploratorio. Y por último para desarrollar las actitudes se
fomentará la observación de los modelos correctos y se
trabajará en pequeño y gran grupo.
ACTIVIDADES DE INICIO
Las actividades que a continuación se proponen
intentan dar información sobre los conocimientos previos de
los alumnos y al mismo tiempo crear expectativas y
motivación.
ACTIVIDAD Nº1
" El silencio que nos rodea"
Esta actividad se llevará a cabo haciendo que todos los
niños y niñas cierren los ojos y permanezcan en silencio,
tratando de escuchar los ruidos del entorno; estos ruidos
están presentes continuamente en nuestra actividad diaria,
pero nunca nos paramos a escucharlos y no tenemos
consciencia de ellos.
Durante la actividad el maestro hará el papel de guía y
realizará algunas preguntas para ver si los niños se relajan y
escuchan en silencio.
Esta actividad servirá de relajación y también creará
unas expectativas en los niños que hará que se de lugar al
tema de una mayor motivación.
ACTIVIDAD Nº2
" El universo sonoro "
En esta actividad se pretende que los niños se
acerquen a los ruidos del mundo que les rodea y empiecen
así a tomar consciencia de estos sonidos.
Se proporciona a los niños la ficha Nº1 y Nº 2, en tal de
que la observen y introducirles en el tema.
El maestro animará a los niños q que intenten imitar
con la voz los sonidos de los objetos dibujados y les hará
preguntas como:
- ¿ Todos estos objetos suenan igual ?
- ¿ cuáles resultan más molestos? ¿ Y cuáles más
agradables ?
durante la realización de esta actividad, es importante
también que el maestro inculque a los niños la importancia
de cuidar nuestro instrumento reproductor de sonidos: la
voz, tratando de articular lo mejor posible y de no levantar
demasiado la voz ( hay que tener en cuenta que los niños de
esta edad chillan mucho )
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD Nº 3
" Parámetro intensidad y parámetro altura: fuerte y
piano / agudo y grave "
el parámetro intensidad se trabaja asociando a una
actividad de ritmos, ya que este es un concepto que todos
los alumnos suelen tener claro y no suelen representar
dificultades de aprendizaje.
Así el maestro realizará un ritmo con palmas y el resto
de la clase lo imitará. Después el maestro irá introduciendo
modificaciones de intensidad: el mismo ritmo primero en
FUERTE y luego en PIANO...
- Siempre utilizando la imitación como a recurso
- La misma actividad se puede trabajar
corporalmente: permaneciendo de pie y con los
brazos levantados cuando imitan los sonidos fuertes
y agachados cuando imitan los sonidos pianos.
También podría trabajar la imitación por parte de los
alumnos de ritmos en piano y fuerte que el profesor
improvisaría.
Para trabajar la altura pondríamos una grabación sobre
ruidos grabados del medio que nos rodea y los niños
tendrían que decir si se trata de un ruido grave o grueso o
de un sonido agudo o fino.
Después, los alumnos escucharan una cinta con los
sonidos de la ficha Nº 3 y tendrán que poner bajo cada
imagen P oF, según corresponda.
A continuación, los alumnos escucharan una cinta con
los sonidos de la ficha Nº 4 y tendrán que poner bajo de
cada imagen o G, según corresponda.
Finalmente, los alumnos escucharan una cinta con los
sonidos de la ficha Nº5 y tendrán que poner bajo de cada
imagen P o F y A o G, según corresponda.
ACTIVIDAD Nº 4
" Parámetro duración y parámetro timbre: corto o largo,
igual timbre o distinto "
Iniciaremos este concepto planteando una actividad de
dictado; pondremos una grabación en la que aparezcan
distintos timbres de objetos que nos rodean o bien de
instrumentos musicales que emitan diferentes duraciones.
- Ejemplo: " escucha y recuerda "
1 )------------------------------
2) ____________________
3)...................................................
Ahora se presentará esta grabación de forma
desordenada y los niños tendrán que reconocer el orden en
que suenan.
" Di que sonido suena en cada momento y de que
instrumento se trata "
a ) en el nº1=
b ) en el nº2=
c ) en el nº3=
Es importante utilizar los signos en tal de asociarlos a
los sonidos cortos y largos, ya que esto es un concepto difícil
para estas edades donde aun existen dificultades en las
capacidades espacio-temporales. En este caso podemos
introducir las figuras de nota: redonda ( ), blanca ( ) y
negra ( ) para discriminar entre sonidos más largos y más
cortos y la forma de expresarlo, explicando la duración que
contiene cada una de estas figuras, pero esto lo haremos
muy poco a poco para no liar a los niños.
Por último se realizará la ficha Nº 6, en tal de
comprobar que realmente se ha comprendido el concepto y
poder así consolidarlo.
Y luego se realizará la ficha Nº7 , en la que no aparecen
los instrumentos o objetos y los niños tienen que adivinarlos
y poner el nombre o dibujarlos.
TEMPORALIZACIÓN
1ª SESIÓN
Se presentará el tema con el objetivo de levantar
expectativas y crear motivación e interés en los alumnos.
Se realizan las actividades Nº1 y Nº2.
También intentaré que tomen consciencia de la
importancia del silencio delante del inicio de toda actividad
musical.
2ª SESIÓN
Trabajaremos el parámetro Intensidad y Altura.
Realización de la actividad Nº3.
3ª SESIÓN
Trabajaremos el parámetro Duración y Timbre, lo
presentamos con una motivación previa y realizamos la
actividad Nº 4.
Preparación de la actividad Nº 5 ( se explica a los niños
los materiales que tendrán que traerse a clase el próximo
día )
4ª SESIÓN
Realización de la actividad Nº 5.
Construcción de instrumentos y experimentación con
ellos.
5ª SESIÓN
Realización de la actividad Nº6.
A partir de los instrumentos construidos se hace esta
actividad, que nos sirve de recopilación del tema,
haciéndoles servir para expresar los dos parámetros de los
sonidos trabajados ( duración, intensidad, altura y timbre )
CRITERIOS DE EVALUACIÓN .1º CICLO
1. Identificar de manera aislada los parámetros del
sonido.
2. Reconocer a través del oído objetos del contexto que
le rodea según el sonido que produce
3. Ser consciente de las repercusiones negativas que
puede comportar el sonido; la contaminación
acústica.
4. Indentificar e interpretar la intensidad como
parámetro del sonido.
5. Indentificar e interpretar la duración en sonidos
diversos y con objetos e instrumentos.
6. Identificar e interpretar la altura en sonidos diversos
y con objetos e instrumentos.
7. Identificar e interpretar el timbre en sonidos diversos
y con objetos e instrumentos.
8. Tener cuidado y respeto por la propia voz y la del
resto de los compañeros, como a instrumento
primero.
9. Mostrar interés para la conservación del
instrumento; así como participar en su construcción.
10. Evidenciar una actitud positiva hacia la música,
participando con interés y orden en todas las
actividades hechas a lo largo de la Unidad Didáctica.
El maestro se puede ayudar en esta tarea con fichas
evaluativas de observación, en tal de controlar la tarea
de clase.
CONEXIÓN CON LOS TEMAS
TRANSVERSALES
Esta Unidad Didáctica esta relacionada con los
siguientes temas transversales:
- Educación vial
- Educación Ambiental
- Educación moral y cívica
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